лучшедома
Доклад на тему: «Мастерство учителя по формированию знаний учащихся по русскому языку»

Доклад на тему: «Мастерство учителя по формированию знаний учащихся по русскому языку»

docx
24.03.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

pedsovet.docx

Комитет по образованию Администрации г.Улан-Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26» г. Улан-Удэ

 

 

 

 

 

 

 

Доклад

 на тему: «Мастерство учителя по формированию знаний учащихся по русскому языку» (из опыта работы по подготовке к сочинению)

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                    Выполнил: учитель            

                                                                                                    русского языка и литературы

                                                                                                    Лазарева Е.Г.

 

 

Улан-Удэ,

2019

       Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объемом знаний, а его умением адаптироваться в обществе. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к ГИА и ЕГЭ, основной задачей которых является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования. ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению. После нескольких лет кропотливой работы я пришла к выводу: несмотря на огромное количество пособий и методических разработок, у каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. 

       Самая сложная часть ЕГЭ по русскому языку, по отзывам учеников - это
задание 27, написание сочинения. Ребятам предлагается создать
новый оригинальный текст на основе прочитанного ими в ходе экзамена. Но все же
написать сочинение - рассуждение небольшого объема - всего в 150 слов - на
предложенный текст гораздо легче, чем написать традиционное сочинение объемом в
4 листа.        
Опыт работы показывает, что многие выпускники не умеют анализировать, не
видят проблему. Самая же распространённая ошибка - уход от собственной мысли во
время её доказательства. Как избежать этого досадного явления?

   Каждый учитель русского языка проводит занятия, посвящённые комплексному
анализу текста. Уже младших школьников можно научить отвечать на вопрос: «О чём
этот текст?» Так решится задача определения темы текста. Ведь осмысление любого
предложенного материала на экзамене начинается именно с этого.

            В ходе подготовки к ЕГЭ на уроках русского языка уже в средних классах
можно давать задания, позволяющие научиться создавать свой текст
сочинения-рассуждения по определённой модели, например, такой:

1. Автор рассказывает о том, что…

2. По его мнению, ...

3. Однако я думаю по-другому, потому что… или
Я согласен с автором, потому что…

4. Итак, …

              
Важный этап работы над сочинением-рассуждением - это выявление проблемы.
Проблем может быть и несколько, тогда нужно выявить главную, и этому тоже
необходимо учить в процессе комплексного анализа. Обнаружение 
проблемы
может происходить в несколько этапов:

1) пересказ текста;

2) выделение микротем по абзацам;

3) поиск ключевых слов;

4) формирование и запись мыслей, содержащихся
в каждом абзаце, выявление главной из них;

5) формирование проблемы - вопроса, который
автор ставит перед читателем.

           
Определенные трудности вызывает составление комментария к сформулированной проблеме исходного текста.
Приучаю детей видеть разницу между комментарием и простым пересказом, который в
сочинении недопустим. Необходимо, говорю я детям, анализируемое «пропустить
через себя», кратко изложить суть наиболее важных моментов текста. Предлагаю
запомнить слова-подсказки: «В начале текста…», «Затем…», «В заключение…».
Необходимо вникнуть в факты, а они сами подскажут, на что обратить внимание, и
вызовут определенный эмоциональный настрой. Предупреждаю о том, что нельзя
цитировать большой фрагмент исходного текста.

         
Также на основе этой работы формируется позиция автора: что думает автор
по поводу прокомментированного. Следует объяснить ребятам, что авторская
позиция основывается на понятиях «да» или «нет». Нравится ли ему картина
действительности, которую он отобразил? Что думает автор о поднятой им
проблеме? Тут уместны оценочные слова: хорошо-плохо, недопустимо - желательно,
нельзя - необходимо.

              
Следующий этап работы над сочинением-рассуждением - это формулировка
своего отношения к позиции автора и его обоснование. Необходимо научить ребят формулировать тезис - мысль, которая требует доказательства, от которого, в свою очередь, можно и нужно задать вопрос: «Почему?» Ребятам важно научиться контролировать себя,  можно посоветовать задать вопрос: «Какая мысль мной
доказана?» Ответом на него должен послужить их же тезис, приведённый выше.
Такая самопроверка позволит избежать логических ошибок.

        
Важная композиционная часть сочинения - это завершение или вывод. Тут
можно вернуться к вступлению, подумать, интересна ли тема, актуальна ли
проблема, поднимаемая автором.

       
В старших классах уместно предложить ребятам использовать план работы
над сочинением ЕГЭ по русскому языку.

1. Внимательно, вдумчиво прочитать текст,
обратить внимание на имя и фамилию автора. Обозначить тему (О чём этот текст?)
Первое предложение сочинения должно быть самостоятельным связанным с основной
темой текста. Нужно учесть, что нельзя начинать сочинение словами: «Этот
текст...» Хорошо начать с риторического вопроса, риторического восклицания. В
первом предложении уже должна «звучать» проблема. Вступление можно построить по-разному:
в виде назывных предложений , в виде вопросительных предложений
( « Для чего необходимо бережно относиться к родному языку?»…), в виде
небольшой цитаты из исходного текста («Нельзя верить, чтобы такой язык не был
дан великому народу!» - так сердечно выразил И.С. Тургенев свое отношение к
русскому языку и к русскому народу.)

2. Обозначить проблему или проблемы (их может
быть несколько) данного текста.

Ученики должны четко знать определение проблемы. Проблема - вопрос,
поднимаемый автором, или главная мысль, высказываемая автором.),  дать комментарий  к этой проблеме (привести  2 примера-иллюстрации с опорой на исходный текст и  пояснения к ним).

З. Обозначить авторскую позицию (отношение
автора к поднимаемой им проблеме)

4. Выразить своё отношение к авторской
позиции и обосновать его.

Что может служить обоснованием?

  • факты (реальное событие, явление, то, что действительно произошло);
  • иллюстрации (наглядно-описательная форма): можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни и т.д.) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях;
  • опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.);
  • обращение к традициям, авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов);
  • цитаты из авторитетных источников.

      Как показывает опыт, ребята, использующие
такой план при подготовке к ЕГЭ, легко запоминают его, привыкают к логике
сочинения-рассуждения. Верное абзацное членение не вызывает у них затруднения.
Приносит свои плоды и использование различных клише во время подготовки к
экзамену, например, такие, как «точка зрения автора мне понятна», «я разделяю
позицию автора...», «во-первых, в этом меня убеждает…», «во-вторых,
подтверждением моей мысли может быть пример того, что…» и другие. Выпускники,
имеющие в своём арсенале готовые фразы, большее внимание уделяют сути вопроса.
С одной стороны, использование клише придаёт языку сочинения некоторую
шаблонность, с другой стороны, снимает напряжение во время экзамена, что
позволяет добиться лучших результатов.

      Таким образом, постоянная и
разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку
помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время
итогового контроля знаний.

 

      Имея опыт подготовки обучающихся к сочинению, считаю, что данную работу следует проводить уже с пятого класса. Сочинение-рассуждение позволяет формировать мировоззрение ребенка, его нравственный облик, учит формулировать личную позицию по предлагаемым проблемам. Важной составляющей является эмоциональность изложенного - такие работы всегда привлекают внимание и являются отражением внутреннего мира ученика. Не нужно проводить психологических тестов, тренингов, чтобы понять сущность ребенка, его тревоги и заботы. Достаточно прочитать сочинение. Дети сообщают и о проблемах в семье, и о взаимоотношениях между сверстниками, и о нравственных исканиях. Но при одном условии - если доверяют учителю. Я пришла к выводу, что при наличии в нашем мире множества способов виртуального общения, детям не всегда удается «выговориться». Зачастую в сочинениях можно прочесть не совсем позитивные суждения современного поколения. Приведу пример из личного опыта.

     Так, в 6 классе на уроке развития речи предлагается написать сочинение по рассказу «Совесть» А. Гайдара. Ученик выполнил работу методически грамотно: обозначил тезис (что такое совесть), указал примеры из текста, из личного опыта, но вывод сделал следующий: «К сожалению, я не могу ответить, что такое совесть, потому что у меня ее нет». Неоднозначный итог? Мы, взрослые, понимаем, что совесть - моральное знание, определяющее добро и зло.

Как поступить учителю, как оценить? Я поставила положительную оценку, так как все критерии соблюдены. Возможно, это этическая ошибка? Но такова позиция ученика, и она доказана. Эту проблему я вынесла на обсуждение класса. Сколько мнений, взглядов, позиций - такие дискуссии всегда приветствуются школьниками. Некоторые дети согласились с данной точкой зрения, потому что считают, что именно люди без совести достигают вершин материального благополучия (по мнению многих, это цель основная человека). Данная ситуация имела и воспитательное значение, так как ребята совместными выводами определили, для чего же необходима совесть человеку.  Именно тогда я осознала, что  необходимо не только вырабатывать навык написания сочинения, но и формировать духовно-нравственный  потенциал ученика, того, что станет   ориентиром в его взрослой жизни.

     Сочинение служит эффективным средством воспитания. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя. Воспитательный эффект сочинений зависит от выбора темы, от степени самостоятельности пишущего, от того, насколько его сочинение пишется сердцем, а не только пером.

  


скачать по прямой ссылке
Заполните анкету и получите свидетельство финалиста.
Опубликуйте свои методические разработки в официальном издании.
Бесплатные материалы для классных часов и грамота организатора.
Друзья! Добро пожаловать на обновленный сайт «Знанио»!

Если у вас уже есть кабинет, вы можете войти в него, используя обычные данные.

Что-то не получается или не работает? Мы всегда на связи ;)