Доклад для педагогического совета «Функциональная грамотность» Учителя географии и биологии Тема: « Scrum- технология в обучении»

Доклад для педагогического совета «Функциональная грамотность»

Учителя географии и биологии Сайдахметовой Д.Ю., НОУ НПГ

Тема: « Scrum- технология в обучении»

Добрый день, я хочу представить вашему вниманию Scrum- технологию для проведения ряда уроков. в частности в 9 классе, при изучении экономических районов, в 8 классе и 7 при изучении природных регионов и материков, это из моего частного опыта.

Сущность техники заключается в создании маршрутного листа для серии уроков по данной теме или разделу.  (технологическая карта урока) Лист должен содержать : название темы; необходимые знания, умения и навыки, которые должны быть у ученика в результате изучения темы; даты и форма предстоящего контроля; перечень источников теории и заданий по практике (как базового, так и повышенного уровня). 

Такой маршрутный лист выдается каждому ученику. С помощью этого инструмента учитель дает понять детям, ЧТО именно от них нужно.

Класс делится на группы (3 человека).

Каждой команде необходимо выбрать координатора (член команды, который помогает выстраивать работу, поддерживает рабочую атмосферу, отвечает за правильное положение стикеров, на так называемой, SCRUM-доске)

Второй обязательный элемент технологии — SCRUM-доска – обычная доска в классе

Планирование осуществляется с помощью SCRUM-доски. Она должна содержать минимум 3 столбца. Первый столбец называется «План». Сюда каждая команда прикрепляет стикеры с задачами (одна задача — один стикер). Следующая колонка — «В работе». Сюда приклеиваются те задачи, над которой работа в команде идет в данный момент. С помощью этой колонки учитель видит, чем занята каждая из групп. Третий столбик — «Сделано :»  Сюда перемещаются выполненные задачи,   причем критерии выполнения оговариваются командой заранее. Например, если хотя бы один член команды не понял решение этой задачи, она не может перейти в статус «Выполнено». Пример в приложении.

Каждая команда ставит цели, задачи и решает их.

Знания в готовом виде не даются, но учитель помогает справляться с трудностями каждой группе. Сначала формируется образовательный запрос, а уже потом поспевает помощь и разъяснения  в лице учителя.

В конце маршрута  (перед итоговым контролем) обязательно надо провести самооценку. Для этого используется лист обратной связи, где ученик отмечает, что он умеет, а что — нет.

После самоконтроля каждый член команды понимает, что ему необходимо повторить перед контрольной работой.

Итоговый контроль должен быть предсказуемым, т. к. его цель объективно проверить его знания и умения.

Проведя несколько таких уроков . я убедилась в  эффективности такой техники.  Во время урока вовлечены все, идет взаимодействие в группе, цели достигаются  и даже разный уровень учащихся не становится большой помехой для работы.

Привожу пример маршрутного листа: ( технологическая карта)

 Маршрутный лист №1 по теме: « Северный экономический район»

« Европейский Север» для ученика

Маршрутный лист№1 изучения темы» Европейский Север»

Рассматриваемые вопросы:

1.                 ЭГП региона, население.

2.                  Природные ресурсы и отрасли хозяйства

3.                 Специализация района.

Требования:

Знать: особенности ГП, природные условия, историю освоения, состав субъектов Федерации, этнический состав населения, отрасли хозяйства

Уметь: находить причинно-следственные связи между природными условиями, природными ресурсами и хозяйственной специализацией района. Определять по описанию регион, решать практические задачи( экологические проблемы, оценка ресурсов, перспективы развития)

Вид и время контроля:

1.Итоги работы в группах ( защита- рассказ  о том , что успела группа. На каком   этапе изучения темы  находится каждый член группы, что получилось/нет: выводы. Например-16.02

2. устранение пробелов в  знаниях.- 19.02

3.проверочная работа 22.02

Приложение