Документация заместителя директора по ИКТ, учителя информатики.

Самообразование Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу учеников, который сам силен в науке, ею обладает и ее любит.                                                                                                                    Д.И. Менделеев         Самообразование – специально организованная, самодеятельная,  систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение  определенных личностно или общественно значимых образовательных целей:  удовлетворение познавательных интересов;  общекультурных и профессиональных интересов;  повышение квалификации.  «Преподавание – это искусство, овладеть которым невозможно без постоянного самообразования и самореализации!»  Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае  эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования  учителя.   Самообразование – есть потребность творческого и ответственного  человека любой профессии, тем более для  профессий с повышенной моральной и  социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда  человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя  образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он  это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на  мир»                                                                                                                А. Дистервег За годы работы в школе у меня сложилось своё педагогическое кредо:  "Чтобы учить других, нужно учиться самому,  чтобы воспитывать других, нужно начинать с себя,  чтобы развивать других, нужно самому постоянно развиваться". Темы самообразования в различные этапы педагогической деятельности:  2012 г.  – «Проектно­ исследовательская деятельность» 2013­2015 гг. ­ «Развитие базовых компетентностей школьников в проектно­ исследовательской деятельности»  В проектно­исследовательской деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет  свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что­то новое. Кроме   того,   метод   проектов,   безусловно,   является   исследовательским   методом, способным сформировать у обучающегося опыт творческой деятельности. Развитие познавательного   интереса   и   творческих   способностей   обучающихся   дает   большой обучающий, развивающий и воспитывающий эффект: у детей формируются прочные, глубокие знания по информатике, рождаются творческие интересные работы. Необходимо   воспитывать   личность,   которая   живет   в   постоянно   изменяющихся условиях;   личность   живет   в   обществе   и   должна   уметь   общаться,   а   творческая личность   особо   привлекательна   в   общении;   творческий   человек   успешен   в профессиональной деятельности; творчество выступает мощным фактором развития личности. Таким образом, проектно­исследовательская деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. В процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников, а также развиваются их творческие способности. Программа профессионального развития и самообразования Методическая проблема Ключевского округа на 2013­2014 уч.г.:  Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся. Индивидуальная   тема   профессионального   развития   и   самообразования:   «Развитие базовых компетентностей школьников в проектно­исследовательской деятельности». Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным.                                                                                                                   К. Симонов Цель   самообразования: совершенствование   методики   преподавания   предмета «Информатика   и   ИКТ»,   повышение   уровня   обученности   школьников,   уровня педагогического мастерства педагога. Задачи:  формировать   способность   к   творческому   саморазвитию,   к   творческой деятельности;  внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии;  обеспечивать   программирование   своей   деятельности,   творческой   рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.  продолжать работу над повышением научно­теоретического уровня в области теории и методики преподавания информатики и ИКТ;  продолжить   внедрение   в   практику   образовательной   деятельности   программы внеурочной   подготовки   школьников,   новых   форм   внеурочной   работы   с учащимися;  разработать программы дополнительного образования школьников;  разработать методические  рекомендации, дидактические  материалы  в рамках реализуемой инновации;  изучить психологические и возрастные особенности школьников. Поставленные   задачи   определили   логику,   этапизацию   работы   над   темой самообразования: На первом этапе (2012­2013 уч.г.) изучалась теория и практика компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся; психолого­педагогическая, историко­педагогическая, медицинская, философская литература. На первом этапе применялись следующие методы работы: метод теоретического исследования изучаемой проблемы, педагогическое наблюдение. На втором этапе (2013­2014 уч.г.) разрабатываются показатели готовности педагога к   осуществлению   компетентностного   подхода   в   обучении,   воспитании,   развитии обучающихся   в   образовательном   процессе,   строится   модель   формирования готовности педагога к деятельности в этом направлении. На   втором   этапе   применяются   следующие   методы   работы: моделирование, педагогический   эксперимент,   педагогическое   наблюдение,   анкетирование,   беседа, метод экспертных оценок, анализ продуктов учебной деятельности. На   третьем   этапе   (2014­2015   уч.г.) ­   анализ   продуктов   учебной   деятельности, систематизация, методы математической статистики. На третьем этапе применяются следующие методы: анкетирование, беседа, метод экспертных оценок, анализ. Направления самообразования  профессиональное (предмет преподавания);  психолого­педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);  психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества);  методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);  эстетическое (гуманитарное);  информационно­компьютерные технологии;  охрана здоровья. 　Источники самообразования  Предметные газеты, журналы  Литература (методическая, научно­популярная)  Интернет   Видео, аудио информация на различных носителях  Семинары и конференции  Мероприятия по обмену опытом  Курсы повышения квалификации Формы самообразования 　Индивидуальная (инициатор – я сама); Групповая (в виде деятельности районного методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации). 　 Мотивы, побуждающие　 к самообразованию Ежедневная   работа   с   информацией.   Готовясь   к   уроку,   выступлению, родительскому   собранию,   общешкольному   мероприятию,   олимпиаде   и   др. возникает необходимость поиска и анализа новой информации. Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. Стремительный   рост   современной   науки,   особенно   информатики.   В   эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека». Интерес.   Учиться   просто   интересно.   Говорят:   «Врачу   –  исцелися   сам!»  Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать? Составляющие процесса самообразования Если   представить   деятельность   в   области   самообразования   списком   глаголов,   то получится : читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?  Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.  Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.  Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.  Совершенствовать   свои   знания   в   области   классической   и   современной психологии и педагогики.  Систематически   интересоваться   событиями   современной   экономической, политической и культурной жизни.  Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры. Виды деятельности  Чтение педагогических периодических изданий;  Чтение методической, педагогической и предметной литературы;  Обзор   в   Интернете   информации   по   преподаваемому   предмету,   педагогике, психологии, педагогических технологий;  Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;  Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;  Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;  Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;  Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;  Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;  Изучение информационно­компьютерных технологий;  Общение с коллегами в школе, районе и в Интернете. Ожидаемый результат самообразования:  повышение   качества   преподавания   предмета   (для   учащихся:   качество обученности не менее 80%);  разработка, апробирование и рецензирование статей, учебных рабочих программ и программ внеурочной деятельности;  разработка   и   апробирование   дидактических   материалов,   тестов,   создание электронного   комплекта   педагогических   разработок,   авторских   цифровых образовательных ресурсов;  выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии на уроках информатики («Несколько мышек» (Microsoft));  разработка и проведение открытых уроков, мастер­классов, обобщение опыта по исследуемой теме;  доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта;  продвижение   школьного   сайта   и   персонального   сайта­портфолио   в   сети  корректировка   его   основных   разделов, Интернет  marha2016.blogspot.ru, размещение на нем авторских методических материалов. Планируемые результаты самореализации:  Разработка комплекта электронных уроков по информатике и ИКТ;  Разработка пакета материалов в электронном виде, в том числе:  комплекта   дидактики   по   предмету   (самостоятельные,   практические   и контрольные работы);  комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);  пакета   материалов   по   развитию   педагогических   технологий   (проблемно­   проектно­исследовательской   деятельности, диалогического   обучения, здоровьесберегающей);  банка творческих и проектно­исследовательских работ учащихся;  пакета   сценариев   открытых   уроков   с   применением   информационно­ коммуникационных технологий и интерактивной доски,  пакета психолого­педагогических материалов для учителя.  Постоянное ведение электронного портфолио учителя.  Выступление на семинарах, конференциях, мастер­классах, публикация статей. Способ демонстрации результата: 1. Размещение информации на собственном сайте.  Выпуск методического пособия в электронном варианте.  Публикация в Интернет­сайтах. Я считаю, что совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня моей подготовки. Этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае   эффективность   различных   курсов   повышения   квалификации,   семинаров   и конференций будет значительно выше. 　 　   Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.   Общество   всегда   предъявляло,   и   будет   предъявлять   к   учителю   самые высокие   требования.   Для   того,   чтобы   учить   других   нужно   знать   больше,   чем   все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной   жизни,   ориентироваться   в   современной   политике,   экономике   и   др. Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый   год   сменяются   временные   этапы,   углубляются   и   даже   меняются представления   об   окружающем   мире.   Способность   к   самообразованию   не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется   психологическими   и   интеллектуальными   показателями   каждого отдельного   учителя,   но   не   в   меньшей   степени   эта   способность   вырабатывается   в процессе   работы   с   источниками   информации,   анализа   и   самоанализа,   мониторинга своей деятельности и деятельности коллег. Метода проектов ­ одна из интереснейших и популярных тем, выбираемых педагогами для   самообразования.   Выбор   данной   темы   мной   обосновывается   еще   и   тем,   что организуя   внеурочную   деятельность   в   рамках   введения   ФГОС   веду   кружок   «Я   – исследователь»   с   2012   учебного   года   в   старших   классах,   мы   с   обучающимися работаем на компьютерах.  И сразу стали заметны результаты: дети с большим интересом посещали занятия по кружку  «Мир   информатики»  –   познавательный   интерес   увеличивался,   что   и способствовало   положительной   динамике   качества   обучения.   Работая   с  проектами практикума, обучающиеся в результате изучения темы не только показывают уровень ее усвоения, но и приобретают навыки практического применения полученных знаний. Каждый   изученный   раздел   обобщается   либо   творческим   заданием,   либо   мини­ проектом, либо групповым проектом. Реализация   метода   проектов   на   практике   ведет   к   изменению   позиции   учителя.  Из носителя   готовых   знаний   он   превращается   в   организатора   познавательной, исследовательской   деятельности   своих   учеников.   Изменяется   и   психологический климат   в   классе,   так   как   учителю   приходится   переориентировать   свою   учебно­ воспитательную   работу   и   работу   обучающихся   на   разнообразные   виды самостоятельной   деятельности,   на   приоритет   деятельности   исследовательского, поискового, творческого характера. Результаты работ обучающихся в большинстве случаев оказываются интересными и полезными! Важно заметить, что при работе над проектом формируется не только самостоятельная, творческая личность, но и повышается качество обучения. Надеюсь, что   сравнительный   анализ   результатов   обучения   на   заключительном   этапе   только подтвердит вышесказанное и цель самообразования будет достигнута. Проектно­исследовательская деятельность учащихся на уроках информатики В Стратегии модернизации образования отмечается, что важными целями образования стали:  развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;  формирование высокого уровня правовой культуры;  развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству;  толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной деятельности,   а   не   объектом   педагогического   воздействия.   Это   обуславливает необходимость   организации   образовательного   процесса,   направленного   на   поиск   и развитие   задатков,   способностей,   заложенных   природой   в   каждом   учащемся. Результатом   работы   учителя   становится   активная,   творческая   деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции. Ориентируясь на глобальные цели системы   образования   и   учитывая   специфику   преподаваемого   мною   предмета «Информатика   и   ИКТ»,   определяю   цель:   подготовить   выпускников,   владеющих современными технологиями и в силу этого   　 способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Исходя из этой цели, 　ставлю перед собой задачи:  Помочь   ученикам   освоить   такие   приёмы,   которые   позволят   расширять полученные   знания   самостоятельно,   т.   е.   научить   оперативно   осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;  Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;  Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;  Способствовать   формированию   коммуникабельности,   умения   работать   в команде. Поставленные   задачи   реализую   на   всех   ступенях   образовательного   процесса, выстраивая   свою   деятельность   в   рамках   образовательных   программ,   в   которых определены   цели,   задачи,   содержание   обучения,   программное,   методическое   и техническое обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их эффективности. Реализация   этих   программ   невозможна   без   использования   эффективных педагогических   технологий.   Для   меня   такими   технологиями   стали   проектная технология,   технология   разноуровневого   обучения   и   технология   коллективных способов   обучения.   Их   сочетание   позволяет   сформировать 　   следующие компетенции:  информационную ­ способность грамотно выполнять действия с информацией;  коммуникативную ­ способность вступать в общение с целью быть понятым;  социальную ­ 　   способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;  предметную ­ способность применять полученные знания на практике. В своей деятельности ведущую роль отвожу проектно­исследовательской технологии, предполагая что, если данную технологию применять спланированной и постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для:  формирования   и   развития   внутренней   мотивации   учащихся   к   более качественному овладению общей компьютерной грамотностью;  повышения   мыслительной   активности   учащихся   и   приобретения   навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;  речевого   развития   учащихся,   совершенствования   коммуникативной компетенции в целом;  развития 　   индивидуальных   особенностей   учащихся,   их   самостоятельности, потребности в самообразовании;  изменения роли учителя в образовательной среде;  более   результативного   решения   задач   образования,   развития   и   воспитания личности учащегося. Сущность проектно­исследовательской технологии Е. С. Полат дает такое определение методу проектов в современном понимании: «… метод»,   предполагающий   «определенную   совокупность   учебно­познавательных приемов,   которые   позволяют   решить   ту   или   иную   проблему   в   результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов». Проектный   метод   позволяет   отойти   от   авторитарности   в   обучении,   всегда ориентирован   на   самостоятельную   работу   учащихся.   С   помощью   этого   метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти   знания   самостоятельно,   пользоваться   ими   для   решения   познавательных   и практических задач. Остановлюсь на основных требованиях к использованию метода проектов:  Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.  Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.  Самостоятельная деятельность учащихся.  Структурирование содержательной части проекта.  Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:  определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;  выдвижение гипотез и их решения;  обсуждение методов исследования;  обсуждение способов оформления конечных результатов;  сбор, систематизация и анализ полученных данных;  подведение итогов, оформление результатов, их презентация;  выводы, выдвижение новых проблем исследования. Критериями   оценки   результатов   работы   учеников   будут   владение   способами познавательной   деятельности:   умением   использовать   различные   источники информации,   методы   исследования,   умение   работать   в   сотрудничестве,   принимать чужое   мнение,   противостоять   трудностям;   умение   ставить   цель,   составлять   и реализовать   план,   проводить   рефлексию,   сопоставлять   цель   и   действие.   Но необходимо также отметить, что метод проектов может принести пользу только при правильном   его   применении,   хорошо   продуманной   структуре   осуществляемых проектов и личной заинтересованности всех участников проекта в его осуществлении. Учительство ­ не труд, а отреченье, Умение всего себя отдать, Уйти на долгий подвиг и мученье, И в этом видеть свет и благодать. Учительство ­ когда в глазах холодных Зажжется понимания заря, И ты поймешь: старался не бесплодно И знания разбрасывал не зря. Е.Д.Кучаева