Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100»

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100»

Л.Ю. Комиссарова

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

(упражнения)

к учебнику «Русский язык» для 4-го класса

Р-Н. Бунеева, ЕВ. Бунеевой, О.В. Прониной

Москва

БАКС

2012

удк 373.167.1811.161.1+811.161.1(075.3) ББК 81.2Рус-922

Кб3

Федеральный государственный образовательный стандарт

Образовательная система «Школа 2100»

Руководитель издательской программы доктор пед. наук, профессор, чл.-корр. АПСН Р.Н. Бунеев

Комиссарова Л.Ю.

Кб3 Дидактический материал упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4-го класса Р.Н. Бунеева, ЕВ. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. — Изд. 3-е. , испр. — М. : Баласс; Школьный дом, 2012. 96 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100».)

978-5-85939-632-О («Баласс»)

ISBN 978-5-91904-019=4 («школьный дом»)

Пособие представляет собой сборник упражнений к учебнику «Русский язык» для 4-го класса. Последовательность разделов и система упражнений внутри каждого раздела полностью соответствуют содержанию учебника «Русский язык». Для фронтальной. групповой и индивищтальной работы с детьми в классе. а также для занятий родителей с детьми.

Учебники «Русский язык» для 1—4-го кл. Р.Н. Бунеева. ЕВ. Бунеевой, О.В. Прониной соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Учебники и «Дидактический материал» к ним — составная часть комплекта развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

удк

ББК 81.2Рус-922

Данное пособие в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав

ISBN 978-5-85939-632-О («Баласс»)

ISBN 978-5-91904-019-4 («Школьный дом»)

Комиссарова Л.Ю.. 1998.2005, 2011 © 000 «Баласс», 1998. 2005, 2011

Предисловие

Предлагаемое пособие представляет собой систематизированный набор упражнений, которые дополняют практическую часть учебника ” Русский язык” для 4-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.

Пособие ориентировано на методическую систему названного учебника, поэтому содержание упражнений соответствует программе и материалу, изложенному в нём. Упражнения сгруппированы в соответствии с разделами учебника ”Повторение”, ”Простое предложение", ”Предложения с однородными членами“ и т.д. Всего в пособии представлено 17 разделов. Содержание упражнений нацелено как на развитие учебно-языковых и правописных умений учащихся, так и на их закрепление.

Основное назначение упражнений пособия — помочь учителю в поиске дополнительного материала к уроку русского языка и в осуществлении дифференцированного подхода в обучении. Упражнения могут быть использованы для фронтальной, групповой и индивидуально-групповой работы с уча-

щимися в классе, могут предлагаться ученикам разного уровня в качестве домашних заданий.

Некоторая часть упражнений сборника оформлена по типу рабочей тетради: тексты упражнений не переписываются учащимися, вставка пропущенных букв, расстановка знаков препинания, графическое обозначение орфограмм, пунктограмм и т.д. производится непосредственно в пособии. Подобная форма работы способствует увеличению объёма выполняемых на уроке упражнений, помогает более динамичному и эффективному проведению урока. Опыт работы учителей начальных классов, активно использующих ” Дидактический материал“ на уроках русского языка, позволяет рекомендовать упражнения, построенные по принципу рабочей тетради, в качестве проверочных. В этом случае учащиеся сдают на проверку сам сборник или отдельные упражнения из него в виде разрезанных карточек.

В пособие включён итоговый тест за начальную школу, при помощи которого можно провести итоговый контроль за усвоением знаний и сформированностью умений учащихся 4-го класса.

Пособие адресовано не только учителю и ученикам, но и родителям, заинтересованным в том, чтобы ребёнок под их тактичным руководством мог отработать те или иные умения, восполнить пробелы в своих знаниях, закрепить, повторить

изученное.

В пособии использованы следующие условные обозначения:

луч1 — выполни фонетический разбор слова;

2

доченька      разбери слово по составу; грустныи разбери слово как часть речи;

Облака над морем дремали.⁴ — выполни разбор по членам предложения.

з

1. Повторение.

1.                  Прочитай текст. Какая мысль тебе понравилась больше всего? Объясни почему. Что ты уже знаешь о языке? • Составь план своего ответа.

Вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Всё, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. Радоваться и грустить, делиться своей любовью с другими мы способны только при помощи слов. А слова составляют язык. Каждое орудие труда приносит наивысшую пользу в руках того, кто им владеет, как мастер. Из всех орудий язык — самое удивительное и сложное. Так достаточно ли мы знаем его?

(Л.В. Успенский)  Спиши понравившиеся тебе строчки. Определи, из каких знакомых частей речи состоят выписанные предложения.

2.                  Прочитай текст. Какими словами описывает А.И. Куприн рождение речи? • В чём различие понятий ”язык” и ”речь"?

Вот скрипнула калитка... Вот прозвучали шаги под окнами... Я слышу, как он открывает дверь. Сейчас он войдёт, и между нами произойдёт самая обыкновенная и самая непонятная вещь в мире: мы начнём разговаривать. Гость, издавая звуки разной высоты и силы, будет выражать свои мысли, а я буду слушать эти звуковые колебания воздуха... и его мысли станут моими...

(А.И. Куприн)

 Найди и выпиши однокоренные слова. Обозначь корень. речи являются эти слова?

4

З. Прочитаи текст. Как называется наука, которая изучает язык?

Как-то я увидел необыкновенную сцену. Группа московских школьников шла по улице Волхонке. Увидев на одном из домов вывеску ” Институт русского языка Российской Академии наук”, они удивились — такой странной показалась им мысль, что целый институт может заниматься изучением понятного даже им языка!

А странного ничего нет. Многие учёные посвятили свою жизнь изучению того, что такое язык, как он устроен, как функционирует, для чего нужен. Наука, которая всем этим занимается, называется языкознанием, или лингвистикой — от латинского слова ”лингва”, что означает ”язык”

(АА. Леонтьев)

 Как ещё называют науку о языке? (Подсказка: вспомни содержание текста упр. д учебника),

 Найди предложения, которые соответствуют схеме 1. Охарактеризуй их.

4. Прочитаи отрывок из стихотворения А. Яшина. Попробуй доказать, что русский язык действительно певуч. Какие звуки способствуют музыкальности, благозвучности нашего языка? • Объясни, как ты понимаешь определение ”многолик” по отношению к языку.

Я люблю свой родной язык!

Он понятен для всех, Он певуч,

Он, как русский народ, многолик, Как держава наша, могуч.

 Найди и выпиши сложное слово, выдели в нём корни. • Подготовься к письму по памяти.

5. Прочитаи. О какои особенности гласных звуков говорится в отрывке из стихотворения Р. Рождественского? В чём заключается смысловое различие между первой и второй строчками стихотворения?

Мы гласные, мы — гласные,

Стогласные и властные. мы — в вашем первом крике, На фронте

И на рынке,

В ”ура!”

И в ”помогите”' В страдании И в злобе...

мы — как фундамент в слове... Мы рвёмся из гортани, И вы нас не глотайте.

 Объясни, почему поэт называет гласные ”фундаментом в слове“ Что происходит со словами, когда мы ”глотаем” гласные?

6.     Прочитаи. Какие особенности гласных и согласных звуков обыграны в стихотворении? е Назови все гласные звуки русского языка. Понаблюдаи над звуковым составом слов первой строчки. Какие гласные звуки, названные тобой, имеются в ней? • Какие признаки указывают на то, что в словах с пропущенными буквами есть орфограммы? Спиши эти слова, вставь пропущенные буквы, подбери, где нужно, проверочные слова. Обозначь орфограммы.

Гласные тянутся к песенке звонкой, Могут заплакать и закр чать,

Могут в кр_ватке баюкать ребёнка,

Но не желают св стеть и ворч ты

А согласные... согласны

Ш лестеть, ш птать, скр_петь, Даже фыркать и ш_петь,

Но не хочется им петь.

(В. Берестов)

7.     Прочитай данные слова в обратном порядке, учитывая звуки, а не буквы. Какие слова получились? Запиши их рядом с данными словами. кот       люк

     лог                                           пара—

8.     Прочитай следующие слова, запиши их транскрипцию. Прочитай транскрипцию в обратном порядке, чтобы получить:

1)      из слова лей — название дерева,

2)      из слова ток — домашнее животное,

З) из слова шёл — неправду,

4)       из слова шей      просьбу,

5)       из слова лёд     материал для крыши.

(Примеры Б.Т. Панова)

 Запиши.

    Образец записи: лоб      [лоп] — пол.

 Придумай и запиши два-три слова-перевёртыша по образцу.

9.  Ученику предложили подобрать и записать слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево, как в упр. 7.

Он записал: дед, шалаш, летел, комок.

 Верно ли выполнено задание? Почему? выпиши слова с орфограммой-буквой проверяемого согласного в корне, подбери проверочные слова. Обозначь орфограмму.

10.                   Какими звуками различаются слова дал — даль, флаги — фляги, лень — лён? С помощью каких букв обозначена мягкость согласных звуков в данных словах? Запиши транскрипцию слов, в которых есть мягкие согласные звуки.

11.                   Как превратить слова угол в топливо, мел мелкое место, шест — в число?

 Запиши пары слов, обозначь орфограмму.

12.                   Поиграем в игру ”Слоговица"? Каждая цифра всегда обозначает один и тот же слог, из этих слогов состоят слова в загадках. • Отгадай загадки.  Запиши рядом с загадкой слово-отгадку по слогам.

        1            2  з — стоит с едой для поросят.

— чем больше бьют, тем больше рад. 5 — чехол, где спрятан пистолет.

                 4          на хлеб клюёт, на сахар нет.

(По В. Волиной)

13. Прочитай. В местах пропусков ручкой впиши нужные слова, разбив их на слоги.

Лягушка и слон.

Жила-была лягушка. Лягушка как лягушка. Маленькая, а ведь из трёх слогов:

И жил-был слон. Большой-большой. И только из одного слога:

И маленькая лягушка дразнила большого слона:

”Всего один слог, ха-ха!“

Но пришла из болота  из двух слогов. И проглотила она  из трёх слогов, всю сразу. Вот ведь как!

(По Э. Мошковской)

 Выпиши из текста разные формы одних и тех же слов, поставь ударение. Какие особенности ударения в русском языке ты знаешь? Резбей на слоги слова маленькая, большого, проглотила.  Разбери эти же слова по составу.

14.         Прочитай. Поставь ударение в словах, которые пишутся одинаково. Какие из одинаково пишущихся слов имеют разное значение? Как называются такие слова?

Два города большие города, орган зрения — старинный орган, берег реки — широкие реки, географический атлас — атлас на платье.

15.         Ученик, решая задачу, записал прописью:

”Сто сорок и сто сорок будет двести сорок“

(Пример Л. Шкатовой)

 Верно ли ученик произвёл сложение? — Ответить на этот вопрос ты сможешь, вспомнив особенности ударения в русском языке.

16.         Прочитай. Какое правило зашифровано в тексте под названием ”всесловного"? Какие ещё ”всесловные” написания ты знаешь? Приведи примеры.

Орфогр{фия (греч. +)rphographia: от orphos ”правильный” и grapho ”пишу”) — это система правил, определяющая, как надо писать слова.

Орфография связана с графикой. Графика, например, говорит, что сочетание звуков [шы] надо передавать буквами ши: ширь, спеши. Сочетание [шы] именно так, и только так передаётся в любом слове; написание ши ”всесловное”. Правилами таких ”всесловных” написаний ведает графика.

(Из ”Энциклопедического словаря юного филолога”)

 Прочитай определение графики на стр. 17 учебника. В каком значении употреблено это слово в данном тексте? Докажи.

17. Прочитай басню П. Матвиенко. О каких ”нужных местах“ букв ь и ъ говорит буква А? Перечисли все известные тебе орфографические правила, которые связаны с употреблением ь и ъ.

Басня.

 Не чересчур ли ты добряк? Так знаку Мягкому промолвил Твёрдый знак.

Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.

Нет, в алфавит ты не годишься!

 Кто б говорил, но ты б уж помолчал!

Знак Мягкий Твёрдому на это отвечал.

Ты твёрд и груб,

Как суковатый дуб.

Давным-давно пора, как букву ять, Тебя из азбуки изъять...

 Друзья! Ваш разговор — никчёмные слова, Услыша этот спор, сказала буква А. Вы оба хороши, достойны оба чести, Когда стоите в нужном месте.

 Найди и выпиши слова со знакомыми тебе орфограммами—буквами ь, ъ, Обозначь орфограмМЫ • Различаешь ли ты значение слов алфавит и азбука! э Знаешь ли ты что-либо о букве ять, которую изъяли из азбуки? Если нет — читай текст следующего упражнения.

18. Прочитай. Как ты думаешь, почему ять в тексте назван буквой, ”облитой слезами бесчисленных поколений русских школьников"? Найди место этой буквы в старославянском алфавите (смотри стр. 18 учебника в кн. 1). Вспомни, как называются слова, представленные автором текста в примерах. В чём их различие?

Все, наверное, слышали про букву-страшилище, букву-пугало, про знаменитый ”ять”, облитый слезами бесчисленных поколений русских школьников. Однако далеко не все теперь знают, что это было такое.

В нашем нынешнем письме существуют два знака для звука ”е”: е и э, или э оборотное... Но до 1918 года в русской азбуке была и ещё одна буква е...

По причинам, которые вам сейчас покажутся совершенно неясными, слово ”семь” писали именно так: ”семь”, а слово ”сЂмя” совершенно иначе, через ”ять”

Всмотритесь в этот небольшой списочек примеров.

      В мелком пруду            и        пиши мелком.

      Ели высоки                               мы ели суп.

       Это не мой кот                        этот кот немой.

В примерах правого столбца вместо буквы ”е” прежде всегда писался ”ять”

Попробуйте, произнося эти предложеньица по нескольку раз подряд, расслышать разницу в звуках ”е” в левом и правом столбцах. Вы ровно ничего не услышите: звуки в тех и других случаях совершенно сходны. А писались до 1918 года эти слова совершенно по-разному. Почему? Зачем?

(Л.В. Успенский)

 Хочешь узнать ответы на поставленные вопросы? Дочитай главу ”Буква-пугало и её соперники“ из книги Л.В. Успенского 'Слово о словах”.

19, Прочитай, По какому признаку можно определить, что в выделенных словах есть орфограммы? Назови общее орфографическое правило, которому подчиняются написания в выделенных словах. Выпиши выделенные слова, обозначь в них орфограммы.  Выполни фонетический разбор слов, возле которых стоит цифра 1 .

1)            Плыли по небу тучки1

Тучек — четыре штучки...

2)            Петя, выйдя на балкончик, жадно лопал сладкий пончик...

З) Если мальчик	4) Вам бы
любит труд,	очень хорошо
тычет	проглотить порошок
в книжку	и микстуру ложечкой
пальчик,	пить понемножечку.
про такого	Вам
пишут тут:	в постельку лечь
он	поспать бы,
хороший мальчик.	вам компрессик на живот,

и тогда у вас до свадьбы1 всё, конечно, заживёт.

(ВВ. Маяковский)

20. Игра ”Лесенка". Угадай и запиши слова (каждая чёрточка соответствует букве). Объясни написания в словах. Как называется эта орфограмма?

 Подбери и запиши «роверочные слова к данным. Обозначь орфограмму.

         1.                                    — избушка сторожа;

 2. украшение в ушах; — украшение; предмет столового убранства.

 Придумай и запиши свои слова для такой игры.

21. Ученик выполнял упражнение на проверку буквы безударного гласного в корне слова. Найди и исправь его ошибки. Как ты думаешь, в чём причина этих ошибок? Вставь пропущенные буквы.

а:^лЮй ^уваянаамера

чи —

22.                     Помнишь сказку А. Милна ”Винни Пух и все-все-все”? Исправь ошибки в объявлении, которое повесила Сова на своём домике. • На какие орфограммы сделаны ошибки? Обозначь орфограммы, рядом запиши (если нужно) проверочные слова.

Прашу падёргать.

Эсли не аткрывают.

23.                    

Прочитаи тексты. Какой видят поэты осень? Какое из представлений об осени кажется тебе самым необычным? Выпиши слова с пропущенными орфограммами. Обозначь орфограммы.

1. В с_ду осеннем,             2. Ос нь длинной тонкой

У доро ки,	кист ю
Осина хлопает	Перекрашивает лист я
В ладо ки.	Крас ный, жёлтый,
Вот почему	з л той...
На той неделе	(Н. Михайлова)

Её ладо_ки

П кр снели.

 (Р. сеф)

З. Выходит ос нь на опушку года

С похо кой мя кой рыжая л са...

Пусть скупо светит со нце с н б свода, Зато сияют рощи и л_са,

(Н. Рыленков)

 Найди и выпиши однокоренные слова. Разбери их по составу. Найди сложное слово, покажи, из каких корней оно состоит.

24. Прочитай. Какова основная мысль текста? Как бы ты его озаглавил?

Связи слов сложны и прихотливы.

Похожие (по форме) слова обычно близки и по смыслу...

В мифологии славян важное место занимал Ярило бог весны, солнца. Отсюда и многие слова у нас с корнем яр: яровой (весенний, посеянный весной), ярка (молодая овца), ярые пчёлы (молодой рой). Что значит весенний? Это — солнечный, сияющий, ясный. Это также — тёплый, горячий, затем развивается смысл: горячий, возбуждённый, гневный. Отсюда у нас слова: яркий, ярый, ярость.

(По ВВ. Одинцову)

 Выпиши слова с корнем -яр-, разбери их по составу. Рядом напиши части речи, которыми являются эти слова.

25.                      Прочитай. Сколько групп однокоренных слов представлено в упражнении? Выпиши слова по группам. Выдели корни.

Честь, час, честный, чеснок, часть, часовой, частный, часовщик, почести, частица, чесночный.

 Попробуй составить предложение-шутку, включив в него как можно больше слов однои из групп.

26.                      Найди четвёртое лишнее. Докажи, что ты прав. Что для этого нужно сделать?

1.     Пот, потолок, потливый, запотеть.

2.     Боль, большой, больной, больница. З. Горе, горевать, нагорный, горюшко.

4. Вода, водица, водить, водный.

 Составь с любыми двумя словами из лишних предложения.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ.

2. Простое предложение.

Предложения с однородными членами.

27. Прочитай. Охарактеризуй каждое предложение по цели высказывания.

— Новенькая?

И рыженькие, и чёрненькие, и беленькие девоч_ки пр кр чали хором на разные г_л са:  Новенькая, (В,в)асилий (В,в)асильевич!

— Вчера только приехала из (Р,р)ыбинска.

 Из (К,к)остромы!

 Из (Я,я)рославля!

— Из (И,и)ерусалима! — М лчать! — кр чала, надрываясь, тощ я барышня в синем плат е.

Учитель, которого дети называли (В,в)асилием (В,в)асильевичем, зажал уш , потом разжал их и спр_сил:

— А кто из вас может ск_зать, когда бл говоспитанные д_вицы бывают курицами?

(По Л. Чарской)

 Выпиши слова с пропусками и скобками, вставь пропущенные буквы, раскрой скобки. Обозначь орфограммы.

28.                      Прочитай. Выдели в каждом предложении грамматическую основу. Из каких предложений (простых, сложных) состоит этот текст?

Примолкли ели. Дуб уснул.

Во мгле орешник² потонул.

Затихла сонная² сосна.

И наступила тишина.

(И. Токмакова)

 Назови предложения, которые соответствуют схеме [ и схеме [ —

29.                      Прочитай стихотворение. Сколько в нём предложений? Как ты это определил? Расставь каранДаи.ЈОМ знаки препинания в конце предложений.  Назови виды предложений по цели высказывания.

 Как ты понимаешь вопросы, которые содержатся в стихотворении? Можешь ли ты ответить на них?

Зачем, когда придёт пора,

Мы детство гоним со двора

Зачем стараемся скорей

Перешагнуть ступени дней

Я по ступенькам,

Как по дням,

Сбегу к потерянным годам

Я детство на руки возьму

И жизнь свою ему верну

(Ника Турбина, 9 лет)

30. Прочитай. Устно объясни, почему поставлены или не поставлены запятые между однородными членами. • Спиши, выдели грамматическую основу в предложениях. Выдели союзы, Обозначь однородные члены. о Составь схему каждого предложения.

1. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки. (И.С. Соколов-Микитов) 2. Не одежду, а ум надо украшать. (Пословица) З. Месяц показался из-за горы и светит всему миру. (Н.В. Гоголь) 4. От Прорвы тянуло запахом кувшинок и чистой холодной воды. (КГ. Паустовский) 6. Писатель должен много писать, но не должен спешить. (А.П. Чехов)

 Найди слова с орфограммой—буквой безударного гласного в корне слова. • Обозначь орфограмму.

31. Прочитай предложения. Найди однородные члены и определи, какие это члены предложения: главные или второстепенные. • Устно объясни, почему поставлены или не поставлены запятые между однородными членами. • Составь схему каждого предложения.

1. Серый волк вымолвил эти слова и побежал в сторону. 2. Разослал царь гонцов по всем городам, по всем посадам, по всем деревням клич кликать. З. Иван Царевич ехал путём-дорогою с Еленой Прекрасной, разговаривал с нею и забыл про Серого Волка. 4. Не пеленай ты меня, не свивай меня, а одень меня в латы крепкие. 5. Ведьма проснулась, но не разобрала хорошо голоса колокольчиков. 6. Ехали они и день, и два, и три.

7. Царевич умылся, принарядился и поскакал к

невесте.

(Из русских народных сказок)

 Схемы каких предложений совпадают? Из 2-го

предложения выпиши однокоренные слова с чередующимися буквами согласных в корне, разбери эти слова по составу.

32. Прочитай предложения, найди в них однородные члены и обозначь их графически. Выдели союзы. • Спиши предложения, расставив, где нужно, запятые. Рядом с каждым предложением составь его схему.

1. Есть на полях моей Родины скромные сёстры и братья заморских цветов (И.А. Бунин) 2. Корабельщики дивятся на кораблике толпятся на знакомом острову чудо видят наяву... З. Тут он в точку уменьшился комаром оборотился полетел и запищал. (АС. Пушкин) 4. Жизнь на одном месте не лежит а вперёд бежит. 5. Дружба крепка не лестью а правдой и честью. (Пословицы)

 Найди и обозначь все знакомые орфограммы в 1-м, 3-м и 4-м предложениях.

33.                      Закончи данные предложения рядом однородных членов, используя элементы схемы. Я учусь в одном классе с 0,0 ,о О и Э — мои друзья.    

В свободное время я люблю и

Читаю книги про

34.                      Послушай текст. Найди и назови предложения с однородными членами. • Определи, нужно ли ставить запятые между однородными членами.

 Прочитаи текст. Найди и выпиши предложения с однородными членами. • Составь схемы выписанных предложении.

Знакомы ли вы с картиной М.А. Врубеля ”Царевна Лебедь"? Там Лебедь предстаёт перед нами в эффектном кокошнике. Это название произошло от древнерусского ”кокош” — курица. На Руси его могли носить только замужние женщины.

Кокошник украшали вышивкой, золотым шитьём, бисером, жемчугом. В повседневной жизни кокошник не носили, а надевали лишь в торжественных случаях. Форма кокошника в зависимости от местности была различная. Встречались и скромные гребни, и высокие короны.

 В наши дни кокошник можно увидеть на сцене во время исполнения русских национальных танцев и песен.

(По ”Детской энциклопедии”)

 Обозначь все знакомые орфограммы в выписанных предложениях.

35.                Прочитай текст. Найди и графически обозначь однородные члены, выдели союзы. Выпиши предЛОЖеНИЯ с однородными членами, расставляя, где нужно, запятые. • Составь схемы предложений с однородными членами.

Балалайка.

Балалайка музыкальный символ *России. Первое упоминание о балалайке встречается в 1715 году. Неизвестный мастер позаимствовал у гуслей принцип игры а у мандолины выпуклый корпус. Но у балалайки и форма другая и характер иной. Наша трёхструнка озорная и весёлая. Не случайно её название перекликается со словами балабонить балагурить.

(По Детской энциклопедии)

36.                ”Прочитай” схемы предложений:

и о     и     1.    ои 0]

 Наиди и выпиши из текста предложения, соответствующие данным схемам. • Расставь, где нужно, запятые, обозначь орфограммы. Все ли предложения с однородными членами из текста представлены на схемах? Если нет, составь дополнительную схему.

Поучительна история гороха и репы. В старину русский народ расселялся по родной земле. Переселенцы кочевали и на плотах и на конях и пешком. В пути народ испытывал тяжёлые беды но не унывал. Люди, которые шли впереди, оставляли идущим вслед памятки — разбросанные по обочинам дороги зёрна гороха и репы. Зёрна давали всходы и спасали переселенцев от голода. Не зря говорилось встарь: ”Рассыпался горох на четырнадцать дорог“

37. Объяснительныи диктант. Напиши текст под диктовку. Объясни постановку и непостановку запятой в предложениях с однородными членами и в сложном предложении. Составь схемы этих предложении. Найди знакомые орфограммы, устно объясни и графически обозначь написания.

Зимняя ночь.

Наступила ночь в лесу. По стволам толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий иней. В тёмном небе рассыпались яркие, но далёкие звёзды. Тихо, беззвучно на снежных полянах.

Но и в морозные ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяц. Вот ухнул, захохотал и закричал филин. Завыли и замолчали волки.

По белой скатерти снегов пробегают и оставляют узоры следов и ласки, и лисы.

(По И.С. Соколову-Микитову)

 Сверь свою запись с исходным текстом.

З. Сложные предложения с союзами и, а, но.

38, Прочитай стихотворение, Найди и назови сначала простые предложения, затем — сложные. Как ты отличаешь сложное предложение от простого предложения с однородными членами? Составь схемы третьего и последнего предложении. Детство. И во сне мне снятся Чудные края.

И Иван Царевич Это будто я.

Вот передо мною

Чудный сад цветёт, В том саду большое Дерево растёт.

Золотая клетка

На сучке висит, В этой клетке птица, Точно жар, горит.

Прыгает в той клетке,

Весело поёт,

Ярким, чудным светом Сад весь обдаёт.

(ИВ. Суриков)

 Обозначь карандашом все знакомые орфограммы.

39. Выразительно прочитаи стихотворение Д. Кедрина. Как ты думаешь, почему оно так называется? Каким настроением пронизано стихотворение? Что помогает почувствовать это настроение? Какие образы показались тебе особенно яркими? • Какие предложения (простые, сложные) использует автор в стихотворении? е Подчеркни карандашом грамматические основы в предложениях.

Осенняя песня. Улетают птицы за море,

Миновало время жатв, На холодном сером мраморе Листья жёлтые лежат.

Солнце спряталось за ситцевой

Занавескою небес,

Чёрно-бурою лисицею

Под горой улёгся лес.В сад,

По воздушнойПокрытый ржавой

Тонкой лесенкевлагою,

ОпустилсяЗавтра утром

И повисвыйдешь ты

        Над окном                         И увидишь

Ненастья вестником —За ночь

Паучок-парашютист.Наголо

В эту ночьОблетевшие цветы.

По кровлям тёсаным,

В трубах песни заводя,листве рябин На

Заскребутся духи осени,продрогнувших

Стукнут пальчики дождя. Заблестит холодный пот,

Дождик,

Серый,

Как воробышек,

Их по ягодке склюёт.

 Запиши 1-е и 3-е предложения, составь их схеМЫ. Найди и выпиши из стихотворения слова с орфограммами: 1) буквами безударных гласных в корне слова, 2) буквами проверяемых согласных в корне слова. • Обозначь орфограммы.

предложения. Графически объясни, что разделяют запятые, Спиши, вставляя пропущенные буквы.        Выдели грамматические основы в предложениях. е Составь схему каждого предложения.

1. Сквозь в ЛНИСТЫе туманы пробирается луна, на печальные п ляны л ёт печально свет она. 2. гро качается хрустальный, и в хрустальном гробе том спит царевна веч_ным сном. З. Вдруг раздался лё кий звон, и в гл зах у всей столицы петушок² спорхнул со спицы. 4. В т_мнице там царевна тужит, а бурый волк ей верно служит.

5. Ул_тела леб ДЬ-ПТИЦа, а царевич и царица лечь решились натощак. (АС. Пушкин)

 Обозначь орфограммы на месте пропусков.

41. Прочитай части предложений из сказки А. Погорельского ” Чёрная курица, или Подземные жители“ . Составь и запиши сложные предложения, используя союзы. Поставь необходимые запятые, графически объясни их постановку.

1.      Между тем затрубилиохотники пустились рога      скакать во всю прыть.

2.      Долго они так скакалиАлёша от них не отставал.

З. Ему это показалосьон из учтивости не очень смешно      сказал ни слова. 4. Попугай смотрел насерая кошка опять Алёшу и хлопал умывалась лапками.

глазами

 Составь схему 4-го предложения. Чем оно отличается от других предложений?

предложения, расставь в них знаки препинания. • Составь схему каждого предложения.

1. Дверь тихонько заскрипела и в светлицу входит царь... 2. С прохладой вьётся ветер майский средь очарованных полей и свищет соловей китайский во мраке трепетных ветвей. З. Старик ловил неводом рыбу старуха пряла свою пряжу.

4. Петушок угомонился шум затих и царь забылся. (АС. Пушкин)

 Обозначь все знакомые орфограммы.

43.                    Прочитаи. Что соединяет союз и в данных предложениях? е Спиши, расставляя, где нужно, запятые. Выдели грамматические основы. Составь схему каждого предложения.

1.                     И яблоня и рябина шуршали по стёклам... (В. Солоухин) 2. И поля цветут и леса шумят и лежат в земле груды золота. З. И листья и травы и цветы были полны влаги. (И.С. Никитин) 4. Шли два приятеля вечернею порой и длинный разговор вели между собой. (И.А. Крылов)

 Обозначь все знакомые орфограммы.

44.                    Прочитаи. Расставь карандашом запятые. выпиши сначала предложения с однородными членами, затем — сложные предложения и, наконец, сложные предложения, в частях которых имеются однородные члены.

1.                     Лепечут песню новую и липа бледнолицая и белая берёзонька с зелёною косой! (Н.А. Некрасов) 2. Пристают к заставе гости князь Гвидон зовёт их в гости. З. Повариха побледнела обмерла и окривела. (АС. Пушкин) 4. Кругом царила жизнь и радость и ветер нёс ржаных полей благоухание и сладость волною мягкою своей. (А.Н. Майков) 5. Вода сбыла и мостовая открылась... (АС. Пушкин)

Из каких сказок взяты эти предложения? • Закончи предложения, расставь знаки препинания. В каких предложениях можно сразу поставить запятую? Почему? Твоя работа облегчится, если ты вспомнишь эти предложения наизусть.

1.                  Слуги, сватья и

2.                  Белочка при всех золотой грызёт орех, изумрудец вынимает а

З. На пороге сидит его старуха а

4. Лишь хвостом по воде плеснула и

(АС. Пушкин)  Составь схему каждого предложения.

46. Предупредительный диктант со зрительнои подготовкои. Прочитай текст. • Найди сначала сложные предложения, затем предложения с однородными членами. Какие это предложения — простые или сложные? Расставь запятые. • Составь схемы предложений. Запиши текст под диктовку.

Одинокая капля дождя упала в воду и от неё пошли тонкие круги. Потом зашевелилась и зашептала трава вся вода покрылась маленькими кругами. Шёл летний дождь.

Далеко в разрывы туч светило солнце и степь блестела. Сильнее запахли травы хлеб5 и луга.

(По КГ. Паустовскому)

 Обозначь все знакомые орфограммы во 2-м предложении.

4. Предложения с прямой речью.

Прочитай предложения. е Какое место занимают слова автора по отношению к прямои речи?  Объясни постановку знаков препинания. • Составь схемы предложении.

1. Котёнок Гав подумал: ”Меня ждут! ” 2. Взрослый соседский кот сказал: ” Котенка с таким именем ждут одни неприятности”. З. ”Гости пожаловали“ — недовольно проворчал пёс. 4. ”Разве мы гости? ” удивился щенок.

(По Г. Остеру)

48. Прочитай стихотворение А. Барто. Из каких предложении состоит стихотворение? Расставь карандашом недостающие знаки препинания. • Составь схему каждого предложения с прямой речью.

С добрым утром!

Шла вчера я по Садовой, так была удивлена паренёк белоголовый закричал мне из окна

С добрым утром! С добрым утром!

Я спросила Это мне? Улыбнулся он в окне, закричал ещё кому-то

С добрым утром! С добрым утром!

 Найди предложение с прямои речью, в котором в словах автора есть однородные члены. Графически обозначь однородные члены. • Найди сложное слово, разбери его по составу.

Прочитай. Найди предложения с прямой речью. е Расставь карандашом необходимые знаки препинания, вставь буквы на месте пропусков. выпиши сначала предложения, которые соответствуют схеме А: За ТеАЛ — схеме ”П",

Ж ли-были трое троллей На в рш нах дал_них гор. Ж ли тролли, не скуч ли И м лч_ли с давних пор.

Как-то раз, никто (не)знает, От каких таких причин, В той стр не раздался грохот.

Что за шум спр_сил один.

Но затих ужас ный грохот, И опять настал покой.

Двести лет прошло в м лч_н е.

Это мышь ск_зал другой.

А когда ещё столет_е

Прот_кло над краем снов,

Третий тролль ск зал Прощ_йте,

Ненавижу болтунов

(Ю. Вронский)

 Найди предложения, соответствующие схемам  (4      1.  Выполни разбор 2-го предложения.

50. Спиши предложения, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.  Составь схему каждого предложения.

1. Математика не ест бананов крикнул попугай. 2. Сл нёнок припомнил Математика — это когда надо умн жать и д лить. З. Я всегда г_в_рила, что надо умно жать. Глупо жать глупо обрадовалась мартышка. 4. Кого жать спр сил попугай. 5. А можно я нач л уда_. 6. Мартышка опустила гл_за и ск зала Я буду ваше ненаглядное

пособие.

(По Г. Остеру)

51.                      Вспомни русскую народную сказку ” Теремок“ и её героев. Запиши 4 предложения с прямои речью от имени любых героев этои сказки в тот момент, когда они просятся в теремок. Схемы этих предложении:

4)

слово.

Части речи и члены предложения. Имя существительное. 5. Что мы уже знаем об имени существительном.

52.                      Прочитай текст. Вспомни, что означает понятие ”существительное”, дай определение имени существительного как части речи. Попробуй доказать мысль о частотности имён существительных в речи: сосчитай общее количество слов данного текста и отдельно — имён существительных.

Имя существительное — древнейшая и важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления. Весь мир лиц, животных, растений, явлений природы, города, реки, озёра, горы, государства, события всё названо, всё имеет своё имя, и все эти имена — существительные.

По количеству слов имя существительное — самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи — имя существительное.

(По В.А. Ивановой, ЗА. Потихе, Д.Э. Розенталю)

 Найди предложения с однородными членами, которые выражены именами существительными. Графически обозначь однородные члены.

53.                     Допиши по два-три имени существительных в каждую группу. Какой признак имени существительного проявляется в делении на эти группы?

Лица: девочка,

Животные: белка,

Предметы: книжка,

Явления природы: дождь,

Состояния человека: радость,

54.                     Прочитай диалог. С чьим мнением ты согласен? Поясни. Выпиши имена существительные собственные. Вспомни правило правописания имён собственных. Обозначь орфограмму.

 Меня зовут Алиса.

— Какое глупое имя, — нетерпеливо прервал её Шалтай-Болтай. — Что оно значит?

— Разве имя должно что-то значить?   проговорила Алиса с сомнением.

 Конечно, должно. Возьмём, к примеру, моё имя. Оно выражает мою суть!

(По Л. Кэрроллу)

55.                     Прочитай. Что ты узнал о происхождении фамилии великого русского поэта? Вставь карандашом пропущенные буквы. Выпиши имена собственные, обозначь орфограмму—большую букву.  Определи род имён собственных и род имён суЩеСТВИТеЛЬНЫХ, которые выделены в тексте.

АС. Пушкин знал, что по отцовск линии он очень древн рода и что его предок Ратша был сподвижником Александра Невского. Сынов я одного из потомков Ратши — Ивана по прозвищу Морхиня — выехали на московск службу. Один из них, Григорий Морхинин, получил прозвище Пушка. В диалектах* слова морх и пушка обозначают всё ле кое, что движется или треплется по ветру, — пух, мох, бахрома и т.д. Возможно, Григорий имел мя кий характер или не очень суровый ви_. И слово морхиня заменяется на московское с тем же значением пушка.

(По словарю ”Русские фамилии. Популярный этимологический словарь“ Ю. Федосюка)

*Диалект, -0, м. Местная разновидность языка.

56.                     Можно ли по суффиксу имени существительного определить его род? Как? Чтобы ответить на этот вопрос, разбери по составу слова: теннис теннисист — теннисистка лыжи — лыжник — лыжница летать — лётчик — лётчица

30

57.                     В форме каких двух чисел может выступать большинство имён существительных? • Образуй от данных имён существительных форму множественного числа. Выдели окончания. Какая общая орфограмма есть во всех этих именах существительных? Обозначь её.

Гамма, грамм, иллюстрация, коллектив, кроссворд.

58.                     Прочитай текст. Какова его главная мысль?  Что нового ты узнал о формах числа имён суЩеСТВИТеЛЬНых? Можешь ли ты назвать следы двойственного числа имён существительных в современном русском языке?

У существительных в древнерусском языке, кроме единственного и множественного, было ещё двойственное число, которое выражало значение двух или парных предметов или явлений. Множественное же число раньше означало ”больше двух ”

Позже двойственное число утратилось, вместо него стали употреблять множественное число. Однако не все древние формы двойственного числа исчезли, например: бока, берега, колени, очи и т.п. Хотя все перечисленные слова и обозначают парные предметы, в современном русском языке они имеют форму множественного числа со значением ”не один не одно“

59.                     Прочитай стихотворение В. Орлова. Какое языковое явление отражено в стихотворении? Запиши предложения с этим словом в разных значениях.

Что делают часы?

Говорят: часы стоят,

Говорят: часы спешат, Говорят: часы идут,

Но немного отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы висят на местез

 Найди и выпиши предложение, которое соответствует схеме [

6. Изменение имён существительных по падежам.

60.                     Выпиши только формы одного и того же слова. Как ты их определил? Выдели окончания и основу в выписанных словах.

Цветы, цветок, на цветке, цветком, цветочный, цветик, у цветка, цветку.

 Составь предложение с любым из данных слов по схеме [

61.                     Прочитаи отрывок из стихотворения Я. Акима.  Найди имена существительные. Определи, в каком падеже они стоят, надпиши падеж. • Выпиши все падежные формы имени существительного весна в нужном порядке. Выдели окончания.

В рощах птичье пение, А в классе — тишина.

Проходим мы склонение, Склоняется ”весна”.

Склоняем вслух: ” Весна, весны...“

А за окном ручьи слышны.

На парте не сидится мне,

А тут ”весна, весны, весне“ Привет весне, встречай весну

(Куда ж я руку протяну?), Весна, весны, весне, • весну, весною, о весне...

Гуляет зайчик по окну,

Как солнце на блесне, По стене слоняется,

Ничем не заслоняется.

Весна. Вот это — слово, Весело склоняется!

32

62. Устно составь словосочетания, подбирая нужные имена существительные. • Укажи падеж существительных.

Образец: знать (о чём?) о поездке (Пл.).

Гулять (   ? ) по писать ( ? ) в читать ( узнать ( подойти ( на встрече (

63.                      Составь словосочетания, употребив имена существительные в нужном падеже. Выдели окончания, укажи падеж.

в, Кремль, побывать   по, гулять, парк выставка, посетить   из, окно, смотреть

64.                      Прочитай. Как ты понимаешь данные пословицы? Запиши пословицы в порядке, который соответствует изменению слова дело по падежам.

1. И умён, и пригож, и в деле гож. 2. Не по сути дело, а по делу суть. З. Велик телом, да мал делом.

4.       Дело шуток не любит.

5.       От слова до дела целая верста.

6.       Ты за дело, а дело за тебя.

(По л.т. Григорян)

 Подбери пословицы с ключевым словом, которое употреблялось бы во всех падежах единственного или множественного числа.

(Идея Л.Т. Григорян)

2—Л. Ю. Комиссарова

65. Прочитай стихотворение-шутку Г. Граубина. Какие падежи забыл охарактеризовать Лежебокин? На какие вопросы они отвечают? А на какие вопросы отвечают выделенные в тексте падежи? Назови вспомогательные слова ко всем падежам. Нравятся ли тебе названия придуманных Лежебокиным падежей? Можно ли по этим падежам склонять имена сущеСТВИТеЛЬНЫе?

Спросили Лежебокина:

 А ну-ка, расскажи, За что так ненавидишь ты, Не любишь падежи?

Давным-давно все школьники Их знают назубок.

Их за два года выучить Лишь ты один не смог.

Ответил он рассерженно:  В том не моя вина. Пусть им сперва учёные Изменят имена.

Ведь я падеж творительный

Нарочно не учу:

Трудиться,

А тем более Творить

Я не хочу.

Такой падеж, как дательный, Я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я:

Чтоб не учить урок, Приходится выдумывать Какой-нибудь предлог.

А на падеж винительный

И вовсе я сердит:

Отец во всякой шалости Всегда меня винит.

        Да, переделка, кажется,

Серьёзная нужна.

А сам ты смог бы новые Придумать имена?

        Давно придумал:

Взятельный,

Грязнительный,

Лежательный,

Грубительный,

Ленительный

И, наконец,

Просительный!

 Определи падеж всех имён существительных, встречающихся в стихотворении. Напиши над ними название падежа.

т.п.

Образец: (делиться) с друзьями.

66.                      Прочитаи текст. Сколько падежей в русском языке? • Какими окончаниями выражается каждый падеж? Какие падежи употребляются с предлогами?

В каждом языке своё количество падежей. В английском — 2, в немецком — 4, в венгерском — 22, а в одном из кавказских языков табасаранском — насчитывается около 44 падежей. В русском языке их количество тесно связано с тем, каким образом выражается падеж. В русском языке падеж выражается окончанием.

(По В.А. Ивановой, ЗА. Потихе, Д.Э. Розенталю)

67.                      Прочитай. Определи падеж всех имён существительных, встречающихся в тексте. Напиши над именами существительными падеж. • Все ли формы падежей представлены в стихотворении? Расскажи всё, что знаешь, об отсутствующем в тексте падеже.

Ива

Сядем здесь, у этой ивы.

Что за ч_дные извивы

На к ре вокру_ дупла!

И под ивой как кр сивы З л_тые переливы

Струй др экащего ст кла!

(А. Фет)

 Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Обозначь орфограммы на месте пропусков. • Охарактеризуй последнее предложение по цели высказывания и по интонации.

68.                     Прочитай. Если ты верно ответил на вопрос предыдущего упражнения, то легко справишься и с вопросом, заданным в этом тексте. Впиши свои ответ в текст, вставь пропущенные буквы. • Обозначь орфограммы.

Самыми ч стыми пад эками вляются три: именительный, родительный и винительный.

А какой же падеж самый ре кий? Это

(По В.А. Ивановой, ЗА. Потихе, Д.Э. Розенталю)

36

69.                     Спиши, вставляя буквы на месте пропусков и раскрывая скобки. • Обозначь орфограммы.

 Определи и укажи падеж имён существительНЫХ.  Как ты отличаешь родительныи падеж от винительного?

1. Дело мастера б ится. 2. Одна ласточ ка (не)делает в_сны. З. Тор пливым людям (не) хв тает мудрости. 4. Ут пающий хв тается (за)соломинку. 5. Поднявший меч (от)м ча и

(по)гибнет. (Пословицы)

70. Прочитай стихотворение-шутку О. Григорьева. Определи и укажи карандашом падеж всех имён существительных. Существительные в форме каких падежей встречаются в стихотворении? Как ты разграничиваешь именительныи и винительныи падежи?

 Сколько существительных в форме винительного падежа ты обнаружил? Проверь себя (смотри подсказку)“

Повар.

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

Повар леща берёт

И опускает в компот.

Бросает в котёл поленья, В печку кладёт варенье, Мешает суп кочерёжкой.

Угли бьёт поварёшкой.

И очень доволен он.

То-то был винегрет,

Когда починили свет.

 Обозначь все знакомые орфограммы, устно подбери, где это нужно, проверочные слова к данным. е Найди предложения с однородными членами, составь их схемы. • Найди предложение по схеме

Подготовься к письму по памяти.

71. Прочитаи текст. Что нового ты узнал о падежах? • Составь план и перескажи текст. о С какими существительными в форме звательного падежа ты встречался в художественных произведениях?

Седьмой падеж.

”Приди ко мне, брате, в Москов” обращается Юрий Долгорукий к черниговскому князю Святославу. Смысл сказанного ясен без перевода каждому. Но не каждый знает, что слово брате стоит в звательном падеже. Такой седьмой падеж был в древнерусском языке. Его употребляли при обращении.

Формы звательного падежа встречаются в художественных произведениях, например, у АС. Пушкина в ”Сказке о рыбаке и рыбке": ” Чего тебе надобно, старче? ”

В современном русском языке звательная форма совпала с формой именительного падежа и отличается от него лишь особой звательной интонацией и употреблением в качестве обращения.

(Л.Т. Григорян)

7. Три склонения имён существительных.

72.                      Прочитаи текст. Выпиши выделенные имена существительные, выдели окончания. Определи род и склонение. • Определи падеж имён существительных из 1-го предложения.

Скинуло кафтан зелёный лето, Отсвистели жаворонки всласть!

Осень, в шубу жёлтую одета,

По лесам с метёлкою прошлась,

Чтоб вошла рачительной хозяйкой

В снежные лесные терема Щеголиха в белой разлетайке Русская румяная зима!

(Д. Кедрин)

38

73.                      Сыграем в игру, суть которой состоит в умении СЛЫШаТЬ и видеть в одних словах совсем другие, ”замаскированные”? В строках-загадках скрыто название одного цветка и одной птицы, Чтобы обнаружить загаданные названия, нужно соединять и разъединять слова в строке, но не менять их местами.

 Образец: Мы пойдём по тропинке мимо забора. А вы, Пьер?

Цветок — мимоза, птица — выпь.

 Играем? Слушай, а затем — читай!

1. Думал идти минут двадцать. Но промашка вышла. Не меньше сорока.

2. Смотрю в окно. Ни читать, ни рисовать не хочется. Уютно в купе. Ночка пролетит и дома.

З. Плывём к Жигулям. Над горами гроза. Ходит волнами Волга.

(А. Смирнов)

 Запиши слова-отгадки, выдели окончания. Определи род и склонение отгадок—имён существительСклонение какого слова ты не можешь определить? Почему? Поставь это слово в нужную форму и определи склонение. Попробуй приду- мать подобные загадки, ЗаПИШИ.

74. Прочитай стихотворение Р. Сефа. Определи склонение имён существительных, распредели их по трём колонкам: 1-е, 2-е и 3-е склонение. Выдели

окончания.

На свете всё	Огромный;
На всё похоже:	Журавль — на тощий
Зм я	Кран под_ёмныи2
На рем ШОК	Ко пол сатый
Из кож	На пижаму;
Луна	Я — на тебя,
На круглый гла	А ты — на маму.

39

Разгадай кроссворд, и в выделенных клеточках ты сможешь прочесть знакомое слово-понятие,  Дай определение этого понятия.

1. Имя существительное мужского рода 2-го склонения — время перед восходом солнца. 2. Имя существительное мужского рода 2-го склонения — антоним к предыдущему слову. З. Имя существительное среднего рода 2-го склонения — небесное светило. 4. Имя существительное женского рода 1-го склонения — ненастье с дождём, громом и молниями. 5. Имя существительное женского рода 3-го склонения — время года. 6. Имя существительное среднего рода 2-го склонения — всё видимое над землёй пространство. 7. Имя существительное женского рода 1-го склонения — водяной вал, который образуется колебанием водной поверхности. 8. Имя существительное мужского рода 2-го склонения — сильный дождь. 9. Имя существительное женского рода 3-го склонения — падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями.

40

Разгадай шарады, запиши отгадки. Определи род и склонение имён существительных-отгадок.

• Выдели окончания.

1.            Мой первый слог  предлог,

Второй — сигнал беды.

А весь я иногда

Вам нужен для воды.

2.            Первое — нота, второе игра, Целое встретится у столяра.

З. Слог первый мой — предлог,

                       Второе       летний дом.

А целое порой

Решается с трудом.

4. Моё начало — буква алфавита,

А звук всегда шипит сердито.

Второго корабли боятся

И обойти его стремятся.

А целое весной жужжит: То сядет на цветок, То снова полетит.

 Составь схему 2-го предложения 4-й шарады.

41

Послушай правило в стихах. О каких именах существительных в нём говорится? В чём состоит их особенность? е Составь и запиши предложения с тремя-четырьмя именами существительными из правила в стихах.

Чтобы грамотными стать Можно песню распевать

И писать отлично,При честном народе,

Никогда нельзя менять Если только не менять

В падежах различныхНи в числе, ни в роде

Ни кино, ни домино,Ни какао, ни депо,

Ни бюро, и ни метро,Ни кафе и ни пальто, Ни кашне, и ни пенсне, Ни колибри, какаду,

Ни шоссе, ни шимпанзе. Ни жюри, ни кенгуру.

(Песенка из ”Радионяни”)

А вот что может произойти, если не учитывать названную тобой особенность этих существительных:

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне, А вернее, я и ты

Без кашны и без пальты.

Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шоссу, Носит в сумке шимпанзу.

Интересное кино.

Жаль, закончилось оно.

В гардероб пора бежать —

Будут польта выдавать.

(Песенка из ”Радионяни”)

 Исправь ошибки в употреблении выделенных существительных.

42

Прочитай. Озаглавь текст. Спиши, вставь пропущенные буквы, расставь запятые. е Обозначь орфограммы. Какие предложения соответствуют данным ниже схемам?

е -0,0 И О]

Серое небо и ни кие облака. Голы и прозрач ны ст_новятся с ды рощи л са. Старые д_рев я д_вно обл тели только м л дые б рё ки сохр няют свои т жёлые лист я. Ярко выступают вечноз лёные ели и сосны. Устлана з мля сухими мя кими и пухлыми от сырости лист ями.

(По СТ. Аксакову)

 Выполни разбор выделенных в тексте имён суЩеСТВИТеЛЬНЫХ как части речи.

8. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных.

79.                      Распредели данные слова по колонкам таблицы.

ь для обозначения мягкости согласных	ь после букв шипящих в конце глаголов	ь после букв шипящих в конце имён существительных

Коньки, рожь, письмо, тишь, корабль, стеречь, дочь, печь, течь, речь.

Какие слова ты записал сразу в две колонки? Объясни почему. Обозначь орфограммы.

аз

80.                      Прочитаи имена существительные. Запиши транскрипцию каждого слова. Сделай вывод о написании и произношении данных слов. • Сколько орфограмм ты нашёл в этих словах? Назови их, обозначь.

Брошь, нож, глушь, уж, д ожь.

Образец: рожь — [рош]; бок — нет б*и•, рожь (ж.р.).

81.                      Спиши, вставляя, где нужно, мягкии знак на конце слов. е Обозначь орфограмму. Укажи склонение существительных.

Калач мелоч пустош ткач пляж смерч_, этаж_, товарищ, мощ_, полноч шалаш дич_, туш

 Какое слово можно написать и с мягким знаком, и без мягкого знака на конце? Составь с этим словом словосочетания, запиши их.

82. Спиши, расставь недостающие знаки препиВставь пропущенные буквы. • Обозначь орфограммы.

1. Кня ь ей в ноги, ум ляя: ” Государыня р_дная! Выбрал я ж ну себе, доч послушную тебе...“ 2. Она... наказывает ей, сенной девушке своей, весть ц_ревну в ГЛУШ л_сную... З. Печ затопит всё заготовит закупит яич ко испечёт... 4. Но вскоре вспомнил витя_ь мой, что добрый меч герою нужен... (АС. Пушкин)

83.                        Запиши имена существительные в два столбика.

ь после букв шипящих в конце имён супдествительных
пишется	не пишется

Врач_, ноч_, гуаш , малыш , силач , гореч борщ_, вещ_, ключ_, дич_, меч , суш , сторож

ПОМОЩ

 Обозначь орфограмму. е Определи склонение имён существительных 1-го и 2-го столбиков.

84.                        Выборочный диктант. в Послушай стихотворения. Выпиши слова с орфограммой—буквой ь после букв шипящих на конце имён существительных.  Обозначь орфограмму. • Определи склонение выписанных имён существительных.

1. Врунишка² Чиж.

Здравствуй! — Ёж сказал Чижу.  Здравствуй! — Чиж сказал Ежу.

 Где ты был, приятель Чиж?

 Я, брат Ёж, летал в Париж. — Это ложь! — воскликнул Ёж.

Чиж ответил:

2. В Москве на дороге Ну и что ж...

Валялся кирпич

(В. Лифшиц)

И думал, что он

Настоящий москвич.

(Из журнала ”Мурзилка”)

85.                       Подбери к данным словам синонимы — имена существительные с шипящим на конце, запиши.  Обозначь орфограмму.

Родник  засуха друг неправда ерунда

86.                       Вставь, где нужно, букву ь в текст-бессмыслицу, написанныи на ”бармаглотском” языке. Что помогает тебе найти ”бармаглотские” имена существительные и определить их род?

Налкуная мележ норясла войрый грамоч_, а люный мовиж ралил луняную ВОРОЩ_.

87.                       Предупредительный диктант. Прочитай пословицы. Вставь, где нужно, карандашом буквы на месте пропусков. Объясни написания устно и графически. • Напиши текст под диктовку.

1. Умную реч_ приятно и слушать. 2. Ключ с л нее замка. З. Волка на собак в помощ не з ви. 4. Пл ха та мыш_, которая одну л_зейку знает. 5. День да ноч сутки прочь. (Пословицы)  Открой книгу, проверь написанное.

45

9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

88.                      Используя алгоритм, данный в учебнике, вставь пропущенные буквы. • Обозначь орфограмму.

На дорог , в школ_, по пустын_, из ткан_, по скатерт , от музык_, в сквер_, о долг , в ярост

89.                      Прочитай. Расставь карандашом запятые. • Спиши, расставляя запятые и вставляя буквы на месте пропусков. о Обозначь орфограмму. • Укажи склонение имён существительных с пропусками букв.

На улиц_ дома в общественном мест

Будь вежлив со старшими, помни о чест В театр_ в трамва в читальн в кино Веди себя скромно прилично умно.

(С. Маршак)

 Найди и назови несклоняемое имя существительное. Составь схему последнего предложения.

90.                      Выборочное списывание. Прочитай стихотворение С. Маршака. Выпиши имена существительные с буквами безударных гласных в окончаниях.

 Определи склонение этих имён существительных, подбери и запиши проверочные слова. • Обозначь орфограмму.

В звезде найдёшь ты букву З,

И в золоте, и в розе,

В земле, в алмазе, в бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе, И в звонкой зелени берёз, И в землянике зрелои.

Ты букву Н найдёшь в свинце, Найдёшь в начале и в конце,

Найдёшь и в солнце, и в луне,

И в синем океане,

Найдёшь и в полной тишине, И в звонком барабане.

46

91.                        Прочитай. Выпиши слова с пропущенными орфограммами, вставь нужные буквы, рядом запиши проверочные слова. е Обозначь орфограммы. Жаворонок. На со нце тёмный лес зардел,

В долин_ пар б леет тонкий, И песню раннюю запел

В лазур_ жаворонок звонкий.

Он г л систо с выш ны

П ёт, на солнышк_ сверкая:

сна пришла к нам м л_дая, Я здесь п ю прихо_ в сны“.

(В.А. Жуковский)

 Составь схему предложения с прямой речью.

92.                        Спиши. Пользуясь алгоритмом, данным в учебнике, вставь орфограмму—букву безударного гласного в окончания существительных. • Обозначь орфограмму. Укажи склонение и падеж имён существительных с пропущенными окончаниями.

1. Без букваря³ и грамматик не учатся и математик . 2. От радост_ кудри вьются, а от печал секутся. З. На чужой сторонушк_ рад своей воронушк_. (Пословицы) 4. На суш , в океан , в атмосфер_ и даже в вечных льдах обитают живые существа. (Г. Скребицкий)

93.                       Письмо по памяти. Прочитай стихотворение П. Комарова. Карандашом вставь буквы на месте пропусков. Там, где это необходимо, напиши проверочные слова. о Обозначь орфограммы. • Укажи склонение и падеж имён существительных с пропущенными окончаниями. • Назови все орфограммы, которые встретились тебе в тексте стихотворения.  Напиши текст по памяти, проверь себя.

Среди кустов з лёных,

У речк_ сер бристой, Гуляет ол_нёнок

Телёночек п тнистыЙ.

Он ходит по ОПУШК

В л сной св ей ст ронк

И у него в снушки

Совсем как у д вчонк

94.                       Предупредительный диктант. • Послушай текст. Найди имена существительные, которые требуют употребления в форме другого падежа. Какого именно? Определи и объясни, какое окончание ты напишешь в нужном падеже. Напиши текст под диктовку.

Особенно хорошо в (беседка) в тихой осенней ночи, когда в саду шумит отвесный дождь.

Прохладный воздух едва качает пламя свечи. Тени от виноградных листьев лежат на (потолок) (беседка). Ночная бабочка садится на открытую книгу ³ и оставляет на (страница) тончайшую пыль.

На (рассвет) я просыпаюсь. В (туман) падают листья. Я слушаю песню незнакомой (птичка). Она поёт далеко, на (окраина) (деревня).

(По КГ. Паустовскому)

 Выдели окончания у изменённых существительных, укажи их склонение и падеж. Обозначь орфограмму.

Имя прилагательное.

10. Что мы уже знаем об имени прилагательном.

95. Прочитаи текст. Какова его главная мысль? Что нового ты узнал для себя, а что тебе уже было известно об имени прилагательном? • Как ты ответишь на вопросы, поставленные в тексте? • В каком разделе науки о языке изучаются имена существительные и прилагательные?

Имя прилагательное.

В самом названии части речи имя прилагательное — уже содержится намёк на то, что это слово должно к чему-то ”прилагаться”, присоединяться. К каким же словам присоединяются прилагательные?

Посмотрите в комнате на любой предмет, например на стол. Какой он? Каждый ответит на этот вопрос по-разному, но обязательно к слову стол присоединит какое-нибудь прилагательное (большой, маленький, квадратный, круглый, овальный и др.).

По количеству слов прилагательные занимают третье место (после существительных и глаголов).

Для какой же цели прилагательные присоединяются к существительным? Так ли они необходимы нам в речи?

(По В.А. Ивановой, ЗА. Потихе, Д.Э. Розенталю)

 Выпиши из текста имена прилагательные вместе со словом стол, к которому они относятся. выдели окончания имён прилагательных, определи их род и число.

96. Прочитай текст. Вспомни, что ты уже знаешь о том, как изменилось значение прилагательного красный. Выпиши пары слов прилагательное + существительное, выдели окончания прилагательных.  Разбери два прилагательных (по выбору) как часть речи.

Красная строка.

Когда мы пишем, то прибегаем к красной строке. И в книгах есть красные строки. Но почему строку, с которой начинается каждый абзац, мы называем красной, а не белой или синей?

А вот почему. До изобретения книгопечатания книги переписывались от руки. Весь текст переписывался чёрной тушью, а начиная новую страницу, писец менял кисточку, рисовал замысловатый узор, выводил красной краской фигурную первую букву.

(По л.т. Григорян)

 Выпиши однокоренные слова, выдели в них коНайди в тексте сложное слово, выдели корни, обозначь соединительную букву. Подбери к слову красный в значении цвет слова-синонимы, запиши.

97.                      Допиши окончания имён прилагательных, согласуя их с именами существительными. Выдели окончания существительных и прилагательных. Определи род и число имён прилагательных. ср.р. ед.ч.

         Образец: жарк ое       солнц е

Бел берёз_, ночн лес, высок_ дуб, сочн капуст_, поздн_ осень, мягк_ корж, интересн кино, чёрн кофе, громк туш, син тушь.  Обозначь все знакомые орфограммы.

98.                      Прочитаи текст. Выпиши имена прилагательные, подбери к ним сначала -существительные, а затем — антоним-прилагательное. Выдели окончания СУЩеСТВИТеЛЬНЫХ и прилагательных.

        Образец: узк ая дорожк а            широк ая

Прилагательное прочный образовано от слов прок, прочить, то есть ”беречь, оставлять на будущее“ Таким образом, прочным стал называться предмет, изготовленный на долгое время, прочно.

Слово опрятный происходит от слова прятать. Какова же смысловая связь между этими понятиями? Оказывается, глагол прятать (опрятывать) некогда означал ”приводить в порядок, убирать, наводить чистоту ”. Отсюда опрятный чистый, аккуратный.

(По А. Арсирию)

99. Спиши, вставь, где нужно, пропущенные буквы. Напиши проверочные слова к данным. • Обозначь орфограмму. Как называется эта орфограмма? • Найди в каждой группе прилагательных третье лишнее, подчеркни его.

1.     Окрес ный, опас ный, облас ной.

2.     Чес ный, час ный, чудес ный.

З. Вкус ный, горес ный, ненас ныЙ.

100.                 Поиграем? Запиши как можно больше имён прилагательных к данным именам существительным.  Выдели окончания имён прилагательных.

Дядя Фёдор

Шарик

Кот Матроскин

Почтальон Печкин

Мама дяди Фёдора

 Справился с заданием? Молодец! А теперь сравни свою запись с записью соседа. Совпавшие имена прилагательные подчеркни. Сколько слов не совпало?

101.                 А теперь попробуй описать своего любимого литературного героя, только так, чтобы одноклассники могли узнать, о ком идёт речь. Подбери и запиши имена прилагательные к данным словам.

Глаза

Возраст

Характер

А к этим словам — имена существительные собственные:

с кем дружит

 В каком падеже ты употребил имена СУЩеСТВИтельные собственные? Выдели окончания сущеСТВИТеГЪНЫХ и прилагательных.

102.                 Прочитай. Вставь в предложения вместо точек наиболее точные имена прилагательные. Как изменились предложения? • Какими членами предложения являются имена прилагательные — главными или второстепенными?

1. ... утром мы отправились в лес за грибами. 2. лес был наполнен ... щебетом птиц. З. Вдруг повеяло ветром. 4. тучи нависли над землёй, блеснула ... молния, раздался ... удар грома.

11. Словоизменение имён прилагательных.

103.               Запиши словосочетания прилагательное + существительное в указанных формах. Поставь вопрос от главного слова к зависимому, выдели окончания вопроса и прилагательного.

	ед. ч. Р.п.		мн.ч. Р.п.
Еловый лес	ед. ч. Т.п.	Вкусный	мн.ч. Т.п.
	ед. ч. Пл.	орех	мн.ч. П.п.

ед.ч. Р.п.

Тёплые гнёзда             ед.ч. Вл. мн.ч. п.п.

104.               Спиши, раскрывая скобки, согласуя имена прилагательные с именами существительными. Выдели окончания существительных и прилагательных.

на как ю?

у

         Образец: на зелён ю полянк           

(Маленький) бельчата, у (проворный) белок, в (лесной) кладовках, по (дуплистый) дубу, до (поздний) вечера, с (ранний) утра, к (зимний) запасам, (отборный) орешки.

Устно составь небольшой текст, используя данные словосочетания. Озаглавь свои текст.

105.              

Из данных предложений выпиши словосочетания прилагательное + существительное. • Поставь вопрос от главного слова к зависимому, выдели окончания вопроса и прилагательного.

1. Я ехал к Ростову высоким холмом, лесок ма-

лорослый тянулся на нём. (Н.А. Некрасов) 2. Солнце жжет ... А мы укрылись в уголке любимом сада. З. Под роскошной этой тенью я скажу вам сказку, дети: рос на старом дубе жёлудь

4. И в вечерней тишине соловьи запели песни 5. Ах, бывало в старину, соловей чудесной песней целовал мою весну. (А.Л. Боровиковский) 6. Мне вспомнились детства далёкие годы и тот городок, где я рос, приходского храма угрюмые своды, вокруг него зелень берёз. (А.Н. Плещеев)

 Обозначь все знакомые орфограммы карандаШОМ- • Составь схему 1-го предложения. Найди и прочитай предложение, в котором используется слово, выражающее особое чувство. Что это за слово? Как надо прочитать это предложение?

106.                Согласуй главные и зависимые слова. • Спиши, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

 Выдели окончания существительных и прилагательных. Обозначь орфограммы.

Я не мог з снуть, — не потому, что (не)устал от охоты ³ , а уж очень (красивый) м стами нам прих_дилось ехать. То были (раздольный травянистыЙ) луга, (русский) людом любимые м ста. (Желтоватый) лентой в лась д_рога ³ , лошади б жали ле ко и я (не)мог сомкнуть гл_за, любовался! И всё это так мя ко и стройно плыло мимо под (дружелюбный) луной.

(По И.С. Тургеневу)  Найди сложное слово, выполни его разбор по составу. Составь схему последнего предложения.

107.                Прочитай. Распредели по колонкам словосочетания прилагательное + существительное: в левую колонку выпиши словосочетания, в которых окончание слова-вопроса какой! не совпадает с окончанием прилагательного, в правую — словосочетания, в которых окончание слова-вопроса и прилагательного совпадают.

1. В позднюю ночь над усталой деревнею сон непробудный царит, только старуху столетнюю, древнюю не посетил он не спит. (Н.А. Некрасов) 2. На море синее вечерний пал туман. (АС. Пушкин) З. Он в корзинке на подушке сидит, на хорошенькую куклу глядит. Чтобы куклу ту вор не унёс, сторожит её косматый Барбос. (яп. Полонский) 4. Прощай, мой тихий сельский дом, тебя бежит твой летний житель„, (СТ. Аксаков) 5, Над уснувшей нивой дышит лёгкий ветерок; он ласкает, он колышет полевой цветок. (ДЛ. Михаловский)

 Назови род, число и падеж имён прилагательных, которые ты выписал в левую колонку. Впиши карандашом окончания имён прилагательных мужского рода, единственного числа И.п. и В.п., встретившиеся тебе в упражнении, в рамки:

 Подготовься к письму по памяти (1—2 предложения).

108. Прочитай. Выпиши из текста словосочетания прилагательное + существительное мужского рода единственного числа. Совпадает ли окончание слова-вопроса с окончанием прилагательного? • Выдели окончания. • Обозначь орфограмму-букву гласного в безударных окончаниях прилагательных.

В Древней Греции ”орхестрой” называли полукруглую площадку перед сценой в театре, где

размещался хор. Потом оркестром стали называть коллективы музыкантов, совместно исполняющих музыкальные произведения.

В зависимости от состава музыкальных инструментов оркестры получили то или иное название: симфонический, струнный, духовой, шумовой.

Наиболее богат по составу инструментов симфоНИЧеСКИЙ оркестр.

(По ”Детской энциклопедии”)

С выделенными словами составь и запиши предложения.

12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

109. Выразительно прочитай отрывок из стихотворения. Какую смысловую роль играют в нём прилагательные? Объясни правописание гласных в безударных окончаниях прилагательных. Какой алгоритм ты используешь для объяснения? Сколько в нем ”шагов"? Выдели карандашом окончания прилагательных.

Зима.

Кто в пуховой шубке белой Лёгкой поступью и смелой Вышел в час утра?

На кудрях её пушистых Много блёсток золотистых, Много серебра.

Эти локоны седые, Крупно в кольца завитые, Бьются о плечо.

На губах зари багрянец, На щеках живой румянец Пышет горячо.

Рукавичкою взмахнула Раз! Куда бы ни взглянула, Застлан бел ковёр...

(Л. Чарская)

 Найди и обозначь знакомые орфограммы.

110.               Прочитаи. е -Найди имена прилагательные, поставь ударение. Поставь вопрос от существительного к прилагательному. Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограммы.

В зимн л су, по узеньк_ тропинк в осинов_ РОЩ_, свеж ветер, перист облаками, на неподвижн неб , над СНФКН п лями.

 Составь и запиши с данными словосочетаниями отдельные предложения или небольшои текст.  Озаглавь текст.

111.               Прочитай. Какие прилагательные помогают писателю выразить чувство любви к Родине? • Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму по образцу. • Составь схему 3-го предложения.

Образец: в розов ом (в как ом ? ) неб е

Родина! Это особенн слово полно глубок смысла. Я вижу необ_ятн её просторы, чу_ ствую ласков в терок.

Ш роки её знойн степи, обш_рны з лёные л_са, выс ки её неприступн горы, полноводны её Кр сив реки. Хорош_ задушевн песни её прекрасн_ и мужественн народа.

(По И.С. Соколову-Микитову)

112.               Прочитай текст. Какую роль играет ударение в словах языковый и языковбй? С чем связана постановка ударения в этих словах? Выпиши сначала словосочетания прилагательное языковый + существительное, затем — языковой + существительное. Выдели окончания, обозначь орфограмму.

Языковый и языковои — прилагательные к разным существительным. Современные толковые словари выделяют обычно три слова-омонима

” язык“ язык ”орган в полости рта", а также металлический стержень в колоколах”, язык ”средство общения”, ”речь” и язык — устаревшее теперь ”название населения“ ”народ”

ЯЗЫКОВЫИ — это прилагательное по слову язык орган в полости рта, в то время как языковои прилагательное к языку, словарной системе, слогу.

Следует говорить поэтому ”языковая колбаса“ (из языка), ”языковые мышцы”, но ”языковые отличия” ”языковая ситуация“ ”языковбй барьер“ (трудности из-за незнания чужого языка) и т.п.

(По З.Н. Люстровой, Л.И. Скворцову, В.Я. Дерягину)

Выпиши все остальные словосочетания прилагательное + существительное. • Обозначь орфограмму—букву безударного гласного в окончаниях прилагательных.

113. Спиши текст. Впиши в места пропусков необходимые по смыслу прилагательные в нужных падежах, расставь знаки препинания. е Обозначь орфограмму—букву безударного гласного в окончаниях прилагательных.

Кактус-котёнок.

У меня была  мечта: посадить дома кактус. И вот в один день мне подарили  отросточек  бусинку, покрытую пухом. Я посадил отросток в горшочек но кактус не спешил расти.

Однажды перед сном я подошёл к кактусу и сказал Расти, мой  цветок, возьми себе силуводы, тепло  солнца.

Утром  бусинка превратилась в  ”котёнка”. Это был  кактус, усыпанный  иголками. Я заметил, что у цветка есть глаза, нос —  шишечка — и рот, который улыбается.

(По материалам журнала ”Стригунок”)

114.                Прочитай. Из каких предложений (простых, сложных) состоит текст? Какую роль в описании сентябрьского леса играют прилагательные? • Какую особенность в построении предложении этого текста ты заметил? • Что соединяет союз и в предложениях? • Спиши, вставляя пропущенные буквы. е Обозначь орфограммы.

Странн в сент бре лес! В нём в_сна и ос нь рядом. Жёлт_ лист и з лён тра ка. Сверкающий иней и п_рхающие бабоч ки. Тёпл_ со нце и х лодн ветер. Ув дание и расцвет. Песни и т ш_на. Грус но и радос но! (Н. Сладков)

115.                Послушай загадки в стихах. Отгадаи, запиши отгадки. • Определи склонение существительныхотгадок. • Назови и выпиши словосочетания прилагательное + существительное. • Обозначь главное слово. Выдели окончания существительных и прилагательных. • Сколько словосочетаний ты выписал? Обозначь все знакомые орфограммы в выписанных словосочетаниях.

1.             Шишки есть. Породы хвойной.

Ствол блестящий, с желтизной.

Поднялась высокой, стройной, Называется

2.             Ствол и ветви его тверды,

Словно в шлемах его плоды.

Из него очень прочный сруб.

Символ силы и славы

З. Приятный запах в домике. Сказать откуда?

Глянь

В горшке на подоконнике Душистая

4. Жёлтый, а внутри он бел.

Даст пучок зелёных стрел. Лишь порежь его, тотчас Слёзы выступят из глаз.

(А. Волобуев)

116.                Предупредительный диктант со зрительной подготовкой. Прочитаи текст. Найди сначала слова с орфограммой—буквой безударного гласного в окончаниях прилагательных, затем и слова с другими знакомыми орфограммами, объясни написания. • Объясни постановку запятых. Напиши текст под диктовку. Летний Кот.

Тут на днях встретил я Летнего Кота.

Кот был рыжий и жаркий. Он вобрал в себя солнечный зной, лениво развалился на изумрудной траве, еле шевелил длинными усами.

Целый день валялся Кот на солнце. То правый бок подставит, то левый, то хвост, то усы.

Начался закат и кончился. Наступила тёмная ночь, но долго светилось в саду яркое пятно. Это светился летний солнечный кот-подсолнух.

(По Ю. Ковалю)

 Составь схемы 3-го и 7-го предложений.  Сверь написанное с исходным текстом.

117. Объяснительный диктант. • Напиши текст под диктовку. Найди и объясни все знакомые орфограммы, обозначь их графически. • Объясни постановку запятых. • Составь схемы двух последних предложений.

Мама есть мама...

Повадилась лиса зимой в дивизию ходить, у выхлопных труб греться. Солдаты её подкармливали, а однажды поймали и посадили на цепь.

Как просилась рыжехвостая лисица на волю! От еды отказалась. Только воду пила. Крупные слёзы были на её глазах.

И лису отпустили. А через сутки она опять появилась у тёплых труб, но не одна. Четыре пушистых лисёнка радостно прыгали возле мамы. А сама лиса словно говорила: ”Вот почему я рвалась на волю“

” Придётся ставить эту семейку на довольствие” весело заметил повар. (По Е. Грязнову)

Сверь написанное с исходным текстом.

118. Прочитай два текста о Родине: поэта З. Александровой и школьницы Алеси Пачко. Что общего у этих текстов? Какова их основная мысль?

Обрати внимание на то, как авторы описывают свой любимый край. Какую смысловую нагрузку несут в этих текстах прилагательные? Какое настроение они передают? • Найди и пончеркни словосочетания прилагательное + существительное. Обозначь главное слово. Выдели окончания существительных и прилагательных.

1.                                                                                                                   Родина.

Если скажут слово ”родина”

Сразу в памяти встаёт Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот.

Или степь: от маков красная, Золотая целина...

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

(З. Александрова)

2.                                                                                                                   Родина моя.

Слово Родина — большое и очень маленькое... В нём заключены большая страна и маленькая лужайка с зелёной травкой и звонким ручейком, Родина это моя любимая семья. Это раннее утро, когда гонишь корову в стадо по прохладной росе. Родина — это кружка парного молока с пеной.

А ещё это тёплая земля, ласковое солнце. Лежишь на земле, смотришь в небо, а оно такое синее, такое глубокое, что дух захватывает.

Боже! Как хорошо мне! Спасибо тебе за то, что я есть.

(Из журнала ”Стригунок”)

 Напиши небольшои текст 'Родина моя". Какие прилагательные ты используешь?

Глагол. 13. Что мы уже знаем о глаголе.

119. Прочитаи текст. Что общего между данным текстом и текстом упр. № 230 (ч. 1) учебника? Что их отличает? • Почему эта часть речи получила название ”глагол"?

Глагол — необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже своим названием.

Слово глагол заимствовано из старославянского языка, где оно имело значение ”слово, речь...“

Но при чём же здесь глагол, называющий часть речи? Фёдор Иванович Буслаев, известный русский учёный-лингвист, так объясняет этот термин: ”Глагол есть старинное речение и значит то же, что слово: стало быть, глагол есть всё то, что говорит, что сказывает о предмете; потому-то глагол и бывает сказуемым“

(По В.А. Ивановой, ЗА. Потихе, Д.Э. Розенталю)

Выпиши из текста глаголы, обозначь в них все известные тебе орфограммы.

120. В (Русском букваре“ издания 1896 года буквы русского алфавита имели следующие названия:

Аз ”а", буки веди глаголь  добро есть живете  земля люди и т.д.

 Запиши рядом современные названия букв.

шуточное стихотворение. • Найди и подчеркни глаголы. На каком значении глагола основан ”метод” его изучения, предлагаемыи в стихотворении?

Я пришёл из школы,

Я учу глаголы

Мне их выучить — пустяк!

У меня свой метод!

Применяется он так, Новый метод этот:

    ”Кричать”      кричу,

”Вертеть” — верчу,

” Двигать“ — двигаю,

”Прыгать” — прыгаю.

Я и прыгал³ ! Я и двигал!

Я и топал! Я и пел³ !

(В. Воскобойников)

 Спиши первое предложение, выдели грамматическую основу. Составь схему предложения.

122.                К данным глаголам запиши как можно больШе СИНОНИМОВ. Прочитаи свои глаголы-синонимы соседу по парте, он тебе — свои. У кого больше? Думать спешить говорить

 Со словами одного из синонимических рядов составь предложения, запиши. Подчеркни глаголы как член предложения.

123.                Прочитай. Как ты понимаешь данные ВЫСКаЗЫвания? Наиди и выпиши глаголы в неопределённои форме, напиши над ними — н.фв а Выдели суффикс -ть. Почему начальная форма глагола называется неопределённой?

1. Научить человека читать очень трудно. Ещё и потому трудно, что сделать это никто не может, кроме самого человека... (М. Шагинян) 2. Задача книги — облегчить, ускорить познание жизни. (Я. Корчак)

124. Впиши по горизонтали глаголы в неопределённой форме согласно кратким толкованиям, и в выделенном вертикальном столбике ты прочитаешь название этой части речи.

2
юааооооа
5

1. Обнести оградой; защитить от чего-либо. 2. Зачерпнув жидкости, брызнуть на кого-либо. З. Антоним глагола расплести. 4. Синоним глагола попотчевать. 5. Убрать сор веником. 6. Синоним глаголов сверкать, светиться.

(По А. Арсирию)

125. Прочитай текст. В форме какого времени употреблены выделенные глаголы? Какой образ воды создают глаголы в тексте? о Замени данную форму глаголов на форму прошедшего времени. Что в характеристике воды изменилось?

Всё хорошо в природе, но вода — красота всей природы. Вода жива: она бежит или волнуется ветром; она движется и даёт жизнь и движение всему окружающему... Из-за вершины высокой первозданной горы бьёт ³ светлая, холодная струя, скачет вниз по уступам горы, образует множество маленьких водопадов²... Если она сжата каменьями, то гнётся³ узкою лентою; если катится с плиты, то падает широким занавесом; если же поверхность горы не камениста и не крута, то вода выроет себе постоянное небольшое русло — и как живо, зелено и весело вокруг него!

(С.Т. Аксаков)

Найди и выпиши глаголы. • Определи и укажи, в какой форме времени они употреблены. • Обозначь карандашом в тексте все знакомые орфограммы. Составь схемы всех предложений.

1. Кукла окончила песенку и сделала реверанс. Зал восхищённо вздохнул. Все зашевелидись, закивали головами, защёлкали языками. (Ю. Олеша) 2. Все братишки² и сестрёнки² Людвига Четырнадцатого ходят в лисью школу. Они получают пятёрки по плутовству и лисьим уловкам. (Ян Экхольм)

 Разбери по составу слова под цифрой 2.

127, Прочитай. Найди и выпиши глаголы. • Определи, в каком времени они употреблены. • Образуй от последних двух глаголов форму времени, которая не встречается в данном отрывке.

Тихо море-окиян.

На песке сидит Иван, Ждёт кита из синя моря И мурлыкает от горя;

Повалившись на песок,

Дремлет верный Горбунок.

Время к вечеру клонилось;

Вот уж солнышко спустилось; Тихим пламенем горя, Развернулася заря.

 Обозначь в глаголах знакомые орфограммы.

З—Д,Ю, Комиссарова

Найди и выпиши сначала глаголы в неопределённой форме, затем глаголы в настоЯЩеМ времени, в прошедшем и в будущем. • Какая форма будущего времени использована в данном предложении?

Но если лисята любят покувыркаться, то папа Ларссон любит посидеть и порассказать о своих приключениях: о том, как он обманывал охотничьих собак, как он подбирался к жилищам людей и воровал у них прямо из-под носа, и о том, какой он хитрый и умный и как он будет радоваться, если его дети хоть чуть-чуть будут походить на него. (Ян Экхольм)

Образуй от глагола посидеть все формы времени. • Измени данныи глагол по лицам и числам в будущем времени, по числам и родам — в прошедЦЕМ времени. Впиши все формы в образец записи.  Какую форму времени ты не смог образовать? Образец записи: неопр.ф.

                буд.вр. ед. ч.                             буд.вр. мн.ч.

прош.вр. муж. р. ед.ч. ПРОШ. ВР. жен. р. ед. ч. прош.вр. ср.р. ед. прош. ВР. МН. ч.

Подсказка: (смотри схему на стр. 95).

отгадай загадки. Какую смысловую роль играют в загадках глаголы с частицей не?

 Спиши, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Какие орфографические правила тебе нужно вспомнить? • Обозначь орфограммы. о Укажиг в какой форме времени употреблены глаголы,

1. Этот конь (не)ест овса, вместо нр два колеса. 2. Видно гл_зами, да (не)взять руками. З. Прозрачен, как ст_кло, а (не)вставишь в кно.

4.       И тонок, и долог, а сядет, в тр ве (не)в дать.

5.       Виден край, да (не)дойдёшь. 6. Уп дёт — по-

130.               Спиши, раскрывая скобки. Обозначь орфограмму. е Подчеркни глаголы как члены предложения.

1. Пленники (не)кричали, (не)стучали и на вопросы и окрики Фигуры (не)отвечали. (А.П. Гайдар) 2. Ваня даже (не)оглянулся. З. Биденко (не)сомневался, что найдёт мальчика очень скоро. Ему (не)хотелось отвозить Ваню в тыл. (В.П. Катаев)

131.               Прочитай. Вставь карандашом на месте пропусков частицу не и нужные буквы. о Обозначь орфограммы. • Найди и выпиши глаголы в неопределённой форме.

             позволяй душе л ниться!

Чтоб воду в ступе     толочь, Душа обязана трудиться

И день и ноч , и день и ноч_!

             разрешай ей спать в постел

При свет_ утренн зв зды, Д_рж_ л_нтяйку в чёрн тел и снимай с неё узды.

(Н.А. Заболоцкий)

132.               Составь и запиши небольшой текст ” Умей себя вести' используй глаголы с частицеи не.

(Не)перебивай, (не)повышай, (не)мешай, (не)говори, (не)оскорбляй.

133.               Прочитай. Выпиши глаголы, возле которых стоит цифра Разбери их как часть речи. Выпиши слова с пропусками и скобками, вставь нужные буквы, раскрой скобки. е Обозначь орфограммы.

Да, у папы и мамы Ларссонов случилось ³ несчаст_е. (У)них ок зался сын, который (не)х тел быть хитрым!

   Я знаю³ , обманывать других плохо! — гордо ск_зал Людвиг Четырнадцатый.

   Мне кажется, что он играет ³ не с теми д тьми, запричитала мама Ларссон. Его друз я отвратительно хорошие.

— (С)кем ты св зался?      спр сил папа Ларссон.  Это мои лучшие друз я — зайч та Юкке-Юу и Туффа-Ту. (У)них дома есть кни_ки, где можно пр честь, что все д лэкны быть д бры друг к другу. Я (не)х чу быть хитрым, (не)желаю обманывать и (не)буду врать.

(По Яну Экхольму ” Тутта Карлссон, Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие”)

14. Словоизменение глаголов.

134.               Прочитай. Наиди и подчеркни глаголы в настоящем и будущем времени, поставь ударение.       Выпиши только глаголы с ударными личными окончаниями. Выдели окончания. • Определи спряжение глаголов.

Людвиг Четырнадцатый не подрастёт. Если лис не схитрит, он не будет расти, — говорит папа Ларссон.

   Пусть Лабан проследит, чтобы Людвиг Четырнадцатый не играл с зайчатами, — прерывает его мама Ларссон.

 Мы обязательно решим, что с ним делать, успокаивает маму папа Ларссон.

Спиши, выдели личные окончания глаголов, определи спряжение. • Обозначь орфограммы.

Степь радос но п стрит цв тами. Высоко в неб л тят жаворонки. Вес ло поют малиновки, св стят синички, тр_щат в тр_ве кузнечики. Степь ж вёт св ей ж зн ю.

136. Прочитай стихотворение К. Бальмонта. Как ты считаешь, случаино ли поэт настоичиво использует слова со звуком [ш]? Дай характеристику этого звука. о Спиши, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. • Обозначь орфограммы. • Определи лицо и число всех глаголов. • Определи спряжение выделенных глаголов.

Шорохи. (Не)узнаеш

(Не)поймёш

Это волны

Или рож

Это лес

Или камыш

Иль с небес

Струится тиш

Образуй от глагола струиться формы 2-го лица единственного и множественного числа.

137.               Запиши данные глаголы в форме 2-го лица единственного числа. • Обозначь орфограмму—букву ь после шипящих. Определи спряжение глаголов.

     Образец: свистеть            свист ишь (2 л. ед.ч.,

П спр.)

Лететь, говорить, идти, сидеть, петь, вести, вез-

ти.

 Каково лексическое значение двух последних глаголов? Как различие в лексическом значении этих глаголов отражено графически? Подбери и запиши необходимые проверочные слова к данным. • Составь и запиши предложения с двумя последними глаголами.

138.               Прочитай. Выпиши все глаголы, обозначающие действия ветра, определи их время, лицо, число.

 Выдели ударные личные окончания глаголов, определи спряжение.

Ветер свистит на полях и в голых сучьях в лесу. Ветер гудит в проводах, барабанит в окна. Ветер, всюду ветер. Он мчит напрямик. Мчит и ревёт страшным голосом.

(По Н. Сладкову)

 Обозначь карандашом в тексте все знакомые орфограммы. Составь схему первого предложения.

139.               Найди и выпиши из данных предложений глаголы с ударными личными окончаниями в два столбика: в 1-й — глаголы I спряжения, во 2-й — глаголы П спряжения. Выдели ударные личные окончания глаголов. • Поставь выписанные глаголы в неопределённую форму, запиши. Выдели суффиксы неопределённой формы.

1. Ночь, мороз трещит, всё глухо, вся деревня спит; одна няня всё торчит за прялкой, — пляшет тень веретена. 2. За усадьбою в избушке няня старая живёт, и уж сколько лет не может позабыть своих господ. З. И начнёт рассказ свой Месяц, кто и как себя ведёт. Если ночь была спокойна, Солнце весело взойдёт. 4. Вдоль реки ступай, минуя брёвна, щебень и тростник. И найдёшь ты возле ивы, у холма, живой родник. (Я.П. Полонский) 5. Ночь, мороз, бушует вьюга, буря с крыш солому рвёт... На печи лежат два друга: старый дед и старый кот. (ДЛ. Михаловский

15. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

140.              Спиши, выдели личные окончания глаголов, определи спряжение. Спряжение какого глагола ты не смог определить? Объясни почему.

Объяснишь, принесут, уйдёшь, позвонит, решите, ходит, спим.

141.              Прочитай шуточный рассказ Ф. Кривина ”ИнфинитЙв”. Инфинитив — это неопределённая форма глагола. Вспомни, почему неопределённая форма глагола называется неопределённой. Какой формы не имеет глагол в инфинитиве? А ещё каких форм?  В каких случаях неопределённая форма глагола может помочь определить спряжение глагола?

Смотрит Инфинитив, как спрягаются глаголы, и говорит:

— Эх вы, разве так надо спрягаться?

— А как? — спрашивают глаголы. — Ты покажи.

 Я б показал, — сокрушается Инфинитив, только у меня времени нет.

142.              Прочитай отрывок из стихотворения М. Матусовского. Выпиши выделенные глаголы, рядом запиши те же глаголы во 2-м лице единственного числа. Выдели глагольный суффикс в неопределённой форме и личные окончания глаголов. Определи спряжение глаголов. Проверь, верно ли ты написал орфограмму—букву гласного в безударных личных окончаниях глаголов.

Хорошо ночевать нам в палатке,

Через лес проходить напрямик,

Знать до тонкостей птичьи повадки, Понимать их весёлый язык.

Нас приветствуют звонкие птицы, Шум листвы и журчанье

РУчья.

Так шагать по земле и учиться

До чего интересно, друзья!

143.             Запиши данные глаголы, выдели суффиксы перед суффиксом неопределённой формы -ть.

 Объясни, почему эти глаголы записаны в две группы? • Образуй от ДаННЫХ глаголов форму 2-го лица ед. числа. Укажи спряжение, выдели оконча-

1. Зависеть	2. Клеить
обидеть	строить
увидеть	гладить
ненавидеть	навесить
услышать	усвоить

144.             Прочитай. Как ты думаешь, почему известный учёныи-методист М.В. Ушаков включил в «текст для запоминания» именно эти глаголы в неопределённои форме? Что их объединяет? • Значение каких глаголов тебе не известно? Уточни их по толковому словарю. • Спиши, выдели суффикс перед суффиксом неопределённой формы -ть. Устно образуй от данных глаголов форму 2-го лица ед. числа. Определи спряжение.

Сеять, веять, маяться, чуять, чаять, каяться.

Лаять, хаять и лелеять,

И надеяться, и реять.

(МВ. Ушаков)

 Какои еще известный тебе глагол на -ять не представлен в упражнении?

145.             Спиши, выдели личные окончания глаголов.  В каких случаях необходимо обратиться к неопределённой форме глагола? Запиши неопределённую форму там, где это необходимо. Выдели суффикс, определи спряжение глаголов.

Поищем книгу, дочитаешь рассказ, нарисует иллюстрацию, любят картинки, благодарим автора, привезут новые журналы, владеете английским языком, переводит с немецкого, влияет на кульТУРУ.

146.             Определи, какие буквы ГГЕСНЫХ нужно вставить в безударные личные окончания глаголов. Используй алгоритм, данный в учебнике.

       Образец:        тревожиться (П спр.).

Птички щебеч т, кузнечик стрекоч т, волны плещ_т, окно свет_тся, мама хлопоч_т, беспоко мся, стро т школу, выход м из дома, разнос шь газеты, дела шь уроки.

147.             Распредели данные глаголы по двум столбикам: в первый выпиши глаголы спряжения, во второй — глаголы П спряжения. Вставь пропущенные буквы. Используй алгоритм, данный в учебнике.  Выдели окончания. • Обозначь орфограммы.

Напрасно тревож_ш_ся, почтальон разнос т телеграммы, ребята готов тся к спектаклю, мы получа м удовольствие от чтения, зна те программу концерта, уме ш кататься на роликах, малыш ката тся во дворе, ход_те на лыжах.

148.             Прочитай. Выпиши глаголы с пропущенной гласнои в окончании. Используя алгоритм, вставь пропущенные буквы. • Обозначь орфограмму—букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Есть где-то кошачья планета.

Там кошки, как люди, живут,

Чита т в постели газеты

И кофе со сливками пьют.

У них есть квартиры и дачи, Машины и прочий комфорт.

Они обожа т рыбачить

И воз т детей на курорт.

Лета т в заморские страны, Наход_т алмазы с кулак.

Сажа т на клумбах тюльпаны. И даже развод_т собак.

Роскошная жизнь на планете У кошек, котов и котят...

Но странные жители эти

Всё время о чём-то грустят.

Как много игрушек хороших!

Как много пластинок и книг!

Вот нет только кошек у кошек...

Ах, как же им грустно без них!

(Андрей Усачёв)

 Выпиши глаголы с ударными личными окончаниями, определи их спряжение. Выпиши однокоренные имена существительные, разбери их по составу.  Назови род существительного кофе, запиши словосочетание с этим существительным.

149.               Прочитай текст. Каково происхождение слова палка? Имеет ли это слово какое-нибудь отношение к глаголу палить? Выпиши глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму.

Учёные считают, что между словами палка и палить в значении ”жечь, обжигать огнём“ существует непосредственная историческая связь. Дело в том, что на Руси славяне перед посевом расЧИЩаЛИ земли от растительности. При этом они сжигали деревья. Сожжённое место в лесу называлось палом, а обожжённые колья палками. Позже палками, палицами стали называть любые (и необожжённые) колья.

(По ВВ. Иванову, ЗА. Потихе)

150.               Послушай загадки, отгадай. В каждой загадке найди глаголы с безударными личными окончаниямив Объясни, какую букву гласного нужно писать в том или ином окончании. а Запиши глаголы с безударными личными окончаниями, выдели окончания. е Обозначь орфограмму.

1.     Сделан он из толстой кожи, Вещи он собрать поможет И захлопнет на замок, Чтоб никто не уволок.

2.     Гуляют у речки рога да колечки.

З. Кто в лесу огромней всех, Кто богатый носит мех,

Кто в берлоге до весны

Днём и ночью смотрит сны?

(В. Степанов)

4. Она всегда сбегает,

А фокус очень прост:

Ей в этом помогает

Ужасно хитрый хвост.

(Наташа Пинаева, 13 лет — по публикации в журнале ”Стригунок”)

151. Образуй от указанных ниже глаголов форму 3-го лица множественного числа и впиши их в клетки по цепочке.

1. Катить. 2. Вязать. З. Сушить. 4. Пахать. 5. Лущить. 6. Гасить. 7. Тянуть. 8. Тушить. 9. Махаты 10. Рубить. 11. Вянуть. 12. Губить. 13. Вялить. 14. Сесть.

(По А. Арсирию)

152. Послушай начало русской народной сказки. Найди и назови в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Какую букву гласного ты напишешь? Объясни почему. Выпиши глаголы с орфограммой—буквой гласного в безударных личных окончаниях, графически обозначь выбор буквы гласного.

Жил у хозяина кот. Такой шкодливый — беда! Мышей не ловит, а знай себе спит на печи. Надоело это хозяину, он и отнёс кота в лес.

Стал Котофей Иванович в лесу жить. А лесные жители дивятся: что за зверь такой? Глаза огнём полыхают. Усы топорщатся. Хвост туда-сюда ходит. Когти выпускает, кору точит. Уж не новый ли хозяин в лесу объявился?

Вот собрались на совет Медведь, Волк, Лиса и Заяц⁴. Решили: пир устроим и позовём Кота. А там и разведаем что к чему...

 Доскажи сказку. Какие глаголы ты используешь в своей концовке? Запиши их, выдели личные окончания. Графически объясни выбор гласной.

 Составь схему предложения под цифрой

153.               Объясни, почему в безударных личных окончаниях данных глаголов пишется та или иная буква гласного. • Обозначь орфограмму карандашом.

Гонит, дышит, катят, бреет, прополют, вертят, зависим, держишь, кипит, терпишь.

154.               Выпиши глаголы с пропущенными буквами, расставь ударение, определи спряжение и допиши окончания. • Обозначь орфограмму.

1. Заунывный ветер гон т стаю туч на край небес, ель надломленная стон т, глухо шепч т тёмный лес. 2. Выспится Саша, подним тся рано, чёрные косы завяж т у стана и убеж т, и в просторе полей сладко и вольно так дыш тся ей. (Н.А. Некрасов) З. А там уж и рощи, зелёные сени, где птицы щебеч_т, где скач_т олени. 4. Постели стел т, для гостей ночлег отвод_т...

(АС. Пушкин)

155. Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Обозначь орфограммы на месте пропусков букв. Как ты понимаешь смысл данных пословиц?

1. Выпустил сл веч ко, не догон шь и на крылеч к_. 2. Кто г ворит, тот се т; кто слуша т, тот собира т. З. Мало г вори — больше услыш шь. 4. Добр_ слово^з железн ворота отпира т. 5. Ветер горы разруша т, слово народы поднима т. 6. Кто много г_ворит, тот мало дела т. (Пословицы)

156. Пользуясь алгоритмом, данным в учебнике, допиши окончания глаголов во 2-м лице единственного числа. • Обозначь орфограммы.

1. Кашу маслом не испорт ш_. 2. Без косы сена не накос ш . З. Тише ед_ш — дальше буд_ш

4.             Степного коня на конюшне не удерж ш

5.             Люб ш кататься — люби и саночки возить.

6.             Худой сетью рыбы не налов ш . (Пословицы) 157. Послушай песенку-стихотворение. Какой способ проверки написания или отсутствия ь в сочетаниях -тся, -ться предлагается в песенке? • Какой ещё способ проверки тебе известен? • Нужно ли писать ь в глаголах на -тся, -ться, которые используются в стихотворении? Объясни.

Надо глаголы заставить

Думать и нам отвечать, Где ь нужно ставить,

Где поскорей исключать.

Предположим, ученик

На пятёрки учит ся, Очень любит он учит_ся И от книг не мучит_ся.

Где тут -тся? Где тут -ться?

Надо разобрат_ся.

Что делать? Учит_ся

Что делает? Учит ся. Превосходный ученик Из него получит ся.

Надо, чтоб сами глаголы Людям давали ответ:

Как же нам быть с этим знаком, Ставить его или нет?

Предположим, ученик

Спит весь день и ленит ся, Он учит_ся не желает, На ”авось” надеет_ся.

Где тут -тся? Где тут -ться?

Что делать? Ленит ся.

Что делает? ЛеНИТ ся.

Всё равно он от учёбы Никуда не денет ся!

(Песенка из ”Радионяни” Э. Успенского)  Прочитаи песенку. Запиши глаголы на -тся, -ться, обозначь орфограмму.

158. Послушай загадки, отгадай. Найди глаголы на -тся, -ться. Как они пишутся: с ь или без ь? Почему? е На конце слов каких частей речи слышится [ца]? А что пишется? • Запиши глаголы, обозначь орфограмму.

1.            Хоть горька она, но с ней Будет кушанье вкусней.

Мясо коль поесть случится,

Тут же ищем, где

2.            Желтокожая она,

Ароматна и вкусна.

Хорошо под солнцем ныне

На бахче живётся

З. Если дождь нахмурится, Если дождь пойдёт,

Выйдет он на улицу,

Надо мной вспорхнёт.

(А. Волобуев)

 Определи склонение существительных-отгадок.

159. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках запиши нужныи вопрос. • Обозначь орфограмму.

1. С умным ( ) разговорит ся, что мёду ( ) напит_ся. 2. Счастье в воздухе ( ) не вьёт ся, а руками ( достаёт ся. З. На миру и работа ( ) спорит ся. 4. Всякий человек по делу ( узнаёт_ся. 5. Умный любит ( ) учит_ся.

6. Отольют ся ( ) кошке мышкины слёзки. (Пословицы)

 Найди слова с орфограммой—буквой ь разделительный. Обозначь орфограмму.

160.               Послушай пословицы с пропущенными глаголами на -тся и -ться. Вспомни, какие глаголы входят в данные пословицы. Впиши глаголы, обозначь орфограмму.

1.     Дружный табун и волков не

2.     Два медведя в одной берлоге не

З. Любишь  люби и саночки возить.

4. Утопающий и за соломинку

161.               Предупредительный диктант со зрительной подготовкой. Прочитай текст. Какими словами ”играет” поэт? Вставь карандашом пропущенные буквы, объясни написания. • Обозначь орфограммы.

 Над глаголами в форме настоящего и прошедшего времени напиши: наст. вр., грош. ВР.

На ц пи, перед избой,

Пёс с_дел ст_р_жевой.

Но хозяину охота

Прогулят_ся на охоту.

Пёс р_зок перевернулся Мигом таксой обернулся. И мечта т, как в л_су Встрет т хитрую л_су.

(Е. Гудкевич)

162.                 Образуй от данных глаголов форму 2-го лица единственного числа. • Обозначь орфограмму—букву ь на конце глаголов после шипящих и орфограмму— букву гласного в безударных личных окончаниях глаголов.

       Образец: сидеть       сид Ишь (2 л. ед.ч.).

Говорить, мыслить, летать, бегать, прыгать, скучаты

 На какие группы можно разделить данные глаголы?

163.                 Диктант.        Запиши в левый столбик слова с ь после шипящих, в правыи — без ь. Определи, слова каких частей речи ты записал в левыи столбик? А в правый? • Обозначь орфограммы.

Уйдёшь, мышь, камыш, брошь, цветёшь, сторож, малыш, сушь, молчишь, ешь, ёж.

164, Послушай. Отгадай загадки. Выпиши глаголы с орфограммами. Какие орфограммы в глаголах ты обнаружил? Обозначь их.

1.            Круглый, гладкий, как арбуз,

Цвет   любой, на разный вкус. Коль отпустишь с поводка, Улетит за облака.

2.            Маленькое очень,

Быстрое, как птица, Если ты захочешь За моря умчится.

Сбоку марка и картинка, В круглых штампах Грудь и спинка.

З. Я с тетрадками лежу,

Как ты учишься, скажу.

4. Если ей работу дашь,

Зря трудился карандаш.

 Теперь прочитай загадки сам. Найди и обозначь карандашом все остальные орфограммы.

165. Предупредительный диктант со зрительной подготовкой. Прочитаи текст. Расставь карандашом недостающие запятые, вставь буквы на месте пропусков. Объясни орфограммы. • Обозначь орфограммы. Какие орфограммы встретились тебе в глаголах этого текста?

Спор з мы с в сной.

В сна надв галась медленно. С ней часто бились п следн в юм. Н л тят тучи п кроют тёмн маревом и плюют_ся сыр хлоп_ями снега. М л дая зел_нь гнёт ся прип_да т к з_мле задыха т_ся. А со нце разгон т тучи увид_т на з_мле непоря_ки прил_ска т её. Слабеньк зел нь стр хнёт снежн п крывало выпр_мит ся.

Почти до мая шёл в тайге спор з_мы с в_сной. Но в_сна поб дила тёмн тучи исЧеЗЛИ и тайга забыла их.

(По Н. Ловцову)

 Напиши текст под диктовку. • Проверь написанное по исходному тексту.

16. Разбор глагола по составу.

166.              Что можно сказать о глаголах по данным схемам? е Подбери и запиши по одному глаголу к каждой схеме.

е 1 ть ть е ться,

167.              Определи, какая из данных схем соответствует каждому глаголу. Запиши глаголы и разбери их по составу.

Полетела, приближаться, цветут, нести, крутить.

168.              Разбери глаголы по составу. • Найди и обозначь орфограммы.

Кружить, кружиться, закружится, закружит, кружишься, кружилась, закружил.

169.              Прочитай стихотворение.   Обозначь все знакомье орфограммы.

Ремонт. Папа влез под потолок.

Папа просит² молоток.

Мама, у стремянки стоя, Подаёт² ему обои.

Бабушка суёт замазку И ещё в придачу краску. Прибежал² из кухни пёс Папе кисточку принёс.

Дед протягивает³ клей,

Я — десятка два гвоздей, Люба предлагает² мел

Папа с лестницы слетел³ !

(Е. дюк)

 Подготовься к письму по памяти (8 первых строк).

170. Прочитай текст, Вставь карандашом пропущенные буквы; зачеркни, где нужно, скобки. Обозначь орфограммы. Выпиши сначала глаголы в неопределённой форме, затем — глаголы в настоЯЩеМ или будущем времени с безударными личны-

ми окончаниями и, наконец, глаголы в прошедшем времени.

Паучок с зонтиком.

У паучка от р сы каждое утро пр м кали ² лапки. Конечно, можно было просто (не)х дить гулять ² , пока р_са (не)п_дсохн т. Но она ещё и падала (со)ст_бельков тр вы.

Тогда он решил² спл_сти зонтик. Зонтик получился кружевной, очень кр_сив_. Но тонк кружева (Не)МОГЛИ ост новить т_жёлые капли, и паучок снова пр мок.

Он долго х дил ² среди тр_вы грус н пока (не)наткнулся на тр ву с ш рок_ лист ями. Эти лист я были п_хоэки и на зонтик, и на крышу. И паучок п_с лился² под таким л_стом. А кружевной зонтик он п весил в домик_ как з н_веску.

(По Д. Селиверстовой)

 Найди и выпиши предложения по схемам

171. Прочитай текст. Вставь карандашом пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

Май-ч_родей.

”Это май-ч_родей маш т² мягк св им опахалом“ — нап сал ² о мае поэт. Но почему май, а не апрель, не июнь? Ведь любой месяц года принос т² нам что-то необыч ное.

Именно в мае происход_т наибольшие перемены в растительн_ мир_. Если в апрел лишь зацв та т ² первые цв ты, то л_са сохр ня т^з свой ЗИМН ви . В мае соверша т_ся ² полн переворот к лету: в да сп_да т, п_ля и луга п крыва тся густой тр вой, лес од ва т_ся в л_ству.

(По А. Хохрякову)

 Составь схему 1-го предложения.

17. Повторение.

172.                Прочитай. Как ты думаешь, указана ли в данном высказывании основная особенность повествовательного предложения? Как называются другие предложения, о которых упоминается в высказывании?

 Спиши предложение. Найди и обозначь знакомые орфограммы. Найди глаголы в неопределённои форме, выдели суффикс неопределённой формы.

Повествовательное предложение отличается от других тем, что там, где хочется спрашивать или кричать, оно умеет сохранить спокойную интона-

ЦИК).

(Ф. Кривин)

173.                Спиши, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. о Обозначь орфограммы. • Охарактеризуй предложения по цели высказывания.

1.     Труслив зайк и п нёк — волк.

2.     (Не)с_ди сложа руки, чтобы (не)было скуки.

З. Нов_ друзей наж вай, а стар_ (не)т_ряй.

4. (Не)сп ши языком, тор пись делом.

(Пословицы)

174. Выпиши, расставляя знаки препинания, сначала предложения с однородными членами, а затем сложные предложения. Какое предложение ты записал дважды? Почему? • Составь схему каждого предложения.

1. Тени ходили по пням беловатым жидким осинам берёзам косматым. (Н.А. Некрасов) 2. На траве на былинках на соломинках блестели бесчисленные нити осенней паутины. (И.С. Тургенев). З. С неба свет лился прямыми потоками и вершины леса казались выпуклыми. 4. Ветер шумел в вершинах сосен и проносил над ними вереницы кучевых облаков. 5. Миллионы листьев стеблей веток преграждали дорогу на каждом шагу и мы терялись перед этим натиском растительности. (КГ. Паустовскии)

175. Прочитай. Найди прямую речь и слова автора. Расставь знаки препинания. о Спиши понравившееся тебе высказывание.

1. Слово дано человеку для того, чтобы свои понятия сообщать другому писал Михаил Васильевич Ломоносов. 2. Иван Сергеевич Тургенев писал Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не может обойтись.

176.              Прочитай. Подчеркни орфограммы—буквы безударных гласных в окончаниях существительных и глаголов, объясни написания. Объясни и обозначь остальные орфограммы, которые ты обнаружил в тексте стихотворения. о Укажи склонение и падеж имён существительных, спряжение глаголов.

Пудель.

Старушка сказала:

 Открою буфет

И косточку Пуделю

Дам на обед.

Подходит к буфету,

На полку глядит,

А пудель

На блюде

В буфете сидит.

(С.Я. Маршак)

177.              Прочитай загадки, отгадай. Выпиши слова с пропущенными орфограммами в следующем порядке: 1) буквы гласных в корне слова; 2) буквы гласных в окончаниях; З) буквы согласных в корне слова; 4) не с глаголами; 5) написание чк, чн.

1.                       Нас много в играх набира т, А иногда и на нос надева т.

2.                       Сейчас я, правда, уст_рела2, А прежде было много дела,

Как выйду на з лёный² лу_ Так забываю про досу

Любая мода не веч на,

(Не)изм_нюсь лишь я одна.

И девоч ки всегда и всюду

Н сить меня, конеч но, буд_т.

з.        Сосны с корнем вырыва_т

Так п_рою он с_рдит! Только что он был везде ми — и нет его нигде.

 Как называются слова-отгадки ко 2-й загадке?  Определи склонение существительных-отгадок 2-й и 3-й загадок. Выполни разбор слов под цифрой 2 по составу.

178.             Прочитай. Выпиши однокоренные слова, разбери их по составу. Выпиши слова с пропусками и скобками. Вставь нужные буквы, раскрой скобки, назови орфограммы, обозначь.

1.     Хозяйка св зала к тёнку

(на)лапки

(Из)шерсти овеч_ей домашн тапки.

(С)г_дами он стан т к_том

(в)с погах

И вспомн_т (с)улы_кой (о)первых ш гах.

(А. Костаков)

2.     Я — котик, добр_ и в_сёл Но никогда (не)видел школы.

Возьми меня (с)собою (в)кла(сс, с), Я пом укаю (для)вас!

(В. Берестов)

 В 1-м стихотворении найди предложение с однородными членами. Составь его схему.

179.             Прочитай. • Определи спряжение всех глаголов. Выпиши глаголы с пропусками, вставь необходимые буквы, обозначь орфограммы.

Ливень льёт! Ливень льёт!

Пляш т капли в лужице 2.

Плот плывёт! Плот плывёт!

Плот по луже круж_т_ся. Лягушонок влез на плот

И кричит: ” Ура! Вперёд!“ Плещ_т волны! Хлещ_т волны!

Залива т с головой!

” Что мне волны? Самый полный!“ (Не)сдаёт_ся рулевой.

(В. Суслов)

 Составь схемы предложений с прямой речью.

180. Прочитаи. Назови глаголы-антонимы. • Спиши, ставя вопросы к глаголам и вписывая нужные буквы вместо пропусков. • Обозначь орфограммы.

1. С умным знат_ся — ума набрат ся. 2. Умел ош бит_ся, умей п правит_ся. З. Кто любит трудит ся, тому без дела (не)с дит_ся. 4. Красота пригл_дит_ся, а ум пригодит ся. (Пословицы)

181. Прочитай. Определи основную мысль стихотворения. Назови существительные-синонимы. Какую роль они играют в развитии основной мысли стихотворения? • Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Обозначь орфограммы.

М тяй — л нтяй. Трезвон т все будильники:

— М тяй, вст вать п_ра!

А он хр_пит как миленький До д_сяти утра.

Потом он пр сыпа т_ся, Потом вст ёт М тяй И начина т каят ся:

 Я лодырь и л нтяй. Другие дети уч т_ся, Я сплю до д_сяти!

Что из меня получ т_ся?!

Нельзя таким расти!

Потом з ва т Митенька И спать ложит ся вновь.

Он цен_т самокритику,

П та т к ней любовь 1.

(А. Барто)

 Найди предложения, которые соответствуют схемам [

Что ты можешь рассказать об этих предложениях?  Выполни фонетический разбор слова под циф-

182. Объяснительный диктант. Послушай текст. Как бы ты его озаглавил? • Напиши текст под диктовку. Объясни знакомые орфограммы, постановку знаков препинания. е Обозначь орфограммы.

Щенок Тяпа очень любил³ жёлтые весёлые одуванчики. Они росли на маленькой полянке перед домом. Тяпа тихо подходил и пугал зеленоногие цветки: ”Рр...рр”. Это на щенячьем языке³ означало: ”Съем...съем”. Но смешливые одуванчики не боялись щенка”. Они дружили с Тяпой и знали, что щенок обожает сосиски и не ест одуванчики. Поэтому они поднимали свои солнечные ³ головки и смотрели на щенка. ” Что ещё выдумает этот шалунишка ? ” — говорили одуванчики.

(По Л. ДОЛГОШеВОЙ) 183. Объяснительный диктант с продолжением.  Напиши под диктовку. Найди и обозначь знакомье орфограммы. • Объясни постановку знаков препинания. • Продолжи сказку так, чтобы раскрыть основную мысль, выраженную в заглавии. Используй предложения с однородными членами, сложное предложение. Обозначь в продолжении все знакомые орфограммы.

Как аукнется, так и откликнется. (Сказка)

В зелёном лесу, под пушистой ёлкой, жили два брата-боровичка. Они походили друг на друга. Только старший был высокий, а младший — коРОТЫШ.

Братья жили дружно. Когда шёл дождь, старший накрывал младшего своей шляпкой,

Но скоро старший брат состарился, стал дряхлым, шляпка покрылась морщинками. Трудно ему стало стоять, и он опёрся на братца.

Тот ћотерпел денёк и заворчал: ” Долго ли ты так простоишь? Не могу я всё время тебя держать! Мне жить надо, а ты солнце заслоняешь! ”

Не вынес обиды старший боровик и рассыпался. Младший вздохнул и подставил солнцу свой бок. Но вскоре...

Итоговый тест.

1. В каком двусложном слове звуков больше, чем букв? Обведи кружком верный ответ.

1) мальчик; 2) ёлка; З) ежиха; 4) въезд

2. В каком слове содержатся согласные буквы, обозначающие мягкие согласные звуки? Обведи кружком верный ответ.

1) шипы; 2) земля; З) лыжи; 4) дома

З. В каком слове содержатся согласные буквы, обозначающие только глухие согласные звуки? Обведи кружком верный ответ.

1) кошка; 2) мышка; З) лампа; 4) гуси

д. Найди верный вариант деления слова на слоги, обведи его кружком.

1) крок-о-дил; 2) кро-ко-дил; З) кро-коди-л

5. Найди верный вариант переноса слова, обведи его кружком.

1) зай-ка; 2) за-йка; З) зайк-а

1) стуль-чик; 2) стул-ьчик; З) стульч-ик

6. Найди верный вариант ударения в словах, обведи его кружком.

1) алфавйт; 2) алфбвит

1) повторйт; 2) повтбрит

7.        Подчеркни лишние слова в группе одноко-

Морской, морс, моряк, море, морить.

8.        Найди верный ответ, обведи его кружком.

1)                      окончание это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;

2)                      окончание это изменяемая часть слова, которая служит для образования новых однокоренных слов;

З) окончание это неизменяемая часть слова, которая служит для узнавания однокоренных слов

9. Определи, в каких случаях верно выполнен разбор слова по составу. Обведи кружком верный ответ.

1)             т опк [Ф    З) подход им

2)             безморозн, ый

10. Какой части речи нет в предложении? Обведи кружком верный ответ.

Деревья и кусты загораживали окна.

1)      существительного; З) глагола;

2)      прилагательного;   4) союза

11. Найди и обведи кружком имя существительное 3-го склонения.

1) в кроватке; 2) на кровати; З) о борще; берега

12. Обведи кружком глагол П спряжения.

1) создаёшь; 2) говоришь; З) летаешь

13.                    Какие буквы пропущены в окончаниях имён существительных? Обведи кружком верный ответ. около изгород_, в дом , на ив

14.                    Какие буквы пропущены в личных безударных окончаниях глаголов? Обведи кружком верный ответ. ход_т, набега т, слуша т.

15.                    Укажи, в каких случаях верно определены признаки частей речи. Обведи верные ответы кружком.

1)                       кошку — сущ., неопр.ф. кот, одуш., ж.р., 3-е скл., ед.ч., в В.п.;

2)                       вкусную (рыбу) — прил., нф. вкусный, ж.р., ед.ч., в Вл.;

З) мы — мест., личное, 1 л., мн.ч.;

4) думал глагол, неопр.ф. думать, спр., прош.вр., З л., ед.ч.

16. В каком слове пишется ъ? Обведи верный ответ кружком.

1) с_езд; 2) с_бить; З) с ыграть; 4) в ётся

17.                     В каких словах пропущен ь? Обведи кружком эти слова.

        плащ ; бережёш     ПОМОЩ—

18.                     Какие буквы пропущены в данных словах? Обведи кружком верный ответ.

ска_ка; опас ный; грус ный;- моро

19.                     В каких словах пропущена буква е в корне? Обведи кружком верный ответ.

1)      об жать (вокруг дома);

2)      об жать (ребёнка);

З) скр петь (дверью);

4) скр пить (листы бумаги)

20. Найди грамматическую основу предложения. Малая лень большое горе приносит.

1)     лень приносит;

2)     горе приносит; З) малая лень;

4) большое приносит

21. Есть ли в предложении однородные члены, какие они? Обведи верный ответ кружком.

А ручей так и рвётся... (А. Фет)

1)      сказуемые;

2)      подлежащие;

З) второстепенные члены; нет

22. Выбери верный ответ, обведи его кружком.

Однородные члены предложения относятся:

1)                      к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;

2)                      к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;

З) к одному и тому же слову в предложении и отвечают на один и тот же вопрос

23. Обведи кружком номер сложного предложения (знаки препинания не расставлены).

1)                      За рекой поднялась темная туча а над землёй вдруг пронёсся сильный вихрь.

2)                      И папоротник и ежевика и хвощ и мох наклоняются с берегов.

З) В болотных зарослях живут ленивые лини и вёрткие вьюны.

4) Вернулись в гнёзда грачи поскрипывают весело качели.

24.                      В каком предложении не нужна запятая? Обведи его номер кружком.

25.                      В каком предложении неверно расставлены знаки препинания? Обведи его номер кружком.

26.                      Найди полную верную характеристику предложения. Обведи кружком верный ответ.

При дороге растут лопухи и одуванчики.

1)                     повествовательное, невосклицательное, распространённое, с однородными членами;

2)                     невосклицательное, повествовательное, простое, нераспространённое;

З) простое, с однородными подлежащими;

4) повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными подлежащими

Подсказки к упражнениям.

15. Если ученик поставил ударение на втором слоге — сорбк, задача решена правильно. Если на первом — сброк, то ответ неверный.

20. 1. Сторожка. 2. Серёжка. З. Брошка. 4. Ложка. 59. Часы1 -ов. Прибор, отсчитывающий время в пределах суток. Стенные, карманные, наручные

часы; часы² , -ов. Промежуток времени. Часами ждать кого-нибудь.

68. Дательный падеж.

70. 11 имён существительных в Вл.

73. 1. Ромашка, сорока. 2. Ирис, пеночка. З. Роза, иволга.

75. 1. Рассвет. 2. Закат. З. Солнце. 4. Гроза.

5. Осень. 6. Небо. 7. Волна. 8. Ливень. 9. Капель.

76. 1. Насос. 2. долото. З. Задача. 4. Шмель.

85. Ключ; товарищ; ложь; сушь; вещь; чушь. 115. 1. Сосна. 2. Дуб. З. Герань. 4. Лук.

120. Глаголь — говори.

124. 1. Оградить. 2. Плеснуть. З. Заплести.

4.       Угостить. 5. Подмести. 6. Блестеть.

128.

Формы глаголов прошедшего времени:

число

мужской женский средний

129. 1. Велосипед. 2. Тень. З. Лёд. 4. Дождь.

5.       Горизонт. 6. Мяч.

149. 1. Чемодан. 2. Овечки. З. Медведь. 4. Лиса.

157. 1. Горчица. 2. Дыня. З. Зонт.

159. 1. Не боится. 2. Не уживутся. З. Кататься.

4. Хватается.

176. 1. Очки. 2. Коса. З. Ветер.

Содержание

Предисловие

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ

2. Простое предложение. Предложения

с однородными членами.................................15 З. Сложные предложения с союзами и, а, но......................„.......... 21

4.     Предложения с прямой речью................. .. ..26 слово.

Части речи и члены предложения.

Имя существительное

5.     Что мы уже знаем об имени существительном............. ....29

6.     Изменение имён существительных по падежам . . ..32 7. Три склонения имён существительных........................................... . .......................38 8. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных....................................,....... . .43

9.         Правописание безударных падежных окончаний имён существительных .46 Имя прилагательное

10.    Что мы уже знаем об имени прилагательном..

11.    Словоизменение имён прилагательных ................... . . .. .... .............52

12.    Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных„...56

Глагол

13.    Что мы уже знаем о глаголе............................................. .......62

14.    Словоизменение глаголов ......................................„.............„.......              .              68 15. Правописание безударных личных окончаний

глаголов ................................... .. ... . . 71 16. Разбор глагола по составу................................... 83

17. Повторение .................................................................................. .                                                                  ..85

Итоговый тест

Подсказки к упражнениям........„. 94

Комиссарова Людмила Юрьевна

Дидактический материал (упражнения)

к учебнику «Русский язык» для 4-го класса

Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной

Подписано в печать 16.06.11. Формат 70х108/16. Гарнитура Журнальная. Печать офсетная.

                           Бумага офсетная       1. Объём 6 п.л. Тираж 50 ООО экз. Заказ № 29141 (К•см).

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 — литература учебная

Издательство «Баласс». 109147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1

Телефоны для справок: (495) 368-70-54, 672-23-34, 672-23-12 http: / /www.sch0012100.ru

ООО «Школьный дом». 127254 Москва, Огородный пр., д. 5, стр. 1 Тел./факс: (495) 632-00-54 http://www/school-house.ru

Отпечатано в ОАО «Смоленский полиграфический комбинат»

214020 г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1

9 785859 396320 >

РАЗВИВАЮЩАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ систалд

	«ШКОЛА 2100» Каждому необходимо научиться: Решать любые возникающие 4 Главное не знания, в жизни задачи. а умение ими пользоваться! Самостоятельно Не надо зубрить открывать новое. и искать готовые ответы! Выбирать главное Далеко не всё, что есть в учебнике, и интересное. нужно запомнить или выполнить! У НАШИХ КНИГ ОДНИ И ТЕ ЖЕ АВТОРЫ ОТ НАЧАЛЬНОЙ ДО СТАРШЕЙ ШКОЛЬН НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫкД (авторы Р.Н. Бунеев, ЕВ. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва и др.) Учебники по русскому языку 5—1 1 о.: ЯЛ тсский яз К учебникам выпущены самостоятельные и проверочные работы, дидактический материал, сборники диктантов, тематические тесты для подготовки к аттестации и ЕГЭ и методические рекомендации для педагогов. Заявки принимаются по адресу: 1 1 1 123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (495) 672-23-12, 672-23-34, 368-70-54; www.sch0012100.ги Заявки на отправку по почте: (495) 735-53-98, Запись на курсы повышения квалификации по телефону: (495) 368—42—86; www.sch0012100.ги Ежемесячный журнал «Начальная школа плюс До и После» В журнале — материалы о работе по учебникам «Школы 2100» Почтовый индекс для подписчиков РФ — 48990