Севостьянова Ю.О. Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет

Севостьянова Е.О.

С28       Занятия по развитию интеллекта детей 5—7 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2008. — 96 с. — (Вместе с детьми). ISBN 978-5-9949-0192-2

Книга содержит программу и конспекты индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста (5—7 лет) по развитию интеллектуальных и познавательных способностей, которая поможет подготовить ребенка к школе.

Автором разработана оригинальная методика последовательной коррекции развития памяти, внимания, мышления и восприя­тия детей 5—7 лет, включающая игровые задания, логоритми-ческие упражнения и др.

Книга предназначена педагогам и психологам дошкольных образовательных учреждений, а также родителям.

 

ОТ АВТОРА

В период дошкольного детства формируются пред­посылки будущей учебной деятельности детей. На про­тяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в восприятии, внимании, мышлении, памя­ти детей. Эти процессы из непроизвольных превраща­ются в произвольные. Всякая психическая функция фор­мируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого. Психолог, родители, педагоги — главные участники в развитии познавательных возмож­ностей каждого ребенка.

Исходными предпосылками разработки индивиду­альных занятий по развитию интелекта является давно назревшая необходимость участия всех сторон воспи­тательного и образовательного процесса (психологов, педагогов, родителей) в развитии психических функ­ций детей. Работа психолога с ребенком не будет дос­таточно эффективной, если он не приобщил к своему делу взрослых, которые общаются с ребенком посто­янно. Отношения психолога, педагогов и родителей дол­жны строиться на партнерском взаимодействии, орга­низованном на основе общих программ практики и на­блюдений.

Комплекс индивидуальных занятий рассчитан на де­тей, в психическом развитии которых наблюдается лишь отклонение от нормы, а не симптом психического забо­левания, т.е. проводить такие занятия не рекомендуется для детей с психическими и нервными заболеваниями. Грамотное проведение коррекции интелектуального раз­вития позволяет подготовить ребенка к школе: в ходе игровых занятий развиваются мышление, внимание, вос­приятие, память.

Внимание. Уровень развития внимания во многом оп­ределяет успешность обучения ребенка в школе. Ребе­нок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразде­лимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внима­ния должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выподнять ряд заданий, предполагающих удержание вни­мания волевым усилием. Поэтому для будущих перво­классников очень важно развитие произвольного вни­мания, которое развивается постепенно, по мере разви­тия отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

Память. Психолог должен научить ребенка различ­ным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может за­помнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти — лишь при внешнем стимулировании опреде­ленных зон головного мозга. Для детей более естествен­но запоминание материала, включенного в игровую дея­тельность.

Восприятие. Сенсорное развитие в дошкольном воз­расте — одно из направлений умственного развития. Бы­строе выделение информативных свойств в предмете спо­собствует его эффективному опознанию. Восприятие со­четается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Неоценима роль восприятия в овладении ре­бенком навыками письма, чтения, счета.

Мышление. Мышление ребенка в возрасте 5—6 лет находится «в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существен­ных признаков предмета; синтезирование различных при­знаков в целое представление о предмете; сравнение пред­метов и выявление различий в них и т.д.

Представленные занятия содержат игры, упражнения, задания для индивидуальных занятий педагогов-психо­логов с детьми, психодиагностическое обследование ко­торых показало низкий уровень развития психических функций, и практические рекомендации педагогам и ро­дителям для работы с данным контингентом детей. На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения.

Игры, игровые задания и упражнения направлены на развитие внимания, мышления, памяти и восприятия де­тей старшего дошкольного возраста. Они помогают ло-

кализовать недоразвитие конкретной психической фун­кции, наиболее удобны для педагогов-психологов, не имеющих условий для проведения групповых коррекци-онно-развивающих занятий. В зависимости от индиви­дуальных особенностей каждого ребенка порядок упраж­нений можно менять и сокращать продолжительность занятия.

Предлагаемый вашему вниманию комплекс занятий рассчитан на детей 5—7 лет. Каждое занятие состоит из четырех частей и занимает 20—25 мин, что соответствует физическим и психологическим возможностям детей дан­ной возрастной группы.

Предложенный комплекс занятий направлен на раз­витие четырех взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности, и включа­ет соответствующие разделы: «Внимание», «Память», «Вос­приятие», «Мышление». Каждый раздел рассчитан на семь недель, цикл занятий по программе рассчитан на 28 не­дель (по одному занятию в неделю). В конце каждого раздела программы даны рекомендации педагогам и ро­дителям для индивидуальной работы с детьми по разви­тию их познавательных возможностей.

 

 

ПЛАН ЗАНЯТИИ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

Раздел I. Внимание

JVs	Содер-	Познавательные	Дидактически»
упраж-	жание	цели	материал
нения
1	2	3	4
	Занятие 1
1.1	«Яблоко»	Обучение способности: концентрировать внимание;	Три похожих яблока
		уметь сосредоточиваться на зрительной информации;
		находить отличительные
		признаки похожих предме-
		тов
1.2	«Хлопни	Обучение способности к	Не требуется
	в ладо-	переключению внимания
	ши»
1.3	«Зачеркни букву»	Обучение способности концентрации, объема,	Вырезка из газе­ты или журнала
		переключения, устойчиво­сти внимания	(JOX 10 см), карандаш
1.4	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального
	ная тре­нировка	напряжения, развитие воображения и фантазии
1.5	«Жмур-	Снятие напряжения,	Шарф
	ки»	повышение
		эмоционального тонуса;
		инициирование тактильных
	Занятие 2	контактов
1.6	«Порт-	Обучение способности:	Кукла
	рет»	концентрировать внимание;
		уметь сосредоточиваться на зрительной информации;
		уметь смотреть и видеть;
		уметь рисовать портрет в
		своем сознании

Продолжение табл.

1	2	3	4
1.7	«Зачеркни букву»	Обучение способности концентрации, объема,	Вырезка из газе­ты или журнала
		переключения, устойчиво­сти внимания	(10ХЮ см), карандаш
1.8	«Слушай музыку»	Развитие активного внима­ния	Магнитофон (музыкальный центр), аудиоза-
			пись с веселой
			мелодией
1.9	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального напря-
	ная тре­нировка	жения, развитие воображения и фантазии
1.10	«Отраже-	Обучение моделированию	Не требуется
	ние»	внешних проявлений
		чувств
	Занятие 3
1.11	«Ушки на	Обучение способности:	Не требуется
	макушке»	концентрировать внимание
		на слуховых сигналах;
		уметь слушать и слышать
1.12	«Коррек­турные пробы»	Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчиво-	Ксерокопия (приложение 2, с. 73, 74)
		сти внимания
1.13	«Бубен и	Развитие активного внима-	Бубен, коло-
	колоколь-	ния, умения соотносить	кольчик
	чик»	свои действия со звучанием
		инструментов
1.14	Психо-	Снятие мышечного и эмо-	Не требуется
	мышеч­ная тре­нировка	ционального напряжения, развитие воображения и фантазии
1.15	«Ловуш-	Обучение рефлексии; сня-	Не требуется
	ка»	тие эмоционального на-
		пряжения

Продолжение табл.

1	2	3	4
	Занятие 4
1.16	лУшки на	Обучение способности:	Не требуется
	макушке»	концентрировать внимание
		на слуховых сигналах;
		уметь слушать и слышать
		звуки в новых условиях
1.17	«Коррек­турные пробы»	Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчиво-	Ксерокопия (приложение 2, с. 73, 74}
		сти внимания
1.18	«Бубен,	Развитие активного внима-	Бубен, коло-
	колоколь-	ния, умения соотносить	кольчик, дудоч-
	чик, ду-	свои действия со звучанием	ка
	дочка»	нескольких разных инст-
		рументов
1.19	Психо-	Снятие мышечного	Не требуется
	мышеч-	напряжения, развитие	•
	ная тре-	тонкой моторики рук
	нировка
1.20	«Делай	Тренировка на дифферен-	Ые требуется
	то, что я	циацию заданий взрослого
	говорю и
	показы-
	ваю»
	Занятие 5
1.21	«Пульс»	Обучение способности	Секундомер или
		концентрировать внимание	часы
		на ощущениях своего тела
1.22	«Узор»	Развитие слухового внима-	Тетрадный лист
		ния	в клеточку и
			карандаш
1.23	«Выложи	Увеличение объема внима-	Два набора по
	кружоч-	ния	пять кружочков
	ки»		одного диамет-
			ра, но разного
			цвета

Продолжение табл.

1	2	3	4
1.24	Психо­мышеч­ная тре­нировка	Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется
1.25	«Прият­ное вос­помина­ние»	Обучение приемам и мето­дам овладения своим вол­нением	Не требуется
1.26	Занятие 6 «Тексту­ра»	Обучение способности распознавать предмет по тактильным ощущениям	Кусочки меха, дерева, ткани, ваты, металли­ческий брусок
1.27	«Узор»	Развитие слухового внима­ния	Тетрадный лист в клеточку и карандаш
1.28	«Погода»	Развитие умения пере­ключать слуховое внима­ние, выполнять действия согласно показанной кар­тинке	Картинки с изо­бражением сол­нышка, тучки и дождика; зонт
1.29	Психо­мышеч­ная тре-нировка	Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется
1.30	«Тряпич­ная кук­ла»	Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения ,	Не требуется
1.31	Занятие 7 «Мыш­ка — птичка»	Обучение способности: к помехоустойчивости; максимально сосредото­читься, не обращая внима­ния на помехи; сосредоточить внимание на словесной инструкции	Не требуется

Окончание табл.

1	2	3	4
1.32	«Найди отличия»	Развитие концентрации внимания	Две картинки с похожими изо­бражениями одного и того же предмета
1.33	«Погода»	Развитие умения пере­ключать слуховое внима­ние, выполнять действия согласно показанной кар­тинке	Картинки с изо­бражением сол­нышка, тучки и дождика; зонт
1.34	Психо­мышеч­ная тре­нировка	Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется
1.35	«Скульпт ура»	Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии	Не требуется

Продолжение табл.

Раздел II. Память

JVa	Содер-	Познавательные	Дидактический
упраж­нения	жание	цели	материал
1	2	3	4
	Занятие 1
2.1	«Запомни картин-	Развитие зрительной па­мяти	Пять картинок с изображением
	ки»		знакомых
			предметов:
			стула, куклы, яблока,
			кастрюли, та-
			релки
2.2	«У оленя дом боль-	Развитие умения использо­вать мнемонические прие-	Не требуется
	шой»	мы для запоминания текста

 

1	2	3	4
2.3	«Каскад слов»	Развитие объема кратко­временной слуховой памя-	Список слов (с. 35)
		ти
2.4	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального
	ная тре-нировка	напряжения, развитие воображения и фантазии
2.5	«Улыбка»	Обучение целенаправлен-	Не требуется
		ному управлению мышца­ми лица; обучение свойст­вам невербального обще-
		ния
	Занятие 2
2.6	«Запомни картин-	Развитие зрительной памя­ти в условиях уменьшения	Пять картинок с изображением
	ки»	времени	знакомых
			предметов:
			стола, груши,
			стакана, платья,
			шапки
2.7	«У оленя дом боль-	Развитие умения использо­вать мнемонические прие-	Текст (с. 34 упр. 2.2)
	шой»	мы для запоминания текста
2.8	«Каскад слов»	Развитие объема кратко­временной слуховой памя-	Список слов (с. 36,37)
		ти
2.9	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального
	ная тре­нировка	напряжения, развитие воображения и фантазии
2.10	«Встреча-	Усиление положительного	Не требуется
	емся и	эмоционального пережива-
	прощаем­ся с улыб-	ния
	кой»
2.11	Занятие 3 «Что из­мени­лось?»	Обучение навыкам запоми­нания образа, ситуации	комнаты; на одной из карти- нок предметы переставлены и находятся в другом порядке

Продолжение табл.

 

1		2		3		4
2.12		«Запомни и		Развитие преднамеренного		Таблицы
		покажи»		запоминания и припоми-		Ф.Е. Рыбакова
		(таблицы		нания, долговременной		(приложения 4,
		Ф.Е. Ры-		памяти		5, с. 76, 77)
		бакова)
2.13		«Спрячь		Развитие целенаправлен-		Три игрушки
		игрушки»		ного запоминания и при-
				поминания
2.14		Психомы-		Снятие мышечного и эмо-		Не требуется
		шечная		ционального напряжения.
		тренировка		развитие воображения и
				фантазии
2.15		«От улыб-		Усиление положительных		Текст песни
		ки станет		эмоциональных пережива-
		всем свет-		ний; поднятие настроения
		лей...»
		Занятие 4
2.16		«Что изме­нилось?»		Обучение навыкам запо­минания образа, ситуации		Две картинки с изображением
				в условиях уменьшения		одной и той же
				времени		комнаты; на
						одной из карти-
						нок предметы
						переставлены и
						находятся в
						другом порядке
2.17		«Купим		Обучение навыкам запо-		Текст (с. 39 —
		мы, бабуш-		минания текста с помо-		41)
		ка...»		щью мнемонических
				приемов
2.18		«Найди		Развитие целенаправлен-		Три игрушки
		игрушки»		ного запоминания и при-
				поминания
1	2		3		4
2.19	Психомы­шечная тренировка		Снятие мышечного на­пряжения, развитие тонкой моторики рук		Не требуется i
2.20	«Тряпичная кукла»		Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения		Не требуется
2.21	Занятие 5 «Рассмотри вниматель­но»		Развитие произвольного внимания		Любая сюжет­ная картинка
2.22	«Свет, за­жгись!»		Развитие памяти на собы­тия		Настольная лампа или тор­шер
2.23	«Кто не на месте?»		Развитие целенаправленно­го запоминания и припо­минания		Десять неболь­ших игрушечных животных
2.24	Психомы­шечная тренировка		Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук		Не требуется
2.25	«Скульпту­ра»		Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения; развитие воображения и фантазии		Не требуется
2.26	Занятие 6 «Рассмотри вниматель­но»		Развитие произвольного внимания и наблюдатель­ности		Сюжетная кар­тинка
2.27	Разучива­ние песни		Развитие умения удержи­вать и воспроизводить текст песни (долговремен­ной памяти), развитие вер­бальной памяти		Текст песни
2.28	«Кто не на месте?»		Развитие целенаправленно­го запоминания и припоми­нания		Десять игрушек небольшого размера
2.29	Психомы­шечная тренировка		Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук		Не требуется

Окончание табл.

1	2	3	4
2.30	«Дыхание»	Обучение приемам рит-	Не требуется
		мичного дыхания для сня-
		тия напряжения; достиже-
		ние состояния спокойствия
		и быстрого психотехниче-
		ского отдыха
	Занятие 7
	(групповое)	•	V
2.31	«Шапо-	Развитие умения удержи-	Десять картинок
	кляк»	вать и воспроизводить ин-	с изображения-
		формацию;	ми: яблока, гру-
		развитие целенаправленно-	ши, хлеба, колба.-
		го запоминания и припоми-	сы. бананов,
		нания; развитие вербальной	конфет, варенья,
		памяти	рыбы, яиц, чупа-
			чупс + пять кар-
			тинок с изобра-
			жением любых
			других продук-
			тов, овощей,
			фруктов; список
			с наименованием
			десяти продуктов
			{см. выше); сум-
			ка, кошелек;
			подставка для
			картинок

 

Раздел III. Восприятие

 

№	Содержа-		Познавательные	Дидактический
упраж-	ние		цели	материал
нения
1	2		3	4
	Занятие 1
3.1	«Пирамид-		Улучшение качества дея-	Пирамидка,
	ка»		тельности зрительного	состоящая из
			анализатора; развитие	колец разных
			цветоразличения	цветов
1	2		3	4
3.2	«Актер»		Обучение способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, так­тильными ощущениями	Не требуется
3.3	«Дорисуй фигуры»		Развитие целостности восприятия	Ксерокопия фигур (прило­жение 6, с. 78)
3.4	Психомы­шечная тренировка		Снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии	Не требуется
3.5	«Шапка-невидимка»		Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противопо­ложное	Не требуется
3.6	Занятие 2 «Пирамид­ка»		Улучшение качества дея­тельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения	Пирамидка, состоящая из колец разных цветов
3.7	«Форма»		Развитие наблюдательно­сти, ориентирования на форму	Три предмета круглой формы и три предмета прямоугольной формы
3.8	«Дорисуй фигуры»		Развитие целостности восприятия	Ксерокопия (приложение 7, с. 79)
3.9	Психо мы­шечная тренировка		Снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии	Не требуется
3.10	«Качели»		Обучение управлению своим состоянием, пере­ходу из одного эмоцио­нального состояния в противоположное, прие­мам саморегуляции	Не требуется
	Занятие 3
3.11	«Что забыл		Развитие наблюдательно-	Четыре карточ-
	нарисовать худож­ник?»		сти, умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания	ки: на 1-й нари­сована лиса без хвоста; на 2-й — расческа без зубчиков; на 3-й — машина
				без колес; на
				4-й — рыба без
				плавников
3.12	«В нашей группе 100 ребятишек»		Развитие способности ' согласовывать движения с произносимым текстом;	Текст (с. 52)
			развитие координации
			движений
3.13	«Снежин­ки»		Развитие пространствен­ных представлений	Ксерокопия (приложение 8, с. 80)
3.14	Психомы-		Снятие мышечного и	Не требуется
	шечная тренировка		эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии
3.15	«Погладим котенка»		Развитие движений кисти рук, фантазии	Не требуется
	Занятие 4
3.16	«Что нарисо­вано?»		Развитие умения исполь­зовать при восприятии свой прошлый опыт и знания	Набор карточек (4— 10 шт.) с пунктирным изображением знакомых ребен-
				ку предметов,
				животных и т.д.
3.17	«В нашей группе 100 ребятишек»		Развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом;	Текст (с. 53, 54)
			развитие координации
			движении
3.18		«Снежин-	Развитие пространствен-	Ксерокопия
		ки»	ных представлений	(приложение 8,
				с. 80)
3.19		Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
		шечная	пряжения, развитие тон-
		тренировка	кой моторики рук
3.20		«Кляксы»	Расслабление, снятие	Большой лист
			напряжения, эмоциональ-	бумаги, гуашь
			ная разрядка
		Занятие 5
3.21		«Определи	Развитие фонематическо-	Картинки с изо-
		звуки»	го восприятия	бражением шу-
				бы, петуха, но-
				жа, цыпленка,
				самолета, ма-
				шины, туфель.
				яблока, ложки,
				лимона
3.22		«В нашей	Развитие способности	Текст (с. 53,54)
		группе 100	согласовывать движения
		ребятишек»	с произносимым текстом;
			развитие координации
			движений
3.23		«Точки»	Развитие ориентирования	Ксерокопия
			в пространстве	(приложение 9;
				с. 81)
3.24		Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
		шечная	пряжения, развитие тон-
		тренировка	кой моторики рук
3.25		«Пантоми-	Развитие воображения и	Не требуется
		ма»	творческих способностей;
			снятие эмоционального
			напряжения
		Занятие 6
3.26		«Пугови-	Развитие способности к	Большой набор
		цы»	сличению и сортировке	разных пуговиц,
			предметов по форме, цве-	среди которых
			ту и величине	три одинаковые

 

3.27	«Найди	Развитие координации	Флажки и пуго-
	свои цвет»	зрительного, слухового и	вицы разного
		моторного анализаторов;	цвета
		тренировка подвижности
		нервных процессов, уме-
		ния ориентироваться в
		пространстве и различать
		цвета
3.28	«Загадки»	Развитие способности по	Любые загадки
		ряду признаков определять	(см. с. 57)
		предмет
3.29	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
3.30	«Угадай»	Повышение эмоциональ-	Не требуется
		ного тонуса, возможности
		активного самовыражения, развитие воображения
	Занятие 7
3.31	«Пугови-	Развитие способности к	Большой набор
	цы»	сличению и сортировке предметов по форме, цве­ту и величине	разных пуговиц, среди которых должны быть
			пуговицы, оди-
			наковые по цве-
			ту, форме, вели-
			чине
3.32	«Регистр»	Развитие координации	Детское пиани-
		слухового и моторного анализаторов	но или метал­лофон
3.33	«Загадки»	Развитие способности по	Любые загадки
		ряду признаков опреде­лять предмет	(см. список ли­тературы с. 84, 85)
3.34	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
3.35	«Послу-	Обучение способности	Не требуется
	шай, что за	концентрировать внима-
	окном»	ние на слуховых сигналах

Раздел IV. Мышление

JVa упраж­нения		Содержа­ние	Познавательные цели	Дидактический материал
1		2	3	4
4.1		Занятие 1 «Чего не хватает?»	Развитие способности устанавливать законо­мерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа	Карточки с за­данием (прило­жение 10, с. 82)
4.2		«Сыщик»	Развитие умения декоди­ровать информацию	Схема кабинета психолога
4.3		«Сравнение предметов»	Развитие способности выделять черты сходства и различия по существен­ным признакам; развитие мыслительных операций	Пары слов (с. 61)
4.4		Психомы­шечная тренировка	Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения, развитие воображения и фантазии	Не требуется
4.5		«Пчелки»	Обучение переходу из одного режима громкости в другой	Вырезанные из бумаги цветы, колокольчик
4.6		Занятие 2 «Чего не хватает?»	Развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать законо­мерность в изображении	Карточки с за­данием (прило­жение 11, с. 83)
4.7		«Сыщик»	Развитие умения декоди­ровать информацию	Схема кабинета психолога
4.8		«Четвертый лишний»	Развитие умения класси­фицировать предметы по существенным признакам и обобщать	Пять карточек, на каждой из которых изо­бражены четы­ре предмета, один — лишний
4.9	Психомы-		Снятие мышечного и	Не требуется
	шечная		эмоционального напря-
	тренировка		жения, развитие вооора-жения и фантазии
4.10	«Дыхание»		Обучение приемам	Не требуется
			ритмичного дыхания для
			снятия напряжения; до-
			стижение состояния спо-
			койствия и быстрого пси-
			хотехнического отдыха
	Занятие 3
4.11	«Четвертый лишний»		Развитие умения классифицировать	Пять карточек, на каждой из
			предметы по суще­ственным признакам и обобщать	которых изо­бражены четы­ре предмета,
				один — лишний
4.12	«Сыщик»		Развитие умения кодиро­вать информацию	Схема кабинета психолога, иг-
				рушка
4.13	«Сложи узор»		Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
			дартные задачи, интел­лектуальных способно-
			стей
4.14	Психомы-		Снятие мышечного и	Не требуется
	шечная тренировка		эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии
4.15	«Улыбка»		Обучение целенаправ-	Не требуется
			ленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения
	Занятие 4
4.16	«Найди лишнее		Развитие мыслительных процессов обобщения,	Серии слов (с. 65)
	слово»		отвлечения, выделения
			существенных признаков
1	2		3	4
4.17	«Сыщик»		Развитие умения кодиро­вать информацию	Схема кабинета психолога
4.18	«Сложи узор»		Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
			дартные задачи, интел-
			лектуальных способно-
			стей
4.19	Психомы-		Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная		пряжения, развитие тон-
	тренировка		кой моторики рук
4.20	«Встреча-		Усиление положительных	Не требуется
	емся и		эмоциональных пережи-
	прощаемся с улыбкой»		вании
	Занятие 5
4.21	«Сложи узор»		Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
			дартные задачи, интел­лектуальных способно-
			стей
4.22	«Тонет —		Развитие способности	Таз с водой;
	не тонет»		выделять свойства пред­метов; развитие логиче-	пустой флакон и флакон, запол-
			ского мышления	ненный песком;
				теннисный и
				металлический
				шарики; дере­вянный брусок и камень; бумаж-
				ный лист и ста-
				кан
4.23	«Угадай предмет»		Развитие мыслительных операций анализа и срав-	15 картинок с изображением
			нения	знакомых ре­бенку пред-
				метов

 

4.24	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
4.25	«Тряпичная	Снятие мышечного и	Не требуется
	кукла»	эмоционального напря-
		жения
	Занятие 6
4.26	«Тонет — не тонет»	Развитие способности выделять свойства пред-	Таз с водой; пус­той флакон и
		метов; развитие логиче-	флакон, запол-
		ского мышления, умения обобщать	ненный песком; теннисный и
			металлический
			шарики; деревян­ный брусок и камень; бумаж-
			ный лист и стакан
4.27	«Мячик»	Развитие аналитического	Мяч
		мышления
4.28	«Угадай предмет»	Развитие мыслительных операций анализа и срав-	!5 картинок с изображением
		нения	знакомых ре­бенку предме-
			тов
4.29	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
4.30	«Скульпту-	Снятие мышечного и	Не требуется
	ра»	эмоционального напря-
		жения, развитие вообра­жения и фантазии
	Занятие 7
4.31	«Мостик»	Развитие мыслительных ассоциативных связей	Пять пар карти­нок: лес — гриб;
			книга — маль-
			чик; ваза — цве-
			ты; плита —
			кастрюля; пуго-
			вица — игла
4.32	«Анало-	Развитие аналитического	Мяч
	гии»	мышления
4.33	«Сложи узор»	Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
		дартные задачи, интел­лектуальных способно-
		стей
4.34	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
4.35	«Кляксы»	Расслабление, снятие напряжения, эмоциональ-	Большой лист бумаги, гуашь
		ная разрядка

 

 

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ Занятие 1

1.1. «Яблоко»

Цель: обучение способности: концентрировать внима­ние; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов.

Дидактический материал: три похожих яблока.

Описание задания. Психолог: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, за­помнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».

На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого психолог перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, пси­холог дарит его ребенку.

1.2. «Хлопни в ладоши»

Цель: обучение способности к переключению внимания.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Сей­час я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное — хлопни в ладоши». Слова: стол, кни­га, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, сан­ки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, мас­ло, пальто, белка.

1.3. «Зачеркни букву»

Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: вырезка из газеты или жур­нала с достаточно большим шрифтом. Карандаш.

Описание задания. Ребенку предлагается газетная вы­резка. Психолог обращается к нему: «На этом листочке написано много разных букв. Ты должен искать одну и ту же букву и зачеркивать ее карандашом. Какую букву ты хочешь вычеркивать?» Психолог с помощью секун­домера фиксирует время, которое понадобилось ребен­ку для зачеркивания букв. После этого психолог указы­вает ребенку на пропущенные буквы .и- предлагает их тоже зачеркнуть.

1.4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение !, упражнения 1—3.

1.5.  «Жмурки»

Цель: снятие напряжения, повышение эмоционально­го тонуса; инициирование тактильных контактов.

Дидактический материал: шарф.

Описание задания. Ребенок с завязанными глазами дол­жен поймать взрослого (или другого ребенка).

Занятие 2

1.6.  «Портрет»

Цель: обучение способности концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; уметь смотреть и видеть; уметь рисовать портрет в своем со­знании.

Дидактический материал: кукла,

Описание задания. Ребенку предлагается кукла. Он дол­жен рассмотреть лицо куклы, внимательно изучить его, а затем назвать как можно больше характерных деталей.

1.7. «Зачеркни букву»

Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: вырезка из газеты или жур­нала с достаточно большим шрифтом, которая применя­лась на занятии (1.3) (10x10 см); карандаш.

Описание задания. Ребенку предлагается вырезка. Пси­холог: «На этом листочке написано много разных букв. На прошлом занятии ты уже зачеркивал знакомую тебе букву. Какую букву ты зачеркивал? Сейчас ты должен опять найти ту же букву и зачеркнуть ее карандашом». Психолог с помощью секундомера фиксирует время, ко­торое понадобилось ребенку для зачеркивания букв, и сравнивает результат с предыдущим. После этого он ука­зывает ребенку на пропущенные буквы и предлагает их тоже зачеркнуть.

1.8. «Слушай музыку»

Цель: развитие активного внимания.

Дидактический материал: магнитофон, аудиозапись с веселой мелодией.

Описание задания. Психолог: «Сегодня у нас будет ин­тересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танцевать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не за­звучит вновь».

1.9. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение I, упражнения 4—6.

1.10. «Отражение»

Цель: обучение моделированию внешних проявлений чувств.

Описание задания. Ребенку предлагается исполнить роль зеркала, отражающего эмоции и чувства психолога. Затем психолог исполняет роль зеркала.

Занятие 3

1.11. «Ушки на макушке»

Цель: обучение способности концентрировать внимание на слуховых сигналах; умению слушать и слышать,

Описание задания. В абсолютно тихой комнате попро­сить детей сфокусироваться на звуках, которые им уда-

ется услышать (шум за окном, скрип форточки и т.п.). Ребенок должен перечислить все услышанные звуки.

1.12.  «Корректурные пробы»

Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: бланк с заданием (прило­жение 2).

Описание задания. Ребенку предлагается расставить знач­ки, как в образце. Психолог фиксирует время, затрачен­ное на выполнение задания, и число ошибок.

1.13.  «Бубен и колокольчик»

Цель: развитие-активного внимания, умения соотно­сить свои действия со звучанием инструментов.

Дидактический материал: бубен, колокольчик.

Описание задания. Во время звучания бубна ребенок дол­жен ходить по комнате, во время звучания колокольчика — бегать по ней.

1.14. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, все упражнения.

1.15. «Ловушка»

Цель: обучение рефлексии; снятие эмоционального на­пряжения.

Описание задания. Психолог рассказывает ребенку ис­торию, состоящую из нелепостей: «Летом я была в де­ревне. В первый летний месяц март мы собирали ябло­ки. Они уродились на славу: каждое размером с фут­больный мяч. Мой любимый сорт — синие яблоки. Собирать яблоки приходилось в перчатках — ведь на ветках яблоневых пальм огромные колючки. В первый день сбора яблок я забыла надеть шапку и слегка отмо­розила уши. Но в остальном месяц прошел без приклю­чений...».

Психолог спрашивает у ребенка, почему он смеется.

Занятие 4

1.16. «Ушки на макушке»

Цель: обучение способности: концентрировать внима­ние на слуховых сигналах; умению слушать и слышать звуки в новых условиях.

Описание задания. Упражнение нужно проводить в шум­ной (игровой) комнате или на улице. Попросить детей сфокусироваться на звуках, которые им удается услышать. Ребенок должен перечислить как можно больше услы­шанных звуков. Обратить внимание ребенка на различие звуков в новых условиях.

1.17. «Корректурные пробы»

Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: бланк с заданием (прило­жение 2).

Описание задания. Ребенку предлагается расставить знач­ки, как в образце. Психолог фиксирует время, затрачен­ное на выполнение задания, и число ошибок.

1.18. «Бубен, колокольчик, дудочка»

Цель: развитие активного внимания, умения соотно­сить свои действия со звучанием нескольких разных ин­струментов.

Дидактический материал: бубен, колокольчик, дудочка.

Описание задания. Во время звучания бубна ребенок должен ходить по кругу в одном направлении, во время звучания колокольчика — бегать по кругу в противоположном на­правлении, а во время звучания дудочки — стоять на месте.

1.19. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание задания. Приложение 3, упражнения 1—3.

1.20. «Делай то, что я говорю и показываю»

Цель: тренировка на дифференциацию заданий взрос­лого.

Описание задания. Взрослый медленно совершает разные движения и называет их («Сжимаю правый кулак, левой рукой чешу затылок, трогаю кончик носа, поворачиваюсь к окну...»)- Часть движений не должна совпадать со сло­весным описанием. Ребенок должен выполнять задания «правильные», а «неправильные» (ловушки) выполнять не должен.

Занятие 5

1.21. «Пульс»

Цель: обучение способности: концентрировать вни­мание на ощущениях своего тела.

Дидактический материал: секундомер или часы.

Описание задания. Попросить ребенка лечь, закрыть глаза, положить руку на пульс и вслушаться в звуки «внутри себя». Можно попросить ребенка сосчитать количество ударов пульса за 1 мин (время фиксируется).

1.22. «Узор»

Цель: развитие слухового внимания.

Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, ка­рандаш.

Описание задания. Ребенок под диктовку психолога рисует узор.

Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две кле­точки вверх и так до конца строчки.

1.23. «Выложи кружочки»

Цель: увеличение объема внимания.

Дидактический материал: два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета.

Описание задания. Психолог выкладывает на столе пять кружочков в любой последовательности. Ребенок в тече­ние 10 мин запоминает расположение кружочков. Затем кружочки закрываются. Ребенку предлагается второй на­бор кружочков, которые он должен выложить в той же последовательности, в какой выложил психолог. Повто­рить 2—3 раза.

1.24. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 4—6.

1.25. «Приятное воспоминание»

Цель: обучение приемам и методам овладения своим волнением.

Описание задания. Ребенку предлагают представить си­туацию, в которой он испытывал полный покой, расслаб­ление, и представить ее как можно ярче.

Занятие 6

1.26. «Текстура»

Цель: обучение способности распознавать предмет по тактильным ощущениям.

Дидактический материал: кусочки меха, дерева, ткани, ваты, металлический брусок.

Описание задания. Ребенку показываются кусочки меха, ткани, дерева, ваты, металлический брусок. Он ощупывает эти предметы, называет их признаки: мягкий, шершавый, пушистый, гладкий, холодный и др.

Затем ребенку закрывают глаза и дают в руки пооче­редно каждый предмет. Ребёнок должен с помощью так­тильных ощущений узнать предмет и назвать его.

1.27, «Узор»

Цель: развитие слухового внимания, Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш.

Описание задания. Ребенок под диктовку психолога ри­сует узор.

Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две клеточки вниз. Половину строчки ребенок рисует узор под диктовку пси­холога. Затем продолжает рисовать узор до конца строчки самостоятельно.

30

1.28. «Погода»

Цель: развитие умения переключать слуховое внима­ние, выполнять действия согласно показанной картинке.

Дидактический материал: картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт.

Описание задания. Психолог: «Сейчас ты пойдешь гу­лять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко (По­казывает картинку с изображением солнышка.) Можешь собирать ягоды. Но вдруг погода может испортиться. Пойдет дождь. Ты должен сразу, как увидишь картинку с тучкой, прибежать ко мне и спрятаться под зонтик, который я буду держать».

Упражнение выполнить 5—6 раз.

1.29. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 7, 8.

1.30. «Тряпичная кукла»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения.

Описание задания. Ребенок лежит на диване. Психо­лог: «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не можешь пошевелиться. Я беру твою руку и отпускаю. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю, и она тоже падает на диван» и т.д.

Занятие 7

1.31. «Мышка — птичка»

Цель: обучение способности: к помехоустойчивости; максимально сосредоточиться, не обращая внимания на помехи; сосредоточить внимание на словесной инструк­ции.

Описание задания. Психолог называет слово «мышка». Ребенок, услышав это слово, должен присесть на корточ­ки. Услышав слово «птичка», ребенок должен встать и помахать руками. Затем взрослый выполняет действия, не соответствующие словам «птичка» и «мышка», т.е. мешает ребенку правильно выполнять инструкцию. Ребе­нок должен сосредоточиться только на словесной инст­рукции и не обращать внимание на помехи.

1.32. «Найди отличия»

Цель: развитие концентрации внимания.

Дидактический материал: две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета.

Описание задания. Психолог: «Посмотри на эти две кар­тинки. Они очень похожи, но у них есть много отличий. Назови, пожалуйста, чем отличаются картинки друг от Друга».

1.33. «Погода»

Цель: развитие умения переключать слуховое внима­ние, выполнять действия согласно показанной картинке.

Дидактический материал: картинки с изображение\г солнышка, тучки и дождика; зонт.

Описание задания. Выполняется аналогично заданию 1.28.

1.34. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, все упражнения.

1.35. «Скульптура»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты -глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульпту­ру». «Скульптор» мнет глину, делая легкий массаж плеч. рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».

Данные методы не требуют специальной подготовки. Достаточно быть внимательным к детям и иметь время для занятий и игр с ними.

*    Развивать слуховое внимание с помощью дидакти­ческих игр.

*   Часто менять формы деятельности.

*    Использовать на занятиях элементы игры.

*    Приучать проговаривать инструкцию игры несколько раз.

»   Почаще наблюдать и обсуждать с детьми услышанное и увиденное.

*   Учить сознательно направлять внимание на опре­деленные предметы и явления.

*   Учить управлять вниманием в соответствии с це­лью.

*    Учить сосредоточиваться на известной деятельно­сти, концентрировать свое внимание на ней, не от­влекаясь.

*   Создавать средства-стимулы, которые будут орга­низовывать внимание ребенка.

*   Для развития внимания использовать игры с пра­вилами и игры-драматизации.

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания

*   «Да и нет не говорите, черный с белым не носите». Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвеча­ет на них, но при этом не должен называть запре­щенные цвета и не говорить «да» и «нет».

*    Игры-головоломки.

*   Загадки.

*    «Найди отличия».

*    «Найди два одинаковых предмета».

*   «Будь внимателен». Выполнение гимнастических уп­ражнений по словесной команде,

*    «Волшебное слово». Взрослый показывает упраж­нения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!»

*   «Где что было». Ребенок запоминает предметы, ле­жащие на столе; затем он отворачивается. Взрос­лый передвигает предметы; а ребенок указывает, что изменилось.

*   «Назови, что ты видишь». Ребенок за 1 мин дол­жен назвать как можно больше предметов, нахо­дящихся в комнате.

*   «Карлики и великаны». Ребенок должен выслушать словесную инструкцию взрослого, не обращая вни­мание на его действия.

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ

Занятие 1

2.1. «Запомни картинки»

Дел»; развитие зрительной памяти.

Дидактический материал: пять картинок с изображе­ниями знакомых предметов: стула, куклы, яблока, каст­рюли, тарелки.

Описание задания. Ребенок рассматривает пять кар­тинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем кар­тинки переворачивают. Психолог показывает на пере­вернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и на­звать предмет, изображенный на ней.

2.2. «У оленя дом большой»

Цель: развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.

Описание задания. Ребенок знакомится с игрой. Пси­холог, проговаривая текст игры, сопровождает его движе­ниями.

— Заяц, заяц, забегай!

Вытягивают руки вперед.

У оленя

Дом большой,

Он глядит в свое окошко.

Заяц по лесу бежит, В дверь к нему стучит:

Стук-стук.

— Дверь открой!

Там в лесу охотник злой!

Дети скрещивают руки над го­ловой, изображая крышу. Руки перед лицом изображают окно.

Производят движение руками, как при беге.

Кулачком имитируют стук в дверь.

Большим пальцем через плечо показывают, что сзади охот­ник.

Лапу подавай!

Повторить 3—4 раза в медленном темпе.

2.3. «Каскад слов»

Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.

Описание задания. Психолог просит ребенка повто­рять слова. Начинать нужно с одного слова, затем на­звать два. Ребенок должен их повторить в той же пос­ледовательности. Затем психолог называет три слова и т.д.

1)  огонь;

2)  дом, молоко;

3) конь, гриб, игла;

4) петух, солнце, асфальт, тетрадь;

5) крыша, пень, вода, свеча, школа;

6) карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб;

7) орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын;

8) гора, ворона, часы, стол, снег, картина, сосна, мел;

9) мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки;

10) грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, лавочка, скатерть, арбуз, памятник.

Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2—3 раза.

2.4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, упражнения 1—3.

2.5. «Улыбка»

Цель: обучение целенаправленному управлению мыш-Цами лица; обучение свойствам невербального общения.

Описание задания. Ребенок попеременно улыбается, затем Расслабляет мышцы лица. Повторить 6—8 раз.

Занятие 2

2.6. «Запомни картинки»

Цель: развитие зрительной памяти в условиях умень­шения времени.

Дидактический материал: пять картинок с изображе­ниями знакомых предметов: стола, груши, стакана, пла­тья, шапки.

Описание задания. Ребенок рассматривает пять кар­тинок и запоминает, что на них нарисовано в течение 10 с. Затем картинки переворачивают. Психолог показы­вает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспом­нить и назвать предмет, изображенный на картинке.

2.7. «У оленя дом большой»

Цель: развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.

Описание задания. Упражнение то же, что и упраж­нение 2.2 «У оленя дом большой». Выполнять 4—5 раз с постепенным увеличением темпа проговаривания тек­ста.

2.8. «Каскад слов»

Цель: развитие объема кратковременной слуховой па­мяти.

Описание задания. Психолог просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два. Ребенок должен их повторить в той же последователь­ности. Затем психолог называет три слова и т.д. Если ре­бенок не справляется со словесным рядом, нужно повто­рить ряд еще 2—3 раза.

1) доска;

2)  окно, дым;

3) урна, кувшин, карандаш;

4)  мотоцикл, ванна, салат, ведро;

5) яблоко, мышь, печенье, ложка, пол;

6) автобус, утка, муха, буква, овощи, чулки;

7) стена, салфетка, мальчик, сорока, стрелка, дождь, тряпка;

8) трамвай, сестра, компот, земля, луна, пила, стрекоза, перчатка;

9) сад, труба, пылесос, паровоз, корзина, концерт, лыжи, скакалка, почта;

10) дорога, комбайн, вертолет, дыня, кухня, тесто, холо­дильник, пуговица, ковер, антенна.

2.9. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, упражнения 4—6.

2.10. «Встречаемся и прощаемся с улыбкой»

Цель: усиление положительного эмоционального пе­реживания.

Описание задания. Психолог: «Сейчас мы поиграем в

такую игру. На моем лице будет появляться улыбка. Как только ты увидишь мою улыбку, должен тоже ответить мне улыбкой. Наши улыбки встретятся. Если на моем лице нет улыбки, ты тоже не должен улыбаться». Игра прово­дится 6—8 раз.

Занятие 3

2.11. «Что изменилось?»

Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуа­ции.

Дидактический материал: одна картинка с изображе­нием, например, ванной комнаты. Другая — с'изображе-нием той же ванной комнаты, но предметы на ней пере­ставлены и находятся в другом порядке.

Описание задания. Ребенку предлагают рассмотреть пер­вую картинку и запомнить расположение предметов. За­тем предлагают другую картинку. Ребенок должен назвать предметы, которые изменили местонахождение. Время не ограничено.

2.12. «Запомни и покажи»

(таблицы Ф.Е. Рыбакова)

Цель: развитие преднамеренного запоминания и при­поминания, долговременной памяти.

Дидактический материал: приложения 4, 5.

Описание задания. В течение 5 с показывается табли­ца с изображением четырех фигур, затем таблица с изоб­ражением девяти фигур. Ребенок должен показать во второй таблице фигуры из первой. При этом первая таблица за­крывается.

2.13. «Спрячь игрушки»

Цель: развитие целенаправленного запоминания и при­поминания.

Дидактический материал: три игрушки.

Описание задания. Психолог просит ребенка спрятать три игрушки в своем кабинете. При этом ставит ребенку условие, что через неделю он должен будет вспомнить, куда положил игрушки и найти их.

2.14. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, все упражнения.

2.15. «От улыбки станет всем светлей»

Цель: усиление положительных эмоциональных пе­реживаний, поднятие настроения.

Описание задания. Исполнить песню «От улыбки ста­нет всем светлей...».

Занятие 4

2.16. «Что изменилось?»

Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуа­ции в условиях уменьшения времени.

Дидактический материал: одна картинка с изображе­нием, например, ванной комнаты, другая — с изображе­нием той же ванной комнаты, но предметы на картинке переставлены и находятся в другом порядке.

Описание задания. Ребенку предлагают рассмотреть пер­вую картинку и запомнить расположение предметов в течение 1 мин. Затем предлагают другую картинку. Ребе­нок должен назвать предметы, которые изменили свое

местонахождение, сказать, где они находились на первой картинке.

2.17. «Купим мы, бабушка...»

Цель: обучение навыкам запоминания текста с помо­щью мнемонических приемов.

Описание задания. Психолог разучивает с ребенком текст, сопровождая его движениями.

Купим мы, бабушка, себе курочку.

Купим мы, бабушка, себе курочку.

Курочка по зернышку           Дети указательным пальцем

кудах-тах-тах.       одной руки постукивают по ладони другой руки.

Купим мы, бабушка, себе уточку,

Купим мы, бабушка, себе уточку. Уточка — та-та-та-та.           Делают змеевидное движение

рукой,

Курочка по зернышку           Указательным пальцем одной

кудах-тах-тах.          руки постукивают по ладони

другой руки.

Купим мы, бабушка, себе индюшонка,

Купим мы, бабушка, себе индюшонка.

Индюшонок —                      Поднимают вверх руки и пока-

шалды-балды.      ивают ими в одну сторону, за­тем в другую. Уточка — та-та-та-та.            Делают змеевидное движение

рукой.

Курочка по зернышку           Указательным пальцем одной

кудах-тах-тах.           руки постукивают по ладони

другой руки.

Купим мы, бабушка, себе коровенку,

Купим мы, бабушка, себе

коровенку.

Коровенка — му-у-му-у.

Индюшонок -

шалды-балды.

Уточка — та-та-та-та.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Купим мы, бабушка, себе собачонку,

Купим мы, бабушка, себе собачонку.

Собачонка — гав-гав.

Коровенка — му-у-му-у.

Индюшонок —

шадды-балды.

Уточка — та-та-та-та.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Купим мы, бабушка, себе кисоньку,

Купим мы, бабушка, себе кисоньку.

Кисонька — мяу-мяу.

Собачонка — гав-гав.

Коровенка — му-у-му-у.

Подставляют к голове указа-тельные пальцы, изображая рожки.

Поднимают вверх руки и пока­чивают ими в одну сторону, за­тем в другую.

Делают змеевидное движение рукой.

Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки.

Подставляют к голове указа­тельные пальцы, изображая рожки.

Поднимают вверх руки и пока-чивают ими в одну сторону, за­тем в другую.

Делают змеевидное движение рукой.

Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки.

Индюшонок —

шадды-балды.

Уточка — та-та-та-та.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Купим мы, бабушка, себе «Жигуленок»,

Купим мы, бабушка, себе «Жигуленок».

«Жигуленок» — би-би.

Кисонька — мяу-мяу. Собачонка — гав-гав. Коровенка — му-у-му-у.

Индюшонок —

шалды-бадды.

Уточка — та-та-та-та,

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Поднимают вверх руки и пока­чивают ими в одну сторону, за­тем в другую.

Делают змеевидное движение рукой.

Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки.

Имитируют руками управле­ние автомобилем.

Подставляют к голове указа­тельные пальцы, изображая рожки.

Поднимают вверх руки и пока­чивают ими в одну сторону, за­тем в другую.

Делают змеевидное движение рукой.

Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки.

Подставляют к голове указа­тельные пальцы, изображая рожки.

2.18. «Найди игрушки»

Цель: развитие целенаправленного запоминания и при­поминания.

Дидактический материал: спрятанные на прошлом за­нятии три игрушки.

Описание задания. Ребенок должен вспомнить и най­ти игрушки, которые спрятал на прошлом занятии (2.13) в кабинете психолога.

2.19. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 1—4.

2.20. «Тряпичная кукла»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения.

Описание задания. Ребенок лежит на диване. Психолог: «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не мо­жешь пошевелиться. Я беру твою руку и отпускаю ее. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю ее, и она тоже падает на диван» и т.д.

Занятие 5

2.21. «Рассмотри внимательно»

Цель: развитие произвольного внимания.

Дидактический материал: любая сюжетная картинка.

Описание задания. Психолог показывает ребенку лю­бую сюжетную картинку и просит ребенка внимательно ее рассмотреть и запомнить как можно больше деталей. Затем картинку закрывает. Психолог задает вопросы по картинке, например: «Сколько елочек было на картин­ке? Кто катался с горки?» Ребенок должен ответить на все вопросы.

2.22. «Свет, зажгись!»

Цель: развитие памяти на события.

Дидактический материал: настольная лампа или тор­шер.

Описание задания. Психолог со словами: «Свет, заж­гись!» включает настольную лампу. При зажженной лам­пе психолог рассказывает любое детское стихотворение или поет песенку. Затем он говорит: «Свет, погасни!» и вы­ключает лампу. После этого прикладывает палец к губам и говорит ребенку: «Нужно помолчать». Далее снова вклю­чает лампу со словами: «Свет, зажгись!» Игру нужно по­вторить 4—5 раз, меняясь ролями с ребенком.

2.23. «Кто не на месте?»

Цель: развитие целенаправленного запоминания и при­поминания.

Дидактический материал: десять небольших игру­шечных животных.

Описание задания. Игрушки выставляются перед ре­бенком на столе в один ряд. Психолог предлагает ребен­ку запомнить, какая игрушка на каком месте находится. Затем ребенок отворачивается, а психолог переставляет местами две игрушки. После чего ребенок поворачивает­ся и отвечает на вопрос: «Кто не на месте?» Игра прово­дится 5—6 раз.

2.24. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 5—8.

2.25. «Скульптура»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты -глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульпту­ру». «Скульптор» мнет «глину», делая легкий массаж плеч, рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».

Занятие 6

2.26. «Рассмотри внимательно»

Цель: развитие произвольного внимания и наблюда­тельности.

Дидактический материал: любая сюжетная картинка, отличная от картинки, использованной в задании 2.21.

Описание задания. Психолог показывает ребенку лю­бую сюжетную картинку, просит внимательно рассмот­реть ее и запомнить как можно больше деталей. Затем картинку закрывает. Ребенок должен назвать те детали, которые он запомнил.

2.27. Разучивание песни

Цель: развитие умения удерживать и воспроизводить текст песни (долговременной памяти); развитие вербальной памяти.

Описание задания. Разучить с ребенком один куплет любой песни о школе.

2.28. «Кто не на месте?»

Цель: развитие целенаправленного запоминания и при­поминания.

Дидактический материал: десять игрушек небольшого размера.

Описание задания. Игрушки выставляются перед ре­бенком на столе в один ряд. Психолог предлагает ребен­ку запомнить, какая игрушка на каком месте находится. Затем ребенок отворачивается, а психолог меняет места­ми игрушки. После чего ребенок должен повернуться и расставить игрушки по местам. Игра проводится 5—6 раз.

2.29. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, все,упражнения.

2.30. «Дыхание»

Цель: обучение приемам ритмичного дыхания для сня­тия напряжения; достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха.

Описание задания, 1. Дышать обычным способом. 2. Вы­дох сделать вдвое длиннее, чем вдох. 3. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на 20—30 с. Упражнение выпол­нять 5 мин.

Занятие 7

(групповое)

2.31. «Шапокляк»

Цель: развитие умения удерживать и воспроизводить информацию; целенаправленного запоминания и при­поминания; вербальной памяти.

Задача: создание условий, которые бы вызвали у детей потребность в целенаправленном запоминании и припо­минании; обучение навыкам установления смысловых связей между объектами как способу осмысленного запоминания.

Дидактический материал: десять картинок с изобра­жениями: яблока; груши; хлеба; колбасы; бананов; кон­фет; варенья; рыбы; яиц; чупа-чупс и пять картинок с изображением любых других продуктов, овощей, фрук­тов; список с наименованием десяти продуктов (см. выше); сумка и кошелек; подставка для картинок.

Участники: дети с низким уровнем развития памяти; психолог; Шапокляк с Лариской.

Ход занятия

Дети сидят на стульчиках. Занятие проводит психолог.

Психолог. Ребята, вы уже стали совсем большими. Скоро вы покинете детский сад и пойдете в школу. Вы будете часто вспоминать свой детский сад. Мы с вами начали разучивать песню. Как она называется? (Дети разучивали песню «Прощай, детский сад», на мелодию «Спо­койной ночи малыши!» или другую по выбору психолога.) О чем рассказывается в первом куплете? Кто грустно смот­рит на ребят? Кому вы говорите до свидания? Что лежит в сумках? Как нужно исполнять эту песню: грустно или весело? Почему? Сделайте грустное лицо, а теперь весе­лое. (Исполняется первый куплет песни.)

Куклы, мишки и петрушки Грустно смотрят на ребят. До свидания, игрушки, До свиданья, детский сад. В сумках — новые тетрадки, Ручки и карандаши. До свидания, лошадки. Мы уже не малыши!

Припев

Прошай, детский сад.

Прошай, детский сад.

Молодцы, мне понравилось ваше исполнение песни. Я предлагаю вам разучить второй куплет. Я прочитаю весь второй куплет, а вы внимательно слушайте и запо­минайте, о чем в нем рассказывается.

Зайки, мышки и матрешки Грустно смотрят на ребят. До свидания, игрушки, До свиданья, детский сад. Мы споем вам на прощанье, Вместе с вами погрустим. До свиданья, до свиданья. Мы еще вас навестим.

Припев.

Кто во втором куплете грустно смотрит на ребят? А как одним словом можно назвать: куклы, мишки, петрушки, зайки, мышки, матрешки? (Игрушки.) Давайте разучим второй куплет. (Дети разучивают второй куплет, а затем исполняют два куплета вместе.) Самое главное занятие в школе — учеба, а в детском саду — игра. Я знаю, что вы все очень любите играть. Вы знаете много интересных игр. В какую хотите поиграть? (Проводится игра.) Ребя­та, кто-нибудь из вас знает, зачем человеку нужна па­мять? (Ответы детей.) Если бы человек ничего не мог запомнить, он бы не смог читать, писать, учиться, рабо­тать и даже играть.

Выходит Шапокляк.

Шапокляк. Здравствуйте, ребята! Это магазин? По­чта? Клуб? (Ответы детей.)

Ой, я совсем забыла, куда должна пойти... Где я? (От­веты детей.)

Как же мне вспомнить, куда я собралась? Так... я взя­ла сумку и кошелек, значит, мне нужно попасть в..? Ла­риска, куда ты меня привела?

Психолог. Уважаемая Шапокляк! У тебя, видимо, очень плохая память. Приходи на наши занятия — и память у тебя станет великолепной.

Шапокляк. И не подумаю! Не нужна мне память. Мне бы только вспомнить, что я в магазине хотела ку­пить. А вот список того, что нужно купить: яблоко, грушу, хлеб, колбасу, бананы, конфеты, варенье, рыбу, яйца, чупа-чупс. (Незаметно «теряет» список.)

Вот видите, мне память-то и не нужна. Записала все, что нужно, на бумажку и живу себе спокойно.

Психолог. А ты можешь без бумажки повторить свой

список?

Шапокляк. Нет, я лучше по бумажке. (Ищет бумаж­ку и не может найти.) Ой, я забыла, куда ее положила! Что же мне делать?

Психолог. Дети, давайте поможем Шапокляк вспом­нить, что ей нужно купить в магазине.

(Дети отвечают, а психолог повторяет названия про­дуктов.) Ребята, выберите картинки, на которых нари­сованы нужные Шапокляк продукты. (Дети из 15 кар­тинок выбирают десять.) Все ли картинки вы вспомни­ли? Каких не хватает? (Ответы детей.)

Шапокляк. Даже я запомнила! (Перечисляет про­дукты.)

Психолог. Молодец, Шапокляк! Ребята, а кто из вас может назвать все эти продукты? (Ответы детей.) Мо­лодцы!

Шапокляк. До свидания, ребятки! Я побежала в ма­газин! Спасибо! Лариска, за мной! (Убегает в магазин.)

Психолог. Ребята, вам понравилось, как вы отвеча­ли сегодня на занятии? Мне тоже очень понравилось. До свидания!

Рекомендации педагогам и родителям

»   Развивать умение произвольно вызывать необхо­димые воспоминания.

*   Обучать культуре запоминания.

*   Учить вспоминать последовательность событий.

*   Учить использовать при запоминании мнемотех-нические приемы.

*   Учить использовать образ как средство развития произвольной памяти.

*   Учить повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при при­поминании.

*   Способствовать овладению умением использовать для запоминания вспомогательные средства.

 

Игры и упражнения для развития памяти

*    «Запомни предметы». Учить запоминать и воспро­изводить информацию.

*    «Детектив». Развивать произвольное запоминание; ребенок в течение 15 мин рассматривает 15 карти­нок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил.

*    «Пирамида». Развивать кратковременную механи­ческую память. Взрослый называет ребенку снача­ла одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова, ребенок — повторяет и т.д.

*    «Что ты видел в отпуске?» Взрослый задает ребен­ку вопросы о происходящих в отпуске событиях.

*    «Следопыт». Взрослый показывает ребенку игруш­ку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ре­бенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; а ребенок должен ее найти.

*   «Что ты ел на обед?». Ребенок должен перечислить все, что ел на обед.

*    «Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком по­рядке он надевал предметы одежды утром.

*    «Нарисуй такой же». Ребенок рисует на листе бумаги какой-либо простой предмет; затем лист переворачи­вается и ребенок должен нарисовать такой же предмет.

*    «Я положил в мешок». Взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке.

*    «Короткий рассказ». Взрослый читает короткий рас­сказ; ребенок должен повторить его.

» «Башня». Ребенку показывают схематическое изоб­ражение башни, состоящей из множества геомет­рических фигур; ребенок должен запомнить эти фи­гуры и назвать.

*    «Фигурка из палочек». Взрослый выкладывает фи­гурку из палочек; ребенок запоминает ее и по па­мяти выкладывает такую же.

 

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ

Занятие 1

3.1. «Пирамидка»

Цель: улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения.

Дидактический материал: пирамидка, состоящая из колец разных цветов.

Описание задания. Ребенку предлагается назвать и по­казать на пирамидке все известные ему цвета. Далее пси­холог поочередно показывает и называет цвета на пи­рамидке. Потом это же проделывает ребенок. Затем пси­холог просит ребенка показать цвет: красный, зеленый, желтый и т.д.

3.2. «Актер»

Цель: обучение способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, тактильными ощущениями.

Описание задания. Психолог рассказывает детям сказку: «Однажды я шла по лесу и увидела, что вдоль лесного ручья растут елки и березы. Заглянула я под куст и на­шла большой гриб. Испугавшись меня, вылетела из гнез­да птичка, метнулся в сторону заяц, неслышно пробирал­ся к своему логову волк». Прослушав сказку, ребенок должен изобразить позой, жестом, движением, мимикой то, о чем рассказывалось в сказке.

3.3. «Дорисуй фигуры»

Цель: развитие целостности восприятия.

Дидактический материал: лист с изображением не­дорисованных геометрических фигур (приложение 6).

Описание задания. Ребенку объясняют, что художник забыл дорисовать геометрические фигуры, поэтому они «дырявые». Ему предлагают дорисовать фигуры, чтобы они стали целыми.

3.4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение I, упражнения 1—3.

3.5. «Шапка-невидимка»

Цель: обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное.

Описание задания. Психолог: «Представь, что у меня в руках шапка-невидимка. Когда шапка окажется на твоей голове, ты станешь невидимым и сможешь расслабиться, делать, что хочешь. Если шапки нет на твоей голове, ты должен сильно испугаться». Игра проводится 5—6 раз.

Занятие 2

3.6. «Пирамидка»

Цель: улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения.

Дидактический материал: пирамидка, состоящая из колеи разных цветов.

Описание задания. Ребенку предлагается назвать и по­казать на пирамидке все известные ему цвета. Далее пси­холог поочередно показывает и называет цвета на пира­мидке. Потом это же проделывает ребенок. Затем психо­лог просит ребенка показать цвет: красный, зеленый, желтый и т.д. Следующий этап — психолог показывает кольцо красного цвета и просит ребенка показать в комнате ка­кой-нибудь предмет такого же цвета. Можно предложить ребенку вспомнить, что еще бывает красным. Далее пси­холог поочередно показывает остальные кольца, просит показать в комнате предметы такого же цвета и вспом­нить, какие предметы имеют такой^же цвет.

3.7. «Форма»

Цель: развитие наблюдательности, ориентирования на форму.

Дидактический материал: три предмета круглой и прямоугольной формы.

50

Описание задания. Предварительно в разных местах комнаты выставляются три предмета круглой и пря­моугольной формы. Ребенку предлагается за 1 мин при­нести все выставленные предметы.

3.8. «Дорисуй фигуры»

Цель: развитие целостности восприятия.

Дидактический материал: лист с изображением по­ловин рыбы и стрекозы (приложение 7).

Описание задания. Ребенку предлагается дорисовать вторую половину рыбы и стрекозы.

3.9. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение I, упражнения 4—6.

3.10. «Качели»

Цель: обучение управлению своим состоянием, пере­ходу из одного эмоционального состояния в противопо­ложное, приемам саморегуляции.

Описание задания. Ребенок забегает в темную ком­нату, «пугается», напрягается. Затем выбегает из комна­ты на свет — расслабляется, улыбается. Игра проводит­ся 6—7 раз.

Занятие 3

3.11. «Что забыл нарисовать художник?»

Цель: развитие наблюдательности, умения использо­вать при восприятии свой прошлый опыт и знания.

Дидактический материал: набор карточек (4 шт.). На первой карточке нарисована лиса без хвоста, на второй -расческа без зубчиков, на третьей — машина без колес, на четвертой — рыба без плавников.

Описание задания. Ребенку предлагается поочередно каждая карточка, и психолог спрашивает: «Что забыл на­рисовать художник?»

3.12. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель: развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом; развитие координации дви­жений.

Описание задания. С детьми разучивается текст, кото­рый исполняется нараспев.

Дети выносят правую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая правой рукой по правому бедру.

Выносят левую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая левой и правой рукой по бедрам.

Выставляют правую ногу впе­ред и, пропевая текст, при­топывают правой ногой и похлопывают руками по бедрам.

Выставляют левую ногу впе­ред и, пропевая текст, при­топывают ногами и похло­пывают руками по бедрам.

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Правая рука!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Левая рука!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Правая нога!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Левая нога!

Должны одновременно звучать текст и выполняться все движения.

3.13. «Снежинки»

Цель: развитие пространственных представлений.

Дидактический материал: лист с практическим зада­нием «Снежинки» (приложение 8).

Описание задания. Ребенку предлагается попарно со­единить одинаковые кружочки, чтобы получилась кра­сивая снежинка. При этом ребенок должен называть при­знаки кружочков, которые соединяет.

3.14. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, все упражнения.

3.15. «Погладим котенка»

Цель: развитие движений кистей рук, фантазии.

Описание задания. Ребенок гладит воображаемого ко­тенка и описывает его (мягкий, пушистый, рыжий, малень­кий и т.д.).

 

Занятие 4

3.16. «Что нарисовано?»

Цель: развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.

Дидактический материал: набор карточек (4—10 шт.) с пунктирным изображением знакомых ребенку пред­метов, животных и т.д.

Описание задания. Психолог поочередно показывает карточки и задает вопрос: «Что здесь нарисовано?» Если ребенок затрудняется с ответом, можно предложить ему соединить пунктирные линии карандашом.

3.17. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель: развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом; развитие координации дви­жения.

Описание задания. Сначала с детьми повторяется разу­ченная на предыдущем занятии часть игры: задание 3.12.

Далее с детьми разучивается продолжение игры.

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Правое плечо!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Левое плечо!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Голова!

А в нашей группе

100 ребятишек,

100 ребятишек в нашей

группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Язык!

Дети выставляют правое плечо вперед, делают им вра­щательные движения и, про-певая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам.

Выставляют левое плечо вперед, делают им враща­тельные движения и, пропевая текст, притопывают ногами, похлопывают руками по бедрам.

Наклоняют голову вперед, кивают головой и, пропевая текст, делают вращательные движения плечами, прито­пывают ногами, похлопывают руками по бедрам.

Высовывают языки и пы­таются пропеть текст, делая вращательные движения плечами, притопывая ногами, похлопывая руками по бед­рам.

Должны одновременно звучать текст и выполняться все движения.

3.18. «Снежинки»

Цель: развитие пространственных представлений.

Дидактический материал: лист с практическим зада­нием «Снежинки» (приложение 8).

Описание задания. Задание усложнено: нужно соеди­нить все одинаковые кружочки между собой.

3.19. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 1—3.

3.20. «Кляксы»

Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональ­ная разрядка.

Материал: большой лист бумаги, гуашь.

Описание задания. Ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет ему рисовать пальцами все, что он захочет.

Занятие 5

3.21. «Определи звуки»

Цель: развитие фонематического восприятия.

Дидактический материал: картинки с изображением шубы, петуха, ножа, цыпленка, самолета, машины, туфель, яблока, ложки, лимона.

Описание задания. Психолог произносит какое-либо слово и просит ребенка показать на картинке предмет, название которого начинается с того же звука: шар — шуба, петух — пуговица, нож — ночь, цветы — цыпленок, самолет — сапоги, машина — молоко, туфли — трава, яб­локо — ягода, ложка — лампа, лошадь — лимон.

3.22. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель: развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом; развитие координации дви­жений.

Описание задания. Игра проводится полностью, как в задании 3.17.

3.23. «Точки»

Цель: развитие ориентирования в пространстве.

Дидактический материал: лист с заданием, на кото­ром нарисован зайчик (в нижнем левом углу листа) и Домик (в верхнем правом углу листа), между зайчиком и домиком нарисовано большое число точек (приложе­ние 9).

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Зайчик заблудился и не может найти дорогу к своему дому. Ты хочешь помочь ему? Тогда, соединяя точки, нарисуй до­рожку от зайчика к его дому»,

3.24. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 4—6.

3.25. «Пантомима»

Цель: развитие воображения и творческих способно­стей; снятие эмоционального напряжения.

Описание задания. Ребенок жестами, мимикой, звука­ми изображает какое-либо животное. Психолог должен отгадать задуманное ребенком животное. Игра проводится 2—3 раза.

Занятие 6

3.26. «Пуговицы»

Цель: развитие способности к сличению и сортиров­ке предметов по форме, цвету и величине.

Дидактический материал: большой набор разных пу­говиц, среди которых только три одинаковые.

Описание задания. Перед ребенком хаотично расклады­вают все пуговицы и предлагают найти три одинаковые.

3.27. «Найди свой цвет»

Цель: развитие координации зрительного, слухово­го и моторного анализаторов; тренировка подвижнос­ти нервных процессов, умения ориентироваться в про­странстве и различать цвета.

Дидактический материал: несколько флажков и пу­говиц разного цвета.

Описание задания. По всей комнате расставляют сту­лья, на которые устанавливают флажки разного цвета. Ребенку в руки дают пуговицу одного цвета. По команде

психолога «Иди гулять!» ребенок ходит по комнате. По команде «Найди свой цвет!» ребенок должен подойти к флажку, соответствующему цвету пуговицы. Игра прово­дится 4—5 раз.

3.28. «Загадки»

Цель: развитие способности по ряду признаков оп­ределять предмет.

Дидактический материал: любые загадки, соответству­ющие данной возрастной группе детей.

Описание задания. Психолог загадывает загадки, ребе­нок должен отгадать загадку.

Кто на свете ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе Ходят... (черепахи).

И в лесу мы, и в болоте, Нас везде всегда найдете — На поляне, на опушке. Мы — зеленые ... (лягушки).

За рекой они росли, Их на праздник принесли, На веточках — иголки. Что же это — ... (елки).

Очень ласковый и чистый,

Лапой моется пушистой,

Если пустит когти в ход,

Страшный зверь — домашний ... (кот).

3.29. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 7, 8.

3.30. «Угадай»

Цель: повышение эмоционального тонуса, возможно­сти активного самовыражения; развитие воображения.

Описание задания. Психолог с помощью мимики и дви­жений изображает какой-либо предмет. Ребенок должен отгадать название предмета. Затем психолог и ребенок меняются местами.

Занятие 7

3.31. «Пуговицы»

Цель: развитие способности к сличению и сортиров­ке предметов по форме, цвету и величине.

Дидактический материал: большой набор разных пу­говиц, среди которых должны быть пуговицы, одинако­вые по цвету, форме, величине.

Описание задания. Ребенку предлагается выбрать из всего набора пуговиц сначала одинаковые по цвету, за­тем — одинаковые по размеру, форме.

3.32.  «Регистр»

Цель: развитие координации слухового и моторно­го анализаторов.

Дидактический материал: детское пианино или ме­таллофон.

Описание задания. Ребенку показывают пианино (ме­таллофон) и объясняют, что если нажимать клавиши с правой стороны пианино, то звук будет тонким, высо­ким. Если нажимать клавиши с левой стороны, то звук будет низким, грубым. Ребенок пробует играть в разных регистрах. Далее психолог предлагает ребенку игру. Когда он нажимает клавиши верхнего регистра, ребенок дол­жен лечь на коврик, когда нажимает клавиши нижнего регистра, ребенок — ходит, бегает, выполняет любые дви­жения. Игра проводится 5—6 раз. Далее психолог и ре­бенок меняются местами: ребенок нажимает на клави­ши, а психолог выполняет движения.

3.33.  «Загадки»

Цель: развитие способности по ряду признаков опре­делять предмет.

Дидактический материал: любые загадки, соответству­ющие данной возрастной группе детей.

Описание задания. Психолог загадывает загадку, ребе­нок должен ее отгадать.

3.34. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, все упражнения.

3.35. «Послушай, что за окном»

Цель: обучение способности концентрировать внимание ia слуховых сигналах.

Описание задания. Попросить ребенка сконцентриро­вать свой слух на звуках, которые удается услышать за окном (или дверью). Ребенок должен перечислить услы­шанные звуки.

Рекомендации педагогам и родителям

*   учить детей различать предметы на ощупь.

*   Формировать умение выделять признаки в предмете.

*   Учить соотносить предметы по величине.

*   Учить способам распознающего наблюдения.

*    Развивать наблюдательность; учить внимательно и пос­ледовательно рассматривать предмет или явление.

*   Помогать осмысливать связь между объектами и воспринимать изображение в целом.

*   Формировать умение составлять из частей целое.

*   Учить выбирать предметы и соотносить их вели­чину по словесному описанию, действовать в соот­ветствии со словесной инструкцией.

*    Различать основные признаки разных времен года.

*   Учить ориентироваться в пространстве с помощью плана-схемы.

*    Закреплять пространственные представления по кар­тине: слева, справа, вверху, внизу, перед, за, между, рядом.

*   Формировать сенсорные эталоны формы.

*    Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

*    Способствовать развитию понимания связи рисунка с действительностью.

Упражнения и игры для развития восприятия

*    «Перевертыши». Превратить круг, треугольник, квадрат в любой рисунок.

*    «Как пройти к зайке», «Путешествие по комнате», «Куда пойдешь, что найдешь». Ориентация в про­странстве по плану-схеме.

*    «Звезды на небе». Соотносить схематическое изоб­ражение созвездий «Орел», «Лебедь», «Рыба» с худо­жественным.

*    «Узнай форму». Узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры.

*    «Найди отличия». Учить находить отличия у по­хожих предметов.

*    «Построй по росту». Построить предметы в ряд со­ответственно их высоте.

*    «Сложи картинку». Составить из частей целую кар­тинку.

» «О чем я говорю?». Взрослый описывает какой-либо предмет, а ребенок должен угадать, о каком пред­мете идет речь,

*    «Какое время года?». Взрослый называет время года, а ребенок называет его признаки.

*    «Угадай предмет». Взрослый рисует пунктирной линией или точками очертание предмета, ребе­нок должен узнать предмет.

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ

Занятие 1

4.1. «Чего не хватает?»

Цель; развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерность в изображении.

Дидактический материал: карточка с заданием (при­ложение 10).

Описание задания. Психолог предлагает ребенку рас­смотреть карточку и сказать, какая фигура должна быть в пустой клеточке.

4.2. «Сыщик»

Цель: развитие умения декодировать информацию.

Дидактический материал: схема кабинета психолога, на которой отмечены стол, стул, шкаф, окно, дверь, диван; крестиком отмечено место, где спрятана игрушка.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «На ли­сточке нарисован план моего кабинета. Вот нарисован стол, рядом стул, этот прямоугольник — диван, это — дверь, это — шкаф, это — окно. А вот здесь, где стоит крестик, спрятана игрушка. Попробуй по плану найти ее».

4.3. «Сравнение предметов»

Цель: развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мысли­тельных операций.

Описание задания. Для сравнения ребенку предлага­ются следующие пары слов: муха и бабочка, стол и стул, книга и тетрадь, вода и молоко, собака и белка.

Ребенок должен представить себе то, что он будет срав­нивать. Психолог задает ребенку вопросы; «Ты видел бабоч­ку? А видел муху?» После коротких вопросов о каждом сло­ве из пары ребенку предлагают их сравнить. Снова психолог задает вопросы: «Похожи бабочка и муха или нет? Чем по­хожи? А чем они отличаются друг от друга?»

4.4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, упражнения 1—3.

4.5. «Пчелка» Цель: обучение переходу из одного режима громкости

Дидактический материал: вырезанные из бумаги цветы, колокольчик.

Описание задания. Ребенок, изображая пчелку, жуж­жит и перелетает с одного цветка на другой. Взрослый объясняет пчелке: «Если я позвоню в колокольчик 3 раза, значит, летит трутень. Его надо прогнать. Для этого надо жужжать громче. Два звонка будут означать, что трутень улетел, можно возвращаться к своим делам и жужжать тихо. Один звонок означает страшную опасность — пчелка должна мгновенно замолкнуть и спрятаться».

Занятие 2

4.6. «Чего не хватает?»

Цель: развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерность в изображении.

Дидактический материал: карточка с заданием {при­ложение 11).

Описание задания. Психолог предлагает ребенку рас­смотреть карточку и сказать, какая геометрическая фи­гура должна быть в пустой клеточке.

4.7. «Сыщик»

Цель: развитие умения декодировать информацию.

Дидактический материал: схема кабинета психолога, на которой отмечены окно и дверь; крестиком отмечено место, где спрятана игрушка.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «На ли­сточке нарисован план моего кабинета. Вот нарисована дверь, вот — окно. А здесь, где стоит крестик, спрятана игрушка. Попробуй по плану найти ее».

4.8. «Четвертый лишний»

Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать.

Дидактический материал: пять карточек, на каждой карточке изображены четыре предмета; три предмета связаны между собой каким-либо общим признаком, а четвертый — лишний.

 

 

Варианты карточек:

1) сапог, тарелка, тапок, ботинок;

2) вилка, тарелка, яблоко, кастрюля;

3) яблоко, груша, виноград, огурец;

4) помидор, морковь, машина, картофель;

5)  шапка, машина, самолет, поезд.

Описание задания. Ребенку поочередно показывают кар­точки. Психолог говорит: «Посмотри на эти предметы; их — четыре, три предмета как-то связаны между собой, что-то у них есть общее, похожее, а четвертый — лишний, его нужно убрать. Покажи и назови этот предмет». Если ребенок затрудняется с ответом, психолог должен объяс­нить правильный ответ на примере первой карточки. (Са­пог, тапок, ботинок — это обувь, а тарелка — это не обувь, а посуда.)

4.9. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, упражнения 4—6.

4.10. «Дыхание»

Цель: обучение приемам ритмичного дыхания для сня­тия напряжения; достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха.

Описание задания. 1. Дышать обычным способом. 2. Вы­дох сделать вдвое длиннее, чем вдох. 3. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на 20—30 с. Упражнение вы­полнять 5 мин.

Занятие 3

4.11. «Четвертый лишний»

Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать.

Дидактический материал: пять карточек, на каждой карточке изображены четыре предмета; три предмета свя­заны между собой каким-либо общим признаком, а чет­вертый — лишний.

Варианты карточек:

1) огурец, капуста, пирожок, свекла;

2) ручка, пенал, карандаш, фломастер;

3) тетрадь, журнал, книга, газета;

4) мальчик, девочка, мужчина, дедушка;

5) лампа, свеча, торшер, фонарик.

Описание задания. Ребенку поочередно показывают кар­точки. Психолог просит показать и назвать лишний предмет на каждой карточке (аналогично заданию 4.8).

4.12. «Сыщик»

Цель: развитие умения кодировать информацию.

Дидактический материал: схема кабинета психолога, на которой отмечены стол, стул, шкаф, окно, дверь, диван; любая небольшая игрушка.

Описание задания. Психолог объясняет ребенку схему своего кабинета, просит спрятать в кабинете игрушку, от­метив крестиком на схеме место, где она спрятана. Затем по схеме ищет игрушку, спрятанную ребенком.

4.13. «Сложи узор»

Цель: развитие способности к анализу и самоана­лизу, умения решать нестандартные задачи, интеллек­туальных способностей.

Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания. Ребенку предлагаются поочередно три первые картинки с нарисованным на них узором. Он должен из кубиков выложить такой же узор.

4.14. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, все упражнения.

4.15. «Улыбка»

Цель: обучение целенаправленному управлению мыш­цами лица; обучение свойствам невербального обшения.

Описание задания. Ребенок попеременно улыбается, затем расслабляет мышцы лица. Упражнение повторить 6—8 раз.

Занятие 4

4.16. «Найди лишнее слово»

Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Описание задания. Ребенку читают серию, состоящую из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно отличается от них и должно быть исключено.

Варианты серий слов:

1} храбрый, злой, смелый, отважный;

2) яблоко, слива, огурец, груша;

3) ложка, тарелка, кастрюля, сумка; 4} платье, свитер, шапка, рубашка;

5) береза, дуб, сосна, земляника;

6) мыло, мочалка, шампунь, веник.

4.17. «Сыщик»

Цель: развитие умения кодировать информацию.

Дидактический материал: схема кабинета психолога, на которой отмечены окно и дверь.

Описание задания. Психолог объясняет ребенку схему и просит спрятать в кабинете игрушку, отметив крести­ком на схеме место, где она спрятана. Затем по схеме ищет игрушку, спрятанную ребенком.

4.18. «Сложи узор»

Цель: развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.

Дидактический материал: кубики Б. П. Никитина «Сло­жи узор».

Описание задания. Ребенку предлагаются поочередно три картинки с нарисованным на них узором. Ребенок Должен из кубиков выложить такой же узор.

4.19. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 1—3.

4.20. «Встречаемся и прощаемся с улыбкой»

Цель: усиление положительных эмоциональных пе­реживаний.

Описание задания. Психолог: «Сейчас мы поиграем в такую игру. На моем лице будет появляться улыбка. Как только ты увидишь мою улыбку — должен тоже ответить мне улыбкой, Наши улыбки встретятся. Если на моем лице нет улыбки — ты тоже не должен улыбаться». Игра про­водится 6—8 раз.

Занятие 5

4.21. «Сложи узор»

Цель: развитие способности к анализу и самоана­лизу, умения решать нестандартные задачи, интеллек­туальных способностей.

Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сло­жи узор».

Описание задания. Выполняется аналогично заданию 4.13.

4,22. «Тонет — не тонет»

Цель: развитие способности выделять свойства пред­метов; развитие логического мышления.

Дидактический материал: таз с водой; пустой фла­кон и флакон, заполненный песком; теннисный и ме­таллический шарики; деревянный брусок и камень; бу­мажный лист и стакан.

Описание задания. Ребенку показывают пустой фла­кон и флакон, заполненный песком, и предлагают опре­делить, какой флакон тяжелее. Затем опускают в таз с водой флакон с песком и отмечают, что он «утонул», по­тому что тяжелый. Затем опускают в воду пустой флакон и отмечают, что он не тонет, потому что легкий. Далее ребенку дают в руки теннисный и металлический шари­ки и спрашивают: «Какой шарик тяжелее, а какой легче? Какой шарик утонет, а какой — нет?» Ребенок опускает шарики в воду. Такой же опыт проделывают с деревян­ным бруском и камнем. Затем ребенок, не беря в руки бумажный лист и стакан, должен определить, что легче, а

что тяжелее, что утонет, а что — нет. Стакан и бумажный лист опускают в воду.

4.23. «Угадай предмет»

Цель: развитие мыслительных операций анализа и срав­нения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображе­нием знакомых ребенку предметов.

Описание задания* Психолог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каж­дого изображенного предмета. Например, показывая са­пог, психолог говорит, что это — теплая обувь, сапоги носят зимой и т.д. После того как все картинки проанализиро­ваны, психолог убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет ребенку признаки предмета, нари­сованного на ней (ребенок картинку не видит). Ребенок должен назвать предмет.

4.24. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 4—6.

4.25. «Тряпичная кукла»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения.

Описание задания. Ребенок лежит на диване. Психо­лог: «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не можешь пошевелиться. Я беру твою руку и отпускаю. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю, и она тоже падает на диван» и т.д.

Занятие 6

4.26. «Тонет — не тонет»

Цель: развитие способности выделять свойства пред­метов; развитие логического мышления, умения обобщать.

Дидактический материал: таз с водой; пустой фла­кон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бу­мажный лист и стакан.

Описание задания. Ребенку предлагаются все при­готовленные предметы. Психолог говорит: «Раздели эти предметы на две группы: одна группа — предметы, ко­торые тонут, а другая — предметы, которые не тонут». Далее ребенок может, опуская в воду предметы, прове­рить, правильно ли он справился с заданием.

4.27. «Мячик»

Цель: развитие аналитического мышления.

Дидактический материал: мяч.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты бу­дешь бросать мне мяч и называть любое слово, а я брошу мяч тебе обратно и назову слово, которое подходит к на­званному тобой». Например, пары слов: тучка — дождик, хлеб — нож, конура — собака, варенье — банка и т.д.

4.28. «Угадай предмет»

Цель: развитие мыслительных операций анализа и срав­нения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображе­нием знакомых ребенку предметов.

Описание задания. Психолог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого изображенного предмета. После того как все картинки проанализированы, ребенок убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет психологу признаки изоб­раженного предмета. Психолог должен назвать предмет.

4.29. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 7, 8.

4.30. «Скульптура»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты -глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульпту-

ру», «Скульптор» мнет «глину», делая легкий массаж плеч, рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».

Занятие 7

4.31. «Мостик»

Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.

Дидактический материал: 5 пар картинок: 1-я — лес, гриб; 2-я — книга, мальчик; 3-я — ваза, цветы; 4-я -плита, кастрюля; 5-я — пуговица, иголка.

Описание задания. Психолог показывает первую пару картинок и говорит, что эти картинки пока никак не связаны между собой. Ребенок должен придумать сло­во, которое, как мостик соединило бы две разные кар­тинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) и т.д.

4.32. «Аналогии»

Цель: развитие аналитического мышления.

Дидактический материал: мяч.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Сегодня я буду бросать тебе мяч и называть любое слово, а ты должен бросить мне мяч обратно и назвать слово, кото­рое подходит к названному мною».

4.33. «Сложи узор»

Цель: развитие способности к анализу и самоана­лизу, умения решать нестандартные задачи, интеллек­туальных способностей.

Дидактический материал: кубики Б. П. Никитина «Сло­жи узор».

Описание задания. Выполняется аналогично заданиям 4.13 и 4.21.

4.34. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тон­кой моторики рук.

Описание. Приложение 3, все упражнения.

4.35. «Кляксы»

Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональ­ная разрядка.

Материал: большой лист бумаги, гуашь.

Описание задания. Ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет ему рисовать руками все, что он захочет.

 

Рекомендации педагогам и родителям

*   Развивать умственные способности через овладе­ние действиями замещения и наглядного модели­рования в различных видах деятельности.

*   Учить составлять группу из отдельных предметов.

*   Учить выделять предметы по назначению и харак­терным признакам.

*   Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

*   Учить понимать смысл литературного произведе­ния; воспроизводить в правильной последователь­ности содержание текста с помощью вопросов.

*   Учить сравнивать предметы.

*   Учить соотносить схематическое изображение с ре­альными предметами.

*   Развивать быстроту мышления через дидактичес­кие игры.

*    Побуждать делать самостоятельные выводы.

*   Учить отвечать на вопросы, делать умозаключения.

*   Создавать сложно организованную среду, чтобы ре­бенок мог взаимодействовать с разными предме­тами.

*   Способствовать познанию свойств различных ма­териалов, их функционального потенциала, созда­нию образов, моделей реальных предметов посред­ством изобразительной деятельности (лепки, апп­ликации, рисования и т.д.).

*   Способствовать осмыслению содержания жизнен­ных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими.  .

*   Учить устанавливать причинно-следственные связи.

*    Развивать мышление, используя сказки, поговорки, метафоры, образные сравнения.

*   Учить выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.

»   Способствовать переходу к решению задач в уме.

 

Игры и упражнения для развития мышления

*   «Разложи картинки». Учить учитывать последова­тельность событий.

*   «Закончи слово». Учить заканчивать слово по на­чальному слогу.

*   «Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фи­гуру». Учить классифицировать предметы по призна­кам и назначению.

*    «Творческий подход». Ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать дан­ный предмет.

*   «Антонимы». Ребенку называют слово, а он должен назвать противоположное по смыслу. Например: тяжелый — легкий, сильный — слабый, твердый -мягкий и др.

*   «Уникуб», «Лото», «Домино», мозаики, конструк­торы.

*   Загадки.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Психомышечная тренировка

(комплекс упражнений)

1.  Давай понюхаем цветок. Покажи, как ты нюхаешь цветы. Раз — поднеси обе руки к носу, представляя, что в них цветы, вдохни их аромат, улыбнись, задержав дыха­ние. Два — опусти руки, делая выдох. (3—4 раза.)

2.  Давай попьем колодезную водичку. Раз — набери воду из колодца. Два — поднеси ладошки с водой ко рту. Смотри, не расплескай воду. Три — попей, сделай вдох. Четыре — стряхни воду с рук и сделай выдох. (3—4 раза.)

3.  Я вижу впереди яблоньки с яблоками! Ты хочешь попробовать эти яблочки? Тогда давай пойдем быстрее. (Ребенок встает.)

Раз — подними правую ногу, подержи ее в таком по­ложении, задержи дыхание. Два — опусти ногу, сделай выдох. Три — подними левую ногу, сделай вдох, подержи ногу в таком положении, задержи дыхание. Четыре — опусти левую ногу, сделай выдох. (3—4 раза.)

4. Ложись на пол (на ковер). Поплывем на другой берег реки. (Ребенок ложится на живот, руки вдоль туловища.) Раз — руки вперед со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.) Теперь перевернись на спину, руки вдоль туловища. Раз — руки вверх со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.)

5.  Смотри, на нашей дорожке появился медведь! Да­вай испугаемся и сожмемся в комочек. (Ребенок ложится на пол, на ковер.)

Раз — повернись на правый бок и свернись в клубок, де­лая вдох. Прислушайся, затаив дыхание. Два — выпрямись, делая выдох. Три — повернись на левый бок и свернись в клубок, делая вдох. Четыре — выпрямись, делая выдох. (3—4 раза.)

6. Давай попробуем разглядеть все, что нас ждет в конце пути. Раз — поверни голову направо, делая вдох. При­глядись, задержи дыхание. Два — поверни голову вперед, делая выдох. Три — поверни голову налево, делая вдох. Еще раз приглядись, задержи дыхание. Четыре — повер­ни голову вперед, делая выдох. (3—4 раза.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Развитие тонкой моторики

1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и мед­
ленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каж­
дой рукой. (5 раз,)

2.      Руку плотно положить на стол ладонью вниз и по­
очередно сгибать пальцы: средний, указательный, боль­
шой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каж­
дой рукой. (5 раз.)

3.       Выпрямить кисть и поочередно присоединять бе­
зымянный палец к мизинцу, средний к указательному.
(Зраз.)

4.      Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных
направлениях. Сначала поочередно каждой рукой. (5 раз.)

'Затем — двумя руками одновременно. (5 раз.)

5.       Сгибать и разгибать пальцы. Пальцы раздвинуть как
можно шире, затем сомкнуть и так 5 раз поочередно каждой
рукой, затем 5 раз сразу обеими руками.

6.      Положить руки ладонями вверх. Поднимать по од­
ному пальцы сначала на одной руке, потом на другой.
Повторять это упражнение в обратном порядке. (5 раз.)

7.       Ладони положить на стол. Поочередно поднимать
пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца. (5 раз.)

8.      Зажать карандаш средним и указательным пальца­
ми. Затем сгибать и разгибать эти пальцы. (5 раз.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой и рекомендуемой литературы

500 загадок для детей. М., 2003.

500 скороговорок, пословиц, поговорок/Сост. И.А. Маз-нин. М., 2008.

Абрамова ГС. Психолог в начальной школе. Волгоград, 3998.

Агапова И.А., Давыдова МЛ. Комплексная подготовка де­тей к школе. Кн. для детей и взрослых. М., 2003.

Агеева И.Д. 500 частушек для детей. М., 2007.

Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск. 1994.

Баскакова И.Л. Внимание дошкольника: Методы его изу­чения и развития. М.; Воронеж, 1995.

Борякова Н,Ю. и др. Практикум по развитию мыслитель­ной деятельности у дошкольников: Учеб.-метод, пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М., 2000.

Борякова Н.Ю. Ступеньки развития: Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. М., 2000.

Буржнская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. М., 1996.

Ветер Л,А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994.

Венгер Л.А. и др. Психолог в детском саду. М., 1998.

Ветрова В, Ладушки, ладушки. М., 1995.

ВинникоттД. Разговор с родителями. М., 1995.

Волина В. Учимся играя. М., 1999.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовность ребенка к школе. М., 1994.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. М., 1994.

Волков Б. С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по дет­ской психологии. М., 1994.

Волков Б. С., Волкова Н.В. Основные закономерности пси­хического развития ребенка, М., 1994.

Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой. М., 1979.

Гаврина С.Е. и др. Развиваем мышление. М., 2001.

Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребен­ка от трех до пяти лет. М., 2001.

Готовность к школе: Руководство практического психо­лога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.

Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского. Минск. 1988.

Демьянов Ю.Г. Возрастная психология. М., 2004.

Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Точка, точка, два крючочка. М., 1990.

Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психоло­га с детьми дошкольного возраста. М., 1996.

Жданов Н.В. Педагогическая генетика. Киров, 1994.

Жукова Н.С. и др. Если ваш ребенок отстает в развитии. М., 1994.

Захаров А.И. Как предотвратить отклонения в поведении ребенка. М:, 1986.

Ильина М.Н. и др. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1997.

Катаева Л.И. Коррекиионно-развивающие занятия с до­школьниками. М., 2000.

Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ре­бенка. М., 1985.

Кошелева А.Д. и др. Азбука любви: Кн. для родителей. М., 1996.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Пол­ный жизненный цикл развития человека. М., 2004.

Машин Л. Мадышева Е. Развивающие игры (для детей 6— 8 лет). Харьков, 1997.

Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1981.

Мухина B.C. Возрастная психология. М., 2000.

Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., 2004.

Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995.

Петровский В.А. Учимся общаться с ребенком. М., 1993.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дуб­ровиной. М., 2000.

Росс Кэмпбелл. Как на самом деле любить детей. М., 1992.

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагно­стической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

Симоновский А.Э. Развитие творческого воображения. Яро­славль, 1996.

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. М., 1999.

Степанов С. С. Азбука детской психологии. М., 2004.

Умственное воспитание детей / Под ред. Н.Н. Поддьяко-ва. М., 1984.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.

Фокина Э.Д. и др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образователь­ном учреждении. СПб., 1995.

Фурманов И.А. Детская агрессивность. Минск, 1996.

Шарапановская Е.В. Воспитание и обучение детей с ММД и ПШОП. М., 2005.

ШипицынаЛ.М. и др. Азбука общения. СПб., 2001.