Для психолога

Содержание

Предисловие………………………………………………………………3

Пояснительная записка к рабочей тетради……………………………...6

Тематическое планирование курса «Развивай себя» …………………..9

  Введение…………………………………………………………………..15

  I модуль. Калейдоскоп эмоций…………………………………………..16

        II модуль. Лабиринты моего «Я»………………………………………...36

        III модуль. Мир познавательного и творческого потенциала………….59

        IV модуль. Путь к гармонии души  и тела………………………………94

        Список используемой литературы ……………………………………...127

Предисловие

     В последнее время в образовательных учреждениях Казахстана происходит становление психолого-педагогической системы коррекционно-развивающего обучения детей, испытывающих трудности в познавательной и коммуникативной деятельности.

      Проблема оказания помощи детям с трудностями в обучении и общении становится все более актуальной. Классы выравнивания, коррекции, здоровья – все это свидетельствует о поисках условий адекватных психическим и физическим возможностям учащихся. Происходит изменение установки: «ребенок для школы», на установку: «школа для ребенка». То есть школа должна обеспечивать возможности успешного обучения любого ребенка, каким бы «трудным» он не оказался. Более того, обозначилась тенденция рассматривать весь учебный процесс через призму сохранения психического здоровья, а это в свою очередь невозможно без организации психологической работы, основанной на результатах комплексной диагностики и новых научно-обоснованных организационных и методических формах работы.

       Деятельность психолога позволяет обеспечить оптимальные психолого-педагогические и социальные условия для категории детей с эмоциональными и поведенческими расстройствами,  с ограниченными возможностями здоровья, с особыми образовательными потребностями. Своевременно начатая и систематически проводимая психологическая работа по развитию школьно-значимых функций, социально необходимых качеств, коррекция их недостатков (в строгом соответствии с определенной программой), способствует полноценному становлению необходимых предпосылок учебной и коммуникативной деятельности, помогает  эффективно  освоить конструктивные приемы взаимодействия, сформировать навыки эмоционального и психического самочувствия.

       Чем раньше психолог начнет работу с детьми, имеющими те или иные трудности, тем больше шансов, что у них не появятся вторичные невротические наслоения, не усугубятся астенические черты характера, не ухудшится их ослабленное физическое и психическое здоровье, и они не попадут в разряд социально или педагогически запущенных, трудных или «девиантных».

       Исходя из вышесказанного, была разработана программа коррекционно - развивающей работы с детьми младшего школьного возраста, испытывающими трудности в общении и обучении.

Программа ориентирована:

í на повышение общего уровня развития учащихся, их познавательной и социальной деятельности, нравственных и этических возможностей;

í на восполнение пробелов предшествующего развития и обучения,  направленную подготовку к восприятию нового учебного материала;

í на целостный подход к ребенку, на пробуждение у него интереса к познанию окружающего мира и самого себя, к дальнейшему развитию и самосовершенствованию себя как личности;

í на достижение конструктивных результатов в становлении различных структур самосознания, на основе учета индивидуальных возможностей детей, с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера в обучении, воспитании и развитии учащихся.

    На основе данной  программы, по  одному из четырех психологических курсов, для учащихся  третьего  класса разработана рабочая тетрадь «Развивай себя». Этому способствовал  ряд причин, характерных для учащихся, испытывающих трудности в познавательной и коммуникативной деятельности:

1.     Неумение внимательно и  точно выполнять последовательные указания учителя, самостоятельно действовать по его заданию.

2.     Неспособность ориентироваться на систему условий задач, преодолевая отвлекающее влияние побочных факторов.

3.     Невозможность удерживать в памяти определенное количество условий в процессе деятельности при восприятии задания на слух.

4.     Негативная эмоциональная реакция на замечание, неудачу или собственную ошибку.

5.     Отсутствие  способности оценивать себя адекватно реальным своим достижениям.

6.     Заниженное представление о собственной значимости и самостоятельности.

7.     Скованность, неуверенность и  закомплексованность вызванные  синдромом «боязни неуспеха», несоответствия ожиданиям окружающих  (когда школьник боится выходить к доске, поднимать руку, получить двойку, дать неправильный ответ).

8.     Наличие  страха ситуации проверки и оценки знаний,  конфликт в отношении субъективности педагога.

     Созданная рабочая тетрадь  способствует успешному разрешению вышеперечисленных проблем у детей с трудностями в обучении и общении: создаются предпосылки формирования умения самостоятельно добывать «знания» о себе, своих особенностях и  возможностях, умения адекватно пользоваться ими. Ребенок учится оценивать и  сравнивать себя только с самим собой, следить  за  ростом своих показателей. В  результате, постепенно исчезает страх перед предстоящей работой, снижается проявление соперничества с одноклассниками, зависти по отношению к их успехам, что в свою очередь влияет на формирование  положительной самооценки, чувства уверенности,  способности лучше понимать других людей и самого себя.

      Материал, предложенный в тетради, основан на позитивной мотивации развития личности ученика, активизирует не только умственные, нравственные, личностные способности, но и оптимизирует нервно-эмоциональные, интеллектуальные перегрузки. Тщательно разработанные занятия позволяют ребенку не спеша, в меру своих индивидуальных особенностей (силы нервной системы, типа темперамента, модальности и так далее) выполнять упражнения в доступном для него темпе. В результате создается положительная внутренняя мотивация к изучаемому материалу, повышается интерес к предмету, устанавливаются партнерские взаимоотношения в классе, снижается психологическое напряжение на уроке.

       Выполнение заданий по курсу «Развивай себя» поможет ученику встать на более высокий уровень нравственного и личностного развития, повысит его представление о собственной значимости и самостоятельности,  поможет справиться с психологическими трудностями, которые мешают его полноценному обучению и общению.

Пояснительная записка к рабочей тетради

     Цель рабочей тетради по курсу «Развивай себя»:

Преодоление барьеров в общении и обучении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического, мышечного и эмоционального напряжения, создание возможностей для саморазвития, становления адекватной самооценки и полного образа «Я».

     Предмет коррекции и развития: познавательная и коммуникативная сфера детей.

     Объект: учащиеся третьего класса, имеющие трудности в общении и обучении.

     Задачи:

1.     Формирование нового уровня  развития познавательных способностей и возможностей ребенка.

2.     Развитие интереса к себе, стремления разобраться в своих особенностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа.

3.     Формирование интереса к другому человеку, как к личности.

4.     Развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки.

5.     Развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,  способов взаимопонимания.

6.     Формирование широкого спектра способностей и интересов, определение круга устойчивых интересов.

7.     Развитие моральных качеств, правильных норм поведения, форм сочувствия и сопереживания другим людям.

8.     Формирование навыков рефлексивного мышления, активизация представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и развитием.

      Принципы построения рабочей тетради:

  Курс «Развивай себя» состоит из 68 занятий.

  Продолжительность каждого занятия 45 минут.

  Занятия проводятся 2 раза в неделю, во внеурочное время.

  Рабочая тетрадь включает в себя 4 модуля:

                                         I. Калейдоскоп эмоций. Всего 17 занятий

                                      II. Лабиринты моего «Я». Всего 15 занятий.

                                   III. Мир познавательного и творческого потенциала.  Всего19 занятий.

                                   IV. Путь к гармонии души  и тела. Всего 17 занятий.

         Показателям эффективности каждого модуля являются данные, полученные в результате первичного и контрольного диагностирования, представленного в тетради. В качестве промежуточного контроля, используются письменные ответы ребят об их эмоциональном состоянии, степени удовлетворенности занятием (рефлексия урока).

Каждое занятие включает в себя  следующие элементы:

í Разминка – направлена  на создание положительного эмоционального фона, снятие напряжения, активизацию мыслительной деятельности, формирование познавательного  интереса и позитивного настроя на занятие.

í Основное содержание - направлено на формирование нового опыта, овладение практическими умениями и навыками, связанные с темой занятия. Включает в себя упражнения на развитие познавательных возможностей и способностей ребенка, его интеллекта, упражнения на развитие знаний о себе, своей индивидуальности и индивидуальности других детей, правильных нормах поведения, коррекцию эмоционально – личностной сфер и т.д., при этом учитывается желание ребенка обсуждать  полученную информацию в группе или нет. В середине основной части проводится пауза(3-5 минут) направленная на усвоение здоровье - сберегающих приемов и методов саморегуляции, снятие психомышечного и эмоционального напряжения.

í Заключительная часть включает в себя отработку личной стратегии поведения, осмысление полученного опыта, чувств испытанных в процессе работы, выявление эмоционального отношения к проведенному  занятию, с помощью рефлексивного упражнения. Закрепление полученных знаний, умений и навыков, перенос их в реальность.

Такое построение занятия позволяет создать положительный эмоциональный фон, формирует интерес к учебе, снижает тревогу, агрессию, нормализует самооценку ребенка, облегчает взаимодействие детей  друг с другом, позволяет психологу оценить эффективность занятия, провести его рефлексию.

При определенной нежесткой структурированности занятий, ребенок имеет возможность реализовать себя, показать свой индивидуальный уровень умений, ощутить собственную значимость.

Средства коррекции и развития, используемые в рабочей тетради:

í Групповая дискуссия, элементы психологического тренинга, проективные упражнения.

í Изобразительные игры, эмоциональная гимнастика, упражнения на развитие невербального общения.

í Диагностические методики рисуночного и вербального типов,

í элементы арт - терапии.

í Упражнения на развитие отдельных психических процессов, интеллектуальной и творческой сфер ребенка.

í Упражнения на развитие речевых навыков и мелкой моторики.

í Упражнения, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков.

í Упражнения на развитие психомоторных функций и регулирования поведения в коллективе.

í Упражнения на коррекцию настроения, овладения приемами преодоления негативных, тревожных переживаний.

í Упражнения на снятие психоэмоционального напряжения.

í Упражнения, способствующие произвольному изменению мышечного тонуса и релаксации.

í Упражнения на коррекцию эмоционально-личностной и поведенческой сфер ребенка.

í Упражнение на осознание и принятие моральных и нравственных норм поведения.

í Упражнение на развитие познавательной и социальной рефлексии.

Критерии оценки эффективности рабочей тетради:

Основным критерием оценки  эффективности рабочей тетради является изучение мониторинга развития группы и  каждого ребенка, за весь период обучения и по каждому модулю в отдельности. Просматривается динамика развития  познавательных процессов, изменения мотивации, коррекции  негативных черт характера, эмоциональных трудностей и переживаний, мешающих полноценному обучению и общению.

В качестве промежуточного контроля  и изучения эффективности тренингового процесса, используются устные или письменные ответы детей в конце каждого занятия (рефлексия): отмечаются основные сложности, достоинства, недостатки урока, эмоциональное состояние и настроение участников после занятия.

 Косвенным показателем эффективности являются отзывы учителей, родителей, нормализация учебной деятельности детей, повышение их познавательной и коммуникативной активности, умения регулировать и контролировать свою эмоциональную и поведенческую сферу.

Учебно-тематическое планирование курса «Развивай себя»

Всего 68 часов, 2 часа в неделю