Хельга Зиннхубер Как развивается ваш ребенок?

Хельга Зиннхубер

erdiagnostik                Как развивается ваш ребенок?

Таблицы lfung сенсомоторного развития, rung игры и упражнения Ehren От 4 до 7,5 лет

-3

DDftmund                              ТеревинфМосква 2009

удк 37.025/.03&'465.04/ 74.100+74.200 з 63

Зиннхубер, Хельга.

Как развивается ваш ребенок? таблицы сенсомоторного развития, игры и упраж нения: От 4 до 7.5 лет / Хельга Зиннху5ер: [пер. с нем. Е. Араловой]. — М.: Теревинф 2009. 160 с

[SBN 978-5-901599-88 4

Книга Хельги Зиннхубер — руководство по сенсомоторной диагностике. ПОЗВО ляющее оценить навыки ребенка. развитие его восприятия и моторики. В книге при водятся игры и упражнения. способствующие общему развитию ребенка от 4 до 7.5 лет. Они сгруппированы по разделам: крупная л мелкая моторика. речь, зрительное и слуховое восприятие,

Цель предлагаемой практической методикл — своевременно распознать. в чем ребенок отстает от сзоих сверстников, и помочь скорректировать неравномерности развития.

ДЛЯ родителей. психологов, врачей и педагогов.

2000 verlag modernes lernen. Borgmann kG. 0-44139 00rtrnund З. Аи“. 2008

lSBN 978-3-8080-0469-2

БВГЧ 978,5-901599-88-4 , рус..,

Перевод на русский язык. оформление. Терезинф, 2009

Содержание

Предисловие..............................

            Введение                 .

10        1.   Практическое руководство по диагностике развития

            1.1. Использование диагностического материала                              ...11

1.2. Как пользоваться Таблицами развития ................................ . ........11

         1.3. Интерпретация Таблиц развития.,...,.,.......... . .         .....              12

13        2.    Сенсомоторная развивающая диагностика

             2.1. Зрительное восприятие                                                       ... ........13

2.2. Мелкая моторика .............

             2.3. Крупная моторика .                                                             ........... 74

            2.4. речь                                                                                               98

              2.5. слуховое восприятие ............................ .                                   ...124

152             З.  Обзор вспомогательных материалов, используемых при заполнении отдельных разделов Таблицы развития от 4 лет 2 месяцев до 7 лет б месяцев

3.1. Зрительное восприятие

           3.2. Мелкая моторика .......... ...                                                  .......152

             3.3. Крупная моторика ........                                                           .....153

             3.4. Речь.........................................                               .... .....................153

            3.5. Слуховое восприятие                                        ............................. 153

155       4. приложение. Образцы для копирования

4.1. Зрительное восприятие, задание для 52 месяцев

                 «Узнать фигуры, частично перекрывающие друг друга»     .........155

4.2. Зрительное восприятие, задание для 60 месяцев

              «Сложить фигуру человека» (б частей) .............. .       ..............156

4.3. Зрительное восприятие, задание для 62 месяцев

               «Понять, чего не хватает на картинке»          .............................157

4.4. Зрительное восприятие, задание для 74 месяцев

                  «Различить “похожее” и “одинаковое"» ..............                         158

4.5. Мелкая моторика, задание для 88 месяцев

«Провести карандашом по лабиринту»          .... ..................159 Предисловие

В 1975 году вышла моя книга «Как развивается ваш ребёнок?» («Wie weit ist ein kind entwickelt?»), содержащая Таблицы сенсомоторного развития для детей от рождения до 4 лет, а в начале 80-х годов д-р Ольмайер предложила мне расширить её таким образом, чтобы она могла применяться и к детям старшего возраста. Новые таблицы давали бы возможность контролировать развитие более старших детей и предлагать им адекватные развивающие задания, соответствующие их уровню. В этом возрасте большое значение приобретает обучение, поэтому теперь главное — побудить ребёнка к игре и занятиям. Я согласился продолжить Таблицы развития и составить вторую часть, включающую задания для детей от 4 до 7,5 лет. Очень важно иметь в виду, что эта вторая часть — не столько диагностика, сколько набор рекомендуемых игр и упражнений, подходящих для детей соответствующего возраста и способствующих общему развитию ребёнка. В результате в 1983 году вышла книга д-ра Ольмайер «Корректирующие занятия для детей с особенностями развития», а в 1984 году издательство «Modernes Lernen» в Дортмунде выпустило «Набор анкет для родителей», дополняющий эту книгу.

За последние 15 лет Хельга Зиннхубер, моя давняя коллега по Вестфальскому Институту детской и юношеской психиатрии и лечебной педагогики (г. Хамм) и педагог с многолетним опытом, собрала ценный практический опыт, применяя вторую часть Таблиц развития. Целый ряд новых наблюдений появился в результате консультаций и сотрудничества педагогов с родителями детей, имеющих особенности развития. Некоторые рубрики в Таблицах Х. зиннхубер изменила или заменила другими упражнениями. основное содержание её книги — это развивающие упражнения для детей и советы родителям. С одной стороны, автор дает родителям и врачам-терапевтам ясные указания и советы о том, как следует проверять и оценивать навыки ребёнка, развитие его восприятия и моторики. С другой стороны, в книге приводится множество развивающих упражнений, нацеленных на развитие конкретных навыков. Они сгруппированы по разделам: крупная и мелкая моторика, речь, зрительное и слуховое восприятие.

Эта книга написана опытным специалистом в области лечебной педагогики, и я хотел бы, чтобы она получила как можно более широкое распространение в среде тех, кто занимается психомоторным развитием маленьких детей.

Проф. Франкфуртского университета д-р Эрнст Й. Кипхард

Введение

«Не умею рисовать. «не люблю собирать паззл...», «не могу ничего склеить.. «завяжи мне бантик, у меня не получается»...

за много лет работы с детьми с особенностями развития сенсомоторной сферы, с отставанием в развитии мне часто приходилось слышать такие слова.

Почему некоторые дошкольники не любят рисовать или делать аппликации? Почему им трудно прыгать или бегать, ездить на велосипеде, одеваться и раздеваться (тогда как у других детей это получается само собой), завязывать бантик? В любой группе детского сада есть дети, которым всё это даётся легко и которые справляются с такими вещами играючи. Они очень быстро начинают комментировать действия своего менее удачливого соседа: «Что это у тебя за каляки-маляки?» или «Смотрите, Марк всё вырезал криво, с заусенцами!» Из-за этого в некоторых детях с ранних лет укореняется убеждение «Я ничего не умею, у меня ничего не получится. У других выходит лучше. Я глупый».

Есть дети, которым с трудом даются игры и занятия. Любое дело требует от них большого напряжения и полной самоотдачи. Им трудно справляться с заданиями, требующими использования мелкой и крупной моторики, трудно воспринимать окружающий мир и обрабатывать сигналы, поступающие от органов чувств. эти трудности очень рано начинают воздействовать на их самооценку и поведение в социуме.

детям с задержками развития и с трудностями восприятия нужна своевременная помощь и понимание, их необходимо вовремя подбодрить и не скупиться на похвалу. Им нужна поддержка компетентного специалиста, не скрывающего их особенности, а проявляющего к ним внимание, того, кто не станет говорить: «Подрастёшь — всё само получится» или «Марк просто медленно растёт». Так можно упустить время, и в результате родители останутся без необходимой систематической помощи методик, разработанных специально для их ребёнка. Часто бывает, что игры и упражнения, которые предлагаются ребёнку, не соответствуют его уровню развития. Перед ним постоянно ставят непосильные задачи, и он уклоняется от них, отказывается играть и предпочитает гулять на улице, где можно просто бегать и где никто не будет требовать от него того, что он не умеет.

Родители, как правило, внимательно наблюдают за ребёнком, но нередко они не могут сделать точные выводы из своих наблюдений. Они хорошо знают своего ребёнка и очень скоро начинают чувствовать, что он развивается не так, как другие дети , отдельные стадии развития наступают у него позже. Они не знают, чем объяснить его затруднения, и нередко остаются со своим беспокойством один на один.

Давая многочисленные консультации, я поняла, что родители и сами хотели бы что-то сделать для ребёнка, они подыскивают подходящие развивающие упражнения, которые можно было бы встроить в обычную жизнь семьи.

Предлагаемая развивающая диагностика (F6rderdiagnostik) уделяет основное

внимание пяти областям сенсомоторного развития: это зрительное восприятие, мелкая моторика, крупная моторика, речь и слуховое восприятие.

Таким образом, она охватывает важные сферы обучения, связанные с развитием моторики, восприятия и познавательных способностей. Разумеется, как на ранней стадии развития, так и в возрасте от 4 до 7 лет очень важно эмоциональное развитие ребёнка. И хотя оно не включается непосредственно в предлагаемую диагностику развития, оно является основой всех процессов сенсомоторного обучения. Ребёнку, которого не любят, очень трудно играть, учиться, выполнять задания. Да и для кого ему учиться?

Чтобы помощь была действенной и целенаправленной, нужно как можно более точно оценить исходную ситуацию в начале обучения. для этого удобно руководствоваться Таблицами сенсомоторного развития. данные о развитии, сгруппированные по функциональным областям, являются основой для последующей систематической развивающей деятельности. Таблицы развития Кипхарда / Ольмайер 1984, сложившиеся на основе многолетнего врачебного опыта, а в данной книге заново переработанные мной, дают очень полезные ориентиры.

Наша цель — вовремя распознать у детей проблемы развития и предложить им целенаправленную развивающую помощь, но такую, которая бы их не перегружала.

Задача предлагаемой практической методики — показать, каким образом можно создавать развивающие ситуации в форме игры и как помочь детям, не выходя за рамки их привычного социального окружения: в семье, в детском саду, в других учреждениях.

Не в последнюю очередь книга предназначена педагогам и другим специалистам в детских садах, центрах и т.д. — то есть всем, кто занимается с детьми (в том числе с задержкой развития) и хотел бы работать, ориентируясь на наши таблицы развития.

Таблицы сенсомоторного развития для детей от рождения до 4 лет впервые изданы в сопровождении подробного практического руководства в книге «Как развивается ваш ребёнок?» (ЕЛ kiphard, «Wie weit ist ein kind entwickelt?», издательство Modernes Lernen, Dortmund, 1975).

Не раз уже высказывались пожелания о разработке подобного руководства по сенсомоторной диагностике и для возраста от 4 до 7,5 лет. Надеюсь, данная книга в полной мере отвечает этим пожеланиям.

Хамм, май 2000 г.

Хельга Зиннхубер

1. Практическое руководство по диагностике развития

цель наблюдений по Таблицам сенсомоторного развития — составить общее представление о сенсомоторном развитии ребёнка в рамках его общего развития.

Дети дошкольного возраста легко отвлекаются. Поэтому для проведения наиболее объективной диагностики нужно создать спокойные условия, в которых ребёнок без помех мог бы выполнять самые различные задания в игровой форме.

В комнате не должно быть слишком много отвлекающих предметов и мебели, в ней должно быть светло и спокойно. Созданию комфортной атмосферы способствует игровой уголок с подушками для сидения, столом и стульями и небольшое количество привлекательных игрушек.

диагностика осуществляется во время игры и посредством игры. для проведения игровой диагностики очень важно установить с ребёнком контакт. Неудачный подход или недостаточный контакт с ребёнком могут негативно отразиться на дальнейших отношениях с ним.

При установлении контакта нужно иметь в виду, что тот или иной ребёнок, возможно, ещё не говорит или говорит недостаточно хорошо. Поэтому отношения с ним нужно строить, используя не только язык, но и другие средства. Здесь как раз и возникает возможность использовать игрушки. При этом важно, чтобы ребёнок не терпел неудач и не испытывал страха, а, наоборот, ощущал бы в основном радость и видел собственные успехи.

На стадии установления контакта нужно тщательно избегать ситуаций, которые могли бы быть для ребенка неприятны. Используйте те игры, с которыми у ребёнка связаны положительные ощущения.

Дети младшего возраста или дети с нарушениями развития испытывают особенно тесную связь с конкретным близким им человеком, а любого незнакомого взрослого они будут воспринимать поначалу настороженно и отстранённо.

Общительные дети быстро увлекаются играми с новыми взрослыми, и лед трогается. Со стеснительными и боязливыми детьми сложнее. Здесь требуется сдержанность и вступление в игру: когда ребёнок видит, что взрослый сам занят какой-нибудь игрушкой, когда он слышит знакомый звук своих игрушечных часов или барабана, ему становится любопытно, и он хочет взять свою игрушку. Вероятно, он осторожно подойдёт к взрослому и станет наблюдать за ним — это и будет подходящий момент для контакта.

Взрослому требуется время и терпение, чтобы понаблюдать за ребёнком и оценить его возможности. Ребенок же должен ощущать, что никто не требует от него того, к чему он пока не готов.

1. Практическое руководство по диагностике развития

Цель наблюдений по Таблицам сенсомоторного развития — составить общее представление о сенсомоторном развитии ребёнка в рамках его общего развития.

дети дошкольного возраста легко отвлекаются. Поэтому для проведения наиболее объективной диагностики нужно создать спокойные условия, в которых ребёнок без помех мог бы выполнять самые различные задания в игровой форме.

В комнате не должно быть слишком много отвлекающих предметов и мебели. в ней должно быть светло и спокойно. Созданию комфортной атмосферы способствует игровой уголок с подушками для сидения , столом и стульями и небольшое количество привлекательных игрушек.

диагностика осуществляется во время игры и посредством игры. для проведения игровой диагностики очень важно установить с ребёнком контакт. Неудачный подход или недостаточный контакт с ребёнком могут негативно отразиться на дальнейших отношениях с ним.

При установлении контакта нужно иметь в виду, что тот или иной ребёнок, возможно, ещё не говорит или говорит недостаточно хорошо. Поэтому отношения с ним нужно строить, используя не только язык, но и другие средства. Здесь как раз и возникает возможность использовать игрушки. При этом важно, чтобы ребёнок не терпел неудач и не испытывал страха, а, наоборот, ощущал бы в основном радость и видел собственные успехи.

На стадии установления контакта нужно тщательно избегать ситуаций, которые могли бы быть для ребенка неприятны. Используйте те игры, с которыми у ребёнка связаны положительные ощущения.

дети младшего возраста или дети с нарушениями развития испытывают особенно тесную связь с конкретным близким им человеком, а любого незнакомого взрослого они будут воспринимать поначалу настороженно и отстранённо.

Общительные дети быстро увлекаются играми с новыми взрослыми, и лед трогается. со стеснительными и боязливыми детьми сложнее. Здесь требуется сдержанность и вступление в игру: когда ребёнок видит, что взрослый сам занят какой-нибудь игрушкой, когда он слышит знакомый звук своих игрушечных часов или барабана, ему становится любопытно, и он хочет взять свою игрушку. Вероятно, он осторожно подойдёт к взрослому и станет наблюдать за ним — это и будет подходящий момент для контакта.

Взрослому требуется время и терпение, чтобы понаблюдать за ребёнком и оценить его возможности. Ребенок же должен ощущать, что никто не требует от него того, к чему он пока не готов.

10

1.1. Использование диагностического материала

Как только ребёнок будет готов общаться, нужно обратить его внимание на те предметы или игрушки, которые вы собираетесь использовать. Материал для ваших наблюдений, организованных в форме игры, нужно подготовить заранее, чтобы захватить недолгую фазу концентрированного внимания ребёнка.

Расположите предметы в комнате таким образом, чтобы создать по возможности свободную, непринуждённую атмосферу. Часть игрушек может лежать в стороне, так чтобы их можно было предложить попозже.

Как известно из практики, детям иногда настолько может понравиться какаялибо игрушка, что они ни за что не пожелают с ней расставаться. опыт показывает, что в этом случае лучше отказаться от борьбы и оставить эту игрушку в пределах досягаемости или, если ребёнок даже на это не согласен, разрешить ему держать эту игрушку в руках, пока интерес к ней не угаснет сам собой.

Ту или иную ячейку в таблицах развития могут заполнить родители или воспитатели / близкие (а не специалист, проводящий наблюдение-тест). дело в том, что. например, дети с особенностями развития часто проявляют свои способности и навыки только при общении с близкими людьми.

диагностика предлагает ребёнку очень много заданий, поэтому важно вовремя сделать перерыв на отдых. В перерыве можно поговорить с родителями, если они сидят здесь же в комнате, можно поиграть с ребёнком в его любимую игру или использовать для отдыха любое другое занятие, какое ему захочется.

1.2. Как пользоваться Таблицами развития

Таблицы развития состоят из пяти частей и охватывают следующие функциональные области:

— зрительное восприятие;

— мелкая моторика;

— крупная моторика;

— слуховое восприятие.

для каждой области приводятся различные задания, соответствующие определённому возрасту. Эти значения соответствуют уровню развития, находящемуся на самой нижней границе рассматриваемого возраста.

За отдельные задания мы ставим оценки «выполнено» (Х) или «выполнено наполовину» (7) и записываем эти оценки в соответствующие ячейки Таблиц развития. Ячейки тех заданий, которые ребёнок ещё не умеет выполнять, мы оставляем незаполненными.

После нового тестирования отметки могут обновляться, например задание, прежде «выполненное наполовину» или «не выполненное», превращается в «выполненное». Готовясь к тестированию, например, б-летнего ребёнка, нужно начинать с диагностического материала, соответствующего возрасту как минимум на год младше, и заранее подготовить материал для возраста, на год превышающего возраст ребёнка.

В каждой из пяти областей нужно предлагать задания возрастающей сложности до тех пор, пока ребёнок не сможет выполнить ни одного задания в промежутке какого-либо полугодия. По убывающей нужно предлагать задания до тех пор, пока вы не убедитесь, что ребёнок может выполнить все задания уровнем ниже исходного.

Ребёнок с нормальным развитием, как правило, справляется с заданиями, по сложности намного превышающими те, которые предлагают для его возраста Тафди_цы развития. Вполне может быть и так, что в той или иной области ребёнок справляется с заданиями, приведёнными для более старшего возраста, но некоторые навыки, которыми он уже должен овладеть, им еще не освоены. Важную роль здесь играют индивидуальные способности и тренировка. С заданиями для дошкольного возраста часто получается так, что ребёнок может не выполнить того или иного задания просто потому, что у него не было возможности этому научиться.

Но, как правило, оказывается, что, потренировавшись, дети могут быстро наверстать упущенное и научиться выполнять новое задание, если их центральная нервная система уже достигла необходимого уровня функциональной зрелости.

При повторном, уточняющем диагностическом тестировании важно убедиться, что ребёнок понял задание. Ту или иную игру можно сначала пояснить на собственном примере, а потом предложить ребёнку поиграть в неё самому.

Количество заданий, которые вы предложите ребёнку за один раз, зависит от его возраста, работоспособности, концентрации внимания и его поведения. Очерёдность заданий может быть любой.

1.3. Интерпретация Таблиц развития

Когда наблюдатель выполнит с ребёнком все необходимые задания и занесет результаты в таблицы развития, в них сразу становятся видны пропуски в тех или иных столбцах.

А так как задания представляют собой минимальные требования для данного возраста, то пропуски указывают на очевидно замедленный темп развития в той или иной области. Следовательно, нужно аыяснить причины такой задержки или особенности развития, т. е. провести дальнейшие специальные исследования.

Таблицы развития — это не тесты, а лишь вспомогательное средство для тех, кто должен заниматься с ребёнком перед поступлением в школу или оценивать степень его подготовки, и для тех, кому необходимо своевременно распознать особенности развития ребёнка и подать предупредительный сигнал.

12

2. Сенсомоторная развивающая диагностика

50

Составить 5 пар животных

4 года 2 месяца — 4 года б месяцев педагогическая • Зрительная наблюдательность постановка задачи • Способность замечать детали

• Знание названий животных

материал Разнообразные пары игрушечных животных, например 2 коровы, 2 утки, 2 жирафа, 2 лошади

ход работы Покажите ребёнку фигурки животных, лежащих вперемешку, на столе или на коврике для игр. Возьмите одну пару и поставьте животных рядом друг с другом. Попросите ребёнка составить попарно всех остальных зверей.

оценка Если ребёнок составил попарно всех зверей, то задание выполнено. Если он справился с заданием не полностью, то оно выполнено наполовину. Если он составил зверей неправильно, то задание не выполнено.

дополнительные • 4—6 открыток с изображением животных, каждая в двух задания экземплярах: предложите соединить их попарно

•  Ролевые игры с игрушечными животными, надевающимися на руку (игрушки-перчатки)

•  Посещение зоопарка

•  детские книги о животных с картинками

Настольная игра «Животные и их детёныши»

Названия немецких игр, стихи, потешки и т.д. заменены в книге на русскоязычные аналоги. Игра Метшу (Память), упоминаемая в книге, может продаваться под названием «Парные картинки» или «Мемо» (прим. ред.).

52

Узнать фигуры, частично перекрывающие друг друга возраст 4 года 2 месяца — 4 года 6 месяцев педагогическая • Способность зрительно вычленять фигуры на сложном фоне постановка задачи • Формирование предпосылок для развития целенаправленного внимания и концентрации материал Образец для копирования (см. приложение) ход работы Перед ребёнком лежит лист с заданием: на нем изображены частично перекрывающие друг друга фигуры животных. Внизу на этом листе те же фигуры изображены по отдельности. Ребёнок должен сказать, какие фигуры он видит на листе,

показать их и по очереди обвести пальцем.

игры                                  Играем в детский сад

Паззлы. разрезные картинки

Книжки-картинки

54

задание Повторить жест — поднять большие пальцы обеих рук возраст 4 года 2 месяца — 4 года б месяцев педагогическая • Владение телом постановка задачи • Подражание движению

• Различение пальцев материал ход работы Покажите ребёнку, как сжать обе руки в кулак. Теперь уберите руки за спину и спрячьте большие пальцы в кулаки. Снова покажите кулаки и спросите: «А где мой большой палец?» Если ребёнок показывает на него, выньте большой палец из кулака и поднимите вверх.

Теперь очередь ребёнка: попросите его так же поиграть с большими пальцами. Если он не может повторить это движение, покажите ему на своей руке, как вы спрятали и «нашли. большие пальцы.

оценка                      Как ребёнок выполнил задание: полностью, частично

дополнительные Существует очень много игр с пальцами и ладошками, задания в которых нужно повторять движения. Можно изображать пальцами предметы или людей — так ребёнок знакомится с окружающим миром, представляя его в игровой форме.

игры                          Пальчиковые игры

Стихи, песенки, потешки, сопровождающиеся движениями рук

56

Рассортировать предметы по трём родовым категориям возраст 4 года 6 месяцев — 5 лет

• Упорядочивание по общим признакам постановка задачи • Умение определять взаимосвязи между категориями

материал 4—6 небольших пластмассовых игрушек-животных, столько же игрушечных инструментов, игрушечные фрукты из набора для игры в магазин

ход работы Положите разные предметы в корзиночку. Сядьте с ребёнком за стол или на пол. Достаньте из корзинки сначала какой-нибудь инструмент, потом фрукт, потом игрушечное животное и поставьте все три предмета на некотором расстоянии друг от друга. Потом достаньте, например, другой инструмент и положите его рядом с первым. Попросите ребёнка разложить остальные предметы по сортам: к фруктам, инструментам или животным.

оценка Если ребёнок разложил все предметы правильно, то он выполнил это задание. Если он проявил неуверенность или положил какой-то предмет неправильно, то он выполнил задание наполовину. Если он не понял задание или не смог разложить предметы, то он не выполнил задание.

дополнительные • Так же можно поиграть с картинками. Нужно вырезать, задания например, из иллюстрированных каталогов картинки с мебелью, животными, одеждой, посудой, инструментами или цветами. Наклейте картинки на карточки размером в половину стандартной почтовой открытки. Всего должно быть по 5-6 карточек на каждую из 3-4 категорий. Перемешайте картинки и потом разложите их с ребёнком по категориям. • Можно продолжить обучение и в обычных ситуациях повседневной жизни: например, пока вы готовите на кухне обед. Пусть ребёнок поучаствует, показывая, называя или принося вам все необходимые предметы.

Другие примеры:

• Мы печём пирог. Что нам для этого нужно?

• Мы накрываем стол. Что нужно достать? игры         Играем в магазин

Лото для малышей

Паззлы

Ролевые и настольные игры, в которых дети вместе со взрослыми сортируют фрукты и овощи

58

Расставить по местам 10 фигур различной формы

4 года 6 месяцев — 5 лет

постановка           • Координация зрения и мелкой моторики задачи     • Тренировка концентрации внимания и работоспособности

       дополнительные    • Простейшие паззлы состоят обычно из 6—10 элементов.

   задания           Если у вас есть такая игра, поиграйте в неё вместе с ребёнком. Сначала рассмотрите картинку целиком, посчитайте углы у отдельных элементов, обратите внимание на прямые и кривые линии. Потом вместе с ребёнком проведите пальцем вдоль этих линий. Сначала вынимайте из паззла одну-две детали и вставляйте их обратно. Скоро ребёнок захочет разобрать и сложить весь паззл.

   Намейте на картон картинку из старой детской книжки. Потом разрежьте её — в зависимости от тех навыков, которые уже освоил ребёнок, — на прямоугольные части, а позже — и на треугольные (см. рис.) и попросите его сложить картинку.

       игры                       Разнообразные игры с цветами и формами

60

постановка задачи

дополнительные • Сделайте вместе с ребёнком несколько человеческих фигурок задания разными способами: нарисуйте, создайте аппликацию из цветной бумаги, вырежьте фигуры людей из газеты или журнала.

•   Вырежьте овал из бумаги или картона — это будет лицо. Дайте ребёнку цветную бумагу и попросите его вырезать или нарисовать нос, рот, глаза, уши, а потом приклеить их на лицо.

•   Попросите ребенка лечь на большой лист бумаги (размером по его росту) и обведите его по контуру так, чтобы у ребёнка появилось представление о размере собственного тела. Затем вырежьте эту фигуру. Нарисуйте лицо и одежду акварелью или красками для рук (специальными легко смывающимися красками).

•   Вместе с ребёнком слепите из пластилина семью.

игры и обучающий Детская энциклопедия и другие книги о строении тела человека материал

62

Понять, чего не хватает на картинке

5 лет — 5 лет б месяцев

• Зрительная наблюдательность постановка • Способность замечать изменения задачи • Концентрация внимания

материал                Лист с б картинками, на каждой картинке не хватает какойнибудь детали, например дом без окна, кошка без хвоста, часы без стрелок и т.д. (см. приложение, образец для копирования)

ход работы             Положите перед ребёнком лист с описанными картинками и спросите его: «Посмотри на домик, чего там не хватает?» Ребёнок заметит, что в доме нет окна. Потом спросите у ребёнка: можно ли ездить на этой машине? Ответ будет:

«Нет, у машины нет колёс!»

Покажите все остальные картинки, задайте похожие вопросы, а ребёнок скажет или покажет вам, чего не хватает на картинках.

оценка Если ребёнок назвал или показал все недостающие детали, то он выполнил задание. Если он правильно показал только З картинки из б, то задание выполнено наполовину. Если он не знает, чего не хватает, или не понял задание, то задание считается не выполненным.

дополнительные • Покажите ребёнку, в зависимости от его способностей, 2 или задания З картинки (открытки, карточки из игры Memory или из детского лото). Потом ребёнок закрывает глаза, а вы добавляете ещё 1 или 2 картинки и спрашиваете, что прибавилось. Вначале лучше взять резко отличающиеся друг от друга картинки, а потом можно добавлять и картинки с небольшими отличиями (разных зверей, детей, пейзажи, машины и т.д.).

• Возьмите несколько предметов (в зависимости от способностей ребёнка, 6-8 предметов). Вместе с ребёнком внимательно посмотрите на qce предметы, а потом попросите ребёнка закрыть глаза. Уберите из группы 2 предмета, а ребёнок, открыв глаза, должен сказать, чего не хватает.

Игра: «Найди 10 отличий!» на картинках

Находим сходства и различия во внешности людей, животнЫХ. рассматриваем листья, фасады домов

64

задание Продолжить цепочку из трёх разных фишек по образцу возраст 5 лет — 5 лет 6 месяцев

материал Разноцветные фишки из мозаики и основа для мозаики с отверстиями ход работы Положите перед ребёнком основу для мозаики и коробку с разноцветными фишками (например, жёлтыми, зелёными и красными). Начните цепочку и воткните в основу красную, зелёную и жёлтую фишку. Затем попросите ребёнка продолжить в том же порядке.

оценка Если ребёнок воткнул фишки в заданном порядке, то он выполнил задание. Если у него получается продолжить ряд только из двух фишек, то задание выполнено наполовину.

Если ребёнок совсем не обращает внимания на заданный порядок и собирает свою цепочку как попало, то задание считается не выполненным.

дополнительные Нанизывание бус в определённом порядке: 2 красные бусины задания — 1 жёлтая — 1 синяя, 2 красные — 1 жёлтая — 1 синяя и т.д. Возьмите игрушечный набор, состоящий из элементов, имеющих простые геометрические формы, и составьте из них ряд: пирамидка — шарик — кубик и т.д. Когда положите четвёртый элемент, спросите ребёнка: «Как ты думаешь, какой предмет я сейчас возьму?» Если он угадал, дайте ему самому продолжить ряд. Потом попросите ребёнка сложить ряд из тех же элементов и сами пробуйте угадать, что дальше. Если вы «ошибётесь», ребёнок порадуется и покажет вам правильный элемент. Если ребёнок умеет обращаться с карандашом или фломастером, вместе нарисуйте цепочку из разных форм. Например:

игры                      Набор для нанизывания бус (З цвета)

Набор с геометрическими формами

66

дополнительные Обычно дети любят зверей и хотят посмотреть на них поближе, задания потрогать их, погладить. Огромное удовольствие доставляет им поход в зоопарк, интересно бывает посмотреть и на домашних животных в деревне. Дети сразу находят своё любимое животное. Не обязательно осматривать весь зоопарк, можно остаться только на «площадке молодняка» или целенаправленно пойти посмотреть того или иного зверя. Как и в других областях, в зоопарке не нужно показывать дошкольнику слишком много за один раз, чтобы его внимание не рассеивалось — лучше ограничиться небольшим объёмом специально отобранных впечатлений. Дома можно продолжать знакомиться с животными по книгам с картинками — как по детским, так и по взрослым.

игры                       Зоологическое лото

Набор печатей с животными

Куклы на руку (набор животных из народных сказок)

68

постановка задачи • Внимательное рассматривание и сравнение

•     Начатки логико-математического мышления

Возьмите одну длинную рейку и положите её перед ребёнком со словами «Эта палочка вот такой длины!» Потом возьмите короткую рейку отложите её примерно на 15 см от длинной и скажите: «А эта — вот такой длины». Следующую рейку рассматривайте уже вместе с ребёнком и спросите его: «Какая палочка такой же длины?» Если он понял задание и показал правильно, то попросите его разложить все остальные рейки. При этом ему, наверное, придётся иногда для сравнения прикладывать рейки одну к другой, так как он ещё не научился правильно оценивать длину на глаз.

оценка Если все рейки разложены правильно, то задание выполнено. Если ребёнок не уверен и правильно положил только 2-3 рейки, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не понял задание или пока не умеет обращаться с такой незначительной разницей по длине, то задание не выполнено.

дополнительные         • Кто у нас в семье самого большого роста? Измерим всех по задания        очереди, встанем по росту около стенки. Сначала — самый высокий, потом кто-нибудь поменьше, ещё поменьше и, наконец, самый маленький.

•     Построим несколько башен из конструктора «Лего», скрепляя друг с другом по 4-5 деталей. А потом составим рядом все башни одинаковой высоты.

•     Поиграем в Memory всей семьёй. Игра закончилась, посмотрим, у кого самая толстая стопка карточек? Тот и выиграл! • Возьмите несколько соломинок для сока одного и того же цвета и разрежьте их на кусочки длиной 4 и 5 см. Попросите ребёнка рассортировать кусочки соломинок по длине.

•     Возьмите спички (без головок) и укоротите некоторые из них на 1 см. Попросите ребёнка рассортировать спички по длине. • Таким же образом можно использовать для сортировки карандаши, фломастеры, шерстяные нитки, полоски бумаги.

Цветные карандаши, счетные палочки

Деревянные рейки (различной длины)

70

•          Зрительное восприятие и сравнение количеств от 1 до 4 постановка задачи • Тренировка математического мышления

материал             Мелкие предметы: пуговицы, камешки, чипсы, фишки от мозаики, детали «Лего», каштаны, жёлуди и т. п.

дополнительные • Собирайте с ребёнком цветы, ягоды, камешки на пляже, задания шишки в лесу и везде, где только можно, играйте с ним в игры, в которых важно количество предметов.

•          Поиграйте в магазин. Используйте игрушечные монеты. На товарах можно указывать цену: нарисовать точки от одной до четырёх или наклеить ярлычки с точками. Ребёнок может сам посчитать и сравнить, сколько стоит тот или иной предмет. • Постепенно нужно научить ребёнка считать предметы и таким способом узнавать их количество. Число — это не только символ количества, но и определённое место в цепочке. Считая с ребёнком предметы, дотрагивайтесь до них. Например, скажите: «Давай посчитаем ложки, узнаем, сколько у нас ложек. Одна (дотрагиваемся до ложки), две (дотрагиваемся до второй), три (дотрагиваемся до третьей) и т.д.». Что ещё можно посчитать? Пуговицы на пальто, окна в комнате, СЂ'ЛЬЯ, а ещё людей, игрушки, шаги на прогулке, ступеньки на лестнице. Если предметов много, а ребёнок умеет считать только до 5 или до 6, начните опять сначала.

72

задание       сложить 10 полосок разной длины в порядке убывания возраст       5 лет 6 месяцев — б лет

Различение длины

постановка задачи Тренировка логико-математического мышления Формирование упорядоченных структур

дополнительные • Разницу в размерах очень удобно показывать на матрёшках. задания Разберите матрёшку, выньте всех матрёшек и сложите их из половинок. Поставьте матрёшек на стол не по порядку и попросите ребёнка найти самую большую матрёшку. По очереди вынимайте из группы оставшихся самую большую матрёшку и ставьте их в ряд, заканчивая самой маленькой. В конце концов сложите матрёшек друг в друга, пока все они не окажутся в самой большой, — обычно дети этому очень радуются.

•      На другой день опять разберите матрёшку вместе с ребёнком, поставьте половинки на стол. Расскажите маленькую сказку, например, что матрёшки пошли гулять, подул ветер, они упали и развалились на половинки. Попросите ребёнка помочь матрёшкам, подобрать пару каждой половинке и собрать их. • Другие примеры освоения длины и размера: Сможешь разложить ключи по порядку, от самого большого до самого маленького? Можешь поставить стаканы по порядку, от самого полного до того, в котором воды меньше всего?

•      Попросите ребёнка найти предметы одинаковой длины. Измерьте и сравните вместе с ним длину предметов одинаковой ФОРМЫ: ниток, рулонов бумаги, цветных карандашей и т.д.

74

Различить «похожее» и «одинаковое»

6 лет — б лет б месяцев

•   Замечать и осознавать различия

материал Задание с 4-5 картинками, одна из которых отличается от остальных (см. приложение, образец для копирования) ход работы Начните объяснять задание приблизительно так: «Посмотри сначала на верхний ряд. Скажи мне, в нем все дома одинаковые? Или один отличается от остальных? Отметь цветным карандашом, чем он отличается. Молодец! А теперь посмотри на второй ряд. Там все колёса одинаковые или одно отличается?» Продолжайте выполнять задание в остальных рядах.

оценка Если ребёнок отметил все картинки, которые отличаются в своих рядах, то задание выполнено. Если он нашёл только 2 фигуры с отличиями, то задание выполнено наполовину. Если он не увидел никаких отличий, то задание не выполнено.

дополнительные • Поставьте или положите в ряд одинаковые предметы или задания картинки так, чтобы 4-5 из них находились в одинаковом положении, а один предмет стоял по-другому. Попросите ребёнка найти предмет, который стоит не так, как остальные.

•   Например: 5 чашек с чайными ложками. Все ложки повернуты направо, а одна — налево. Или: четыре чашки стоят ручкой направо, а одна — ручкой налево.

•   Постройте простую конструкцию из 2, З или 4 кубиков.

Попросите ребёнка построить точно такую же.

•   Сложите фигуры из спичек (без головок) или счётных палочек и попросите ребёнка сложить точно такие же (см. рис.).

игры Наборы с фигурами и формами и учебный Игры на ориентировку в пространстве (перейти из одной комматериал наты в другую с закрытыми глазами, двигаться в соответствии со словесной инструкцией: «два шага назад, три влево. ..», найти сундук с сокровищами по карте и т. д.

76месяцев

задание Сложить вместе одинаковые монеты возраст б лет — б лет б месяцев педагогическая • Различение предметов по внешнему виду

постановка задачи • Знакомство с монетами материал ход работы Высыпьте на стол разные монеты. Разделите деньги на две приблизительно равные кучки — вам и ребёнку. Теперь возьмите из вашей части одну монетку и отложите её в сторону.

Попросите ребёнка найти в своей куче такую же монетку.

Потом ещё одну такую же и ещё одну. Повторите это несколько раз с разными монетами, чтобы убедиться, что ребёнок умеет отличать монеты друг от друга.

оценка Если ребёнок сумел найти 4 одинаковые монетки, то задание считается выполненным. Если он смог найти только две одинаковые монеты, задание выполнено наполовину. Если он нашёл только одну такую же монету, как у вас, или не нашёл ни одной, задание не выполнено. дополнительные • игра в магазин задания • Совместный поход в магазин

• Сортировка игрушечных денег игры и учебный Наборы для игры в магазин материал

78

Повторить жест «V», составленный из указательного и среднего пальцев возраст б лет — б лет б месяцев педагогическая • Повторение движения пальцев постановка задачи • Тренировка зрительного внимания

ход                          Учёба — это во многом подражание. Ребёнок всеми органами чувств воспринимает то, что предлагает ему его окружение, и повторяет простые движения. Он повторяет игры с пальцами, жесты и движения, которые ему показывают.

Предлагаемое задание: покажите ребёнку жест составленный из указательного и среднего пальца правой руки, попросите ребёнка сделать то же самое.

игры и учебный          Пальчиковые игры материал Набор красок для рисования руками

80 месяцев

дополнительные Как выбрать детскую книгу с картинками? Когда вы покупаете задания детскую книгу с картинками, обращайте внимание и на текст, и на иллюстрации. Текст должен соответствовать картинкам, а картинки должны быть по возможности простыми для восприятия. цена — отнюдь не решающий фактор при покупке детской книги. Лучше купите меньше книг, но зато хороших.

При покупке обращайте внимание на следующее:

1. соответствует ли книга уровню развития ребёнка? Часто на книгах указывается, для какой возрастной группы они предназначены, но решение о том, подходит ли ребёнку данная книга. должен принять взрослый, который хорошо знает ребёнка.

2. Внешнее оформление книги: название, переплёт.

З. Какие картинки и какие темы интересуют вашего ребёнка?

4.  Что хочет сказать автор?

5.  Какие доводы и слова он использует, чтобы объяснить свою идею?

б. Что выражают иллюстрация? Каким языком говорит автор?

7.   Какой предшествующий опыт ребёнка поможет ему понять сюжет этой книги с картинками?

8.   Как я смогу помочь ребёнку осмыслить содержание этой книги?

32

82

Найти предмет, не относящийся к данной категории возраст б лет 6 месяцев — 7 лет педагогическая • Определение общих черт и признаков предметов постановка • Развитие наблюдательности и концентрации внимания задачи • Расширение запаса родовых понятий материал Карточки с картинками, по карточек на каждую категорию, например: животные, музыкальные инструменты, мебель, хозяйственные инструменты, цветы и т.п.

ход работы Для выполнения этого задания у ребёнка уже должен быть некоторый опыт сортировки и использования родовых понятий (категорий).

Нужно выбрать из ряда картинок (или вещей), имеющих какойто общий родовой признак, ту вещь, которая не имеет этого признака. Например: положите на стол пять-шесть картинок с инструментами (молоток, пила...) и подложите к ним одну картинку с изображением животного. Теперь попросите ребёнка посмотреть на картинки. «Что выделяется в этом ряду?»

При необходимости помогите ребёнку наводящими вопросами, например: «Здесь одна карточка не подходит, покажи мне, какая?» Если он правильно показал вам неподходящую карточку, спросите: «А почему она не подходит?» Важно, чтобы ребёнок осознал, почему карточка не относится к данной категории. Предложите ему ещё два-три задания такого же типа, с разны-

ми комбинациями карточек.

оценка Если ребёнок нашёл неподходящую картинку в трёх рядах, то задание выполнено. Если он нашёл только два правильных решения, то задание выполнено наполовину. Если правильных решений меньше двух, то задание не выполнено.

Иллюстрированные книги о жизненных циклах бабочек, птиц или животных

84

возраст педагогическая • Логическое мышление постановка задачи • Понимание действия, изображённого на картинке

•            Узнавание ошибок на картинках материал Детская книга с шуточными картинками (содержащими путаницу бессмыслицу)

ход работы Покажите ребёнку картинки, на которых явно и однозначно изображены какие-то бессмысленные или невозможные действия, например: собака лижет мороженое, а ребёнок — грызёт кость, или: снеговик на цветущем зелёном лугу или: в почтовую машину сваливают мусор из мусорных контейнеров.

оценка Если ребёнок заметил путаницу, понял, что именно перепутано, и исправил ошибку, то задание выполнено. Если из трёх предложенных заданий он справился только с двумя, то задание выполнено наполовину. Если он не понял смысла картинки или не сумел указать на картинке ничего неправильного, то задание не выполнено.

дополнительные • Развивающие задания бывают не только серьёзные, но и задания шуточные. У детей обычно прекрасное чувство юмора, и им очень нравится играть в шуточные игры, отгадывать загадки, придумывать смешные рифмы или рассказывать какуюнибудь ерунду. А ещё можно загадывать загадки с помощью мимики и жестов.

•            Изобразите без слов и без реквизита, как вы едите виноград: отрываете отдельные ягоды, кладёте их в рот, а гроздь при этом держите в ладони. Иногда косточки застревают в зубах, приходится их выковыривать. Скорее всего, не успеете вы «доесть» гроздь. как ребёнок уже угадает, что вы едите. Другие идеи для пантомимы: как едят яблоко, как пьют газированную воду, как лижут мороженое.

игры Иллюстрированное издание «Путаницы» К. Чуковского и дидактический / Абсурдные картинки учебный материал

86

Узнать время по часам

7 лет — 7 лет 6 месяцев по- • Ориентирование во времени

являются свои часы. Спросите ребёнка, умеет ли он узнавать время по часам. Проверьте его: спросите его, сколько времени на игрушечных часах. Пусть ребёнок пока не называет минуты, достаточно, если он умеет называть полные часы (например. «пять часов») и половину следующего часа (например, «половина шестого»).

оценка Задание выполнено, если ребёнок умеет определять время по часам. он должен также уметь ставить стрелки в позицию «полный час» и «половина следующего часа». Если ребёнок неуверенно справляется с этими задачами, то задание выполн но наполовину. Если он пока не умеет обращаться с часами, то задание не выполнено.

Дети часто носят электронные часы, совершенно не ориентизадания руясь при этом во времени. Детям трудно даётся определение времени по часам. Вы можете помочь им, если часто будете говорить с ними о времени. Например: «Тебе осталось играть ещё 10 минут». «В восемь часов пора ложиться спать. Восемь часов, это когда большая стрелка будет стоять на двенадцати, а маленькая — на восьми». Объясните, зачем нужны большая и маленькая стрелки. • Подарите ребёнку игрушечные часы, чтобы он мог с ними экспериментировать.

•     Сделайте игрушечные часы вместе с ребёнком. Подумайте, в какое время происходит что-то важное для него? Например, 9 часов — начало передачи «Спокойной ночи, малыши». Поставьте стрелки игрушечных часов на начало передачи, на 9 часов. Теперь ребёнок должен следить за настоящими часами. Передача начнётся, когда на настоящих часах стрелки будут стоять точь-в-точь как на игрушечных.

•     Используйте таймер. Вместе с ребёнком установите его на 15 минут. Это будет время, оставшееся до обеда. Так ребёнок узнает, сколько длятся 15 минут. Покажите ему, как устанавливается таймер, объясните, что каждое деление на циферблате — это одна минута.

•     Сравните большие и маленькие часы, прислушайтесь, как они по-разному тикают. На прогулке найдите на улице самые большие часы.

•     Поиграйте со звуками, изобразите вместе с ребёнком, как тикают часы, как бьют часы — разными способами.

в Рассмотрите вместе с ребёнком разные типы часов без тиканья: песочные часы, солнечные часы, всевозможные таймеры для варки яиц.

игры Книги игр и картинок о времени и часах и дидактический / Я изучаю часы учебный материал Обучающие игры с часами

Циферблат с крутящимися стрелками

88

постановка задачи • Зрительное восприятие количества от 1 до 5

• Обращение с количествами и числами

материал 20 самодельных карточек с точками, по 4 карточки на каждое число точек от 1до 5, точки на карточках упорядочены поразному, например:

набор троек

набор четвёрок

набор пятёрок

Знакомство с цифрами:

задания                           Если ребёнок хорошо разбирается в количествах, значит, наслупило время, когда он сможет освоить число конкретных предметов не только в виде количества точек, но и в виде цифр. Сначала нарисуйте фломастерами на отдельных листах цифры от 1 до 5. Потом положите на пол лист с цифрой 1. Рядом положите один кубик и скажите: «Это — один». Потом замените кубик машинкой и снова поясните: «Это — один».

Теперь попросите ребёнка заменить машинку на что-нибудь другое, например на мячик. Если вы считаете, что «1» он уже понимает, можно переходить по очереди и к другим цифрам, но осваивайте не более одной новой цифры в день. Такие игры должны подтолкнуть ребёнка к употреблению чисел в речи, причём к осмысленному употреблению, а не к игре пустыми звуковыми оболочками.

• Цифры можно трогать:

Купите несколько листов бархатной бумаги и вырежьте из неё крупные цифры, высотой примерно 20 см. Наклейте их на лист картона.

Ребёнок должен провести средним и указательным пальцем по цифре. Следите, чтобы он вёл пальцы только в направлении письма. Таким образом через осязание и движение ребёнок запомнит форму цифр.

Начните с цифр 1 и 2 и по мере способностей ребёнка постепенно расширяйте его запас до 5 или 6.

игры                        Настольные и другие игры для обучения счету

Простые варианты игры в кости

Счеты

Счетные палочки

90

Определить порядок в последовательности из 5 действий

7 лет — 7 лет б месяцев

•                    Понимание действия, изображенного на картинке постановка • Тренировка наблюдательности задачи • Тренировка концентрации внимания

•                    Логико-аналитическое мышление

•                    Тренировка речи

материал                4 истории в картинках, состоящие из 5-6 карточек каждая

(например, приключения Пифа или сюжет народной сказки)

ход работы Возьмите одну историю в картинках и рассмотрите её вместе с ребёнком. Убедитесь при этом, что некоторые картинки выглядят очень похоже, почти одинаково, но всё-таки есть маленькие отличия, на которые нужно обращать внимание. Спросите ребёнка: «Как ты думаешь, с какой картинки начинается эта история?» Если он правильно нашёл первую картинку. отложите её в сторону, чтобы потом добавить к ней и остальные. Теперь спросите ребёнка: «А что потом случилось в этой истории?» Ребёнок должен найти следующую карточку. Если он ошибся, скажите: «Посмотри ещё раз повнимательнее, может быть, другая картинка лучше подойдёт». И так далее, пока он не найдёт все картинки, и история не будет выложена в правильном порядке. Если ребёнок понял это задание, то остальные истории он разложит сам, а потом расскажет вам истории по картинкам.

оценка Если ребёнок понял сюжет и разложил карточки по порядку. т задание выполнено. Если он перепутал несколько карточек, но потом с вашей помощью переложил их правильно, то задание выполнено наполовину. Если он совсем не понял сюжета или узнал на картинках только отдельные детали, то задание не выполнено.

Можно нарисовать вместе с ребёнком историю в картинках задания или сделать комикс. Для основы возьмите рулон обоев или миллиметровки. Темой может быть, например, поездка в отпуск. На первой картинке изобразите отъезд, потом — поездку на машине, потом — море или горы, поход, игры на пляже и какое-то яркое событие на обратном пути. • Если ребёнок ещё не очень ловко рисует сам, то он может составлять и наклеивать готовые иллюстрации в правильном порядке. для весёлого репортажа про отпуск можно использовать, например, открытки, фотографии, рекламные проспекты. Другие темы для истории по картинкам — это, например, как прошёл день, как прошла неделя, поход в зоопарк, поход в бассейн.

• Игра «Сложи историю» хорошо подходит для обучения. На большой карте изображена история, а на 12 маленьких карточках — её отдельные события по порядку. Сначала рассмотрите с ребёнком большую карту, попросите его рассказать, что происходит в этой истории. Потом возьмите несколько карточек (количество зависит от способностей ребёнка) из начала, середины и конца истории и попросите его разложить их на столе по порядку. В следующий раз добавьте ещё несколько карточек и дополните историю.

игры и обучающий Сложи историю (набор сюжетных картинок для составления / дидактический рассказа) материал        Самодельные наборы картинок, иллюстрирующие интересные ребенку литературные сюжеты или события повседневной жизни

2.2. мелкая моторика

возраст возраст                     задание

в годах в мес.

86

82

Завязать шнурок «на бантик»

Провести карандашом по лабиринту

Научиться писать своё имя

Срисовать 10 букв

Отбить мяч от земли З раза подряд

Нарисовать человека (8 частей тела)

50

постановка задачи Умение обращаться с карандашом Внимание к своим конечностям

ход До того, как начать рисовать, просто поиграйте с карандашами и бумагой, чтобы ребёнку понравилось заниматься и чтобЫ у него всё получалось. В этом возрасте дети ещё с радостью рисуют простые каракули. Поиграйте, например, так: карандаш будет машиной, которая едет по бумаге. Можно рисовать мячики (круги), можно рисовать круги, напевая знакомую детскую песенку (например, «Встаньте, дети, встаньте в круг»). Пока не пропал интерес и радость от рисования, предложите ему нарисовать себя или другого человека. Многие 4-5-летние дети рисуют человека в виде «головонога»: от большой круглой головы отходят тоненькие ножки, как у паучка, а линии-руки появляются позднее.

оценка Если ребёнок нарисовал круг с тонкими ножками и набросками лица (точки и линии на голове), то задание выполнено. Если он нарисовал круг без лица и начал рисовать руки или ноги. то задание выполнено наполовину. Если он отказался рисовать или не нарисовал ничего, даже отдалённо напоминающего такого «головоного, то задание не выполнено.

дополнительные Дайте ребёнку бумагу и цветные карандаши, и пусть он рисует задания по собственному желанию, без ваших указаний и поправок. Лучше всего, если бумага и карандаши постоянно будут у него в пределах досягаемости. Тогда он сможет рисовать всегда, когда захочет. Обычно дети сами начинают рисовать какиенибудь формы. В зависимости от того, о чём думает ребёнок в данный момент, он может называть эти формы так или иначе,

т.е. они могут означать для него что-то определённое, даже если поначалу не будут иметь почти никакого сходства с изображаемым предметом. Ваша помощь в рисовании — это, в первую очередь, внимание и признание успехов ребёнка. Поговорите с ребёнком про его рисунок, попросите его рассказать, что нарисовано, порадуйтесь рисунку вместе с ним. Если ребёнок отчаялся и считает, что у него ничего не получается — порисуйте вместе с ним, это придаст ему уверенности.

обучающий    Доска материал          Бумага

Мелки для рисования

Иллюстрированные книжки с изображениями людей

Куклы

Большое зеркало

52

Самостоятельно намазать хлеб

4 года 2 месяца — 4 года 6 месяцев • Координация движений

всем не умеет обращаться с ножом, то задание не выполнено.

дополнительные • Начиная с 4 лет детям не терпится самим намазывать себе задания хлеб. Объясните и покажите ребёнку, как это делается. Вначале, может, быть необходимо вести его руку, пока он не поймёт, как нужно мазать. Пока ребёнок ещё не научился намазывать как следует, нужно брать не самый мягкий хлеб и уже немного размягчённое масло. Постепенно ребёнок будет всё более ловко обращаться с ножом.

•      Пока ребёнок ещё только учится резать еду ножом, предлагайте ему для разрезания мягкие продукты, например банан, картошку, клёцки.

•      Маленькие дети очень любят помогать по хозяйству, так что помощь на кухне тоже может стать способом обучения. Например, можно попросить его помешать кашу, просеять муку через сито, что-нибудь перелить или пересыпать, растолочь картошку в пюре.

и пересыпания

54

Нарисовать крест

4 года б месяцев — 5 лет педагогическая в Умение обращаться с карандашом / мелом постановка • Тренировка мелкой моторики задачи • Воспроизведение формы

материал               Доска и мел или бумага и карандаши

ход работы это задание удобно выполнять на доске. доска и мел служат для ребёнка стимулом к рисованию крупных форм. Пусть реб нок сначала просто порисует на доске, покажет, что он умеет. Потом предложите ему поиграть в такую игру: «А вот так ты умеешь?» — и нарисуйте на доске крест. Ребёнок видел, как вы нарисовали крест, и попробует это повторить. Часто дети сами удивляются, что научились чему-то новому, и рисуют сра много крестов.

оценка Если ребёнок уверенно нарисовал крест, то задание выполнен Если линии и форма креста нечёткие, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок нарисовал просто несколько лин рядом друг с другом, то задание не выполнено.

дополнительные Если ребёнок уже уверенно держит карандаш, то в 4-5 лет вы задания можете дать ему первые картинки для раскрашивания. На н пока не должно быть слишком много деталей. Самое важное просто научиться рисовать карандашом, и поначалу ребёнок будет залезать за контуры рисунка. Постепенно он научится лучше направлять карандаш и будет стараться раскрашивать картинку как можно точнее.

обучающий Доска (на стене) и мел материал Раскраски и карандаши/фломастеры

Восковые мелки

Разнообразная бумага для рисования

56

• Новое движение, координация движений

материал Стеклянный чайник с подходящим для ребёнка напитком (газированной водой, молоком или соком), 2 стакана ход работы На подносе стоят два стакана и чайник с напитком. Чтобы при-. влечь- внимание ребёнка, взрослый берёт чайник двумя руками и заглядывает внутрь. Потом он направляет носик чайника к стакану, приближает его к краю, наклоняет и медленно наливает напиток до середины стакана. сначала ребёнок с интересом наблюдает за происходящим, а потом вы разрешаете ему налить напиток самому.

оценка Если ребёнок самостоятельно налил напиток в стакан, то задание выполнено. Если он пока не очень ловко может контролировать движение и немного пролил, но всё-таки сумел налить напиток, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок пока совсем не умеет наливать жидкость из чайника, то задание не выполнено.

дополнительные • Поставьте на поднос перед ребёнком разные стаканы и боказадания лы: бокалы для вина, для шампанского, маленькие рюмки.

для этого «упражнения на наливание» можно взять цветной растворимый лимонад.

•      Ребёнок переливает воду из одного сосуда в другой и сравнивает уровни воды в них.

•      дайте ребёнку бутылки разного размера (для переливания воды) и воронку. Нужно специально объяснить ему, как пользоваться воронкой, как вставлять её в бутылку.

•      Попросите ребёнка налить напиток себе и всей семье.

•      Поручите ребёнку поливать цветы. обучающий    Стаканы материал           Воронка

Мерные сосуды

Стеклянный чайник

Молочные бутылки

Лейка (для домашних цветов)

задание Вырезать ножницами по контуру возраст 4 года б месяцев — 5 лет педагогическая • Координация зрения и движений руки постановка задачи • Подвижность пальцев

•      Умение обращаться со вспомогательным инструментом

материал                        2 листа бумаги формата А5, ножницы с закруглёнными конц ми длиной примерно 10 см (для правшей или для левшей — в зависимости от ребёнка)

ход работы              Возьмите лист бумаги и сложите его пополам. Разверните, чтобы сгиб посередине был хорошо виден. Возьмите ножни и разрежьте лист по этой линии на глазах у ребёнка. Теперь сложите и разверните второй лист бумаги, дайте его ребёнку и попросите сделать то же самое — разрезать лист по линии сгиба.

оценка задание выполнено, если ребёнок работает двумя руками, держит лист бумаги и несколькими движениями может раз зать лист по линии. Если он может разрезать лист по линии несколькими движениями, но ему требуется помощь, чтобы держать лист, то задание выполнено наполовину. Если ему не удаётся разрезать бумагу, т.к. он недостаточно хорошо ум ет пользоваться ножницами, то задание не выполнено.

дополнительные • Предложите ребёнку сложить из квадратного листа треугользадания ник (по диагонали), потом развернуть и разрезать по линии сгиба. Получатся два треугольника. Если взять ещё один квадратный лист бумаги, можно склеить домик. Ещё несколько простых линий цветными карандашами, и аппликация превратится в красивую картинку.

•  Из сложенного листа бумаги (размером 20 20 см) можно вырезать простую ажурную салфетку. Образец:

•  сложите квадратный лист бумаги несколько раз и попросите ребёнка отрезать уголки. Теперь бумагу нужно держать наискосок, чтобы разрезы получались по диагонали.

•  Чтобы ребёнок научился держать ножницы, дайте ему каталоги и ненужные раскраски и попросите вырезать их них картинки. Точное соблюдение контуров пока не так уж важно, на этой стадии достаточно вырезать фигуры приблизительно.

•  Новый уровень сложности — это вырезание по закруглённым или ломаным линиям, т.к. для этого бумагу нужно равномерно поворачивать. Начните с вырезания по короткой закруглённой линии, заранее проведя её на бумаге толстым фломастером. Пусть для начала это будет полукруг, опирающийся на край листа:

обучающий Бумага для оригами материал Цветная бумага

Журналы. каталоги для вырезания картинок

педагогическая • Координация зрения и движений рук постановка • Точное целенаправленное движение задачи • Сознательное зрительное восприятие

•  Концентрация внимания

материал                        Иголка с большим ушком (для шерсти, без острия), перлоновая нитка длиной примерно 30 см

ход работы              Для этого задания мы берём перлоновую нитку, т.к. она прочнее, чем хлопковая, что в этом возрасте немаловажно. На конце нитки прикрепляем бусину, чтобы нитка после вдевания не проскользнула сквозь ушко. Покажите ребёнку, как вы вдеваете нитку в игольное ушко. Теперь дайте ребёнку иголку и нитку, и пусть он попробует сделать это сам.

дополнительные • Возьмите почтовую карточку и шилом (или дыроколом) прозадания делайте в ней отверстия по краю на расстоянии 1.5 см друг от друга. Теперь ребёнок может обшивать открытку цветным шнурком или шерстяной ниткой, продетой в тупую иголку. На карточке можно что-нибудь нарисовать или сделать аппликацию, и получится маленький самодельный сувенир.

•  В продаже бывают специальные карточки для вышивания с различными картинками.

•  дайте ребёнку бусины и нитку с иголкой и предложите собрать бусы.

•  Найдите в журнале или в старой детской книжке симпатичную картинку, Подложите под страницу с картинкой что-нибудь мягкое (сложенную в несколько раз газету, поролон) и предложите ребёнку выколоть картинку по контуру толстой иглой или шилом. В результате картинку можно будет отделить и приклеить на лист картона.

•  Можно молотком вбивать толстые гвозди в мягкое дерево.

игровой Карточки для вышивания с рисунком Набор для вышивания и обучающий

                       Почтовые карточки

Дырокол

Бусины для нанизывания

Толстая игла или шило Молоток и гвозди деревянные наборы для продевания шнурков в отверстия Молоток, гвозди и пробковые пластинки

Намотать нитку на катушку возраст 5 лет — 5 лет б месяцев педагогическая • Развитие мелкой моторики постановка • Координация движений обеих рук задачи • Координация зрения и движений рук материал Катушка с ниткой длиной 1-2 м

оценка Задание выполнено, если ребёнок намотал нитку. Задание выполнено наполовину, если ребёнку понадобилась ваша помощь, но в целом он понял, как наматывать нитку. Если ребёнок ещё не может выполнять действия двумя руками, то задание не выполнено.

задания Предложите ребёнку покрутить педали так, чтобы крутились колёса (при этом следите, чтобы он не сунул руки в спицы). • Если вы пользуетесь ручной мясорубкой, дайте ребёнку покрутить её ручку.

• Игра для группы детей:

Кто быстрее намотает нитку?

Каждый из 3-5 игроков получает пустую катушку с длинной ниткой. По команде все начинают наматывать нитку, на конце которой у каждого прикреплён маленький приз.

игровой Кондитерские шприцы для выдавливания теста для печенья и обучающий Пустые катушки материал Шерстяные нитки или тонкая верёвка

52

педагогическая • Согласование своих движений с движущейся целью постановка задачи • Координация зрения и движений рук материал Небольшой кожаный мячик (гимнастический мяч) ход работы Дайте ребёнку в руки мяч, но не объясняйте пока, что именно с ним делать, — пусть играет, как хочет. Обычно дети начинают «играть в футбол». Когда ребёнок освоится с мячом, проверьте, сможет ли он поймать мяч. Встаньте на расстоянии 2-3 м от ребёнка и бросьте ему мяч на уровне живота или груди, так, чтобы ему удобно было ловить. Потом ребёнок бросит вам мяч, а вы поймаете. Если ребёнку ещё трудно ловить мяч, то встаньте к нему поближе.

оценка Задание выполнено, если ребёнок смог уследить за быстрым движением мяча и сумел поймать мяч три раза. Если ребёнок ещё не вполне освоил хватательное движение и неуверенно поймал мяч только один или два раза, то задание выполнено  наполовину. Если ребёнок пока совсем не может уследить за быстрым движением мяча, то задание не выполнено.

Надувной резиновый мяч Гимнастический мяч

66

дополнительные • Бросайте с ребёнком мяч в длину и в цель по очереди правой задания и левой рукой

•   Мелом нарисуйте на стене круг или найдите другую мишень, в которую можно кидать мяч. Поначалу мишень должна располагаться не высоко.

•   Постройте несколько башен из консервных банок, а потом с некоторого расстояния бросайте мячик, сбивая эти сооружения. Кто сбил больше банок?

•   Вы держите обруч, а ребёнок бросает в него мяч.

•   Возьмите большую картонную коробку (примерно 70х70 см), заклейте её и нарисуйте на ней лицо клоуна с раскрытым ртом. Обклейте коробку цветной бумагой, а во рту клоуна вырежьте отверстие диаметром примерно 15-20 см. Теперь установите клоуна так, чтобы можно было с небольшого расстояния кидать мячики ему в рот (чем дальше, тем труднее).

•   Поиграйте с ребёнком в салки (в «Зайцев и охотника.): пусть он водит и салит разбегающихся «зайцев», кидая в них мячики.

Консервные банки (для башен)

ход работы             Спросите ребёнка, сам ли он сегодня оделся или ему ктонибудь помогал. Некоторые дети могут с довольным видом сообщить, что они уже одеваются сами, а некоторые ответят: «Мама помогала / Папа помогал». Не обязательно спрашивать об этом самого ребёнка, можно спросить у родителей или у кого-то ещё, кто хорошо его знает. Завязывание шнурков для этого возраста ещё не обязательная задача.

и оценка Если ребёнок может сам надеть всю свою одежду, то задание выполнено. Если иногда ему требуется помощь, но кое-что он уже надевает сам, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок ещё недостаточно самостоятелен и совсем не одевается сам, то задание не выполнено.

йдополнительные             • Предложите ребёнку застегнуть и расстегнуть разные типы задания         застёжек: пуговицы, крючки с петлями, молнии.

• Научите его чистить свою обувь, приводить её в порядок. • Пусть ребёнок «поможет» маме или папе по хозяйству: когда вы будете стирать, предложите ему постирать и погладить (детским утюгом) кукольную одежду.

игровой Большие куклы, которых можно одевать и раздевать и обучающий Рамки с застёжками по системе Монтессори: материал Рамка с мелкими пуговицами

Рамка с крупными пуговицами

Рамка со шнурками (для завязывания)

Рамка со шнурками и крючками (для шнуровки)

Рамка с крючками и петельками

Рамка с кнопками

Рамка с молнией

Рамка с пряжкой

70

предметы

никаких указаний — пусть рисует, как умеет. Первые картинки, которые рисуют дети, — это, как правило, солнце, домик, машина. Когда первая картинка будет готова, рассмотрите её вместе с ребёнком, похвалите, порадуйтесь. Так вы поддержите интерес ребёнка к рисованию. Если на его картинках нет названных предметов, спросите: «А ты можешь нарисовать солнце / домик / дерево?» Обычно дети не отказываются показать, что они умеют. Правда, может оказаться, что ребёнок ещё никогда не рисовал дерево. Тогда нарисуйте дерево вместе, чтобы у него не было ощущения, что он не справился с заданием.

оценка Задание считается выполненным, если ребёнок самостоятель но нарисовал домик, дерево и солнце. Если из З предметов он может нарисовать только 2 так, чтобы их можно было узнать, то задание выполнено наполовину. Если способность рисовать предметы пока отсутствует, то задание не выполнено.

дополнительные • На первых порах давайте для рисования большие листы. Лист задания бумаги размером с открытку (формата Аб) — слишком тесное пространство для детей, учащихся рисовать. У маленьких детей рука движется с большим размахом, и не нужно их стеснять. • Если ребёнок уже уверенно обращается с цветными карандашами или фломастерами, можно дать ему кисточку и акварельные краски. Но не раньше! для начала возьмите жёсткую кисточку из щетины (жёсткость 10—14). С тонкими кисточками нужно подождать до школы. Набор красок для дошкольников состоит обычно из б цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, коричневый и чёрный). Корытца с красками в таких наборах крупные и расстояние между отдельными красками большое, поэтому даже ребёнок, первый раз рисующий красками, не будет залезать кисточкой в соседнюю краску. Если в наборе будет ещё меньше красок, это может побудить ребёнка к собственным цветовым открытиям и творческому смешиванию красок.

56

игровой Доска (на стене) и цветные мелки и обучающий Акварельные краски и толстая кисточка материал Раскраски, карандаши, фломастеры

Бумага для складывания и рисования Книги:

Школа рисования для малышей

72

Выполняет действия двумя руками б лет — б лет б месяцев педагогическая по- Развитие координации движений обеих рук

материал Бусы и верёвочка для нанизывания, картинка для раскраши- вания, цветные карандаши, бумага и ножницы ход работы Понаблюдайте за ребёнком, когда он нанизывает бусы, режет ножницами, раскрашивает картинку или занят ещё какимнибудь делом, требующим участия обеих рук. Выясните, может ли он скоординированно работать двумя руками, т.е. одной рукой держать бусину, а другой продевать нитку в отверстие, или держать одной рукой лист бумаги, а другой рукой — раскраш» вать картинку и т.д. Важно научиться распределять функции обеих рук. Обычно одной рукой придерживают предмет, а дру гой — вЫПОЛняют более мелкие движения, требующие большей точности.

оценка Задание считается выполненным, если ребёнок постоянно работает двумя руками, хорошо координируя их движения. Если он не всегда может координировать движения обеих рук. как того требует его занятие. то задание выполнено наполовину. Если ребёнку не удаётся одновременно действовать двумя руками — он работает преимущественно только одной рукой, а другая почти не задействована, и это приводит к неудаче, то задание не выполнено.

дополнительные • Рисование двумя руками:

задания                  Начните с рисования двумя руками в воздухе. Ребёнок вытягивает обе руки вперёд и двумя руками «рисует» в воздухе круги, симметрично вращая руки в направлении от центра.

Попросите ребёнка рисовать такие круги сначала с открытыми глазами, а потом —с закрытыми. Теперь нарисуйте с ним такие круги пальцами на столе, на доске. Наконец, перенесите рисование на большой лист бумаги — можно рисовать на старых обоях или мелом на доске. Чтобы эта игра не надоела, взрослый может дорисовывать картинки, превращая круги в очки; в велосипед или в солнце.

•  

•   Попросите ребёнка двумя руками нарисовать дерево, ёлку, цветы.

Другие виды занятий для двух рук:

•   можно одновременно двумя руками собирать с пола каштаны. фишки от «Легон или пуговицы, рассыпанные по сторонам от ребёнка, и складывать их в коробку, стоящую посередине; • развязывать и разворачивать предметы, завёрнутые в бумагу и перевязанные верёвочкой;

•   ввернуть лампочку в настольную лампу — до упора, пока лампочка не загорится:

•   строить разные предметы, используя конструктор («Лего», «Бауфикс», «Матадор»);

•   игры в мяч (отбивать мяч от земли правой и левой рукой, ло-

игровой                       Конструкторы

Барабан с палочками

Ксилофон

Большая настенная доска

Мячи

педагогическая • Тренировка мелкой моторики постановка • Развитие координации зрения и движений рук задачи Шаг к самостоятельности при одевании и раздевании

•   материал 2 шнурка для обуви длиной примерно 50 см разных цветов или рамка со шнуркама по системе Монтессори ход работы   Свяжите оба шнурка за один конец. Теперь завяжем эту верёвочку плюшевому мишке или любимой кукле — это будет пояс (или галстук). Спросите ребёнка: «А ты умеешь завязывать узел?» Дайте ему мишку и шнурки и понаблюдайте, умеет ли он выполнять движения, которые требуются, чтобы завязать узел.

оценка Задание считается выполненным, если ребёнок завязал узел. Если он умеет сам перекрещивать шнурки, а потом — хотя и с вашей помощью — всё-таки завязывает узел, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок пока совсем не умеет завязывать узел, то задание не выполнено.

дополнительные • Если ребёнок не умеет завязывать узел, нужно показать ему, задания как это делается. При этом он должен видеть узел в том же ра_ курсе, что и вы. Возьмите плюшевого мишку, повесьте СВязан. ные шнурки ему на шею. Выровняйте кончики: справа лежит красный шнурок, слева — синий, они лежат параллельно. Чтобы завязать узел, нужно произвести по очереди четыре действия:

1. Выровнять шнурки. Сначала они должны лежать параллельно.

2. Положить шнурки крест накрест. Правый шнурок — сверху З. Приподнять перекрещенные шнурки так, чтобы получился «проход» под ними.

4. Левой рукой заведите в этот проход правый шнурок, вытяните его наверх и наружу и затяните узел.

•            На первых порах лучше учиться завязывать узлы не на собственной одежде и обуви, т.к. для этого, как правило, нужно встать в неудобную позу, и дети быстро устают. Дайте ребёнку тренировочный материал, чтобы он научился уверенно ВЫПОЛнять это задание, и только потом переходите к узлам на одежде / обуви. На тренировочном материале узел лучше видно. • Удобно учиться завязывать узлы на специальной рамке с верёвочками по системе Монтессори. Такую прямоугольную рамку размером 20х30 см можно купить, а можно сделать самим. Упражнения на рамке лучше тем, что ребёнок может взять их в любой момент, как только захочет, и завязать сразу несколько узлов.

•            Когда ребёнок научится завязывать узлы на тренировочном материале, дайте ему ботинок со шнурками и попросите завя• зать узел. В ботинке шнурки не различаются по цвету, они одинаковые. Понаблюдайте, как ребёнок будет справляться с заданием, при необходимости помогите ему. Сначала поставьте ботинок носком к ребёнку, а в следующий раз поверните ботинок к ребёнку задником, чтобы он учился завязывать узел из той же исходной позиции, как на собственном обутом ботинне• игровой и обучаю- Рамка с верёвочками по Монтессори щий материал Наборы для самостоятельного изготовления тряпочных кукол Нарисовать человека (8 частей тела)

6 лет — 6 лет 6 месяцев педагогическая • Умение обращаться с карандашом постановка задачи • Восприятие тела, знание частей тела материал Лист бумаги формата М, карандаши ход работы Вы сидите с ребёнком за столом, рядом лежит бумага и карандаши. Попросите ребёнка нарисовать человека («Нарисуй человечка!» / «Нарисуй мальчика / девочку!») Одни дети сразу же начинают рисовать и охотно демонстрируют, что они умеют. другие отказываются и говорят: «Я не умею». Подбодрите ребёнка, покажите, что бояться нечего, или начните рисовать человечка сами. Обычно после этого дети тоже начинают рисовать и даже сами удивляются достигнутым результатам. Если вы видите, что на рисунке ребёнка чего-то не хватает, спросите его: «Готово?», однако не подавайте вида, что вы ожидаете от него чегото ещё.

оценка                   Задание считается выполненным, если ребёнок без подсказки полностью нарисовал фигуру человека (голову, шею, туловище, руки, ноги, лицо). Если фигура человека вышла неполная (меньше 8 частей тела) или если ребёнку потребовалась помощь, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не понимает, как рисовать человечка, и отказывается даже попробовать, то задание не выполнено.

дополнительные • Вырежьте из картона или из белой бумаги овал (лицо). Дайте задания  ребёнку цветную бумагу и попросите его вырезать нос, рот, глаза, уши и наклеить их на лицо.        

•    Ребёнок ложится на большой лист бумаги, а вы обводите его по контуру, чтобы он получил представление о собственном размере. Потом вырежьте получившуюся фигуру. Акварельными или легко смывающимися красками (которые можно на. носить руками) нарисуйте вырезанному человечку лицо и одежду.

•   

•    Нарисуйте на доске или на бумаге человеческие фигуры и лица, оставляя каждую картинку недорисованной. Попросите ребёнка закончить ваши рисунки.

•    Покажите ребёнку его фотографию крупного размера — вот он удивится!

•    Ребёнок лежит, расслабившись, на коврике или на траве. Называйте части тела, а он будет до них дотрагиваться, поднимать их или двигать ими: ноги, руки, кисти рук, пальцы и т.д. Эти занятия не только развивают мелкую моторику, но и закладывают основы восприятия тела и строения тела.

игры и обучающий Выбираем одежду на разные сезоны материал  Книги про тело человека

78

Отбить мяч рукой от земли З раза подряд

6 лет б месяцев — 7 лет педагогическая • Координация зрения и движений рук постановка задачи • Выполнение быстрых движений материал            Гимнастический мяч

ход работы Поиграйте с ребёнком в мяч: предложите ему поотбивать мяч рукой от земли. Покажите, как вы это делаете, отбив мяч несколько раз подряд. Потом отдайте мяч ребёнку и посчитайте, сколько раз подряд он сумеет отбить мяч. Можно сделать несколько попыток.

оценка Если ребёнок смог отбить мяч З раза подряд, то задание считается выполненным. Если он ещё не очень хорошо владеет мячом, попадает по мячу не каждый раз, максимум — два раза подряд, то задание выполнено наполовину. Если у него пока совсем не получается отбивать мяч от земли, то задание не выполнено.

дополнительные   Упражнения на отбивание мяча:

задания                 • Стоя на месте ударить мяч о землю и поймать.

•  Отбивать мяч поочерёдно правой и левой рукой.

•  Отбивать мяч сначала только правой рукой, потом только левой.

•  Отбить мяч один раз правой рукой, один раз — левой и при этом шагать вперёд.

игры и обучающий Большие и маленькие мячи материал    Гимнастический мяч

80 месяцев

задание возраст педагогическая • Зрительное восприятие и передача разнообразных форм постановка задачи (букв)

• Развитие графической моторики

Первые буквы (обучающая книжка-игрушка) Плакат с алфавитом

Научиться писать своё имя б лет б месяцев — 7 лет педагогическая • Знание букв, умение их писать постановка • Мотивация письма

• Упрочение осознания собственного «я»

ход работы дети охотно и с гордостью продемонстрируют вам, что они умеют писать своё имя. Обычно за время наблюдения и выполнения заданий ребёнок уже так или иначе учится и привыкает подписывать своё имя — например, на картинке. В этом возрасте дети обычно пишут печатными буквами.

оценка                   Если ребёнок умеет писать своё имя, то задание считается выполненным. Если порядок букв в имени ещё не совсем правильный или одной буквы иногда не хватает, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок ещё совсем не умеет писать своё имя, то задание не выполнено.

дополнительные • Если ребёнок ещё не умеет писать своё имя, напишите ему задания образец печатными буквами и попросите его срисовать эти буквы. Возможно, задание придётся выполнять в несколько этапов, предлагая срисовывать по одной букве.

• Если ребёнок уже освоил основные движения при обращении с карандашом, дайте ему разлинованный лист формата М. Расстояние между строчками вначале — около 5-6 см, потом его нужно постепенно уменьшать. Одной рукой ребёнок пишет, другая лежит свободно и расслабленно. Главное в таких упражнениях — не выработать красивый почерк, а вызвать желание заниматься письмом, поэтому ребёнка нужно хвалить. К тому, что потом понадобится в школе (к умению писать буквы и слова), можно прийти только путём постоянных упражнений. следите, чтобы ребёнок рисовал петельки слева направо, так как направление важно для чтения и письма. Упражнения, предлагаемые в наших примерах, помогут ребёнку выработать правильные, ритмичные движения, необходимые для письма.

Рисование кисточнокй на вертикальной и горизонтальной поверхности

материал Кубики разных форм, изображения разных построек из кубиков, например набор «Кубики Никитина № 4» ход работы Дайте ребёнку горку кубиков разной формы. Покажите ему изображения тех же самых форм и попросите найти кубики, соответствующие каждой картинке. Если ребёнок может соотнести отдельные кубики с их изображениями, то сложите из кубиков простые конструкции и попросите его построить такие же. Можно схематически строить из кубиков мост, домик, кровать, стол, стул. Потом попросите ребёнка выстроить из кубиков конструкции по такой же схеме.

оценка Если ребёнок смог построить небольшие сооружения по образцу, то задание считается выполненным. Если ему трудно строить по образцу, для этого потребовалась ваша помощь, но он смог соотнести с изображением почти все кубики, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок совсем не умеет строить из кубиков по образцу, то задание не выполнено.

те

86

задание Подкинуть мяч на 1 м вверх и поймать его возраст 7 лет — 7 лет б месяцев педагогическая • Координация зрения и движений рук постановка задачи • Тренировка быстроты реакции

•            Координация движений обеих рук материал Гимнастический мяч диаметром примерно 15 см ход работы Дети обычно охотно соглашаются поиграть в мяч. Мяч — это хорошо знакомый предмет, и они уже не раз в него играли. Покажите ребёнку, как можно подбрасывать мяч вверх и ловить его. Пусть он сделает несколько попыток. Понаблюдайте. может ли он подбросить мяч на высоту примерно 1 м.

оценка Задание считается выполненным, если ребёнок сумел З раза подкинуть и поймать мяч. Задание выполнено наполовину, если он поймал мяч случайно, реакция на мяч неуверенная. Задание не выполнено, если действия обеих рук ещё не согласованы с быстрым движением мяча.

дополнительные • Нарисуйте метку на стене вашего дома, примерно на высоте задания 2 м, с той стороны дома, где ребёнку удобно играть, — и пусть это будет его мишень для бросания мяча.

•            Повесьте во дворе баскетбольную сетку (на удобном месте, в саду, около гаража и т.п.): она служит стимулом для игры в мяч и помогает развивать направленный бросок.

 Игры в мяч:

1. Бросать мяч на любую высоту или расстояние

2. Подбрасывать мяч на небольшую высоту, дожидаться, чтобы он ударился о землю, а затем ловить

З. Бросать мяч о стенку, дожидаться, чтобы он ударился о землю, а затем ловить

4.  Кидать вперёд маленький мяч одной рукой

5.  Бросать мяч двумя руками через голову назад, а потом бежать за ним

6.  Бросать мяч вперёд и бежать за ним

7.  Перекидывать мяч через натянутую верёвку, вперёд и вверх

8.  Бросать мяч в подвешенный обруч

и обучающий Большие и маленькие мячи материал Обручи

88

Провести карандашом по лабиринту

7 лет — 7 лет 6 месяцев

верхнюю картинку. Видишь, на ней мальчик? Он хочет есть. Он хочет пойти домой пообедать. Нарисуй ему карандашом дорогу домой. Веди карандашом по середине дорожки». Ребёнок выполняет задание. Затем продолжите: «А теперь посмотри на среднюю картинку. Тут мальчик бежит за мячом. Нарисуй, как он бежит за мячом по дорожке. Осторожно, веди карандаш точно по середине дорожки!» Ребёнок выполняет и это задание. «А теперь перейдём к нижней картинке. Тут сидит мышка, она голодная и хочет пробраться к сыру. Возьми карандаш и нарисуй ей дорожку которая ведёт к сыру!» Каждый раз показывайте ребёнку, что нужно вести карандаш слева направо.

оценка Если ребёнок не выбился за контуры дорожки, то задание считается выполненным. Если он чуть-чуть выбился за пределы дорожки, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок пока не может оставаться в пределах дорожки, то задание не выполнено.

дополнительные            • Задания, требующие хорошо скоординированной моторики:

задания                  вырезать, наклеивать, перерисовывать на кальку, раскрашивать и т.п.

• Используйте программу «Играю, рисую, пишу» Ф. Шиллинга

90

педагогическая постановка задачи • Координация зрения и мелкой моторики материал 2 шнурка длиной примерно 50 см разного цвета (красный и синий или другие цвета) или 2 ленточки

ход работы Украсим плюшевого мишку — завяжем ему на шее ленточку. Дайте ребёнку мишку и скажите, что мишка хочет быть наряд. ным, вот только не умеет завязывать бантик. «Поможешь мишке, завяжешь ему бантик?»

оценка задание считается выполненным, если ребёнок умеет завязывать узел и бантик. Если для достижения результата вам пришлось ему немного помочь, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок пока совсем не умеет завязывать бантик, то задание не выполнено.

дополнительные • Если ребёнок не умеет завязывать бантик, медленно покажизадания те ему, как это делается (см. описание ниже). для упражнений хорошо подходит рамка с верёвочками по системе Монтессори. Рамка с верёвочками лежит на столе. Шнурки на ней с разных сторон разного цвета, чтобы ребёнку было легче с ними обращаться. Необходимое условие: ребёнок должен уже уметь завязывать узел. Он завязывает узел, а потом вы в замедленном темпе, шаг за шагом, показываете ему, как завязывают бантик. Белый шнурок (изначально правый, после завязывания узла он оказывается слева) складываем в петельку и большим и указательным пальцем крепко прижимаем его к узлу. Правой рукой складываем красный шнурок в петельку и заводим её за белую петельку, выше узла. Над узлом появилось отверстие из двух петелек, просовываем в него красную петельку и вытягиваем её правой рукой, пока она не станет такого же размера, как белая петелька. Теперь в каждой руке — по петельке, получился бантик, и мы затягиваем его, регулируя длину петель. это описание рассчитано на правшей, а левшам всё нужно показывать, поменяв местами правую и левую стороны.

Отдельные этапы завязывания бантика нужно показывать не один раз, повторяя их до тех пор, пока ребёнок не поймёт и не начнёт сам их повторять.

•        Когда ребёнок научится завязывать бантик на рамке, пусть попробует завязать на бантик шнурки на ботинке. Сначала поставьте ботинок на стол, носком к ребёнку, а потом можно попробовать и на обутом ботинке.

•        Заверните вместе с ребёнком подарки, завяжите их ленточками и дайте ребёнку завязать ленточки на бантик.

Повяжите нарядные бантики куклам и мягким игрушкам. игры и обучающий Рамки с верёвочками материал детские наборы для шитья и вышивания

Куклы с одеждой

Деревянные игрушки для шнурования

2.3. Крупная моторика

возраст возраст задание

Перешагивать через ступени на лестнице

Сделать 10 прыжков вперёд на правой и на левой ноге

Езда на двухколёсном велосипеде (без дополнительных колёс)

Залезть на стул высотой 45 см без помощи рук

Подпрыгнуть на одной ноге вверх на 10 см и более

Прыжок с места на 30 см в высоту и на 20 см в длину

Пройти на пятках 5 м

Пройти 1 м «шагом канатоходца» спиной вперёд

Простоять на носочках 10 с

Сделать 5 прыжков вперёд на правой и на левой ноге

Простоять на одной ноге 10 с

Сделать 10 прыжков вперёд в положении «ноги вместе•

Езда на велосипеде с дополнительными колёсами

Прыжок с места на 20 см в высоту и на 20 см в длину

Пройти 1 м «шагом канатоходца»

Встать из положения лёжа, не опираясь на руки

Сделать 2 прыжка на одной ноге

Удержать равновесие, стоя на одной ноге, по 5 с на кажд&

Прыжок с места на 50 см в длину

Сделать 5 прыжков вправо-влево через линию

Пробежать 30 м за 15 с

в годах в мес.

        71/2             90

88

7

82

        61/2             78

76

74

72

70

68

62

      5            60

54

52

50

50

педагогическая постановка задачи материал ход работы Это задание выполняется в спортзале, в длинном коридоре или на улице — на свободном пространстве. где удобно бегать. Заинтересуйте ребёнка и попросите его пробежать по указанной дорожке (примерно 30 м) как можно быстрее. Засеките время секундомером или часами с секундной стрелкой и посмотрите, уложился ли ребёнок в 15 секунд.

игровой материал Маленькие, большие и мягкие мячи

Все, что способствует развитию крупной моторики: ящики и доски, на которые можно залезать и удерживать равновесие, например наклонные поверхности, мостики, качели (не подвесные, а балансирующие) — в зависимости от навыков ребёнка

Трёхколёсный велосипед, самокат, любые другие движущиеся механизмы, подходящие ребёнку по возрасту Роликовые доски (разных моделей)

52

задание 5 прыжков вправо-влево через линию возраст       4 года 2 месяца — 4 года 6 месяцев педагогическая            • Координация движений постановка задачи • Развитие ловкости и силы прыжка материал   Бельевая веревка ход работы                Положите на пол бельевую веревку — отметьте таким образом прямую линию. Встаньте рядом с линией в положении «ноги вместе» и покажите ребёнку, как перепрыгнуть боком обеими ногами на другую сторону от линии. Теперь пусть ребёнок попробует прыгнуть сам. Если он понял, как прыгать, посчитайте, сколько прыжков подряд он может сделать.

оценка Если ребёнок перепрыгнул через линию 5 раз подряд, то задание выполнено. Если ему удалось сделать только 4 прыжка, то задание выполнено наполовину. Если у ребёнка пока не получается прыжок обеими ногами, и он скорее «перешагивает» через линию, чем перепрыгивает, то задание не выполнено.

дополнительные • Положите на пол небольшие коврики или плоские куски позадания ролона на минимальном расстоянии друг от друга. Попросите ребёнка перепрыгнуть с одного «островка» на другой и далее. Разложите коврики так, чтобы ребёнку нужно было прыгать из стороны в сторону — туда и обратно, вправо и влево, причём несколько раз.

•   Небольшие прыжки на месте двумя ногами.

•   Подпрыгнуть на двух ногах в высоту, приземлиться и присесть на корточки, потом снова подпрыгнуть из положения сидя и т.д. • Прыжки вперёд на двух ногах и такие же прыжки вперёд зигзагом.

игровой          Батут для самых маленьких материал Поролоновые подушки

Небольшие коврики (ковровые плитки)

Детские ходули

54 месяца

задачи материал               Липкая лента (скотч) или 2 верёвки, чтобы отметить границы

«препятствия»

Подушки и мягкие валики для перепрыгивания

56

задание           Удержать равновесие, стоя на одной ноге, по 5 с на каждой возраст 4 года б месяцев — 5 лет педагогическая           • Умение контролировать равновесие постановка задачи • Координация частей тела материал        отсутствует ход работы         Спросите у ребёнка, знает ли он, как выглядит аист? Расскажите, что аисты часто стоят на одной ноге. А потом пусть ребёнок попробует постоять по очереди на правой и на левой ноге — посмотрим, сколько он выдержит. Произносите в это время «двадцать один — двадцать два. ..— ...двадцать пять», это соответствует примерно 5 секундам. Потом смена ноги и попытка удержать равновесие на другой ноге.

оценка Если ребёнок смог простоять 5 с на каждой ноге, не опуская другую и не сходя с места, то задание выполнено. Если у него получилось простоять 5 с только на правой или только на левой ноге, то задание выполнено наполовину. Если ни на правой, ни на левой ноге 5 с простоять не удалось, то задание не выполнено.

дополнительные • Ребёнок пытается удержать равновесие, стоя на одной ноге задания с закрытыми глазами.

•       С открытыми глазами: спросите, сможет ли он, стоя на одной ноге, прыгнуть чуть-чуть вперёд, не теряя равновесия?

•       Можно попробовать держать равновесие на узкой перекладине, лежащей на полу (шириной 6—8 см в зависимости от умений ребёнка). Потом попытаться встать на доску ступнями поперёк доски, ноги вместе. Потом — попробовать на одной ноге. • Положите на пол приставную лестницу и попросите ребёнка пройти по ступенькам.

педагогическая постановка задачи • Тренировка силы ног и равновесия материал ход работы  Попросите ребёнка 2 раза подпрыгнуть на одной ножке. На правой или на левой — пусть выберет сам.

игровой Стулья, ящики, табуретки, с которых можно спрыгивать и обучающий       Батут материал Снаряды для удержания равновесия

60

задание Встать из положения лёжа, не опираясь на руки возраст 4 года б месяцев — 5 лет педагогическая • Общее владение телом

•  постановка задачи материал ход работы Попросите ребёнка лечь на спину и вытянуться. Потом спросите его: «А ты можешь встать, не помогая себе руками?» Ребёнок может испробовать разные способы. Например, можно перевернуться на живот, встать на колени, а потом на ноги. Можно попытаться сесть по-турецки, а потом встать.

дополнительные • Кто сумеет без помощи рук присесть, потом встать на колени, задания потом снова сесть на корточки и встать?

•  Садиться и вставать без помощи рук. Можно устроить небольшое соревнование в группе.

•  Лечь на живот, сложить руки на спине и попробовать встать.

•  Покажите ребёнку движение «кресла-качалки»: для этого нужно сесть, взяться руками за лодыжки и, раскачавшись, опрокинуться на спину. Потом упереться головой (затылком), оттолкнуться и снова сесть.

игровой Разнообразные конструкции для лазания на детской площадке и обучающий Ящики и доски, на которые можно залезать и удерживать равматериал новесие, например наклонная плоскость, мостик, лестница

62

Пройти 1 м «шагом канатоходца»

5 лет — 5 лет б месяцев

липкой ленты, чтобы отметить дорожку. Покажите ребёнку, как нужно идти по этой линии «шагом канатоходца» (т.е. ставить ступню по линии, приставляя пятку к пальцам другой ноги). Руки можно расставить в стороны и так поддерживать равно-

весие.

Разрешается сделать несколько попыток.

оценка                     Задание выполнено, если ребёнок правильно ставит ступни и не сходит с линии. Если он один или два раза не удер»кал равновесия и сошёл с линии, то задание выполнено наполовину. Если у него пока совсем не получается «шаг канатоходца», то задание не выполнено.

•  Используйте любые возможности для тренировки умения дм,олнительные

задания                  удерживать равновесие: можно ходить по бордюру тротуара, по низкой стене, по лежащему бревну.

•  Ходьба по плоскому бревну, по доске, по толстому круглому бревну.

•  Ходьба по наклонной доске, сначала по широкой, потом по узкой. Можно выполнять при этом разные дополнительные трюки, например двигаться задом наперёд или боком, держать в руках разные предметы, положить на голову плоскую пластиковую тарелочку или мешочек с песком.

•  Игра в группе «Идём по линии»:

Липкой лентой отметьте на полу круг диаметром примерно 4 м. За кругом стоят стулья по числу детей, на таком расстоянии от линии, чтобы дети, сидя на стульях, не касались линии ногами. Водящий с детьми как можно тише заходят в комнату. дети садятся на стулья. Когда наступает полная тишина, и дети внимательно следят за тем, что делает взрослый, он встаёт на линию и начинает идти по ней — как можно более естественным шагом, наступая на всю ступню.

Дети наблюдают за водящим. Потом он тихо называет детей по именам, по очереди, и просит их идти за ним по линии. Можно увеличить концентрацию внимания, включив негромкую музыку.

Когда дети пройдут за водящим несколько кругов, задание усложняется: они должны взять в руку и нести какой-нибудь предмет, например стакан с водой, колокольчик, мячик, свечку. Когда ребёнок несет предмет, его внимание направлено, с одной стороны, на ноги — ведь ступни нужно ставить точно на линию, а с другой стороны — на руку, в которой он держит свой предмет.

Игра заканчивается тем, что водящий тихо, по очереди называет имена детей и просит их сойти с линии и сесть на стул.

игровой Полусферы и другие приспособления для балансирования и обучающий материал

64

задание Прыжок с места на 20 см в высоту и на 20 см в длину возраст 5 лет — 5 лет б месяцев педагогическая • Тренировка силы прыжка постановка задачи • Владение телом материал 4 куска поролона 60х20х5 см ход работы Иногда дети боятся и не решаются прыгнуть через препятствие с места. Поэтому нужно начать это задание с минимальной высоты, а потом постепенно усложнять требования. Положите на пол 1 кусок поролона высотой 5 см и покажите, как можно перепрыгнуть его с места, из положения «ноги вместен. для каждого нового прыжка прибавляйте по 1 куску поролона. т.е. увеличивайте высоту препятствия на 5 см, пока не достигнете высоты 20 см. Ребёнок будет горд, что он смог перепрыгнуть через все предыдущие препятствия.

игровой          Поролоновые подушки и обучающий Рулон обоев или бумаги материал        Батут

66месяцев

5 лет — 5 лет 6 месяцев педагогическая • Контроль равновесия постановка задачи • Развитие самостоятельности

оценка Задание выполнено, если ребёнок умеет ездить на велосипеде и поворачивать с помощью руля. Если он пока неуверенно чувствует себя на велосипеде и ему требуется помощь, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок пока совсем не умеет ездить на велосипеде, задание не выполнено.

дополнительные • Велосипед, самокат, всевозможные средства передвижения задания — всё это обычно вызывает у детей восторг, и они очень любят на них ездить. Ребёнок не без гордости продемонстрирует вам, что он сам умеет ездить на самокате. Роликовый самокат — отличный механизм, соответствующий растущей потребности ребёнка в быстром движении. Помогайте ему до тех пор, пока он как следует не научится держать равновесие, стоя на движущемся самокате на одной ноге.

• Вращающийся спортивный диск — отличное приспособление для развития равновесия, его можно использовать разными способами. Можно попробовать крутиться на нём лёжа на животе, сидя, стоя на коленях и просто стоя. При тренировке в положении стоя на первых порах нужно дать ребёнку палки с резиновыми наконечниками, чтобы он мог на них опираться. Научиться ездить на роликовых коньках куда сложнее, чем на самокате и велосипеде. Пока ребёнок учится, помогайте ему лишь настолько, насколько это необходимо или же насколько ребёнок сам вас попросит.

68

70месяцев

педагогическая постановка задачи • Контроль равновесия

материал ход работы Стимулируйте ребёнка к выполнению упражнения, спросите его, например, так: «Интересно, сколько ты сможешь простоять на одной ноге?» Иногда это задание оказывается не таким  уж лёгким. Обычно дети автоматически встают на ту ногу, которая сильнее.

10 секунд можно засечь секундомером или просто посчитать вслух от 1 до 10. Затем похвалите ребёнка и попросите его постоять и на другой ноге. Разрешается сделать несколько попыток.

72

становка задачи        • Развитие умения балансировать

•    Тренировка силы прыжка материал

•    Кто умеет прыгать на одной ноге вправо? А кто — влево?

•    Кто сможет на одной ноге перепрыгнуть через мат?

•    Кто дольше простоит на одной ноге с закрытыми глазами?

игровой          Самокат и обучающий           Полусферы и другие приспособления для балансирования материал

88

воз———_

едагогическая

постановка задачи • Гимнастика для стоп материал ход работы Попросите ребёнка встать на носочки. Объясните ему, что он должен вытянуться вверх й стать как можно больше ростом, как будто ему нужно достать что-то с верхней полки, а дотянуться до неё можно, только если встать на цыпочки.

Посмотрите, может ли он удерживать равновесие в такой позе в течение 10 с.

для этого упражнения, как и для предыдущего, важно, чтобы вы на собственном примере пояснили ребёнку, что именно нужно делать.

оценка Если ребёнок смог 10 с простоять на носочках, то задание выполнено. Если он не смог удержать равновесие в течение 10 с, но простоял чуть меньше требуемого времени, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок совсем не умеет стоять на носочках, то задание не выполнено.

дополнительные • Пусть ребёнок попытается постоять на цыпочках с закрытызадания ми глазами. Для этого нужно поставить ноги вместе, закрыть глаза, а потом чуть-чуть приподнять пятки — и постараться не упасть!

•        Кто сможет встать на пятки (с открытыми глазами)? Пальцы нужно оторвать от пола.

•        А ещё интересно ходить на носках или на пятках (медленно переставляя ноги, как на ходулях), обычным способом или спиной вперёд.

•        Упражнения на вращающемся спортивном диске. На первых порах обычно приходится опираться на палки с резиновыми наконечниками.

Попробуйте использовать и другие конструкции, на которых можно тренироваться держать равновесие, например круглую бочку, большие рулоны картона, балансирующие качели и т.д. игровой

Вращающийся спортивный диск и обучающий

Цилиндры для удержания равновесия материал Полусферы и другие приспособления для балансирования

76

• Умение удерживать равновесие постановка • Ловкость движений задачи • Развитие умения балансировать материал Липкая лента (скотч) длиной 1 м или мел ход работы Мелом начертите на полу прямую линию или наклейте на пол липкую ленту длиной 1 м. Покажите ребёнку, как можно ходить по прямой линии «шагом канатоходца» задом наперёд. Он уже умеет ходить таким шагом вперёд — «стопа к стопе». Идти спиной вперёд труднее, т.к. отсутствует зрительный контроль. Разрешается сделать несколько попыток.

оценка Задание выполнено, если ребёнку удалось пройти 1 м «шагом канатоходца» спиной вперёд, оставаясь на линии. Если у него не получилось всё это время удерживать равновесие и он один или два раза ставил ногу в стороне от линии, то задание выполнено наполовину. Если у ребёнка не получается держать равновесие при движении по линии спиной вперёд, то задание не выполнено.

игровой Полусферы и другие приспособления для балансирования и обучающий

90

педагогическая постановка материал

Балансирующие качели

Спортивный вращающийся диск

80

Прыжок с места на 30 см в высоту и на 20 см в длину возраст 6 лет 6 месяцев — 7 лет

•    Развитие силы прыжка постановка • Динамический контроль тела задачи • Подготовка к спортивным занятиям: прыжкам в высоту и в длину материал б кусков поролона 60х30х5 см ход работы Начните с барьера минимальной высоты (1 кусок поролона) и попросите ребёнка его перепрыгнуть, а потом постепенно усложняйте задание. Ребёнок и сам может выбрать, с какой высоты начать. После каждого прыжка увеличивайте высоту на 5 см, пока высота барьера не достигнет 30 см. Покажите ребёнку, как перепрыгивать такое препятствие с места двумя ногами. Разрешается сделать несколько попыток.

оценка                     Если ребёнок сумел перепрыгнуть барьер высотой 30 см, то задание выполнено. Если он с нескольких попыток не смог перепрыгнуть барьер высотой 30 см, но успешно одолел 25 см, то задание выполнено наполовину. Все остальные варианты не засчитываются, и задание считается не выполненным.

дополнительные               • Можно прыгать на двух ногах, встав на пружинящую подзадания             стилку: на небольшой трамплин или батут для детей

•    Ребёнок прыгает двумя ногами (ноги вместе) на месте, постепенно подпрыгивая всё выше и выше.

•    Высоко подпрыгнуть на двух ногах, приземлиться и присесть на корточки, потом снова подпрыгнуть из положения сидя и т.д. • Сконструируйте барьеры (из подушек), постепенно увеличивая их высоту и ширину. Прыжки чеВез барьер с разбега. Проверьте, что ребёнку даётся легче: прыжок с места или с разбега.

•    Игры, включающие прыжки с мячом-кенгуру (мяч с ручками или рожками). Кто сможет перепрыгнуть на мяче-кенгуру через барьер?

•    Попробуйте прыжки в высоту через планку (натянутую верёвку). Начните с минимальной высоты, а потом можно поднять планку повыше. Под планкой и за планкой положите мягкий мат для приземления.

игровой Прыгающий мяч с ручками или рожками и             Батут

Планка для прыжков в высоту (верёвка для перепрыгиваниЯ) Прыгалки

92

—гогическая • Развитие силы прыжка, гибкости и координации постановка задачи • Владение равновесием тела, развитие умения балансировать материал 1 кусок поролона 60х10х10 см ход работы Проверьте, насколько хорошо ребёнок научился прыгать: может ли он на одной ноге перепрыгнуть барьер высотой 10 см? Положите на пол поролон и продемонстрируйте, как вы перепрыгиваете его на одной ноге. затем ребёнок пробует сделать то же самое. Допускается несколько попыток.

дополнительные    Игры в группе:

задания • Кто сможет с закрытыми глазами прыгнуть вперёд на одной ножке, сохраняя равновесие?

•  Кто на одной ноге спрыгнет с небольшой высоты так, чтобы и приземлиться на одну ногу?

•  Кто сможет на одной ноге спрыгнуть со скамейки?

•  Игра в классики.

•  Кто сможет удержаться на вращающемся диске, стоя на одной ноге?

•  Прыжки на одной ноге по нарисованной волнистой линии («по змее»).

Прыгалки

Полусферы и другие приспособления для балансирования

84

задание Залезть на стул высотой 45 см без помощи рук возраст 7 лет — 7 лет б месяцев педагогическая по- • Владение телом становка задачи • Уверенность в своих силах материал Стул или табурет ход работы Попросите ребёнка залезть на стул без помощи рук: «Ты сможешь залезть на стул, если не будешь держаться руками?» Если на первых порах ему это покажется трудным, подстрахуй. те его, протяните руку, постепенно сводя помощь на нет.

оценка Если ребёнок без вашей страховки сумел залезть на стул без рук, то задание выполнено. Если сначала ему потребовалась небольшая страховка с вашей стороны, но потом он справился сам, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не может залезть на стул, не держась руками, то задание не выполнено.

дополнительные    Игры в группе с использованием стульев:

задания • Поставьте стулья по кругу. дети садятся на стулья, а водящий даёт такие команды:

— Пробежаться вокруг стульев и вернуться на своё место последовательно разными способами: прыжками, приставным шагом, большими шагами.

— Сидя на стуле, громко потопать ногами, «покрутить педали», вытянуть руки вперёд.

— Проползти вокруг собственного стула, под стулом.

Возможны разные варианты заданий.

— Встать на стул и спрыгнуть (стул должен быть очень устойчивым). Попеременно то залезать на стул, то проползать под стулом.

— Лёжа животом на табурете поднимать и опускать руки и ноги — «плавать».

— Залезть на стул и слезть с него, держа на голове маленькИЙ предмет.

•  Самостоятельно залезть на стол.

•  Перелезать через небольшие препятствия, держа в обел руках по чашке с водой.

игровой Различные конструкции на детских площадках, по которЫМ и     можно лазить

Приставная лестница (чтобы залезать и слезать)

возраст 7 лет— 7 лет б месяцев педагогическая • Умение удерживать равновесие постановка задачи • Шаг к самостоятельности

насколько ребёнок научился держать равновесие: умеет ли он ездить на двухколёсном велосипеде без дополнительных опорных колёс?

оценка                   Задание выполнено, если ребёнок уверенно поворачивает на велосипеде и может ехать на нём без посторонней помощи. Если он чувствует себя неуверенно и ещё только учится ездить на двухколёсном велосипеде, то задание выполнено наполовину. Если он совсем не умеет ездить без дополнительных опорных колёс, то задание не выполнено.

дополнительные • Ребёнок уже овладел самыми разными способами передвизадания жения, а теперь даже научился удерживать равновесие настолько, что может ездить на велосипеде. Развитие других навыков, в том числе навыков упражнений на спортивных снарядах, может происходить, например, на шатких и пружинящих поверхностях: на батутах разных видов, на пружинящих и качающихся досках, концы которых лежат на автомобильных покрышках, висячих мостах и канатах на детских площадках.

• Зимой покатайтесь с ребёнком на лыжах и на коньках. Эти занятия познакомят его с новыми, необычными типами движения.

Подвесные мостики и канаты на детских площадках

88

задание Сделать 10 прыжков вперёд на правой и на левой ноге возраст 7 лет — 7 лет 6 месяцев

оценка Задание выполнено, если ребёнок смог прыгнуть по 10 раз на каждой ноге. Если он может прыгнуть 10 раз только на одной ноге, а на другой ему тяжело, то задание выполнено наполовину. Если ни на правой, ни на левой ноге ребёнок не может прыгнуть 8-10 раз, то задание не выполнено.

        дополнительные          • Игра в группе: «Рыбак».

задания                           Дети и водящий стоят друг напротив друга на довольно большом расстоянии. дети хотят «переплыть озеро» и попасть к другому берегу. они спрашивают «рыбака»:

«Рыбак, рыбак, глубоко ли озеро?»

Рыбак называет глубину, например «100 метров».

дети опять спрашивают: «Как нам его переплыть?» Рыбак придумывает для них способ передвижения, например прыжки на одной ноге, прыжки двумя ногами и т.п. дети отправляются к другому берегу, двигаясь тем способом, который назвал рыбак, а рыбак старается их поймать. Пойманные рыбки сами становятся рыбаками, и игра продолжается.

• Игра в классики.

игровой Доска на колёсах и Доска на колёсах с педалями самокат

Вращающийся спортивный диск Коньки

Роликовые коньки

90

Перешагивать через ступени на лестнице 7 лет — 7 лет 6 месяцев

це, а потом и при спуске.

оценка Если ребёнок уже настолько уверен в своих движениях, что без особого труда может шагать через ступеньку, то задание выполнено. Оценка «выполнено наполовину» у этого задания отсутствует. Если у ребёнка пока не получается перешагивать через ступеньку, то задание не выполнено. дополнительные • Игра в группе: «Бег с препятствиями».

задания Дети бегут наперегонки, перелезая или перепрыгивая через препятствия: скамейку, табурет, бревно, ящик и т.п.

•  Игра в группе: «Слалом».

Расставьте препятствия: стулья, корзины, ящики и т.п. дети бегут друг за другом по сложной траектории, обегая препятствия. На открытом пространстве можно обегать вокруг деревьев и кустов, ходить по брёвнам, перепрыгивать через них или пролезать под ветками.

•  Кто умеет перешагивать через барьер или через натянутую верёвку? Кто сможет перебраться через перекладины лестницы, лежащей горизонтально на двух невысоких опорах? • Предоставьте ребёнку возможность карабкаться, лазить, взбираться вверх и прыгать на детской площадке.

Чтобы учиться лазить:

— шведская стенка, веревочная лестница, конструкция «дерево»;

— разнообразные конструкции на детских площадках; — приставная лестница;

— различные элементы спортивного комплекса.

2.4. Речь

50

ход работы            Убедитесь, что ребёнок внимательно слушает вас, и попросите его повторить следующие предложения:

«У Димы есть красный мяч».

«Мама купила яйца и хлеб».

«На небе ярко светит солнце».

Если ребёнок не захочет повторять предложения, возьмите плюшевых зверей и сыграйте в игру, представив дело так, будто выучить эти предложения должны игрушечные звери. Звери запомнить предложения не могут, но ребёнок может повторить эти фразы и помочь своим игрушкам.

^ИГРОВОЙ и учебный Книги, соответствующие интересам и уровню развития ребенка материал

52

педагогическая постановка задачи • Развитие языковой памяти материал ход работы Бывают дети, которые просто фонтанируют рассказами о том.

что произошло за день, они переполнены впечатлениями и обо всём хотят рассказать. Бывают, наоборот, молчаливые де_ ти, которые почти ничего не рассказывают. Постарайтесь создать непринуждённую атмосферу, и если ребёнок — молчун, то попытайтесь осторожными вопросами вступить с ним в диалог и выяснить, что он может вспомнить.

оценка Если ребёнок смог рассказать вам о чём-нибудь, произошедШем с ним за день, то задание выполнено. Если вам пришлось вопросами «вытягивать» из него рассказ, то задание выполнено наполовину. Если из слов ребёнка вы не можете понять, что произошло с ним за день, то задание не выполнено. дополнительные • Чаще расспрашивайте ребёнка о разных событиях.

задания • Что может стать событием для ребёнка? Например, чтонибудь необыкновенное, что вы с ним увидели на прогулке: в  городе это может быть витрина магазина игрушек, в деревне, например, жук в траве.

• Уделите ребёнку время: почитайте ему книжку, поиграйте в его любимую игру. Это тоже станет для него событием.

вместе с ребёнком

«Умелые руки» — позанимайтесь с ребёнком, сделайте чтонибудь вместе своими руками.

54

задание Ответить на З вопроса о назначении предметов возраст 4 года 6 месяцев — 5 лет педагогическая • Развитие речи постановка задачи • Определение понятий

материал ход работы Начните спрашивать о самых простых вещах. Ребёнку понравится, что ему задают такие «глупые» вопросы. Постепенно усложняйте задачу. Примеры: — Зачем нужен носовой платок?

— Зачем людям расчёска?

— Что делают веником?

— Что делают с книгой?.. карандашом?.. фломастером?

— Зачем людям ноги?

Бывают предметы, про назначение которых можно дать несколько ответов.

оценка                    Если ребёнок ответил на З вопроса, то задание выполнено. Если он ответил на один или два вопроса, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок отказывается отвечать или не смог ответить ни на один вопрос, то задание не выполнено.

дополнительные         • Переформулируйте вопросы так, чтобы ребёнок дополнил задания          предложение. Например:

— Кровать нужна для того, чтобы...

— Пирог нужен для того, чтобы...

— Карандаш нужен для того, чтобы...

• Игра в группе.

дети сидят вокруг водящего. Водящий называет предмет а дети придумывают, для чего он нужен.

— Зачем нужен нож? (Чтобы намазывать хлеб, чтобы чтонибудь отрезать.)

— Зачем нужны ножницы? (Ножницами можно резать разные вещи, например бумагу, ткань, верёвку, цветы, они нужны для работы.)

— Зачем нужна бумага? (Чтобы писать, заворачивать, вырезать, рисовать.) игровой Словари / энциклопедии: И учебный Энциклопедия в картинках Материал Словарь в картинках

Рассказы о предметах

101

56

задание           Закончить З условных предложения вида «если.., то.. возраст          4 года б месяцев — 5 лет педагогическая           • Ответы на вопросы и дополнение предложений постановка задачи • формулирование проблемы материал    не нужен ход работы  Прочтите ребёнку предложения из нашего списка (или похо_ жие на них) и попросите его закончить их. Примеры:

— Если ты голодный, то... (что-нибудь съесть, пойти на кухню, взять бутерброд и т.п.).

. — Если хочешь спать, то... (лечь спать, пойти в свою Комнату и т.п.).

— Если тебе холодно, то... (надеть свитер, пойти в тёплую ком. нату и т.п.).

— Если ты испачкался, то... (помыться, переодеться, постирать и т.п.).

Заинтересуйте ребёнка, предложите ему самому придумать для вас подобные ситуации, а вы закончите предложения.

оценка Если ребёнок сумел осмысленно завершить как минимум три предложения, то задание выполнено. Если он нашёл подходящее продолжение только в двух случаях, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не может закончить ни одного предложения, то задание не выполнено.

Набор цилиндров

Красные полоски

Книги: «Риторика для дошкольников“

103

58месяцев

задание возраст педагогическая постановка задачи • Словесное обозначение основных цветов материал Несколько кубиков, камешков или бусин основных цветов: красные, синие, жёлтые или зелёные ход работы Для того чтобы называть цвета, необходимо 1) умение ЗРитель. но различать и сортировать их, 2) различать соответствующие слова на слух. Убедимся в том, что ребёнок научился сортировать различные предметы по цвету и находить предмет назван. ного цвета: например реагировать на вопрос «Где красный кубик?»

Теперь, чтобы проверить языковые навыки, покажите ребёнку красный кубик и спросите: «Какого цвета этот кубик?“ Пусть ребёнок назовёт вам цвет.

оценка                     Если ребёнок правильно назвал три основных цвета, то задание выполнено. Если он смог назвать только два цвета, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не смог назвать ни одного цвета, то задание не выполнено. Если ребёнок не назвал цвета из списка, но зато смог назвать коричневый, чёрный, белый или фиолетовый — засчитайте для оценки задания и эти цвета.

дополнительные • Ребёнок ищет, находит и называет цвета на своей одежде задания и на одежде других людей.

•    Сортировка носков, мочалок, прищепок и других хозяйственных мелочей по цвету.

•    Ребёнок называет цвета светофора. цвета машин и дорожных знаков.

•    На прогулке вместе с ребёнком обращайте внимание на то, какого цвета цветы и лепестки: например, называйте разнье цвета одного и того же цветка (жёлтые, белые, красные розы)•

игры и учебные Разноцветные кубики, набор красок, карандашей материалы Самодельные карточки (или готовые наборы) разных цветов

60месяцев

едагогическая        • Развитие речи

—тановка задачи • Построение предложений и расширение словарного запаса

мум из пяти слов, то задание выполнено. Если он сказал только одно предложение, состоящее из 5 слов, то задание выполнено наполовину. Если он ещё не строит предложений из 5 слов, то задание не выполнено. Если ребёнок разговаривает не совсем чётко, шепелявит и т.п., это в данном случае не существенно: артикуляторные трудности при оценке этого задания не учитываются. Отметьте их отдельно и поговорите о них с логопедом.

105

62 педагогическая по- • Способность к запоминанию и хранению языковой инфор.

игры и учебные ма- Пальчиковые игры

       териалы                Стихи и песенки, сопровождающиеся движениями

Аудиозаписи

64 месяца ние

—гогическая постановка задачи • Исследование окружающего мира, знакомство с ним материал ход работы Наблюдая за ребёнком изо дня в день, вы, скорее всего, можете сказать, часто ли он задаёт вопросы. Ребёнок постоянно слышит новые слова, которых он ещё не понимает, и спрашивает, что они означают.

зенка Если ребёнок интересуется окружающим миром. общается с окружающими людьми и спрашивает, что значит то или иное непонятное слово, то задание считается выполненным. Если он не проявляет особого интереса к новым словам и редко спрашивает, что они означают, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок пока вообще не задаёт таких вопросов, то считаем, что задание не выполнено.

дополнительные         • Всегда отвечайте на вопросы ребёнка, много времени это не задания       требует. Ребёнку нужны не пространные теоретические объяснения, а ответ, соответствующий его возрасту. Иногда бывает достаточно одного предложения. Если ребёнку не хватит информации, он переспросит вас сам.

•        В разговоре ребёнок должен слышать новые слова, и ему нужно предоставлять возможность самому употреблять их. Когда вы рассказываете сказку или историю для детей, чётко произносите те слова, которые, как вы предполагаете, могут оказаться для ребёнка новыми и незнакомыми.

•        Развитие речи — это не только серьёзные, содержательные разговоры и не только ответы на вопросы ребёнка. Обычно у детей бывает отличное чувство юмора и им очень нравится играть в шуточные игры, отгадывать загадки, повторять смешные рифмы и говорить всяческую «ерунду». Не загадывайте слишком сложные загадки, дети любят быстро угадывать и получать удовольствие.

Пг»ы и учебные ма- Книги с загадками, словарными играми териалы Детские словари в картинках

вот

•(оњон) енли е 'лэнй шилаво апноэ —

•(яшекг) лаалл енеооо е 'ЯIЭИ шалл епицј —

•(ене,овай) оше — ed№ao е 'НИНЯјеЛ оше — 1E2dg —

•(енићнаж) оше — елел е •енинжЛл оше — еиеи —

.t„aantrou) онжол лоуинае е 'яшегасЈ онжол илећинжон —

:иијоиене ои сииос\шоои онжол анс]олоу 'иинажоипасји Hdavwdu avtJAdt7

•имгэжвш — ииюаи

:иихиш — цинлоФ

:иингЛ — ииуос'игп

:иинянаиел — ИОГПЯЈО9

:инцэоае — иннгэ,КбЈ

:ивнпојох — цинвс10Ј

:енновай —

:янаш — лаво

АНОН — янай

:davwdueH •КоЛнв •оинас'г 'АхЛио •оинегвэо н qouemedgo •ат

•шинатпКћ10 хннгас]ннон ен хи ВВНЭВОИ •илвишнои илннжоиои      винейег

-oemodu о енн?9асЈ ашялоненг aehhuo лон90йЛ лойжен исш в  анняиашниоиои

•онаниошяв ан аинейег 01 'нинажоиуас\и озонйо ан иијоиене ои яшосПэоУ шаж ан нон?9ас1 шов •винажоеТасЈи еву ши онпо миннонег но 'Книвоиоиен онаниошяе аинепег •винажокгйэс\и ис|1

-нонег золо нонеусј имоа •лнннэниоивв вошаешнэ аинепег             еунапо

•(яшешај) • • • шаалЛ ећиши е «яшевекш шаалЛ e9Bd —

•(cuad10M)) • • • онжол илегеш е 'яшегпЛиэ онжол илетл —

•(ялипга) •••онжол анител ен е                      онжол ашаиолео ен —

'(ялайио) • • • онжол ало ен е •яшежак-г онжол meaody ен — :davwdueH •оаоио аанйаиэои яшивеооу сиа алиоос1иои и аинажокТас1и kYH?9ad ашжеуо •ЛШи нен ншоаг

ЭНВОУНГВ алиповосји Ллоле0[_] чегено танин иинвогэоо а ан Тоевнгено и вошошсЈал ино •нносЈошо иатее э аинаивей тау ешон •ЛсЬфэолше олняиашис!аеой яшеигоо онжев 'аин аованэсј ооиј-аонен ИИНИОШЯБ HOH?99d H901h OJOL Еох

'.геисјалеиј аинаштпял        инеЕее еуеонелоои еоеиег озоноевоио av•1Hadvamoed • веноанюојеваи

лоес|гов

ваћвоал99

енишоон-јеиУ ветоееивгеб венс'оголоэнао

Викторины для дошкольников игры

Словарные игры

Лингвистические стихи из книги А, Шибаева. «Язык родной, дружи со мной»

68

Описать действие, изображённое на картинке

5 лет б месяцев — б лет

Описание картинки, предметов и действий

оценка Если ребёнок понимает, что изображено на картинке, и Может передать это своими словами, то задание выполнено. Если он может назвать только отдельные предметы на этой картинке и лишь частично может описать действие, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок только показывает и называет отдельные предметы на картинке, но не может описать действие, то задание не выполнено.

дополнительные Рассматривайте вместе с ребёнком самые разные истории задания в картинках. Ребёнок видит предметы на картинках и разговаривает о них с вами: в ходе такого разговора он может употре бить знакомые слова и узнать от вас новые.

Истории в картинках — книги.

Истории, которые нужно собирать из отдельных картинок.

70месяцев

педагогическая постановка • Развитие математической памяти задачи в Концентрация внимания материал ход работы для того чтобы выполнить это задание, ребёнку важно сконцентрироваться. Организуйте работу так, чтобы ребёнку стало интересно и чтобы он вас внимательно слушал. Добившись его внимания, медленно произнесите последовательность из 4 чисел (от 1 до 9) и попросите ребёнка повторить их. Не поправляйте ребёнка, если он перепугал порядок чисел или вообще назвал не те числа. Отметьте это для себя и назовите другую последовательность. Иногда бывает полезно начать с последовательности из трех чисел, а потом усложнить задание. Обязательно похвалите ребёнка! Ведь он согласился выполнять это задание, а это уже немало!

оценка Если ребёнок может повторить три последовательности из четырёх чисел, то задание выполнено. Если он смог правильно повторить только две последовательности, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не повторил правильно ни одной последовательности, то задание не выполнено.

дополнительные          Игра с одним ребёнком или в группе:

задания Каждый ребёнок получает свёрнутый листочек бумаги, на котором написаны 3-4-значные числа. Кто-то из детей первым разворачивает листочек, читает числа (как последовательность цифр) и снова заворачивает. Если в эту игру играют группой, то дети по очереди называют свои числа (не глядя на листочки), потом смотрят на свой листочек и исправляют себя. Если вы играете с одним ребёнком. то продолжение игры может быть таким: ребёнок читает свои числа, потом сворачивает листок и выполняет какое-нибудь задание (обежать вокруг стола и т.п.), а потом снова называет эти числа. Если дети ещё не знают цифр (от 1 до 6), то можно изображать числа точками.

ПОИГРайте в Метогу «Числа» (можно сделать самим).

Самодельное или готовое Метогу с цифрами

Набор чисел для составления примеров

72

Определить количество посредством счёта постановка задачи Связь между числительными и предметами материал       Мелкие предметы для счёта: камешки, жетоны, счётные палючки, пуговицы ход работы Положите на столе 10 камешков в ряд и попросите ребёнка сосчитать их. При произнесении числа дотрагивайтесь до со. ответствующего камешка.

оценка                     Если ребёнок правильно сосчитал предметы, то задание выполнено. Если он пока неуверенно считает от 1 до 10, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок пока не связывает числа с количеством предметов, то задание не выполнено.

дополнительные • В жизни ребёнка каждый день бывает немало ситуаций, в задания которых есть возможность что-нибудь сосчитать, ведь считать можно что угодно. Сколько кнопок на куртке, окон в комнате, стульев в кухне, людей в квартире, сколько игрушек, сколью ложек в раковине, сколько сделано шагов, сколько ступенек на лестнице?

• Поднимите руку с раскрытой ладонью и попросите ребёнка сосчитать, сколько пальцев вы подняли. Потом поднимите пять пальцев другим способом (например, четыре пальца на одной руке и один на другой) и спросите ребёнка, сколько получилось — столько же? Покажите ему число «ПЯть“ разными способами и продолжайте до тех пор, пока вы не убедитесь, что он понимает, что такое «пять», и может правильно сосчитать до пяти. домино и учебные      Рабочие тетради по арифметике для дошкольников материалы       Числовые игры Паззл «Цифры» Книги:

В. Сутеев. Про козленка, который умел считать до 10

74месяца

педагогичежая по- • Расширение словарного запаса становка задачи • Улучшение артикуляции материал ход работы Когда вы начнёте выполнять с ребёнком это задание, сначала продемонстрируйте ему несколько рифм. Объясните, что бывают слова, которые на слух очень похожи, но обозначают совершенно разные вещи, например: стол — пол, ложка — ножка. Это и называется «рифма».

Потом спросите ребёнка: «А ты знаешь какое-нибудь рифму к слову «шапки»? — «да, тапки!» Если ребёнок понял задание, то предложите ему подобрать рифмы ещё к нескольким словам. Например:

лицо — крыльцо; мышка — шишка; волос — голос (колос); утка — шутка:

дверь — зверь; мальчик — пальчик; кошка — мошка; конь — огонь.

оценка Если ребёнок подобрал рифмы к трём словам, то задание выполнено. Если ему потребовалась ваша подсказка, например первая буква, то задание выполнено наполовину. Задание не выполнено, если ребёнок не смог найти ни одной рифмы. дополнительные • Игры с рифмами обычно доставляют детям удовольствие, и задания дети легко вступают в игру. В такие игры можно играть всегда, когда вам вместе с ребёнком приходится ждать (например, в очереди) или долго ехать.

 • Можно придумать и другие упражнения на различение слов. Например, какие два слова одинаково начинаются? банан — банка — бочка лето — листья — летать море — мишка — морс команда — комар — картина. игры

Совместное чтение детских стихов: ребенок договаривает рифмы.

Словарные игры

76

б лет — 6 лет 6 месяцев

Знакомство с вещами и окружающим миром постановка задачи материал ход работы В этом возрасте у детей уже есть некоторый запас знаний о мире: дети знают, из какого материала сделаны некоторые вещи, которые их окружают.

Начните тест с лёгкого вопроса, чтобы ребёнок почувствовал себя свободно, например: «Ты знаешь, из чего сделана твоя футболка? А свитер?» Ребёнок может ответить вам, например, так: «Из хлопка, из шерстяной ткани».

«А ты знаешь, из чего у тебя ботинки / кроссовки / тапочки?. Ребёнок подумает и скажет. «Из кожи / из ткани / из пластмас. сы». «Ну тогда ты, наверное, знаешь, из чего сделана дверь?. Ответ: «Из дерева или из металла / из железа».

Вопросы задавайте очень деликатно и внимательно следите за реакцией ребёнка, помогайте ему, если он чего-то не знает. Задавайте наводящие вопросы, подумайте вместе с ребёнком.

оценка                     Если ребёнок смог назвать два материала (Из чего сделана дверь? Из чего сделана обувь?), то задание выполнено. Если он мог ответить только на один из этих вопросов, то задание выполнено наполовину. Задание не выполнено, если ре&нок не смог назвать ни одного материала.

дополнительные • Сравните предметы из разных материалов, обращая внимазадания ние на их свойства, найдите различия. Вместе поищите в комнате вещи, сделанные из бумаги, из стекла, из дерева. Задайте ребёнку вопросы, например: «Из чего эта ложка?• Ответ: «Эта ложка из пластмассы». «Что у нас из дерева?» — «Прищепки, стул, шкаф, кровать».

•  Можно загадывать загадки — они расширяют область известных предметов, и их приятно отгадывать.

•  Таким же способом можно расширять знания о природе:

— Кто живёт в воде?

— Кто живёт в воздухе?

— Что можно найти в лесу?

— Что можно найти в траве / на лугу?

Конкретным поводом для разговора и вопросов могут ста^ть предметы, увиденные на прогулке, в магазине или по дор^оге• -

78

• Развитие речи

например, «Чем отличается собака от петуха?» На это ребёнок может ответить, например: «У петуха две ноги, а у собаки — четыре. Петух кукарекает, а собака — лает. У собаки — шерсть, а у петуха — перья».

оценка Если ребёнок смог назвать два существенных признака, по которым различаются предметы, то задание выполнено. Если ему потребовалась ваша помощь в виде наводящих вопросов, но всё же он смог сформулировать сам то или иное различие, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не понимает вопроса или не может назвать ни одного отличия, то задание не выполнено.

дополнительные               Для развития речи, для формирования культуры речи очень задания           важно пробудить (и сохранить) у ребёнка интерес к языку и говорению. Язык и мышление связаны, поэтому упражнения на развитие речи одновременно способствуют и умственному развитию. В этом же ряду стоят игры, расширяющие словар ный запас. учебные               Книги:

материалы                       Сборники игр для развития речи

Словарные игры

Словари в картинках

Почемучка

80 месяцев

задание Назвать родовое понятие (фрукты, животные, мебель) возраст 6 лет б месяцев — 7лет

материал Можно использовать карточки со словами и картинками на три названных родовых понятия

ход работы Первым шагом к формированию родовых понятий была сортировка предметов по внешнему виду. Попробуйте теперь объяснить задание на примерах. «Ложки, вилки, чайные ложечки, ножи — это всё столовые приборы. А теперь можешь назвать мне, какие ты знаешь напитки?» Может быть, ребёнок ответит вам: «Чай, молоко, минеральная вода, лимонад, фанта». «А теперь я буду перечислять разные вещи, а ты скажи мне их обидее название. Собака, кошка, корова, лошадь — это всё. Ребёнок наверняка уже догадался и ответил: «Животные».

Другие примеры: «Яблоко, банан, груша, вишни, сливы — как всё это называется?» — «Фрукты».

«Стол, стул, кровать, шкаф — что это такое, всё вместе?» — «Мебель».

оценка Если ребёнок смог назвать три родовых понятия, то задание выполнено. Если с вашей помощью он назвал только одно или два родовых понятия, то задание выполнено наполовину. Если он пока не может использовать ни одного родового понятия, то задание не выполнено.

дополнительные Нужно в игровой форме научить ребёнка употреблять РОдовые82 месяца задания понятия: показать ему, что каждая вещь и каждый предмет носятся к тому или иному виду предметов. Словарного запаса задание Составить предложение с использованиеит*х заданных слов ребёнка и его способности к абстракции уже должно быть до_ возраст б лет б месяцев — 7 лет

Жёлтый, зелёный, красный — это цвета.

                                                                                                                                         ход работы     Попросите ребёнка рассказать вам сказку

дете составлять из них предложения. Напрттер: кукла — кровать — ребёнок / девочка; кошка — корм / молоко — блюдце; школа — ребёнок / мальчик / девочка — зоосипед.

и учебные      Риторика для дошкольников материалы        Игры:

Викторины для дошкольников

Набор историй «А потом...»

Набор историй «Расскажи...»

11€

84 месяца                                                                                                                          86 месяцев

оценка                    Если ребёнок назвал три важных материала, то задание вы-                                          дание.

— машина и поезд.

дополнительные Покажите ребёнку стройку, не торопясь расскажите ему, из казадания них частей строят дом, как называется тот или иной предмет. инструмент, материал. Старайтесь объяснять просто и понятно. Проследите вместе с ребёнком за постройкой какого-нибудь конкретного дома, обнаруживая в нём каждый день что-нибудь новое, пока дом не будет готов.

оценка                   Если ребёнок смог назвать общие признаки у трёх пар предметов, то задание выполнено. Если ему потребовалась помощь, но потом он смог ответить на вопросы, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не нашёл общих признаков, то задание не выполнено.

дополнительные         Чтобы суметь описать общие свойства предметов. нужно хорозадания       шо знать эти предметы по собственному опыту. Так дети знако-

мятся со связями, существующими между предметами в мире. Дети учатся описывать видимый мир и приобретают знания о нем и о свойствах предметов. игры  Книги:

Словарные игры для детей

Шарады

120                                                                                                                                                                    121

слуховое восприятие

88

месяцев

задание         Правильно назвать круг, треугольник, квадрат возраст        7 лет— 7 лет б месяцев педагогическая       Знание геометрических фигур

материал фигуры: круг, треугольник, квадрат ход работы Положите три перечисленные фигуры перед ребёнком на стол

или на пол и спросите его, как они называются.

дополнительные Можно играть в самые обычные игры, если немного преобразо задания вать их и ввести в них геометрические фигуры. Например: «Справа, справа не хватает — дайте треугольник!» По коман№ водящего каждый ребёнок вешает на правое плечо соответствующую фигуру (вырезанную из губки и привязанную на верёвочку). Сколько детей, столько и треугольников, квадратов и кругов — маленькие, большие, синие, жёлтые, красные, зелёные. Другая игра: «Я вижу здесь один предмет, и он квадратный (ил^и треугольный, или круглый)...» Дети ищут в комнате предмет такой формы. Кто первым найдёт соответствующую форму стаю

вится водящим и говорит: «Я вижу здесь один предмет...• Квадратные предметы: стул, кафельная плитка, игральный кубик (с точками), строительный кубик.

Круглые: мячик, тарелка, крышка. колесо.

Треугольные: косынка, знак дорожного движения, фронтон до^ма Ребёнок выбирает фигуру. круг, треугольник или квадрат и ищет в своём поле зрения предметы похожей формы. игры Набор разных фигур, набор карточек с цветами

Метшу (самодельное) «Цвета», «Формы» «Делаем аппликации»

122

90месяцев

«Делаем домашний календарь»

123

речь

2.5. Слуховое восприятие

50месяцев

возраст возраст Оценка задание задание

Понять на слух слова: тонкий — толстый, прямой — кривой

в годах в мес.

71/2

7

82

80

61/2             78

76

74

6            72

70

68

7.

51/2             66

64

62

5            60

58 56

41/2              54

452

124

                                                                                                      возраст       4 года 2 месяца — 4 года б месяцев

Определить времена года по картинкампедагогическая      • Понимание на слух слов, обозначающих свойства, и соотне-

Определить на слух первую букву в словепостановка сение этих свойств с предметами задачи • Расширение словарного запаса

Показать правую и левую стороны1 деревянная рейка, круглая в сечении, длиной 20 см, 1,5 см

материал

Показать средний и безымянный пальцыв диаметре; 1 деревянная рейка, круглая в сечении, длиной

20 см, 0,5 см в диаметре; 1 прямая палочка; 1 кривая палочка

Отсчитать 5 ударов ход работы       Положите перед ребёнком на стол толстую и тонкую рейки и

Показать круг, треугольник, квадратназовите их свойства: «Вот одна толстая палочка и одна тонтрёх названных профессий        кая. дай мне, пожалуйста, тонкую». Ребёнок протягивает вам

Найти изображения тонкую рейку. «Правильно!» Потом переложите рейки поОпределить числа от 1 до 4 на слух другому и снова попросите ребёнка: «А теперь дай мне толстую палочку». Ребёнок даёт вам другую рейку. После этого проде-

Представление о пространстве: понять слово лайте то же самое с прямой и кривой палочками.

«предпоследний» оценка         Если, услышав данные пары слов, ребёнок среагировал пра-

Показать локоть, колено, пятку                               вильно, то задание выполнено. Если он действовал неуверен-

Понимание времени: вчера — завтра                                                                      но или понял правильно только одну пару слов, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок ещё не знает приведён-

$ Определить на слух, какое слово лишнее             ных слов, обозначающих свойства, то задание не выполнено.

•                      Выполнить трёхчастную просьбу дополнительные • Используйте слова «толстый“ и «тонкий», говоря об окружаюзадания щих предметах. Предметы одинаковой формы могут быть толУловить путаницу или бессмыслицу на слух СТЫМИ и тонкими, например газеты, книги, тетради, карандаЗапомнить число (от 1 до 9) на 1 минуту ши, гвозди, ткань, бумага, верёвки — всё это можно сравнивать, измерять и сортировать вместе с ребёнком.

Определить предметы, относящиеся к трём родовым               • Используйте «Коричневую лестницу» из набора Монтессори.

     понятиям (мебель, фрукты, инструменты)                                   Попросите ребёнка уложить ступеньки друг за другом, от са-

     Понять на слух простые правила игры                                       мой толстой к самой тонкой, соединяя их по длинной стороне,

а потом построить из них простые упорядоченные структуры. 7 Понять слова: гладкий — шершавый, тяжёлый — лёгкий       • Ребёнок строит высокую башню из ступенек Монтессори,

   Показать три цвета                                                           начиная от самой толстой и заканчивая самой тонкой.

•                      Игра в группе: дети все вместе строят лестницу. детям разА Понять слова: больше / больше всего даются 10 ступенек «Коричневой лестницы». Тот, у кого самая

Понять слова: толстый — тонкий, прямой — кривой          толстая ступенька, начинает строить; тот, у кого есть следующая по толщине ступенька, прикладывает её к первой, и т.д.

до тех пор, пока не будет положена самая тонкая ступенька.

•                      Использование понятий «прямой» и «кривой» по отношению к окружающим предметам одинаковой формы: опишите гвозди, ветки, линии, улицы, деревья.

125

слуховое

игры и учебные ма- Наборы Монтессори: териалы   «Коричневая лестница» Набор цилиндров «Б. Красные цилиндры Книги:

Словарные игры для детей

126

педагогическая

но, сформулируйте вопрос по-другому: «У кого камешков больше всего?»

Потом снова сложите все камешки в коробку и повторите игру, чтобы убедиться, что ребёнок понимает вопрос и отвечает на него правильно. Время от времени можно меняться с ребёнком ролями, так чтобы он доставал камешки и спрашивал, а вы отвечали бы на его вопрос.

127

54 месяца

постановка задачи Восприятие названий цветов на слух материал З цветные карточки (жёлтая, синяя, красная или зелёная) ход работы Это задание можно давать, если ребёнок легко различает цвета зрительно. Названия цветов ребёнок слышит очень часто. Назовите какой-нибудь цвет и попросите ребёнка дать вам соответствующую карточку. «Дай мне синюю карточку!» Когда ребёнок даст вам нужную карточку, положите её обратно, перемешайте карточки и, назвав другой цвет, попросите карточку другого цвета. Повторите задания несколько раз, чтобы убедиться, что ребёнок правильно понимает соответствующие слова на слух.

оценка                     Если ребёнок, слыша названия трёх цветов, действует уверенно, то задание выполнено. Если пока он правильно понимает только два названия цвета, то задание ВЫПОЛНеНО НаполОВИну. Если ребёнок пока не может правильно определять названия цветов на слух, то задание не выполнено.

                          дополнительные     «Цветные ПРЯТКИ»:

задания Ребёнок прячет в комнате синий, красный и жёлтый кубик или цветные таблички. Потом вы называете цвет, а ребёнок достаёт предмет такого цвета. «Цветная прогулка»:

дайте ребёнку корзинку и назовите какой-нибудь цвет. Ребёнок должен пройти по комнате, собирая в корзинку предметы такого цвета.

Попросите ребёнка поискать и показать на своей одежде и на одежде других детей жёлтый, красный или синий цвет.

Ребёнок собирает цепочки (последовательности) из двух или трёх цветов.

^п Можно собирать бусы по образцу: жёлтый — красный — зелёный.

игры и учебные ма- Цветные таблички из набора Монтессори териалы Словарные игры для детей

Аудиозаписи со сказками, рассказами о животных и т.д.

Чтение вслух книжек с картинками

1 доска, оклеенная бархатной бумагой (15х10 см)

1 камень размером с ладонь

1 небольшой мешочек с наполнителем из пенопласта

правильно, то задание выполнено. Кто-нибудь из сообразительных детей вполне может дать камень два раза: и когда вы попросите гладкий предмет, и когда попросите тяжёлый, — и будет совершенно прав.

Если ребёнок правильно понимает из четырёх слов только два, то задание выполнено- наполовину. Если ребёнок пока недостаточно осВоИЛсЯ с качествами предметов и не понимает, что означают эти слова, то:задание не выполнено.

дополнительные тяжёлый — лёгкий задания Предложите ребёнку найти в детскоЙ комнате или на прогулке какой-нибудь тяжёлый предмет и положить его в сумку. Потом пусть ребёнок поищет какой-нибудь лёгкий предмет и положит его в другую сумку. Теперь нужно поднять и принести сумку с тяжёлым предметом и сумку с лёгким предметом.

 Ребёнок называет тяжёлые и лёгкие предметы, которые есть в ванной (или в кухне, в детской). ^а Игры в группе:

1. дети по очереди становятся на весы и смотрят, кто тяжёлее, кто легче, у кого одинаковый вес.

2. дети садятся в круг и все вместе обсуждают, какие лёгкие и тяжёлые предметы может поднять ребёнок, а какие — взрослый, что могут поднять несколько детей, а что — несколько взрослых.

 Угадайка: пКакое животное может носить лёгкие (тяжёлые) предметы?» «Кто переносит лёгкие (тяжёлые) грузы?» гладкий — шершавый

 Лото на осязание: большая карта разделена на 8-10 полей (или больше) с разными СВОЙСТВаМИ поверхностей. Нужно ощупать эти поверхности с закрытыми глазами, а потом положить на них подходящие карточки.

 Игра в группе:

«Рыбки» — игра на сортировку. Для этой игры нужно сделать пары рыбок с различными свойствами поверхностей, например из войлока, ковра, бархатной бумаги, с гладкой и с шерШавоЙ поверхностью. Сначала дети описывают поверхности, а потом с закрытыми глазами сортируют рыбок на ощупь.  игра на осязательную сортировку:

Положите разные мелкие предметы (например, детали от конструктора, бусины, палочки, кубики) в 8-10 ОДИНаКОВЫХ меШОЧков так, чтобы получилось несколько пар мешочков с одинаковым содеРЖИМЫМ. Сложите все мешочки вперемешку в коробку или раздайте детям. Теперь нужно на ощупь разложить мешочки попарно.

понять на слух простые правила игры 4 года 6 месяцев — 5 лет

“ Понимание, усвоение и соблюдение правил игры ^т Внимательное выслушивание правил

Правила игры по возрасту ребёнка

Этот тест можно провести в группе детского сада или в семье, когда все будут участвовать в общей игре. Возьмите игру с лёгкими, наглядными правилами. Если это настольная игра с кубиком, в которой нужно передвигать фишки в зависимости от количества очков, выпавших на кубике, то нужно сделать кубик в пределах знакомства ребёнка с числами или заклеить грани с 66ЛЬШИМИ числами. Важно отметить, умеет ли ребёнок — внимательно слушать, когда объясняют правила игры,

— понять и усвоить правила игры и играть по правилам,

— дождаться своего хода,

— в свой ход ходить только 1 раз,

— выигрывать и проигрывать,

— примириться стем, что игра закончилась,

— аккуратно сложить и убрать все детали игры.

оценка                     Задание выполнено; если ребёнок на протяжении нескольких конов в значительной мере понимает и соблюдает правила игры. Если ребёнок пока не может справиться с 3-4 пунктами из вышеприведённого списка, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не понимает или не соблюдает даже проСТЫХ правил игры, то задание не выполнено.

дополнительные               Есть много групповых игр, для которых не нужно никаких призадания      способлений и где есть водящий. Как правило, водит взрослый или ребёнок постарше. Он объясняет правила игры. Вот, например, игра (Собираем чемодан»: один ребёнок выходит из комНаТЫ, чтобы не слышать, какого человека загадывают остальные. Потом он возвращается и по очереди спрашивает всех: «что ты ПОЛоЖИШЬ в чемодан?“ Ребёнок, которому задали вопрос, должен назвать какой-нибудь предмет, принадлежащий

тому, кому мы собираем чемодан. Постепенно по ответам он

угадывает, кому же предназначается чемодан.

Картинки и предметы, с помощью которых вы объясняли цвета, геометрические фигуры и числа, можно использовать и для игры в группе.

                                                                                                                                                                      игры                    Настольные игры для дошкольников

задание                               Определить предметы, относящиеся к трём родовым понятиям

возраст                 4 года 6 месяцев — 5 лет

педагогическая ^а Обнаружение общих свойств постановка  Тренировка способности к абстрактному мышлению задачи ^а Расширение словарного запаса

материал                            Изображения мебели, фруктов, хозяйственных инструментов

ход работы           Вам понадобится по 5-6 карточек на каждую группу предметов,

т.е. всего примерно 15 картинок. Перемешайте карточки и поЛОЖИТе их на стол. Попросите ребёнка найти и отложить карточки, на которых изображены инструменты. Когда он найдёт все карточки из этой группы, попросите его найти все карточки с мебелью, а в последнюю очередь — все карточки с фруктами. Если ребёнок пропустил ту или иную карточку, не трогайте её: в конце теста он сможет прибавить её к той группе, к которой, по его мнению, она относится.

дополнительные         Чем больше у ребёнка опыта, чем больше он пользовался задания  предметами, которые его окружают, тем быстрее он начинает осознавать отвлечённые связи между ними. Игровые упражнения на сортировку предметов по общим признакам имеют большое значение для интеллектуального развития ребёнка. Поэтому нужно разнообразить их (играть с картинками и со словами), включая в них самый разный материал. Обратите внимание на то, что можно сортировать предметы не только по родовому признаку, но и по другим признакам. Ребёнок обнаружит, что один и тот же предмет можно отнести к разным группам, в зависимости от того, как поставлен вопрос. Например: это яблоко. Оно на ощупь твёрдое, оно зелёное, а на вкус — кислое. А это груша. Она на ощупь мягкая, она жёлтая, а на вкус — сладкая. Однако груша и яблоко попадают в одну группу, потому что

1. оба предмета — фрукты;

2. оба съедобные, т.е. продукты.

шерсти и других материалов

62

задание Запомнить число (от 1 до 9) на одну минуту возраст 4. года 6 месяцев — 5 лет педагогическая запоминание на слух и концентрация внимания постановка задачи Тренировка памяти на числа

64.

ей ребёнка. Если он внимательно слушал и заметил, что в рассказе что-то неправильно, он будет громко смеяться.

ленное слово или слова.

60                                                               

дополнительные  Попросите ребёнка сходить к соседке или в булочную и дайзадания те ему поручение из нескольких частей.

 Ролевые игры с куклами из кукольного театра (с Петрушкой или с животными, надевающимися на руку). Кукла получает задание из нескольких частей и выполняет его.

 Когда вы играете с ребёнком в магазин, в роли покупателя вы можете назвать сразу 3-4 вещи, которые ребёнок-продавец должен будет вам продать.

материал ход работы         Для того чтобы выполнить это задание, ребёнок должен иметь

некоторый опыт сортировки слов по категориям. Назовите ребёнку подряд 5-6 слов: все названные вами предметы, кроме одного, должны иметь какое-то общее свойство. Попросите ребёнка сказать, какой из названных предметов лишний.

Начните разговор приблизительно так: «Сейчас я тебе назову разные съедобнЫе вещи, а если ты услышишь что-нибудь несъедобное, то подними руку. Банан — хлеб — картошка — карандаш — ОВОЩИ“. Ребёнок засмеётся, поднимет руку и скажет: «Карандаши не едят!п-Когда он поймёт, что нужно сделать, повторите упражнение“, чтобы убедиться, что он может выполнить его правильно. Примеры:

кровать — шкаф — стол — стул — цветок— кресло вишня — слива груша — дом — яблоко машина— автобус — грузовик — лестница фанта — какао — молоко — фломастер — кофе.

Попросите ребёнка объяснить, почему он решил, что этот предмет — лишний. Тогда вы узнаете, понял ли он, что общего у всех предметов в ряду,- и умеет ли он выбирать предметы, не относящиеся к данной категории. Например, ребёнок скажет: «Цветок — это не Мебель».

оценка                     Если ребёнок понял задание и три раза правильно назвал предмет, не Относящийся к данной категории, то задание выполнено. Если он был не уверен, и ему потребовалась ваша помощь, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не понял, что нужно сделать, и не услышал, какое слово в группе лишнее, то задание не выполнено.

дополнительные Если ребёнок научился с лёгкостью определять на слух, какое задания слово в ряду лишнее, усложните задание: называйте группы предметов, сделанных из одного и того же материала (дерева, металла, стекла, бумаги, пластмассы), и каждый раз включай-

те в группу один предмет из другого материала. Например, можно называть такие предметы: из дерева — стул, шкаф, разделочная доска, прищепки из стекла — стакан, окно, ваза, бокал/фужер из пластмассы — стаканчик от йогурта, расчёска, ведро, конструктор.

                                       гориям              

38

70

Понимание времени: вчера — завтра 5 лет 6 месяцев — 6 лет

Календарь

Рассказы о временах года

Мастерим сами: «Годовой круг»

материал ход работы            Проверьте, насколько ребёнок знает собственное тело. Попросите его показать локоть, коленку и пятку.

оценка Если ребёнок правильно показал названные части тела, то задание выполнено. Если он смог показать только две части тела, то задание выполнено наполовину. Если он ещё не знает названных слов, то задание не выполнено.

Упражнение:

Пусть ребёнок ляжет на тонкий матрасик или на коврик, вытянется, расслабится, прислушается к собственному ДЫХаНИЮ. Потом вы будете называть части тела, а ребёнок — дотрагиваться до них на себе, поднимать их или двигать ими: ноги, руки, кисти рук, пальцы на руках, голову и т.д. Такие же упражнения можно проводить и в другой позе, например сидя, стоя или стоя на коленях; детям особенно нравится делать это в группе.

^а Ребёнок находит на себе, на других или на кукле части тела, которые вы называете, и считает их.

Например:

„СкоЛькО у тебя глаз?“

«Какие были бы ноги, если бы не было колен?»

«Для чего тебе живот?“

«Сколько пальцев:на ногах?»

Игра «Жили-были два кота». Взрослый (и ребенок) рассказы-

вает стишок: «Жили-были два нота, два оранжевых.хвоста, Один кот в стакане, . в сметане».

Ребенок и взрослый по очереди вставляют недостающее слово, называя какую-то- часть тела и показывая ее. Игра повторяется многократно.

игровой и учебный „Моя первая книжка о теле человека» материал Играем в больницу

74

Представление о пространстве: понять слово «:предпоследнийп

6 лет — 6 лет б месяцев педагогическая Определение положения предмета в ряду постановка задачи Расширение словарного запаса материал 4 карточки с картинками, например из игры Метогу (или 4 пупса, 4 игрушечных зверя, 4 кубика) ход работы Положите на стол в ряд 4 картинки на небольшом расстоянии друг от друга. Начните разговор с ребёнком приблизительно так: «Смотри, вот ряд из четырёх картиною. Покажите на первую картинку и скажите: (Вот это первая картинка. А ты покажи мне вторую!» Ребёнок покажет вам, какая картинка — вторая. Продолжайте объяснения: (А теперь покажи мне последнто картинку. А теперь — предпоследнюю». Если ребёнок всё показал правильно, выложите ещё 2 ряда предметов и попросите ребёнка сразу показать предпоследний предмет— уже без предварительных шагов.

оценка                     Если ребёнок имеет правильное представление о пространстве и правильно показал предметы, то задание выполнено. Если ему понадобилась помощь, но всё же он сумел дважды ответить правильно, то задание выполнено наполовину. Если он ещё не ориентируется в пространстве, то задание не выполнено.

                                                                                                                              дополнительные       ^и Вперёд — задом наперёд — боком:

задания                           Нарисуйте линию или положите на пол верёвку длиной 2-3 м. Попросите ребёнка пройти вдоль верёвки вперёд, потом задом наперёд, потом боком. Поясните на собственном примере, что надо сделать.

 У взрослого и у ребёнка — по игрушечной машинке. Начните экскурсию по комнате. Вначале взрослый (м.б., мама или папа) будет «экскурсоводом». Комментируйте, где вы находитесь и куда едет машинка. Когда ребёнок поймёт, в чём состоит игра, он будет изображать экскурсовода сам. «Машинка едет вперёд на ковёр, потом под стул, по подоконнику, папе по голове, задним ходом к двери», и т.д.

сенсомоторная развивающая диагностика

76

Закрепление материал            Мелкие предметы для счёта (фишки, камешки, бусы, шарики) ход работы Чтобы выполнить: это задание, ребёнок уже должен уметь определять количество от 1 до 4 на вид (см. 2.1., 70 мес.). Это задание — ещё одна проверка того, насколько хорошо ребёнок освоил числа. Теперь вы называете число, а ребёнок должен дать вам соответствующее количество мелких предметов.

Называйте только числа от 1 до 4. Примеры формулировок: «Дай мне три камешка из коробочкип; «Мишка хочет, чтобы ты дал ему четыре детали конструктора»; «Постучи по столу четыре раза»; пПокажи• мне два пальца (три, четыре)». Если ваши задания будут разнообразными, то у ребёнка не пропадёт интерес и он согласится играть дальше.

оценка                     Если ребёнок уверенно реагирует на просьбы, включающие числительные от 1 до 4, то задание выполнено. Если он ещё нетвёрдо знает эти числа, т.е. иногда ошибается, то задание выполнено наполовину. Задание не выполнено, если ребёнок ещё не ориентируется в числах или знает числа только до трёх.

дополнительные       ^и В повседневной жизни ребёнка постоянно возникают ситуа-

задания                                  ции, в которых можно повторить названия чисел. Например,

вы вместе с ребёнком накрываете на стол и считаете, сколько человек сядет за стол. Попросите ребёнка достать столько же ложек, тарелок, чашек, стаканов, салфеток.

^а Вы печёте пирог вместе с ребёнком. Попросите его достать из холодильника продукты, причём определённое количество:

4 яйца, З яблока.

 Поиграйте в магазин: покупайте разные количества товаров, используя числа от 1 до 4.

игровой Материалы по системе Монтессори: «Веретёна», «Числовые и учебный     линейкип материал          Цифры и фишки

Настольные игры

Рабочие тетради по арифметике для дошкольников

Игра в кости двумя кубиками

Домино

«Поиграем в магазин!»

Числовые игры

78

доктор»)

Наборы игрушек и конструкторов Вокзалп, (Стройка», «Заправкап, «Пожарные» и т.д.

Игры: Жем я стану, когда вырасту»

80

Показать круг, треугольник, квадрат возраст 6 лет 6 месяцев — 7 лет

Знакомство с геометрическими фигурами постановка          ' Идентификация слов (на слух) и геометрических фигур задачи           Расширение пассивного словарного запаса материал            Геометрические фигуры — круг, треугольник, квадрат — можно вырезать самим из картона или губки или использовать подручный игровой материал.

ход работы Ребёнок уже сталкивался со словами «круг, треугольник, квадратв, например выполняя задания на зрительное восприятие, хотя тогда мы не обращали особого внимания на то, как именно называются фигуры. Тем не'менее ребёнок узнал, что у каждой фигуры есть своё название. Положите фигуры на стол.

Попросите ребёнка подать вам фигуры по одной:

«Дай мне треугольникп.

«дай мне квадрат».

«дай мне круг».

ИПоложи треугольник на подоконник». «Отнеси квадрат МИШКЭ».

оценка Если ребёнок знает, Как называются все три фигуры, то задание выполнено. Если он может правильно связать с соответСТВУЮЩИМИ фигурами хотя бы два названия, то задание выполнено наполовину. Если он пока не связывает фигуры с их названиями, то задание.не выполнено.

Геометрические фигуры можно встретить повсюду. Обратите на них внимание ребёнка, и скоро он научится сам находить фигуры, которые вы попросите.              

Примеры предметов круглой формы: колёса, воздушные ша- ры, очки, мячики, мыльные пузыри, тарелки, миски, стаканы, шины, круглые столы.

Квадраты: салфетки, бумага для оригами, носовые платки, стул, подушка, игрушки, кубики.

Треугольники: фронтон КРЫШИ, знаки дорожного движения, парус, сложенные салфетки, бумажные кульки.

а Подберите картинки (например, из рекламных проспектов и каталогов мебели и т.п.) на которых отчётливо видны основные геометрические фигуры. Покажите ребёнку квадрат и попросите его найти на картинке все предметы квадратной формы (столы, окна, дверцы шкафа). Обведите эти предметы на картинке. Потом обведите все предметы круглой или треугольной формы.

Изучаем «Дорожные знаки“ учебный материал Домино «Геометрические фигуры“

Рисуем и вырезаем геометрические фигуры

145

^а Слуховое восприятие, счёт ударов постановка задачи          Концентрация внимания при слуховом восприятии материал      не нужен ход работы      Объясните ребёнку задание. Потом попросите его отвернуться, чтобы он не видел, что вы делаете, а мог бы ТоЛЬКо слышать.

два раза хлопните в ладоши или два раза ударьте по столу. Попросите ребёнка хлопнуть или стукнуть столько же раз, сколько он усЛЫШДл. Повторите задание несколько раз, чередуя два, три, четыре и пять хлопков.

оценка Если ребёнок правильно расслышал и повторил количество ударов или хлопков, то задание выполнено. Если он смог правильно повторить хлопки или удары только в количестве от 1 до 4, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок слушал невнимательно и в большинстве случаев повторял удары неправильно, то задание не выполнено.

дополнительные      Игры в группе:

задания дети сидят вокруг-ведущего, в комнате полная тишина. Один из детей трясёт закрытую жестяную коробочку с бусинами и даёт послушать соседу. Тот передаёт жестянку по кругу дальше, и т.д. ^в Можно слушать различные звуки и шумы: взрослый стучит пальцами по барабану, проводит по барабану ладонью, стучит

ладонью по боковой стенке барабана и т.п. Дети рассказывают, что они услышали: идёт дождь, крадётся зверь, и т.д.

 Взрослый производит ряд различных шумов, дети слушают, закрыв глаза. Кто может повторить последовательность шумов? • Взрослый звонит в колокольчик, звук постепенно затихает. Тот, кто перестаёт слышать колокольчик, закрывает глаза. Или наоборот: дети слушают колокольчик с закрытыми глазами, когда колокольчик отзвенел, дети открывают глаза.

 Взрослый (или дети) ударяет по разным музыкальным инструментам: треугольнику, металлофону, цимбалам. Дети слушают звуки и, закрыв глаза, ждут, пока звук затихнет. Кто может показать руками, какой инструмент сколько звучал? Можно играть не на названных инструментах, а на самодельных ударных.

игровой и Бонго (вид барабана) для детей учебный материал Ритмические инструменты

Тамбурин

84месяца

задание Показать средний и безымянный пальцы возраст 6 лет 6 месяцев — 7 лет педагогическая по- Знание собственного тела

Улитка, улитка,

Высунь рога, Дам тебе, улитка, Кусок пирога! Ползи по дорожке, дам тебе лепешки.

учебный материал

А теперь поиграйте в какие-нибудь игры на движение, лучше всего в группе. Вот несколько примеров заданий, к которым вы можете добавить ещё сколько угодно своих:

— кто может показать левое ухо?

— дотронуться правой рукой до левой ноги,

— всем встать на левую ногу,

                                                                    — все прыгают на правой ноге,            

— обхватить правой рукой большой палец на левой руке и т.д.

Существует большой выбор готовых игр на ориентирование, различение правой и левой- стороны: Можно использовать для тренировки и их.

игровой и Игры для конструирования ОбЪемНЫХ и ПЛОсКиХ фигур учебный материал по образцу

Конструктор «Лего»

Срисовываем узор, картинки, рИсуем человека. Одеваемся по словесной инструкции.

месяцев

Карточки с- буквами], магнитные буквы

сенсомоторная развивающая диагностика

Посмотрите картинки вместе с ребёнком. Обратите его внимание на характерные признаки времён года, постарайтесь понять, может ли ребёнок назвать время года на той или иной картинке. Поговорите с ребёнком и задайте ему в разговоре такие вопросы: «Когда празднуют Рождество / Новый год?», «Когда бывает-Пасха — летом или весной?н, «А сейчас какое время года?» оценка Если ребёнок может по тем- или иным характерным признакам

соотнести картинку со временем года, то задание выполнено. Если он делает. это неуверенно, но может ответить на ваши вспомогательные вопросы, то задание выполнено наполовину. Если ребёнок не может понять, какое время года изображено на картинке, и не соотносит времена года с определёнНЫМИ событиями, то задание не выполнено.

дополнительные “ Попросите ребёнка нарисовать картинки, соответствующие задания временам года, или сделать аппликацию с характерными деталями.

Зима: снеговик, санки,вимний пейзаж, Рождество.

Лето: солнце, бассейн, пляж, ваши фотографии из отпуска.

Осень: жёлтые листья, сбор яблок и КарТОШКИ, дождик.

Весна: подснежники, Пасха, деревья в цвету.

 Осенние занятия: прогулка в парк или в лес, а через 4-6 недель — снова на то же место, чтобы посмотреть, как оно изме нилось. Можно собирать шишки, каштаны, жёлуди, другие плс ды, опавшие листБя, семена, веточки.

 Зимой: сами сделайте вместе с ребёнком новогодние украшения и подарки; поищите в снегу следы зверей, покатайтесь с ребёнком на санках, слепите снеговика.

' Весной: подготовка к Пасхе, изготовление самодельных укре шений и подарков. Посадите в горшочек (на влажную вату) СЕ мена салата и вместе с ребёнком понаблюдайте, как он растёт. поищите на прогулке ранние цветы, понаблюдайте в течение нескольких прогулок, как распускаются цветы и почки на кустах и деревьях; Можно собирать весенние букеты. “ Летом: сходите в открытый бассейн, устройте чаепитие в сад Сходите за земляникой. Собирайте вместе с ребёнком клубн ку, вишню, смородину. Покажите ребёнку цыплят, гусят и других детёнышей животных. Мастерим сами: Годовой круг»

З, Обзор вспомогательных материалов, используемых при заполнении отдельных разделов Таблицы развития от 4 лет 2 месяцев до 7 лет 6 месяцев

3.1. Зрительное восприятие

— пары игрушечных животных (например, 2 коровы, 2 утки, 2 жирафа, 2 лошади);

— образец для копирования к заданию «узнать фигуры, частично перекрывающие друг друга» (52);

— игрушечные инструменты, фрукты, мелкие деревянные или пластмассовые фигурки животных;

— доска для вставки формочек (на 10 формочек);

— образец для копирования к заданию «сложить фигуру человека»;

— образец для копирования к заданию «ПОНЯТЬ, чего не хватает на картинке» (60);

— мозаика: основа для вставки фишек, фишки;

—4 карточки с изображениями животных;

— палочкИ одного цвета, длиной 4 и 5 см (по 6-8 палочек);

— мелкие предметы (например, камешки, пуговицы, фишки);

— материал для измерения, набор из 10 деталей разного размера;

— 5-6 пар монет;

— образец для копирования к заданию «различить опохожеэ, и «одинаковое““ (74);

— книга с картинками;

— иллюстративный материал для сортировки предметов по родовым понятиям

(например, мебель, инструменты, музыкальные инструменты, цветы);

— ИЛЛЮСТРаТИВНЫЙ материал: шуточные картИНКИ, содержащие бессмыслицу или путаницу;

— игрушечные часы с циферблатом;

— 20 карточек с точками, количество точек на карточке — от 1 до 5 (по 4-5 карточек на каждое число);

—4 истории в картинках.

3.2. Мелкая моторика

—ленточки (например, 50 см синей ленты и 50 см красной);

— образец для копирования к заданию «провести карандашом по лабиринту»; — гимнастический мяч:

— кубики различной формы;

— цветные карандаши, фломастеры;

—

— геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат;

— иллюстративный материал для проверки усвоения родовых понятий (например, фрукты, животные, мебель);

— мелкие предметы для счёта (камешки, фишки, пуговицы);

— книжка с картинками, содержащими подробное изображение узнаваемого действия;  

— кукла для кукольного театра (марионетка или надевающаяся на руку);

— разноцветные материалы, например кубики, камешки, цветные карточки;

— геометрические фигуры: квадратл треугольник, круг;

— иллюстративный материал с изображением профессий;

— мелкие предметы, например, фишки; бусины,- камешки;

—4 маленькие куколки, 4 маленьких игрушечных зверя из дерева или пластмассы,

4 карточки из игры Memory•,

— изображения мебели, фруктов, инструментов (по 5-6 карточек из каждой области);

— игра с правилами;

— образцы разных материалов: камень, пенопласт, 1 гладкая досочка (15х10 см),

1 шершавая (10х15 см, оклеенная бархатной бумагой);

— З цветные карточки (красная, жёлтая, синяя или зелёная); — 1 толстая и 1 тонкая деревянная рейка, длиной примерно 20 см; —1 прямая и 1 кривая палочка.

-3

4, Приложемие, Образцы для копирования

4.1. Зрительное восприятие, задание для 52 месяцев

«Узнать фигуры, частично перекрывающие друг друга»

образцы для копирования приложение

4.3. Зрительное восприятие, задание для 62 месяцев

                      4.2. Зрительное восприятие, задание для 60 месяцев            ИПонять, чего не хватает на картинкеп

«Сложить фигуру человека» (6 частей)

этот образец нужно увеличить, перерисовать отдельныечасти тела на цветной картон и вырезать

                                           приложение                                                                                                                         образцы для копирования

4.4. Зрительное восприятие, задание для 74 месяцев                                                          1

иРазличить ”похожее” и “одинаковое”п

Хельга Зиннхубер

Как развивается ваш ребенок?

Таблицы сенсомоторного развития, игры и упражнения от 4 до 7,5 лет

Перевод с немецкого Екатерина Аралова

1                                                   специальное редактирование М.С. Дименштейн, О.Ю. Попова

Литературное редактирование М.И, Соколова

Макет и верстка И.Э. Бернштейн Корректор З.Н. Смирнова

Подписано в печать 31.03.2009.

Формат 70х90/16. Бумага офсетная.

Гарнитура FranklinGothicC. Печать офсетная. Печ. л. 10.

Издательство «Теревинф') для переписки: 119002 Москва, а/я 9 тел./факс: (495) 585 О 587 эл. почта: zakaz@terevinf.ru сайт: www.terevinf.ru

Отпечатано в ООО «Принт Экспресс»

105005 , г. Москва, Денисовский пер., д. 30