Диагностика уровня речевого развития младших дошкольников

Компоненты речевой деятельности

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень сформированности словарного запаса

1. Дидактическая игра «Назови, что покажу»

Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды.

Содержание диагностического задания: воспитатель показывает ребенку картинки и просит их назвать.

– А теперь назови все предметы одним словом.

Показывает предметы посуды.

Затем показывает картинки предметов одежды и просит

на­звать одним словом.

Затем воспитатель предлагает показать части предметов.

Пример:

– Покажи носик у чайника.

– Покажи крышку.

– Что есть у платья? Рукава, воротник, карманы, пуговицы и т. п.

2. Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место»

Материал: мелкие картинки с изображением одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинки: с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для головных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев.

Содержание диагностического задания: воспитатель предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место.

Инструкция: «Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи фрукты в корзину». «Посади овощи на грядку». «Посади птиц на деревья».

3. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Показ сюжетных картинок с изображением частей суток. Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь.

Вопросы:

Когда мы играем?

Когда мы кушаем?

Что мы делаем ночью?

1 балл – допускает ошибки в назывании предметов.

Не раз­личает существенные детали и части предметов. Путает назва­ния частей суток.

2 балла – все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Пра­вильно различает и называет контрастные части суток с помо­щью наводящих вопросов.

3 балла – все предметы называет правильно, определяет на­значение предмета; понимает, различает и называет существен­ные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Разли­чает и называет части суток.

II. Уровень сформированности грамматической стороны речи

1. Дидактическая игра «Чего не стало?»

Материал: предметные картинки.

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. Воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?»

2.Упражнение «Прятки»

Материал: мелкая игрушка.

Содержание диагностического задания: Воспитатель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку.

Пример: в шкаф, за спину и т. д.

3. Дидактическая игра «Кто это?»

Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей.

Содержание диагностического задания: воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это?

Пример:

Утка – утенок – утята.

Заяц – зайчонок – зайчата.

1балл – не справляется с заданиями. Допускает большое количество ошибок даже при помощи взрослых.

2 балла – ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме ед. и мн. чис­ла, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употреб­ляет в речи существительные мн. числа в род. падеже. Путает пространственные предлоги.

3 балла – ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа, обозначающие животных и их детенышей, и форму мн. числа в род. падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около.

III. Уровень развития связной речи

1. Беседа по сюжетной картинке

Материал: сюжетная картинка

Пример: играющие дети

Содержание диагностического задания

пример:

– Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.

–Тебе она нравится?

– Кто нарисован на картинке?

– Что делают дети? И т. д.

2. Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята».

Педагог предлагает участвовать в драматизации сказок, ис­пользуя фигурки настольного театра.

1 балл – на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсценировке сказки. Ребенок договари­вает за взрослым отдельные слова.

Пример:

В-ль: «Жили-были дед и ...».

Ребёнок: «…баба».

В-ль:.»И была у них курочка…»

Ребёнок: «… ряба».

2 балла – в речи преимущественно простые предложения из 2-3 слов. Инсценирует отрывки из знакомых сказок с незначительной помощью взрослого, соблюдая логичность и после­довательность.

Пример:

В-ль: «Жили-были ...»

Ребёнок: «… дед и баба».

В-ль: «… и была у них...»

Ребёнок: «…Курочка Ряба».         

3 балла – самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нераспространенными предложениями и пред­ложениями с однородными членами. Инсценирует отрывки из знакомых сказок, соблюдая логичность и последователь­ность, передаёт содержание текста.