Диагностика адаптации

ДИАГНОСТИКА АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Москва - 2020

Данный комплекс психодиагностических методик является необходимым инструментарием для практического решения актуальнейшей проблемы – выявления адаптационных возможностей детей и подростков с целью предупреждения школьной дезадаптации. В концепции профилактики отклоняющегося поведения (1993, 1999) отмечается, что решение проблем школьной неуспешности, приводящих к различным формам социальной дезадаптации, является первоочередным условием превенции отклоняющегося поведения детей и подростков.

С позиций онтогенетического подхода к исследованию механизмов адаптации особое значение приобретают кризисные, переломные моменты в жизни человека, когда происходит резкое изменение «ситуации социального развития», вызывающие необходимость реконструкции сложившегося модуса адаптивного поведения. В контексте обсуждаемой проблемы наибольший риск представляют следующие возрастные периоды:

- от 6/7 до 11лет – этап первичного усвоения требований, предъявляемых школьной ситуацией;

- от 11 до 16 лет – этап «манифистации» отклонений личностного развития, которые существовали ранее в латентном состоянии. Именно в эти возрастные периоды как биологические, так и микосоциальные факторы риска из источника потенциальной угрозы нормальному психическому развитию превращаются в реально действующие патогенные факторы, обуславливающие заметное повышение нервно – психической и соматической патологии по сравнению с другими возрастами (L.A. Arnold, D.J. Smeltzer, M. Сhasan, E. Zedler, А.Божанов, С.М.Громбах, Г.В.Козловская, Л.Ф. Кремнева, Л.С.Куликов, О.А.Трифанов, И.А.Шашкова и др.).

В этой связи, особое внимание при подборе психодиагностических методик, направленных на выявление адаптационных возможностей, мы уделяли данным возрастным этапам, что нашло отражение, как в подборе основного комплекса методик, так и в необходимости разработки комплекса для экспертной оценки состояния детей и подростков.

При подборе психодиагностических методик мы ориентировались на основные параметры дезадаптации детей и подростков, которыми являются:

1) трудности коммуникации:

· тенденция к изоляции

· затруднения при установлении контакта

· непродуктивность контактов

2) нестабильность эмоциональной составляющей:

· выраженная тревожность

· неадекватная самооценка

· расстройство фона настроения

· выраженные проявления «трудного характера»/акцентуаций

3) отсутствие познавательного интереса:

· низкая познавательная мотивация/неустойчивый познавательный интерес, переживание школьной скуки.

4) нейродинамические нарушения:

· возбуждение или заторможенность в двигательной сфере

5) соматическая ослабленность

6) неконструктивные поведенческие реакции

Перечень психодиагностических методик для выявления адаптационных возможностей детей и подростков.

Возрастной период

Характеристика

Параметры дезадаптации

Основной комплекс психодиагностических методик

Экспертная оценка состояния

От 6 до 7 лет, поступление в школу

Ведущая деятельность: переход от игровой деятельности к учебной.

Новообразования возраста: комплексы готовности к школьному обучению:

1) коммуникативная готовность;

2) когнитивная готовность;

3) уровень эмоционального развития;

4) технологическая оснащенность;

5) личностная готовность.

Чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно должно быть организовано особым образом, то есть должно быть сродни игре.

трудности коммуникации

- Методика «Два домика» - от 4 до 7 лет (по Т.Д.Марцинковской).

- Контурный CAT-H - от 3 до 12 лет (по Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

- Тест «Рука» - с 4 до 12 лет (по Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

- Методика «Нарисуй человека» (по Гуденау-Харрис).

- Цветовой тест отношений/ ЦТО – с 5 лет и старше (по Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

- Детский апперцептивный тест/ САТ - от 3 до 10 лет (по Л. Беллак).

нестабильность эмоциональной составляющей

- «Тест тревожности» - от 4 до 7 лет (Р. Треммел, М. Дорки, В.Амен).

- Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн – от 5 лет и старше (по А.М. Прихожан).

- Рисунок несуществующего животного/РНЖ - от 4,5 лет и старше (по Т.Д.Марцинковской).

- Детский апперцептивный тест/ САТ - от 3 до 10 лет (по Л. Беллак).

- Цветовой тест отношений/ ЦТО – с 5 лет и старше (по Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

отсутствие познавательного интереса:

- Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению (Н.И.Гуткина):

Субтест № 1 «Сказка»

Субтест №2 «Экспериментальная беседа по определению «внутренней позиции школьника»

От 7 до 10-11 лет, младший школьный возраст

Ведущая деятельность: учение

Новообразования возраста:

1) личностная рефлексия;

2) интеллектуальная рефлексия.

Дети все больше проводят времени со сверстниками, причем почти всегда одного с ними пола. Усиливается конформизм, достигая своего пика к 12 годам. Популярные дети обычно хорошо адаптируются, чувствуют себя среди сверстников комфортно и, как правило, способны к сотрудничеству.

Кризис 11/12 лет – это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле.

Возраст характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности.

трудности коммуникации

- Контурный CAT-H – от 3 до 12 лет (по Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

- Тест «Рука» - с 4 до 12 лет (по Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

- Социометрический опрос - от 6 лет и старше (по С.А. Беличевой).

- Методика «Нарисуй человека» (по Гуденау-Харрис).

- Контурный апперцептивный тест/ САТ - от 3 до 10 лет (по Л. Беллак).

- Субъективная оценка межличностных отношений ребенка /СОМОР - от 4 до 11 лет (по Н.Я.Семаго, М.М. Семаго).

- Цветовой тест отношений/ ЦТО – с 5 лет и старше (по Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

нестабильность эмоциональной составляющей

- «Тест школьной тревожности Филлипса» - от 9 до 14 лет.

- «Шкала самооценки» - от 7 до 10 лет (по Т.Д. Марцинковской).

- Методика «Дом Дерево Человек/ ДДЧ» - от 5 лет и старше (по А.Л. Венгер).

- Рисунок несуществующего животного/РНЖ - от 4.5 лет и старше (по Т.Д.Марцинковской).

- Методика «Незаконченные предложения» - от 7 лет и старше (по А.И.Захарову).

- Самочувствие Активность Настроение /САН (под ред. Р.Р.Римского, С.А. Римского).

- Субъективная оценка межличностных отношений ребенка /СОМОР – от 4 до 11 лет (по Н.Я.Семаго, М.М. Семаго).

- «Опросник Айзенка детский» (по Т.Д.Марцинковской).

отсутствие познавательного интереса:

- Методика «Оценка уровня школьной мотивации» – от 7 до 10 лет (А.Г. Лусканова)

- Методика «Рисунок класса», «Нарисуй учителя» - от 7 до 10 лет и т.д.

От 10-11 до 16 лет, подростковый возраст

Ведущая деятельность: интимно-личностное общение со сверстниками

Новообразования возраста:

1) Чувство взрослости;

2) Формирование "Мы"- концепции;

3) Формирование референтных групп.

Подростковый возраст – манифестация тех аномалий личностного развития, которые в дошкольном периоде существовали в латентном состоянии. Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты этого возраста - чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки. Расстройства бывают поведенческие и эмоциональные. Эмоциональные преобладают у девочек. Это депрессия, страхи и тревожные состояния. Нарушения в поведении в четыре раза чаще бывают у мальчиков.

трудности коммуникации

- Социометрический опрос - от 6 лет и старше (по С.А. Беличевой).

- «Тест Томаса» - от 12 и старше (под ред. Р.Р.Римского, С.А.Римского).

- «Тест руки» - от 12 и старше (Т.Н.Курбатова).

- Методика Q-сортировки (под.ред.А.И. Андрианова и др.)

- РАТ – от 13 лет и старше (по Л.Н.Собчик).

- «Тест подростки о родителях» - от 13 до 18 лет (Л.И.Вессерман, И.А.Горьковая, Е.Е.Ромицына).

- Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири (по Л.Н.Собчик).

нестабильность эмоциональной составляющей

- «Тест школьной тревожности Филлипса» - от 9 до14 лет.

- Тест-опросник Шмишека - с 13 лет и старше (под ред. Р.Р.Римского, С.А.Римского)

- Методика «Определение уровня тревожности» (Ч.Д. Спилбергер/ адаптация Ю.Л.Ханина)

- Модифицированный подростковый диагностический опросник /МПДО - с 13 лет и старше (по А. Личко).

- «Методика многофакторного исследования личности»( Р.Кеттел).

отсутствие познавательного интереса:

- Методика «Незаконченные предложения» - от 10 до 16 лет (по Е.В.Ковалеву).

- «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних классах» - от 10 лет и старше (А.Д.Андреева, А.М.Прихожан)

От 16 -18 лет, юношеский возраст

Ведущая деятельность: учебно-производственная

Новообразования возраста:

1) ценностно-смысловая саморегуляция поведения.

Если человек научится объяснять, а следовательно, регулировать свои действия, то потребность объяснить свое поведение волей-неволей приводит к подчинению этих действий новым законодательным схемам.

У молодого человека наблюдается философская интоксикация сознания, он оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. Иногда состояние переходит в ценностный релятивизм (относительность всех ценностей).

трудности коммуникации

- «Тест руки» - от 12 и старше (Т.Н.Курбатова).

- Методика Q-сортировки (под.ред.А.И. Андрианова и др.)

- «Тест подростки о родителях» - от 13 до 18 лет (Л.И.Вессерман, И.А.Горьковая, Е.Е.Ромицына).

- Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири (по Л.Н.Собчик).

нестабильность эмоциональной составляющей

- Методика многофакторного исследования личности/ ММИЛ – от 16 лет и старше (по Ф.Б.Березину).

- Модифицированный подростковый диагностический опросник /МПДО - с 13 лет и старше (по А. Личко).

- Модифицированный цветовой тест Люшера - от 11 лет и старше (по Л.Н.Собчик)

отсутствие познавательного интереса:

- Методика «Ценностные ориентации» - от 16 лет и старше (М.Рокич)

В случае выраженного проявления нарушения адаптации у детей младшей и средней школы с целью изучения содержания и природы дезадаптивного поведения можно использовать карту наблюдения Стотта (Рабочая книга школьного психолога. // под ред. Дубровиной И.В. М., 1991).

В качестве самостоятельной единицы диагностики адаптационных возможностей ребенка младшего школьного возраста может быть использована «Комплексная экспресс диагностика социально-педагогической запущенности детей» (Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996).

Скачано с www.znanio.ru

ДИАГНОСТИКА АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Данный комплекс психодиагностических методик является необходимым инструментарием для практического решения актуальнейшей проблемы – выявления адаптационных возможностей детей и подростков с целью предупреждения школьной дезадаптации

· расстройство фона настроения · выраженные проявления «трудного характера»/акцентуаций 2) отсутствие познавательного интереса: · низкая познавательная мотивация/неустойчивый познавательный интерес, переживание школьной скуки. 3) нейродинамические нарушения:…

Перечень психодиагностических методик для выявления адаптационных возможностей детей и подростков

От 10-11 до 16 лет, подростковый возраст

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

29.04.2020