Дополнительная общеобразовательная программа «Умники и умницы» естественно-научной направленности

Муниципальное казенное учреждение «Управление образования»

Партизанского муниципального района

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Районный центр детского творчества»

Партизанского муниципального района

Рекомендована решением                                УТВЕРЖДАЮ:

методического совета                                      Директор МБОУ ДО РЦДТ

МБОУ ДО РЦДТ ПМР                                     __________Т.Н. Полосина

Протокол № 1 от 01.09.2023                           Приказ № 64/1.3 от 05.09.2023

УМНИКИ И УМНИЦЫ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

Возраст учащихся: 7-12 лет

Срок реализации программы: 2 года

Уровень: базовый

Соловьева Анна Николаевна

 Педагог дополнительного образования 

с. Владимиро-Александровское

2023

1.ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

     Цель обучения ребёнка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

П. Хаббард – писатель

1.1. Пояснительная записка

   Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. При изучении математики благодаря целенаправленной и организованной работе педагога происходит развитие и совершенствование познавательных процессов детей, расширяющее познавательные и творческие возможности обучающихся.

Направленность данной ДОП, определяющая ее предметно-тематическое содержание, виды учебной деятельности обучающегося, и требования к результатам освоения опирается на ФЗ, ст.3, п.25.

Дополнительная общеобразовательная программа «Умники и умницы» естественно-научной направленности составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам» в соответствии Приказа Мин. просвещения (от 09.11.2018г.) и реализуется на базе МБОУ ДО РЦДТ ПМР для детей, проживающих на территории ПМР.

В 7-12 лет у детей еще слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции, что подтверждено диагностическими исследованиями обучающихся РФ.

Актуальность программы в том, что содержание программы предоставляет младшим школьникам возможность развивать познавательные способности, учебную мотивацию, расширяет и углубляет естественно-научные математические знания и позволяет использовать эти знания на практике. Позволяет укрепить нервно-психическое здоровье детей.

Отличительными особенностями являются:

1.   Программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7 до 12 лет, в основе которых положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

2.   Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

3.   В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А., Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А.

4.   При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей (далее РПС) и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений по предметам.

Описание ценностных ориентиров содержания программы:

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, миропонимания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу.

Программа реализует актуальные в настоящее время системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Вариативность программы реализуется путём дифференциации содержания на различных этапах обучения по особенностям РПС детей: мышления, внимания, памяти, зрительного восприятия, воображения.

Новизна программы «Умники и умницы» в том, что благодаря принципу разнообразия творческо–поисковых задач прохождение программы:

·      делает процесс познания окружающего мира увлекательным понятным,

·     формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах,

·     создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, умений производить анализ и синтез, сравнение и классификацию,

·     формирует навыки знаково-символического восприятия, логического, творческого, нестандартного мышления благодаря освоению нестандартных математических задач,

·     комплексно развивает различные виды памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции,

·     создает условия для творческой самореализации, самостоятельности принятия решений, повышая общий уровень кругозора и мотивацию,

Адресат программы Программа «Умники и умницы» предназначена для детей в возрасте от 7 до 12 лет. Содержание программы учитывает разновозрастной состав групп.

В группы 1, 2 модулей могут приниматься все желающие. Зачисление в объединение происходит по заявлению и договору родителей (законных представителей). Программа предполагает дальнейшее обучение ребят в последующие годы с возможностью дополнения других модулей.

Состав групп остается постоянным, но может изменяться по объективным причинам: смене места жительства и др. На следующий год обучения могут быть зачислены обучающиеся, которые не занимались в группе первого года обучения, с учётом успешного прохождения собеседования.

Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 2 учебных года

(2 модуля) – соответствует 2-3-м, 4-ому классам общеобразовательной школы.

1 модуль (7-10 лет, 2-3й классы) – базовый уровень.

2 модуль (10-12 лет, 4-й класс) – базовый уровень.

Наполняемость групп:

1 год обучения: от 2 до 15 человек, 2 год обучения: от 2 до 12 человек.

В 1 год обучения (7-10 лет) занятия проходят 2 раза в неделю по 2ч с перерывами на 10 мин (всего 4 академических часа в неделю, 16ч в месяц, 144ч в год).

Во 2 год обучения (10-12 лет) занятия проходят 1 раз в неделю по 2ч с перерывом на 10 минут (2 академических часа в неделю, 8ч в месяц, 72ч в год).

Всего 6 академических часов в неделю, 24 часа в месяц, 216 часов.

Уровень освоения - базовый.

Форма обучения и режим занятий. Форма организации образовательного процесса – групповая и очная.

1.2. Цель и задачи программы:

Цель программы – развитие познавательных способностей, обучающихся

7 - 12 лет Партизанского муниципального района на основе системы развивающих занятий.

Задачи программы:

1. Воспитательные (Личностные):

1.   Формировать самостоятельность и ответственность в мыслительной деятельности, в принятии решений.

2.   Способствовать сознательному развитию познавательной активности обучающихся на основе их нравственного межличностного поведения.

3.   Укреплять нервно-психическое здоровье детей через включение детей в успешную игровую деятельность.

4.   Формировать математически значимые качества личности: трудолюбие, любознательность, внимательность, аккуратность, сосредоточенность, коммуникабельность, доброту к окружающим и др.

5.     Воспитывать интерес к родному краю, культуре и истории России.             

2. Развивающие (Метапредметные):

1.   Развивать психические познавательные способности и общеучебные умения и навыки: тренировать различные виды памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.

2.   Развивать навыки творческого и аналитического мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы.

3.   Развивать языковую культуру речь, умение четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.

4.   Развивать навыки нахождения новых нестандартных решений поставленных задач, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. 

5.   Формировать и развивать коммуникативные умения взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою и групповую работу.

6.   Развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию.

3. Обучающие (Предметные):

1.   Познакомить с многообразием и различными особенностями методов решения математических задач.

2.    Создать для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки, в том числе условия для творческой самореализации в олимпиадном движении.

3.   Сформировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения различных дисциплин и в практической деятельности.

4.   Подготовить к самосто­ятельной успешной познавательной деятельности.

1.3. Содержание программы

В основе построения программы «Умники и умницы» лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Два аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач, использующиеся на всех этапах обучения.

Развитие познавательных способностей предполагает:

1.   Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

2.   Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

3.   Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

4.   Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.

Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

5.   Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

1.3.1. Учебный план для 1-го года обучения (2-й -3-й классы школы)

 (144 учебных часа)

Содержание учебного плана модуля:

Раздел 1. Числа и величины.

1.1 Тема: Вводное занятие.

Теория: Натуральные числа от 1 до 100. Порядок следования при счете.

Практика. Занятие Вводное 1 (тетради 1.2, стр.1-3). Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения. Проведение инструктажа по ТБ.

1.2 Тема: Вводное занятие 2. Натуральные числа. Порядок следования при счете.

Теория: Натуральные числа от 1 до 100. Порядок следования при счете.

Практика. Занятие Вводное 1 (тетрадь 1.3 стр.1-3). Выявление уровня развития памяти и мышления.

1.3 Тема: Десяток. Счет десятками в пределах 1000. Десяток. Счет десятками в пределах 100. Игра Мой «Герб».

Теория: Выражение и его значение. Значение символов на гербах страны и семьи.

Практика. Занятие 1 (т.1.2 стр.3-6). Счет в пределах 1000. Совершенствование мыслительных операций, способности рассуждать. Игра Мой «Герб».

1.4 Тема: Порядок выполнения действий. Единицы стоимости: рубль, копейка. Значение символов на гербах страны и семьи.

Теория: Порядок выполнения действий. Разряды чисел. Единицы стоимости: рубль, копейка, 1 тысяча рублей.

Практика. Занятие 1 (т.1.3 стр.3-8). Развитие социального интеллекта и способности рассуждать. Игра Мой «Герб».

1.5 Тема: Разряды чисел. 1тысяча. Счет в пределах 1000 десятками и сотнями. Единицы стоимости: рубль, копейка, 1 тысяча рублей.

Теория: Разряды чисел. 1тысяча. Счет в пределах 1000 десятками и сотнями.  Единицы стоимости: рубль, копейка, 1 тысяча рублей.

Практика.  (тетрадь 1.3 стр.9-12). Развитие концентрации внимания, аналитических способностей. Графомторика.

1.6 Тема: Счет в пределах 1000. Решение неравенства.  Знаки ≥  и ≤.

Теория: Счет в пределах 1000. Решение неравенства.  Знаки ≥  и ≤.

Практика. Занятие 2 (т. 1.3 стр.9-12). Развитие умения решать нестандартные задачи на установление взаимно однозначного соответствия между множествами.

Раздел 2. Арифметические действия.

2.1 Тема: Сложение и вычитание.

Теория: Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30, 35-5.

Практика. Занятие 3 (т. 1.2 стр. 11-13). Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30. Тренировка слуховой памяти, мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.

2.2 Тема: Сложение и вычитание.

Теория: Сложение и вычитание.

Практика. Занятие 3 (т. 1.3 стр.13-16). Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на установление соответствия между множествами.

2.3 Тема: Метр, дециметр и сантиметр. Таблица единиц длины.

Теория: Метр, дециметр и сантиметр. Километр. Таблица единиц длины. Длина пути. Задачи на движение объекта по прямой в разных направлениях.

Практика. Занятие 4 (т. 1.2 стр. 14-16). Тренировка зрительной памяти, мыслительных операций.

2.4 Тема: Таблица единиц длины. Движение объекта по прямой в разных направлениях.

Теория: Таблица единиц длины. Длина пути. Задачи на движение объекта по прямой в разных направлениях.

Практика. Занятие 4 (т. 1.3 стр.16-19). Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Работа с диаграммой. Графомоторика.

2.5 Тема: Час. Минута. Секунда. Определение времени по часам.

Теория: Час. Минута. Секунда. Определение времени по часам. Свойства сложения.

Практика. Определение времени по часам. Занятие 5 (т. 1.2 стр. 17-20). Развитие внимания, логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Ребусы.

2.6 Тема: Определение времени по часам. Свойства сложения и умножения.

Теория: Час. Минута. Секунда. Определение времени по часам. Свойства сложения и умножения.

Практика. Занятие 5 (т.1.3 стр.20-22). Ребусы. Обучение поиску закономерностей. Задачи на связь количества точек и промежутков между ними.

2.7 Тема: Определение времени по часам. Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Теория: Определение времени по часам. Месяцы и годы.

Практика. Занятие 6 (т. 1.2 стр. 21-23). Задание по перекладыванию спичек. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

2.8 Тема: Определение времени по часам. Месяцы и годы.

Теория: Определение времени по часам. Месяцы и годы.

Практика. Занятие 6 (т. 1.3 стр.23-25). Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Работа с диаграммой.

2.9 Тема: Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия.

Теория: Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия (со скобками и без них). Умножение и деление и деление на 3, 4.

Практика. Занятие 7 (т. 1.2 стр. 24-27). Развитие концентрации внимания, мыслительных операций. Перекладывание спичек.

2.10 Тема: Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия.

Теория: Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия (со скобками и без них). Умножение и деление на 5, 6.

Практика. Занятие 7 (т. 1.3 стр.26-29). Развитие концентрации внимания, мыслительных операций. Ребусы.

2.11 Тема: Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия.

Теория: Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия (со скобками и без них). Умножение на 7, 8.   

Практика. Занятие 8 (т. 1.2 стр. 28-33). Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей. Кроссворд.

2.12 Тема: Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия.

Теория: Умножение и деление на 9.  Порядок действий в выражениях, содержащих 3 действия. Кратное и разностное сравнение чисел.

Практика. Занятие 8 (т. 1.3 стр.29-33) Развитие концентрации внимания, мыслительных операций. Ребусы.

2.13 Тема: Приемы сложения и вычитания.

Теория: Приемы сложения и вычитания сотнями. Переместительное свойство.

Практика: Занятие 9 (т. 1.2 стр.34-37) Тренировка внимания сотнями. Переместительное свойство сложения.  Работа с таблицами.

2.14 Тема: Приемы сложения и вычитания.

Теория: Приемы сложения и вычитания сотнями. Переместительное свойство сложения.

Практика: Занятие 9 (тетрадь 1.4 стр.43-46) Работа с таблицами. Развитие мышления и аналитических способностей.

Раздел 3. Пространственные отношения. Геометрические фигуры и величины

3.1 Тема: Сравнение числовых выражений. Прямоугольник. Периметр.

Теория:. Периметр прямоугольника. Правила нахождения периметра.

Практика. Занятие 10 (т. 1.2 стр.38-40). Задания на сравнение числовых выражений, образов, тренировку зрительной памяти.  

3.2 Тема: Сравнение числовых выражений. Периметр прямоугольника.

Теория:. Периметр прямоугольника. Правила нахождения периметра.

Практика. Занятие 10 (т. 1.3 стр.38-41). Работа с таблицами и диаграммами.

Развитие мыслительных операций. Нахождение периметра.

 3.3 Тема: Квадрат и круг.

Теория: Свойства квадрата и круга.

Практика. Занятие 11 (т. 1.2 стр.41-43). Развитие логического мышления. Обучение поиску зрительных закономерностей.

3.4 Тема: Квадрат и круг.

Теория: Свойства квадрата и круга.

Практика. .  Занятие 11 (т. 1.3 стр.42-44). .  Занятие 11 (т. 1.3 стр.42-44). Развитие логического мышления. Обучение поиску зрительных закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Работа с таблицами и диаграммами.

3.5 Тема: Круг. Окружность.

Теория: Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).

Практика. Занятие 12 (т. 1.2 стр. 44-47). Сравнение фигур. Развитие воображения, наглядно-образного мышления.

3.6 Тема: Круг. Окружность.

Теория: Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).

Практика. Занятие 12 (т. 1.3 стр.45-48). Работа с таблицами. Развитие наглядно-образного мышления. Обучение поиску зрительных закономерностей.

3.7 Тема: Объёмные фигуры куб и шар

Теория: Объёмные фигуры куб и шар

Практика. Занятие 13 (т. 1.2 стр.48-50). Сравнение фигур. Графический диктант. Совершенствование воображения.

3.8 Тема: Объёмные фигуры куб и шар

Теория: Объёмные фигуры куб и шар

Практика. Занятие 13 (т. 1.3 стр.49-51). Сравнение фигур. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

Раздел 4. Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Решение уравнений. Доли. Дроби.

4.1 Тема: Буквенные выражения. Часть. Сравнение долей.

Теория: Буквенные выражения. Часть. Сравнение долей.

Практика. Занятие 14 (тетрадь 1.3 стр.49-54). Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций, аналитических способностей и способности рассуждать. Ребусы. Задачи со спичками.

4.2            Тема: Сравнение долей. Буквенные выражения.

Теория: Сравнение долей. Буквенные выражения.

Практика. Занятие 14 (тетрадь 1.2 стр. 51-54). Ребусы. Развитие быстроты реакции. Задачи со спичками. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.  

4.3 Тема: Решение уравнений.  Блок-схемы по тексту. 

Теория: Решение уравнений.  Блок-схемы по тексту.

Практика. Занятие 15 (тетрадь 1.3, стр.55-59). Развитие концентрации внимания, абстрактного мышления и логики.

4.4 Тема: Приемы умножения и деления. Круг. Окружность.

Теория: Приемы умножения и деления. Круг. Окружность.

Практика Занятие 15 (тетрадь 1.2, стр. 54-58). Развитие концентрации внимания, абстрактного мышления. Развитие социального интеллекта.

4.5 Тема: Решение уравнений. 

Теория: Решение уравнений. 

Практика. Приближенное вычисление площади. Занятие 16 (т. 1.2 стр. 59-62). Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Работа с табличной информацией.

4.6  Тема: Игра-подведение итогов первого полугодия.

Теория: Игра-подведение итогов первого полугодия.

Практика. Занятие 16 (т. 1.3 стр.60-63). Совершенствование мыслительных операций. Логические задачи. Составление блок-схем. Конкурс эрудитов 1 (дополнительно по желанию стр.95-96).

4.7 Тема: Приёмы сложения чисел с записью в столбик в решении уравнений.

Теория: Приёмы сложения чисел с записью в столбик в решении уравнений. Практика. Занятие 17 (т. 1.3 стр.64-66). Тренировка зрительной памяти. Развитие способности рассуждать и социального интеллекта.

4.8 Тема: Приёмы сложения чисел с записью в столбик в решении уравнений. Теория: Приёмы сложения чисел с записью в столбик в решении уравнений. Практика. Занятие 17 (т. 1.2 стр.51-52). Тренировка слуховой памяти, моторики. Развитие способности рассуждать.

4.9 Тема: Приёмы сложения чисел с разбиением на единицы, десятки, сотни.

Теория: Приёмы сложения чисел с разбиением на единицы, десятки, сотни.

 Практика. Занятие 18 (т. 1.2 стр.51-53). Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Подбор слов. Графомоторика.

4.10 Тема: Приёмы вычитания чисел с разбиением на единицы, десятки, сотни.

Теория: Приёмы вычитания чисел с разбиением на единицы, десятки, сотни. Практика. Занятие 18 (т. 1.3 стр.66-67).  Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Графомоторика.

4.11  Тема: Умножение. Названия компонентов и результата умножения.

Теория: Умножение. Названия компонентов и результата умножения.

Практика. Занятие 19 (т. 1.3 стр.67-68). Конкурс эрудитов 1. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Работа с таблицами и расписанием.

4.12  Тема: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Теория: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Практика. Занятие 19 (т. 2.2, стр.1-4). Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Моторика. Работа с таблицами и расписанием.

4.13 Тема: Переместительное свойство умножения.

Теория: Переместительное свойство умножения.

Практика. Занятие 20 (т. 2.2, стр. 5-8). Пословицы. Совершенствование воображения, мыслительных операций. Графический диктант. Анаграммы.

4.14 Тема: Переместительное свойство умножения.

Теория: Переместительное свойство умножения.

Практика. Занятие 20 (т. 2.3, стр.1-3).  Совершенствование воображения. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Анаграммы. Пословицы.

4.15 Тема: Умножение двухзначных чисел.

Теория: Умножение двухзначных чисел.

Практика. Занятие 21 (т.2.3 стр.4-7) Развитие быстроты реакции, аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания со спичками.

4.16 Тема: Умножение двухзначных чисел.  Названия компонентов и результата умножения.

Теория: Умножение двухзначных чисел.  Названия компонентов и результата умножения.

Практика. Занятие 21 (т.2.2 стр.8-11). Развитие быстроты реакции. Анаграммы. Ребусы. Совершенствование мыслительных операций.

4.17  Тема: Приемы деления вида  60:20.

Теория: Приемы деления вида  60:20.  

Практика. Занятие 22 (т.2.2 стр.12-15). Развитие концентрации внимания, аналитических способностей и способности рассуждать.

4.18 Тема: Деление вида 87:29, 66:22. Приём подбора множителя.

Теория: Деление вида 87:29, 66:22. Приём подбора множителя.

Практика. Занятие 22 (т.2.3 стр.8-14) Развитие концентрации внимания, способности рассуждать. Анаграммы. Совершенствование мышления.

4.19 Тема: Деление с остатком.

Теория: Деление с остатком.

Практика. Занятие 23 (т.2.2 стр.16-19). Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Работа с табличными данными.

4.20 Тема: Решение уравнений.

Теория: Решение уравнений.

Практика. Занятие 23 (т.2.3 стр.15-17) Тренировка внимания. Развитие мыслительных операций, способности рассуждать. Диаграммы.

Раздел 5. Площадь и объем геометрических фигур. Измерение времени.

5.1 Тема: Площадь геометрической фигуры.

Теория: Площадь прямоугольника.

Практика. Занятие 24 (т.2.2 стр.20-23). Непосредственное сравнение фигур по площади. Вычисление площади прямоугольника. Задачи на взаимное расположение объектов. Тренировка внимания. Совершенствование логических операций. Развитие аналитических способностей. Числовое конструирование.

5.2 Тема: Единицы площади. Измерение площади прямоугольника.

Теория: Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр) и соотношения между ними.

Практика. Занятие 24 (т. 2.3 стр.18-21) Непосредственное сравнение фигур по площади. Задачи на взаимное расположение объектов. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Работа с таблицами

5.3 Тема: Единицы площади. Измерение площади прямоугольника.

Теория: Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними.

Практика. Занятие 25 (т.2.2. стр.24-27). Тренировка слуховой памяти. Совершенствование логики рассуждений. Работа с табличными данными

5.4 Тема: Единицы площади. Измерение площади прямоугольника. Задачи на взаимное расположение объектов.

Теория: Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними.

Практика. Занятие 25 (т. 2.3 стр.22-25) Тренировка зрительной памяти. Числовое конструирование. Развитие способности рассуждать, обработка информации.

5.5 Тема: Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника.

Теория: Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника.

Практика. Занятие 26 (т.2.2. стр.28-31). Нахождение площади прямоугольника и прямоугольного треугольника. Обучение поиску закономерностей. Задачи на взаимное расположение объектов. Диаграммы. Графомоторика.

5.6 Тема: Площадь составных фигур из прямоугольников и треугольников

Теория: Площадь составных фигур из прямоугольников и треугольников.

Практика. Занятие 26 (т. 2.3 стр.25-28). Нахождение площади прямоугольника и прямоугольного треугольника. Развитие логического мышления.  Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей. Задания по перекладыванию фигур. Работа с таблицами.

5.7 Тема: Нестандартные задачи на вычисление объема. Сравнение и упорядочение величин.  Единица измерения (мерка).

Теория: Нестандартные задачи на вычисление объема. Сравнение и упорядочение величин.  Единица измерения (мерка). Площадь составных фигур из прямоугольников и треугольников.

Практика. Занятие 27 (т.2.2 стр.33-36). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Графический диктант.

5.8 Тема: Нестандартные задачи на вычисление объема.

Теория: Нестандартные задачи на вычисление объема.

Практика. Занятие 27 (т.2.3 стр.29-31). Совершенствование воображения. Нестандартные задачи на вычисление объема.

5.9 Тема: Измерение времени.

Теория: Измерение времени. Единицы времени (секунда, минута, час) и соотношения между ними.

Занятие 28 (т. 2.3 стр.32-35). Совершенствование мышления и способности рассуждать.  Задачи со спичками.

5.10 Тема: Определение времени по часам.

Теория: Единицы времени (секунда, минута, час) и соотношения между ними. Определение времени по часам.

Практика. Занятие 28 (т. 2.2 стр.36-39). Развитие быстроты реакции. Совершенствование мышления и аналитических способностей.  Ребусы.

5.11 Тема: Измерение времени.

Теория: Единицы времени (сутки, год) и соотношения между ними. Название месяцев и дней недели. Календарь.

Практика. Занятие 29 (т. 2.2 стр.40-43). Определение времени по часам. Развитие внимания, аналитических способностей, умения работать с информацией.

5.12 Тема: Измерение времени.

Теория: Единицы времени (сутки, год) и соотношения между ними. Определение времени по часам. Календарь.

Практика. Занятие 29 (т. 2.3 стр.36-40) Развитие внимания, аналитических способностей, умения работать с информацией.

5.13 Тема: Календарь. Определение времени по часам. Совершенствование мыслительных операций.

Теория: Календарь. Определение времени по часам. Совершенствование мыслительных операций.

Практика. Занятие 30 (т. 2.3 стр. стр.41-45). Развитие внимания, аналитических способностей, умения работать с информацией. Конкурс эрудитов 3.

5.14 Тема: Определение времени по часам. Календарь.  

Теория: Определение времени по часам. Календарь.

Практика. Занятие 30 (т. 2.2 стр.45-48). Совершенствование мыслительных операций. Игры «Танграм», «Пираты».

Раздел 6.  Множества. Диаграммы, схемы, графики.

6.1 Тема:. Симметрия горизонтальная и вертикальная.

Теория: Симметрия горизонтальная и вертикальная.

Практика. Занятие 31 (т.2.2. стр.48-51). Тренировка слуховой памяти, способности гибко мыслить. Логические задачи.

Развитие аналитических способностей.

6.2 Тема:. Задачи – изучение  схем.

Теория: Задачи – изучение  схем.

Практика. Занятие 31 (т. 2.3 стр.44-47)

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мышления, способности рассуждать.

6.3 Тема:. Задачи – изучение  схем.

Теория: Задачи – изучение  схем.

Практика. Занятие 31 (т. 2.3 стр.44-47).

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мышления, способности рассуждать.

6.4 Тема:. Задачи – изучение диаграмм. Виды диаграмм.

Теория: Задачи – изучение диаграмм. Виды диаграмм.

Практика. Занятие 32 (т. 2.3 стр.48-51) Виды диаграмм.

Обучение поиску закономерностей. Координаты на плоскости.

Построение фигур по координатам.

6.4 Тема:. Координаты на плоскости. Построение фигур по координатам.

Задачи на упорядочивание множеств.

Теория: Координаты на плоскости. Построение фигур по координатам. Задачи на упорядочивание множеств.

Практика. Занятие 31 (тетрадь 2.4 стр.57-62). Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Работа с табличными данными. Аэропорт.

6.5 Тема: Угловой градус. Измерение и построение углов транспортиром. Построение фигур по координатам. Конкурс эрудитов.

Теория:. Угловой градус.

Практика. Измерение и построение углов транспортиром.

Построение фигур по координатам.

Конкурс эрудитов 1 (т.2.2 с.68-69).

Развитие логического мышления, аналитических способностей.

Обучение поиску закономерностей. Задачи на упорядочивание множеств.

6.6 Тема: Изучение диаграмм. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Теория: Задачи – изучение диаграмм и упорядочивание множеств.

Практика. Занятие 33 (т.2.2 стр.56-60).

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Конкурс эрудитов 2 (с.69-70).

6.7 Тема: Задачи на упорядочивание множеств.

Теория: Задачи – изучение диаграмм и упорядочивание множеств.

Практика. Занятие 33 (т. 2.3 стр. 51-53). Развитие внимания и логического мышления. Графический диктант.

6.8 Тема: Задачи – изучение диаграмм и схем. Выявление уровня РПС на конец учебного года.

Теория: Задачи – изучение диаграмм и схем.

Практика. Занятие 34 (т. 2.3 стр. 57-62). Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

6.9 Тема: Выявление уровня развития когнитивных процессов и РПС на конец учебного года.

Практика. Занятие 34 (т.2.2 стр.61-67). Подведение итогов.

Конкурс эрудитов 3,4 (с.71-72) (по выбору).

6.10 Тема: Итоговое занятие «Конец - всему делу венец».

Практика. Занятие 35 (т 2.3 стр. 54-56, 63-64).

Вручение грамот.

Учебный план для 2 модуль (4-ий класс школы)

(72учебных часа)

Содержание учебного плана 4 модуля:

Раздел 1. Числа и величины. Неравенства.

1.1 Тема: Вводное занятие.

Теория: Числа от 1 до 1000. Числа. Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.

Практика. Занятие Вводное 1 (тетрадь 1, с 1-3). Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1.2 Тема: Десяток.

Теория: Знаки ≥  и ≤.. Единицы стоимости: рубль, копейка.

Практика. Решение неравенства. Занятие 1 (стр.4-9). Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Логические задачи на установление взаимно однозначного соответствия между множествами.

Игра Мой «Герб».

1.3 Тема: Десяток. Единицы стоимости. Разряды чисел.

Теория: Десяток. Счет в п Множество решений двойного неравенства. Единицы стоимости: рубль, копейка, 1 тысяча рублей. Понятия цена, количество, стоимость.

Практика. Занятие 2 (стр.10-15). Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Графомоторика. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Раздел 2. Арифметические действия.

2.1 Тема: Компоненты сложения и вычитания. Вычитание вида 30 007-648. Тренировка слуховой памяти

Теория: Компоненты сложения и вычитания.

Практика. Вычитание вида 30 007-648. Занятие 3 (стр.16-19). Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций, абстрактного мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.

2.2 Тема: Свойства сложения и умножения. Сравнение числовых выражений

Теория: Свойства сложения и умножения. Сравнение числовых выражений. Метр, дециметр и сантиметр. Километр. Таблица единиц длины.

Практика. Занятие 4 (стр.20-23). Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Работа с табличными данными. Графомоторика.

2.3 Тема: Свойства сложения и умножения. Сравнение числовых выражений

Теория: Свойства сложения и умножения. Сравнение числовых выражений

 Определение времени по часам. Месяцы и годы.

Практика. Занятие 5 (стр.24-27). Развитие логического и образного мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи 

2.4 Тема: Диаграммы.

Теория: Диаграммы.

Практика. Занятие 6 (стр.28-20). Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание на симметрию.

2.5 Тема: Умножение многозначного числа на однозначное.

Теория: Умножение многозначного числа на однозначное.

Практика. Занятие 7 (стр.30-34).  Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. Ребусы.

2.6 Тема: Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Единицы массы.

Теория: Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Единицы массы.

Практика. Занятие 8 (стр.35-41).  Совершенствование мыслительных операций. Ребусы. Развитие концентрации внимания. Построение диаграмм.

2.7 Тема: Умножение двузначных и трехзначных чисел.

Теория: Умножение двузначных и трехзначных чисел.

Практика. Занятие 9 (стр.43-46). Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. Таблицы.

2.8 Тема: Умножение двузначных и трехзначных чисел.

Теория:. Умножение двузначных и трехзначных чисел.

Практика. Занятие 10 (стр.47-50). Тренировка зрительной и слуховой памяти, пространственного представления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. Работа с диаграммой и таблицей.

2.9 Тема: Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Теория: Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Практика. Занятие 11 (стр.51-55). Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. Работа с табличной информацией.

2.10 Тема: Деление на двузначное и трехзначное число

Теория: Деление на двузначное и трехзначное число. Границы площади любой фигуры.

Практика. Занятие 12 (стр.55-59). Сравнение фигур. Развитие логического мышления, способности рассуждать.. Обучение поиску закономерностей.

2.11 Тема: Деление методом прикидки результата.

Теория: Деление методом прикидки результата. Сравнение площади фигур. Ребусы.

Практика. Занятие 13 (стр.60-62). Тренировка зрительной памяти, пространственного представления. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

2.12 Тема: Деление методом прикидки результата.

Теория: Деление методом прикидки результата.

Практика. Занятие 14 (стр.63-69). Развитие умения решать нестандартные задачи. Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Ребусы. Спички.

2.13 Тема: Приближенное вычисление площади. Деление с остатком.

Теория: Деление на двузначное и трехзначное число

Практика. Занятие 15 (стр.74-77). Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие социального интеллекта. Составление блок-схем.

2.14 Тема: Приемы умножения и деления.

Теория: Приемы умножения и деления. Круг. Окружность. Объёмные фигуры.

Практика. Занятие 15 (стр.74-77). Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать образные задачи. Развитие социального интеллекта. Составление блок-схем.

2.15 Тема: Игра-подведение итогов первого полугодия.

Практика. Занятие 16 (стр.78-81). Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Зеркальное рисование.

Раздел 3. Рационализация вычислений. Решение уравнений.

3.1 Тема: Решение задач на движение.

Теория: Решение задач на движение.

Практика. Занятие 17 (стр.82-86). Тренировка зрительной памяти. Развитие образного мышления, умения решать нестандартные задачи. Таблицы.

3.2 Тема: Решение задач на движение.

Теория: Решение задач на движение.

Практика. Занятие 18 (стр.24-27). Тренировка слуховой памяти. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Шарады. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Таблицы.

3.3 Тема: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Деление с остатком.

Теория: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Деление с остатком.

Практика. Занятие 19 (стр.91-94). Тренировка зрительной памяти и воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Состав чисел.

Конкурс эрудитов 1 (стр.95-96).

3.4 Тема: Умножение двухзначных чисел. Деление с остатком.

Теория: Умножение двухзначных чисел. Деление с остатком.

Практика. Занятие 20 (тетрадь 2, стр.1-3). Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Анаграммы. Пословицы.

3.5 Тема: Деление. Решение уравнений.

Теория: Деление. Решение уравнений. Анаграммы

Практика. Занятие 21 (стр.4-10). Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

3.6 Тема: Решение уравнений. Площадь геометрической фигуры.

Теория: Решение уравнений. Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади.

Практика. Занятие 22 (стр.11-17). Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Раздел 4. Доли. Дроби.

4.1 Тема: Сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Теория: Сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Практика. Занятие 23 (стр.18-23). Развитие аналитических способностей и мыслительных операций.

4.2 Тема: Сравнение долей.

Теория: Доля и часть. Сравнение долей и частей.

Практика. Занятие 24 (стр.24-29). Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Определение времени. Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.

4.3 Тема: Нахождение доли числа и числа по его доле.

Теория: Нахождение доли числа и числа по его доле.

Практика. Занятие 25 (стр.29-33). Развитие логического и аналитического мышления. Обучение поиску закономерностей. Диаграммы.

Работа с табличными данными.

4.4 Тема: Сравнение долей. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче.

Теория: Правила сравнения долей. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче.

Практика. Занятие 26 (стр.34-38). Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Ребусы. Развитие наглядно-образного мышления. Совершенствование воображения. Нестандартные задачи на вычисление объема. Работа с табличной информацией.

4.5 Тема: Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче.

Теория: Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями

Практика. Занятие 27 (стр.38-40). Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций, способности рассуждать. Ребусы.

4.6 Тема: Наглядное изображение дробей.

Теория: Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче.

Практика. Занятие 28 (стр.41-46). Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Ребусы.

Раздел 5.  Множества. Диаграммы, схемы. Симметрия.

5.1 Тема:. Задачи – изучение  схем. Симметрия.

Теория: Задачи – изучение схем. Симметрия горизонтальная и вертикальная.

Практика. Занятие 29 (стр.47-51). Тренировка зрительной памяти. Совершенствование воображения.

Развитие аналитических способностей. Диаграммы.

5.2 Тема: Задачи – изучение диаграмм. Виды диаграмм. Множества.

Теория:. Задачи – изучение диаграмм. Виды диаграмм.

Практика. Занятие 30 (стр.51-56). Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать. Задачи на упорядочивание множеств.

5.3 Тема: Изучение диаграмм. Задачи на упорядочивание множеств.

Теория: Координаты на плоскости. Построение фигур по координатам.

Практика. Занятие 31 (стр.57-62). Задачи на упорядочивание множеств. Обучение поиску закономерностей. Работа с таблицами. Аэропорт.

5.4 Тема: Измерение и построение углов транспортиром.

Теория: Угловой градус. Тренировка внимания.

Практика. Занятие 32 (стр.63-67). Совершенствование воображения, абстрактного мышления. Закрепление работы с диаграммами.

Дополнительно Конкурс эрудитов 2.

5.5 Тема: График движения. Выявление уровня РПС на конец учебного года. Обучение поиску закономерностей

Теория: График движения.

Практика. Занятие 33 (стр.64-70). Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. Обучение поиску закономерностей. Дополнительно Конкурс эрудитов 3, 4.

5.6 Тема: Итоговое занятие.

Практика. Игра «Конец-всему делу венец» (стр. 71-83).  Подведение итогов. Вручение грамот и дипломов. Чаепитие.

1.4 Планируемые результаты

Планируемые результаты 1 года обучения

Личностные результаты (воспитывающие):

У обучающегося будут:

·               Развиты способности определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

·               В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества будет развита способность делать выбор, как поступить.

·               Сформированы инициативность, любознательность, активность, коммуникабельность, оригинальность, трудолюбие

·               Воспитан интерес к родному краю, культуре малых народностей Приморского края, культуре России.

Метапредметные результаты (развивающие):

Обучающийся будет:

ü  Определять и формулировать цель деятельности и последовательность действий.

ü  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

ü  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

ü  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

ü  Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

ü  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты (обучающие):

Обучающийся будет знать, как:

·               описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

·               выделять существенные признаки предметов;

·               классифицировать явления, предметы;

Обучающийся будет владеть:

·               навыками самосто­ятельной деятельности.

·               оптимальными, экономичными способами счета.

·               навыками суждения о противоположных явлениях.

Обучающийся будет уметь:

·               сравнивать между собой предметы, явления, выявлять закономерности;

·               давать определения понятиям;

·               определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

·               осваивать приёмы работы с информацией, осмысливать её, проводить простые логические расчёты, используя творческие инструменты.

Планируемые результаты 2 года обучения

Личностные результаты (воспитывающие):

У обучающегося будет:

·               Сформирована самостоятельность в принятии решений с опорой на общие для всех простые правила поведения.

·               Развито умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения (этические нормы).

·               Сформированы инициативность, любознательность, активность, трудолюбие.

·               Воспитан интерес к родному краю, культуре России.

·               Проявлено бережное отношение к природе и ресурсам.

Метапредметные результаты (развивающие):

У обучающегося будут развиты следующие УУД:

Регулятивные УУД:

ü  Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога.

ü  Проговаривать последовательность действий, работать по плану.

ü  Учиться высказывать своё предположение по иллюстрации рабочей тетради.

ü  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

ü  Учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

ü   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью взрослого.

ü   Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога.

ü   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические объекты: числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

ü   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

ü   Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем),

ü   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

Коммуникативные УУД:

ü   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

ü   Слушать и понимать речь других, читать и пересказывать короткий текст.

ü   Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

ü   Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1.4.3. Предметные результаты (обучающие):

Обучающийся будет знать, как:

·               узнавать и описывать предметы по их существенным признакам;

·               классифицировать явления, предметы;

Обучающийся будет владеть:

·               навыками самосто­ятельной деятельности.

·               оптимальными, экономичными способами счета.

·               навыками суждения о противоположных явлениях.

Обучающийся будет уметь:

·               сравнивать между собой предметы, явления;

·               обобщать, делать несложные выводы;

·               определять последовательность событий;

·               давать определения тем или иным понятиям;

·               судить о противоположных явлениях;

·               определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

·               выявлять функциональные отношения между понятиями;

·               выявлять закономерности и проводить аналогии.

·               осваивать приёмы работы с информацией, осмысливать её; проводить простые логические расчёты, используя творческие инструменты.

·               обобщать, делать несложные выводы.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1. Условия реализации программы

2.1.1. Материально-техническое обеспечение программы

Реализация образовательной программы требует наличия тематически оформленного учебного помещения, столы, стулья по количеству учащихся в объединении, с маркировкой по возрасту.

Требования к помещению: в соответствии с нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса.

Технические средства обучения:

1. рабочие места для индивидуальной и групповой работы; шкаф для хранения инструментов, материалов и продукции, книг, научно-методической литературы.

2.   оборудование: ноутбук, проектор, экран или монитор для вывода презентаций и игр, принтер, колонки, мышь, сканер, доска.

3.   инструменты и приспособления: тетради в клетку, листы А4, ножницы, карандаши, фломастеры, ручки, ластик, линейки, набор для рисования.

2.1.1. Учебно – методическое и информационное обеспечение:

Дидактический материал:

1.            Наглядный раздаточный материал (изображения, схемы, таблицы);

2.            Научно-методическая и обучающая литература: журналы, пособия, тематические папки, учеб. материалы, разработки мероприятий, игр, занятий, т.п.

3.            Методические материалы: Набор геометрических плоскостных и объемных фигур. Модель часов. Арифметическое домино, мозаика, пазлы, «Барабашка», «Мемо», «Сафари», «Пираты», логический конструктор, логические блоки Дьенеша. Головоломка «Танграм» и т.п.

4.            Материалы к стендам «Наша жизнь», «Правила ТБ в кабинете».

Программное обеспечение

1.  Компьютерная игра «Информатика и логика» Учебная версия.

2.  Детская обучающая компьютерная игра «Баба Яга учится считать». Разработчик: Com.Media Издательство: МедиаХаус. – 2007. Учебная версия.

3.  Детская обучающая компьютерная игра «Баба-Яга учится читать». Разработчик: Com.Media Издательство: МедиаХаус. – 2009. Учебная версия.

Нормативно-правовая база

1.        Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ).

2.        Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р).

3.        Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4.        Приказ Министерства образования Приморского Края от 31.03.2022 № 23а-330 "Об утверждении методических рекомендаций по составлению дополнительных общеразвивающих программ".

5.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

6.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 ОБ утверждении санитарных правил СП 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДОД".

7.        Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2021–2024 гг) Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.

8.        Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286"

9.        Устав учреждения.

Список литературы для педагога. Основная литература

1.        Ассуирова Л.В. Речевой задачник. 1-4 классы: творческие игры и задания для развития речевых способностей. Ростов-на-Дону: Феникс-Т, 2018.

2.        Ахмадуллин Ш.Т. Не Ментальная арифметика, Система обучения ребёнка быстрому умножению и делению за 21 день, Книга-тренинг для родителей детей 8-12 лет. 2017.

3.        Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

4.        Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов  (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.

5.        Кирюхина Е.А. Методическое пособие по материалам проекта "Вехи истории России" - серия исторических сюжетно-ролевых игр / Кирюхина Е. А., Ярыгин В. В., Чернышёв Я. В.; Физкультурно-спортивная "Бункер". - Самара: Инсома-пресс, 2022.

6.        Костромина С.Н. Загадки, ребусы, лабиринты, головоломки: 100 волшебных игр для развития ребенка. – М.: АСТ, 2011.

7.        Кудрявцева Р.З. Учебно-методическое пособие "Подвижные игры для детей младшего школьного возраста": МКУДО ДЮЦ Среднеахтубинского района РФ, 2021. [Эл. ресурс] URL:https://clck.ru/34a38N (дата обращения: 25.05.2023).

8.        Лопатина А. Скребцова М. Сказочная Математика. - М.: Амрита-Русь, 2009.

9.        Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.

10.   Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 2500 задач за 1-4 классы: - Москва: Издательство АСТ: Астрель, 2016.

11.   Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Полный курс математики: все типы заданий, все виды задач, примеров, уравнений, неравенств, все контрольные работы и типы текстов: - Москва : Издательство АСТ : Астрель, 2016.

12.   Холодова  О.А.  Юным  умникам  и  умницам:  Задания  по  развитию  познавательных  способностей / Методическое  пособие  1-4  классы.- М.:  РОСТ    книга, 2021. 

13.   https://clck.ru/324vx7 Решения тетради 4 класс, часть 1

14.   https://списать-могу.рф/логика-юным-умникам-и-умницам-4-класс-хо/ Решения тетради 4 класс, часть 1, 2.

Литература для обучающихся. 1 модуль

1.   Глебова Е. По следам старых методик. Сборник арифметических задач и упражнений. 2 часть. (1999 год) По методике Н.С. Поповой. Переработка: A. Кречетова -  М.: 2020

2.   Глебова Е. По следам старых методик. Сборник арифметических задач и упражнений. 3 часть. (1999 год) По методике Н.С. Поповой. Переработка: A. Кречетова -  М.: 2020

3.   Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике во 2 классе. Практикум, Задачник, Тест – М.: Издательство Илекса, 2017.

4.   Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3 классе. Практикум, Задачник, Тест – М.: Издательство Илекса, 2017.

5.   Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников, Рабочая тетрадь в 2 частях для 2 класса, - М.: 2014

6.   Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников, Рабочая тетрадь в 2 частях для 3 класса, - М.: 2014.

7.   Погорелова Н.Ю. Тесты по математике. 3 класс. (Моро М.И.) - М.: 2021.

8.   Прописи. Увлекательные лабиринты - – М.: АСТ, 2020.

9.   Холодова О.А.  РПС. Юным умницам и умникам. Информатика, Логика, Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь (1.2, 2.2, 2 части). – М.: РОСТ книга, 2021.

10.            Холодова О.А. РПС. Юным умницам и умникам. Информатика, Логика, Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь (1.3, 2.3, 2 части). – М.:  РОСТ книга, 2021.

2  модуль

1.   Глебова Е. По следам старых методик. Сборник арифметических задач и упражнений. 4 часть. (1999 год) По методике Н.С. Поповой. Переработка: A. Кречетова -  М.: 2020

2.   Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 4 классе. Практикум, Задачник, Тест – М.: Издательство Илекса, 2017.

3.   Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников, Рабочая тетрадь в 2 частях для 4 класса, - М.: 2014.

4.   Прописи. Увлекательные лабиринты - – М.: АСТ, 2020.

5.   Холодова О.А. РПС. Юным умницам и умникам. Информатика, Логика, Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь (Комплект 2 части). – М.: РОСТ книга, 2021.

2.2. Оценочные материалы и формы аттестации

Контроль и оценка планируемых результатов.

  Оценка образовательных результатов учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе носит вариативный характер. В основу изучения программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами трёх уровней.

Первый уровень результатов — приобретение детьми социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие обучающегося и педагога как значимого носителя положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов — получение детьми опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие детей между собой в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится на занятиях в виде наблюдения, беседы, опроса, анкетирования, тестирования, участие в играх.

Итогом работы у детей является повышение качества знаний и умений по математике, участие в общих с другими детьми мероприятиях, конкурсах, играх.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый контроль

Позволяет определить исходный уровень развития обучающихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе).

Промежуточный контроль.

·     прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

·     пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

·     рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

·     контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом (решение ситуационных задач, направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике в форме игры, опроса, беседы).

Итоговый контроль.

         Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в объединении в формах: тестирование; практические работы; творческие работы; контрольные задания, выявляет индивидуальную динамику качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

·                     Самооценка и самоконтроль определение ребенком границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления   деятельности.

Формы отслеживания и фиксации результатов:

-  журнал посещаемости детского объединения, раздел «Творческие достижения»;

-   Динамика РПС оценивается с помощью таблиц 1-4 Приложения 1, данные заносятся после выполнения заданий на занятиях № 1 и № 36. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.

-  портфолио творческих достижений детского объединения (грамоты, дипломы, сертификаты и др.), участие в совместных с другими детьми играх.

Критерии оценки уровня освоения программы и эффективности занятий

-           степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

-           поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность детей обеспечивают положительные результаты занятий;

-           результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

-           косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также повышение самостоятельности, активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности в учебной деятельности.

-           разнообразие освоенных знаний, навыков, приемов.

2.3 Методические материалы

Методическое обеспечение программы представляет собой пакет методической продукции, используемой в процессе обучения.

Материал каждого занятия рассчитан на два занятия по 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки, формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания, и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида, объяснение причин допущенных ошибок, обсуждение различных способов выполнения заданий. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. После самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у старательных и усердных детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет отсутствия, например, внимания.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно). Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

    В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

     Для проведения занятий используется учебно-методический комплект (УМК), состоящий из следующих учебных пособий (см. п.2.1. Литература):

 а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе в каждом классе; б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

  В пособии создана сис­тема учебных заданий и задач, направленных на РПС у кольников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В тетради включены специально подобранные нестандартные задачи для развития познавательных про­цессов у младших школьников.

Часть заданий выбрана из учебной и педагогической литературы и переработана с учетом возрастных особенностей и воз­можностей детей 7-12 лет, часть - составлена автором программы. В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания ус­ловно можно разбить на несколько групп: 1) задания на развитие внимания; 2) задания на развитие памяти; 3) задания на совершенствование воображения; 4) задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания – это различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие слуховую и зрительную память

Участвуя в играх, дети учатся применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения на материале, включающем задания геометрического характера:

ü  дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

ü  выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

ü  вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

ü  выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

ü  выделение из общего рисунка заданных фигур для распознания рисунка;

ü  деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

ü  складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

   Развитию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (изображение предмета числами).

Задания, развивающие мышление - упражнения для сравнивания различных объектов, выполнения простых видов анализа и синтеза, устанавливания связи между понятиями, комбинирования и планирования, формирования умения работать с алгорит­мом (шаговое выполнение задания).

Основные принципы распределения материала:

ü  системность: задания располагаются в определенном порядке;

ü  принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повто­ряются;

ü  принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

ü  увеличение объема материала; наращивание темпа выполнения заданий;

ü  смена разных видов деятельности.

Методы обучения

ü  В большей степени методы обучения ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей: проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский метод поиска решений, наблюдение, демонстрация, познавательные игры.

Формы индивидуальной и коллективной работы

 Защита проекта – мечты, исследование чудес Света, урок - открытие Мысли, театр-экспромт, «когда говорят Стихии», «хочу и надо», рекламный калейдоскоп, почтовый ящик Царицы Математики.

Рекомендуемая модель занятия на 80 минут для детей 7-11 лет:

1. «Мозговая Гимнастика» (3-5 минут). Большое количество разнообразных занимательных заданий по составлению слов, решению кроссвордов и так далее помогают формировать лингвистические знания, умения и навыки, увеличивать словарный запас, речевые способности.

2. Разминка (5-7 минут). Основная задача данного этапа - вызвать интерес у детей, и развить сообразительность, быстроту реакции, наблюдательность. Для детей 9-11 лет увеличивается темп вопросов и ответов.

3. Развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (7-15 минут).

4. Весёлая переменка (5-7 минут). Динамическая пауза способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

5. Построение предметных картинок, изобретение новой фигуры (4-5 мин.)

7. Корригирующая гимнастика для глаз (5 минут).

8. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (10-15 минут). В целях развития логического и абстрактного мышления используются задачи, где дети самостоятельно производят анализ, синтез, сравнение, строят дедуктивные умозаключения, группируют понятия.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

3.   Нестандартные задачи (10-15 минут). Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности.

Формы работы с родителями

 Открытые показы воспитательно-образовательного процесса, проведение совместных учебных мероприятий (занятия, открытые занятия, выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе), анкетирование и тестирование родителей.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расши­рение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуально­го развития.

2.4. Календарный учебный график

2.5. Календарный план воспитательной работы

(мероприятия, объём, временные границы)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Гуслова М. Н. Инновационные педагогические технологи: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования по специальностям укрупненной группы "Образование и педагогические науки": 12+ / М. Н. Гуслова. - 9-е изд., стер. - Москва: Академия, 2021.

2.   Истомина-Кастровская, Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе: практикум: учебное пособие / Н. Б. Истомина-Кастровская, Ю. С. Заяц. - 2-е изд., перераб и доп. - Москва: ИНФРА-М, 2023.

3.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов  (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -6-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

4.   Педагогика и современное образование: традиции и инновации. - Петрозаводск: Новая наука, 2022.

5.   Прядехо А. А. Диагностика и развитие познавательных способностей в образовательном процессе. Министерство науки и высшего образования РФ, БГУ им. академика И. Г. Петровского. - Брянск: Новый проект, 2018.

6.   Разработка и внедрение инновационных образовательных технологий подготовки современного учителя: монография [Электронный ресурс] / Н. А. Шайденко, В. Г. Подзолков и др. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2013. Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=24158751

7.   Сковородкина, И. З. Педагогика: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования по специальности "Преподавание в начальных классах"/ И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. - Москва: Академия, 2018.

8.   Холодова  О.А.  Юным  умникам  и  умницам:  Задания  по  развитию  познавательных  способностей / Методическое  пособие  1-4  классы.- М.:  РОСТ книга, 2021.

9.   Холодова, О.А. Занимательная математика. 3, 4 класс: Методическое пособие для 3 класса / О. А. Холодова. - Москва: Изд-во РОСТ, 2020.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1 Стартовый контроль развитости познавательных процессов -1 модуль.

Таблица 2.  Итоговый контроль развитости познавательных процессов.

Таблица 3.  Стартовый контроль развитости познавательных процессов -2 модуль.

Таблица 4.  Стартовый контроль развитости познавательных процессов -3 модуль.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица 3. Диагностический инструментарий

для проведения стартового/ итогового контроля для детей 9-12 лет

Дата проведения __________________

Таблица 4. Диагностический инструментарий

для проведения стартового/ итогового контроля для детей 9-12 лет

Скачано с www.znanio.ru