Доклад на методическом объединении на тему: «Я и мир вокруг меня»

КГУ детский дом  «Құлыншақ» Баяндама «Мен және мені қоршаған әлем» Доклад   на методическом объединении на тему: «Я и мир вокруг меня» Тәрбиеші: Нигматова С.К. г.Караганда 2018г Уже в дошкольном возрасте ребёнок начинает активно общаться с  людьми, познавать мир природы, явлений, вещей, отношений. Хорошо  различает родных и близких ему людей,  пытается  понять родственные  отношения в своей семье, среди знакомых, в мире животных. Ребёнок начинает осознавать, что живет в мире, населённом разными  животными существами, проявляет интерес к взаимодействиям между  объектами окружающего мира (человек­ животные­ растения и т.п.) Ребёнок живёт в мире художественного слова: сказок, рассказов, стихов.  Даже если он сам ещё не читает, но с удовольствием слушает чтение  взрослых, аудиозаписи, смотрит мультфильмы.         Они рождают у него чувство сопереживания. Добрым героям, вызывают  отрицательное отношение к злым, потому что в этом возрасте (5­6 лет) дети  очень эмоциональны. К сожалению, в наше время окружающая среда не всегда отвечает целям  и задачам воспитания гуманной личности ребенка. Образы современных  детских героев чаще всего бездушны, « роботоподобны», и не способны  развивать у ребёнка эмпатию, эмоциональную отзывчивость. Не дают положительных примеров и плоды деятельности человека; которые  ребёнок может наблюдать в окружающем его мире (вырубили сад – построили дом). В результате сложно объяснить ребёнку, что есть добро, а что зло, что  во благо людей, что во благо природы, можно ли разделить эти блага или они  должны быть общими.         Размышляя над этими вопросами, я пришла к выводу, что процесс  познания социальной действительности должен находить отражение в  разнообразной детской деятельности, стимулировать детскую активность.  Игра, художественная деятельность детей наполняется содержанием знаний  об окружающем, о взаимодействиях людей, их отношения друг к другу.  Основными задачами детской работы являются: ­Воспитывать интерес к окружающему миру. ­Формировать представления «Я­ и мой дом», «Я­ и мои родные», учить  устанавливать простейшие родственные связи между людьми, животными. ­Развивать сенсорные способности, формировать умение пользоваться  сенсорными эталонами, обследовать различные природные явления, выявлять  их особенности и наиболее характерные признаки. ­Знакомить с фольклорными жанрами и использовать их для обогащения  представлений детей о различных природных и социальных явлений жизни. ­Обогащать речь детей, формировать речевые навыки,  развитие свободы  самовыражения. ­Формирование социальной направленности, устойчивых, обобщенных,  схематизированных, эмоционально окрашенных представлений о жизни людей, о связи времени, о культурном наследии. Развитие способности оперировать имеющимися представлениями в  творческом процессе, передавая содержание посредствам пантомимы,  рисунка; Решение этих задач определяет актуальность выбранной мною темы. Гипотеза: Если в воспитании и обучении дошкольников использовать:  последовательно введение ребёнка в социальный мир; наблюдения, экскурсии, беседы, игры, литературно художественную деятельность, нравственно­  эстетические уроки, то это будет способствовать­ формированию у детей  положительного отношения ко всем людям, развивать социальные чувства,  просоциальные  действия, взаимопомощь. Творческий потенциал личности ребёнка формируется под влиянием  осознания себе человеком со всеми присущими ему человеческими  проявлениями в поступках, чувствах, отношениях, и путём приобщения его к  общечеловеческим ценностям и культуре. Именно знания о человеке позволяют ребёнку осознанно включаться в  процессе самовоспитания. Формирования образ –Я­ можно вести в двух направлениях: 1­ наполнение его доступным содержанием 2­ включение его в процесс регуляции поведения.  Для реализации перечисленных задач в своей работе я использую специальные и доступные детям формы, методы и приемы работы: 1.Воздействие художественной литературы.   Это даёт возможность учить детей устанавливать взаимоотношения с             миром, различать добро и зло. 2.Знакомство с фольклорными жанрами: колыбельные песни, сказки. 3.Словесные игры: сюжетно­ ролевые; этические игры. 4.Методику ТРИЗ. 5.Экспериментальная работа.  Систематические упражнения, экспериментальная работа, различные  виды игр, творческие задания способствуют формированию  любознательности умение восхищаться, радоваться любому  интересному явлению природы, формированию умения строить  отношения со сверстниками, эмоциональное и познавательное развитие. Развитию целостной и гармоничной личности ребёнка, создает условия  для пробуждения сознания, формированию образа –«Я»  Знакомя детей с традициями, обычаями, праздниками, ритуалами,  трудом, одеждой, казахского народа обеспечивается врастание в  человеческую культуру, то есть социализацию. Ребёнок приучается быть внимательным к своему физическому и  психическому здоровью. Ребёнок, став школьником, сможет более осознанно воспринимать  события, явления, факты социальной действительности, научиться  анализировать их.