Управление образования администрации г. Оренбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы «Подросток»
Отдел народных промыслов
|
Программа принята к реализации Методическим Советом МАУДО «ЦВР «Подросток» Протокол № 1 от 08.09.2011 г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор МАУДО «ЦВР «Подросток»
___________ С.Б. Попцов 31.08.2020 г. |
|
Изменения и дополнения к программе приняты к реализации педагогическим советом отдела народных промыслов Протокол № 1 от 26.08.2020 г. |
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности
«Вдохновение»
(живопись и графика)
Возраст учащихся 8-13 лет, срок реализации – 2 года
Автор-составитель:
Коннова Ирина Михайловна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Оренбург
2020
Содержание
I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Направленность программы
1.1.2. Актуальность программы
1.1.3. Отличительные особенности программы
1.1.4. Адресат программы
1.1.5. Срок освоения, уровни и объем программы
1.1.6. Формы обучения и виды занятий
1.1.7. Режим занятий
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный план
1.3.2. Содержание учебного плана
1.4. Планируемые результаты и способы их проверки
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ..
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методические материалы
III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
IV. ПРИЛОЖЕНИЯ
I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вдохновение», по живописи и графике, имеет художественную направленность. Она способствует воспитанию у учащихся интереса к изобразительному искусству и развитию художественных способностей учащихся, удовлетворению индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии.
Программа является модифицированной, по виду – общеразвивающей, по цели обучения – развивающей художественную одаренность, по форме организации содержания – интегрированной, разработана в соответствии с требованиями к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.
1.1.2. Актуальность программы
Актуальность программы вызвана необходимостью воспитания интереса детей к изобразительному искусству.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вдохновение» позволяет ребенку понять эмоционально-образное содержание изобразительного искусства, развивает творческую потребность ребенка в самореализации, приобщает его к общечеловеческим ценностям и обеспечивает интеграцию личности ребенка в систему мировой и отечественной культуры.
Программа способствует формированию таких качеств личности как уважение к труду, творчеству и созиданию, что соответствует базовым национальным ценностям, отраженным в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Актуальность проблем в формировании духовно богатой личности в настоящий момент приводит к осознанию необходимости активного приобщения учащихся к традициям народного творчества, изучению каждым ребенком культурного наследия своего народа, формирования гражданской идентичности, что отвечает идее Указа Президента РФ «Об утверждении Основ государственной культурной политики»(2014г.)
Занятия по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития учащихся среднего школьного возраста.
Рисование помогает ребенку познать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать форму предметов; развивать зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит показывать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживание и сочувствие к окружающим.
Встречи с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н.К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и не раздельно. Искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство есть знамя грядущего синтеза. Искусство - для всех. Каждый чувствует истину красоты». Платон говорил, что от красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдем к красивой жизни, от красивой жизни – к Абсолютной Красоте.
1.1.3. Отличительные особенности программы
Программа «Вдохновение» является модифицированной и разработана на основе программ: «Программы по изобразительному искусству» Л.Г. Ведерниковой (г.Красноярск), «Подмастерье» Самруковой М.А. Отличительной особенностью данной программы от других является следующее:
- включены новые разделы и темы занятий: работа в творческих мастерских, предметно-практическая деятельность, познавательно-развивающая деятельность;
- активно используются все виды деятельности, развивающие личность ребенка: игра, труд, учение, общение, творчество.
- на раздел «Графика» в программе отведено большее количество часов, что соответствует социальному заказу детей, их родителей, школы;
- обновлен пакет диагностических методик.
Методологической основой программы являются концептуальные идеи И.П. Волкова: выявить, учесть и развить творческие способности; приобщить учащихся к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт.
Авторскими концептуальными идеями программы являются:
- педагогическая поддержка в развитии творческих способностей учащихся;
- помощь в жизненном и профессиональном самоопределении личности;
- развитие основных компетентностей учащихся для успешной адаптации в социуме в аспектах общения, самореализации и самоутверждения.
1.1.4. Адресат программы
Программа «Вдохновение» предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста, 8-13 лет.
В младшем школьном возрасте учащиеся открыты для восприятия, но находятся в эмоциональной зависимости от педагога – потребность в положительных эмоциях значимого взрослого во многом определяет их поведение. Учитывая это, программа предусматривает создание положительного эмоционального фона занятий. Яркость, красочность предлагаемых и демонстрируемых изделий вызывает высокий эмоциональный отклик у ребёнка. Детям младшего возраста еще трудно сосредоточиться на однообразной, и мало привлекательной для них деятельности, требующей умственного напряжения. Поэтому для более продуктивной работы применяются методы переключения внимания, что предупреждает переутомление.
Младший школьный возраст – это важный период для развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений, но еще слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, дети не обладают точной координацией мелких движений пальцев. Выполняя различные действия: работая с кистью, красками – ребенок будет развивать мелкие и точные движения рук.
Средний возрастной этап можно охарактеризовать как время формирования познавательной активности учащихся, самостоятельности, ответственности. Поэтому на занятиях большее время отводится самостоятельной деятельности учащихся. Характерная черта внимания учащихся данного возраста – его специфическая избирательность: интересные занятия или интересные дела очень увлекают подростков, и они могут сосредотачиваться на одном материале или явлении. Но легкая возбудимость, интерес к «необычному», яркому часто становятся причиной непроизвольного внимания. Работая с учащимися данного возраста, педагогу надо организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы у них не было ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела.
В подростковом возрасте учащиеся стремятся отстаивать свое мнение, склонны к спорам и возражениям. Данный возраст наиболее благоприятный для развития творческого мышления, поэтому педагогам необходимо предлагать учащимся решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости.
В этом возрасте учащиеся уже достаточно осознанно делают выбор вида деятельности для своего дополнительного образования. У учащихся подросткового возраста отмечается способность к творчеству, именно в это время у них активно идет процесс социализации личности, формирование эстетического вкуса, восприятия, оценки, идеала.
На данном этапе формирования личности занятия изобразительным искусством способствуют творческой самореализации, социальной адаптации, развитию творческой активности.
Программа направлена на несколько видов деятельности, предполагает изучение различных техник графики, жанров живописи. Это позволяет удержать интерес детей к данному виду творчества на протяжении всего учебного года.
1.1.5. Срок освоения, уровни и объем программы
Программа рассчитана на 2 года обучения, в количестве 432 часа, по216 часов на первом и втором году обучения.
Программа рассчитана на разновозрастные группы детей от 8 до 13 лет. Наполняемость групп 10-12 человек.
Образовательный процесс предусматривает следующие этапы обучения:
I этап - стартовый: закладываются основы графического рисунка, формируются представления о различных техниках графики. Создаются условия для развития интереса и устойчивой мотивации к занятиям по графике. Ведущим является репродуктивный метод обучения.
II этап - базовый: закладываются базовые знания, умения и навыки по живописи, обогащаются знания в области изобразительного искусства, совершенствуются навыки рисунка в различных техниках графики и жанрах живописи. Используется преимущественно эмпирический (основанный на опыте) метод обучения.
1.1.6. Формы обучения и виды занятий
Форма обучения – очная. Основной формой организации воспитательно-образовательного процесса является групповое занятие.
По виду проводятся как традиционные занятия, так и не традиционные:
- практические занятия;
- занятие усвоения и формирования новых знаний, закрепления и обобщения знаний;
- соревнования;
- игра;
- занятия-выставки;
- экскурсии и др.
1.1.7. Режим занятий
Основная форма организации учебно-воспитательного процесса - групповое занятие.
Режим занятий:
три раза в неделю по 2 часа.
Продолжительность занятия - 45 минут. Согласно нормам СанПина 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года N 41 установлены требования к организации образовательного процесса.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: развитие художественных способностей детей посредством приобщения их к искусству рисунка и живописи.
В процессе достижения данной цели предстоит решить следующие задачи:
Развивающие:
- формировать умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
- формировать умение учитывать разные мнения и интересы,
представлять собственную позицию;
- развивать умение работать с информацией;
- развивать способность к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- формировать умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;
- формировать умение анализировать собственную работу и работу товарищей, находить ошибки, устанавливать их причины.
Воспитательные:
- приобщать учащихся к истории и культуре своего края, России и народов стран мира;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений изобразительного искусства;
– воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе родного края;
- формировать толерантное отношение и уважение к культуре других народов, друг к другу;
- воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и соблюдению норм безопасности;
- воспитывать качества и ценности человека культуры: доброжелательность, трудолюбие, аккуратность, терпение, уважение к окружающим.
Обучающие:
- вооружить детей теоретическими знаниями в области рисунка и живописи;
- научить пользоваться инструментами и материалами;
- сформировать практические умения и навыки в выполнении различных техник графики и живописи.
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный план
1 год обучения
|
№ п/п |
Наименование модулей, разделов, тем |
Общее кол-во часов |
Теория |
Практика |
Формы аттестации /контроля |
|
|
Стартовый уровень |
|
|
|
|
|
I. |
Введение |
4 |
3 |
1 |
|
|
1.1. |
Вводное занятие. История возникновения и развития творческого объединения «Вдохновение» |
2 |
2 |
- |
Тестирование (прил. 1). Анализ результатов тестирования.
|
|
1.2. |
Виды и жанры изобразительного искусства |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Зачет по правилам безопасности труда. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся
|
|
II. |
Основные выразительные средства рисунка и живописи. |
34 |
18 |
16 |
|
|
2.1.
|
Цвет и его значение в живописи |
2 |
2 |
- |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
2.2. |
Форма, соотношение размеров |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
2.3. |
Смешивание красок на палитре |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
2.4. |
Создание формы и объема цветом |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
2.5. |
Игра цвета. Цветовой круг |
2 |
1 |
1 |
Тестовое задание «Основы цветоведения». Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ резуль-татов тестирования |
|
2.6. |
Значение цветового пятна в живописи |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.7. |
Композиция в различных жанрах живописи и графики |
4 |
2 |
2 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.8. |
Изобразительные средства графики: линия, силуэт, пятно, фон, штрих, тушевка, тон |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.9. |
Рисование животных ярко выраженной горизонтальной или вертикальной направленности |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.10. |
Формы по представлению. Фрукты |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.11. |
Линейный рисунок. «Как я провел лето» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.12. |
Любимые фрукты и овощи |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.13. |
Я и мое любимое животное |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.14. |
Изображение цветов |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.15. |
Изображение осенних листьев |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.16. |
Изображение осенних цветов |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
III. |
Базовый уровень Жанры живописи |
70 |
35 |
35 |
|
|
3.1. |
Натюрморт и его особенности |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.2. |
Натюрморт с изображением фруктов и цветов |
2 |
1 |
1 |
Сообщения учащихся. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.3. |
Натюрморт с изображением лесных ягод грибов |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Зачет по правилам безопасности труда. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.4. |
Жанр портрета и его особенности |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Сообщения учащихся. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.5.
|
Построение и изображение лица |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.6. |
Изображение фигуры человека |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.7. |
Шаржы |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.8. |
Портрет любимой учительницы |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.9. |
Портрет мамы |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.10. |
Портрет друга |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.11. |
Групповой портрет «Я и моя семья» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.12. |
Пейзаж и его виды |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.13. |
Графический пейзаж «Золотая осень» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.14. |
Осенний пейзаж в цвете |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Сообщения учащихся. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.15. |
Состояние погоды в осеннем пейзаже |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.16. |
Зимний пейзаж |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.17. |
Городской пейзаж «Мой любимый уголок Оренбурга» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.18. |
Сельский пейзаж |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.19. |
Рисунок на свободную тему (по пройденной теме) |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.20. |
Изображение воды в различных техниках |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.21. |
Рисунок «Отдых на воде» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.22. |
Рисунок «Подводный мир» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.23. |
Рисунок «Морской пейзаж» (марина) |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.24. |
Рисунок «Море и его обитатели» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.25. |
Рисунок «Пруд и его обитатели» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.26. |
Рисунок на свободную тему с изображением воды |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.27. |
Анималистический жанр и его особенности |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.28. |
Схема построения фигуры животного |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.29. |
Соотношение размера в изображении животного |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.30. |
Особенности изображения пушистых животных |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.31. |
Особенности изображения гладкошерстных животных |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.32. |
Особенности изображения пернатых |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.33. |
Рисунок «Любимый дикий зверь» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.34. |
Рисунок «Любимое домашнее животное» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
3.35. |
Рисунок на свободную тему с изображением животных |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
IV. |
Плакат |
18 |
9 |
9 |
|
|
4.1. |
Стенгазета «Правила дорожного движения» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.2. |
Плакат, посвященный Дню учителя
|
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.3. |
Плакат, посвященный Дню матери |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.4. |
Стенгазета, посвященная Новому году |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.5. |
Стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.6. |
Стенгазета, посвященная Международному женскому дню 8 марта |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.7. |
Стенгазета, посвященная Дню Победы |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.8. |
Плакат «За здоровый образ жизни» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
4.9. |
Плакат «Сохрани планету Земля» |
2 |
1 |
1 |
Собеседование по изученному материалу. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
V. |
Рисунок на тему |
18 |
- |
18 |
|
|
5.1. |
Цирк |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.2. |
Зоопарк |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.3. |
Космос |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.4. |
Театр моды |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.5. |
Летние гуляния |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.6. |
Моя мечта |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.7. |
Весеннее настроение |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.8. |
Фантазийное животное |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
5.9. |
Лето |
2 |
- |
2 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
VI. |
Предметно-практическая деятельность |
66 |
8 |
58 |
Выставки-конкурсы. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ творческих работ |
|
VII. |
Познавательно-развивающая деятельность |
8 |
8 |
- |
Беседы, игры, викторины, соревнования. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения |
|
|
Итоговое занятие |
2 |
2 |
- |
Выставка творческих работ. Педагогическое наблюдение. Анализ работ учащихся |
|
|
Итого: |
216 |
83 |
133 |
|
2 год обучения
|
№ п/п |
Наименование модулей, разделов, тем |
Общее кол-во часов |
Теория |
Практика |
Формы аттестации /контроля |
|
I. |
Введение |
4 |
1 |
3 |
|
|
1.1. |
Вводное занятие |
2 |
1 |
1 |
Тестирование (тесты на развитие). Анализ результатов тестирования |
|
1.2. |
Заочная экскурсия по музеям изобразительного искусства |
2 |
- |
2 |
Собеседование по изученному материалу. Сдача зачета по правилам безопасности труда. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения |
|
II. |
Работа в творческих мастерских |
70 |
22 |
48 |
|
|
2.1. |
Мастерская золотой осени |
24 |
8 |
16 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.2. |
Мастерская Деда Мороза |
24 |
8 |
16 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
2.3. |
Пасхальная мастерская |
22 |
6 |
16 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
III. |
Плакат |
14 |
3 |
11 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
IV. |
Рисунок на свободную тему |
18 |
6 |
12 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
V. |
Предметно-практическая деятельность |
108 |
9 |
99 |
Собеседование. Готовый рисунок. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
Итоговое занятие |
2 |
2 |
- |
Выставка творческих работ учащихся. Педагогическое наблюдение. Анализ работ учащихся |
|
|
ИТОГО: |
216 |
43 |
173 |
|
1.3.2. Содержание учебного плана
Стартовый уровень
1 год обучения
Раздел I. Введение
Тема 1.1. Вводное занятие. История возникновения и развития Центра «Подросток» и творческого объединения «Вдохновение»
Теоретическая часть:
История возникновения и развития Центра «Подросток» и творческого объединения «Вдохновение». Задачи творческого объединения «Вдохновение». Правила безопасности жизнедеятельности на занятиях ИЗО.
Практическая часть:
Посещение выставки ДПТ на базе ОНП Центр «Подросток».
Форма контроля:
Тестирование на развитие творческого потенциала. Анализ результатов тестирования.
Тема 1.2. Виды и жанры изобразительного искусства
Теоретическая часть:
История возникновения видов изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное творчество, скульптура). Рассказ об известных художниках России.
Практическая часть:
Что я умею рисовать? Рисунок на свободную тему. Зачет по технике безопасности.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Зачет. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Раздел II. Основные выразительные средства рисунка и живописи
Тема 2.1. Цвет и его значение в живописи
Теоретическая часть:
Какого цвета радуга. Цветовой круг. Правила работы с карандашом, цветными карандашами, акварельными красками, гуашью, углем, сангиной, восковым мелком, фломастером и др.
Практическая часть:
Выполнение рисунков на тему: «Как я провел лето» (в различных техниках).
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.2. Форма, соотношение размеров
Теоретическая часть:
Понятие о форме, соотношении размеров. Изображение круга, овала и других фигур. Понятия «большой и «маленький», «структура предметов».
Практическая часть:
Построение композиции на плоскости. Изображение фруктов, овощей, разной величины, сделать набросок двух предметов быта различной величины.
Форма контроля:
Собеседование по теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.3. Смешивание красок на палитре
Теоретическая часть:
Разделение на холодные и теплые тона на палитре.
Практическая часть:
Выполнение упражнений по смешиванию цвета. Выполнение рисунка на свободную тему.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.4. Создание формы и объема цветом
Теоретическая часть:
Источник света. Тон, полутон, блик, рефлекс, тень.
Практическая часть:
Выполнение упражнений по созданию формы и объема цветом. Выполнение рисунка на свободную тему.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.5. Игра цвет. Цветовой круг
Теоретическая часть:
Цвет поверхности предмета, ахроматические и хроматические цвета, изменение цветов от освещения, смешение цветов. Символика цвета.
Практическая часть:
Выполнение задания на контрасте, холодных и теплых тонов.
Форма контроля:
Тестирование по основам цветоведения (Приложение 3). Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ результатов тестирования.
Тема 2.6. Значение цветового пятна в живописи
Теоретическая часть:
Пятно как главный акцент и выражение идеи в работе.
Практическая часть:
Выполнить таблицы: ахроматические цвета, градации цвета, цветовой круг.
Форма контроля:
Тестирование (приложение 3). Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.7. Композиция в различных жанрах живописи и графики Теоретическая часть:
Основы построения композиции. Понятие «золотое сечение».
Практическая часть:
Сделать три варианты композиционного размещения одиночного предмета (по выбору) на одном листе бумаги, стараясь найти наиболее удачную композицию.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.8. Изобразительные средства графики
Теоретическая часть:
Изобразительные средства графики: линия, пятно, силуэт, фон, штрих, тушевка, тон.
Практическая часть:
Выполнение фруктов на цветном фоне в технике акварели и гуаши.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.9. Рисование животных ярко выраженной горизонтальной и вертикальной направленности
Теоретическая часть:
Общее анатомическое строение животного.
Практическая часть:
Выполнение набросков и зарисовок животных.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.10. Формы по представлению. Фрукты
Теоретическая часть:
Плановое решение в работе над формами и выделение главного акцента.
Практическая часть:
Зарисовать геометрические тела (фрукты, по выбору) со «сквозной» прорисовкой конструкции.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.11. Линейный рисунок. «Как я провел лето»
Теоретическая часть:
Развитие воображения. Запоминающиеся события в жизни человека. Видение реальных событий.
Практическая часть:
Выбор сюжета. Построение композиции. Показать характер и настроение. Цветовое решение.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.12. Любимые фрукты и овощи
Теоретическая часть:
Экзотические фрукты и овощи, их среда обитания.
Практическая часть:
Нарисовать с натуры отдельные овощи и фрукты по стадиям (общая форма, конструкция, обработка, светотень).
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.13. Я и мое любимое животное
Теоретическая часть:
Домашние животные и забота человека.
Практическая часть:
Выполнить наброски домашних животных в различных положениях и поворотах.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.14. Изображение цветов
Теоретическая часть:
Разновидность цветов, их индивидуальность.
Практическая часть:
Составление композиции из цветов, пропорциональное построение, цветовое решение.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.15. Изображение осенних листьев
Теоретическая часть:
Особенности изображения осенних листьев с натуры и репродукции.
Практическая часть:
Выполнение рисунков на осеннюю тематику. Натура, репродукции (акварель, гуашь и т.д.).
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.16. Изображение осенних цветов
Теоретическая часть:
Особенности изображения осенних листьев и цветов с натуры и репродукции.
Практическая часть:
Выполнение рисунков на осеннюю тематику. Натура, репродукции (акварель, гуашь и т.д.).
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Раздел III. Жанры живописи
Тема 3.1. Натюрморт и его особенности
Теоретическая часть:
Натюрморт, как жанр живописи. Виды натюрморта. Особенности в работе над натюрмортом.
Практическая часть:
Выполнить натюрморт с изображением бытовых предметов, близких по форме геометрическим.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.2. Натюрморт с изображением фруктов и цветов Теоретическая часть:
Особенности и разновидности натюрмортов. Композиционное построение предметов на плоскости. Форма и соотношение размеров. Цветовое решение.
Практическая часть:
Рисунок в жанре натюрморта. Цветы.
Форма контроля:
Сообщения учащихся. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.3. Натюрморт с изображением лесных ягод и грибов Теоретическая часть:
Виды лесных ягод и грибов. Их назначение в быту человека. Композиционное построение предметов на плоскости. Форма и соотношение размеров. Цветовое решение.
Практическая часть:
Рисунок в жанре натюрморта. Лесные ягоды и грибы.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.4. Жанр портрета и его особенности
Теоретическая часть:
Первоначальное ознакомление учащегося с анатомией головы и фигуры человека. Соблюдение этапов в рисунке головы и тела. Компоновка, построение, выявление формы. Линейно-конструктивное и тональное построение формы.
Практическая часть:
Зарисовки, наброски головы и фигуры человека.
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.5 . Построение и изображение лица
Теоретическая часть:
Соблюдение этапов в изображении лица. Компоновка, линейно-конструктивное и тональное построение формы.
Практическая часть: зарисовки, наброски лица.
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.6. Изображение фигуры человека
Теоретическая часть:
Первоначальное ознакомление учащегося с анатомией фигуры человека. Соблюдение этапов в рисунке. Компоновка, построение, выявление формы. Линейно-конструктивное и тональное построение формы.
Практическая часть:
Зарисовки, наброски фигуры человека.
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.7. Шаржи
Теоретическая часть:
Карикатура, портрет, шарж, их особенности и отличия в последовательности выполнения. Выявление черт характера человека и отображение в карикатуре, портрете, шарже.
Практическая часть:
Выполнить наброски головы человека в фас, профиль, трехчетвертом повороте (живая натура). Сделать шарж или карикатурный портрет на известного человек (артиста, политического деятеля).
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.8. Портрет любимой учительницы
Теоретическая часть: Портрет как выражение личности человека.
Практическая часть: Построение схемы головы. Изображение лица с учетом возраста. Выражение характера в чертах лица.
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.9. Портрет мамы
Теоретическая часть:Беседа о матери, выявление характерных черт (забота, тревога за детей, бескорыстная любовь и др.).
Практическая часть: Выполнение схемы построения головы матери с соблюдением пропорций, изображение лица с учетом возраста, отображение характера в чертах лица.
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.10. Портрет друга
Теоретическая часть:Портрет как выражение личности человека. Выявление характерных черт друга (преданность, отзывчивость, готовность прийти на помощь, и др.)
Практическая часть: Выполнение схемы построения головы с соблюдением пропорций, изображение лица с учетом возраста, отображение характера в чертах лица.
Форма контроля: Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.11. Групповой портрет «Я и моя семья»
Теоретическая часть:Композиционное построение групповых портретов в разных ракурсах. Понятие многофигурной композиции. Процесс изучения формы в рисовании, с натуры и по памяти. Члены семьи, взаимоотношения между ними. Выявление характерных черт членов семьи.
Практическая часть: Выполнить наброски семейного портрета.
Форма контроля: Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.12. Пейзаж и его виды
Теоретическая часть:
Понятие пейзаж. Виды пейзажа (сельский, городской, морской). Композиционное размещение рисунка в пейзаже. Понятие о линии горизонта. Главное в изображении пейзажа. Состояние природы в разные времена года, времени суток, состояние погоды в пейзаже. Первые и дальние планы в пейзаже. Умение пользоваться штрихом.
Практическая часть:
Рисунок дневного неба (солнце, облака). Рисунок ночного неба (луна, звезды). Зимний пейзаж. Летний пейзаж. Осенний пейзаж. Весенний пейзаж. Натура. По воображению (гуашь, акварель и т.д.).
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.13. Графический пейзаж «Золотая осень»
Теоретическая часть:
Особенности графического пейзажа. Разновидности применения техники исполнения.
Практическая часть:
Выполнение графического осеннего пейзажа
(мелками, карандашами, гелиевыми ручками). Компоновка силуэтов деревьев, с которых ветер срывает листья. Изображение ветра с помощью линии.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Сообщения учащихся. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.14. Осенний пейзаж в цвете
Теоретическая часть:
Особенности живописного пейзажа.
Необходимость развития чувства цветовой гармонии, умения видеть красоту в окружающем мире, воспитания бережного отношения к природе.
Практическая часть:
Составление разноплановой композиции в пейзаже, выделение главного сюжета в работе, работа с цветом.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.15. Состояние погоды в осеннем пейзаже
Теоретическая часть:
Особенности передачи состояния погоды цветом.Особенности природы, присущие осеннему пейзажу.
Практическая часть:
Составить разноплановую композицию. Передать цветом и рисунком состояние погоды и природы (цвет осеннего неба, ветер, тучи, дождь, солнце, листопад).
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.16. Зимний пейзаж
Теоретическая часть:
Составление композиции, выделение главного сюжета в работе, знакомство с холодной гаммой красок. Смешивание красок для получения разных оттенков одного цвета.
Практическая часть:
Выполнение рисунка большой кистью, холодными красками в смеси с белилами. Изображение неба, снега на земле, на крышах домов. «Набрызг» кистью для изображения снега.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.17. Городской пейзаж «Мой любимый уголок Оренбурга» Теоретическая часть:
Знакомство с архитектурой города Оренбурга. Впечатляющие места и уголки городского пейзажа. Элементы архитектуры. Перспектива и разноплановость городского пейзажа. Работа с линией и проработка деталей.
Практическая часть:
Разноплановое построение городского пейзажа. Перспектива. Работа с цветом. Изображение времени года и состояния погоды в пейзаже.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.18. Сельский пейзаж
Теоретическая часть: Знакомство с сельским (или деревенским) пейзажем, его особенностями и отличиями от городского.
Практическая часть: Составить разноплановую композицию сельского пейзажа с применением деревенской архитектуры. Выделить главный сюжет в работе, проработать его цветом. Показать состояние погоды и время года.
Форма контроля: Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.19. Рисунок на свободную тему (по пройденной теме) Теоретическая часть: Рисунки на свободную тему. Особенности изображения в рисунке различных объектов: реки, леса, поля, и др. Различные техники исполнения рисунка, по «мокрому», мазками и др.
Практическая часть: Составление сюжетной композиции. Работа цветом, плоскостями, заливками, мазками. Исполнение рисунков в разной технике, по выбору.
Форма контроля: Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.20. Изображение воды в различных техниках
Теоретическая часть:
Особенности изображения воды: реки, ручья, озера, моря. Различные техники изображения воды (по «мокрому», мазками, графическое, линейное и др.). Рассказ о художниках-маринистах.
Практическая часть:
Рисунки по воображению с изображением воды, в разной технике исполнения.
Форма контроля: Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.21. Рисунок «Отдых на воде»
Теоретическая часть:
Выбор сюжета рисунка. Композиционное решение.
Практическая часть:
Выбор сюжета, составить композицию с людьми. Выделить главное в работе цветом и прорисовкой. Показать состояние погоды.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.22. Рисунок «Подводный мир»
Теоретическая часть:
Особенности изображения подводного мира и знакомство с его обитателями. Различные техники изображения воды и исполнения (по «мокрому», мазками, графическое, линейное и др.).
Практическая часть:
Составить композицию и сюжет в работе. Выделить главное цветом и пятном. Работа в разной технике и исполнения.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.23. Рисунок «Морской пейзаж» (марина)
Теоретическая часть:
Особенности изображения моря, взаимосвязь с горизонтом, небом, горами и берегом, животным и растительным миром. Различные техники изображения воды (по «мокрому», мазками, графическое, линейное и др.). Рассказ о художниках - маринистах.
Практическая часть:
Составить сюжетную композицию. Показать горизонт. Состояние погоды: рассвет, закат, шторм, волны. Судна на море: корабли, парусники; людей. Работа цветом по «мокрому», заливками и мазками.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.24. Рисунок «Море и его обитатели»
Теоретическая часть:
Особенности изображения моря. Взаимосвязь водной глади с горизонтом, небом, горами и берегом, животным миром и растительностью: птицами, дельфинами и китами, черепахами, медузами, ракушками, крабами осьминогами и различными рыбами. Различные техники изображения воды (по «мокрому», мазками, графическое, линейное и др.). Рассказ о художниках.
Практическая часть:
Составить сюжетную композицию. Выделить главное цветом и пятном. Работа в разной технике исполнения.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.25. Рисунок «Пруд и его обитатели»
Теоретическая часть:
Особенности изображения пруда. Пресноводные обитатели пруда. Растительность. Учесть явления воздушной перспективы. Определить соотношение площади неба и земли. Различные техника и изображения воды (по «мокрому», мазками, графическое, линейное и др.). Рассказ о художниках.
Практическая часть:
Составить композицию и сюжет в работе. Выделить главное цветом и пятном. Работа в разной технике исполнения.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.26. Рисунок на свободную тему (с изображением воды) Теоретическая часть:
Выбор темы, сюжета и техники исполнения.
Практическая часть:
Определение темы рисунка, композиционного решения и сюжета в работе. Работа с цветом и пятном. Работа в выбранной технике и исполнения.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.27. Анималистический жанр и его особенности
Теоретическая часть:
Понятие анималистического жанра. Особенности изображения животных и птиц.
Практическая часть:
Рисование с натуры животных, птиц, бабочек. Выполнение рисунков на тему: «Обитатели водного царства» (рыбы, дельфины, киты и т.д.).
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.28. Схема построения фигуры животного
Теоретическая часть:
Понятие о пропорциях, построении и соотношении размеров животного.
Практическая часть:
Компоновка и построение в рисунке фигуры животного. Композиционное решение, образ, характер, объем, цветовое решение.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.29. Соотношение размера в изображении животного
Теоретическая часть:
Понятие о пропорциях, построение и соотношение размеров разной величины.
Практическая часть:
Нарисовать два животного различной величины.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.30. Особенности изображения пушистых животных
Теоретическая часть:
Особенности изображения пушистых животных: передача характера, пластики, особенности окраса тонального волосяного покрова. Практическая часть:
Построение в рисунке фигуры пушистого животного. Тренировка навыков быстрой передачи характера, пластики, особенности окраса тонального волосяного покрова. Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.31. Особенности изображения гладкошерстных животных Теоретическая часть:
Особенности изображения гладкошерстных животных: передача характера, пластики, особенности окраса тонального волосяного покрова. Практическая часть:
Построение в рисунке фигуры гладкошерстного животного в движении. Тренировка навыков быстрой передачи характера, пластики, особенности окраса тонального волосяного покрова. Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.32. Особенности изображения пернатых
Теоретическая часть:
Понятие о пропорциях, построении и соотношении размеров туловища птиц.
Практическая часть:
Выполнить наброски с птиц в разных положениях и поворотах тела.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.33. Рисунок «Любимый дикий зверь»
Теоретическая часть:
Предварительное знакомство с дикими животными, изучение строения скелета и пропорций, влияющих на характер формы.
Практическая часть:
Нарисовать любимое дикое животное в движении, обратить внимание на отличия от домашних животных, в образе и деталях.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.34. Рисунок «Любимое домашнее животное»
Теоретическая часть:
«Мы ответственны за тех, кого приручили».
Практическая часть:
Выбрать любимое животное, показать в движении пропорции крупной или мелкой формы, тональные особенности окраса и волосяного покрова.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 3.35. Рисунок на свободную тему с изображением животных Теоретическая часть:
Выбор темы рисунка. Особенности передачи характера животных с учетом пластики, окраса и пропорций.
Практическая часть:
Тренировка навыков быстрой передачи характера животного и его пропорций.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Раздел IV. Плакат
4.1. Стенгазета, посвященная правилам дорожного движения
4.2. Плакат, посвященный Дню учителя
4.3. Плакат, посвященный Дню матери
4.4. Стенгазета, посвященная Новому году
4.5. Стенгазета, посвященная Дню защитника отечества
4.6. Стенгазета, посвященная Международному женскому дню
4.7. Стенгазета, посвященная Дню Победы
4.8. Плакат «За здоровый образ жизни»
4.9. Плакат «Сохрани планету Земля»
Теоретическая часть:
Плакат - образный язык информационной агитации наших дней.
Практическая часть:
Композиционное решение плаката или стенгазеты, подборка текста, наброски эскиза. Подборка фотографий и иллюстраций. Оформление плаката или стенгазеты.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Раздел V. Рисунок на тему (сюжетные композиции)
Тема 5.1. – 5.9. Рисунок на тему. «Цирк», «Зоопарк», «Космос», «Театр моды», «Летние гуляния», «Моя мечта», «Весеннее настроение», «Фантастическое животное», «Лето»
Теоретическая часть:
Понятие тематической или жанровой картины. Виды тематической картины: бытовая, политическая, батальная, историческая. Особенности композиции жанровой картины.
Практическая часть:
Выполнение рисунка на тему. Нарисовать несколько предметов и соединить их между собой, в одно целое, чтобы выразить определенную мысль, идею.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
VI. Предметно-практическая деятельность
Подготовка к выставкам по изобразительному искусству:
- Выставка рисунков по правилам дорожного поведения
- Золотая осень
- Я люблю тебя, Россия
- Вифлеемская звезда
- Символы отчизны
- Пасхальный благовест
- Салют, победа!
- Мастера волшебной кисти
- Мир глазами детей
Теоретическая часть:
Знакомство с положением конкурса, порядком отбора лучших работ на выставки.
Практическая часть:
Выполнение рисунков на заданную тему.
Форма контроля: Собеседование по положениям конкурсов. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
VII. Познавательно-развивающие мероприятия
Игры, викторины, конкурсы.
Форма контроля: Участие в мероприятиях. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ деятельности учащихся.
Итоговое занятие Выставка творческих работ. Подведение итогов по учебной деятельности.
2 год обучения
Базовый уровень
Раздел I. Введение
Тема 1.1. Вводное занятие
Теоретическая часть:
Знакомство с программой и планами на II год обучения. Задачи творческого объединения на новый учебный год. Инструктаж по технике безопасности и основам жизнедеятельности.
Практическая часть:
Воспоминание о лете. Рисунок по воображению (акварель, гуашь и т.д.)
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 1.2. Заочная экскурсия по музеям изобразительного искусства
Теоретическая часть:
Заочные экскурсии: Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей и т.д. Знакомство с шедеврами русской и зарубежной живописи. Презентации.
Практическая часть:
Просмотр иллюстраций известных картин.
Форма контроля:
Собеседование по изученной теме. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения.
Раздел II. Работа в творческих мастерских
Тема 2.1. Мастерская Золотой Осени
Теоретическая часть:
Знакомство с положением конкурса, порядком отбора лучших работ на выставку.
Практическая часть:
Выполнение рисунков на заданную тему в различных жанрах.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.2. Мастерская Деда Мороза
Теоретическая часть:
Открытка и стенгазета, как разновидность графического искусства. Использование бросового материала в изготовлении новогодних игрушек и сувениров.
Практическая часть:
Подготовка стенгазет к Новому году. Изготовление поздравительных Новогодних открыток и сувениров. Работа над зимними пейзажами. Выполнение рисунков на Новогоднюю тематику.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Тема 2.3. Пасхальная мастерская
Теоретическая часть:
Пасхальные обычаи и традиции. Обсуждение сюжетов на библейские темы. Технология выполнения росписи пасхальных яиц, пасхальных открыток и сувениров.
Практическая часть:
Работа над рисунками на библейские темы. Изготовление новогодних и рождественских открыток и сувениров.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Раздел III. Плакат (14 часов)
3.1. Стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества (или плакат)
3.2. Стенгазета, посвященная Международному женскому дню (или плакат) 3.3. Открытки к 8 Марта
Теоретическая часть:
Подбор материала: фотографий, иллюстраций, текста. Компоновка материала.
Практическая часть:
Оформление стенгазеты или плаката, праздничных открыток.
Форма контроля:
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Раздел IV. Предметно-практическая деятельность
- Подготовка к конкурсу рисунка «Как я провел лето»
- Подготовка к выставке-конкурсу "Золотая осень"
- Подготовка к выставке-конкурсу «Вифлеемская звезда»
- Подготовка к конкурсу рисунков «Символы отчизны»
- Подготовка к областному конкурсу "Мастера волшебной кисти"
- Подготовка к выставке «Пасхальный благовест»
- Подготовка к выставке-конкурсу «Салют, Победа!»
- Подготовка к выставке «Мир глазами детей»
- Подготовка к школьной выставке посвященной Дню матери
Теория:
Знакомство с положением о конкурсе. Выбор темы. Порядок отбора лучших работ на выставки, в портфолио.
Практика:
Выбор жанра живописи или графики. Работа над собственными рисунками. Подготовка рисунков на выставки и конкурсы по изобразительному искусству, художественное оформление (выбор паспарту, багета и т.д.).
Форма контроля:
Собеседование по положениям конкурсов. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся.
Итоговое занятие 2 часа
Выставка детских рисунков. Подведение итогов по учебной деятельности. Награждение учащихся и родителей за творческое сотрудничество.
1.4. Планируемые результаты и способы их проверки
1 год обучения
Стартовый уровень
Сформированы универсальные учебные действия
Метапредметные результаты:
Регулятивные
- умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные
- умение учитывать разные мнения и интересы,
представлять собственную позицию;
Познавательные
- умение работать с информацией.
Личностные результаты:
- интерес к истории и культуре своего края, России и народов стран мира;
- бережное отношение к окружающему миру, природе родного края;
- ответственное отношение к своему здоровью и соблюдению норм безопасности.
Предметные результаты:
Должны знать:
- организацию рабочего места;
- правила по технике безопасности жизнедеятельности;
- виды и жанры изобразительного искусства;
- выразительные средства рисунка, живописных работ;
- композиционные основы в живописи и графике.
уметь:
- владеть инструментами (карандашами, кистью, мелком);
- организовать свое рабочее место;
- владеть техникой смешивания цвета, «вливания» цвета в цвет, подбора цветных оттенков;
- отличать виды и жанры искусства;
- рисовать с натуры, по памяти, по представлению.
Сформировать практические навыки по технике рисования карандашом и цветом; рисованию с натуры, по памяти, по представлению; по использованию площади листа, передаче выразительных особенностей формы и размеров предметов.
2 год обучения
Базовый уровень
Сформированы универсальные учебные действия
Метапредметные результаты:
Регулятивные
- способность воспринимать и оценивать произведения изобразительного искусства, выражать в своих творческих работах свое отношение к окружающему миру;
Коммуникативные
- умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;
Познавательные
– умение анализировать собственную работу и работу товарищей, находить ошибки, устанавливать их причины.
Личностные результаты:
- эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений изобразительного искусства;
- толерантное отношение и уважение к культуре других народов, друг к другу;
- качества и ценности человека культуры: доброжелательность, трудолюбие, аккуратность, терпение, уважение к окружающим.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- отличия видов и жанров изобразительного искусства;
- особенности выразительных средств рисунка и живописи;
- композиционные средства выражения;
- пропорции частей тела человека, а также рыб, птиц.
- различные техники работы с цветом.
должны уметь:
- отличать виды и жанры искусства;
- свободно пользоваться кистью, красками, палитрой;
- учитывать взаимное расположение предметов на рисунке, передавать, в доступном их возрасту виде, основные смысловые связи между предметами;
- подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
- уметь правильно передавать в рисунке строение, форму и пропорции животных, тела человека;
- владеть техникой смешивания цвета, «вливания» цвета в цвет, подбора цветовых оттенков;
- выбирать темы творческих работ при подготовке к выставкам по изобразительному искусству;
- осуществлять художественное оформление своих творческих работ. Сформированы практические навыки по рисованию в различных жанрах техниках.
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
В 2020/2021 учебном году для реализации аудиторной нагрузки по общеобразовательным программам предусмотрено 36 учебных недель. В соответствии с учебным планом МАУДО ЦВР «Подросток» занятия начинаются с 01.09.2020 г. и заканчиваются до 31.05.2021 г. Комплектование учебных групп первого года обучения может продолжаться до 15.09.2020.
Учебные занятия прерываются на праздничные дни: 04.11.2020 г., с 01.01.2021 г. по 08.01.2021 г., 23.02.2021 г., 08.03.2021 г., 01.05.2021г., 03.05.2021 г., 09.05.2021г., 10.05.2021 г.
1год обучения
1 группа
|
N п/п |
Месяц |
Число |
Время прове-дения занятия |
Форма занятия |
Кол-во часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Форма контроля |
|
|
сентябрь |
|
|
|
|
Стартовый уровень |
||
|
1-2 |
02.09.20 |
11.55 13.35
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
3-4 |
04.09.20 |
11.55 13.35
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
5-6 |
07.09.20 |
11.55 13.35
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
7-8 |
09.09.20 |
11.55 13.35
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
9-10 |
11.09.20 |
11.55 13.35
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
11-12 |
14.09.20 |
11.55 13.35
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
13-14 |
16.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие усвое-ния новых знаний |
2 |
Вводное занятие. История возникновения и развития Центра объединения «Вдохновение» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения
|
|
|
15-16 |
18.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие усвое-ния новых знаний |
2 |
Виды и жанры изобразительного искусства |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения |
|
|
17-18 |
21.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Стенгазета «Правила дорожного движения» |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
19-20 |
23.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
21-22 |
25.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
|
Основные выразительные средства рисунка и живописи. Жанры живописи |
||||||
|
23-24 |
28.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Цвет и его значение в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
25-26 |
30.09.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню учителя
|
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
27-28 |
октябрь |
02.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Смешивание красок на палитре |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
29-30 |
05.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Создание формы, объема цветом |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
31-32 |
07.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Игра цвета. Цветовой круг |
СОШ 61 |
Тестирование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ результатов тестирования |
|
|
33-34 |
09.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Значение цветового пятна в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
35-36 |
12.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Форма, соотношение размеров |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
37-42 |
14.10.2016.10.2019.10.20
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
6 |
Подготовка к выставке «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
43-44 |
21.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Композиция в различных жанрах живописи и графики |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
45-46 |
23.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изобразительные средства графики: линия, силуэт, пятно, фон, штрих, тушевка, тон
|
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
47-48 |
26.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисование животных ярко выраженной горизонтальной или вертикальной направленности |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
49-50 |
28.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Формы по представлению. Фрукты |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
51-52 |
30.10.20 |
11.55 13.35
|
Познава-тельное мероприя-тие |
2 |
«Доброта спасет мир» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
53-56 |
ноябрь |
02.11.20 06.11.20 |
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
57- 60 |
09.11.20 11.11.20
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
61-62 |
13.11.19
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Линейный рисунок. «Как я провел лето» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
63-64 |
16.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Любимые фрукты и овощи» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
65-66 |
18.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Я и мое любимое животное» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
67-68 |
20.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню матери |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
69-70 |
23.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
71-72 |
25.11. 20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение осенних листьев |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
73-74 |
27.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение осенних цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
75-76 |
30.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
77-78 |
декабрь |
02.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением фруктов и цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ |
|
79-80 |
04.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением лесных ягод, грибов. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
81-82 |
07.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Жанр портрета и его особенности. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
83-84 |
09.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Построение и изображение лица |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
85-86 |
11.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение фигуры человека |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
87-88 |
14.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Шаржы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
89-96 |
16.12.20 18.12.20 21.12.20 23.12.20
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
8 |
Подготовка к выставке «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
97-98 |
25.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Новому году |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
99-100 |
28.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Портрет любимой учительницы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
101-102 |
30.12.20
|
11.55 13.35
|
Познава-тельно-разививающее меропри-ятие |
2 |
«С Рождеством» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
103-104 |
11.01.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зимняя сказка |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
105-106 |
январь |
13.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Портрет друга |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
107-108 |
15.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Групповой портрет: «Я и моя семья» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
109-110 |
18.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Пейзаж и его виды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
111-112 |
20.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Графический пейзаж «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
113-114 |
22.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Осенний пейзаж в цвете |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
115-116 |
25.01.21 |
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу рисунка «Я люблю тебя, Россия!» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
117-118 |
27.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Состояние погоды в осеннем пейзаже |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
119-120 |
29.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зимний пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
121-122 |
01.02.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Городской пейзаж «Мой любимый уголок в Оренбурге» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
123-124 |
февраль |
03.02.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Сельский пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
125-126 |
05.02.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
127-134 |
08.02.21 10.02.21 12.02.21 15.02.21
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
8 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
135-136 |
17.02.21
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
137-140 |
19.02.21 22.02.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
4 |
Стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
141-142 |
24.02.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Открытка, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
143-144 |
26.02.21
|
11.55 13.35
|
Мероприятие-викторина |
2 |
Защитники Отечества |
СОШ 61 |
Викторина. Конкурсы. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
145-146 |
март
|
01.03.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение воды в различных техниках исполнения |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
147-148 |
03.03.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Отдых на воде» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
149-152 |
05.03.21
10.03.21
|
11.55 13.35
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
4 |
Стенгазета, посвященная Международному Женскому дню |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
153-154 |
12.03.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Марина. Морской пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
155-156 |
15.03.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Подводный мир» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
157-158 |
17.03.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Море и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
159-160 |
19.03.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Пруд и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
161-162 |
22.03.21
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
163-164 |
24.03.21
|
11.55 13.35
|
Познава-тельное мероприятие |
2 |
Весенняя капель |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
165- 170 |
26.03.21 29.03.21 31.03.21
|
11.55 13.35 11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
6 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся
|
|
|
171-172 |
02.04.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением воды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
173-174 |
05.04.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Анималистический жанр и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
175-176 |
07.04.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Схема построения фигуры животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
177-180 |
09.04.21 12.04.21
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
181-182 |
14.04.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Соотношение размера в изображении животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
183-184 |
16.04.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения пушистых животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
185-186 |
19.04.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения гладкошерстных животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
187-188 |
21.04.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения пернатых |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ |
|
|
189-190 |
23.04.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Любимый дикий зверь |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
191-194 |
26.04.2128.04.21
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
195-196 |
30.04.21
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
197-198 |
май |
03.05.21
|
11.55 13.35
|
Мероприятие викторина |
2 |
Памятные даты России (ко Дню Победы) |
СОШ 61 |
Викторина. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
199-200 |
05.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Рисунок «Любимое домашнее животное» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
201-202 |
07.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением животных |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
Рисунок на тему (сюжетные композиции) |
|
||||||
|
203-204 |
12.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Цирк |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
205-206 |
14.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зоопарк |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
207-208 |
17.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН в |
2 |
Космос |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
209-210 |
19.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Летние гуляния |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
211-212 |
21.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Моя мечта |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
213-214 |
24.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Фантазийное животное |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
215-216 |
26.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие-выстав-ка |
2 |
Итоговое занятие |
СОШ 61 |
Выставка. Педагогическое наблюдение |
|
2 группа
|
N п/п |
Месяц |
Число |
Время прове-дения занятия |
Форма занятия |
Кол-во часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Форма контроля |
|
|
сентябрь |
|
|
|
|
Стартовый уровень |
||
|
1-2 |
01.09.20 |
13.45 15.25
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
3-4 |
03.09.20 |
11.55 13.35
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
5-6 |
07.09.20 |
13.45 15.25
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
7-8 |
08.09.20 |
13.45 15.25
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
9-10 |
10.09.20 |
11.55 13.35
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
11-12 |
14.09.20 |
13.45 15.25
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
13-14 |
15.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие усвое-ния новых знаний |
2 |
Вводное занятие. История возникновения и развития Центра объединения «Вдохновение» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения
|
|
|
15-16 |
17.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие усвое-ния новых знаний |
2 |
Виды и жанры изобразительного искусства |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения |
|
|
17-18 |
21.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Стенгазета «Правила дорожного движения» |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
19-20 |
22.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
21-22 |
24.09.20 |
11.55 13.35
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
|
Основные выразительные средства рисунка и живописи. Жанры живописи |
||||||
|
23-24 |
28.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Цвет и его значение в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
25-26 |
29.09.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню учителя
|
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
27-28 |
октябрь |
01.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Смешивание красок на палитре |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
29-30 |
05.10.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Создание формы, объема цветом |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
31-32 |
06.10.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Игра цвета. Цветовой круг |
СОШ 61 |
Тестирование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ результатов тестирования |
|
|
33-34 |
08.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Значение цветового пятна в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
35-36 |
12.10.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Форма, соотношение размеров |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
37-42 |
13.10.20
15.10.20
19.10.20
|
13.45 15.25 11.55-13.35 13.45-15.25 |
Практи-ческое занятие |
6 |
Подготовка к выставке «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
43-44 |
20.10.20
|
13.45-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Композиция в различных жанрах живописи и графики |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
45-46 |
22.10.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изобразительные средства графики: линия, силуэт, пятно, фон, штрих, тушевка, тон
|
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
47-48 |
26.10.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисование животных ярко выраженной горизонтальной или вертикальной направленности |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
49-50 |
27.10.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Формы по представлению. Фрукты |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
51-52 |
29.10.20 |
11.55 13.35
|
Познава-тельное мероприя-тие |
2 |
«Доброта спасет мир» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
53-56 |
ноябрь |
02.11.20
03.11.20 |
13.45 15.25 13.45 15.25
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
57- 60 |
05.11.20
09.11.20
|
11.55 13.35 13.45 15.25
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
61-62 |
10.11.19
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Линейный рисунок. «Как я провел лето» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
63-64 |
12.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Любимые фрукты и овощи» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
65-66 |
16.11.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Я и мое любимое животное» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
67-68 |
17.11.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню матери |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
69-70 |
19.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
71-72 |
23.11. 20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение осенних листьев |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
73-74 |
24.11.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение осенних цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
75-76 |
26.11.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
77-78 |
30.11.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением фруктов и цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ |
|
|
79-80 |
декабрь январь |
01.12.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением лесных ягод, грибов. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
81-82 |
03.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Жанр портрета и его особенности. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
83-84 |
07.12.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Построение и изображение лица |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
85-86 |
08.12.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение фигуры человека |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
87-88 |
10.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Шаржы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
89-96 |
14.12.20 15.12.20
17.12.20
21.12.20
|
13.45 15.25
11.55- 13.35 13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
8 |
Подготовка к выставке «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
97-98 |
22.12.20
|
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Новому году |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
99-100 |
24.12.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Портрет любимой учительницы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
101-102 |
28.12.20
|
13.45.-15.25 |
Познава-тельно-разививающее меропри-ятие |
2 |
«С Рождеством» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
103-104 |
29.12.20
|
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зимняя сказка |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
105-106 |
31.12.20 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Портрет друга |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
107-108 |
январь |
11.01.21 |
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Групповой портрет: «Я и моя семья» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
109-110 |
12.01.21 |
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Пейзаж и его виды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
111-112 |
14.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Графический пейзаж «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
113-114 |
18.01.21 |
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Осенний пейзаж в цвете |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
115-116 |
19.01.21 |
13.45.-15.25 |
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу рисунка «Я люблю тебя, Россия!» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
117-118 |
21.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Состояние погоды в осеннем пейзаже |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
119-120 |
25.01.21 |
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зимний пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
121-122 |
26.01.21 |
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Городской пейзаж «Мой любимый уголок в Оренбурге» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
123-124 |
28.01.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Сельский пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
125-126 |
февраль |
01.02.21
|
13.45.-15.25 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
127-134 |
02.02.21
04.02.21
08.02.21 09.02.21
|
13.45.-15.25 11.55 13.35 13.45.-15.25
|
Практи-ческое занятие |
8 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
135-136 |
11.02.21
|
11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
137-140 |
15.02.21 16.02.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
4 |
Стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
141-142 |
18.02.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Открытка, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
143-144 |
22.02.21
|
13.45.-15.25
|
Мероприятие-викторина |
2 |
Защитники Отечества |
СОШ 61 |
Викторина. Конкурсы. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
145-146 |
|
23.02.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение воды в различных техниках исполнения |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
147-148 |
25.02.20
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Отдых на воде» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
март |
|
|
||||||
|
149-152 |
01.03.21
02.03.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
4 |
Стенгазета, посвященная Международному Женскому дню |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
153-154 |
04.03.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Марина. Морской пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
155-156 |
09.03.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Подводный мир» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
157-158 |
11.03.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Море и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
159-160 |
15.03.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Пруд и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
161-162 |
16.03.21
|
13.45.-15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
163-164 |
18.03.21
|
11.55 13.35
|
Познава-тельное мероприятие |
2 |
Весенняя капель |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
165- 170 |
22.03.21 23.03.21 25.03.21
|
13.45.-15.25 11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
6 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся
|
|
|
171-172 |
29.03.21 |
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением воды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
173-174 |
30.03.21 |
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Анималистический жанр и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся
|
|
|
175-176 |
апрель
|
01.04.21 |
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Схема построения фигуры животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
177-180 |
05.04.21 06.04.21
|
13.45.-15.25
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
181-182 |
08.04.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Соотношение размера в изображении животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
183-184 |
12.04.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения пушистых животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
185-186 |
13.04.21 |
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения гладкошерстных животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
187-188 |
15.04.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения пернатых |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ |
|
|
189-190 |
19.04.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Любимый дикий зверь |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
191-194 |
20.04.21
22.04.21
|
13.45.-15.25 11.55 13.35
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
195-196 |
26.04.21
|
13.45.-15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
197-198 |
27.04.21
|
13.45.-15.25
|
Мероприятие викторина |
2 |
Памятные даты России (ко Дню Победы) |
СОШ 61 |
Викторина. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
199-200 |
29.04.21
|
11.55 13.35
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Рисунок «Любимое домашнее животное» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
201-202 |
май |
03.05.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением животных |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
Рисунок на тему (сюжетные композиции) |
|
||||||
|
203-204 |
04.05.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Цирк |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
205-206 |
06.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зоопарк |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
207-208 |
10.05.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН в |
2 |
Космос |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
209-210 |
11.05.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Летние гуляния |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
211-212 |
13.05.21
|
11.55 13.35
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Моя мечта |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
213-214 |
17.05.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Фантазийное животное |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
215-216 |
18.05.21
|
13.45.-15.25
|
Занятие-выстав-ка |
2 |
Итоговое занятие |
СОШ 61 |
Выставка. Педагогическое наблюдение |
|
1год обучения
3 группа
|
N п/п |
Месяц |
Число |
Время прове-дения занятия |
Форма занятия |
Кол-во часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Форма контроля |
|
1-2 |
сентябрь |
01.09.20 |
13.45 -15.25 |
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
3-4 |
02.09.20 |
15.35-17.15 |
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
5-6 |
04.09.20 |
13.45 -15.25 |
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
7-8 |
08.09.20 |
13.45 -15.25 |
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Ответы на вопросы. Анализ результатов тестирования |
|
|
9-10 |
09.09.20 |
15.35-17.15 |
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Ответы на вопросы. Анализ результатов тестирования |
|
|
11-12 |
11.09.20 |
13.45 -15.25 |
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Ответы на вопросы. Анализ результатов тестирования |
|
|
|
|
|
Стартовый уровень. Введение |
|
||||
|
13-14 |
15.09.20 |
13.45 -15.25 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Вводное занятие. История возникновения и развития Центра «Подросток», творческого объединения «Вдохновение» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения
|
|
|
15-16 |
16.09.20 |
15.35-17.15 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Виды и жанры изобразительного искусства |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Разгадать кроссворд. Сдача зачета по правилам безопасности труда
|
|
|
17-18 |
18.09.20 |
13.45 -15.25 |
Занятие формирования ЗУН |
2 |
Стенгазета «Правила дорожного движения» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
19-20 |
22.09.20 |
13.45 -15.25 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
21-22 |
23.09.20 |
15.35-17.15 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
|
Основные выразительные средства рисунка и живописи. Жанры живописи. |
|
|||||
|
23-24 |
25.09.20 |
13.45 -15.25 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Цвет и его значение в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
25-26 |
29.09.20 |
13.45 -15.25 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню учителя
|
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
27-28 |
30.09.20 |
15.35-17.15 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Смешивание красок на палитре |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
29-30 |
октябрь ноябрь |
02.10.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формирования ЗУН |
2 |
Создание формы, объема цветом |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
31-32 |
06.10.20 |
15.35-17.15 |
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Игра цвета. Цветовой круг |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
33-34 |
07.10.20 |
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Значение цветового пятна в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
35-36 |
09.10.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вагия ЗУН |
2 |
Форма, соотношение размеров |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
37-38 |
13.10.20 |
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
39-40 |
14.10.20
|
15.35-17.15
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
41-42 |
16.10.20 |
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
43-44 |
20.10.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Композиция в различных жанрах живописи и графики |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
45-46 |
21.10.20 |
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Изобразительные средства графики: линия, силуэт, пятно, фон, штрих, тушевка, тон |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
47-48 |
23.10.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Рисование животных ярко выраженной горизонтальной или вертикальной направленности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
49-50 |
27.10.20 |
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Формы по представлению. Фрукты |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
51-52 |
28.10.20
|
15.35-17.15
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
53-54 |
30.10.20
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
55-56 |
ноябрь |
03.11.20
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
57-58 |
06.11.20
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
59-60 |
10.11.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
Осенние небылицы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
||
|
61-62 |
11.11.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Линейный рисунок. «Как я провел лето» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
63-64 |
13.11.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Любимые фрукты и овощи» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
65-66 |
17.11.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Я и мое любимое животное» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
67-68 |
18.11.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню матери |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
69-70 |
20.11.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Изображение цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
71-72 |
24.11.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Изображение осенних листьев |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
73-74 |
25.11.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Изображение осенних цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
75-76 |
27.11.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН навыков |
2 |
Натюрморт и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
77-78 |
декабрь декабрь |
01.12.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением фруктов и цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
79-80 |
02.12.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением лесных ягод, грибов. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
81-82 |
04.12.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Жанр портрета и его особенности. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
83-84 |
08.12.19
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Построение и изображение лица |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
85-86 |
09.12.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Изображение фигуры человека |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
87-88 |
11.12.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Шаржы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
89-90 |
15.12.20
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
91-92 |
16.12.20
|
15.35-17.15
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
93-94 |
18.12.20
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
95-96 |
22.12.20
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
97-98 |
23.12.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Новому году |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
99-100 |
25.12.20
|
13.45 -15.25
|
Мероприятие-конкурс |
2 |
Зимняя сказка |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
101-102 |
29.12.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Портрет любимой учительницы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
103-104 |
30.12.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Портрет мамы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
105-106 |
январь |
12.01.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Портрет друга |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
107-108 |
13.01.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Групповой портрет: «Я и моя семья» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
109-110 |
15.01.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Пейзаж и его виды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
111-112 |
19.01.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Графический пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
113-114 |
20.01.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Осенний пейзаж в цвете |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
115-116 |
22.01.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу рисунка «Я люблю тебя, Россия!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
117-118 |
26.01.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Состояние погоды в осеннем пейзаже |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
119-120 |
27.01.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Зимний пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
121-122 |
29.01.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Городской пейзаж «Мой любимый уголок в Оренбурге» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся
|
|
|
123-124 |
февраль |
02.02.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Сельский пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
125-126 |
03.02.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок на тему |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
127-128 |
05.02.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
129-130 |
09.02.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
131-132 |
10.02.21
|
15.35-17.15
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
133-134 |
12.02.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
135-136 |
16.02.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
137-138 |
17.02.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
139-140 |
19.02.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
141-142 |
24.02.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Отдых на воде» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
143-144 |
26.02.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Подводный мир» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
145-146 |
2.03.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Марина. Морской пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
147-148 |
март |
03.03.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Международному Женскому дню |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
149- 150 |
05.03.21 |
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Международному Женскому дню |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
151-152 |
09.03.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Отдых на воде» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
153-154 |
10.03.21 |
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Море и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
155-156 |
12.03.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Пруд и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
157-158 |
16.03.21 |
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
159-160 |
17.03.21
|
15.35-17.15
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
161-162 |
19.03.21 |
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
163-164 |
23.03.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
165-166 |
24.03.21 |
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Ура! Весенние каникулы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
167-168 |
26.03.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением воды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
169-170 |
30.03.21 |
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
18 2 |
Анималистический жанр и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
171-172 |
31.03.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Схема построения фигуры животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
173-174 |
апрель |
02.04.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
175-176 |
06.04.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
177-178 |
07.04.21
|
15.35-17.15
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
179-180 |
09.04.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
181-182 |
13.04.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Соотношение размера в изображении животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
183-184 |
14.04.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Особенности изображения пушистых животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
185-186 |
16.04.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Особенности изображения гладкошерстных животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
187-188 |
20.04.20
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Особенности изображения пернатых |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
189-190 |
21.04.20
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Любимый дикий зверь» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
191-192 |
23.04.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
193-194 |
27.04.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
195-196 |
28.04.21
|
15.35-17.15
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
197-198 |
30.04.21
|
13.45 -15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
199-200 |
май |
04.05.21
|
13.45 -15.25
|
Виктори-на, игра |
2 |
День Победы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
201-202 |
05.05.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок «Любимое домашнее животное» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
203-204 |
07.05.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
205-206 |
11.05.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Цирк |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
207-208 |
12.05.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Зоопарк |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
209-210 |
14.05.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Космос |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
211-212 |
18.05.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Театр моды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
|
Рисунок на тему (сюжетные композиции) |
СОШ 61 |
|
||||
|
213-214 |
19.05.21
|
15.35-17.15
|
Занятие формиро-вания ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему (на выбор) |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
215-216 |
21.05.21
|
13.45 -15.25
|
Занятие-выстав-ка |
2 |
Итоговое занятие |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Анализ работ учащихся |
|
1год обучения
4 группа
|
N п/п |
Месяц |
Число |
Время прове-дения занятия |
Форма занятия |
Кол-во часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Форма контроля |
|
|
сентябрь |
|
|
|
|
Стартовый уровень.
|
||
|
1-2 |
01.09.20 |
15.35 17.15
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
3-4 |
03.09.20 |
13.45 15.25
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
5-6 |
07.09.20 |
15.35 17.15
|
Презен-тация |
2 |
Набор детей в группы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение |
|
|
7-8 |
08.09.20 |
15.35 17.15
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
9-10 |
10.09.20 |
13.45 15.25
|
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
11-12 |
14.09.20 |
15.35 17.15 |
Тестирование. |
2 |
Входная диагностика |
СОШ 61 |
Тестирование. Анализ результатов тестирования |
|
|
13-14 |
15.09.20 |
15.35 17.15 |
Занятие усвое-ния новых знаний |
2 |
Вводное занятие. История возникновения и развития Центра объединения «Вдохновение» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения
|
|
|
15-16 |
17.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие усвое-ния новых знаний |
2 |
Виды и жанры изобразительного искусства |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения |
|
|
17-18 |
21.09.20 |
15.35 17.15
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Стенгазета «Правила дорожного движения» |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
19-20 |
22.09.20 |
15.35 17.15
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
21-22 |
24.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Подготовка к выставке рисунков по правилам дорожного поведения |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
|
Основные выразительные средства рисунка и живописи. Жанры живописи |
||||||
|
23-24 |
28.09.20 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Цвет и его значение в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
25-26 |
29.09.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню учителя
|
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
27-28 |
октябрь |
01.10.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Смешивание красок на палитре |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
29-30 |
05.10.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Создание формы, объема цветом |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
31-32 |
06.10.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Игра цвета. Цветовой круг |
СОШ 61 |
Тестирование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ результатов тестирования |
|
|
33-34 |
08.10.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Значение цветового пятна в живописи |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
35-36 |
12.10.20
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Форма, соотношение размеров |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
37-42 |
13.10.20
15.10.20
19.10.20
|
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
6 |
Подготовка к выставке «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
43-44 |
20.10.20
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Композиция в различных жанрах живописи и графики |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
45-46 |
22.10.20
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изобразительные средства графики: линия, силуэт, пятно, фон, штрих, тушевка, тон
|
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
47-48 |
26.10.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисование животных ярко выраженной горизонтальной или вертикальной направленности |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
49-50 |
27.10.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Формы по представлению. Фрукты |
СОШ 61 |
Собеседование по изученному материалу. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
51-52 |
29.10.20 |
13.45 15.25
|
Познава-тельное мероприя-тие |
2 |
«Доброта спасет мир» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
53-56 |
ноябрь |
02.11.20
03.11.20 |
15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
57- 60 |
05.11.20
09.11.20
|
13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению выставки. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
61-62 |
10.11.19
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Линейный рисунок. «Как я провел лето» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
63-64 |
12.11.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Любимые фрукты и овощи» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
65-66 |
16.11.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Я и мое любимое животное» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
67-68 |
17.11.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Плакат, посвященный Дню матери |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
69-70 |
19.11.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
71-72 |
23.11. 20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение осенних листьев |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
73-74 |
24.11.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение осенних цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
75-76 |
26.11.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
77-78 |
30.11.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением фруктов и цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ |
|
|
79-80 |
декабрь |
01.12.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Натюрморт с изображением лесных ягод, грибов. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
81-82 |
03.12.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Жанр портрета и его особенности. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
83-84 |
07.12.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Построение и изображение лица |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
85-86 |
08.12.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение фигуры человека |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
87-88 |
10.12.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Шаржы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
89-96 |
14.12.20 15.12.20 17.12.20
21.12.20
|
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
8 |
Подготовка к выставке «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
97-98 |
22.12.20
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Стенгазета, посвященная Новому году |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
99-100 |
24.12.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Портрет любимой учительницы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
101-102 |
28.12.20
|
15.35 17.15 |
Познава-тельно-разививающее меропри-ятие |
2 |
«С Рождеством» |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
103-104 |
29.12.20
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зимняя сказка |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
105-106 |
31.12.20 |
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Портрет друга |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
107-108 |
январь февраль |
11.01.21 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Групповой портрет: «Я и моя семья» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
109-110 |
12.01.21 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Пейзаж и его виды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
111-112 |
14.01.21 |
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Графический пейзаж «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
113-114 |
18.01.21 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Осенний пейзаж в цвете |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
115-116 |
19.01.21 |
15.35 17.15 |
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу рисунка «Я люблю тебя, Россия!» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
117-118 |
21.01.21 |
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Состояние погоды в осеннем пейзаже |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
119-120 |
25.01.21 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зимний пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
121-122 |
26.01.21 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Городской пейзаж «Мой любимый уголок в Оренбурге» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
123-124 |
28.01.21 |
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Сельский пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
125-126 |
февраль
|
01.02.21
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
127-134 |
02.02.21
04.02.21
08.02.21 09.02.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
8 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
135-136 |
11.02.21
|
13.45 15.25
|
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
137-140 |
15.02.21 16.02.21
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
4 |
Стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
141-142 |
18.02.21
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Открытка, посвященная Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
143-144 |
22.02.21
|
15.35 17.15 |
Мероприятие-викторина |
2 |
Защитники Отечества |
СОШ 61 |
Викторина. Конкурсы. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
145-146 |
23.02.21
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Изображение воды в различных техниках исполнения |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
147-148 |
25.02.20
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Отдых на воде» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
149-152 |
март |
01.03.21
02.03.21
|
15.35 17.15
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
4 |
Стенгазета, посвященная Международному Женскому дню |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
153-154 |
04.03.21 |
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Марина. Морской пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
155-156 |
09.03.21
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Подводный мир» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
157-158 |
11.03.21
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Море и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
159-160 |
15.03.21
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок «Пруд и его обитатели» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
161-162 |
16.03.21
|
15.35 17.15 |
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся и отбор на выставку |
|
|
163-164 |
18.03.21
|
13.45 15.25
|
Познава-тельное мероприятие |
2 |
Весенняя капель |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
165- 170 |
22.03.21 23.03.21 25.03.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Практи-ческое занятие |
6 |
Подготовка к конкурсу ИЗО «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
171-172 |
29.03.21 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением воды |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
173-174 |
30.03.21 |
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Анималистический жанр и его особенности |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
175-176 |
апрель май |
01.04.21 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Схема построения фигуры животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
177-180 |
05.04.21 06.04.21
|
15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
181-182 |
08.04.21
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Соотношение размера в изображении животного |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
183-184 |
12.04.21
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения пушистых животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
185-186 |
13.04.21 |
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения гладкошерстных животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
187-188 |
15.04.21
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Особенности изображения пернатых |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ |
|
|
189-190 |
19.04.21
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Любимый дикий зверь |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
191-194 |
20.04.21
22.04.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование по положению. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
195-196 |
26.04.21
|
15.35 17.15 |
Практи-ческое занятие |
2 |
Подготовка к выставке «Великой победе, салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
197-198 |
27.04.21
|
15.35 17.15 |
Мероприятие викторина |
2 |
Памятные даты России (ко Дню Победы) |
СОШ 61 |
Викторина. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. |
|
|
199-200 |
29.04.21
|
13.45 15.25
|
Занятие формиро-вания умений и навыков |
2 |
Рисунок «Любимое домашнее животное» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
201-202 |
май |
03.05.21
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Рисунок на свободную тему с изображением животных |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
Рисунок на тему (сюжетные композиции) |
|
||||||
|
203-204 |
04.05.21
|
15.35 17.15
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Цирк |
СОШ 61 |
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
205-206 |
06.05.21
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Зоопарк |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
207-208 |
10.05.21
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН в |
2 |
Космос |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
209-210 |
11.05.21
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Летние гуляния |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
211-212 |
13.05.21
|
13.45 15.25
|
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Моя мечта |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
213-214 |
17.05.21
|
15.35 17.15 |
Занятие форми-рования ЗУН |
2 |
Фантазийное животное |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
215-216 |
18.05.21
|
15.35 17.15 |
Занятие-выстав-ка |
2 |
Итоговое занятие |
СОШ 61 |
Выставка. Педагогическое наблюдение |
|
2 год обучения
5 группа
|
N п/п |
Месяц |
Число |
Время прове-дения занятия |
Форма занятия |
Кол-во часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Форма контроля |
|
I. |
сентябрь |
|
|
|
|
Базовый уровень Введение |
|
|
|
1-2 |
02.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие усвое-ния новых знаний |
2 |
Вводное занятие |
СОШ 61 |
Тест на определение творческого потенциала учащихся |
|
|
3-4 |
03.09.20 |
15.35 17.15 |
Занятие-экскур-сия |
2 |
Заочная экскурсия по музеям изобразительного искусства |
СОШ 61 |
Собеседование по пройденной теме. Презентация |
|
|
|
|
Подготовка к конкурсу рисунка «Как я провел лето» |
|
|||||
|
5-16 |
04.09.20
09.09.20
10.09.20 11.09.20 16.09.20
17.09.20 |
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
12 |
Рисунок на тему «Как я провел лето» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
II. |
|
|
Работа в творческих мастерских |
|
||||
|
|
|
|
Мастерская золотой осени |
|
||||
|
17-20 |
18.09.20
23.09.20 |
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Натюрморт с изображением цветов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
21-24 |
24.09.20 25.09.20 |
15.35 17.15 |
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Натюрморт с изображением фруктов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
25-26 |
30.09.20 |
13.45 15.25
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
2 |
Натюрморт с изображением лесных плодов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
27-28 |
октябрь |
01.10.20 |
13.45 15.25
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
2 |
Натюрморт с изображением лесных плодов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
29-32 |
02.10.20
07.10.20 |
15.35 17.1513.45 15.25
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Натюрморт с изображением лесных плодов |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
33-36 |
08.10.20
09.10.20 |
15.35 17.15 |
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Осенний пейзаж. Дождь |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
37-40 |
14.10.20
15.10.20 |
13.45 15.25 15.35 17.15
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Сюжетная композиция на тему осени |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
41-52 |
16.10.20
21.10.20
22.10.2023.10.2028.10.20
29.10.20 |
15.35 17.1513.45 15.25 15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
12 |
Подготовка к выставке «Золотая осень» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
53-64 |
30.10.20
|
15.35 17.15
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
12 |
Подготовка к выставке рисунка «Мир глазами детей» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
ноябрь |
05.11.2006.11.2011.11.20
12.11.2013.11.20 |
|||||||
|
65-76 |
18.11.20
19.11.2020.11.2025.11.20
26.11.2027.11.20 |
13.45 15.25 15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
12 |
Подготовка к школьной выставке рисунка, посвященной Дню матери |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
|
|
|
Мастерская Деда Мороза |
|
|
||
|
77-80 |
декабрь |
02.12.20
03.12.20 |
13.45 15.25 15.35 17.15
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Портрет Деда Мороза |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
81-84 |
04.12.20
09.12.20 |
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Портрет Снегурочки |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
85-88 |
10.12.20 11.12.20 |
15.35 17.15
|
Занятие закреп-ления умений и навыков |
4 |
Сюжетная композиция «Новый год» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
89-100 |
16.12.20
17.12.20 18.12.20 23.12.20
24.12.20 25.12.20 |
13.45 15.25 15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
12 |
Подготовка к выставке новогодних и рождественских сувениров «Вифлеемская звезда» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
101-102 |
30.12.20 |
15.00 |
Познавательно-развивающее мероприятие |
2 |
«С Рождеством!» Познавательно-развивающее мероприятие. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
103-116 |
13.01.21
14.01.2115.01.21 20.01.21
21.01.2122.01.2127.01.21 |
13.45 15.25 15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15 13.45 15.25 |
Практи-ческое занятие |
14 |
Подготовка к выставке рисунка «Я люблю тебя, Россия» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
117-120 |
28.01.2129.01.2 |
15.35 17.15 |
Практи-ческое занятие |
8 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
121-124 |
февраль |
03.02.21
04.02.21 |
13.45 15.25 15.35 17.15
|
|||||
|
125-128 |
05.02.21
10.02.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Символы Отчизны» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
129-134 |
11.02.21 12.02.21 17.02.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Занятие форми- рования ЗУН |
6 |
Подготовка стенгазеты, посвященной Дню защитника Отечества |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
135-146 |
18.02.21 19.02.21 24.02.21
25.02.21 26.02.21 |
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15 |
Практи-ческое занятие |
12 |
Подготовка к областной выставке «Мастера волшебной кисти» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
03.03.21
|
13.45 15.25
|
|||||||
|
147-150 |
март |
04.03.21 05.03.21 |
15.35 17.15
|
Занятие форми- рования ЗУН |
4 |
Стенгазета, посвященная Международному Женскому Дню |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
141-144 |
10.03.21
11.03.21
|
13.45 15.25 15.35 17.15
|
Занятие форми- рования ЗУН |
4 |
Открытки, посвященные Международному Женскому Дню |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
|
|
Пасхальная мастерская |
||||||
|
145-148 |
12.03.21
17.03.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Занятие форми- рования ЗУН |
4 |
Пасхальный натюрморт |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
149-152 |
18.03.21 19.03.21 |
15.35 17.15
|
Занятие форми- рования ЗУН |
4 |
Декоративное рисование. Пасхальные яйца |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
153-156 |
24.03.21
25.03.21 |
13.45 15.25 15.35 17.15
|
Занятие форми- рования ЗУН |
4 |
Весенний пейзаж |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
157-158 |
26.03.21
|
15.35 17.15
|
Занятие форми- рования ЗУН |
2 |
Сюжетные композиции на библейские темы с изображением животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
159-160 |
31.03.21 |
13.45 15.25
|
Занятие закреп-ления ЗУН |
2 |
Сюжетные композиции на библейские темы с изображением животных |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
161-162 |
апрель |
01.04.21 |
15.35 17.15
|
Занятие закреп-ления ЗУН |
2 |
Городской пейзаж. Храмы. |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
163-166 |
02.04.21
07.04.21 |
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Занятие закреп-ления ЗУН |
4 |
Сюжетная композиция «Вербы» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
167-174 |
08.04.21 09.04.21 14.04.21
15.04.21 |
15.35 17.15 13.45 15.2515.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
8 |
Подготовка к выставке «Пасхальный благовест» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
175-186 |
16.04.21
21.04.21
22.04.21 23.04.21 28.04.21
29.04.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
12 |
Подготовка к выставке «Великой Победе – салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
187-188 |
30.04.21
|
15.35 17.15
13.45 15.25
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Подготовка к выставке «Великой Победе – салют!» |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
189-190 |
май |
05.05.21
|
||||||
|
|
|
Рисунок на свободную тему |
|
|||||
|
191-194 |
06.05.21 07.05.21
|
15.35 17.15
|
Практи-ческое занятие |
4 |
Моя мечта |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
197-200 |
12.05.21
13.05.21
|
13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи- ческое занятие |
4 |
Экзотические птицы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
201-204 |
14.05.21
19.05.21
|
15.35 17.15 13.45 15.25
|
Практи- ческое занятие |
4 |
Водоплавающие птицы |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
205-212 |
20.05.21 21.05.21 26.05.21
27.05.21 |
15.35 17.15 13.45 15.25 15.35 17.15
|
Практи- ческое занятие |
8 |
Фантазийные животные |
СОШ 61 |
Собеседование. Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся |
|
|
213-214 |
28.05.21 |
15.35 17.15
|
Занятие-выстав ка |
2 |
Итоговое занятие |
СОШ 61 |
Выставка работ. Анализ работ |
|
2.2. Условия реализации программы
Набор учащихся
В объединение «Вдохновение» принимаются все желающие заниматься изобразительным искусством с 8 до 13 лет.
Основанием возникновения образовательных отношений является приказ директора Центра, о приеме лица на обучение в соответствии с письменным заявлением родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся или самого учащегося о приёме.
Заявление о приеме лица на обучение оформляется в простой письменной форме и подписывается родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося, или учащимся, достигшим 14 летнего возраста.
Образовательная деятельность осуществляется на русском языке, в соответствии со статьей 14, пункта 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (редакция от 25.12.2018г.).
Материально-техническое обеспечение:
· Наличие стационарного кабинета, оснащённого, в соответствии с нормами СанПиНа, всем необходимым оборудованием;
· Перечень инструментов и материалов:
- бумага;
- акварельные краски,
- гуашь;
- кисти;
- восковые мелки;
- карандаши;
- фломастеры;
- палитра;
- ластик;
- точилки и др.
Информационное обеспечение
Интернет-ресурсы.
Кадровое обеспечение
Реализация программы должна осуществляться педагогом, имеющим специальное художественное образование.
Педагог должен обеспечивать педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов обучения исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Педагогу необходимо проводить занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий.
Педагог должен осуществлять развитие мотивации познавательных интересов и способностей учащихся посредством изобразительного искусства. Педагогу необходимо уделять большое внимание развитию самостоятельной деятельности учащихся, в том числе при подготовке к выставкам по изобразительному искусству.
Психолого-педагогические условия:
· Разработка предметного содержания и технологии его использования (вариация вида и формы распределения учебного материала);
· Субъект – субъектное взаимодействие педагога и учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме и т. д.;
· Организация педагогом ситуаций успеха, авансирование успеха, особенно для детей, неуверенных в себе, с низким уровнем мотивации;
· Развитие у обучающихся способности к рефлексии своей деятельности и продуктов своего труда;
· Организация занятия, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие его субъектного опыта;
· Взаимодействие со школой и семьёй.
·
Санитарно-гигиенические условия:
Воздушно-тепловой и световой режим, соответствие нормам СанПина, количество посадочных мест, мебели, инвентаря, и т.д.
Воздушно-тепловой режим в помещении:
· Температура воздуха в комнате 18-19 градусов;
· Относительная влажность воздуха 30-70%;
· Скорость движения воздуха 0,2 – 0,4 м/сек (определяется специалистом);
· Минимальная площадь на 1 ребенка 2 – 2,5 кв.м
· Световой режим в учебном помещение: мощность искусственного освещения – 150 люкс (простой способ определения освещенности: если ребенок свободно читает мелкий шрифт книги на расстоянии 50 см от глаз, значит освещенность – достаточная).
Требования к посадочным местам:
3. Целесообразна прямая посадка c легким наклоном вперед;
4. Расстояние до глаз от изучаемого объекта должно быть равно длине предплечья и кисти c вытянутыми пальцами;
5. Нога согнута во всех суставах под прямым углом.
2.3. Формы аттестации
Система оценок, формы, сроки, порядок и периодичность текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся определяется в соответствии с Положением МАУДО «Центр внешкольной работы «Подросток» к Приказу по Центру от 01.11.2017г. №01-1/404.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Методическим условием при выборе формы аттестации для учащихся является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма аттестации должна учитывать возраст учащихся, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности.
В зависимости от видов деятельности, педагогом выбираются формы аттестации. Для детского объединения «Вдохновение» уместны:
- устный контроль;
- наблюдение;
- игра;
- тестирование;
- практические задания;
- выставки, в том числе и авторские;
- презентации;
- викторины и т.д.
Формы отслеживания образовательных результатов помогают реализовать следующие методы:
- Методы устного контроля
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (рассказ) или вопросно-ответная форма (беседа);
Устный контроль проводится на каждом занятии в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. В лексике педагогов это называется опросом. Опытный педагог владеет разнообразными техниками опроса, применяют дидактические карточки, игры, технические средства. Индивидуальный опрос учащихся позволяет учителю получить более полные данные об уровне усвоения. Однако есть недостаток – другие ученики остаются пассивными, что вынуждает педагога решать проблему их занятости во время опроса. Фронтальный опрос занимает всех учеников сразу, но дает более поверхностное представление об усвоении ими знаний.
- Методы практического контроля
Выполнение практических работ является эффективным способом проверки знаний, умений и навыков. Имеется в виду, прежде всего создание какого-либо продукта (живописного или графического рисунка, открытки, стенгазеты). В детских объединениях отдела народных промыслов практической работе уделяется большая часть времени. Создавая рисунки в различных техниках ребенок, прежде всего, показывает, насколько он овладел теоретическим материалом, технологией исполнения.
К методу практического контроля можно отнести и работу по технологическим картам, схемам и др.
- Метод наблюдения
Данный метод используется при текущем контроле знаний.
Наблюдение - древняя неизменная, простая и одновременно сложная, осуществляемая педагогом в процессе естественно протекающих событий жизни детей (педагогов).
Повседневные наблюдения за детьми являются приоритетными перед другими методиками. Но вот, что важно:
- наблюдают отношения – не действия;
- наблюдают в ситуации свободного проявления – без давления со стороны;
- наблюдают ценностные отношения в их конкретной частной форме, извлекая из события или действия скрытое ценностное отношение;
- наблюдение не является хаотичным, оно фиксирует характеристики, а если предоставляется возможность, производит так называемый «поведенческий срез», отмечая совершенный объектом наблюдения поведенческий выбор в его количественных показателях и наглядной, удобной для анализа форме;
- этот метод позволяет педагогу составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков. Результаты наблюдений не фиксируются в официальных документах, но учитываются педагогом для корректировки обучения, в общей итоговой оценке учащегося для своевременного выявления неуспеваемости.
- Тестирование
Почти универсальной формой аттестации является тестирование.
Его можно применить при проверке теоретической подготовки учащихся. Отсутствие теоретической проверки – одно из слабых мест всех педагогов, которые проводят аттестацию. Ведь при проведении выставки, практической работы мы видим, что они умеют, но не видим, что они знают. Между тем, образование без знания теории – это неполноценное образование, поэтому теоретическая подготовка должна проверяться так же, как и практическая. Поэтому можно порекомендовать два пути: либо умения и навыки проверять одной формой, а теорию – другой, либо совместить эти два вида проверки в одной форме. Это может быть:
- Просмотр выставочных работ:
учащийся вместе с педагогом готовит выставку своих работ, а потом представляет их, рассказывая, в какой технике выполнен тот или иной рисунок (или изделие из бисера и др.), каковы его композиционные особенности, цветовая гамма и др. теоретические аспекты.
Подбирать форму аттестации желательно так, чтобы учащийся видел свой «рост», ему было очевидно, что он продвинулся в своем развитии. В отделе народных промыслов в течение десяти лет осуществляется такая форма аттестации, как выставка авторских работ учащихся. Выставка включает все работы учащегося, выполненные в течение года или всего периода обучения: ребенок (и его родители) сразу видит рост своего мастерства.
При выборе форм аттестации педагог должен остановиться на той, которая была бы интересной и увлекательной для учащихся. Здесь подойдут самые различные формы: игра, конкурс мастерства, викторина и т.п.
К познавательным задачам педагогической диагностики можно отнести: определение уровня обученности, воспитанности, развития, психологической подготовки учащихся; определение результативности и эффективности данного процесса и его компонентов; определение на основе анализа и оценки выявленной информации целесообразных педагогических воздействий.
Формы фиксирования образовательных результатов:
- составление графиков, диаграмм, таблиц, ведение творческих книжек;
- оформление портфолио и др.
2.4. Оценочные материалы
С целью отслеживания уровня результативности по программе проводится:
- входная диагностика (в начале учебного года) Приложение 1;
- текущая (в конце изучения тем и разделов) Приложения 2-3;
- промежуточная диагностика (в конце 1 полугодия) Приложения 4-7
- итоговая диагностика (в конце года по итогам выставок и конкурсов).
Для определения результативности программы используется следующий диагностический инструментарий:
1. Диагностика личностных результатов:
v Диагностика уровня творческого развития учащихся, разработана педагогами отдела народных промыслов Центра «Подросток» (приложение 3);
v Определение уровня воспитанности учащихся, методика Н.П. Капустина (приложение 4).
2. Диагностика метапредметных результатов (УУД):
- регулятивных (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных задач; рационально строить самостоятельную деятельность, организовывать место занятий):
v методика Бурдона «Корректурная проба» (приложение 5);
v методика «Проба на внимание» П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой (приложение 6).
- коммуникативных (умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы):
v методика «Рукавички» Г.А. Цукерман (приложение 5);
v методика выявления коммуникативных склонностей учащихся по Овчаровой Р.В. (приложение 7).
- познавательных (осознанное стремление к освоению новых знаний и умений) – педагогическое наблюдение:
v методика «Оценка вербально-логического мышления» Э.Ф. Замбацявичене (приложение 5);
v методика «Определение уровня развития словесно-логического мышления», авторы: Любовь Переслени, Татьяна Фотекова (приложение 8).
2. Диагностика предметных результатов:
- входная диагностика:
v тест – анкета для обследования предрасположенности ребёнка к художественному творчеству, методика Хаана и Кафа (приложение 1).
- усвоение теоретических знаний:
v устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос;
v письменный контроль – анкетирование, тестирование (приложение 2).
- освоение практических умений:
v педагогическое наблюдение;
v выполнение заданий по изготовлению изделий (приложение 2).
2.5. Методические материалы
Формы, методы, средства обучения
При обучении изобразительному искусству в детских объединениях «Вдохновение» используется очная форма обучения.
Формы организации образовательного процесса
Для формирования устойчивого интереса к изобразительному искусству используются разнообразные формы организации образовательного процесса:
· учебное занятие – групповая форма обучения на основе индивидуального подхода к учащемуся;
· выставки;
· конкурсы;
· игра и др.
Формы организации учебного занятия
Основная форма занятий – групповая.
Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы численностью 10-12 человек.
Методы обучения
Организация образовательного процесса предполагает использование различныхметодов обучения, в целях взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по обеспечению усвоения учебного материала в соответствии с задачами занятий:
Объяснительно-иллюстративный или репродуктивный метод
Это наиболее рациональный метод для подачи нового учебного материала учащимся. Один из наиболее экономных способов передачи подрастающему поколению, обобщенного и систематизированного опыта человечества. Этот метод является традиционным. Эффективно содействует отработке практических навыков, расширяет художественный кругозор в области изобразительного искусства. Является самым эффективным для формирования профессиональных навыков.
Проблемно-поисковый (эвристический) метод
Решает целую серию задач, проблемных ситуаций для самостоятельного определения вида деятельности. В процессе работы появляются новые идеи, возникают определенные сложности, а также способы их решения. Самостоятельный творческий поиск способствует интересным открытиям и находкам в решении новых более сложных задач.
Словесный метод
Одна из форм данного метода - беседа, при которой педагог, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, используя вопросы, подводит к пониманию и усвоению новых знаний. Беседа ведется в виде диалога педагога и учащихся по вопросам изучаемой темы.
Наглядный метод
Развивает наблюдательность, изучаемый материал становится более доступным и понятным. Это рисунки, как самого педагога, так и учащихся, ранее обучавшихся в объединении «Вдохновение», репродукции картин известных художников.
Практический метод
Способствует развитию умений и навыков, творческих способностей учащихся. Метод практической работы является основным в обучении. На практических занятиях учащиеся закрепляют ранее полученные теоретические знания. Они овладевают умениями от простейших техник выполнения рисунка до сложнейших техник, добиваясь высоких творческих результатов.
Метод контроля и самоконтроля
Позволяет оценить свои возможности и способности, а также способности своих товарищей
Методы воспитания
Поощрение, создание ситуации успеха, авансирование успеха.
Средства обучения – это источники получения знаний и формирования умений. Выбор средств обучения определяется особенностями учебного процесса (целями, содержанием, методами и условиями).
Простые средства:
а) словесные – учебники и другие тексты, раздаточные материалы: наборы упражнений, заданий, схем, описаний и др.;
б) визуальные – реальные предметы рисунки, карты, и др.;
сложные средства:
а) механические визуальные приборы – диаскоп, микроскоп, кодоскоп и др.;
б) аудиовизуальные – проигрыватель, магнитофон, радио-, аудиозапись, телевизор, видеомагнитофон, видеофильм;
г) средства автоматизации процесса обучения – компьютеры.
Педагогические технологии
В основе организации деятельности учащихся на занятиях по изобразительному искусству в детском объединении «Вдохновение» современные образовательные технологии и методики:
Элементы системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности:
- технология выявления и развития художественного и прикладного творчества Волкова И. П.;
- технология воспитания общественного творчества или КТД, т.е. коллективное творческое дело Иванова И.П., в соответствии с которыми последовательно формируются творческие способности личности, на основе свободного выбора ребенка внеурочной деятельности.
Алгоритм учебного занятия
В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлективного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается, от другого, сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация.
1 этап: организационный.
Задача: подготовка детей к работе на занятии.
Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.
2 этап: проверочный.
Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.
Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
3 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию).
Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.
Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).
4 этап: основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:
1. Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.
2. Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.
3. Закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно детьми.
4. Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.
5 этап: контрольный
Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).
6 этап: итоговый
Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет ребят за учебную работу.
7 этап: рефлективный
Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.
8 этап: информационный.
Задача: обеспечение понимания логики дальнейших заданий, цели, содержания, способов выполнения.
Содержание: Определение перспективы следующих занятий.
Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей.
Особое внимание уделено повышению мотивации учащихся к занятиям. Педагог создает положительный эмоциональный фон на занятиях, заинтересовывает учащихся, вызывает у них тягу к творчеству.
Анализ целевого назначения изделия помогает детям по-новому увидеть свою работу, предусмотреть варианты его использования, подобрать в связи с этим подходящие материалы.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов занятия. Необходимо предостеречь педагога от чрезмерно критических высказываний в адрес детей. Это может вызвать нежелание посещать творческое объединение, вселит неуверенность в учащихся. Оценка должна носить объективный, обоснованный характер и вместе с тем, содержать в себе авансирование успеха, чтобы вселить уверенность в ребенке. Наиболее эффективной формой оценки в творческом объединении является выставка творческих работ. Коллективные просмотры работ способствуют формированию опыта детей по объективной оценке не только своих работ, но и работ товарищей, воспитывают способность радоваться не только своей, но и удаче всего коллектива.
Дидактические материалы
1. Учебно-наглядное пособие, плакат «Поэтапное выполнение натюрморта».
2. Учебно-наглядное пособие, плакат «Поэтапное выполнение пейзажа».
3. Учебно-наглядное пособие, плакат «Поэтапное выполнение портрета».
4. Учебно-наглядное пособие, плакат «Поэтапное выполнение жанровой картины».
5. Раздаточный материал: «Схема построения лица человека»
6. Раздаточный материал: «Схема построения фигуры человека»
III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ №273 от 29.12.2012).
2. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
3. О военно-патриотических молодежных и детских объединениях: постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 551.
4. Постановление Правительства РФ от 16.02.2015 г. №122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы».
5. Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р).
6. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.15 № 996-р). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://минобрнауки.рф/m/проекты/стратегия-развития-воспитания-2025
7. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
9. Паспорт национального проекта «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 года) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/UuG1ErcOWtjfOFCsqdLsLxC8oPFDkmBB.pdf
10. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://eseur.ru/Files/file8695.pdf
11.Перечень региональных проектов Оренбургской области (Приложение к указу Губернатора области от 15 апреля 2019 г. № 174-ук) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.glavny.tv/doc/263640
12. Государственная программа Оренбургской области «Развитие системы образования Оренбургской области» [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwj_7cSYxJ_iAhVuo4sKHTZTDvAQFjAAegQIAhAC&url=http%3A%2F%2Fwww.minobr.orb.ru%2Fupload%2Fmedialibrary%2Fe08%2Fpril_921-pp.doc&usg=AOvVaw1AYVW2bcCDszpVUObqBzuk
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4июля 2014г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4. 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей».
для педагога
1. Андреев, В.И. Педагогика./ Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2.Асарина, Е.Ю. Симметрия, орнаменты и мозаики / Е.Ю.Асарина, М.Е. Фрид. - М.: Контекст, 2017.
3. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты / Г.В. Беда. – М., 201ё5.
4. Зеленина, Е.Л. Играем, познаем, рисуем / Е.Л. Зеленина. – М., 2006.
5. Иванов, А.Б. Рассказы о русских художниках. Книга для учащихся старших классов средней школы / А.Б. Иванов. – М., 2008.
6. Изодеятельность. Базовый образовательный минимум. – Оренбург: ГДТДиМ, 2004.
7. Кирцер, Ю.М. Рисунок и живопись / Ю.М. Кирцер. – М., 2002.
8. Костерин, Н.П. Учебное рисование / Н.П. Костерин. – М., 2004.
9. Косминская, В.Б., Холезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей / В.Б.Косминская, Н.Б. Холезова. - М., 2002.
10. Неменский, Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд: лекции 1-4/ Б.М. Неменский. - М.: Первое сентября, 2007.
11. Неменский, Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд: лекции 5-8 / Б.М. Неменский. – М.: Первое сентября, 2010.
12. Меняеева, Н.М. Формулирование общекультурных умений школьников (поведенческий аспект) / Н.М. Меняева. – Оренбург, 2000.
13. Немов, Р.С. Психология образования, II книга / Р.С. Немов. – М., 2004.
14. Савенков, А.И. Одаренный ребенок в массовой школе / А.И. Савенков. – М.: Сентябрь, 2001.
15. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М., 2008.
Дополнительный список литературы
1. Ивченко И.Н. Современный подход к построению воспитательной работы в системе дополнительного образования / И.Н Ивченко. // Дополнительное образование и воспитание. – 2014. - №9. – С. 3-5
2. Лукашева Т.В. Особенности визуального восприятия детей в художественном творчестве / Т.В. Лукашева // Дополнительное образование и воспитание. – 2015. - №3. – С. 16
3. Нагорнова А.Ю. Значимость творческой самореализации в условиях дополнительного образования / А.Ю. Нагорнова // Воспитание школьников. - № 6. – 2014. – С.53
4. Ожерельева О.В. Развитие творческой фантазии на занятиях студии дизайна / О.В. Ожерельева // Воспитание школьников. - № 2. – 2015. С. - 49
5. Пуштарик Т.И. День Земли / Т.И. Пуштарик // Дополнительное образование и воспитание. -2015. - №3.
6. Хисамова Л.Х. Экологическое воспитание детей / Л.Х. Хисамова // Дополнительное образование и воспитание. – 2015. - №4. – С.11-14
Литература для детей
1. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. Композиция / Г.В. Беда. - М., 2001 г.
2. Комарова, Т.С. Как научить ребенка рисовать/ Т.С. Комарова. - М., 2009 .
3. Кирцер, Ю.М. Рисунок и живопись / Ю.М. Кирцер. - М.: Высшая школа.- М., 2002.
4. Кальпинг, А.К. Акварельная живопись / А.К. Кальпинг. - М., 2008г.
5. Яшухин, А.П. Живопись / А.П. Яшухин. - М., 2005 г.
6. Энциклопедия для детей и юношества: История искусства. Изобразительное искусство и архитектрура. - М.: Издательский дом Русская энциклопедия, 2006.
Интернет-ресурсы:
- http://artclassic.edu..ru/ Российский общеобразовательный портал. Коллекция: мировая художественная культура.
- http://zaholstom.ru/ Сайт художника Алексея Епишина. Морские пейзажи, волжские пейзажи, пейзажи с различным сюжетом. Живопись, рисунок, графика.
- http://www.lessdraw.com/Поэтапные уроки рисования для начинающих.
- http://na-portret.ru/ Портреты и шаржи.
IV. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Тест – анкета
для обследования предрасположенности
ребёнка к художественному творчеству
Цель: Выявление интереса и предрасположенности к художественному творчеству.
Инструкция: На вводном занятии педагог предлагает детям ответить на несколько вопросов анкеты, используя технологию Хаана и Кафа.
Ответы оцениваются на «1» балл или «0» баллов, заносятся в таблицу
Вопросы:
1. К каким видам деятельности ты обращаешься, если хочешь выразить своё настроение?
а) лепке; б) рисунку; в) вязанию; г) вышивке; д) шитью; е) плетению; ж) бисеронизанию; з)другие виды: спорт, музыка, и т.д.
2. Что ты любишь изображать в своих рисунках?
а) людей; б) природу; в) животных; д) предметный мир (быт).
3. Назови ФИО известных тебе художников, виды народных ремесел.
|
ФИО ребёнка |
Прибегает к видам изобразительного искусства, чтобы выразить своё настроение (0-1 бал.) |
В своих работах отображает всё разнообразие предметов, людей, животных, ситуации и не зацикливается на изображении чего-то удавшегося (0-1 бал.) |
Знаком с произведениями искусства и их авторами. Проявляет интерес к ним (0-1 бал.)
|
|
1….. |
|
|
|
|
2…… |
|
|
|
|
И т.д. |
|
|
|
Высокий уровень: 3 балла - Имеют художественно-творческие способности, проявляют интерес к художественному творчеству постоянно.
Средний уровень: 2 балла -Имеют художественно-творческие способности, проявляют интерес к художественному творчеству, когда заинтересованы.
Низкий уровень: 1 балл - Проявляют интерес к художественному творчеству, но требуют помощи педагога в развитии художественных способностей.
По данным входной диагностики педагог может предварительно сделать анализ уровня подготовки детей и внести необходимые коррективы в процесс обучения
Приложение 2
Текущая диагностика по живописи и графике
Теоретическая часть
Устный опрос на знание материалов и принадлежностей для рисования
Цель: Получить информацию для определения уровня теоретических знаний учащихся.
Обработка результатов:
За каждый правильный ответ на вопрос – 1 балл.
7-8 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
1-3балл – низкий уровень.
Инструкция:Вам предлагается ответить на вопросы.
Блиц-опрос
Вопрос 1. Какие материалы необходимы для занятия живописью?
Ответ. Краски: гуашь, акварель, масляные краски, кисти, бумага, холст.
Вопрос 2. Какие материалы и инструменты необходимы для занятия графикой?
Ответ. Графические материалы: карандаш, уголь, тушь, соус и т.д., бумага, картон.
Вопрос 3. Какие материалы и инструменты необходимы для занятия линогравюрой?
Ответ. Линолеум, резцы, бумага, типографская краска, валик.
Вопрос 4. Для чего используется палитра?
Ответ. Для смешивания красок различных цветов.
Вопрос 5. Для чего нужно смешивать краски?
Ответ. Для получения новых оттенков.
Вопрос 6. Какие предметы могут заменить палитру?
Ответ. Лист белой плотной бумаги, тарелочка с обезжиренной поверхностью.
Вопрос 7. Какие краски используются для рисования?
Ответ. Гуашь, акварель.
Вопрос 8. Чем отличаются гуашь от акварели?
Ответ. Гуашь – более кроющая краска, при покрытии имеет матовую поверхность. Акварель – прозрачная краска.
ОСНОВЫ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ
Тестовое задание
Инструкция:Вам предлагается ответить на вопросы.
|
1. Цветовой спектр |
|
|
1.1. Какие цвета входят в круговой круг (спектр) |
1.1. Синий, фиолетовый, желтый, серый, коричневый, красный, оранжевый, розовый, зеленый |
|
1.2. Какие цвета являются главными в цветовом спектре |
1.2. Красный, зеленый, желтый, оранжевый, синий, фиолетовый |
|
2. Хроматические и ахроматические группы |
|
|
2.1. Какие цвета относятся к хроматическим? |
2.1. а) входящие в цветовой спектр б) не входящие в цветовой спектр |
|
2.2. Выберите хроматические цвета |
2.2. Синий, красный, серый, зеленый, черный, сиреневый, бордо, белый, желтый, темно-серый, оранжевый |
|
2.3. Какие цвета называются ахроматическими? |
2.3. Черный, белый, все градации серого цвета |
|
3. Теплые и холодные цвета |
|
|
3.1. Отделите теплые цвета от холодных (составьте 2 группы) |
3.1. Синий, красный, охра, фиолетовый, зеленый, коричневый, желтый, голубой, черный |
|
4. Цветовое сочетание |
|
|
4.1. Выбери группу цветов, которые будут сочетаться с предложенными вариантами |
4.1. Красный: а) зеленый, синий, золотисто-желтый; б) фиолетовый, кирпичный, оранжевый 4.2. Желтый: а) бордо, розовый; б) фиолетовый, золотистый, шоколадно-коричневый Синий: а) коричневый, зеленый, розовый б) пунцовый, золотистый, оливковый |
|
5. Значение цвета |
|
|
5.1. Чем мы руководствуемся при подборе цвета? |
5.1. а) настроением б) целевым назначением в) традициями г) форма, образ д) структура е) время ж) обстановка з) характер |
Обработка результатов:
За каждый правильный ответ на вопрос – 2 балла.
7-10 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
1-3балл – низкий уровень.
Устный опрос
Инструкция:Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопрос 1. Какие цвета спектра называются основными?
Ответ. Желтый, красный, синий.
Вопрос 2. Какие цвета спектра называются составными?
Ответ. Зеленый (желтый + синий), оранжевый (красный + желтый), фиолетовый (синий + красный).
Вопрос 3. Какие цвета называются нейтральными?
Ответ. Серый, черный, белый.
Вопрос 4. Какие оттенки преобладают в теплых цветах?
Ответ. Желтые и красные.
Вопрос 5. Какие оттенки преобладают в холодных цветах?
Ответ. Синие и зеленые.
Вопрос 6. Какие цвета называются пограничными?
Ответ. Сиреневый, салатный, серый, бордовый.
Вопрос 7. Что означает слово "контраст"?
Ответ. Противоположность двух величин: размера, цвета (светлого и темного, теплого и холодного) движения и т.д.
Вопрос 8. Какие цвета лучше использовать для нанесения тональности?
Ответ. Голубой, синий, фиолетовый.
Обработка результатов:
За каждый правильный ответ на вопрос – 2 балла.
7-8 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
1-3балл – низкий уровень.
Кроссворд по изодеятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По вертикали:
1. Первоначальный набросок будущей картины, скульптуры.
2. Водяные (растертые на воде) краски с примесью клея и белил.
3. Жанр живописи, изображающей лицо (лица) человека.
4. Произведение малых размеров.
5. Состав, наносимый на основу (холст, дерево) будущей картины.
По горизонтали:
1. Это произведение часто служит подготовительным материалом для будущей картины или скульптуры.
2. Доска, на которой художник раскладывает и смешивает краски.
3. Жанр живописи, посвященный изображению природы.
4. Цветные палочки-карандаши из спрессованной смеси краски, клея, мела, применяемые для рисования.
5. Мертвая натура (франц.)
Ответы: По вертикали: 1. Эскиз. 2. Гуашь. 3. Портрет. 4. Миниатюра. 5. Грунт.
По горизонтали: 1. Этюд. 2. Палитра. 3. Пейзаж. 4. Пастель. 5. Натюрморт.
ВИДЫ И ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Вопросы для собеседования
Вопрос 1. Какие виды изобразительного искусства вы знаете?
Ответ 1. Живопись, графика, скульптура.
Вопрос 2. Какие краски могут применяться в живописи?
Ответ 2. Масляные и акварельные краски, темпер и гуашь.
Вопрос 3. В каких художественных материалах могут выполнять произведения графики?
Ответ 3. В карандаше, углем, пером и тушью, сангиной, пастелью.
Вопрос 4. В каких материалах выполняются скульптуры?
Ответ 4. В дереве, глине, гипсе, камне, металле, песке.
Вопрос 5. Перечислите произведения декоративно-прикладного искусства.
Ответ 5. К произведениям декоративно-прикладного искусства относятся предметы быта, посуда, мебель, ткани, оружия, одежда, сувенирные изделия, витражи.
Вопрос 6. Какие виды архитектуры вы знаете?
Ответ 6. Объемные сооружения – дома, промышленные сооружения. Ландшафтная архитектура – планировка скверов, бульваров, парков. Градостроительство – создание новых городов и поселков.
Викторина "Знаешь ли ты?"
Вопрос 1. К какому жанру относятся картины, изображающие природу?
Вопрос 2. К какому жанру относятся картины, изображающие красивые вещи, предметы, фрукты, овощи, воду с цветами?
Вопрос 3. Как называется жанр живописи, изображающий труд людей, семью, праздник, школу и т.д.?
Вопрос 4. Какой жанр знакомит нас с персонажами старинных сказок и былин?
Вопрос 5. Как называется жанр живописи, изображающий лицо (лица) человека?
Вопрос 6. К какому жанру относятся картины, рассказывающие про жизнь человека во все века и времена?
Вопрос 7. Картины, изображающие военные события и сражения, относятся к …
Вопрос 8. Изображение животных на картине относится к жанру….
Вопрос 9. Первоначальный набросок будущей картины, скульптуры называется…
Вопрос 10. Узор, построенный на повторении и сочетании элементов, называется…
Ответы: 1. Пейзаж. 2. Натюрморт. 3. Бытовой жанр. 4. Сказочно-былинный жанр. 5. Портрет. 6. К историческому жанру. 7. Батальный жанр. 8. К анималистическому жанру. 9. Эскиз. 10. Орнамент.
НАВЫКИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ
Вопросы по мало знакомой картине
1. Какая это картина? Выбрать, наиболее подходящие для каждой картины, прилагательные: веселая, жизнерадостная, лучистая светлая, торжественная, величественная, грустная, печальная, вызывает чувство одиночества, яркая, броская, задумчивая, загадочная, скромная, тихая, наполненная звуками.
2. Как бы Вы назвали эту картину?
3. Что в этой картине привлекло Ваше внимание? Чем она вас заинтересовала?
4. Нравится вам картина или нет?
5. Какие чувства вызывает у Вас эта картина?
6. Расскажите об этой картине так, чтобы человек, который ее не знает, мог составлять о ней представление.
7. Зачем художник написал эту картину? Что он хотел нам сказать. Какова главная мысль картины?
8. Что автор сделал для того, чтобы мы поняли его замысел? Какими средствами он этого достиг?
9. О чем вы вспоминаете или думаете, глядя на эту картину?
10. Изменилось ли ваше отношение к картине во время нашей беседы? Согласны ли вы со своим первым названием картины или хотите его изменить? Объясните ответ.
Практическая часть
Цель: Выявление уровня знаний, умений и навыков учащихся по живописи и графике.
Инструкция: При проведении промежуточной диагностики за полугодие или год педагог использует такие методы, как наблюдение и анализ. Данные заносятся в таблицу:
|
№/п |
ФИО ребенка |
Организация рабочего места |
Соблюдение техники безопасности |
Навыки работы с инструментом и материалами |
Этапы выполнения рисунка |
|
|
|
|
|
|
|
Обработка результатов:
Критерии промежуточной диагностики по ИЗО:
I. Организация рабочего места:
1 (балл) – не умеет организовывать;
2 – организация слабая;
3 – видит ошибки, может исправить;
4 – четкая организация.
II. Соблюдение техники безопасности:
1 (балл) – нельзя допускать к самостоятельной работе;
2 – знания не прочные, необходимо напоминать;
3 – знания не прочные, контролирует сам;
4 – соблюдает постоянно, самоконтроль.
III. Навыки работы с инструментами и материалами:
1 (балл) – не владеет, необходим контроль;
2 – делает ошибки, нужна помощь;
3 – допускает ошибки, оправляется сам;
4 – имеет хороший навык работы.
IV. Качество рисунка:
1 (балл) – не соблюдены этапы выполнения рисунка;
2 – серьезные недочеты, требует корректировки;
3 – мелкие недочеты, легко устранить;
4 – работа выполнена правильно.
12 – 16 баллов – высокий уровень ЗУН
5 – 11 баллов – средний уровень ЗУН
0– 4 баллов – низкий уровень ЗУН
Сравнительная таблица по результатам педагогической диагностики учащихся творческого объединения по ИЗО «________________»
|
№/п |
Фамилия, имя |
Теоретические знания (уровни – В, С, Н) |
Практические умения и навыки(уровни – В, С, Н) |
||
|
1 полугод |
2 полугод |
1 полугод |
2 полугод |
||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
Вывод:
Приложение 3
Диагностика уровня творческого развития учащихся
Цель: Выявление уровня творческого развития учащихся.
Инструкция: При проведении итоговой диагностики (за полугодие и год) педагог проводит диагностирование учащихся, при этом используя такие методы как наблюдение, собеседование и анализ. Данные заносятся в таблицу, при этом педагог ориентируется на критерии показателей.
Критерии показателей уровня художественно-творческого развития учащихся
|
Уровни |
Познавательный интерес, развитие любознательности |
Эмоционально-художественная настроенность |
Стремление к достижению успехов в конкурсах |
Творческая активность во всех видах деятельности |
|
Совершенствования (1) |
Четко выраженные потребности. Стремление изучить глубоко предмет как будущую профессию. |
Распознают и оценивают свои эмоции и эмоции других людей по мимике, жестам, речи, интонации. Проявляет произвольную активность в выражении эмоций. Высокий уровень включенности в художественный образ. Не насыщае- мая потребность в восприятии или исполнении произведений искусства. |
Участие в конкурсах, значительные результаты на уровне города, области, России. |
Вносит предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, способностью рождения новых идей. |
|
Освоения (2) |
Интерес на уровне увлечения. Поддерживается самостоятельно. Ведущие мотивы: Познавательный. Общения. Добиться высоких результатов. |
Распознает свои эмоции и эмоции других людей. Есть устойчивая потребность в восприятии или исполнении произведения искусства. |
Значительные результаты на уровне района и города. |
Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу не всегда. Может придумать интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить. |
|
Начальный (3) |
Интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчивая, связанная с результативной стороной процесса. |
Замечает разные эмоциональные состояния. Пытается выразить свое состояние, не проникая в художественный образ. Есть потребность воспринимать или исполнять произведения искусства, но не всегда. |
Активное участие в делах отдела, учреждения. |
Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности. Добросовестно выполняет поручения, задания. Проблемы разрешить способен, но при помощи педагога. |
|
Подготовительный (4) |
Неосознанный интерес, навязанный извне или на уровне любознательности. Мотив случайный кратковременный. |
Подавленный, напряженный. Бедные и маловыразительные мимика, жесты, речь, голос. Не может четко выразить свое эмоциональное состояние. Нет устойчивой потребности воспринимать, произведения искусства. |
Пассивное участие в делах объединения. |
Интереса к творчеству не проявляет. Инициативу не проявляет. Не испытывает радости от открытия. Отказывается от поручений и заданий. |
Результаты педагогической диагностики художественно-творческого развития учащихся творческого объединения «Народные узоры» гр. №
|
ФИО |
Познавательный интерес, развитие любознательности |
Эмоционально-художественная настроенность |
Стремление к достижению успехов в конкурсах |
Творческая активность во всех видах деятельности |
|
|
от 1 до 5 б. |
от 1 до 5 б. |
от 1 до 5 б. |
от 1 до 5 б. |
Обработка результатовсовершенствования и освоения:
Высокий уровень – от 11 до 20 баллов.
Начальный – средний уровень – от 5 до 10 баллов.
Подготовительный – низкий уровень – от 0 до 4 баллов.
Приложение 4
1. Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина)
Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха
|
Я оцениваю себя |
Меня оценивает педагог |
Итоговые оценки |
|
|
1. Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки |
|||
|
2. Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома |
|||
|
3. Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу |
|||
|
4. Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми |
|||
|
5. Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек |
Оценка результатов:
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
· Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
· Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
· Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
· Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция
Уровень воспитанности учащихся 5-11 классов
|
Качества |
Оценка учащегося |
Оценка педагога |
Средний балл |
|
1. ответственность (я отвечаю за поступки, точно и вовремя выполняю взятые на себя обязательства)
|
|
|
|
|
2. гуманность (я уважаю старших, забочусь о младших и окружающих меня людях и животных) |
|
|
|
|
3. вежливость (я вежлив и приветлив с окружающими людьми, знаю и использую правила этикета) |
|
|
|
|
4. трудолюбие (я добросовестно тружусь в школе и дома, участвую в трудовых делах в школе - копка картофеля, дежурство и др.) |
|
|
|
|
5. бережливость (я бережно отношусь к своему и чужому имуществу) |
|
|
|
|
6. честность (я правдив, не беру чужих вещей, признаю свои ошибки и поступки) |
|
|
|
|
7. активность (я проявляю инициативу, участвую в общественной жизни класса и школы) |
|
|
|
|
8. дисциплинированность (я соблюдаю правила учащихся, борюсь за дисциплину) |
|
|
|
|
9. любознательность (у меня хорошая успеваемость, я читаю и расширяю свой кругозор) |
|
|
|
|
10. патриотизм(я люблю свою страну, интересуюсь ее судьбой, готовлюсь её защищать) |
|
|
|
|
11. здоровье (я веду здоровый образ жизни, занимаюсь спортом, чист и опрятен) |
|
|
|
|
12. коллективизм (я участвую в делах класса, борюсь за честь класса, я помогаю товарищам) |
|
|
|
|
Средний балл |
|
|
|
Система оценивания:
5- качество проявляется
4-качество больше проявляется, чем не проявляется
3-качество меньше проявляется
2-качество не проявляется
Средний балл:
От 2 до 3,5 –низкий уровень
От 3,6 до 4,5 –средний уровень
От 4,6 до 5 –высокий уровень
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся группы
|
№ п/п |
Фамилия, имя ученика |
Любозна-тельность |
Прилежа-ние |
Отноше-ние к природе |
Я и школа |
Прекрас-ное в моей жизни |
Средний балл |
Уровень |
|||||||
|
с/о |
У |
с/о |
У |
с/о |
У |
с/о |
У |
с/о |
У |
с/о |
У |
с/о |
У |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Сокращения: с/о – самооценка учащегося, У – оценка учителя.
В группе ________ учащихся
______ имеют высокий уровень воспитанности,
______ имеют хороший уровень воспитанности,
______ имеют средний уровень воспитанности,
______ имеют низкий уровень воспитанности.
Приложение5
Диагностика универсальных учебных действий (УУД)
Фамилия, Имя _____________________________________________________
Возраст_________ Класс________________ Школа_______________________
Дата обследования__________________________________________________
Коммуникативные
УУД: МЕТОДИКА
ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ (по Овчаровой Р.В.)
ЦЕЛЬ: выявление
коммуникативных склонностей учащихся.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ: Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам
необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому
из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если ваш ответ на вопрос
положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если
отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь
над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
ВОПРОСЫ
1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ: Показатель выраженности
коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все
нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на
20. по полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития
коммуникативных способностей ребенка:
·низкий уровень – 0,1 – 0,45;
·средний уровень – -0, 46– 0,65;
·высокий уровень –0,66 – 1.
Регулятивные УУД.
Методика Бурдона «Корректурная проба»
Задание: в течение 5 минут зачеркивать фигуру (например, круг). Нормой считается наличие 1 ошибки за одну минуту. Бланк прилагается.
Фамилия, Имя _____________________________________________________
Возраст_________ Класс________________ Школа_______________________
Дата обследования___________________________________________________
|
Кол-во просмотренных строк |
Кол-во пропусков |
Кол-во ошибок |
|
|
|
|
Бланк к методике «Корректурная проба»
Познавательные УУД
Методика «Оценка вербально-логического мышления»
Э.Ф. Замбацявичене.
Задание: Положите перед ребенком 4 картинки с изображением предметов, 3 из которых относятся к одному общему понятию. Необходимо определить «лишнюю», т.е. не подходящую к остальным картинкам.
Наборы картинок могут быть самыми разными: мебель, овощи, транспорт, цветы.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Неправильный ответ – 0 баллов. Максимальное количество баллов – 4.
|
Серия картинок |
Правильный ответ |
Не правильный ответ |
|
мебель |
|
|
|
овощи |
|
|
|
транспорт |
|
|
|
цветы |
|
|
|
итого |
|
|
Ребенку дается задание: «Сейчас я прочитаю ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, обозначающие то, без чего главный предмет не может обойтись. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Тебе нужно найти самые главные слова. Например: сад… Как ты думаешь, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. то, без чего сада быть не может? Может ли сад быть без растений? Почему?...
Каждое из предлагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.
- Примерные задания:
- Сапоги (шнурки, подошва, каблук, застежка).
- Река (рыба, рыболов, тина, вода).
- Дерево (тень, листья, корень, цветы, плоды).
- Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).
Подсчитывается общее количество правильных ответов по каждой серии. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. За неправильный или отсутствие – 0 баллов. Максимальное количество – 4 балла.
|
Серия |
Правильный ответ |
Не правильный ответ |
|
Сапоги |
|
|
|
Река |
|
|
|
Дерево |
|
|
|
Время суток |
|
|
Затем все баллы суммируются.
0 – 2 балла - низкий уровень;
3 – 5 баллов – средний уровень;
6– 8 баллов – высокий уровень.
Личностные УУД
Методика «Задание на норму справедливого распределения»
Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации; ориентация на норму справедливого распределения как основания решения моральной дилеммы.
Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ребенка Метод оценивания: беседа.
Описание задания (в этом случае и во всех последующих пробах): ребенку зачитывают рассказ, затем задают вопросы. Пол персонажа рассказа варьируется в зависимости от пола исследуемого ребенка. Для мальчиков – главный герой - мальчик, для девочек – соответственно, девочка. В случае необходимости текст задания - моральной дилеммы - зачитывается повторно.
Текст задания: Представь себе, что однажды ты и другой мальчик (девочка), Ваня (Аня), гуляли по площадке в детском саду. Вам захотелось поиграть. Вы подошли к воспитательнице и попросили ее принести вам игрушки. Когда она вернулась, то принесла с собой 3 игрушки, дала их тебе и сказала «Играйте».
1. Как ты поступишь в этой ситуации? (что ты сделаешь в этой ситуации?)
2. Почему ты так сделаешь? Критерии оценивания: Способ решения моральной дилеммы – принятие нормы справедливого распределения как основания поведения (ответ на вопрос №1). Осознание нормы, лежащей в основе ситуации (ответ на вопрос № 2). Возможно выделение и вербализация (осознание) нормы ребенком уже при ответе на вопрос №1). Уровень моральных суждений как показателя развития морального сознания (ответ на вопрос №2). Показатели уровня выполнения задания: Уровни освоения нормы справедливого распределения:
Варианты ответов на 1 вопрос: 1 Эгоцентризм, ориентация только на свои желания, игнорирование сверстника – взять все игрушки себе, со сверстником не делится, указывает на свои желания («я возьму себе, я больше хочу играть»).
2. Ориентация на норму справедливого распределения, но ее выполнение предполагает приоритет собственных интересов: поделить в неравной пропорции: две игрушки себе, одну сверстнику (эгоцентризм).
3а. Ориентация на норму справедливого распределения и интересы партнера, готовность к альтруистическому действию - поделить игрушки таким образом, что одну оставляет себе, две отдает сверстнику.
3б. Отдать все три игрушки сверстнику (альтруизм). Решение об эгоцентризме или альтруизме основывается на аргументации, данной ребенком: а) другой ребенок как более нуждающийся с выделением качеств «слабого» (альтруизм), б) другой ребенок как более авторитетный, властный, сильный, драчливый и т.п. (эгоцентризм).
4.Осознанная ориентация на норму справедливого распределения и поиск способов ее реализации. Ребенок предлагает поделить по одной игрушке, с третьей – играть по очереди или вместе. Совместная игра («нужно вместе играть, тогда будет общая») или правило очередности («пусть сначала один поиграет со второй машинкой, а потом второй поиграет»). Уровни осознания нормы: Варианты ответа на 2 вопрос: 1 - норму не называет; 2 – называние нормы через описание действий (например «всем надо давать игрушки»); 3 – называние нормы («надо делиться с другими»). Уровень моральных суждений (по Л. Кольбергу): 1я стадия «власть и авторитет» - указание на власть («воспитательница накажет», «мама заругает», «сверстник отнимет»); 2я стадия инструментального обмена («в другой раз он мне даст- не даст игрушки»); 3я стадия межличностной комфортности («обидится, не будет дружить, я хороший, а с хорошими дружат»); 4я стадия «закон и порядок» - формулирование нормы как правила, которому необходимо следовать всем («нужно делиться с другими», «должно всем достаться поровну»).
Приложение 6
Регулятивные УУД: Проба на внимание (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля учащихся среднего школьного возраста.
Оцениваемые УУД: регулятивное действие контроля.
Возраст: ступень начального образования.
Форма и ситуация оценивания: фронтальный письменный опрос.
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».
Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее).
Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Текст 1
Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнцедохотилодо верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.
Текст 2
На Крайним Юге не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросли много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчивют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В теградиРаи хорошие отметки. Нашкольнойплощадке играли дети. Мальчик мчался на лошади. В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.
Критерии оценивания:
Подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловых ошибок или др.
Уровни сформированности внимания:
0-2 — высокий уровень внимания,
3-4 — средний уровень внимания,
более 5 — низкий уровень внимания.
Приложение 7
Коммуникативные
УУД: МЕТОДИКА
ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ (по Овчаровой Р.В.)
ЦЕЛЬ: выявление
коммуникативных склонностей учащихся среднего школьного возраста.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ: Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам
необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому
из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если ваш ответ на вопрос
положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если
отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь
над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
ВОПРОСЫ
21. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
22. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
23. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
24. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
25. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
26. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
27. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
28. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
29. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
30. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
31. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
32. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
33. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
34. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
35. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
36. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
37. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
38. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
39. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ: Показатель выраженности
коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все
нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на
20. по полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития
коммуникативных способностей ребенка:
·низкий уровень – 0,1 – 0,45;
·средний уровень – -0, 46– 0,65;
·высокий уровень –0,66 – 1.
Приложение 8
Познавательные УУД:
Методика «Определение уровня развития словесно-логического мышления» (авторы: Любовь Переслени, Татьяна Фотекова)
Цель: изучение сформированности словесно-логического мышления как
одной из составляющих познавательных УУД учащихся среднего школьного возраста.
Краткое описание: форма проведения - групповая.
Необходимые материалы - регистрационный бланк, ручка.
Возможность воспроизведения: материалы находятся в широком доступе.
1 субтест
Инструкция: Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы?
1. Эволюция – это…порядок, время, постоянство, случайность,
развитие.
2. Бодрое и радостное восприятие мира – это… грусть, стойкость,
оптимизм, сентиментальность, равнодушие.
3. Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и… случай,
подвиг, жизнеописание, книга, писатель.
4. Совокупность наук, изучающих язык и литературу, – это… логика,
социология, филология, эстетика, философия.
5. Противоположным к слову «отрицательный» будет слово…
неудачный, спортивный, важный, случайный, положительный.
6. Отрезок времени, равный 10 дням, называется… декада, каникулы,
неделя, семестр, квартал.
7. Век – это… история, столетие, событие, прогресс, тысячелетие.
8. Интеллектуальный – это… опытный, умственный, деловой, хороший,
удачный.
9. Иронический – это… мягкий, насмешливый, веселый, настоящий,
смешной.
10. Объективный – это… беспристрастный, полезный, сознательный,
верный, главный.
2 субтест
Инструкция: Из пяти приведенных слов одно лишнее, его надо найти.
1. Лист, почка, кора, чешуя, сук.
2. После, раньше, иногда, сверху, позже.
3. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
4. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
5. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
6. Глобус, меридиан, полюс, параллель, экватор.
7. Круг, треугольник, трапеция, квадрат, прямоугольник.
8. Береза, сосна, дуб, сирень, ель.
9. Секунда, час, год, неделя, вечер.
10. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
3 субтест
Инструкция: Между первым и вторым словами есть определенная связь.
Между третьим словом и другими существует такая же связь. Найди это
слово.
1. Добро / зло = День / солнце, ночь, неделя, среда, сутки.
2. Рыба / сеть = Муха / решето, комар, паук, жужжать, паутина.
3. Хлеб / пекарь = Дом / вагон, город, жилище, строитель, дверь.
4. Вода / жажда = Пища / пить, есть, голод, еда, хлеб.
5. Вверху / внизу = Слева / сзади, справа, впереди, сбоку, рядом.
6. Утро / ночь = Зима / мороз, день, январь, осень, сани.
7. Школа / обучение = Больница / доктор, пациент, учреждение, лечение,
больной.
8. Коса / трава = Бритва / сено, волосы, острая, сталь, инструмент.
9. Бежать / стоять = Кричать / молчать, ползать, шуметь, звать, плакать.
10. Слово / буква = Предложение / союз, фраза, слово, запятая, тетрадь.
4 субтест
Инструкция: приведены два слова. Определите, что между ними общего;
подберите обобщающее слово или словосочетание.
1. Любовь, ненависть
2. Герб, флаг.
3. Барометр, термометр.
4. Крокодил, черепаха.
5. Землетрясение, смерч.
6. Рим, Вашингтон.
7. Умножение, вычитание.
8. Повесть, рассказ.
9. Африка, Антарктида.
10. День, ночь.
Процедура обработки
1 субтест направлен на выявление общей осведомленности ребенка.
2 субтест – на сформированность логического действия, способности к
абстрагированию.
3 субтест – на выявление сформированности логического действия,
«умозаключения по аналогии».
4 субтест – на выявление умения подводить два понятия под общую
категорию, обобщать.
В четырех субтестах по 10 вопросов в каждом. Всего 40 вопросов. Принят
следующий способ оценки успешности решения четырех словесных
субтестов: суммарное количество баллов за 40 проб соответствует 100%.
Набранное количество баллов – показатель успешности (ПУ). ПУ= Х
*100/40, где Х – сумма полученных испытуемым баллов за решение 40
проб.
Интерпретация: предполагается 3 уровня успешности:
Низкий уровень успешности – 49 % и менее (19,5 и менее балла)
Средний уровень успешности – 50 % - 79 % (20 - 31,5 балла)
Высокий уровень успешности – 80 % - 100 % (32 и более баллов).
Скачано с www.znanio.ru
Управление образования администрации г
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вдохновение»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вдохновение»
I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
Встречи с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все…
В младшем школьном возрасте учащиеся открыты для восприятия, но находятся в эмоциональной зависимости от педагога – потребность в положительных эмоциях значимого взрослого во многом определяет…
На данном этапе формирования личности занятия изобразительным искусством способствуют творческой самореализации, социальной адаптации, развитию творческой активности
Продолжительность занятия - 45 минут
Обучающие: - вооружить детей теоретическими знаниями в области рисунка и живописи; - научить пользоваться инструментами и материалами; - сформировать практические умения и навыки в выполнении…
Содержание программы 1.1.1.
Анализ резуль-татов тестирования 2
Я и мое любимое животное 211Собеседование по изученному материалу
Педагогическое наблюдение. Дневник наблюдения
Анализ работ учащихся 3
Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся 3
Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся 3
Дневник наблюдения. Анализ работ учащихся 3
Фантазийное животное 2 - 2
Наименование модулей, разделов, тем
Содержание учебного плана Стартовый уровень 1 год обучения
Тема 2.2. Форма, соотношение размеров
Тема 2.6. Значение цветового пятна в живописи
Тема 2.10. Формы по представлению
Тема 2.14. Изображение цветов
Тема 3.2. Натюрморт с изображением фруктов и цветов
Тема 3.6. Изображение фигуры человека
Практическая часть: Выполнение схемы построения головы с соблюдением пропорций, изображение лица с учетом возраста, отображение характера в чертах лица
Тема 3.14. Осенний пейзаж в цвете
Разноплановое построение городского пейзажа
Собеседование по изученной теме
Тема 3.25. Рисунок «Пруд и его обитатели»
Собеседование по изученной теме
Собеседование по изученной теме
Плакат «Сохрани планету Земля»
VII . Познавательно-развивающие мероприятия
Тема 2.2. Мастерская Деда Мороза
Подготовка к конкурсу рисунков «Символы отчизны» -
Планируемые результаты и способы их проверки 1 год обучения
Базовый уровень Сформированы универсальные учебные действия
II . КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
Вдохновение» СОШ 61 Собеседование
Занятие форми-рования ЗУН 2
Практи-ческое занятие 6
Практи-ческое занятие 4
Занятие форми-рования ЗУН 2
Занятие форми-рования ЗУН 2
Занятие форми-рования ЗУН 2
Занятие форми-рования ЗУН 2
Занятие форми-рования ЗУН 4
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
