Поделиться
72acc14d95013bdab5a08bdd6f8b4588.doc
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27»
|
Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 29. 08.2016 г. |
Утверждаю Директор ___________Вяткина Л.Г. Приказ № 55/2 от 01.09.2016 г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Пятигорск
2016
Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности осуществляется через кружок «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи».
Система работы по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных обучающихся, охватывающая весь учебно-воспитательный процесс, направлена на формирование и совершенствование у учащихся умений и навыков восприятия речи, музыки, неречевых звучаний, различных шумов, произносительных навыков на основе развивающейся в процессе коррекционной работы слуховой функции.
Программа коррекционно-развивающей работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с нарушением слуха с учетом их особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;
- возможность освоения слабослышащими, позднооглохшими и кохлеарно имплантированными обучающимися АООП.
Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с нарушением слуха включает следующую деятельность:
− психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей и последующего составления маршрута индивидуального развития учащихся;
− мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении АООП;
− разработку рекомендаций к составлению программ, ориентированных на коррекцию физических и (или) психических недостатков обучающихся, психокоррекционные программы, программы по развитию слухового восприятия и обучению произношению и др.).
Цель программы - оказание системы комплексной помощи слабослышащим, позднооглохшим и кохлеарно имплантированным обучающимся в освоении адаптированной основной образовательной программы, в коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, в их социальной адаптации.
Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи программы:
- создание благоприятных условий для реализации особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших;
- оказание коррекционной помощи в овладении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования;
- организация специальной среды в соответствии с особенностями ограничений здоровья учащихся;
- организация индивидуальных и фронтальных занятий по развитию слухового восприятия, совершенствованию и коррекции произношения;
- организация специальной психолого-педагогической помощи в формировании полноценной жизненной компетенции обучающихся с нарушением слуха;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных обучающихся.
Принципы программы:
- соблюдения интересов ребѐнка;
- учѐт особенностей развития и коррекции нарушений слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных обучающихся, а также всесторонний подход всех специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребѐнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;
- учет социальных факторов в формировании личности слабослышащего и позднооглохшего обучающегося;
- перенос знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в деятельность жизненной ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной жизни;
● создание благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого слабослышащего и позднооглохшего ребѐнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями;
- максимальное обогащения речевой практики;
- компенсаторная направленность обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих и позднооглохших обучающихся;
● взаимодействие слабослышащих и позднооглохших обучающихся с их нормально развивающимися сверстниками;
● приобщение слабослышащих и позднооглохших обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Направления и содержание коррекционной работы
Основное содержание программы кружка «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» для слабослышащих и позднооглохших составляют следующие взаимосвязанные направления.
1. Коррекционно-развивающая работа, обеспечивающая удовлетворение особых образовательных потребностей слабослышащих, позднооглохших, кохлеарно имплантированных обучающихся, их интеграцию/инклюзию в образовательном учреждении и освоение ими адаптированной основной образовательной программы и способствующая формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Коррекционно-развивающая работа включает:
- удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением слуха;
- коррекционную помощь в овладении базовым содержанием обучения;
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с целью развития речевого слуха и обучение произношению;
- развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для реализации полноценных социальных связей с окружающими людьми;
- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребѐнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребѐнка и психокоррекцию его поведения.
Содержание и формы коррекционно-развивающей работы:
- наблюдение за учениками в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
- поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, социальным педагогом, администрацией школы, родителями;
- составление психолого-педагогической характеристики учащегося с нарушением слуха при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребѐнка.
- составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;
- контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
- формирование микроклимата, способствующего тому, чтобы каждый учащийся с нарушением слуха чувствовал себя в школе комфортно;
- организация индивидуальных занятий;
- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы.
Содержание и формы коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога.
Работа сурдопедагога по развитию слухоречевой системы у слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных обучающихся осуществляется на основе дифференцированного подхода к обучению с учетом их индивидуальных возможностей, характера и степени нарушения слуха, резервов развития слуховой функции, состояния восприятия и воспроизведения устной речи на каждой ступени обучения в школе. Со слабослышащими и позднооглохшими обучающимися работа по развитию слухоречевых навыков предусматривает:
− интенсивное развитие речевого слуха;
− развитие связной (письменной и устной) речи, формирование навыков коммуникативного общения;
− выработку слухо-зрительной основы для восприятия устной речи (как с помощью слуховых аппаратов, так и без них);
− усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии устной речи;
− обогащение и уточнение представлений о речевых и неречевых звуках;
− совершенствование навыков речевого общения как одного из важнейших факторов их социальной адаптации.
Содержание и формы коррекционно-развивающей работы психолога:
- диагностика проблем интеллектуального и психо-эмоционального развития детей;
- коррекция интеллектуальной сферы (память, внимание, мышление в форме игры, двигательных упражнений на активизацию мыслительной сферы);
- коррекция эмоционально-волевой сферы (поведение, общение, саморегуляция в форме тренингов, сюжетно-ролевых игр);
- популяризация психологических знаний.
Содержание и формы коррекционно-развивающей работы социального педагога:
- диагностика социального положения семей и внутрисемейных отношений;
- коррекция внутрисемейных отношений, внутригрупповых отношений в школе (беседы с родителями и детьми, сюжетно-ролевые игры, тренинги);
- консультирование родителей, детей по вопросам социального взаимодействия.
2. Диагностическая работа, включающая проведение комплексного обследования слабослышащих и позднооглохших обучающихся, мониторинг динамики их развития, сопровождение и корректировку коррекционных мероприятий. Диагностическая работа включает:
- психолого-медико-педагогическое обследование с целью выявления особых образовательных потребностей обучающихся;
- мониторинг динамики развития слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных обучающихся;
- контроль успешности освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания;
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы и ее изменение в соответствии с потребностями учащихся.
Диагностическая работа представляет собой собственно процедуру обследования учащегося, которая позволяет учителю-дефектологу выявить на момент обследования степень сформированности или несформированности языковых способностей и слуховых навыков учащегося.
3. Консультативная работа, обеспечивающая непрерывность специального сопровождения слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы со слабослышащими и позднооглохшими, единых для всех участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приѐмов работы со слабослышащими и позднооглохшими учащимися;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приѐмов коррекционного обучения ребѐнка.
4. Информационно-просветительская работа, направленная на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Информационно-просветительская работа включает:
− различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим нарушения слуха), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных школьников;
− проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей слабослышащих и позднооглохших;
− проведение индивидуальных консультаций специалистами с целью повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребенка.
5. Психолого-педагогическая работа коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого слабослышащего, позднооглохшего и кохлеарно имплантированного школьника, направленная на формирование комфортного психологического климата.
Психолого-педагогическая работа включает:
− помощь в формировании адекватных отношений между ребенком, одноклассниками, родителями, учителями;
− работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе/школе;
− поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;
− обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах деятельности с целью предупреждения у него негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения в целом.
Организационные формы коррекционно-развивающей работы.
I. Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
II. Развитие слухового восприятия и техника речи (фронтальные занятия).
III. Общеобразовательные (предметные) уроки.
IV. Музыкально-ритмические занятия (фронтальные занятия).
I. Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
Цель индивидуальных занятий – развитие речевого слуха учащихся для овладения речью как средством общения и познания окружающего мира, создание условий для активизации собственного потенциала слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных обучающихся.
Задачи: развитие речевого слуха; развитие произносительных навыков; развитие речи и языковой способности как важнейшего условия реабилитации и социализации слабослышащих учащихся; формирование коммуникативных универсальных учебных действий.
Коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи проводятся с учащимися на протяжении всего периода обучения в школе II отделения по 3 ч в неделю на каждого обучающегося в подготовительных – 6 классах; по 2 часа в неделю на каждого учащегося в 7 – 10 классах).
Структура индивидуального занятия:
I часть – Обучение произношению.
II часть – Развитие речевого слуха.
I часть – Обучение произношению
Коррекционно–развивающие (специальные) задачи:
− Развитие подвижности органов артикуляционного аппарата.
− Работа над плавным, длительным ротовым выдохом.
− Формирование умения пользоваться голосом нормальной высоты и силы без грубых отклонений от нормального тембра.
− Постановка на слухо-зрительной основе по подражанию, с использованием всех сохранных анализаторов, с помощью зондов); коррекция звука; автоматизация произношения звука в начальной, конечной, интервокальной позициях на материале слогов, слов, предложений, текста; дифференциация звуков.
− Формирование фонетически внятной, выразительной устной речи учащихся, соблюдение ими словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.
II часть – Развитие речевого слуха
Коррекционно–развивающие (специальные) задачи:
− Развитие речевого слуха учащихся (с кохлеарным имплантом, индивидуальными аппаратами и без аппаратов) на различном речевом материале (тексты разных жанров и стилей, материал фронтальных уроков, фразы разговорно-обиходного характера, словосочетания и отдельные слова).
− Развитие фонематического слуха учащихся, воспитание «тонких» слуховых дифференцировок.
− Закрепление произносительных навыков на речевом материале занятия.
Продолжительность индивидуального занятия по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи составляет 20 минут: по 10 минут на каждую часть занятия.
Начиная с 3 класса, занятия проводятся малыми группами (парами).
При комплектовании малой группы учитываются индивидуальные слуховые и речевые возможности учащихся. В этом случае работа строится следующим образом: 10 минут – работа над произношением с первым учащимся, 20 минут – работа по РСВ с двумя учащимися, 10 минут – работа над произношением со вторым учеником. В течение недели индивидуальные занятия и занятия парами чередуются.
II. Развитие слухового восприятия и техника речи (фронтальные занятия).
Фронтальный урок по развитию слухового восприятия проводится в подготовительном - 2 классах II отделения (1 ч в неделю) в специально оборудованном слуховом классе, изолированном от шумов (звукоизоляция, звукопоглощение), с использованием стационарной звукоусиливающей аппаратуры, индивидуальных слуховых аппаратов или речевых процессоров для кохлеарно имплантированных учащихся.
Содержание фронтального урока по развитию слухового восприятия включает: 1) восприятие и различение речевых звучаний; 2) восприятие и различение неречевых звучаний; 3) восприятие и различение музыки.
Содержание работы по развитию слухового восприятия речи, неречевых звучаний, музыки закладывает основы представлений слабослышащих о многообразии и богатстве мира звуков, способствует формированию и совершенствованию навыков восприятия и воспроизведения ритмико-интонационной структуры звучащей речи, различных неречевых звучаний, музыки и шумов, формированию навыков практической ориентации в звучащем мире. Для учащихся I и II отделения школы для слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных детей содержание работы имеет некоторые отличия. К учащимся I отделения предъявляются более сложные требования, и в первую очередь, по восприятию и воспроизведению устной речи. Это обуславливается более высоким уровнем их речевого развития. Рекомендуемый для уроков речевой материал отвечает задачам формирования устной речи и служит средством развития речевого слуха, содержит речевые единицы: слоги, слова, словосочетания, фразы, тексты. Он включает в себя: речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности; речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов; тексты разных жанров.
Восприятие речевого материала на уроках производится с голоса учителя и с электронного носителя, как с опорой, так и без опоры на наглядность (видеофильмы, мультфильмы). На уроках дети обучаются различению голосов (мужского, женского, детского), речи с различной интонацией, темпом, высотой.
Неречевой материал содержит разные по звучанию акустические звуки: на начальных этапах обучения это контрастные звучания (высокочастотные - низкочастотные); на последующих этапах обучения - близкие в частотном диапазоне. Подбор неречевых звучаний, также как и речевых, производится по темам: «Звуки природы», «Транспорт», «Дикие животные», «Домашние животные», «Музыкальные игрушки», «Перелѐтные птицы», «Зимующие птицы», «Насекомые», «Морские обитатели». «Животные Южных стран», «Бытовые шумы» и т. д.
Музыкальный материал направлен на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. В основе его лежит формирование интереса и любви к музыкальному искусству; воспитание художественного вкуса; развитие восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; накопление багажа музыкальных впечатлений; первоначальных знаний о музыке; опыта хорового исполнительства (во время речитативного пения и мелодического пения); формирование первичных знаний о композиторах, необходимых для ориентации в сложном мире музыкального искусства.
Работая над развитием слухового восприятия у слабослышащих учащихся на различном материале, учитель-дефектолог слухового кабинета способствует формированию у них широкого круга представлений о мире звуков, навыков восприятия и воспроизведения устной речи, неречевых звучаний, музыки.
III. Общеобразовательные (предметные) уроки
Коррекционно-развивающая работа с учащимися пронизывает весь образовательный процесс школы-интерната; развитие слуха и речи учащихся должно происходить постоянно, в процессе всего школьного обучения.
Развитие слуховых и речевых возможностей учащихся
Каждый педагог школы должен знать слуховые и речевые возможности учащихся (степень снижения слуха, состояние произносительной стороны речи, уровень восприятия речи на слух с кохлеарным имплантом, индивидуальным аппаратом и без аппарата).
Правильно использовать звукоусиливающую аппаратуру (знать порядок включения и выключения аппаратуры, следить за расстоянием от микрофона до рта говорящего, чередовать работу со звукоусиливающей стационарной аппаратурой и индивидуальными слуховыми аппаратами, выдерживать длительность работы с ЗУА).
При подготовке к уроку планировать объѐм речевого материала, предъявляемого на слух.
На слух давать знакомый материал (опрос домашнего задания, повторение, закрепление материала).
Исправлять речевые и слуховые ошибки учащихся на протяжении всего урока.
Исправлять с опорой на слух ошибки в произношении звуков, поддающихся коррекции на слух.
Воспитывать у учащихся навык самоконтроля за речью.
Работать над формированием навыка контроля за речью товарищей.
Предъявлять незнакомый материал слухо-зрительно.
Формирование грамматического строя речи
На каждом уроке работать над формированием грамматического строя речи. При исправлении аграмматизмов в речи учащихся использовать опору на словосочетание, при необходимости использовать наглядность, ситуацию, схему.
Развитие связной речи
Формировать коммуникативные универсальные учебные действия.
На общеобразовательных уроках работать над формированием связной речи учащихся.
Проверять понимание значений слов, составляющих обязательный минимум, путѐм толкования, введения слова в словосочетание и предложение.
Использовать наглядность, контекст, ситуацию для уточнения значений слов, неправильно понимаемых учащимися.
Учить учащихся работать с разными типами словаря (толковый, орфографический, фразеологический и др.).
Обогащать словарный запас учащихся (вводить новые слова в активный словарь).
Развивать умение слушать объяснение учителя и ответы учащихся.
Формировать умение выделять основную мысль, отвечать на вопросы по тексту и теме урока.
Повышение эффективности урока
− Использовать сменные речевые клише для обучения построению оценочных суждений, аргументации выводов, других сообщений (например: составить характеристику, портрет героя).
− Использовать сменные алгоритмы для правильного построения развѐрнутого ответа на вопрос (например: дать характеристику сложного предложения).
− Учить учащихся выступать с подготовленным сообщением и обсуждать его в вопросно-ответной форме (по мере овладения этой формой речевых высказываний доля самостоятельности и объѐм выступления учащихся должны возрастать).
− Использовать инновационные технологии (метод проектов, технологии развития критического мышления, игровые технологии). Учить учащихся делать самостоятельные выводы по теме урока, обсуждаемым вопросам с помощью плана, наводящих вопросов, алгоритма и без них.
− Учить ведению диалога по определенным темам (сначала подготовленного диалога, а потом самостоятельно на заданную тему).
− Учить учащихся задавать вопросы учителю, своим товарищам.
− Учить учащихся делать отзывы о работе своих товарищей на уроке, о теме урока (сначала с использованием алгоритма рассуждения).
− Проводить словарные и терминологические диктанты с учѐтом слуховых возможностей учащихся (на слух, слухо–зрительно).
− При выставлении оценки учитывать правильность речевого оформления ответа: произносительные навыки; наличие связного высказывания; речевую активность учащихся на уроке; культуру речевого общения.
− Материалы по формированию коммуникативных УУД своевременно оформлять на стенде в классе, обновлять по мере необходимости (речевые клише, алгоритмы ответов, материалы для самостоятельной работы и др.).
Требования к речи педагога
− Речь педагога должна быть выразительной, эмоционально окрашенной, соответствовать нормам литературного произношения.
− Учебный материал должен произноситься голосом нормальной высоты и силы.
− Учебный материал должен предъявляться в нормальном темпе (речь не должна быть скандированной, педагог не должен допускать утрированного произношения).
− Требования к работе над речью учащихся
− Исправлять речевые, слуховые, произносительные ошибки на слух и слухо-зрительно.
− Следить за правильным речевым дыханием учащихся, высотой и силой голоса, темпом речи.
− Работать над слитностью, выразительностью, интонационной окрашенностью речи, над выработкой правильного логического ударения.
− Внимание к речи учащихся должно осуществляться на протяжении всего дня: на уроке; занятиях в интернате; во внеклассное время.
IV. Музыкально-ритмические занятия (фронтальные занятия).
Музыкально-ритмические занятия являются одним из важных специальных (коррекционных) курсов в системе образовательно –коррекционной работы с обучающимися с нарушением слуха, направленной на их всесторонне развитие, наиболее полноценную социальную адаптацию и интеграцию в обществе.
На музыкально – ритмических занятиях осуществляется эстетическое воспитание обучающихся средствами музыки, коррекция и развитие их двигательной сферы, нарушенной слуховой функции, произносительной стороны речи. Большое внимание уделяется приобщению детей к музыкальной культуре как части духовной культуры общества, их эмоциональному развитию, расширению кругозора, развитию воображения, творчества. Это способствует более полноценному личностному развитию обучающихся, что имеет важное значение для их социальной адаптации и интеграции в обществе.
В процессе проведения музыкально – ритмических занятий обучающиеся постоянно пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами в условиях индукционной петли или других видов беспроводной аппаратуры, например, применяющей радиопринцип.
На занятиях у детей с нарушением слуха формируется и развивается восприятие музыки (ее характера и доступных средств музыкальной выразительности), они приобщаются к основам музыкальной культуры. Дети обучаются также музыкально – ритмическим движениям (правильному, выразительному и ритмичному исполнению основных, гимнастических и танцевальных движений, несложных их композиций, музыкально – пластической импровизации), выразительной декламации и пения песен под музыку (при точной передаче во внятной, достаточно выразительной речи ритмической структуры мелодии, характера звуковедения, динамических оттенков), игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. На занятиях ведется целенаправленная работа по автоматизации произносительных навыков обучающихся (с использованием фонетической ритмики и музыки).
Образовательно–коррекционная работа на музыкально-ритмических занятиях базируется на постоянном взаимодействии музыки, движений и устной речи: музыка и движения, музыка и речь, движения и речь, музыка, движения и речь.
Важное значение придается развитию эмоционально – образного восприятия музыки при целенаправленном формировании ее сенсорной основы - восприятия на слух доступных средств музыкальной выразительности (звуковысотных, темпоритмических, динамических и тембровых отношений) с использованием специальных педагогических технологий, учитывающих особенности развития слухового восприятия, общего и речевого развития слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных детей. Опыт эмоционально – образного восприятия музыки, приобщение к музыкальной культуре, формирование знаний о музыкальном искусстве как части духовной культуры общества, имеет важное значение для более полноценного развития обучающихся, их социальной адаптации.
Развитие детей с нарушением слуха возможностей восприятия музыки содействует ритмической организации их движений, создает определенный эмоциональный настрой, способствующий формированию выразительных и ритмичных движений под музыку. В свою очередь, движения оказывают положительное влияние на развитие восприятия музыки.
Двигательное моделирование музыкальных структур является одним из основных приемов развития у глухих детей слухового восприятия музыки.
Специальная (коррекционная) работа по развитию правильных, координированных, выразительных и ритмичных движений, чувства равновесия, формированием правильной осанки, умениями расслаблять и напрягать мышцы положительно влияет на формирование у обучающихся произносительной стороны речи, в том числе при использовании фонетической ритмики. Взаимодействие музыки и устной речи при декламации и пении песен, целенаправленное побуждение вслушиваться в мелодию, ее мелодическую, темпоритмическую организацию, динамические оттенки, имеет важное значение для формирования более естественного звучания голоса, его модуляций, развития ритмико-интонационной структуры речи, закрепления навыков воспроизведения звукового состава речи.
Музыкально-ритмические занятия проводятся с учащимися подготовительных – 5 классов по 2 часа в неделю сурдопедагогом, закончившим специальные курсы, предпочтение отдается дефектологам, имеющим музыкальное образование.
Результаты освоения дополнительной коррекционно-развивающей программы.
Личностные результаты:
− умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели;
− выборе средств общения, использовании речевых конструкций, форм, типичных для разговорной речи;
− владение достаточным запасом фраз и определений; представление об особых способах коммуникации людей с нарушением слуха между собой;
− приобретение навыков социокультурной адаптации, включая понимание жизненных ситуаций, в которых звучит музыка, используются различные виды музыкально – исполнительской деятельности;
− развитие эстетического взгляда на мир, духовно – нравственных и этических чувств, эмоционального отношения к искусству, уважения к культурным традициям своего народа и других народов мира;
− развитие познавательных интересов, в том числе в области музыкального искусства, желания посещать музеи, театры, и др., читать литературу об искусстве, включая произведения о музыке и музыкантах, доступные пониманию обучающихся;
− развитие мотивов в художественной деятельности, связанной с музыкой;
− реализация творческих возможностей и способностей в различных видах музыкально – ритмической деятельности;
− готовность к активному участию в художественно –исполнительской деятельности, реализации сформированных умений, в том числе во внеурочное и внешкольное время, включая музыкально –исполнительскую деятельность совместно со слышащими сверстниками;
− продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками на основе словесной речи при решении творческих задач;
− развитие мотивов овладения устной речью, достижения высоких результатов в области ее восприятия и воспроизведения, активной устной коммуникации;
− развитие мотивов постоянного пользования средствами электроакустической коррекции, навыков их применения.
Метапредметные результаты:
− применение речевых средств при решении коммуникативных и познавательных задач в различных видах деятельности;
− участие в совместной деятельности со взрослыми и детьми на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания, готовность к распределению функций и ролей в процессе деятельности, ответственность за ее результаты;
− готовность к планированию, контролю и оценке собственных действий, понимание их успешности причин неуспешности, коррекции собственных действий;
− готовность к логическим действиям – анализу, сравнению, синтезу, обобщению, классификации, в том числе, при прослушивании музыки, восприятии речи,
− готовность к наблюдению и участию в различных видах учебной и внеурочной деятельности, в том числе музыкально – ритмической деятельности;
− активная реализация сформированных умений и навыков в устной коммуникации во внеурочное и внешкольное время при общении с разными людьми, в том числе имеющими нарушения слуха и слышащими взрослыми и сверстниками.
Предметные результаты:
− развитие возможностей слухового и слухозрительного восприятия речи и навыков их использования в коммуникации;
− формированию и коррекции произносительной стороны речи обучающегося, обучению навыкам самоконтроля произношения и их использованию в повседневной коммуникации;
− формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной устной речи, соблюдение в речи словесного и логического ударений, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии;
− восприятие на слух (с аппаратами / кохлеарным имплантом) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера, материала, относящегося к организации учебной деятельности, а также связанного с изучением учебных предметов;
− развитие интереса к музыкальному искусству, к различны) видам (или какому–нибудь одному) музыкально–творческой деятельности; понимание места музыки в жизни общества;
− развитие эмоционального восприятия музыки (в исполнении учителя, в аудиозаписи и видеозаписи), умений в словесной форме определять ее характер, жанр, доступные средства музыкальной выразительности; понимание выразительной и изобразительной функций музыки;
− знание имен известных композиторов и исполнителей, названий произведений, танцев, песен, музыкальных инструментов, оркестров и др.
− эмоциональное, выразительное, правильное и ритмичное исполнение под музыку музыкально – пластических и танцевальных композиций, овладение музыкально – пластической импровизацией;
− эмоциональное, выразительное декламация песен под музыку в ансамбле под аккомпанемент и управление учителя при передаче в достаточно внятной речи (при реализации произносительных возможностей) темпоритмической структуры мелодии,характера звуковедения, динамических оттенков;
− эмоциональное, выразительное и ритмичное исполнение на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле сопровождения к музыкальной пьесе или песне, исполняемой учителем;
− достаточно свободное слухозрительно восприятие отработанного речевого материала, его воспроизведение внятно, выразительно и достаточно естественно, реализуя произносительные возможности;
− участие в театрализованных формах музыкально – творческой деятельности - музыкальных играх, инсценировании песен, музыкальных сказок при реализации сформированных умений и навыков в музыкально –ритмической и речевой деятельности;
− готовность применять приобретенный опыт в музыкально – творческой и речевой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга, в том числе совместно со слышащими сверстниками.
Основное содержание учебных предметов дополнительной коррекционно-развивающей программы.
1. Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
Формирование речевого слуха. Восприятие на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них речевого материала (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанного с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов.
Восприятие на слух с помощью индивидуальных аппаратов текстов (до 16—18 и более предложений).
Проведение тренировки в восприятии на слух шепотной речи со слабослышащими детьми с I и II степенью тугоухости.
Восприятие речевого материала на слух в разных условиях:
- в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);
- вне ситуации;
- в изолированных от шума помещениях;
- в условиях, близких к естественным.
Способы предъявления речевого материала – с голоса учителя, с голоса учащегося, с электронного носителя.
Восприятие неречевых звучаний и музыки.
Развитие слухового восприятия учащихся проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием разных видов речевой деятельности и с применением различных видов работ: ответы на вопросы; восприятие фразы и подбор нужной картинки; работа по картине; составление или выбор из фразы словосочетаний по схеме; повторение предложения, подсчѐт количества слов; дополнение предложений; запоминание слов,повторение в той же последовательности; определение пропущенного слова; нахождение ошибки в предъявленной фразе; запоминание первых букв в словах и составление из них нового слова; составление предложения с данными словами; различение в предложении слов с перемещающимся логическим ударением и воспроизведение их; различение разных предложений по интонации; составление плана рассказа; пересказ частей рассказа или всего рассказа, воспринятого на слух и др.
Обучение произношению. Выработка умения самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдать подвижность ударения сообразно изменению формы слова, обнаруживать ошибки в словесном ударении, как в произношении своих товарищей, так и своем собственном и исправлять их.
Речевое дыхание
Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов, слов, словосочетаний и фраз, выделяя дыхательными паузами необходимые синтагмы (по подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах). Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть, в самостоятельной речи.
Голос
Изменение силы голоса в связи со словесным ударением, громкости и высоты собственного голоса (по подражанию и произвольно). Изменение высоты и силы голоса в связи с повествовательной и вопросительной интонацией (сопряженно и отраженно).
Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом), в связи с побудительной (повелительной) и восклицательной интонацией, в связи с логическим ударением (сопряженно и отраженно).
Выделение более громким голосом логического ударения в вопросах и ответах (по подражанию и самостоятельно, руководствуясь указанием учителя, подчѐркиванием в вопросах и ответах главного слова).
Соблюдение логического ударения в диалоге, в текстах, заучиваемых наизусть.
Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова (рука – руки).
Звуки и их сочетания
Усвоение, закрепление правильного произношения в словах звуков речи и их сочетаний: п, а, м, т, о, в, у, н, с, и, л, э; звукосочетаний йа (я), йо (ѐ), йу (ю), , йэ (е) в начальной позиции (яблоко) и после гласных (красная); позиционное смягчение согласных перед гласными и, э (пишет, мел); к, с, ш; я, е, ю, ѐ после разделительных ь, ъ (обезьяна, съел); р, ф, х, б, д; мягкие согласные т, н, х, п, м, ф в конце слов (пить, день).
Правильное произношение в словах звуков и их сочетаний: ы, э, ж, г, ц, ч.
Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: и-ы, с-ш, с-з, ш-ж, б-п, д-т, ц-с, ч-ш, ц-ч.
Произношение мягких звуков по подражанию и самостоятельно (пять, няня, сядь, несѐт, пюре) и т.д.
Дифференцированное произношение звуков, родственных по артикуляции, в ходе их усвоения.
Работа по коррекции усвоенных звуков.
Дифференцированное произношение гласных звуков в слова: а-о, а-э, о-у, э-и, и-ы, и-у.
Дифференцированное произношение согласных звуков, родственных по артикуляции:
- носовых и ротовых: м—п, м—б, н—т, в—д, н-д( и их мягкие пары);
- слитных и щелевых: ц—с, ч—ш;
- слитных и смычных: ц—т, ч—т;
- свистящих и шипящих: с-ш, з-ж, с-щ,
- глухих и звонких: ф—в, п—б, т—д, к—г, с—з, ш—ж;
- аффрикат: ц-ч;
- звонких и глухих: б-п, д-т, г-к, з-с, в-ф, ж-ш
- твѐрдых и мягких: ф-фь,п-пь, т-ть и др.
Слово
Произношение слов слитно, голосом нормальной высоты, темпа, силы, с соблюдением звукового состава, с использованием допустимых звуковых замен, со стечением согласных, соблюдением словесного ударения, изображением ритма слова и подбор слов по ритмическому контуру.
Воспроизведение четырѐх-, пятисложных знакомых слов с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии, слитное произношение слов со стечением согласных (в одном слове и на стыке предлогов со словами).
Понятие «слог», «ударение». Определение количества слогов в дву-, трех, четырех-,пятисложных слова, ударного и безударного слога; определение места ударного слога.
Разделение звуков речи на гласные и согласные; согласных звуков на звонкие и глухие.
Соблюдение в речи правил орфоэпии (сопряженно и отражѐнно, по надстрочному знаку): безударный о произносится как а; звонкие согласные в конце слов и перед глухими согласными оглушаются; удвоенные согласные произносятся как один долгий; слова что,чтобы произносятся как што, штобы; кого, чего и окончания –ого, -его – как каво, чево, -ова, -ева; непроизносимые согласные в словах не произносятся (чу(в)ствуют, со)л)нце); соблюдение в речи правильного произношения следующих звукосочетаний (по надстрочному знаку): тс— дс (детство, Братск), стн — здн (чес(т)но, поз(д)но); произношение сочетаний предлогов в, из, под с существительными (в саду, из сада, под стулом); гласный и после согласных ш, ж, ц произносятся как ы (живот); согласные (кроме ш, ж, ц) перед гласными
э, и произносятся мягко (перо, писать, Петя); предлог с существительным типа с братом, с дедушкой произносится как збратом, здедушкой; звук г перед к, т произносится как х (лехко); сочетания сч, зч, жч произносятся как щ (щипать); окончания –тся, -ться произносятся как цца; свистящие с, з употребляются следующим за ним шипящим (шшил, ижжарил); соблюдение в речи правильного произношения следующих звукосочетаний (по надстрочному знаку): тс-дс (детство, Братск), стн-здн (чесно, позно).
Фраза
Произношение слов и фраз в темпе, близком к естественному; изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно; воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации (сопряженно и отражѐнно).
Воспроизведение повествовательной, вопросительной, побудительной и вопросительной интонации при чтении текста.
Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (отраженно и самостоятельно).
Воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога.
Закрепление навыков умеренно беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения, отрывка из художественной прозы. Выражение при чтении с помощью интонации своего отношения к прочитанному (стихотворению, отрывку из художественной прозы). Закрепление навыков умеренно беглого темпа речи.
Обучение произношению в первую очередь ведется на основе подражания речи педагога, воспринимаемой на слухо-зрительной и слуховой основе.
Работа над произношением проводится со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами.
Обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием разных видов речевой деятельности и с применением различных видов работ: изолированное произнесение звука; повторение слогов, слов за учителем; чтение слогов, слов; вставка пропущенной буквы в слова, чтение слов; подбор слов на заданный звук; составление словосочетаний, предложений из слов; чтение стихов, текстов; отгадывание загадок, ребусов; называние картинок; ответы на вопросы по картинкам; дополнение словосочетаний и предложений по картинке; работа с подстановочными таблицами; составление рассказа по картинке (серии картин), по опорным словам и др.
2. Развитие слухового восприятия и техника речи (фронтальные занятия).
Развитие слухового восприятия речи, восприятие неречевых звучаний, музыки, ритмико-интонационной структуры звучащей речи, различных шумов, формированию навыков практической ориентации в звучащем мире.
Восприятие и различение на слух речевого материала обиходно-разговорного характера, относящегося к организации учебной деятельности;
речевого материала, связанного с изучением общеобразовательных предметов;
восприятие и различение на слух текстов разных жанров. Различение голосов (мужского, женского, детского), речи с различной интонацией, темпом, высотой.
Неречевой материал содержит разные по звучанию акустические звуки: на начальных этапах обучения это контрастные звучания (высокочастотные - низкочастотные); на последующих этапах обучения - близкие в частотном диапазоне. Подбор неречевых звучаний, также как и речевых, производится по темам: «Звуки природы», «Транспорт», «Дикие животные», «Домашние животные», «Музыкальные игрушки», «Перелѐтные птицы», «Зимующие птицы», «Насекомые», «Морские обитатели». «Животные Южных стран», «Бытовые шумы» и т. д.
Восприятие и различение на слух музыки. Формирование первоначальных знаний о музыке; опыта хорового исполнительства (во время речитативного пения); формирование первичных знаний о композиторах.
3. Музыкально – ритмические занятия (фронтальные занятия).
Слушание музыки. Восприятия музыки на основе сохранных анализаторов и развивающегося слухового восприятия (т.е. на полисенсорной основе) с обязательным введением упражнений, проводимых только на слух при постоянном использовании средств электроакустической коррекции.
Слушание музыки в исполнении учителя и аудиозапси, словесное определение жанра, характера музыки, использование доступных средств музыкальной выразительности.
Музыкально – пластическое движение. Развитие двигательных навыков, формирование хорошей осанки. Эмоциональное, выразительное правильное и ритмичное выполнение под музыку основных движений (ходьба, бег, хлопки, прыжки и др.), танцевальных и гимнастических упражнений, исполнение элементов танца и пляски, несложных композиционных народных, бальных и современных танцев. Развитие музыкально – пластической импровизации.
Декламация песен под музыку. Обучение декламации песен под музыку, совершенствование произносительных навыков, развитие проникновения в эмоциональное содержание песни, выразительное коллективное ее исполнение. Эмоциональная, выразительная и внятная декламация песен в ансамбле под музыкальное сопровождение и управление учителя. Точное воспроизведение ритмического рисунка мелодии, ее темпа, динамических оттенков, характера звуковедения (плавно, отрывисто), соответствующей манере исполнения (легко, более твердо и др.). Обучение пению.
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Развитие восприятия музыки, умений исполнять на металлофоне, бубне, ксилофоне, барабане, румбах, маракасах, треугольниках, тарелках и др. в ансамбле ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе или песне (ведущую партию исполняет учитель на фортепьяно или ученики на металлофоне, ксилофоне, пианоле и др).
Инсценирование (драматизация). Участие в театрализованных формах музыкально– творческой деятельности: музыкальные игры, инсценирвоание песен, игры–драматизации, инсценирование фрагментов музыкальных сказок. Выражение образного содержания музыкально – художественных произведений с помощью средств выразительности различных искусств, прежде всего, с помощью музыкально-пластической и речевой деятельности.
Восприятие и воспроизведение устной речи (автоматизация произносительных навыков с использованием фонетической ритмики и музыки). Развитие слухозрительного и слухового восприятия речи, закрепление навыков внятного, выразительного, достаточно естественного ее воспроизведения при реализации произносительных возможностей.
Развитие речевого дыхания, голоса, закрепление звукового состава речи, восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи, воспроизведение слов и фраз, коротких диалогов преимущественно разговорного характера.
Результаты дополнительной коррекционно-развивающей программы.
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
1) восприятие на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов, или слухового аппарата и кохлеарного импланта, или двух имплантов неречевых и речевых звучаний, текстов, диалогической и монологической речи, речевого материала обиходно-разговорного характера, связанного с учебной деятельностью и с изучением учебных;
2) слухо-зрительное восприятие информации, говорить внятно, не нарушая звуковой состав слова и основные элементы ритмико-интонационной структуры речи;
3) пользование голосом, речевым дыханием, воспроизведение звуков речи и их сочетаний, распределение дыхательных пауз с выделением синтагмы при чтении, пересказе; изменение силы голоса, необходимого для выделения логического ударения.
4) правильное произношение в словах звуков речи и их сочетаний, дифференцированное произношение звуков в слогах и словах, дифференцированное произношение звуков, родственных по артикуляции, в ходе их усвоения.
Музыкально-ритмические занятия
1) эмоциональное, выразительное, правильное и ритмичное исполнение под музыку музыкально – пластических и танцевальных композиций, овладение музыкально – пластической импровизацией;
2) эмоциональная, выразительная декламация песен под музыку в ансамбле под аккомпанемент и управление учителя при передаче достаточно внятной речью (при реализации произносительных возможностей) темпоритмической структуры мелодии, характера звуковедения, динамических оттенков;
3) эмоциональное, выразительное и ритмичное исполнение на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле сопровождения к музыкальной пьесе или песне, исполняемой учителем;
4) достаточно свободное слухозрительно восприятие отработанного речевого материала, его воспроизведение внятно, выразительно и достаточно естетсвенно, реализуя произносительные возможности;
5) готовность применять приобретенный опыт в музыкально – творческой и речевой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга, в том числе совместно со слышащими сверстниками.
Система оценки достижений результатов дополнительной коррекционно-развивающей программы.
Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию слухового и слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны анализируются в отчетах учителей индивидуальных занятий, которые составляются в конце каждой четверти.
В конце учебного года составляется характеристика слухоречевого развития каждого ученика, в которой обобщаются данные о достижении им планируемых метапредметных и предметных результатов. Характеристика слухоречевого развития ученика утверждается на школьном психолого-педагогическом консилиуме и доводится до сведения родителей (законных представителей).
На каждого обучающегося ведется мониторинг на протяжении всего периода обучения школе («Слухоречевая карта учащегося»). В «Слухоречевой карте учащегося» представлены обобщенные выводы о состоянии слуха, речевом развитии ребенка с нарушением слуха, раскрываются механизмы патологических проявлений произносительной и лексико-грамматической сторон речи, приводятся примеры ответов учащегося в качестве иллюстраций к выводам, сделанным по результатам обследований учителем-дефектологом.
Кроме того, материалы «Слухоречевой карты» используются при составлении характеристик в учебные и медицинские учреждения города.
Механизм реализации дополнительной коррекционно-развивающей программы.
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, которое должно обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Такое взаимодействие предполагает:
— комплексность в определении и решении проблем ребѐнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребѐнка;
— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребѐнка.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого - медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребѐнка. Наиболее распространѐнные и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребѐнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией слабослышащих и позднооглохших детей.
В качестве ещѐ одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнѐрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).
Социальное партнѐрство направлено:
— на сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения слабослышащих и позднооглохших детей;
— на сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей слабослышащих и позднооглохших детей;
— на сотрудничество с родительской общественностью.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
1 год обучения (99 часов)
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Виды и приёмы работы Дидактический материал |
Содержание работы по ФП |
|
I четверть
|
|||
|
I неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы автобиографического характера). 2.Тема «Здравствуй, школа». 3.Исследование состояния слуха.
|
Беседа по картинкам; работа с табличками. Таблички; сюжетные картинки; карточки. |
1.Обследование произношения.
|
|
II неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера; поручения и просьбы, связанные с организацией учебной деятельности. 2.Тема «В классе» (различение названий предметов и понятий). 3.Речевой материал по математике. 4.Исследование состояния слуха.
|
Называние картинок и их подбор; выполнение поручений. Таблички; сюжетные картинки; карточки. |
1.Обследование произношения.
|
|
III неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы к началу урока); просьбы и поручения, связанные с организацией учебной деятельности. 2.Тема «Учебные вещи» (различение названий предметов, выполнение поручений) 3.Речевой материал по математике. 4.Исследование состояния слуха.
|
Выполнение поручений; работа с табличками и картинками; дополнение предложений по картинкам. Таблички; сюжетные картинки; карточки. |
1.Обследование произношения.
|
|
IV неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы к началу дня, вопросы автобиографического характера). 2.Тема «Одежда» (различение названий предметов, выполнение поручений и просьб) 3.Тема «Учебные вещи» (выполнение поручений, различение предложений). 4.Речевой материал по математике.
|
Подбор вопросов к картинкам; подбор картинок; подбор табличек с нужным предложением; выполнение поручений; решение примеров. Наглядный материал с изображением одежды, учебных предметов; таблички, картинки. |
I.Речевое дыхание. Произношение слитно, на одном , выдохе, рядов слогов (4-6 слогов) II.Подготовка речевого аппарата (артикуляционная гимнастика) |
|
V неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы о школе; вопросы о временах года, о погоде). 2.Тема «Одежда» (различение и выполнение поручений и просьб; различение вопросов). 3.Тема «Продукты» (различение названий предметов, выполнение поручений). 4.Речевой материал по математике.
|
Подбор картинок, соответствующих числу; работа с табличками и картинками; дополнение предложений; демонстрации по ходу диалога. Наглядный материал с изображением времён года, природы; таблички, картинки; цифры, счётные палочки. |
I.Речевое дыхание .Произношение слитно, на одном выдохе слов из 4-6 слогов. II.Постановка звуков речи (по индивидуальному плану) |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы о классе, днях недели, временах года). 2.Тема «Посуда» (различение названий предметов, выполнение поручений). 3.Тема «Кто это? Что это?» (распределение слов по вопросам) 4.Речевой материал по математике.
|
Выполнение поручений; называние картинок и их подбор; составление предложений из слов, написанных на карточках; игра «Лото». Наглядный материал с изображением семьи, бытовых сцен; таблички, картинки; предметные картинки, таблички с вопросами. |
I.Речевое дыхание .Произношение слитно, на одном выдохе слов из 4-6 слогов. II.Постановка звуков речи.
|
|
VII неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы к началу дня; времена года, осенние месяцы); просьбы и поручения, связанные с организацией учебной деятельности. 2.Тема «Игрушки» (различение названий предметов; различение просьб и поручений) 3.Тема «Посуда» (выполнение просьб и поручений; различение предложений) 4.Речевой материал по математике.
|
Выполнение поручений; подбор картинок; лото; дополнение предложений по картинкам; диктант. Таблички, сюжетные картинки, карточки; геометрические фигуры, счётные палочки. |
I.Работа над голосом(тихо, громко) II. Постановка звуков речи. |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы к началу дня; различение поручений с последующим отчётом). 2.Тема «Семья» (различение понятий, различение предложений) 3.Проверка уровня восприятия слов на слух по спискам Леонгард. |
Подбор табличек к картинкам; ответы на вопросы; демонстрация по ходу текста; называние картинок; игра «Верно – неверно». Таблички, сюжетные картинки, карточки; цифры, знаки; таблички с предложениями. |
I.Изменение силы голоса в связи со словесным ударением. II.Постановка звуков речи.
|
|
IX неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (поручения и просьбы, связанные с организацией учебной деятельности) 2.Тема «Вопрос «что делает? и глаголы: бросает, ловит, летит, копает, катается» (различение глаголов и предложений» 3.Тема «У врача» (различение словаря, предложений) 4.Речевой материал по математике.
|
Работа с картинками; подбор картинок; подбор табличек с нужным предложением; выполнение поручений; решение примеров. Наглядный материал с изображением людей, детей и т.п.; таблички, сюжетные картинки, карточки. |
I.Изменение силы голоса в связи со словесным ударением. II.Постановка звуков речи.
|
|
II четверть
|
|||
|
I неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы об этикете: приветствие, прощание; вопросы, связанные с организацией учебной деятельности). 2. Тема «Человек и его тело. Название частей тела человека» (различение понятий; различение поручений и просьб). 3. Тема «Осень пришла» (различение словаря, предложений). 4.Речевой материал по математике.
|
Подбор картинок; дополнение предложений; сравнение чисел. Наглядный материал с изображением людей; таблички; картинки; счётные палочки, цифры. |
I.Изменение высоты голоса (по подражанию и произвольно). II.Постановка звуков речи и автоматизация поставленных звуков в словах.
|
|
II неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (календарь; различение поручений с последующим отчётом). 2. Тема «Человек и его тело. Название частей тела человека» (различение предложений). 3.Тема «В умывальной комнате» (различение названий предметов и слов, обозначающих действия; различение поручений). 4.Речевой материал по математике.
|
Подбор картинок; выполнение поручений; дополнение предложений; чтение выражений. Таблички, таблички с предложениями, предметные и сюжетные картинки, цифры, знаки. |
I.Изменение высоты голоса (по подражанию и произвольно). II.Постановка звуков речи и автоматизация поставленных звуков в словах и словосочетаниях.
|
|
III неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы о временах года, о погоде). 2.Тема «В умывальной комнате» (различение предложений). 3.Тема «Школа (класс и другие помещения)» (словарь; различение вопросов и предложений). 4.Речевой материал по математике.
|
Подбор картинок и нужной таблички; подбор предложений к картинке; решение задач. Таблички, предметные и сюжетные картинки, лото, таблички с предложениями, таблички с текстами задач, наглядный материал с изображением времён года, природы. |
I.Речевое дыхание. Произношение слитно, на одном выдохе слов и словосочетаний в 4-6 слогов. II.Постановка звуков речи и автоматизация поставленных звуков в словах и словосочетаниях.
|
|
IV неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы автобиографического характера: имена и отчества родителей, учителей; различение поручений с последующим отчётом). 2.Тема «Обувь» (словарь; выполнение поручений). 3.Тема «В столовой» (словарь; выполнение поручений; различение предложений). 4.Речевой материал по математике.
|
Подбор картинок и табличек; выполнение поручений; чтение выражений; решение примеров; ответы на вопросы. Таблички, предметные картинки, сюжетные картинки; наглядный материал с изображением семьи, цифры, знаки. |
I.Речевое дыхание. Произношение слитно слов, словосочетаний, фраз. II.Постановка звуков речи и автоматизация поставленных звуков в словах , словосочетаниях, фразах.
|
|
V неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы о школе: имена и отчества директора, завуча; вопросы к началу урока, к окончанию урока: дежурство в классе). 2.Тема «В спальне» (словарь; различение вопросов; выполнение поручений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Ёжик».
|
Подбор картинок; ответы на вопросы; дополнение предложений; рисование; подбор нужного предложения; демонстрация по ходу текста; решение примеров. Таблички, предметные и сюжетные картинки, лото, таблички с предложениями. |
I.Изменение силы и высоты голоса (по подражанию и произвольно). II.Постановка звуков речи и автоматизация поставленных звуков в словах. словосочетаниях ,фразах. |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы об этикете: приветствие, прощание, благодарность, просьба, извинение; вопросы, связанные с организацией учебной деятельности). 2.Тема «Что делает? + что? (кого?) Глаголы: ловит, кормит» (различение вопросов; различение предложений). 3.Проверка контрольного речевого материала за первое полугодие. |
Подбор картинок; дополнение предложений; ответы на вопросы; чтение числовых выражений; подбор нужного предложения или картинок. Таблички, предметные и сюжетные картинки, геометрические фигуры, числовые выражения, таблички с предложениями. |
I.Изменение силы и высоты голоса (по подражанию и произвольно). II.Постановка звуков речи и автоматизация поставленных звуков в словах, словосочетаниях, фразах. |
|
VII неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (вопросы к началу дня; различение поручений с последующим отчётом). 2. Тема «Подготовка к новогоднему празднику» 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Новогодняя елка».
|
Подбор картинок и табличек; дополнение предложений; выполнение поручений; ответы на вопросы. Таблички с предлогами, сюжетные картинки, цифры, знаки. |
I.Речевое дыхание .Произношение слитно слов, словосочетаний, фраз в 4-6 слогов. II.Постановка звуков речи и автоматизация поставленных звуков в словах, словосочетаниях, фразах. |
|
IIIчетверть
|
|||
|
I неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (домашний адрес; номер школы). 2.Тема «Зима» (словарь; различение предложений). Диалог «Зимние каникулы». 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Дежурные». |
Подбор картинок и табличек; выполнение поручений; называние чисел; дополнение предложений; ответы на вопросы. Таблички, сюжетные и предметные картинки, таблички с названиями чисел, таблички с предложениями, наглядный материал с изображением времён года. |
I.Обследование произношения (выборочно). II.Изменение высоты и силы голоса в связи с повествовательной интонацией (сопряжено, отражённо). II.Дифференциация а-о. |
|
II неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (домашний адрес; вопросы автобиографического характера: возраст, дата рождения) 2.Тема «Предлоги: на, в, под, около, над» (различение предлогов; различение предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Забавы зимой».
|
Подбор картинок и табличек; дополнение предложений; выполнение поручений; ответы на вопросы. Таблички с предлогами, сюжетные картинки, наглядный материал с изображением зимних игр, цифры, знаки. |
I. Правила орфоэпии: - безударное о. II.Дифференциация а-э |
|
III неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (времена года, последовательность времён года, погода зимой). 2.Тема «Слова, обозначающие действия, местоположение предмета. Вопросы «где? куда?» (словарь; различение словосочетаний; различение предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Дети убирают класс».
|
Ответы на вопросы; игра; слуховой диктант; дополнение предложений; выполнение поручений; подбор табличек и картинок. Таблички, предметные и сюжетные картинки, геометрический материал, таблички с предложениями, картинки с изображением времён года. |
I. Речевое дыхание. Произношение слитно слов, словосочетаний, фраз в 7-8 слогов. II.Дифференциация о-у. |
|
IV неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (семья, Ф.И.О. родителей, состав семьи). 2.Тема «Употребление в речи слов, обозначающих признаки предметов по размеру и цвету» (различение словаря, словосочетаний, предложений, вопросов; ответы на них) 4.Речевой материал по математике. 5.Текст «Семья».
|
Подбор табличек и картинок; составление предложений; игра «Верно - неверно»; диалог; выполнение поручений. Наглядный материал с изображением семьи, лото, таблички с составом чисел, предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями. |
I.Правила орфоэпии: - безударное о. II. Дифференциация э-и. |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (профессии и имена работников школы). 2.Тема «Растения сада и огорода» (словарь; различение предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Снежная баба».
|
Ответы на вопросы; подбор картинок и табличек; подбор нужного предложения; демонстрация по ходу текста; дополнение предложений. Сюжетные картинки, таблички с предложениями, таблички с математическим материалом.
|
I.Изменение высоты и силы голоса в связи с вопросительной интонацией (сопряжено). II.Дифференциация и-у.
|
|
VII неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (времена года; дни недели; имена и отчества работников школы). 2.Тема «Дикие и домашние животные» (словарь; различение вопросов и предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Котята».
|
Ответы на вопросы; дополнение предложений; составление вопросов; игра; выполнение поручений; подбор картинок. Таблички, предметные и сюжетные картинки, таблички с математическим материалом, наглядный материал с изображением времён года, таблички с предложениями.
|
I. Изменение высоты и силы голоса в связи с вопросительной интонацией (отражённо). II.Дифференциация м-п.
|
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (весна, первый весенний праздник). 2.Тема «Слова, обозначающие качество действия. Вопрос «как?» (словарь; различение вопросов и предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Мамин праздник».
|
Подбор табличек и картинок; решение примеров; выполнение поручений; дополнение предложений Наглядный материал, предметные и сюжетные картинки, таблички с вопросами, таблички с математическим материалом. |
I.Произношение слов и фраз в темпе, близком к естественному(сопряжено, отражённо). II.Дифференциация н-т. |
|
IX неделя
|
1.Речевой разговорно-обиходного характера (город, где мы учимся; природа города). 2.Тема «Детёныши животных» (словарь; различение предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Зоя».
|
Ответы на вопросы; демонстрация по ходу текста; подбор картинок; игра; дополнение предложений. Наглядный материал с изображением города Ростова-на-Дону, предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями. |
I.Правила орфоэпии: – звонкие согласные в конце слов. II. Дифференциация т-л.
|
|
IVчетверть
|
|||
|
I неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (месяц; о классе; домашний адрес). 2.Тема «Времена года. Весна» (словарь, различение предложений и вопросов). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Весна».
|
Подбор картинок и табличек; диалог; демонстрация по ходу текста; дополнение предложений; ответы на вопросы. Таблички, предметные и сюжетные картинки, математический материал, таблички с вопросами и предложениями, картинки с изображением весны. |
I. Изменения темпа произношения: говорить быстро, медленно (сопряжено, отражённо). II.Дифференциация в-ф.
|
|
II неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (слова приветствия и благодарности; словосочетания «кого нет? чего нет?») 2.Тема «День школьника» (словарь; различение словосочетаний и предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Диалог «Весна».
|
Работа с картинками; подбор табличек с нужным предложением; выполнение поручений; составление предложений из слов. Наглядный материал с изображением режима дня школьника; предметные и сюжетные картинки; таблички с вопросами; таблички с математическим материалом.
|
Проверка внятности произношения. I.Правила орфоэпии: - удвоенные согласные. |
|
III неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (различение поручений и обращение с соответствующими поручениями: лови, брось, бросай). 2.Тема «Транспорт» (словарь; различение вопросов и предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Подарки».
|
Выполнение поручений; называние картинок и их подбор; составление предложений из слов, написанных на карточках, игра «Лото». Наглядный материал с изображением транспорта; таблички с предложениями; |
I. Правила орфоэпии: – звонкие согласные в конце слов и перед глухими согласными. II.Дифференциация к-х.
|
|
IV неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (улица; правила перехода улицы). 2.Тема «Кто как передвигается. Слова: лезет, летит, ползёт, плывёт» (словарь; различение вопросов и предложений). 3.Проверка уровня восприятия слов на слух по спискам Леонгард. |
Подбор вопросов к картинкам; подбор картинок; подбор табличек с нужным предложением; выполнение поручений; решение примеров и задач. Таблички, предметные и сюжетные картинки, лото, таблички с предложениями, таблички с текстами задач. |
I.Воспроизведение повествовательной интонации. II.Дифференциация б-п.
|
|
V неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (диалог «Разговор с мамой»). 2.Тема «Майские праздники» (словарь; различение словосочетаний и предложений). 3.Тема «Различение словосочетаний с вопросом «что сделал?» 4.Речевой материал по математике. 5.Текст «Скоро лето»
|
Диалог; дополнение реплик диалога; ответы на вопросы; дополнение предложений; выполнение поручений. Наглядный материал с изображением Майских праздников, таблички с вопросами и предложениями, предметные и сюжетные картинки. |
I. Речевое дыхание. Произношение слитно слов, словосочетаний, фраз в 7-8 слогов. II.Дифференциация т-д.
|
|
VI неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (диалог «Разговор с врачом»). 2.Тема «Употребление в речи слов «можно» «нельзя» (словарь, различение предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Проверка восприятия контрольного текста «День рождения».
|
Ответы на вопросы; демонстрация по ходу текста; подбор картинок; игра; дополнение предложений; диалог; дополнение реплик диалога. Таблички, предметные и сюжетные картинки, числовые выражения, лото, таблички с предложениями. |
I.Правила орфоэпии: - слова что, чтобы. II.Дифференциация с-ш.
|
|
VII неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (диалог). 2.Тема «Кто умеет? Кто знает?» (словарь; различение предложений). 3.Речевой материал по математике. 4.Текст «Летом на реке».
|
Выполнение поручений; называние картинок и их подбор; составление предложений; диалог; дополнение реплик диалога. Таблички, сюжетные картинки, карточки, таблички с предложениями.
|
I.Воспроизведение вопросительной интонации. II.Дифференциация а-я. III.Обследование произношения обучающихся. |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал разговорно-обиходного характера (летние месяцы, каникулы). 2.Тема «Летние каникулы». 3.Речевой материал по математике. 4.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана) на конец учебного года. |
Ответы на вопросы; составление рассказа; подбор картинок и табличек; диалог. Наглядный материал с изображением комнатных растений, таблички с предложениями, таблички с математическим материалом.
|
I.Правила орфоэпии: - окончания ого, его. II. Дифференциация о-ё.
|
|
IX неделя
|
1.Речевой материал, связанный с организацией занятия. 2.Диалог «Летние каникулы». |
Ответы на вопросы; подбор картинок и табличек; дополнение диалога репликами.
|
I.Произношение слов слитно, голосом нормальной высоты, тембра, силы. II. Дифференциация у-ю.
|
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Пфафенродт А.Н. Произношение. Учебное пособие для первого класса школы слабослышащих. М.: Просвещение, 1993 г.;
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Программа и примерный речевой материал по РСВ для 1 класса школы слабослышащих и позднооглохших детей. Составитель Маргевич В.И., 2000 г.;
· Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей: пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2004 г.;
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся к концу I класса должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы) разговорно-обиходного характера и относящийся к учебной деятельности обучающихся;
· воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 1-1,3м (обучающиеся с I степенью тугоухости), 0,3-0,4м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 5-7см (обучающиеся с III степенью тугоухости); б) с аппаратами на расстоянии не менее 1,5-1,7м (обучающиеся с I степенью тугоухости), 1-1,2м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 0.5-0,7м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами тексты (из 5-7 простых предложений), содержание которых близко опыту детей, на более близком расстоянии – тексты описательного характера.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
2 год обучения (102 часа).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Содержание работы по ФП |
|
I четверть
|
||
|
I неделя 2-6 сентября |
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Летние каникулы». II.1)Речевой материал по теме: «До свидания, лето. Здравствуй, школа!» 2)Речевой материал по математике. II.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
I.Обследование произношения.
|
|
II неделя 9-13 сентября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Биографические данные». II.1)Речевой материал по теме: «Дом». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Бим».
|
I.Речевое дыхание: - произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов, слов и словосочетаний. II.Дифференциация а-о. |
|
III неделя 16-20 сентября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Я – школьник». 2)Диалог «Столовая». II.1)Речевой материал по теме: «Инструменты». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Вова рисует».
|
I.Словесное ударение: - понятие «слог», «ударение»; - определение количества слогов в 2-3-4-5 сложных словах; - определение ударного и безударного слога. II.Дифференциация а-э. |
|
IV неделя 23-27 сентября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Календарь». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «В классе». 2)Речевой материал по ООМ. III.Текст «Дежурные».
|
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника (громко, тихо, шёпотом). II.Дифференциация о-у. |
|
V неделя 30 сентября- 4 октября
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Погода». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Кто где живёт? Кто чем питается?» 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Осень».
|
I. Логическое ударение: - изменение силы и высоты голоса в связи с логическим ударением (сопряжённо и по подражанию). II.Дифференциация э-и. |
|
VI неделя 7-11 октября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Занятия в классе». 2)Диалог «Наша школа». II.1)Речевой материал по теме: «Интернат». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Класс».
|
I. Правила орфоэпии: - произношение безударного звука о как а. II.Дифференциация и-ы. |
|
VII неделя 14-18 октября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Занятия в слуховом кабинете». II.1)Речевой материал по теме: «Овощи и фрукты». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Листопад».
|
I. Правила орфоэпии: - произношение удвоенных согласных звуков. II.Дифференциация и-у. |
|
VIII неделя 21-25 октября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Культура общения». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Ягоды и грибы». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Пряник».
|
I.Темп речи: - произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (сопряжённо и по подражанию).
II.Дифференциация м-п. |
|
IX неделя 28 октября- 1 ноября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Времена года. Осень». II.1)Речевой материал по теме: «Дружба». 2)Речевой материал по теме: «Распределение предметов по группам: игрушки, учебные вещи». III.Текст «Медведь».
|
I. I.Словесное ударение: - определение количества слогов в 2-3-4-5 сложных словах, - разделение звуков речи на гласные и согласные: звонкие и глухие. II.Дифференциация н’-т’. |
|
II четверть
|
||
|
I неделя 11-15 ноября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как я провёл осенние каникулы». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Осенью в парке». 2)Речевой материал по ООМ. III.Текст «Птенчик».
|
I.Речевое дыхание: - произношение слитно фраз в 9-10 слогов, выделяя дыхательными паузами синтагмы, руководствуясь знаком паузы (сопряжённо и по подражанию). II.Дифференциация н-т. |
|
II неделя 18-22 ноября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Расписание уроков». II.1)Речевой материал по теме: «Домашние животные». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Ноябрь». |
I.Словесное ударение: - определение количества слогов в 2-3-4-5 сложных словах, - определение места ударного слога. II.Дифференциация м’-п’. |
|
III неделя 25-29 ноября |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Режим дня». II.1)Речевой материал по теме: «Распределение предметов по группам: одежда и обувь». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Пожар». |
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса в связи с побудительной (повелительной) и восклицательной интонацией. II.Дифференциация н-л. |
|
IV неделя 2-6 декабря |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: « Дежурство в классе». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Уборка квартиры». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Наш город».
|
I.Слитность произношения: - слитное произношение слов со стечением согласных в одном слове. II.Дифференциация с-ш. |
|
V неделя 9-13 декабря |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Приметы зимы». 2)Диалог «Погода сегодня». II.1) Речевой материал по теме: «Транспорт города. Пассажиры и пешеходы». III.Текст «Зима».
|
I.Правила орфоэпии: - произношение звонких согласных в конце слова. II.Дифференциация з-с. |
|
VI неделя 16-20 декабря |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Декабрь год кончает, а январь начинает». 2) Речевой материал, организующий учебную деятельность. III.Проверка контрольного речевого материала по РСВ за I полугодие.
|
I.Правила орфоэпии: - произношение звонких согласных перед глухими. II.Дифференциация в-ф. |
|
VII неделя 23-30 декабря
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Новогодний праздник». II.1)Речевой материал по теме: «Хлеб». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Праздник в школе».
|
I.Воспроизведение 4-5 сложных знакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии (самостоятельно). II.Дифференциация ж-ш. |
|
IIIчетверть
|
||
|
I неделя 13-17 января |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как я провёл зимние каникулы». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Зимушка-зима». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Зимние каникулы».
|
I.Речевое дыхание: - произношение слитно фраз в 9-10 слогов, выделяя дыхательными паузами синтагмы, руководствуясь знаком паузы. II.Дифференциация б-п. III.Обследование произношения (выборочно). |
|
II неделя 20-24 января |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Правила поведения на улице». II.1) Речевой материал по теме: «Забавы зимой». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Просто старушка».
|
I.Воспроизведение повествовательной интонации при чтении текста. II.Дифференциация д-т. |
|
III неделя 27-31 января |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Мой дом. Телефон». 2)Диалог «На какой улице ты живёшь?» II.1)Речевой материал по теме: «На улице». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Аптека».
|
I.Логическое ударение: - изменение высоты и силы голоса в связи с логическим ударением. II.Дифференциация г-к. |
|
IV неделя 3-7 февраля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Календарь (количество дней в месяце). 2)Диалог «На какой улице находится твоя школа?» II.1)Речевой материал по теме: «Труд детей дома». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Снежный колобок».
|
I.Слитность произношения: - слитное произношение слов со стечением согласных на стыке предлогов со словами. II.Дифференциация з-ж. |
|
V неделя 10-14 февраля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Правила поведения за столом». II.1)Речевой материал по теме: «Посуда». 2) Речевой материал по ООМ. III.Текст «Пушок».
|
I.Правила орфоэпии: - произношение слов что, чтобы. II.Дифференциация м-б.
|
|
VI неделя 17-21 февраля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Погода зимой». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность по труду. II.1)Речевой материал по теме: «23 февраля - День защитников Отечества». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Наши защитники».
|
I.Слитность произношения: - воспроизведение 4-5 сложных незнакомых слов с соблюдением звукового состава, с выделением словесного ударения и соблюдением правил орфоэпии (по надстрочному знаку). II.Дифференциация н-д. |
|
VII неделя 24-28 февраля |
I.Речевой материал, организующий учебную деятельность (восприятие предложений «Для работы с бумагой (пластилином, тканью) мне нужны …») II.1)Речевой материал по теме: «Части тела человека и уход за ними». 2)Речевой материал по ООМ. III.Текст «Маша и Ойка».
|
I.Правила орфоэпии: - произношение окончаний прилагательных –ого, – его. II.Дифференциация м’-б’. |
|
VIII неделя 3-7 марта |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «8 Марта – Международный женский день». II.1)Речевой материал по теме: «Школьная и домашняя мебель». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Зима в шкафу».
|
I.Темп речи: - произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи. II.Дифференциация н’-д’. |
|
IX неделя 11-14 марта |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Культура общения» (фразы, обозначающие приветствие, прощание, приглашение, просьбу, требование). 2)Диалог «Моя семья». II.1)Речевой материал по теме: «Я и моя семья». III.Текст «День рождения».
|
I.Словесное ударение: - определение количества слогов в 2-3-4-5 сложных словах, - определение ударного и безударного слога, - определение места ударного слога. II.Дифференциация ц-с. |
|
IVчетверть
|
||
|
I неделя 31 марта- 4 апреля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Весенние каникулы». II.1)Речевой материал по теме: «Употребление в речи слов мой, твой, его, наш». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Помощница».
|
I. I.Речевое дыхание: - произношение слитно фраз, выделяя дыхательными паузами синтагмы (руководствуясь знаком паузы). II.Дифференциация ч-ш. |
|
II неделя 7-11 апреля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Ученики класса». II.1)Речевой материал по теме: «12 апреля – День космонавтики». 2)Речевой материал по окружающему миру. III.Текст «Первый космонавт Земли».
|
I.Правила орфоэпии: - произношение предлогов в, из, под с существительными. II.Дифференциация ш-щ. |
|
III неделя 14-18 апреля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Времена года. Весна». II.1) Речевой материал по теме: «Труд людей весной». III.Проверка уровня восприятия слов на слух по спискам Леонгард.
|
I.Воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации при чтении текста. II.Дифференциация ф-ф’. |
|
IV неделя 21-25 апреля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Мы идём в кино». II.1)Речевой материал по теме: «Описание предметов по величине, форме, цвету, материалу». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Умная ворона».
|
I.Логическое ударение: - изменение высоты и силы голоса в связи с логическим ударением. II.Дифференциация в-в’. |
|
V неделя 28-30 апреля |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как я провёл выходные дни». II.1)Речевой материал по теме: «О профессиях». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Гроза». |
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника (громко, тихо, шёпотом). II.Дифференциация к-к’
|
|
VI неделя 5-8 мая |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Наши праздники. 9 Мая – День Победы». II.1)Речевой материал по теме: «Дикие и домашние птицы». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Игры в прятки». |
I.Соблюдение в речи правил орфоэпии. II.Дифференциация п-п’. |
|
VII неделя 12-16 мая |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Расписание уроков». II.1)Речевой материал по теме: «Уход за комнатными растениями». III.Проверка контрольного текста «Щенок».
|
I.Соблюдение в речи правил орфоэпии. |
|
VIII неделя 19-23 мая |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Времена года. Лето». II.1)Речевой материал по математике и грамматике. III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
I.Слитность произношения: - слитное произношение слов со стечением согласных (в одном слове и на стыке предлогов со словами). II.Дифференциация т-т’. |
|
IX неделя 26-30 мая |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Летние каникулы». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по окружающему миру.
|
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса в связи с побудительной и восклицательной интонацией. II.Обследование произношения. |
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Пфафенродт А.Н. Произношение. Учебное пособие для второго класса школы слабослышащих. М.: Просвещение, 1993 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Программа и примерный речевой материал по РСВ для 2 класса школы слабослышащих и позднооглохших детей. Составитель Гекимян Н.М., 2000 г.;
· Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей: пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2004 г.;
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу второго класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера и относящийся к учебной деятельности обучающихся;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
1) без слухового аппарата на расстоянии не менее 2-2,5 м (обучающиеся с I степенью тугоухости),
0,5-1,0 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 0,1-0,2 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
2) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 4 м (обучающиеся с I степенью тугоухости),1,25-3 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 1,0-1,5 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами тексты (из 6-9 простых предложений), содержание которых близко опыту детей, на более близком расстоянии – тексты описательного характера.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
3 год обучения (102 часа).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Содержание работы по ФП |
|
|
I четверть |
|||
|
I неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Летние каникулы». II.1)Речевой материал по теме: «Здравствуй, школа! Здравствуй, класс!». 2)Речевой материал по математике. III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана). |
I.Обследование произношения обучающихся. |
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Расписание уроков». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Мы граждане России». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Летом в лагере». |
I.Речевое дыхание: - произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов, слов, словосочетаний. II.Словесное ударение. III.Дифференциация а-э, а-о. |
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Дежурство в классе». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Деревья и грибы». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Лето прошло». |
I.Речевое дыхание. Слитность произношения. II.Словесное ударение. III.Дифференциация и-э. |
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Погода». 2)Диалог «Как я провёл выходной день». II.1)Речевой материал по теме: «Слова в сравнительной степени». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Школьный огород» |
I. Голос: - изменение высоты и силы голоса при воспроизведении повествовательной интонации. II.Правила орфоэпии. Безударный гласный о. III.Дифференциация и-ы. |
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Календарь». 2)Диалог «Наша школа». II.1)Речевой материал по теме: «Профессии». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Класс». |
I.Слитность произношения: - слитное произношение слов со стечением согласных в одном слове. II.Правила орфоэпии. Безударный гласный о. III.Дифференциация звуков м-п. |
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как вести себя на улице». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Осень». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Осень». |
I.Темп речи. II.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. III.Дифференциация м-б. |
|
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: « Дом, в котором я живу»». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Одежда. Описание рубашки и костюма». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «В октябре». |
I.Логическое ударение в вопросах и ответах (по подражанию и самостоятельно, руководствуясь указанием учителя). II.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. III.Дифференциация н-т. |
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Семья». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Животные – наши друзья». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Как звери готовятся к зиме». |
I.Воспроизведение при чтении повествовательной интонации. II.Правила орфоэпии. Звонкие согласные перед глухими согласными. III.Дифференциация н-д. |
|
|
IX четверть
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Культура общения». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Слова, противоположные по значению». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Друзья познаются в беде». |
I.Логическое ударение. II.Правила орфоэпии. Звонкие согласные перед глухими согласными. III.Дифференциация н-л. |
|
|
II четверть
|
|||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как я провёл осенние каникулы». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Поздняя осень». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Ноябрь».
|
I.Речевое дыхание: - произношение слитно фраз (из 13-15 слогов), выделяя дыхательными паузами синтагмы (по подражанию, по графическому знаку). II.Правила орфоэпии. Предлоги в, из, под с существительными. III.Дифференциация с-ш. |
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Дорога в школу». 2)Диалог «Что ты делаешь утром?». II.1)Речевой материал по теме: «День школьника». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Режим дня».
|
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса при воспроизведении восклицательной интонации. II.Правила орфоэпии. Предлоги в, из, под с существительными. III.Дифференциация з-ж. |
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Ты среди людей. Правила поведения в общественных местах». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Инструменты». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Ель и сосна». |
I.Темп речи. II.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. III.Дифференциация з-с. |
|
|
IV неделя
|
I. 1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Если хочешь быть здоров». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность по рисованию. II.1)Речевой материал по теме: «Сравнение предметов по величине, материалу». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Укрепляй свое здоровье». |
I.Слитность произношения: - слитное произношение слов со стечением согласных на стыке предлогов со словами. II.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. III.Дифференциация ж-ш. |
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Погода сегодня. Как одеться для прогулки». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Идёт волшебница зима». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Декабрь». |
I.Воспроизведение при чтении восклицательной интонации. II.Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. III.Дифференциация б-п. |
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Что я знаю о себе (рост, вес, размер обуви, полное имя)». 2)Диалог «На уроке математики». II.1)Речевой материал по теме: «Береги книгу». III. Проверка контрольного речевого материала по РСВ за I полугодие. |
I. Логическое ударение: - выделение более громким голосом логического ударения в вопросах и ответах (руководствуясь подчёркиванием главного слова). II.Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. III.Дифференциация в-ф. |
|
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Новогодний праздник». II.1) Речевой материал по теме: «Снег и лёд». 2) Речевой материал по грамматике. III.Текст «Новый год». |
I.Логическое ударение. II.Правила орфоэпии. Предлог с с существительными (озвончение). III.Дифференциация д-т. |
|
|
III четверть
|
|||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Зимние каникулы». II.1)Речевой материал по теме: «Лес зимой». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Синица». |
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса при воспроизведении вопросительной интонации. II.Правила орфоэпии. Предлог с с существительными (озвончение). III.Дифференциация г-к. IV.Обследование произношения (выборочно). |
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Пословицы». II.1)Речевой материал по теме: «Описание предмета по вопросам (стакан, линейка)». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Случай на реке». |
I.Слитность произношения: - слитное произношение слов со стечением согласных звуков. II.Правила орфоэпии. Окончания прилагательных –ого, -его. III.Дифференциация ц-с. |
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «У врача». II.1)Речевой материал по теме: «Откуда пришла книга». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Хорошие отметки».
|
I.Пауза: - деление фразы на синтагмы (по графическому знаку и самостоятельно в знакомых фразах). II.Правила орфоэпии. Окончания прилагательных –ого, -его. III.Дифференциация ч-ц. |
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Сказки» II.1)Речевой материал по теме: «Школьная библиотека». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Спор животных». |
I.Воспроизведение вопросительной интонации. II.Правила орфоэпии. Слова что, чтобы. III.Дифференциация ц-т. |
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Приём гостей». 2)Диалог «В гостях». II.1)Речевой материал по теме: «Мой друг (подруга). Какой он?» 2)Речевой материал по математике. III.Текст «В гостях и дома».
|
I.Слитность произношения слов со стечением согласных звуков. II.Правила орфоэпии. Слова что, чтобы. III.Дифференциация ч-т. |
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «В магазине». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность по труду. II.1)Речевой материал по теме: «День защитника Отечества». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Дятел». |
I.Логическое ударение. II.Правила орфоэпии. Гласный и после согласных ш, ж, ц. III.Дифференциация с-щ. |
|
|
VII неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Правила пожарной безопасности». II.1)Речевой материал по теме: «На почте». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Журка». |
I.Воспроизведение при чтении вопросительной интонации. II.Правила орфоэпии. Гласный и после согласных ш, ж, ц. III.Дифференциация ч-щ. |
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Мамин праздник». II1)Речевой материал по теме: «Полюбуйся, весна наступает». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «8 Марта». |
I.Темп речи. II.Правила орфоэпии. Звук г перед к, т. III.Дифференциация ф-ф’. |
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Наш город». II.1)Речевой материал по теме: «Наша Родина – Россия». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «О весне». |
I.Логическое ударение. II. Правила орфоэпии. Звук г перед к, т. III.Дифференциация т-т’. |
|
|
IVчетверть
|
|
||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Весенние каникулы». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Главный город нашей Родины» 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Неудачная рыбалка».
|
I. Пауза: - деление фразы на синтагмы (по графическому знаку и самостоятельно в знакомых фразах). II. Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. III.Дифференциация п-п’. |
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «День космонавтики». II.1)Речевой материал по теме: «Употребление в речи сложных предложений с союзом потому что». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «12 апреля – День Космонавтики». |
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса при воспроизведении побудительной интонации. II.Правила орфоэпии. Звонкие согласные перед глухими согласными. III.Дифференциация в-в’. |
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Меню в школьной столовой». II.1)Речевой материал по теме: «Употребление в речи сложных предложений с союзом чтобы». III.Проверка уровня восприятия слов на слух по спискам Леонгард. |
I.Логическое ударение (на материале диалогов). II.Правила орфоэпии. Предлоги в, из, под с существительными. III.Дифференциация с-с’.
|
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Наша улица». II.1)Речевой материал по теме: «Весна, весна на улице» 2)Речевой материал по математике. III.Текст «Цветы на день рождения».
|
I.Голос: - изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника (громко, тихо, шёпотом). II.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. III.Дифференциация к-к’. IV.Проверка внятности произношения. |
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Майские праздники». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «На улице. Транспорт города». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «В Мае». |
I.Слитность произношения слов со стечением согласных звуков. II.Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. III.Дифференциация н-н’.
|
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как составить приглашение в гости, на праздник». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по теме: «Праздник Победы». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Летняя гроза». |
I.Логическое ударение. II.Правила орфоэпии. Предлог с с существительными (озвончение). III.Дифференциация л-л’. |
|
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «На прогулке». II.1)Речевой материал по теме: «Скоро лето». III.Проверка восприятия на слух контрольного текста «Таня и Пушок». |
I.Темп речи. II.Правила орфоэпии. Окончания прилагательных –ого, -его. III.Дифференциация р-р’. |
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Загадки». II.1)Речевой материал по теме: «Летние каникулы». III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
I.Воспроизведение при чтении побудительной интонации. II.Правила орфоэпии. Гласный и после согласных ш, ж, ц. III.Дифференциация з-з’. IV.Обследование произношения. |
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как вести себя на реке». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Речевой материал по природоведению. |
I.Слитность произношения слов со стечением согласных звуков. II.Правила орфоэпии. Звук г перед к, т. III.Дифференциация б-б’. |
|
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Пфафенродт А.Н. Произношение. Учебное пособие для третьего класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II, V, VII видов. М.: Просвещение, 2010г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Программа и примерный речевой материал по РСВ для 3 класса школы слабослышащих и позднооглохших детей. Составитель Зинкович А.Д., 2000 г.;
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу третьего класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы, включающие отдельные незнакомые слова, значение которых объясняется контекстом): обиходно-разговорного характера и относящийся к учебной деятельности обучающихся; связанный с изучением общеобразовательных предметов;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
а) без аппарата на расстоянии не менее 3-4 м (I ст.), 1 м (II ст.), 0,15-0,3 м (III ст.); б) с индивидуальным слуховым аппаратом на расстоянии не менее 6-7 м (I ст.), 5-6 м (II ст.); 3 м (III ст.);
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами тексты (из 8 - 12 предложений) на более близком
расстоянии.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
4 год обучения (102 часа).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Приёмы и виды работы |
Дидактический и наглядный материал |
Содержание работы по произношению |
|
I четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Сентябрь – начало учебного года». II.Диалог «Я и лето». III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
Ответы на вопросы; диалог; восприятие предложений. |
Таблички; фотографии; сюжетные картинки; карточки с материалом для проверки произношения.
|
Обследование произношения обучающихся. |
|
II неделя
|
I.1)Диалог «Пришла осень». II.1)Тема «Щедрая осень. Урожай пришёл в город» (Описание предмета: арбуза, яблока, свеклы, моркови). 2)Речевой материал по математике. III. Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
Описание предмета; ответы на вопросы; слуховой математический диктант; восприятие предложений. |
Сюжетные картинки; предметные картинки; таблички с вопросами и предложениями. |
Обследование произношения обучающихся. |
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Осень. Погода». II.1)Тема «Явления природы». 2)Речевой материал по математике и грамматике. III.Текст «Летом». IV. Речевые упражнения, направленные на развитие памяти.
|
Ответы на вопросы; диалог; дополнение предложений; восприятие словосочетаний и предложений. |
Таблички с предложениями; таблички с примерами; сюжетные картинки. |
I.Словесное ударение. Безударное О. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация гласных звуков А - О. |
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал, организующий учебную деятельность (расписание уроков, дежурство, школьные вещи). II.1)Тема «О дружбе». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Плохой поступок». IV.Речевые упражнения, направленные на развитие зрительного внимания.
|
Ответы на вопросы; восприятие словосочетаний и предложений; дополнение предложений; выполнение поручений с последующим отчётом. |
Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал по природоведению. |
I.Словесное ударение в словах с предлогами. Безударное О. II.Изменение силы и высоты голоса. III.Дифференциация гласных звуков И – Ы. |
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: Наша улица, её история». 2)Диалог «На улице Суворова». II.1)Тема «Наш край. Малая Родина и её нахождение на карте». 2)Речевой материал по математике и грамматике. III.Текст «Рики». IV.Речевые упражнения, направленные на развитие мышления.
|
Диалог; восприятие предложений и вопросов; дополнение реплик диалога. |
Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал по теме «Наш край». |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков С – Ш. |
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Моё хобби». 2)Речевой материал, организующий учебную деятельность. II.1)Тема «Листопад (осенние изменения в природе) ». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Дружба». IV.Речевые упражнения, направленные на развитие слухового внимания.
|
Восприятие предложений и вопросов; ответы на вопросы; составление предложений; подбор предложений к сюжетным картинкам. |
Сюжетные и предметные картинки; таблички. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в середине слова. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков С – Ш. |
|
VIIнеделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Что я знаю о работе и профессии родителей». II.1)Тема «Труд в жизни человека. Какие профессии нужны в городе и в селе». 2)Речевой материал по математике и грамматике. III.Текст «Осенью». IV.Речевые упражнения, направленные на развитие памяти.
|
Ответы на вопросы; дополнение предложений; математический диктант; восприятие предложений и вопросов. |
Наглядный материал по теме «Профессии»; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в словах с предлогами через, из. II.Изменение силы и высоты голоса. III.Дифференциация согласных З – Ж. |
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Какая сегодня погода?» II.1)Тема «Что такое хорошо и что такое плохо?» 2)Диалог «Разговор с мамой». 3)Речевой материал по грамматике. III.Текст «На горе». IV.Речевые упражнения, направленные на развитие внимания.
|
Восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; составление предложений. |
Сюжетные и предметные картинки; таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии Звонкие согласные в словах с предлогами без, в. II.Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз. III.Дифференциация согласных З – Ж. |
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме:«Как я закончил четверть». 2)Диалог «Я школьник – мои права и обязанности». II.1)Тема «Труд в жизни человека. Дисциплина труда школьника». 2)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Знай и люби своё дело». IV.Речевые упражнения, направленные на развитие мышления.
|
Восприятие вопросов и предложений; ответы на вопросы; диалог. |
Наглядный материал по природоведению; таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в словах с предлогами под. II.Соблюдение темпа речи при произношении фраз. III.Дифференциация согласных З – Ж. |
|
II четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Осенние каникулы». II.1)Тема: «Школа пешеходных наук (Знай и выполняй правила дорожного движения) ». 2)Речевой материал по математике. III.Текст «В ноябре». IV.Речевые упражнения, направленные на развитие внимания.
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; решение примеров. |
Наглядный материал по теме «Правила дорожного движения»; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Озвончение глухих согласных. II.Воспроизведение повествовательной интонации. III.Дифференциация согласных звуков Ц – Ч. |
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Какая сегодня погода? » II.1)Тема «Правила поведения в школе». 2)Диалог «В школьном медпункте». 3)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Школьный огород».
|
Восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; ответы на вопросы; составление предложений; слуховой диктант. |
Сюжетные и предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Озвончение глухих согласных. II.Воспроизведение вопросительной интонации. III.Дифференциация согласных звуков Ц – Ч. |
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Режим дня». II.1)Тема «Что такое хорошо и что такое плохо». 2)Диалог (упражнения с неполными диалогами: дополнение реплик диалога). 3)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Случай с кошельком».
|
Ведение диалога; дополнение реплик диалога; ответы на вопросы; дополнение предложений. |
Наглядный материал по теме «Что такое хорошо и что такое плохо», таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Сочетание предлогов В, ИЗ, ПОД с существительными. II.Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация Ц-Щ. |
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал, организующий учебную деятельность. 2)Речевой материал, организующий досуг детей (игры, прогулки, экскурсии). II.1)Тема «Школьная библиотека». 2)Диалог (упражнения с неполным диалогом: дополнение диалога пропущенными репликами). 3)Речевой материал по математике. III.Текст «Боб – пожарный».
|
Ведение диалога; подбор парных реплик, предложенных на выбор дополнение диалога пропущенными репликами; восприятие вопросов и предложений; выполнение поручений. |
Наглядный материал по теме «Библиотека», таблички с предложениями, вопросами и математическими заданиями. |
I.Правила орфоэпии. Сочетание предлогов В, ИЗ, ПОД с существительными. II.Соблюдение логического ударения в текстах. III.Дифференциация Ц-Щ.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Поздняя осень». II.1)Диалог (упражнения с неполным диалогом: продолжение диалога по заданной ситуации) 2)Речевой материал по грамматике. 3)Речевой материал по математике. III.Текст «Помощь птицам».
|
Ведение диалога; продолжение диалога по заданному началу; составление диалога по заданной ситуации; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал по теме «Зима»; таблички с вопросами, предложениями, математическими и грамматическими заданиями.
|
I.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация Ч-Щ.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Телевидение и мы» (программы, время передач, любимые передачи). II.1)Тема «Жизнь зверей и птиц зимой». 2)Речевой материал по природоведению. 3)Составление диалога по содержанию текста. III.Текст «Что за зверь».
|
Ведение диалога; составление диалога по содержанию текста; дополнение предложений; ответы на вопросы. |
Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички. |
I.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение логического ударения в диалоге. III.Дифференциация Ч-Щ. |
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Скоро Новый год» (покупка ёлки и игрушек, встреча гостей, новогодние подарки). II.1)Тема « Просьбы, сообщения, вопросы, по содержанию которых определяется ситуация». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Ёлка».
|
Ответы на вопросы; восприятие тематического словаря и предложений; ведение диалога; дополнение реплик диалога. |
Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ. II.Воспроизведение восклицательной интонации.
III.Дифференциация согласных звуков Ф-ФЬ. |
|
III четверть |
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: Новогодний праздник и зимние каникулы». II.1)Тема «О вежливости. Добрые слова и поступки». 2)Речевой материал по математике. 3)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Добрые слова».
|
Подбор подписей к рисункам; подбор предложений по заданной ситуации; дополнение предложений; восприятие пословиц. |
Сюжетные картинки; таблички с вопросами , предложениями и заданиями по математике . |
I.Обследование произношения обучающихся (выборочно). II.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. III.Дифференциация согласных звуков В-ВЬ.
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Декабрь год кончает, а зиму начинает». 2)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Поговорим о здоровье». II.1) Тема «Речевой этикет». 2)Диалоги «В транспорте», «В магазине», «День рождения». 3 Речевой материал по грамматике. III.Текст «Задача на уважение».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; дополнение предложений.
|
Таблички с предложениями; наглядный материал с изображением зимы. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в середине слова. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков В-ВЬ.
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Твой день рождения». 2)Диалог «Поздравление по телефону». II.1)Тема «Речевой этикет» (обращение к однокласснику и взрослому с просьбой). 2)Речевой материал по математике. 3)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Я не виноват».
|
Ответы на вопросы; составление вопросов; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам. |
Предметные и сюжетные картинки; таблички с вопросами; таблички с примерами и задачами. |
I..Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение логического ударения в диалоге. III.Дифференциация согласных звуков П-ПЬ.
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «В гостях». II.1)Тема «Спорт. Спортивный инвентарь». 2)Речевой материал по грамматике. 3)Речевой материал по математике. III.Текст «Что такое ветер».
|
Составление предложений; восприятие терминов, ответы на вопросы; слуховой диктант. |
Сюжетные картинки, таблички с терминами, таблички с предложениями и вопросами. |
I Правила орфоэпии. Сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ. II.Воспроизведение побудительной интонации. III.Дифференциация согласных звуков П-ПЬ.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Речевой этикет. Слова извинения». II.1)Тема «Спортивные игры». 2)Речевой материал по математике. 3)Речевой материал по природоведению. III.Текст «Олимпийские игры».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений. |
Наглядный материал по теме «Спортивные игры»; таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Б-БЬ.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Улица, на которой я живу». II.1)Тема «Школа – наш дом». 2)Речевой материал по математике. 3)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Вертолёт».
|
Подбор предложений к картинкам; составление предложений; ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал с изображением школьных помещений, таблички с математическими терминами. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Б-БЬ.
|
|
VII неделя
|
I.Речевой материал, организующий учебную деятельность по теме6 «23 февраля – День защитника Отечества». II.1)Тема «Семейный альбом». 2)Речевой материал по природоведению. 3)Речевой материал по математике. III.Текст «Про хлеб». |
Дополнение предложений; восприятие слов и предложений; ответы на вопросы; ведение диалога. |
Предметные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в середине слова. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков П-Б.
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Погода зимой и весной» (обобщение по наблюдениям). II.1)Тема «8 марта - международный женский день». 2)Речевой материал по грамматике. 3)Речевой материал по математике. III.Текст «Подснежники».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; беседа; составление предложений. |
Картинки; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и грамматике. |
I Правила орфоэпии. Сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ. II.Воспроизведение побудительной интонации. III.Дифференциация согласных звуков П-Б.
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Весенние изменения в природе». II.1)Тема «Мои планы на весенние каникулы». 2)Речевой материал по природоведению. 3)Диалог «Итоги III четверти». III.Текст «Чуткий мальчик». |
Ответы на вопросы; восприятие предложений; составление рассказа о своей маме; дополнение предложений. |
Предметные и сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Уподобление С, З. II.Воспроизведение восклицательной интонации. III.Дифференциация согласных звуков П-Б.
|
|
IV четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Краски весны» (из наблюдений учащихся». II.1)Тема «Весенние каникулы». 2)Речевой материал по математике. 3)Речевой материал по природоведению. III.Текст «В цирке »
|
Ведение диалога; ответы на вопросы; выполнение поручений с последующим отчётом; восприятие предложений. |
Сюжетные картинки, таблички с предложениями, таблички с математическими заданиями. |
I.Правила орфоэпии. Уподобление С, З. II.Речевое дыхание. Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III Дифференциация согласных звуков Д-Т.
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Правила перехода улицы». II.1)Тема «Всего один виток вокруг Земли». 2)Речевой материал по грамматике. 3)Речевой материал по математике. III.Текст «Лесное озеро ».
|
Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал ; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и грамматике. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Д-Т.
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Сказки». II.1)Тема «Театр» 2)Речевой материал по природоведению. 3)Речевой материал по математике. III.Проверка уровня восприятия слов на слух по спискам Леонгард.
|
Восприятие терминов, предложений; дополнение предложений; составление предложений и вопросов собеседнику. |
Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. II Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков К-Г. |
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Выходной день» II.1)Тема «Музей». 2)Речевой материал по математике. 3)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Ворона и горбушка».
|
Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; дополнение предложений. |
Предметы; предметные и сюжетные картинки, таблички. |
I.Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. II Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков К-Г. |
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Майские праздники». II.1)Тема «На выставке собак». 2)Речевой материал по математике. 3)Речевой материал по природоведению. III.Текст «В воскресенье».
|
Задавание вопросов к собеседнику; ответы на вопросы; подбор предложений к картинкам; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал с изображением собак, таблички с математическим материалом. |
Проверка внятности произношения. |
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Расскажи о себе». II.1)Тема «Народные приметы». 2)Речевой материал по грамматике. 3)Речевой материал по математике. III.Текст «Ласточка – предсказатель погоды».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; составление предложений по вопросам. |
Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями.
|
I.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение логического ударения в диалоге. III.Дифференциация согласных звуков С-З.
|
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Игры в помещении и на улице». II.1)Тема « Книги – наши друзья». 2)Речевой материал по математике. III.Проверка восприятия контрольного текста «Дежурные». |
Ведение диалога; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам. |
Таблички с вопросами и предложениями; предметные и сюжетные картинки. |
I.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Ш-Ж.
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Здравствуй, лето. Природная аптека». II.1)Тема «Мы любим спорт». 2)Речевой материал по математике. III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния).
|
Ответы на вопросы; выполнение просьб и поручений; восприятие терминов, вопросов и предложений. |
Картинки; таблички с вопросами, предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. II.Воспроизведение восклицательной интонации. III.Дифференциация согласных звуков Ш-Ж.
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как я закончил 4 класс». II.1)Тема «Скоро летние каникулы». 2)Речевой материал по грамматике. III.Текст «Летом в деревне».
|
Подбор предложений к картинкам; восприятие предложений; ответы на вопросы. |
Сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Обследование произношения обучающихся. |
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Пфафенродт А.Н. Произношение. Учебное пособие для четвёртого класса. М.: Просвещение, 2005 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Программа и примерный речевой материал по РСВ для 4 класса школы слабослышащих и позднооглохших детей. Составитель Гекимян Н.М., 2000 г.;
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу четвертого класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
1)без слухового аппарата на расстоянии не менее 4 м (обучающиеся с I степенью тугоухости), 2 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 0,3-0,4 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
2)с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 8-9 м (обучающиеся с I степенью тугоухости),
7-8 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 3,5-5 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов тексты (до 9-15 предложений) на более близком расстоянии.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
5 год обучения (102 часа).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Приёмы и виды работы |
Дидактический и наглядный материал |
Содержание работы по произношению |
|
I четв.
|
||||
|
I неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Здравствуй, школа ». II.Диалог «Я и лето». III.Текст «На школьной линейке».
|
Ответы на вопросы; дополнение реплик диалога; восприятие предложений. |
Таблички; фотографии; сюжетные картинки; карточки с материалом для проверки произношения.
|
Обследование произношения обучающихся. |
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Вспомним летние каникулы». II.1) Тема «Город, в котором мы живем». 2)Речевой материал по общеобразовательным предметам. III. Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
Описание предмета; ответы на вопросы; слуховой математический диктант; восприятие предложений. |
Сюжетные картинки; предметные картинки; таблички с вопросами и предложениями. |
Обследование произношения обучающихся. |
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Урожай пришел в город». II.1) Тема «День города». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Полезные дела».
|
Ответы на вопросы; диалог; дополнение предложений; восприятие словосочетаний и предложений. |
Таблички с предложениями; таблички с примерами; сюжетные картинки. |
I.Словесное ударение. Безударное О. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация гласных звуков А - О. |
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал, организующий учебную деятельность (расписание уроков, дежурство, школьные дела ). II.1) Тема «О дружбе». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Белая рубашка». |
Ответы на вопросы; восприятие словосочетаний и предложений; дополнение предложений; выполнение поручений с последующим отчётом. |
Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал по природоведению. |
I.Словесное ударение в словах с предлогами. Безударное О. II.Изменение силы и высоты голоса. III.Дифференциация гласных звуков И – Ы. |
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Наша улица, её история». II.1)Тема «Наш край - моя малая родина». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Москва – столица России».
|
Диалог; восприятие предложений и вопросов; дополнение реплик диалога. |
Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал по теме «Наш край». |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков С – Ш.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Азбука вежливости». II.1)Тема «Осенние изменения в природе ». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Город на берёзе». . |
Восприятие предложений и вопросов; ответы на вопросы; составление предложений; подбор предложений к сюжетным картинкам. |
Сюжетные и предметные картинки; таблички. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в середине слова. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков С – Ш. |
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Что я знаю о работе и профессии родителей». II.1)Тема «В парк с фотоаппаратом». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Интересная профессия».
|
Ответы на вопросы; дополнение предложений; математический диктант; восприятие предложений и вопросов. |
Наглядный материал по теме «Профессии»; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в словах с предлогами через, из. II.Изменение силы и высоты голоса. III.Дифференциация согласных З – Ж.
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Азбука безопасности» II.1)Тема «Моё любимое место на земле» 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст « Дружная семья».
|
Восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; составление предложений. |
Сюжетные и предметные картинки; таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии Звонкие согласные в словах с предлогами без, в. II.Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз. III.Дифференциация согласных З – Ж. |
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме:«Как я закончил четверть». II.1)Тема «Правила безопасного поведения на каникулах». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Кривая указка».
|
Восприятие вопросов и предложений; ответы на вопросы; диалог. |
Наглядный материал, сюжетные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в словах с предлогами под. II.Соблюдение темпа речи при произношении фраз. III.Дифференциация согласных З – Ж. |
|
II четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Осенние каникулы». II.1)Тема: «Знай и выполняй правила дорожного движения ». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Наша улица».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; решение примеров. |
Наглядный материал по теме «Правила дорожного движения»; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Озвончение глухих согласных. II.Воспроизведение повествовательной интонации. III.Дифференциация согласных звуков Ц – Ч. |
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Погода осенью » II.1)Тема «Режим дня пятиклассника». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Как берёза листья раздавала».
|
Восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; ответы на вопросы; составление предложений; слуховой диктант. |
Сюжетные и предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Озвончение глухих согласных. II.Воспроизведение вопросительной интонации. III.Дифференциация согласных звуков Ц – Ч. |
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Школьная жизнь». II.1)Тема «Что такое хорошо и что такое плохо». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «После уроков».
|
Ведение диалога; дополнение реплик диалога; ответы на вопросы; дополнение предложений. |
Наглядный материал по теме «Что такое хорошо и что такое плохо», таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Сочетание предлогов В, ИЗ, ПОД с существительными. II.Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация Ц-Щ. |
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал, организующий досуг детей (игры, прогулки, экскурсии). II.1)Тема «Школьная библиотека». 2)Диалог «В библиотеке» 3) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «На экскурсии». |
Ведение диалога; подбор парных реплик, предложенных на выбор дополнение диалога пропущенными репликами; восприятие вопросов и предложений; выполнение поручений. |
Наглядный материал по теме «Библиотека», таблички с предложениями, вопросами и математическими заданиями. |
I.Правила орфоэпии. Сочетание предлогов В, ИЗ, ПОД с существительными. II.Соблюдение логического ударения в текстах. III.Дифференциация Ц-Щ.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Поздняя осень». II.1)Тема «Школьные кружки». 3).Диалог «Мой любимый кружок». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Дела домашние».
|
Ведение диалога; продолжение диалога по заданному началу; составление диалога по заданной ситуации; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал по теме «Зима»; таблички с вопросами, предложениями, математическими и грамматическими заданиями.
|
I.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация Ч-Щ.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Что собирают люди». 2)Диалог «Моя коллекция». II.1)Тема «Мой любимый писатель». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Скворец умеет говорить».
|
Ведение диалога; составление диалога по содержанию текста; дополнение предложений; ответы на вопросы. |
Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички. |
I.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение логического ударения в диалоге. III.Дифференциация Ч-Щ. |
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Скоро Новый год» (покупка ёлки и игрушек, встреча гостей, новогодние подарки). II.1)Тема «Правила безопасного поведения зимой ». III.Проверка контрольного речевого материала по РСВ (фразы).
|
Ответы на вопросы; восприятие тематического словаря и предложений; ведение диалога; дополнение реплик диалога. |
Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ. II.Воспроизведение восклицательной интонации. III.Дифференциация согласных звуков Ф-ФЬ. |
|
III четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: Новогодний праздник и зимние каникулы». II.1)Тема «Вот пришли морозы, и зима настала…». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Новогодняя ёлка в лесу».
|
Подбор подписей к рисункам; подбор предложений по заданной ситуации; дополнение предложений; восприятие пословиц.
|
Сюжетные картинки; таблички с вопросами, предложениями и заданиями по математике; наглядный материал с изображением зимы |
I.Обследование произношения обучающихся (выборочно). II.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. III.Дифференциация согласных звуков В-ВЬ.
|
|
II неделя 21-25 января |
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Кем быть?». 2)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Поговорим о здоровье». II.1) Тема «Профессии, какие они». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Истории профессий».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; дополнение предложений.
|
Таблички с предложениями; наглядный материал с изображением орудий труди и профессий. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в середине слова. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков В-ВЬ.
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «В гостях». 2)Диалог «Поздравление по телефону». II.1)Тема « Покупка подарка». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «День рождения».
|
Ответы на вопросы; составление вопросов; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам. |
Предметные и сюжетные картинки; таблички с вопросами; таблички с примерами и задачами. |
I..Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение логического ударения в диалоге. III.Дифференциация согласных звуков П-ПЬ.
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Какие мы». II.1)Тема «Где я родился? Где я живу?». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Снегирь».
|
Составление предложений; восприятие терминов, ответы на вопросы; слуховой диктант. |
Сюжетные картинки, таблички с терминами, таблички с предложениями и вопросами. |
I Правила орфоэпии. Сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ. II.Воспроизведение побудительной интонации. III.Дифференциация согласных звуков П-ПЬ.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Зимние явления в природе». II.1)Тема «Занятия спортом зимой». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Весёлые соревнования».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений. |
Наглядный материал по теме «Спортивные игры»; таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Б-БЬ.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Наши защитники». II.1)Тема «Животные - наши друзья». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Мне подарили щенка».
|
Подбор предложений к картинкам; составление предложений; ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал с изображением животных, таблички с математическими терминами. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Б-БЬ.
|
|
VII неделя
|
I.Речевой материал, организующий учебную деятельность по теме: «Мы любим музеи». II.1)Тема «Семейный альбом». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Человек хорош делами». |
Дополнение предложений; восприятие слов и предложений; ответы на вопросы; ведение диалога. |
Сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в середине слова. II.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков П-Б.
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Мы любим театры, кинотеатры». II.1)Тема «8 марта - международный женский день». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Моя мама – лучше всех».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; беседа; составление предложений. |
Картинки; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и русскому языку. |
I Правила орфоэпии. Сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ. II.Воспроизведение побудительной интонации. III.Дифференциация согласных звуков П-Б.
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Весенние изменения в природе». II.1)Тема «Правила безопасного поведения на весенних каникулах». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. 3)Диалог «Итоги III четверти». III.Текст «Как растянуть каникулы» |
Ответы на вопросы; восприятие предложений; составление рассказа о своей маме; дополнение предложений. |
Предметные и сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Правила орфоэпии. Уподобление С, З. II.Воспроизведение восклицательной интонации. III.Дифференциация согласных звуков П-Б.
|
|
IV четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Краски весны» (из наблюдений учащихся». II.1)Тема «Весенние каникулы». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст « Сказка про одуванчик»
|
Ведение диалога; ответы на вопросы; выполнение поручений с последующим отчётом; восприятие предложений. |
Сюжетные картинки, таблички с предложениями, таблички с математическими заданиями. |
I.Правила орфоэпии. Уподобление С, З. II.Речевое дыхание. Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III Дифференциация согласных звуков Д-Т.
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Правила перехода улицы». II.1)Тема «Всего один виток вокруг Земли». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Лесное озеро ». |
Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал ; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и русскому языку. |
I.Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Д-Т.
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Сказки». II.1)Тема «В цирке» 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Проверка уровня восприятия слов на слух по спискам Леонгард.
|
Восприятие терминов, предложений; дополнение предложений; составление предложений и вопросов собеседнику. |
Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. II Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков К-Г. |
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Выходной день» II.1)Тема «В картинной галерее». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Что я люблю».
|
Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; дополнение предложений. |
Предметы; предметные и сюжетные картинки, таблички. |
I.Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. II Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова. III.Дифференциация согласных звуков К-Г. |
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Майские праздники». II.1)Тема «Уроки труда». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Иволга».
|
Задавание вопросов к собеседнику; ответы на вопросы; подбор предложений к картинкам; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал с изображением собак, таблички с математическим материалом. |
Проверка внятности произношения. |
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Расскажи о себе». II.1)Тема «Кто был на войне». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Берёзовая роща». |
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; составление предложений по вопросам. |
Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями.
|
I.Правила орфоэпии. Непроизносимые согласные. II.Соблюдение логического ударения в диалоге. III.Дифференциация согласных звуков С-З |
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Что я люблю делать в свободное время». II.1)Тема « Книги – наши друзья». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Проверка восприятия контрольного текста «Вкусное варенье». |
Ведение диалога; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам. |
Таблички с вопросами и предложениями; предметные и сюжетные картинки. |
I.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. II.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм. III.Дифференциация согласных звуков Ш-Ж.
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Здравствуй, лето». II.1)Тема «Труд в жизни человек. Дисциплина труда школьника». 2) Диалог «Я школьник – мои права и обязанности». III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния).
|
Ответы на вопросы; выполнение просьб и поручений; восприятие терминов, вопросов и предложений. |
Картинки; таблички с вопросами, предложениями. |
I.Правила орфоэпии. Окончание –ТСЯ, -ТЬСЯ. II.Воспроизведение восклицательной интонации. III.Дифференциация согласных звуков Ш-Ж.
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Учебный год закончился». II.1)Тема «Скоро летние каникулы». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Летом в деревне».
|
Подбор предложений к картинкам; восприятие предложений; ответы на вопросы. |
Сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Обследование произношения обучающихся. |
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Пфафенродт А.Н. Произношение. Учебное пособие для четвёртого класса. М.: Просвещение, 2005г.
· Волкова А.К. Произношение. Учебное пособие для 5-6 класса. М. Просвещение, 1997г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу пятого класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
1) без слухового аппарата на расстоянии не менее 6 м (обучающиеся с I степенью тугоухости), 3 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 0,3-0,5 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
2) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 10-12 м (обучающиеся с I степенью тугоухости),
8-10 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 5-6 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов тексты (I полугодие 15-18 предложений, II полу- годие 15-20 предложений) на более близком расстоянии.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
6 год обучения (102 часа).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Содержание работы по ФП |
|
I неделя
|
1.Речевой материал по теме «Школьная жизнь. Я–шестиклассник» 2.Речевой материал по теме: «Летние каникулы». 3.Речевой материал по русскому языку. 4.Диалог по теме: «Здоровый ребенок в здоровой семье»
|
1. Обследование звукопроизношения
|
|
II неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Времена года. Осень». 2.Речевой материал по географии, материал по литературе (по изученным темам) 3.Текст «Дубы».
|
1. Дифференциация Г-К 2. Речевое дыхание |
|
III неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Времена года. Осень». (продолжение) 2.Речевой материал по русскому языку, литературе, географии. 3. Тема: «Поведение на улице». 4..Текст «Листья падают с кленов».
|
1. Дифференциация М-Б 2. Словесное ударение |
|
IV неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Автобиография» 2.Речевой материал по русскому языку, литературе, географии. 3.Диалоги: «Осенние краски природы» 4.Текст «Хлеб – всему голова». |
1. Дифференциация Н-Т 2. Орфоэпия (звонкие согласные на конце слов)
|
|
V неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Формы общения людей». 2.Речевой материал по математике, физике. 3.Текст: «Цветок или «волчья пасть».
|
1. Дифференциация В-Д 2. Темп |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Занятия в кружке». 2.Тема «Профессии. Какие они?». 3. Речевой материал по русскому языку, литературе, географии. Текст «Умный осёл».
|
1. Дифференциация ВЬ - ДЬ 2. Выразительное чтение стихотворения.
|
|
VII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Бытовая техника, облегчающая труд. Стиральная машина». 2.Речевой материал по русскому языку и физике. 3.Речевой материал по теме: «В аэропорту» 4.Текст «Аэропорт».
|
1. Дифференциация П-Б 2. Орфоэпия (звонкие согласные перед глухими согласными) |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Культура общения за столом». 2.Речевой материал по теме: «Ура! Каникулы». 3.Текст «Над полями, над лесами и над речками».
|
1. Дифференциация ПЬ - БЬ 2. Голос |
|
IX неделя
|
1.Речевой материал по теме: Здоровый образ жизни. (Режим дня, спорт, прогулки, о вреде курения). 2.Речевой материал на тему: «Природа осенью». Описание по личному опыту и наблюдениям. Подбор стихов поэтов об осени. 3.Составление рассказа «Как я провел осенние каникулы» по готовому плану.
|
1. Дифференциация Т - Д 2. Интонация
|
|
II четверть
|
||
|
I неделя
|
1.Речевой материал на тему: «Моя семья. Семейные традиции». 2.Речевой материал по русскому языку и литературе. 3. Речевой материал по теме: «Мой адрес. Почтовая служба» 4.Текст «Как Павлик списал задачу».
|
1.Дифференциация ТЬ - ДЬ 2. Пауза (в конце предложения) |
|
II неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Конституция РФ, Основной закон. Право на образование». 2.Речевой материал по русскому языку и литературы. 3. 3.Текст «Дельфины».
|
1. Дифференциация МЬ - БЬ 2. Пауза (внутри предложения на знаках препинания) |
|
III неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Конституция РФ. Основной Закон. Право на труд». 2.Речевой материал по математики, географии. 3.Текст «Великая радость - работа».
|
1. Дифференциация К -Г 2. Выразительное чтение (текст) |
|
IV неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Времена года. Здравствуй матушка - Зима» (Русские поэты о зиме). 2.Речевой материал по общеобразовательным предметам. 3.Текст «Не бросай слов на ветер».
|
1. Дифференциация К - Х 2. Орфоэпия (сочетания –ться, -тся на конце глаголов) |
|
V неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Зимние виды спорта». 2.Речевой материал по литературе, географии. 3.Текст «Первый снег». Описание картины А.А.Пластова.
|
1. Дифференциация КЬ - ГЬ 2. Орфоэпия (сочетание согласных ТС – Ц) |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Подготовка к встрече Нового Года. Новогодний утренник в школе». 2.Речевой материал по теме: «Мои успехи и достижения за 1 полугодие» 3.Текст «Встреча Нового года».
|
1. Дифференциация Г-Д 2. Выразительное чтение (стихотворение) |
|
VII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Мои планы на зимние каникулы». 2.Составление новогодних поздравлений родным и близким людям. 3.Речевой материал по русскому языку.
|
1. Дифференциация К-Г-Х 2. Орфоэпия (окончания прилагательных –ого, - его) |
|
IIIчетверть
|
||
|
I неделя
|
1.Речевой материал по теме: « Как я провел зимние каникулы». 2.Речевой материал по теме: «Бытовая техника. Холодильник в доме. Правила пользования». 3.Текст «Аквариум».
|
1. Дифференциация Ж-Ш 2. Слитность |
|
II неделя
|
1.Речевой материал по теме: «100 тысяч «почему?» 2.Речевой материал по русскому языку, литературе и математике. 3.Текст «Зимой в лесу».
|
1. Дифференциация З-С 2. Орфоэпия (удвоенные согласные) |
|
III неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Познай людей и самого себя. О ком говорят «добрая душа»». 2.Речевой материал математике и русскому языку. 3.Текст «Обыкновенный человек». |
1.Дифференциация Ш-Щ 2. Орфоэпия (непроизносимые согласные) |
|
IV неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Познай людей и самого себя. Недобрые поступки людей» 2.Речевой материал по общеобразовательным предметам. 3.Текст «Печенье».
|
1.Дифференциация Ш - С 2. Логическое ударение |
|
V неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Олимпиада. Сочи 2014» 2.Речевой материал по географии, литературе. 3.Текст «История олимпиады».
|
1.Дифференциация Щ - С 2. Орфоэпия (уподобление) |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал по теме: «100 тысяч «почему?». 2.Речевой материал на тему: «Город Ростов - город Воинской Славы». 3. Речевой материал по учебным предметам. 4. Текст «В музее».
|
1. Дифференциация С - Т 2. Интонация (повествовательная, вопросительная) |
|
VII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «23 февраля – День защитника Отечества». 2.Речевой материал по русскому языку и литературе. 3.Текст «Знаете ли вы, что…».
|
1.Дифференциация З-Д 2. Орфоэпия (предлоги с существительными) |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Времена года. Весна». Ф.И.Тютчев. Стихи о весне. 2.Речевой материал по теме: «Моя мама» 3.Текст «Мамины помощники». Рассказы космонавтов о своем детстве.
|
1.Дифференциация Л - ЛЬ 2. Интонация (восклицательная) |
|
IX неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Весна». Описание признаков весны. Описание явлений природы в стихах поэтов. 2.Речевой материал по русскому языку и литературе. 3.Речевой материал из раздела «100 тысяч «почему?» Текст «Март». |
1.Дифференциация Р - Л 2. Логическое ударение |
|
IVчетверть
|
||
|
I неделя
|
1.Речевой материал по теме: «О весенних каникулах». 2.Речевой материал по теме: «Профессии. Какие они?» 3.Текст «Апрель».
|
1. Дифференциация Ц - С 2. Орфоэпия (что, чтобы) |
|
II неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Уход за обувью и одеждой. Хранение». 2.Речевой материал по теме: «12 апреля – День космонавтики». 3. Речевой материал по учебным предметам. 4. Текст «Тортила».
|
1. Дифференциация МЬ - ПЬ 2.Темп |
|
III неделя
|
1.Тема «Книги – наши друзья 2.Речевой материал по учебным предметам. 3.Текст «Девочка на шаре».
|
1. Дифференциация Ц - Т 2. Словесное ударение
|
|
IV неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Мои родственники. История моей семьи». 2.Речевой материал по общеобразовательным предметам. 3. Текст: «Настойчивый муравей»
|
1. Дифференциация МЬ-БЬ 2. Орфоэпия (Г перед К, Х) |
|
V неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Мой день». 2.Речевой материал по общеобразовательным предметам. 3. Речевой материал по теме: «Экскурсия по родному городу» (Площади, парки, набережная, памятники, фонтаны) |
1.Дифференциация Ч - Т 2. Логическое ударение |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Майские праздники: 1 мая, 9 мая День Победы». 2.Речевой материал по учебным предметам. 3.Текст «Любовь к Родине».
|
1.Дифференциация Ч - Ц 2. Орфоэпия (сочетание СЧ, ЗЧ, ЖЧ =Щ)
|
|
VII неделя
|
1.Речевой материал по разделу»100 тысяч «почему?» 2.Речевой материал учебным предметам. 3.Речевой материал по теме: «День Семьи»
|
1.Дифференциация Ч - С 2. Орфоэпия (гласный И после Ш,Ж,Ц) |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Времена года. Лето». Как интересно провести каникулы. Соблюдение правил жизнедеятельности. 2.Речевой материал по учебным предметам. 3. Текст «Стыдно перед соловушкой».
|
1. Дифференциация Ч - Щ 2.Интонация |
|
IX неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Итоги учебного года. Мои успехи и достижения». 2.Речевой материал по теме: «Знаете ли вы правила поведения на природе?»
|
Беседа, диалог. Высказывание собственного суждения по предложенной теме. |
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Волкова К.А. Произношение. Учебник для 5-6 классов. М. : Просвещение, 1987г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Программа и примерный речевой материал по РСВ для 6 класса школы слабослышащих и позднооглохших детей. Составители петреченко Е.А Маетная Р.И. Андреева М.Г., 2000 г.;
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу шестого класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно – разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
3) без слухового аппарата на расстоянии не менее 6 м (I ст.),3,5 м (II ст.), 0,3-0,5 м (III ст.);
4) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 10 -12 м (I ст.), 6-10 м (II ст.), 5 - 6 м (III ст.);
· воспринимать на слух с помощью индивидуальных аппаратов тексты (до 15 - 20 предложений).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
7 год обучения (68 часов).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Приёмы и виды работы |
Дидактический и наглядный материал |
Содержание работы по произношению |
|
I четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Вспомним летние каникулы ». II.Речевой материал по теме; «День знаний».
|
Ответы на вопросы; дополнение предложений; восприятие предложений. |
Таблички; фотографии; сюжетные картинки; карточки с материалом для проверки произношения.
|
Обследование произношения обучающихся. |
|
II неделя
|
I. 1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как выразить просьбу, разрешение или запрещение совершить действие.» 2)Речевой материал по общеобразовательным предметам. III. Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
Описание предмета; ответы на вопросы; восприятие предложений. |
Сюжетные картинки; предметные картинки; таблички с вопросами и предложениями. |
Обследование произношения обучающихся. |
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: « День города». II.1) Тема «Мой город». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Мой любимый город». |
Ответы на вопросы; диалог; дополнение предложений; восприятие словосочетаний и предложений. |
Таблички с предложениями; таблички с примерами; сюжетные картинки. |
I.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
IV неделя
|
I. .1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Золотая осень». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Диалог «О временных года».
|
Ответы на вопросы; восприятие словосочетаний и предложений; дополнение предложений; выполнение поручений с последующим отчётом. |
Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал по природоведению. |
I.Словесное ударение в словах с предлогами. II.Изменение силы и высоты голоса.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «О законах и законности». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Международный день учителя».
|
Восприятие предложений и вопросов; дополнение предложений. |
Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал по теме «Наш край». |
I.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Формы общения со слышащими при встрече». II.1)Речевой материал по общеобразовательным предметам. III. Текст «Россия – наша Родина». . |
Восприятие предложений и вопросов; ответы на вопросы; составление предложений; подбор предложений к сюжетным картинкам. |
Сюжетные и предметные картинки; таблички. |
I.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова.
|
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Культура повседневного общения с учителем и сверстниками». II.1)Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Яшка».
|
Ответы на вопросы; дополнение предложений; математический диктант; восприятие предложений и вопросов. |
Наглядный материал по теме «Профессии»; таблички с предложениями и вопросами. |
II.Изменение силы и высоты голоса.
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Азбука безопасности. Правила дорожного движения». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Диалог « Кто что любит делать».
|
Восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; составление предложений. |
Сюжетные и предметные картинки; таблички с вопросами и предложениями. |
I. Соблюдение логического ударения в диалоге.
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме:«Книга – твой друг». II.1)Тема «Правила безопасного поведения на каникулах». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Диалог «Как я закончил четверть».
|
Восприятие вопросов и предложений; ответы на вопросы; диалог. |
Наглядный материал, сюжетные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I.Соблюдение темпа речи при произношении фраз.
|
|
II четверть |
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Осенние каникулы». II.1)Тема: «Автобиография ». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Хитрый ёж»
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; решение примеров. |
Наглядный материал по теме «Правила дорожного движения»; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Воспроизведение повествовательной интонации.
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме «Дорога из школы домой» II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Поздняя осень».
|
Восприятие вопросов и предложений; ответы на вопросы; составление предложений; слуховой диктант.
|
Сюжетные и предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I. Воспроизведение вопросительной интонации.
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Обязанности и права учащихся». II.1)Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Что такое законы?»
|
Составление предложений; ответы на вопросы; дополнение предложений. |
Наглядный материал по теме «Что такое хорошо и что такое плохо», таблички с вопросами и предложениями. |
I.Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал, организующий досуг детей (игры, прогулки, экскурсии). II.1)Тема «Конституция». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Заблудился».
|
Восприятие вопросов и предложений; выполнение поручений. |
Наглядный материал, таблички с предложениями, вопросами и математическими заданиями. |
II.Соблюдение логического ударения в текстах.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Вечером после школы». II.1)Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Первый снег». |
Составление диалога по заданной ситуации; дополнение предложений; ответы на вопросы, составление рассказа по плану. |
Наглядный материал по теме «Зима»; таблички с вопросами, предложениями, математическими и грамматическими заданиями. |
I.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Что собирают люди». 2)Диалог «Моя коллекция». II.Проверка контрольного речевого материала по РСВ (фразы). |
Ведение диалога; составление диалога по содержанию текста; дополнение предложений; ответы на вопросы.
|
Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички. |
I.Соблюдение логического ударения в диалоге.
|
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Скоро Новый год» (покупка ёлки и игрушек, встреча гостей, новогодние подарки). II.1)Тема «Правила безопасного поведения зимой ». 2)Диалог «Как поздравить с праздником».
|
Ведение диалога; подбор парных реплик, предложенных на выбор дополнение диалога пропущенными репликами; |
Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями. |
I.Воспроизведение восклицательной интонации.
|
|
III четверть
|
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: Новогодний праздник и зимние каникулы». II.1)Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Встреча нового года».
|
Подбор подписей к рисункам; подбор предложений по заданной ситуации; дополнение предложений; восприятие пословиц.
|
Сюжетные картинки; таблички с вопросами, предложениями и заданиями по математике; наглядный материал с изображением зимы |
I.Обследование произношения обучающихся (выборочно).
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Как уберечь себя от соблазнов». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Совесть».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; дополнение предложений.
|
Таблички с предложениями; наглядный материал с изображением орудий труди и профессий. |
I.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова.
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: « Роль спорта в укреплении здоровья человека». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. IIIДиалог «Занятия спортом зимой».
|
Ответы на вопросы; составление вопросов; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам. |
Предметные и сюжетные картинки; таблички с вопросами; таблички с примерами и задачами. |
I.Соблюдение логического ударения в диалоге.
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Полезные телефоны ». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Снежные слова». |
Составление предложений; восприятие терминов, ответы на вопросы; слуховой диктант. |
Сюжетные картинки, таблички с терминами, таблички с предложениями и вопросами. |
I.Воспроизведение побудительной интонации.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Свобода и дисциплина». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Диалог «У меня в гостях товарищ».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений. |
Наглядный материал по теме «Спортивные игры»; таблички с вопросами и предложениями. |
I.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Наши защитники». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Военный».
|
Подбор предложений к картинкам; составление предложений; ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал с изображением животных, таблички с математическими терминами. |
I.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
VII неделя
|
I.Речевой материал, организующий учебную деятельность по теме: «Люди, которые меня окружают». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Диалог «В поликлинике». |
Дополнение предложений; восприятие слов и предложений; ответы на вопросы; ведение диалога.
|
Сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова.
|
|
VIII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «8 марта - международный женский день». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Никого на свете нет родней».
|
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; беседа; составление предложений. |
Картинки; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и русскому языку. |
I.Воспроизведение побудительной интонации.
|
|
IX неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме:«Правила безопасного поведения на весенних каникулах». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III. Диалог «Итоги III четверти».
|
Ответы на вопросы; восприятие предложений; составление рассказа о своей маме; дополнение предложений. |
Предметные и сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Воспроизведение восклицательной интонации.
|
|
IV четверть |
||||
|
I неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Краски весны» (из наблюдений учащихся». II.1) Тема «Весенние каникулы». 2) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Как скворцы остались без гнезда»
|
Ведение диалога; ответы на вопросы; выполнение поручений с последующим отчётом; восприятие предложений. |
Сюжетные картинки, таблички с предложениями, таблички с математическими заданиями. |
I.Речевое дыхание. Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
II неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Всего один виток вокруг Земли». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Какие бывают машины ». |
Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; восприятие вопросов и предложений.
|
Наглядный материал ; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и русскому языку. |
I.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
III неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Профессии в сфере обслуживания». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III. Диалог «Профессии родителей ».
|
Восприятие терминов, предложений; дополнение предложений; составление предложений и вопросов собеседнику. |
Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями. |
I Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова.
|
|
IV неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Уход за одеждой и обувью» II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Диалог «Приятное известие».
|
Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; дополнение предложений. |
Предметы; предметные и сюжетные картинки, таблички. |
.I Соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова.
|
|
V неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Майские праздники». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст «Смородина». |
Задавание вопросов к собеседнику; ответы на вопросы; подбор предложений к картинкам; восприятие вопросов и предложений. |
Наглядный материал с изображением собак, таблички с математическим материалом. |
Проверка внятности произношения. |
|
VI неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Кто был на войне». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Текст « Освобождение Ростова-на-Дону». |
Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; составление предложений по вопросам. |
Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями.
|
I.Соблюдение логического ударения в диалоге.
|
|
VII неделя
|
I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Скажи мне, кто твой друг». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. III.Проверка восприятия контрольного текста «Названия русских рек».
|
Ведение диалога; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам. |
Таблички с вопросами и предложениями; предметные и сюжетные картинки. |
I.Речевое дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
|
|
VIII неделя
|
I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Здравствуй, лето». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния).
|
Ответы на вопросы; выполнение просьб и поручений; восприятие терминов, вопросов и предложений. |
Картинки; таблички с вопросами, предложениями. |
I.Воспроизведение восклицательной интонации.
|
|
IX неделя
|
I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Учебный год закончился». II.1) Речевой материал по общеобразовательным предметам. 3.Диалог «О летних видах спорта». |
Подбор предложений к картинкам; восприятие предложений; ответы на вопросы. |
Сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами. |
I.Обследование произношения обучающихся. |
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Пфафенродт А.Н. Произношение. Учебное пособие для четвёртого класса. М.: Просвещение, 2005г.
· Волкова А.К. Произношение. Учебное пособие для 7-8 класса. М. Просвещение, 1997г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу седьмого класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
1) без слухового аппарата на расстоянии не менее 7-8 м (обучающиеся с I степенью тугоухости), 3-4 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 0,5-0,6 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
2) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 12 м (обучающиеся с I степенью тугоухости),
9-10 м (обучающиеся со II степенью тугоухости), 7 м (обучающиеся с III степенью тугоухости);
- воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов тексты , содержащие до 20-25 предложений на более близком расстоянии;
-воспринимать на слух речевой материал с голоса товарища, с магнитной пленки;
-воспринимать на слух речевой материал обиходно-разговорного характера по телефону.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
8 год обучения (68 часов).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Содержание работы по ФП |
|
I четверть
|
||
|
I неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Первое сентября – начало учебного года». 2.Диалог по теме: «День знаний». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
I.Обследование произношения. |
|
II неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Летний отдых. Путешествия». 2.Диалог по теме: «Как ты отдыхал(а) летом?» II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Свет осени».
|
I.Речевое дыхание: - членение фразы на смысловые синтагмы. II.Дифференциация м-б. |
|
III неделя
|
I.1Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Ростов – город, Ростов - Дон». 2.Диалог на тему: «Любимый город». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «С чего начинается Родина?»
|
I.Логическое ударение: - соблюдение логического ударения в вопросах и ответах. II.Дифференциация м’-б’. |
|
IV неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Разговор о музыке. Знаменитые композиторы». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Сентябрь».
|
I.Интонация: - соблюдение повествовательной и восклицательной интонации при воспроизведении фраз. II.Дифференциация н-т. |
|
V неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Осенняя пора». 2.Диалог на тему: «Осенняя погода». II. Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Туман».
|
I.Темп: - соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз. II.Дифференциация с-ш. |
|
VI неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Элементы этикета. Как дарить подарки». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Что значат слова «спасибо» и «пожалуйста»?»
|
I.Правила орфоэпии: - произношение безударного гласного о; - звонкие согласные на конце слова. II.Дифференциация б-п. |
|
VII неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Береги своё здоровье. В поликлинике». 2.Диалог на тему: «В регистратуре поликлиники». II. Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Профессия – врач».
|
I.Правила орфоэпии: - звонкие согласные перед глухими согласными звуками; - произношение слов что, чтобы. II.Дифференциация в-ф. |
|
VIII неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Правила безопасного поведения в быту». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Стаи птиц». |
I.Выразительное чтение стихотворения. II.Дифференциация с-з. |
|
IX неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Отправляемся в путешествия. На вокзале». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Крылатый друг». |
I.Правила орфоэпии: -непроизносимые согласные. II.Дифференциация с-з. |
|
II четверть
|
||
|
I неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Уход за одеждой». 2.Диалог на тему: «В магазине одежды». II. Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Первый снег».
|
I.Логическое ударение: - соблюдение логического ударения в диалоге. II.Дифференциация д-т. |
|
II неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Быстрее, выше, сильнее». 2.Диалог по теме: «Твой любимый вид спорта». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Олимпийские игры».
|
I.Интонация: - соблюдение вопросительной и побудительной интонации при воспроизведении фраз. II.Дифференциация г-к. |
|
III неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «На просторах Донского края». 2.Диалог на тему: «Твой край родной». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Казачата».
|
I.Слитность произношения: - слитное произношение сочетаний согласных звуков в одном слове и на стыке предлогов со словами. II.Дифференциация к-х. |
|
IV неделя
|
I.1Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «День Конституции РФ». 2. .Диалог на тему: «Какие ты знаешь законы?» II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Белая земля Арктики».
|
I. Правила орфоэпии: - непроизносимые согласные; - окончания прилагательных –ого, -его. II.Дифференциация н-л. |
|
V неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Зимняя пора». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Проверка контрольного речевого материала по РСВ за I полугодие.
|
I.Выразительное чтение отрывка из художественной прозы. II.Дифференциация п-п’. |
|
VI неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Береги своё здоровье. Что лечит стоматолог?» 2.Диалог на тему: «У зубного врача». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Снегирь».
|
I. Темп речи: - закрепление навыков умеренно беглого темпа речи. II.Дифференциация т-т’. |
|
VII неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Новогодний праздник». 2. Диалог на тему: «Мои успехи в учёбе». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «В зимнем лесу».
|
I. .Правила орфоэпии: - произношение и после согласных ш, ж, ц; -произношение удвоенных согласных звуков. II.Дифференциация с-с’. |
|
IIIчетверть
|
||
|
I неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Твой друг - книга». 2.Диалог по теме: «В библиотеке». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Заманчивый мир любимых книг».
|
I.Интонация: -воспроизведение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации при чтении текста. II.Дифференциация ц-с. |
|
II неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Знаменитые художники. 180 лет со дня рождения русского художника Ивана Шишкина» (25 января) 2.Диалог на тему: «В картинной галерее». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами.
|
I.Логическое ударение: - соблюдение логического ударения в текстах. II.Дифференциация ч-т. |
|
III неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Гигиена жилища». 2.Диалог по теме: «Техника в твоём доме». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Редкая гостья».
|
I.Правила орфоэпии: - произношение окончаний –тся, -ться как ца; - уподобление свистящих с,з следующим за ними шипящими. II.Дифференциация ц-ч. |
|
IV неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Правила поведения в криминогенных ситуациях. Общение с незнакомым человеком». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «На льдине». |
I.Выразительное чтение стихотворения. II.Дифференциация ч-ш. III.Проверка внятности произношения. |
|
V неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Коллекции и коллекционеры». 2.Диалог на тему: «Моё любимое занятие». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Рыбалка – удивительная вещь!»
|
I.Пауза: - воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм в процессе чтения. II.Дифференциация ч-щ. |
|
VI неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Наши защитники». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Военнослужащий».
|
I.Словесное ударение: - соблюдение подвижности ударения при изменении формы слова (рука-руки). II.Дифференциация в-в’. |
|
VII неделя
|
I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера на тему: «Масленица. Проводы зимы». 2)Диалог на тему: «Моё любимое блюдо». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Почему блины круглые?»
|
I.Темп речи: - соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз. II.Дифференциация ф-ф’.
|
|
VIII неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Женский день». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Журавли».
|
I.Правила орфоэпии: - согласные (кроме ш, ж, ц) перед гласными э,и произносятся мягко; - произношение предлога с с существительными (озвончение). II.Дифференциация з-з’. |
|
IX неделя
|
I.1.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Компьютер в нашей жизни». 2.Диалог на тему: «Любимые компьютерные программы». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Лакомка».
|
I. Выразительное чтение отрывка из художественной прозы. II.Дифференциация б-б’. |
|
IVчетверть
|
||
|
I неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Весенняя пора». 2.Диалог на тему: «Весенние каникулы». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Весеннее утро».
|
I.Пауза: - выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи. II.Дифференциация ж-д. |
|
II неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Освоение космоса». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Выход в открытый космос».
|
I.Логическое ударение: - соблюдение логического ударения при чтении стихотворения. II.Дифференциация з-д. |
|
III неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Береги своё здоровье. Правила здорового образа жизни». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Лесные пожары».
|
I.Выразительное чтение отрывка из художественной прозы. II.Дифференциация н-н’. |
|
IV неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Элементы этикета. Как вести себя в театре». 2.Диалог на тему: «В театре». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Михаил Ломоносов».
|
I.Правила орфоэпии: - произношение звукосочетаний тс – дс как ц; - произношение сочетаниий сч, зч, жч как щ. II.Дифференциация л-л’. |
|
V неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Ремонт квартиры». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «В лесной землянке».
|
I. Слитность произношения: - слитное произношение сочетаний согласных звуков в одном слове и на стыке предлогов со словами. II.Дифференциация р-р’. |
|
VI неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «День Победы». 2.Диалог на тему: «Поздравляем ветеранов» II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Великая Отечественная война».
|
I. Интонация: - воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога. II.Дифференциация щ-ш. |
|
VII неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «15 мая – международный день семьи». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Проверка восприятия на слух контрольного текста.
|
I.Выразительное чтение стихотворения. II.Дифференциация щ-с. |
|
VIII неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Элементы этикета. Как пользоваться мобильным телефоном. Польза и вред мобильного телефона». 2.Диалог на тему: «Разговор по телефону». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Проверка слуха на речь (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).
|
I.Правила орфоэпии: - произношение звука г перед к,т как х; - произношение сочетаний предлогов в, из, под с существительными. II.Дифференциация к-к’. |
|
IX неделя
|
I.Речевой материал разговорно-обиходного характера по теме: «Летняя пора». II.Речевой материал, связанный с общеобразовательными предметами. III.Текст «Что я могу сделать для природы».
|
I. .Темп речи: - соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз. II.Дифференциация х-х’. |
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
· Волкова К.А. Произношение. Учебник для 7-8 классов. М.: Просвещение, 1983 г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу восьмого класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, а также тексты;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
1) без слухового аппарата на расстоянии не менее 7 м (I ст.), 4 м (II ст.), 0,4-0,5 м (III ст.);
2) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 12 м (I ст.), 9-10 м (II ст.), 6,5-7 м (III ст.);
· воспринимать шепотную речь (I, II ст.) на оптимальном расстоянии.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
9 год обучения (68 часов).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Содержание работы по ФП |
|
I четверть |
||
|
I неделя
|
1. Речевой материал по теме: «Каникулы». 2. Диалог по теме: «Летний отдых» 3.Речевой материал, связанный с организацией учебной деятельности. 4. Исследование слуха по спискам Неймана
|
Обследование звукопроизношения
|
|
II неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Автобиография». 2.Речевой материал по географии, истории. 3.Текст «Чтобы хорошо учиться».
|
Речевое дыхание |
|
III неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Ростов – любимый город». 2.Речевой материал по литературе по химии. 3.Текст «Путями доброты».
|
Выразительное чтение стихотворного текста
|
|
IV неделя
|
1. Речевой материал по теме: «Я и общество» 2.Речевой материал по физике и информатике. 3. «Дуэль». |
Словесное ударение
|
|
V неделя
|
1.Речевой материал по теме: «День учителя». 2.Речевой материал по алгебре и геометрии. 3.Текст: «Учитель – важная профессия».
|
Темп речи |
|
VII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Семейные праздники. Дни рождения». 2.Речевой материал по русскому языку. 3.Диалог по теме «Семейные праздники». 4.Текст «Сергей Иванович Ожегов».
|
Пауза. Место паузы в тексте. |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Культура общения за столом». 2.Речевой материал по географии. 3. Диалог «В кафе»
|
Деление сложного предложения на синтагмы. |
|
IХ неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Скоро каникулы!». 2. Речевой материал по общеобразовательным предметам за I четверть. 3.Текст «В музее».
|
Голос: сила, высота.
|
|
II четверть |
||
|
I неделя
|
1.Речевой материал на тему: «Природа осенью». Описание по личному опыту и наблюдениям. Подбор стихотворений об осени. 2. Речевой материал, связанный с организацией учебной деятельности. 3.Диалог «Как я провел осенние каникулы» с товарищем по классу.
|
Выразительное чтение стихотворения об осени.
|
|
II неделя
|
1.Речевой материал на тему: «В супермаркете». 2.Речевой материал по русскому языку и литературе. 3.Текст «Кто в мире животных самый быстрый».
|
Интонация вопросительного предложения.
|
|
III неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Художники-пейзажисты ХIХ века ». 2.Речевой материал по химии и биологии. 3.Текст «Осень глазами художника».
|
Выразительное чтение отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
|
|
IV неделя
|
1. Речевой материал по теме: «Здоровый образ жизни». (Режим дня, спорт, прогулки, о вреде курения). 2.Речевой материал по алгебре и геометрии. 3.Текст «Поездка за город».
|
Логическое ударение
|
|
V неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Права инвалидов» 2.Речевой материал по географии и истории. 3.Диалог: «Получение нового индивидуального слухового аппарата (процессора)» 4.Текст «Когда появился красный крест».
|
Дикция. Скороговорки и чистоговорки. |
|
VI неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Русские поэты о зиме». 2.Проверка контрольного речевого материала за I полугодие. 3. Составление диалога на заданную тему.
|
Выразительное чтение стихотворения о зиме.
|
|
VII неделя
|
1.Тема: «Звезда Рождества. Вот и чудо настает». 2. Речевой материал по физике и информатике. 3.Текст «Волшебный праздник всех народов».
|
Интонация повествовательного, вопросительного и восклицательного предложения. |
|
IIIчетверть |
||
|
I неделя
|
1.Речевой материал по теме: « Как я провел зимние каникулы». 2. Диалог «Мои впечатления о каникулах» 3. Тема «Это интересно знать»
|
Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта» |
|
II неделя
|
1. Тема «Одежда. Предпочтения в одежде. Уход за одеждой» 2.Речевой материал по русскому языку, литературе 3.Текст «Русская зима».
|
Интонация восклицательного предложения. |
|
III неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Познай людей и самого себя». 2.Речевой материал по алгебре и геометрии. 3.Текст «Снежинки».
|
Темп речи. |
|
IV неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Спорт». 2.Речевой материал по физике. 3.Текст «Воспитай самого себя».
|
Нормы орфоэпии. |
|
V неделя
|
1.Тема: «Каждому нужен каждого труд» 2.Диалог «Моя будущая профессия» 3.Речевой материал по географии, истории. 4.Текст «Строительство современного городского дома».
|
Проверка внятности произношения
|
|
VI неделя
|
1.Речевой материал по теме: «23 февраля – День защитника Отечества». 2.Речевой материал по биологии, информатике. 3.Текст «Олимпийский огонь»
|
Интонация предложения с однородными членами. |
|
VII неделя
|
1. Речевой материал по теме: «Олимпийские игры 2014 года. Наши победы». 2.Речевой материал по русскому языку и литературе. 3.Текст «Кулинария».
|
Интонация предложения с обособленными уточняющими членами предложения. |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Самый близкий человек». 2.Диалог «Пословицы в нашей жизни». 3. Речевой материал по химии. 4.Текст «В гостях хорошо, а дома лучше»
|
Логическое ударение.
|
|
IX неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Как выбирать друзей. Как уберечься от соблазнов». 2.Речевой материал по теме: «Мои успехи и достижения за третью четверть». 3.Текст «Каких друзей мы выбираем».
|
Выразительное чтение прозаического текста (На материале отрывка из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» |
|
IVчетверть |
||
|
I неделя
|
1.Речевой материал по теме: «О весенних каникулах». 2.Речевой материал по русскому языку, литературе. 3.Текст «Наступление весны».
|
Интонация повествовательного, вопросительного и восклицательного предложения. |
|
II неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Человек и космос». 2.Речевой материал по биологии. 3. Текст «Венера».
|
Интонация в предложениях с вводными словами. |
|
III неделя
|
1.Тема «Словари и справочники» 2.Речевой материал по информатике. 3.Текст «Из истории знаков препинания».
|
Логическое ударение.
|
|
IV неделя
|
1.Тема: «Как вести деловую беседу». 2.Речевой материал по истории и географии. 3. Текст: «Апрель – самый шумный месяц»
|
Интонация в предложениях с обращениями. |
|
V неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Великая Отечественная война». 2.Речевой материал по алгебре и геометрии.
|
Темп речи. |
|
VI неделя
|
1.Составление диалога на заданную тему: «Праздники мая». 2.Речевой материал по химии, географии. 3.Текст «Великая Отечественная война».
|
Деление сложного предложения на синтагмы. |
|
VII неделя
|
1.Тема: «15 мая – Международный день семьи» 2. Диалог «Родительский дом» 3. Речевой материал по истории и физике. 4.Восприятие контрольного текста.
|
Слитное произношение слов с предлогами, союзами, частицами. |
|
VIII неделя
|
1.Речевой материал по теме: «День славянской письменности и культуры». 2.Речевой материал по общеобразовательным предметам. 3. Исследования слуха по спискам Неймана |
1. Обследование звукопроизношения |
|
I Х неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Соблюдение правил безопасности жизнедеятельности». 2.Текст «Кирилл и Мефодий» |
Самоконтроль произношения (Высказывание собственного суждения по предложенной теме). |
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу девятого класса обучающиеся должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, а также тексты;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
а) без слухового аппарата на расстоянии не менее 7,5 м (I ст.), 4м (II ст.), 0, 5 м (III ст.);
б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 12 м (I ст.), 10 м (II ст.), 7 – 8 м (III ст.);
· воспринимать шепотную речь на оптимальном расстоянии.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия).
10 год обучения (68 часов).
|
Сроки выполнения |
Содержание работы по РСВ |
Содержание работы по ФП |
||||
|
I четверть |
||||||
|
В течение четверти |
Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.
|
|
||||
|
I - неделя
|
1.Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «Начало учебного года». 2. Определение L1 - L2
|
Обследование произношения
|
||||
|
II неделя
|
1.Тема «8 сентября – международный день грамотности» 2.Диалог «Мой отдых» 3.Текст «Приобретайте знания!».
|
Речевое дыхание: членение фраз на синтагмы.
|
||||
|
III неделя
|
1.Речевой материал по теме: «Режим дня (советы психолога)». 2.Диалог «Любимый город» 3. Текст «Ростов – на – Дону – любимый город».
|
Логическое ударение: соблюдение логического ударения в вопросах и ответах.
|
||||
|
IV неделя
|
1. Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «Международный день глухих» 2. Диалог «Знаешь ли ты свои права и обязанности» 3. Текст «Русь – тройка» (отрывок из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».
|
Интонация: соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз
Интонация: соблюдение повествовательной и восклицательной интонации при воспроизведении фраз.
|
||||
|
V неделя
|
1. Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «Профессия учителя» 2.Текст «Об интеллигентности».
|
|||||
|
VI неделя
|
1.Тема «Специальности строителей» 2.Текст «Искусство строить».
|
Выразительное чтение стихотворного текста
|
||||
|
VII неделя
|
1. Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «Символы России» 2.Текст «Моя Россия».
|
Слитное произношение слов с предлогами, союзами, частицами. |
||||
|
VIII неделя
|
1.Тема: «Спорт в нашей жизни» 2.Текст «История футбола» |
Работа над интонацией.
|
||||
|
IX неделя |
1. Речевой материал разговорно – обиходного характера по теме: «День народного единства» 2. Тема: «Охрана окружающей среды» 3. Текст «Лес – живая книга природы».
|
Коррекция звуков при чтении текстов. |
||||
|
II четверть
|
||||||
|
В течение четверти |
Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.
|
Выразительное чтение стихотворений об осени.
|
||||
|
I неделя
|
1. Тема «История моего города». 2.Текст «Картины поздней осени».
|
|||||
|
II неделя
|
1. Тема «Правила приёма в средние и высшие учебные заведения». 2.Текст «Спроси у совести своей».
|
Пауза: расстановка пауз на знаках препинания.
|
||||
|
III неделя
|
1. Тема «Здоровый образ жизни». (Режим дня, спорт, о вреде курения, алкоголя). Беседа. Диалог. 2.Текст «Не быть смешным».
|
Логическое ударение: соблюдение логического ударения в диалоге.
|
||||
|
IV неделя
|
1. Тема «Культура речевого поведения в семье». 2.Текст «Мысль и чувства человека».
|
Слитность произношения: слитное произношение сочетаний согласных звуков в одном слове и на стыке предлогов со словами.
|
||||
|
V неделя
|
1. Тема «Повседневный уход за одеждой». 2.Текст «Улыбка матери». |
Интонация: соблюдение вопросительной и побудительной интонации при воспроизведении фраз.
|
||||
|
VI неделя
|
1. Тема «О культуре поведения». 2.Текст «Сын или покоритель». |
Выразительное чтение отрывка из художественной прозы.
|
||||
|
VII неделя
|
1. Тема «Встреча Нового года». 2.Проверка контрольного речевого материала.
|
Интонация повествовательного и восклицательного предложения. |
||||
|
III четверть |
||||||
|
В течение четверти |
Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин. |
1. Пауза. Воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм в процессе чтения. 2. Выразительное чтение стихотворного текста.
|
||||
|
I неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «История простых вещей. Напёрсток». 2.Текст «Первый снег».
|
|||||
|
II неделя
|
1.Беседа. Диалог. Открытие зимней Олимпиады в Сочи. 2.Текст «Книги в нашей жизни».
|
1.Выразительное чтение отрывка из художественной литературы. 2.Темп речи |
||||
|
III неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Вредные привычки». 2.Текст «Дни воинской славы в России».
|
1. Интонация: воспроизведение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации при чтении текста.
|
||||
|
IV неделя
|
1.Итоги зимней Олимпиады 2014 года. 2.Текст «Медаль».
|
1. Логическое ударение в текстах.
|
||||
|
V неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Азбука нравственности». 2.Текст «ВОВ. Освобождение города Ростова-на-Дону».
|
1.Логическое ударение в диалогах.
|
||||
|
VI неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Если к тебе пришли гости». 2.Текст «День защитников Отечества».
|
1.Правила орфоэпии: уподобление свистящих с, з следующими за ними шипящими (шшил, ижжарил)
|
||||
|
VII неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Если тебя пригласили в гости». 2. Текст «История Олимпийских игр».
|
1.Выразительное чтение стихотворения.
|
||||
|
VIII неделя
|
1. Тема «Этикет и мы». 2.Текст «По странам и городам».
|
1. Пауза. Воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм в процессе чтения. 2.Выразительное чтение текста.
|
||||
|
IVчетверть
|
||||||
|
В течение четверти |
Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.
|
1.Темп речи: соблюдения темпа разговорной реи при произношении фраз.
|
||||
|
I неделя
|
1.Беседа. Тема «Как заставить себя соблюдать режим дня и повысить умственную работоспособность». 2. Диалог «День смеха» 3.Текст «Воспитай себя сам».
|
|||||
|
II неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Прогресс в космонавтике». 2.Текст «Медицина».
|
1.Выразительное чтение отрывка их художественной прозы.
|
||||
|
III неделя
|
1.Беседа. Тема «Виды деловых бумаг». 2. Диалог «Прием на работу»
|
1.Пауза: выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи.
|
||||
|
IV неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Кем быть. Почему я выбираю эту профессию?» 2.Текст «Биография числа 7».
|
1.Соблюдение логического ударения при чтении стихотворения. |
||||
|
V неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Правила приёма на работу». 2.Текст «Азбука безопасности».
|
1.Правила орфоэпии: произношение звукосочетаний тс – дс как Ц. 2.Выразительное чтение отрывка из художественной прозы. |
||||
|
VI неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Наши ветераны». 2.Текст «День Победы».
|
1.Правила орфоэпии: произношение сочетаний сч, зч, жч, как ц.
|
||||
|
VII неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Настроение и здоровье». 2.Текст «Притча о лени и благополучии».
|
1.Слитность произношения сочетаний звуков в одном слове и на стыке предлогов со словами. |
||||
|
VIII неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Последний звонок». 2.Текст «Как готовиться к экзамену».
|
1.Интонация: воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога. |
||||
|
IX неделя
|
1.Беседа. Диалог. Тема «Мои планы на лето».
|
|
||||
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001 г.;
· Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990 г.;
· Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963 г.;
· Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб.: КАРО, 2005 г;
· Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся к концу десятого класса должны уметь:
· воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) разговорно-обиходного характера, связанных с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, а также сложные тексты;
· воспринимать на слух указанный речевой материал:
а) без слухового аппарата на расстоянии не менее 8 м (I ст.), 4 м (II ст.), 0.5 - 0,6(III ст.);
б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 12 – 13 м (I ст.), 11 м (II ст.), 8 – 9м (III ст.);
· воспринимать на слух речевую информацию, заключающуюся в основных телепередачах, а также передаваемую по телефону.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие слухового восприятия и техника речи (фронтальные занятия).
1 год обучения (33 часа)
|
№ |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устной речи. |
||
|
1 четверть (9 часов) |
|
||
|
1. |
Выявление условной двигательной реакции на речевые и неречевые стимулы, определение расстояния, на котором ребенок реагирует на данные стимулы (без ЗУА и при использова – нии индивидуального слухового аппарата).
|
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой урок? Имена детей. Как ты слышишь ?Я слышу. Я не слышу. Будем слушать и говорить. Будем играть. Скажи громко. Скажи тихо. Скажи слитно. Повтори. Будем слушать ритмы.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Названия музыкальных игрушек (дудка, барабан, гармошка, бубен, металлофон). Сколько? Один, два, три, четыре. Звучит дудка (гармошка). Названия домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза). Звукоподражания животным (ав-ав, мяу-мяу, му-му, прр, ме-ме). Музыка. Музыка есть. Музыки нет. Марш. Вальс.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений, типа: папапа па па па, ПА –па, АВ –ав, МУ – му, па____ - па,Му_____ -ав-ав, Та та татата, Тата тата таТа, татата Татата таТАта татаТА. Мама, папа, кошка, коза, Вова,Тома, бубен, дудка, барабан,корова, привет, пока. Проговаривание иррациональных считалок. Четверостишие детских Стихотворений («Флажок» М.Ивенсен. Припев песни «Пусть всегда будет солнце» (сл.Л.Ошанина, муз. Муз. А. Островского). |
1 |
|
2. |
Выработка навыка двигательной реакции на слышимый звук. Различение неречевых звуков, резко противоположных по характеру звучания. Восприятие и различение музыкальных игрушек при выборе из 2-х: Барабан- дудка Гармошка-бубен Металлофон-дудка |
1 |
|
|
3. |
Выработка навыка двигательной реакции на слышимый звук. Восприятие и различение слитного и прерывистого звучания музыкальных игрушек. |
1 |
|
|
4. |
Восприятие и различение Голосов домашних животных. Различение и воспроизведение степени громкости звука, длительности и краткости звучания.
|
2 |
|
|
5. |
Выработка реакции на звучание музыки. Определение на слух характера музыкального звучания (быстрая, медленная музыка). |
1 |
|
|
6. |
Восприятие, различение и воспроизведение движениями, отхлопыванием, отстукиванием,игрой на музыкальных игрушках двух-, трехсложных ритмов. |
2 |
|
|
7. |
Восприятие и различение Танцевальных ритмов (вальс, марш). |
1 |
|
2 четверть (7 часов).
|
№ |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устной речи. |
||
|
1. |
Восприятие и различение голосов домашних птиц.
|
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой урок? Будем слушать птиц. Будем слушать мелодию. Будем говорить. Будем играть.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Названия музыкальных игрушек (дудка, барабан, гармошка, бубен, металлофон). Названия домашних птиц (курица, гусь, утка, петух). Свисток. Колокольчик. Слева, справа. Музыка. Поёт.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений, типа: Текст песни «Спят усталые игрушки» 1 куплет. Текст песни «Ёлочка» 1куплет. |
1 |
|
2. |
Восприятие и различение музыкальных инструментов (скрипка, фортепиано).
|
1 |
|
|
3. |
Восприятие и различение музыкальных ритмов, мелодии песен. Определение на слух характера музыкального звучания. |
2
|
|
|
4. |
Восприятие и различение неречевых звуков (свисток, колокольчик). Определение местоположения звучащего предмета (справа, слева).
|
1
|
|
|
5. |
Восприятие и различение мелодии песни «Ёлочка» М. Красева
|
2
|
|
3 четверть (9 часов).
|
№ |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устной речи. |
||
|
1. |
Восприятие и различение музыкальных инструментов (скрипка, баян). |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой урок? Будем слушать пение. Будем говорить. Будем играть.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Названия музыкальных инструментов (скрипка, баян). Названия животных Стучит Звенит.Слева, справа. Музыка. Поёт.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений, текста песни «Маме в день 8 марта» (сл. М. Ивенсен, муз. Е.Тилечеевой ).
|
1 |
|
2. |
Восприятие сольного пения. Дифференциация музыкальных и речевых звуков. |
2 |
|
|
3. |
Восприятие и различение голосов птиц. |
|
|
|
4. |
Восприятие на слух звучаний, выражающих состояние человека (плачь, смех…). Восприятие и воспроизведение с помощью фонетической ритмики интонационные оттенки речи, отражающие эмоции: радость, страх, и др. |
1 |
|
|
5. |
Восприятие и различение голосов животных. |
1 |
|
|
6. |
Восприятие и различение мелодии песни «Маме в день 8 марта».
|
2 |
|
|
7. |
Восприятие и различение неречевых шумов (стук, звонок). Определение местонахождения источника звука. |
2 |
|
4 четверть (8 часов).
|
№ |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устной речи. |
||
|
1 |
Восприятие на слух несложных фортепианных пьес; определение темпа музыки (быстрый,медленный).
|
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой урок? Будем слушать птиц. Будем слушать мелодию. Будем говорить. Будем играть.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа:
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений, типа: Текст песни |
2
|
|
2
|
Восприятие и различение голосов птиц. |
1
|
|
|
3 |
Восприятие и различение мелодии и слогоритмической структуры текста песни.
|
2 |
|
|
4
|
Восприятие и различение неречевых звучаний: шумов (стук по дереву, по стеклу).
|
1 |
|
|
5
|
Восприятие и различение неречевых звучаний – шум транспорта. Безопасное поведение на дороге. |
2 |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие слухового восприятия и техника речи (фронтальные занятия).
2 год обучения (34часа)
1 четверть (9 часов).
|
№ |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1 урок |
Выявление условной двигательной реакции на речевые и неречевые стимулы, определение расстояния, на котором ребенок реагирует на данные стимулы (без ЗУА и при использова- нии индивидуального слухового аппарата). |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой сейчас урок? Имена детей. Как ты слышишь? Будем слушать и говорить. Будем играть. Скажи громко. Скажи тихо. Какой звук услышал? Повтори. Как сказал …? Будем слушать звонки. Будем слушать ритмы.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Названия музыкальных игрушек (дудка, барабан, гармошка, бубен, металлофон). Сколько? Один, два, три, четыре, пять. Звучит дудка (гармошка). Названия птиц.
Школьный звонок ,звонит телефон, велосипед. Музыка. Музыка есть. Музыки нет. Марш. Вальс.
|
1 |
|
2урок
3 урок |
Восприятие и различение количества звуковых сигналов, длительности и краткости, степени интенсивности звучания, Воспроизведение на музыкальных игрушках и голосом. |
2 |
|
|
4урок |
Восприятие и различение голосов птиц (кукушки, дятла, соловья).
|
1 |
|
|
5урок
6урок |
Восприятие, различение и воспроизведение движениями, отхлопыванием, отстукиванием,игрой на музыкальных игрушках двух-, трехсложных ритмов. |
2 |
|
|
7урок
8урок |
Формирование реакции на звучание музыки. Определение на слух характера музыкального звучания (быстрая, медленная музыка). Восприятие и различение танцевальных ритмов (вальс, марш). |
2
|
|
|
9 урок |
Восприятие и различение звонков (школьного, в дверь, телефонного, будильника,велосипеда). Различение и воспроизведение характеристик звуковых сигналов. |
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений.
|
1 |
2 четверть (7 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устной речи. |
||
|
1 урок
|
Восприятие и воспроизведение отхлопыванием, игрой на музыкальных игрушках двух – четырехсложных ритмов. |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой сейчас урок? Будем слушать и говорить. Будем слушать голоса птиц. Будем играть. Будем слушать ритмы. Отстучи ритм на барабане. Будем слушать шумы. Что вы слушали? *относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Ворона каркает. Дятел стучит. Названия музыкальных инструментов. Играет труба. Я слышу шум пылесоса. Дядя играет на гитаре. В слове два слога.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. Текст песни «Новогодний праздник». |
1 |
|
2 урок
3урок |
Восприятие и различение музыкальных инструментов (+труба, гитара). |
2 |
|
|
4урок |
Восприятие и различение танцевальных мелодий (летка-енка и др.); воспроизведение элементарными движениями. |
1 |
|
|
5 урок
|
Восприятие и различение неречевых шумов (пылесос, струя воды, тиканья часов).
|
1
|
|
|
6 урок
7 урок
|
Восприятие и различение мелодии песни «Новогодний праздник» М. Старокодамского. |
2 |
|
3 четверть (10 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устной речи. |
||
|
1урок
2урок |
Восприятие и различение музыкальных инструментов (арфа, виолончель, флейта). Восприятие и различение высоты звука. |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой сейчас урок? Будем слушать пение. Будем слушать шумы. Что вы слушали? *относящихся к изучению программного материала по темам, типа:. Названия музыкальных инструментов. Это высокий (низкий) звук. Звучит детский (мужской голос). Я слышу гудок автомашины.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений, текста песни, текста русских народных сказок. |
2 |
|
3урок 4урок
|
Восприятие и различение высоты голоса (высокий, низкий, средний). Текст сказки. |
2 |
|
|
5урок 6урок
|
Восприятие высоты голоса (женский, мужской, детский голос). Текст сказки. |
2 |
|
|
7урок 8урок |
Восприятие и различение мужского и женского пения. |
2 |
|
|
9урок |
Восприятие мелодии песни: «Песня о дружбе». |
1 |
|
|
10 урок |
Восприятие и различение шума транспорта (трамвай, гудки автомашин, гул самолета и т.п.) |
1 |
|
4 четверть (8 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устной речи. |
||
|
1урок
2урок |
Восприятие и различение игры оркестра и отдельных музыкальных инструментов. |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Какой сейчас урок? Будем слушать и говорить. Будем слушать голоса птиц. Будем играть. Будем слушать ритмы. Отстучи ритм на барабане. Будем слушать шумы. Что вы слушали? *относящихся к изучению программного материала по темам, типа:
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. |
2 |
|
3урок
|
Восприятие и различение хора и сольного пения.
|
1 |
|
|
4урок
5урок
|
Восприятие на слух звучаний, выражающих состояние человека. Восприятие и воспроизведение с помощью фонетической ритмики интонационные оттенки речи, отражающие эмоции: радость, страх, и др. |
2 |
|
|
6урок
|
Восприятие и различение мелодии «Песенка про чибиса» |
1 |
|
|
7урок
8урок |
Безопасное поведение на улице Восприятие и различение шума транспорта (трамвай, гудки автомашин, гул самолета и т.п.) |
2 |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие слухового восприятия и техника речи (фронтальные занятия).
3 год обучения (34 часа)
1 четверть (9 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1урок |
Уточнение условной двигательной реакции на речевые и неречевые стимулы, определение расстояния, на котором ребенок реагирует на данные стимулы (без ЗУА и при использова – нии индивидуального слухового аппарата). |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Будем слушать шумы. Какие шумы вы слушали ?Будем слушать музыку.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Шум дождя, ветра. Гремит гром. Звучит грустная (веселая) музыка. Композитор пишет музыку.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. Текст стихотворения М.Ивенсен «Осень».
|
1 |
|
2урок
3урок |
Восприятие и различение шумов, характеризующих явления природы (шум дождя, грома, ветра). |
2 |
|
|
4урок
5урок |
Восприятие и различение несложных фортепианных пьес П.И.Чайковского из «Детского альбома» . Определение характера музыки (грустная, веселая). |
2 |
|
|
6урок
7урок |
Восприятие и различение мелодии и слогоритмической структуры текста песни: «Осень» М.Красева. |
2 |
|
|
8урок
9урок |
Восприятие и воспроизведение движениями ритма и характера танцевальной музыки. |
2 |
|
2 четверть (7 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1урок |
Восприятие и различение шумов транспорта (воя сирены, тормозов машины, гудка тепловоза, электрички, мотоцикла).
|
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Будем слушать шумы. Какие шумы вы слушали ? Будем слушать музыку. Играет оркестр.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Название транспорта. Ребята гуляли и слушали городские шумы. Я слышал сирену скорой помощи. Это сирена пожарной машины. Играет духовой оркестр. Я усушал(а) мелодию вальса.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. Текст песни. |
1 |
|
2урок
3урок |
Восприятие и различение оркестров (оркестра народных инструментов, духовой оркестр).
|
2 |
|
|
4урок
|
Восприятие несложных мелодий (русские народные песни) и воспроизведение их на музыкальных игрушках и инструментах.
|
1 |
|
|
5урок
|
Восприятие и различение танцевальных ритмов (+полька)
|
1 |
|
|
6урок
7урок |
Восприятие и различение мелодии и слогоритмической структуры текста песни. |
2 |
|
3 четверть (10 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1 урок
2 урок |
Восприятие и различение музыкальных инструментов; Восприятие и воспроизведение движениями, отстукиванием, игрой на музыкальных игрушках четырех- и более сложных ритмов.
|
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз) *относящихся к организации учебной деятельности, типа: Будем слушать симфонический оркестр. Какие музыку вы слушали ? Будем слушать музыку. Играет оркестр.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Это четырехсложный ритм. Ребята слушали эстрадный оркестр. Инструментальная музыка. Вокальная музыка.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. Текст песни «Антошка» (сл.Ю.Энтина, муз. В.Шаинского). |
2 |
|
3 урок
4 урок |
Восприятие игры симфонического, эстрадного оркестров.
|
2 |
|
|
5 урок
6 урок |
Восприятие и различение неречевых и речевых звучаний (сказки -шумелки). |
2 |
|
|
7 урок
8 урок
|
Восприятие и различение мелодии песни: «Антошка». Воспроизведение ее ритма, мелодии (приближенно).
|
2 |
|
|
9 урок
10урок |
Восприятие и различение неречевых шумов, связанных с техникой. |
2 |
|
4 четверть (9 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1урок
2 урок |
Восприятие и различение хора и сольного пения. Восприятие пения русского народного хора. |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Будем слушать шумы. Какие шумы вы слушали ? Будем слушать музыку. Играет оркестр.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа:
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. Текст песни. |
2 |
|
3урок
4урок
|
Восприятие игры вокально-инструментальных ансамблей. Дифференцировать вокальную и инструментальную музыку.
|
2 |
|
|
5урок
6урок |
Восприятие и различение шумов, связанных с техникой: стрельбой из пулемета, пушки, взрыва снаряда и т.п. |
2 |
|
|
7урок
8урок |
Восприятие и различение мелодии и слогоритмической структуры песни. |
2 |
|
|
9урок |
Определять по характеру звучания различные шумы (бытовые, явления природы, транспортные). |
1 |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие слухового восприятия и техника речи (фронтальные занятия).
4 год обучения (34 часа)
1 четверть (9 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1урок |
Восприятие и различение неречевых звуков окружающего мира. Дифференцировать на слух речевые, неречевые звуки, шумы, музыку.
|
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз) *относящихся к организации учебной деятельности, типа: Будем слушать звуки окружающего мира.Какие бывают звуки? Будем слушать музыкуразных народов. *относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Мы слушали танцевальную музыку. Поет мужчина. Это вокальная музыка. Играет балалайка – это русская народная музыка.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. |
1 |
|
2урок
|
Восприятие и воспроизведение движениями, отхлопыванием, игрой на музыкальных инструментах более сложных ритмических рисунков. |
1 |
|
|
3урок
|
Восприятие и различение танцевальной музыки. Вокальная музыка. |
1
|
|
|
4урок 5урок 6урок 7урок |
Восприятие и различение музыки разных народов. Определение национального характера инструментальной музыки: русской, африканской, бразильской. |
4 |
|
|
8урок
9урок |
Восприятие и различение мелодии и слогоритмической структуры текста песни: В.Шаинского «Улыбка». |
2 |
|
2 четверть (7 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1урок
2урок
3урок
|
Восприятие и различение музыки разных народов. Определение национального характера инструментальной музыки: африканской, бразильской. |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз) *относящихся к организации учебной деятельности, типа: Будем слушать звуки окружающего мира. Какие бывают звуки? Будем слушать музыку разных народов. *относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Мы слушали танцевальную музыку. Поетхор. Это хоровая музыка. Играет балалайка – это русская народная музыка. 2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. |
3
|
|
4урок
5урок
|
Восприятие и различение инструментальной музыки и исполнение хорового пения.
|
2
|
|
|
6урок
|
Восприятие и различение текста русской народной сказки. |
1 |
|
|
7урок |
Восприятие и различение неречывх шумов: шум праздничного салюта, боя курантов, аплодисментов. |
1 |
|
3 четверть (10 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1 урок
2 урок |
Восприятие и различение фортепианной музыки для детей. Пьесы из цикла «Времена года» Чайковского Л.И. Определение характера музыки. |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз)
*относящихся к организации учебной деятельности, типа: Музыку написал композитор. Будем слушать звучание нот. Звучит нота ми.
*относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Мы слушали фортепианную музыку. Ученики слушают музыку разных народов.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений, сказок. Текст стихотворения «Муха – Цокотуха».
|
2 |
|
3 урок
4 урок |
Восприятие и различение мелодии и текста песни «Почему медведь спит зимой». |
2 |
|
|
5 урок
6 урок |
Восприятие и различение музыки разных народов. Определение национального характера инструментальной музыки: китайской, и др. |
2 |
|
|
7 урок
8 урок
|
Восприятие и различение хорового пения ( мужской, женский). Различение и воспроизведение речевого материала разного по высоте и тембру. |
2 |
|
|
9 урок
10урок |
Восприятие и различение звучания нот. Воспроизведение звучания нот на электросинтезаторе. Восприятие детской оперы «Муха-Цокотуха». Различение и воспроизведение слогоритмической структуры текста стихотворения. |
2 |
|
4 четверть (9 часов)
|
№ урока |
Содержание программного материала. |
Кол-во часов |
|
|
Восприятие и воспроизведение неречевых звучаний. |
Восприятие и воспроизведение устно речи. |
||
|
1урок
2урок |
Восприятие и различение фортепианной музыки для детей. Пьесы из цикла «Времена года» Чайковского П.И. Определение характера музыки. |
Восприятие на слух с помощью ЗУА и без нее и воспроизведение: 1) знакомого по значению речевого материала (слов, словосочетаний, фраз) *относящихся к организации учебной деятельности, типа: Будем слушать звуки окружающего мира.Какие бывают звуки? Будем слушать музыкуразных народов. *относящихся к изучению программного материала по темам, типа: Мы слушали танцевальную музыку. Поет мужчина. Это вокальная музыка. Играет балалайка – это русская народная музыка.
2) слогоритмической структуры речи на материале слогосочетаний, слов (двух-, трехсложных), простых фраз, несложных стихотворений. |
2 |
|
3урок
|
Восприятие и различение звучания нот. Воспроизведение звучания нот на электросинтезаторе.
|
1 |
|
|
4урок 5урок
|
Восприятие и различение музыки разных жанров. |
2 |
|
|
6урок
7урок |
Восприятие и различение звучания разных инструментальных ансамблей. |
2 |
|
|
8урок
9урок |
Восприятие, различение и воспроизведение мелодии и слогоритмической структуры текста песни. |
2 |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Музыкально – ритмические занятия (фронтальные занятия).
1 год обучения (33 часа)
|
1 четверть
|
|
Музыкально – ритмические движения. Обучение движениям под музыку. Эмоциональное и правильное исполнение гимнастических и танцевальных движений под музыкальное сопровождение. Овладение простейшими элементами русского танца. Разучивание несложной композиции. Ходьба широким шагом со свободным, естественным движением руки; бег и подскоки врассыпную; «пружинки» (полуприседание) и легкие прыжки на 2-х ногах; движения рук вверх, вниз, вперед, назад с предметами и без предметов. Музыкальный материал. Материал Е. Тиличеевой, Ю. Чичкова, И. Кишко Речевой материал. Музыка энергичная, бодрая. Будем маршировать, скакать, выполнять пружинки и прыжки.
Слушание музыки. Различение и узнавание марша, танца, песни при выборе из трех в исполнении учителя и грамзаписи. Различение и узнавание на слух музыки дву- и трехдольного метра. Различение и узнавание:
1) марша и танца при выборе из двух;
2) марша и песни при выборе из двух;
3) танца и песни при выборе из двух;
4) марша-танца-песни при выборе их трех.
Определение характера музыки (веселый, бодрый, спокойный, грустный), динамики звучания, темпа. «Марш» Чайковского, «Вальс» Чайковского, «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома» П.И. Чайковского). В грамзаписи: М. Глинка «Вальс-фантазия», Г. Свиридов «Романс», Г. Свиридов «Военный марш». Разучивание русской народной песни «Как у наших у ворот». Разучивание песни «В траве сидел кузнечик», «Чему учат в школе» В. Шаинского. «Как у наших у ворот» русская народная песня. «В траве сидел кузнечик», «Чему учат в школе» В. Шаинского. Речевой материал. Песня спокойная, в умеренном темпе, музыка плавная. Песня веселая, быстрая. Тексты песен.
Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Гласные звуки. Упражнения на закрепление гласных звуков в движении; Звуки А,О, У. Темп, ритм, логическое ударение; Согласные звуки (смычные глухие, смычные звонкие). Упражнения на закрепление согласных звуков в движении. Гласные, согласные звуки. Интонация, дифференциация.
|
|
2 четверть |
|
Музыкально – ритмические движения Закреплять умение двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончани музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок.
Формировать понятие о трех жанрах музыки: марш - танец - песня.
Навыки выразительного движения. Закреплять умение двигаться боковым галопом: учить переменный шаг, эмоционально передавать игровые образы, учить шаг польки.
Упражнять в плавном движении рук без предметов и с предметами. 1. Ходьба. Широкий скользящий шаг со сгибанием коленей; на полупальцах с соблюдением определенного расстояния («Марш» А. Кишко, «Марш» Ю. Чичкова).
2. Бег врассыпную; на полупальцах, бег легкий и стремительный (широкий) (музыка «Росинки» С. Майкопара, «Вертушки» муз. Степневского).
3. Хороводный шаг (русская народная мелодия). Сужение и расширение круга (муз. Б. Александрова «Маленький танец»).
4. «Новогодний хоровод» Попатенко. Легкие и сильные поскоки, муз. Т. Ломовой, прыжки на 2-х ногах с продвижением вперед, назад, в сторону.
5. Боковой галоп по одному и парами (муз. «Галоп» М. Красева, «Боковой галоп» муз. Ф. Шуберта «Экосез», «Переменный шаг» р.н. мелодия).
«Полька» хорватская нар. мелодия - выразительно двигаться в соответствии с музыкой, вырабатывать осанку, умение свободно ориентироваться в пространстве.
Упражнение с платочками под русскую народную мелодию «Утушка луговая» с лентами под «Вальс» А. Майкопара Марш энергичный, легкий, чуть замедленный темп второй части.
Речевой материал Будем маршировать, скакать, выполнять пружинки и прыжки. Водить хоровод. Сужать круг - идти к центру, в середину. Танцевать русский танец. Скакать боковым галопом. Будем выполнять упражнения с платочками. Будем выполнять упражнения с лентами.
Обучение пению.
1. Петь выразительно, естественным голосом без напряжения, протяжно и отрывисто. 2. Брать дыхание между фразами, удерживать дыхание до конца фразы. 3. Произносить звуки и слова внятно и отчетливо. 4. Правильно передавать мелодию и ритмический рисунок мелодии, логические ударения. 5. Начинать и заканчивать пение одновременно с музыкой, петь не отставая и не опережая друг друга.
Попевки «Андрей - воробей».
Р.н.п. «А я по лугу», «Как на тоненький ледок».
«Маленькая елочка» Красева.
«Елочка» Л. Бекман.
«Новогодний хоровод» Т. Попатенко.
Слушание. 1. Развивать музыкальную восприимчивость, способность эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке.
2. Закреплять представление о жанрах.
3. Воспитывать интерес к музыке.
Из жанра «Песня». «Песня Сольвейг» Э. Грига. «Ночная серенада» Ф. Шуберта. «Романс» Г. Свиридова. «Песня без слов» Ф. Мендельсона «Вдоль по Питерской» р.н.п. Речевой материал Характер спокойный, напевная музыка; печальная, грустная; веселая, громкая. Игра в оркестре.
1. Обучение игре на металлофоне, ксилофоне.
2. Обучение нотам, средствам музыкальной выразительности.
3. Воспитывать желание играть в оркестре.
Репертуар. Русские народные песни: «Ах вы сени», «Камаринская», «А я по лугу». Речевой материал . Звук долгий. Звук короткий. Ноты.
|
|
3 четверть |
|
Музыкально – ритмические движения. Шаг на полупальцах с соблюдением определенного расстояния («Марш» А. Кишко, «Марш» Ю. Чичкова). Бег легкий и стремительный (широкий) (музыка «Росинки» С. Майкопара, «Вертушки» муз. Степневского). Хороводный шаг (русская народная мелодия). Сужение и расширение круга (муз. Б. Александрова «Маленький танец»). Партер. Прыжки на 2-х ногах с продвижением вперед, назад, в сторону. Слушание музыки. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Давать первоначальные сведения о музыке, о жанрах музыки. Развивать навыки эмоционального восприятия музыки. Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Речевое дыхание. Изменение силы голоса. Звуки А-У-И; Речевое дыхание. Изменение высоты голоса. Работа над слитностью. Звуки С-Щ; Дыхательные упражнения. Звуки П-Б, Т-Д. Логическое ударение; Звуки Л-Ю, Ц. Ритм. Чередование слогов. Односложный ритм.
|
|
4 четверть |
|
Музыкально – ритмические движения. Продолжать работать над выразительностью движений, их технически правильным выполнением. Совершенствовать перестроение в круг, в двух концентрических кругах, парами, сужение и расширение круга, различные положения в парах. Позирование несложных, танцевальных композиций. Партер. Слушание музыки. Определение характера музыки (веселый, бодрый, спокойный, грустный), темпа (быстрый, средний, медленный). Воспитывать любовь и интерес к музыке. Развивать навыки эмоционального восприятия музыки. Развитие произносительных навыков.
Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Дыхательные упражнения. Чередование слогов. Речевое дыхание. Изменение силы, высоты голоса. Звуки Ша, Шу, А, О, Х. Ритм, темп. Музыкально-ритмические упражнения. Чередование слогов. Интонация. Воспроизведение ритма хлопками. |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Музыкально – ритмические занятия (фронтальные занятия).
2 год обучения (34 часа)
|
1 четверть |
|
Музыкально – ритмические движения.
Закреплять умение двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончани музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Формировать понятие о трех жанрах музыки: марш - танец - песня.
Навыки выразительного движения. Закреплять умение двигаться боковым галопом: учить переменный шаг, эмоционально передавать игровые образы, учить шаг польки. Упражнять в плавном движении рук без предметов и с предметами. 1. Ходьба. Широкий скользящий шаг со сгибанием коленей; на полупальцах с соблюдением определенного расстояния («Марш» А. Кишко, «Марш» Ю. Чичкова). 2. Бег врассыпную; на полупальцах, бег легкий и стремительный (широкий) (музыка «Росинки» С. Майкопара, «Вертушки» муз. Степневского). 3. Хороводный шаг (русская народная мелодия). Сужение и расширение круга (муз. Б. Александрова «Маленький танец»). 4. «Новогодний хоровод» Попатенко. Легкие и сильные поскоки, муз. Т. Ломовой, прыжки на 2-х ногах с продвижением вперед, назад, в сторону. 5. Боковой галоп по одному и парами (муз. «Галоп» М. Красева, «Боковой галоп» муз. Ф. Шуберта «Экосез», «Переменный шаг» р.н. мелодия).
Слушание. 1. Развивать музыкальную восприимчивость, способность эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке. 2. Закреплять представление о жанрах. 3. Воспитывать интерес к музыке. Из жанра «Песня». «Песня Сольвейг» Э. Грига. «Ночная серенада» Ф. Шуберта. «Романс» Г. Свиридова. «Песня без слов» Ф. Мендельсона «Вдоль по Питерской» р.н.п. Речевой материал Характер спокойный, напевная музыка; печальная, грустная; веселая, громкая. Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Работа над силой голоса; Дифференциация звуков А-О, П-Б, Т-Д, С-Т; Гласные, согласные звуки. Темп, интонация, ритмы без выраженного ударения.
|
|
2 четверть
|
|
|
|
3 четверть
|
|
Музыкально – ритмические движения. Развивать ходьбу различных видов: обычный, бодрый, высокий, пружинящий, менять ходьбу с изменением темпа, характера, динамики марша, с подчеркнутым размахом рук, ходьба на полупальцах и ступне, топающий. Легкий и стремительный бег, бег врассыпную, чередование бега и прыжков на 2-х ногах на месте. Партер. Координировать свои движения в паре (кружение, переменный шаг, шаг польки). Слушание музыки. 1.Учить точному воспроизведению ритмического рисунка мелодии. 2.Учить точному воспроизведению темпа, динамических оттенков. 3. Давать первоначальные сведения о музыке, о жанрах музыки. 4. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Музыкальный материал: Русские народные песни: «Ходила младёшенка», «Млада», В. Шаинский «Улыбка», Парцхаладзе «Мамина песенка» или другие песни о маме, Женском дне 8 марта. Из жанра «Танец», И. Бах «Менуэт», «Гавот», «Полонез», М.Глинка «Вальс-фантазия», И. Штраус полька «Штрик-трак», Ф. Шопен «Мазурка». Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Работа над силой и высотой голоса; Высота, сила голоса П-Б, Т-Д, К-Г; Речевое дыхание. Логическое ударение. Интонация. Звуки С-З, Р; Проговаривание скороговорок. Изменение высоты и силы голоса; Речевое дыхание. Дифференциация ВА-ФА, СА-ЗА, ЛА-НА; Дыхательные упражнения. Звуки Ш, Ц. Ритм. Темп.
|
|
4 четверть
|
|
Музыкально – ритмические движения. Продолжать работать над выразительностью движений, их технически правильным выполнением. Позирование несложных, танцевальных композиций. Совершенствовать перестроение в круг, в двух концентрических кругах, парами, сужение и расширение круга, различные положения в парах. Партер. Слушание музыки. Учить точному воспроизведению темпа, динамических оттенков
Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности. Работа над силой и высотой голоса. Дыхательные упражнения. Звуки Ж, Ч. Ритм, темп. Речевое дыхание. Звуки А-О-У-И. Высота, сила голоса. Музыкально-ритмические упражнения. Воспроизведение ритма хлопками. Звуки Л, Н, М, Р. Темп, ритм речи. Проговаривание скороговорок. |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Музыкально – ритмические занятия (фронтальные занятия).
3 год обучения (34 часа)
|
1 четверть
|
|
Музыкально – ритмические движения. 1. Совершенствовать ходьбу различных видов: обычный, бодрый, высокий, пружинящий, менять ходьбу с изменением темпа, характера, динамики марша, с подчеркнутым размахом рук, ходьба на полупальцах и ступне, топающий; 2. Навыки выразительного движения: закреплять умение ритмично и выразительно двигаться прямым и боковым галопом. 3. Координировать свои движения в паре (кружение, переменный шаг, шаг польки). 4. Легкий и стремительный бег, бег врассыпную, чередование бега и прыжков на 2-х ногах на месте. 5. Положение в парах: лицом друг к другу, держась за обе руки; лицом в одну сторону, держась за одну руку, руки соединены накрест.
Содержание работы и музыкальный материал. Марши композиторов И. Робера, Е. Тиличеевой, А. Филиппенко, М. Раухвергера, Т. Ломовой, Ф. Надейю, И. Кишко, И. Дунаевского. Бег - музыка Т. Ломовой, Е. Тиличеевой, С. Соснина, А. Жилина. Галоп - музыка И. Дунаевского, Р. Шумана. Подскоки музыка - Вилькорейской «Полька», хоровая полька, латв.нар.муз. «Кто лучше скачет», Т. Ломова. Танцы, пляски, русск.нар. муз. «Полянка», «Выйду ль на реченьку», «Пойду ли, выйду ли я», «Веселые дети», латв.нар.муз., чешская полька «До свидания».
Слушание. 1.Знакомить с доступными музыкальными произведениями современной, классической и народной музыки. 2.Давать первоначальные сведения о музыке, о жанрах музыки. 3.Воспитывать любовь и интерес к музыке.
Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Работа над силой и высотой голоса; Звуки П,А,П-Б,М. Интонация; Звуки П-Т, Б-П-М. Ритм, темп; Звуки А-О, П-Б-М. Логическое ударение; Звуки У, А-О-У, Ш. Изменение силы голоса.
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
|
Музыкально – ритмические движения. Легкие и сильные подскоки, прыжки на 2-х ногах с продвижением вперед, назад, в стороны. Продолжать совершенствовать ходьбу различных видов: обычный, бодрый, высокий, пружинящий, менять ходьбу с изменением темпа, характера, динамики марша, с подчеркнутым размахом рук, ходьба на полупальцах и ступне. Закреплять умение ритмично и выразительно двигаться прямым и боковым галопом. Координировать свои движения в паре (кружение, переменный шаг, шаг польки).Партер. Слушание музыки. 1.Учить точному воспроизведению темпа, динамических оттенков. 2. Развивать навыки эмоционального восприятия музыки. 3. Воспитывать любовь и интерес к музыке. «Песня Сольвей» Э. Грига. «Ночная серенада» Ф. Шуберта. «Романс» Г. Свиридова. «Песня без слов» Ф. Мендельсона. Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Изменение силы и высоты голоса; Речевое дыхание. Звуки К-Х, М-Н. Ритм. Темп; Звуки Ш, С-П, М-Н-С. Изменение высоты голоса. Интонация. Звуки А-О-У, Г-Ш. Ритм. Логическое ударение. Проговаривание скороговорок. Интонация.
|
|
4 четверть |
|
Музыкально – ритмические движения. Овладение ритмичным исполнением танцевальных гимнастических движений под музыкальное сопровождение. Продолжать работать над выразительностью движений, их технически правильным выполнением. Продолжать совершенствовать основные движения и элементы плясок и танцев (обычная ритмичная ходьба, ходьба на носках, высокая ходьба, широкая ходьба. Бег легкий, высокий, широкий. Подскоки в прямом движении, кружении. Партер. Слушание музыки. 1. Развивать навыки эмоционального восприятия музыки. 2. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности. Изменение силы и высоты голоса. Звуки С-Т, К, Р. Интонация. Ритм. Музыкально-ритмические упражнения. Звуки Я, И-Ы, Т-Д, Л. Темп. Интонация. Речевое дыхание. Воспроизведение ритма хлопками. Проговаривание скороговорок. Звуки С-З, Ш, П-Б. Логическое ударение. Темп в движении.
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Музыкально – ритмические занятия (фронтальные занятия).
4 год обучения (34 часа)
|
1 четверть |
|
Музыкально - ритмические движения. 1. Овладение ритмичным исполнением танцевальных гимнастических движений под музыкальное сопровождение. 2. Продолжать работать над выразительностью движений, их технически правильным выполнением. 3. Продолжать совершенствовать основные движения и элементы плясок и танцев (обычная ритмичная ходьба, ходьба на носках, высокая ходьба, широкая ходьба. Бег легкий, высокий, широкий. Поскоки в прямом движении, кружении. Шаг с притопом, шаг с пружинкой, перескок, шаг польки, переменный шаг (поворот). 4. Построение в колонну, в шеренгу, парами, тройками, «ковырялочка», «веревочка», «переменный шаг», хлопки, «припадание», «присядка». Марши различных композиторов: А. Филиппенко («праздничный марш», И. Дунаевского «Песня о родине», А.Островского «Пусть всегда будет солнце», В. Шаинского «Вместе весело шагать», «Легкий бег», «Цирковые лошадки» муз. М; Красева, Е. Тиличеевой, укр.нар. «Коло». Парный танец «Чешская полька», «Пружинки» Ю. Чичкова. Русский танец, муз. народная. Хоровод «Во поле береза стояла».
Слушание. «Полонез» Шопен Ф., «Мазурка» Шопен, «Венгерский танец» Брамс, «Славянский танец» Дворжак.
Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Изменение силы и высоты голоса; Интонация. Темп. Звуки П-Б-М, Ф, М. Ритм. Звук С-Т, И, Я. Логическое ударение. Звуки С-П, И-Я, Интонация. Звуки С-Т, Т-Д, П-Б. Темп.
|
|
|
|
3 четверть |
|
Музыкально - ритмические движения. Закреплять умение двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончани музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Положение в парах: лицом друг к другу, держась за обе руки; лицом в одну сторону, держась за одну руку, руки соединены накрест. Партер. В умеренном темпе выполнять музыкально-пластические этюды и композиции. Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности; Изменение силы и высоты голоса; Проговаривание скороговорок. Темп; Речевое дыхание. Звуки П-Т-К. Темп. Ритм; Дыхательные упражнения. Звук Ч. Интонация; Звуки П-Т-К-Х. Темп. Интонация; Звуки Ч-Ш. Слитность. Односложный, двусложный ритм.
|
|
4 четверть |
|
Музыкально - ритмические движения. Продолжать совершенствовать основные движения и элементы плясок и танцев (обычная ритмичная ходьба, ходьба на носках, высокая ходьба, широкая ходьба. Бег легкий, высокий, широкий. Подскоки в прямом движении, кружении. Шаг с притопом, шаг с пружинкой, перескок, шаг польки, переменный шаг. Партер. Слушание музыки. 1.Учить точному воспроизведению ритмического рисунка мелодии. 2. Учить точному воспроизведению темпа, динамических оттенков, характера звуковедения (плавно, отрывисто). 3. Развивать навыки эмоционального восприятия музыки. Развитие произносительных навыков. Выработка правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности. Изменение силы и высоты голоса. Проговаривание скороговорок. Воспроизведение на слух ритма хлопками. Музыкально-ритмические упражнения. Звуки Р, П-Б. Логическое ударение. Звуки ЛА-ЛО, РУ-РИ. Интонация. Ритм, темп речи. Речевое дыхание. Темп, ритм речи в движении.
|
Список литературы
1. Примерные программы начального общего образования. Официальный сайт Министерства образования РФ.
2. Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы. Официальный сайт Министерства образования РФ.
3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г № 1089.
4. Е.З.Яхнина. Методика музыкально – ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. Москва, «Владос», 2003.
5. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя / Под. ред. Н.Ф. Слезиной. - М.: Просвещение, 1989. - 160 с.
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
