Для психолога

Программа коррекционной работы с детьми с ОВЗ в общеобразовательном классе

Теряева Т.Е.

Пояснительная записка

В связи с началом освоения ФГОС во всех школах России с прошлого учебного года рекомендована Министерством образования и науки разработка программы коррекционной работы при наличии в учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Для меня, как  и для большинства педагогов массовой общеобразовательной школы, эта задача пока непосильна, так как до сегодняшнего  дня педагоги не сталкивались с необходимостью структурно описывать свою деятельность, выделяя в ней  личностные, универсальные и метапредметные  компетенции, которыми должен овладеть ребёнок с ОВЗ.

В МБОУ города Костромы «СОШ № 14»  обучаются дети микрорайона Первомайский, дети из детского дома № 1, детского дома специального (коррекционного), реабилитационного центра – дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию. Все воспитанники детского дома посёлка Волжский имеют ограниченные возможности здоровья – диагноз – задержка психического развития (ЗПР)  и рекомендации обучения в специальном (коррекционном) классе 7 вида. Часть детей реабилитационного центра и   микрорайона Первомайский, имеющие проблемы в развитии, после обследования в областной ПМПК также  получают протоколы с рекомендацией  на обучение в специальном (коррекционном) классе 7 вида. Поэтому в нашей школе работают несколько специальных (коррекционных) классов, но большую часть составляют общеобразовательные «интегрированные» или «инклюзивные» классы, то есть, в  обычный класс  включается группа детей с ОВЗ, ЗПР. Это  осложняет работу учителя, классного руководителя, создаёт  проблемы   для детей основной части класса и  для этой специальной группы, так  как дети имеют разный уровень развития и воспитанности, свои особенности,  способности, возможности. В методической литературе нет описания опыта работы таких интегрированных классов, специальной литературы и пособий для совместного обучения и воспитания такой категории детей, нет методических рекомендаций и готовых разработанных программ коррекционной работы. Приложение 1.

В   нашей школе   разработана   «Программа  коррекционно-развивающего обучения – через специальные (коррекционные) классы». Это часть общей образовательной программы школы по обучению детей через специальные коррекционные классы.   Новые обстоятельства потребовали разработки Программы коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Работа в инклюзивных классах требует переработки программы. В 2009 году, работая  с предыдущим выпуском –  интегрированным классом, ещё до введения требования ФГОС об обязательности программы коррекционной работы, я вынуждена была разработать для себя    «Программу обеспечения инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном классе начальной школы». Эта программа рецензирована КОИРО. Работа по ней дала положительные результаты: все дети класса, в том числе дети с ЗПР и ОВЗ успешно закончили начальную школу и перешли  на вторую ступень обучения. Я продолжаю  сопровождать их, консультирую родителей, сотрудничаю с их новыми учителями. Мои выводы опираются и на итоговую аттестацию за  начальную школу, мнение родителей и учителей

 (Приложение 2)

Ежегодно дети принимали активное  участие в городских, региональных, всероссийских и международных конкурсах и интернет-проектах,  где неоднократно становились победителями и призёрами  (Приложение 3).

В настоящее время  в условиях внедрения ФГОС в «Основную общеобразовательную программу  образовательного учреждения (начальная школа) включён  раздел  «Программа коррекционной работы». Это требует   разработки  в учреждении  и учителем в классе  соответствующей программы. На предстоящий учебный год нами разработана «Программа  коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями  здоровья в общеобразовательном классе» – это  часть общешкольной программы.

 «Инклюзивное образование – это  процесс, при котором в рамках единого образовательного пространства обучаются дети и обычные, и требующие особого подхода. Причём, учитываются  их образовательные потребности, а не виды заболевания, поведение, характер или какие-то другие признаки.

  Инклюзивность – это  включённость».  (П. Обиух, кандидат педагогических наук, координатор программ по образованию).

В текущем учебном году я приняла  новый – первый  класс,  включилась во внедрение ФГОС, попыталась переработать предыдущую программу  уже с учётом требований ФГОС (раздел 2.5). Но моя разработка представляет не программу общеобразовательного учреждения, а только программу моей работы как учителя 1 класса. Её утвердили  в школе.

Считаю, что работа по реализации программы дала положительные результаты. Она помогла мне сконцентрировать внимание на решение данной проблемы, привести деятельность по вовлечению детей с ОВЗ в активный  общеобразовательный процесс, вовлечь всех специалистов, родителей в совместную работу.

22 марта 2012 года 28 марта 2013 года я приняла участие в работе Дня здоровья детей, коррекционной педагогики, инклюзивного образования, логопедов, лечебной физкультуры в рамках Московского педагогического марафона учебных предметов, проводимого  издательским домом «Первое сентября».

В августе 2012 года  мне было предложено  презентовать свою программу на  городской педагогической конференции (секции учителей начальных классов).   Программа  вызвала интерес у коллег.

Начав учебный год, изучая особенности детей нового первого класса, я не только апробирую эту программу, а постоянно её дорабатываю, перерабатываю.

29.11.2012 я выступила на городском семинаре «Единый методический день «Введение ФГОС: теория, опыт, применение на практике»» – межпредметной секции учителей, работающих с детьми с ОВЗ.  Программа  была одобрена  коллегами  на методических совещаниях в МБУ  «ГЦОКО», но почерпнуть  опыта  по её разработке я пока не смогла .

Также в ноябре 2012 года я приняла участие в Межрегиональных методических чтениях – 2012 «Современный педагог – новой школе». Направила  свою авторскую программу с целью получения откликов коллег страны, обсуждения,  рекомендаций.  Мои материалы были допущены до II  открытого этапа  и опубликованы на сайте http://nmc-experiment-forum.ru/.  

В настоящее время  в педагогической   периодической печати и на различных сайтах появились материалы с рекомендациями для разработки Программ коррекционной  работы общеобразовательных учреждений. Это поможет нам, практикам, всему педагогическому сообществу, объединить свои усилия к решению наболевшей проблемы – обучения детей с ОВЗ в условиях ФГОС.

Данная  программа – это  программа деятельности учителя.  Она предусматривает определение  учителем  цели, основных задач, этапов работы, форм организации учебно-воспитательной деятельности, обеспечения постепенного включения всех участников образовательного процесса  (детей, родителей, специалистов) в совместную деятельность, создания единого образовательного пространства, коррекционно-развивающей среды, достижения ожидаемых результатов, выравнивания детей с ЗПР, успешного овладения ими  стандартами  первой ступени общеобразовательного учреждения, дальнейшего продолжения образования и социализации их в общество, воспитания толерантного поведения, формирование дружного классного коллектива, коллектива родителей.

Ведущая роль в разработке и реализации программы должна выполняться классным руководителем, который должен организовать учебно-воспитательный процесс с детьми, но и родителями, а также объединить усилия всех специалистов школы (педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, медицинского работника, педагогов дополнительного образования) на изучение особенностей детей интегрированного класса и участие в сплочении классного коллектива, индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей, оказание им коррекционно-развивающей и компенсаторной помощи.

Программа  разработана на основе  нормативно-правовых документов по коррекционно-развивающему обучению а также  современных документов, определяющих  требования по введению ФГОС, материалов педагогических сайтов,    рецензирована администрацией МБОУ города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 14». (Приложение 4,5)

Цель программы

Программа  коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии  обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи  программы:

– своевременное  выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными  возможностями здоровья;
– определение  особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
– определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
– создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными  возможностями здоровья основной  образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
– осуществление  индивидуально  ориентированной  психолого-медико-педагогической  помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей  психического и (или) физического  развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
– разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или)  психическом развитии, сопровождаемые  поддержкой тьютора образовательного учреждения;
–  обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
– реализация системы мероприятий по социальной  адаптации детей с ограниченными возможностями  здоровья;
– оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Срок реализации – 4 года (первый – четвёртый класс)

Ожидаемые результаты

• Формирование у учащихся УУД, предусмотренных стандартами  первой ступени, предусмотренных стандартами первой ступени,  готовности к обучению на второй ступени.
• Развитие способности к самообучению, самосовершенствованию, самореализации.
• Воспитание толерантного поведения  у учащихся и родителей.

Результаты реализации программы  могут быть выявлены  в:

• процессе итоговой аттестации (освоение стандарта первой ступени),
• заключении школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) и областной психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) об уровне развития и определение формы продолжения образования;
• анкетировании детей и родителей.

Этапы программы

• Информационно-аналитическая деятельность (сбор и анализ информации)
• Организационно-исполнительская деятельность.
• Диагностика коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно- диагностическая деятельность)
• Регулятивно-корректировочная деятельность

Скачано с www.znanio.ru