Дополнительная общеразвивающая программа «Изонить»

Н. Н. Гусарова

Техника изонити для дошкольников

Методическое пособие 2-е издание, исправленное

Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС* 2007

Изонить — техника, напоминающая вышивание, и может быть использована на занятиях с детьми в старших группах детских садов при подготовке их к обучению в школе. Для методистов и воспитателей детских садов.

Введение

Изонить — техника, напоминающая вышивание. Она заключа­ется в создании художественного образа путем пересечения цветных нитей на картоне. Эта техника может быть использована на занятиях с детьми в старшей группе детского сада, при подготовке их к обу­чению в школе.

Занятия изонитью способствуют развитию у ребенка: мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга; сенсорного восприятия; глазомера;

логического мышления; воображения;

волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т.п.);

художественных способностей и эстетического вкуса. На занятиях дети приобретают практические навыки (владение шилом, иглой, ножницами, фигурными трафаретами), опыт рисова­ния и ручного труда, закрепляют полученные ранее знания о гео­метрических фигурах, счете.

Цикл занятий состоит из двух разделов: овладение техникой изонити; изображение углов; моделирование с их использованием образов;

изображение окружностей, дуг, овалов, завитков в технике изонити; моделирование с их использованием образов.

Предлагаемая система занятий изонитью включает 34 темы. Цели занятий объединены в блоки по разделам Программы образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Система опробова­на в детских садах N>92 Заволжского района и 151 Московского района г. Твери. Результаты использования техники изонити в этих детских садах показали, что этот вид деятельности хорошо усваивается детьми, расширяет круг их знаний и умений, позволяет им приобрести практические навыки. К занятиям изонитью проявляют устойчивый интерес не только девочки, но и мальчики.

Опрос воспитателей, работающих с детьми в технике изонити, по­казал, что дети хорошо осваивают технологию, если строго придержи­ваться последовательности занятий, не нарушать систему, не форсиро­вать проведение занятий (заниматься не чаше одного раза в неделю).

Чтобы научить детей владеть техникой изонити, воспитатели сами должны хорошо освоить технологию, уметь синтезировать практиче­скую художественную деятельность своих воспитанников.

Цели занятий изонитью для детей старшего дошкольного возраста

I. Блок задач по развитию у детей математических представлений

Раздел * Геометрическая форма».

Дать детям понятие о разных уише величине, длине сторон. Дать понятие об окружности, хорде разной длины и ее направ­лении.

Раздел «Количество и счет*.

Упражнять детей в количественном и порядковом счете. Дать детям понять, что количество не зависит от расстояния. Закрепить понятие, что результат количественного счета не за­висит от начала отсчета и направления счета. Дать понятие о точке отсчета.

Раздел «Ориентировки на плоскости». Закрепить знание направлений: сверху, внизу, слева, справа. Дать понятие о середине, центре, вершине, крае.

2. Блок задач по сенсорному развитию

Развивать цветовое восприятие: дать понятие о холодных и теп­лых тонах, научить подбирать цвет к фону.

Научить различать толщину ниток, изнаночную и лицевую сто­роны изделия.

3. Блок задач по умственному воспитанию Развивать абстрактное мышление.

Обучить плоскостному моделированию — умению составлять из окружностей и углов (треугольников) изображения предметов и ком­позиций.

Закрепить понятие «зеркальное изображение».

4. Блок задач по трудовому воспитанию

Научить владеть иголкой, ниткой, шилом. Научить работе с трафаретом. Научить технике работы с изонитью.

5.     Блок задач по физическому воспитанию

Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения. Развивать координацию движений рук под контролем глаз.

6.     Блок задач по нравственному воспитанию

Воспитать усидчивость, терпение, внимательность, старатель­ность.

7.     Блок задач по эстетическому воспитанию

Познакомить детей с новыми видами художественной деятель­ности.

Воспитывать эстетический вкус.

Развивать умение подбирать контрастные цвета, оттеняющие друг друга.

Привить умение использовать знания, полученные на других видах изобразительной деятельности (навык рисования, навык апп­ликации).

8. Речевой блок

Развивать активный и пассивный словарь детей. Развивать объяснительную и доказательную речь. Способствовать введению в активный словарь детей математи­ческих терминов.

Инструменты и материалы, необходимые для работы в технике изонити.

Для работы детям потребуются:

1.  Иголка с широким ушком.

2.   Цветные катушечные нитки № 20—40.

3.   Ножницы.

4.   Шило (короткое). Длинное шило желательно обрезать (рис. 1).

5.  Кусок пенопласта для подкладки во время прокалывания шилом, чтобы не испортить поверхность стола.

6.   Цветной картон или бархатная бумага, наклеенная на тонкий картон для большей плотности.

Размер картона или бархатной бумаги на первом этапе обучения должен быть примерно 10 X15 см (большой лист картона неудобно поворачивать при работе, чтобы следить за положением нити на изнаночной и лицевой стороне).

7.  Линейка. Ее могут заменить –трафареты, выполненные из плотного картона, с нанесенными по краям отметками. Примерные образцы трафаретов углов показаны на рис. 2. Количество отметин по всем сторонам трафарета должно быть одинаковое.

Очень удобны трафареты окружностей, выполненные из плотного картона (рис. 3). На трафарет наносится разное число делений.

Для изображения дуг, завитков, овалов можно использовать фи­гурные лекала.

О

16 делений

Рис. 3- Трафареты окружностей

Подготовка к работе с изонитью

1. На лист цветного картона (или на бархатную бумагу) с изнаночной стороны наносят рисунок (угол, окружность, дугу или овал). При этом можно использовать трафарет.

2. По линиям с изнаночной стороны наносят разметку для дыро­чек (по трафарету или по линейке). Число дырочек по обеим сторонам угла должно быть одинаково.

б

3. Подложив пластину пенопласта, шилом прокалывают дырочки по разметке. На лицевой стороне будут отверстия, повторяющие ри­сунок на изнанке (рис. 4).

§ 2

Рис. 4. Подготовка к работе с изонитью

Изображение углов

Научиться изображать в технике изонити различные углы легче, чем окружности. Поэтому начинать занятия следует именно с изо­бражения углов.

Сначала надо научить детей изображать один угол, затем компо­зицию из двух и трех отдельных углов.

Дети определяют вершину угла, его стороны, намечают на них нужное количество отверстий. Расстояние между отверстиями при этом равно 1 см.

Важно, чтобы дети различали лицевую и изнаночную стороны изделия. На лицевой стороне в результате пересечения нитей полу­чается подобие треугольника с одной вогнутой стороной, а на изна­ночной - только стежки, идущие по сторонам угла.

При изображении двух углов дети узнают, что два угла могут иметь одну общую вершину, что углы бывают разной величины, тупые и острые.

Постепенно, когда навык выполнения углов становится устойчи­вым, задания усложняются. Дети знакомятся с двумя смежными угла­ми, тремя и четырьмя углами, имеющими одну общую вершину, ос­ваивают выполнение этих углов в технике изонити. При этом расстоя­ние между отверстиями на сторонах углов уменьшается до 0,7 см.

Дети должны хорошо усвоить на этом этапе знакомства с техни­кой изонити, что количество отверстий на обеих сторонах углов должно быть одинаковым, откуда бы ни начинался отсчет.

На первоначальном этапе необходимо постепенно подвести детей к умению самостоятельно рассматривать и анализировать образец. Это очень важно для развития творческого мышления ребенка

Заканчивается этот этап обучения тем, что дети осваивают тех­нику наложения одних углов на другие.

Последовательность выполнения углов

На рис. 5 показана последовательность выполнения угла с изна­ночной и лицевой сторон.

Нанеся рисунок на изнаночную сторону картона, сделав разметку для дырочек и проколов их по разметке, приступаем к изображению угла изонитью. С изнаночной стороны в нижнее отверстие вводим иголку с ниткой. С лицевой стороны направляем иглу в вершину угла (рис. 5. а).

С изнаночной стороны вводим иглу во второе отверстие от вер­шины правой стороны угла, с лицевой стороны вводим иглу во вто­рое отверстие внизу справа (рис. 5, б).

С изнаночной стороны, из второго нижнего отверстия левой сто­роны вводим иглу в третье снизу отверстие левой стороны, на ли­цевой стороне из третьего нижнего правого отверстия направляем иглу в третье сверху отверстие на левой стороне (рис. 5, в).

С изнанки, из третьего верхнего отверстия на правой стороне вводим иглу, а четвертое отверстие на правой стороне. На лицевой стороне, из четвертого сверху отверстия направляем иглу в четвертое отверстие снизу на правой стороне (рис. 5, г)

С изнанки, из четвертого левого отверстия снизу вводим иглу в пятое отверстие на правой стороне, на лицевой стороне из пятого снизу отверстия на правой стороне вводим иглу в пятое сверху отверстие на левой стороне (рис. 5 д). На лицевой стороне нити пересекутся, а на изнаночной будут одни стежки: на левой стороне стежки пойдут снизу вверх, а по правой спустятся сверху вниз.

С изнанки игла с нитью спустится вниз по правой стороне из пятого отверстия в шестое, на лицевой стороне, выходя из шестого отверстия сверху слева, нить направится в шестое снизу отверстие на правой стороне, пересекаясь со всеми нитями (рис. 5е).

С изнанки, выходя из третьего слева отверстия, вводим иголку в четвертое верхнее отверстие на левой стороне. На лицевой стороне вводим иглу в седьмое отверстие по левой стороне и выводим иглу с изнанки из последнего нижнего отверстия на вершину угла (рис. 5, ж).

Общая схема угла представлена на рис. 6. Начать можно с любой стороны. На рис. 6 начало показано с левой стороны.

Изображение окружностей

К изображению окружностей в технике изонити следует присту­пать, когда у детей выработаются прочные навыки работы с углами. Работая над окружностями, дети должны постоянно упражняться и в выполнении углов. Желательно предложить им рисунки, в которых сочетаются углы и окружности.

Рисуем окружности на изнаночной стороне картона (можно ис­пользовать трафареты). Наносим разметку и прокалываем шилом отверстия по разметке. Начать работу можно с любой точки.

Величина вышитого круга зависит от длины хорды — линии между двумя точками: чем короче хорда, тем больше внутренний круг, тем уже каемка круга (рис. 7).

Заданное в начале работы число отверстий надо запомнить, чтобы потом, когда надо будет заменить нитку, по заданному числу восстановить ее.

После нанесения разметки и прокалывания отверстий на изна­ночной стороне картона образуется пунктир. Начнем работу над окружностью с хордой, равной 12 отверстиям (рис. 8). Введем с изнанки иглу в отверстие 1, и направим в отверстие 12 (помним число отверстий -12). С изнанки продвигаемся на одно отверстие вперед (13) по кругу и выведем иглу с нитью на лицевую сторону в отверстие 2.

С лицевой стороны из отверстия 2 выведем иглу на изнанку в отверстие 3. Из отверстия 3 выведем иглу на лицевую сторону в отверстие 14 и т.д. по кругу (с изнанки из отверстий 14, 15 на лицевую сторону в отверстия 15, 4, с изнанки — 4, 5, с лицевой — 5, 16, с изнанки 16, 11, с лицевой 17, 6, с изнанки — 6, 7, с лицевой — 7, IS, с изнанки — 18, 19, с лицевой — 19, 8* т.д.).

Одну и ту же окружность можно выполнить при хордах разной длины нитками разного цвета. На рис. 9 расположена окружность с двумя хордами, равными 14 и 10 отверстиям. Если расстояние между делениями в окружности будет не одинаковым, то и внутренняя ок­ружность, состоящая из пересекающихся линий, окажется неровной.

Овал (рис. 10) делается так же, как и окружность. Дуги и спирали рисуем на изнаночной стороне от руки, деления наносим также от руки (на глазок), стараясь, чтобы расстояния между делениями были одинаковы. Принцип вышивания овала такой же, как и окружности. При этом важно запомнить число отверстий, когда вы выводите первую нить, например 7. Начать вышивку можно с любого конца нитками разного цвета. Можно сначала выполнить вышивку с одно­го конца с одним числом отверстий, затем с другого конца с другим числом отверстий.

Последнюю нить среди пересекающихся нитей найти легко — она всегда самая верхняя. Поднимите нить на кончик иглы и про­считайте отверстия, которые она соединяет. Это подскажет вам, от­куда надо продолжить работу.

Методика работы с детьми

Прежде чем приступить к работе с изонитью, необходимо за- интересовать детей этим видом прикладного искусства. С этой целью надо рассказать им о разных способах изображения пред­метов. Например, вы хотите, чтобы дети изобразили грибок. Как это можно сделать? Грибок можно просто нарисовать (покажите детям рисунок), но его можно и слепить (покажите вылепленный грибок) или сделать аппликацию (покажите аппликационную ра­боту), сконструировать (покажите бумажную конструкцию), и, на­конец, его можно выполнить в технике изонити. Сравните все виды грибков, постарайтесь заинтересовать детей грибком, выпол­ненным изонитью, расскажите, как это сделано, дайте им возмож­ность хорошо рассмотреть переплетение нитей на лицевой стороне, сравните лицевую сторону с изнанкой, отметьте особенности рас­положения нитей на лицевой и изнаночной стороне (на лицевой нити красиво пересекаются, а на изнанке видны только стежки, идущие друг за другом). Покажите самую верхнюю нить и самую нижнюю, расскажите о взаимосвязи количества отверстий, рассто­яний между ними, хорды и переплетения нитей, как выбрать рас­стояние между отверстиями, от чего оно зависит, как должна идти нить на лицевой стороне и с изнанки.

Далее надо познакомить детей с инструментами и материалами для работы с изонитью, показать, как ими пользоваться, рассказать, какой иглой лучше работать — с большим ушком или маленьким, чем рисовать (фломастером или карандашом), как правильно рабо­тать шилом, чтобы обезопасить себя, почему надо обязательно под- кладывать пенопласт под рисунок перед тем, как начать протыкать дырочки шилом. Рассказав обо всем этом подробно, можно перейти к показу детям выполнения изонитью простейших рисунков, дейст­вуя при этом медленно и последовательно объяснив каждое дейст­вие: изображение рисунка, нанесение точек, прокол отверстий, выбор хорды, счет отверстий, направление нити и т.д. Следует по­казать детям на примере, как отсчитать отверстия, провести линию по линейке, как подобрать нить, вдеть нить в иглу.

Определив правила работы с изонитью, можно перейти к само­стоятельному выполнению детьми сначала простейших, затем более сложных рисунков. Но воспитатель не должен выполнять работу за ребенка. На этом этапе в его задачи входят советы, напоминание, о чем говорилось ранее, можно задать какие-то вопросы по ходу ра­боты, показать приемы на своей работе.

Большое значение имеет пример сверстника (у кого-то получа­ется лучше, у кого-то хуже). Можно посоветовать обратиться к по­мощи товарища, у которого работа лучше спорится.

Не забывайте хвалить ребенка даже за самый незначительный успех, старайтесь вселить в него уверенность, в то же время нена­вязчиво приучайте его к аккуратности, старательности, терпению, усидчивости.

Перед тем как приступить к занятиям с изонитью, не забудьте подготовить рабочее место. Занимаясь с подгруппой (5—6 человек), постарайтесь, чтобы каждый ребенок сидел за отдельным столом. Столы надо расположить так, чтобы вы могли видеть всех детей, а дети могли видеть друг друга и свободно друг с другом общаться.

Обучение технике изонити может осуществляться в разных фор­мах: на занятиях с подгруппой (5—6 человек, не более), индивиду­ально, в кружках и т.д.

Темы и конспекты занятий по изонити

Раздел первый. Углы

Тема 1. Грибок (рис. II)

Задачи

1.   Познакомить с техникой изонити.

2.    Научить детей отличать лицевую и изнаночную стороны из­делий. Выполнить узор острого угла (показать, что нити пересекают­ся на лицевой стороне, а на изнаночной видны только стежки).

3.   Закрепить понятия: угол, вершина угла, левая и правая сто­роны угла.

4.    Упражнять детей вдевать нить в иголку и завязывать узелок.

5.    Научить дорисовывать изображение после вышивки угла.

Материал

Для воспитателя - образец (можно взять два или три образца, в которых углы вышиты нитками разного наста — желтыми, коричне­выми, красными).

Для каждого ребенка - лист цветного картона (желтого или зе­леного), на изнаночной стороне которого нарисован угол и проде­ланы отверстия (расстояния между дырочками — I см); иголка с широким ушком, ножницы, катушка ниток (желтого, коричневого или красного цвета).

Ход занятия

Воспитатель: — Дети, как можно изобразить предмет? (Нарисо­вать, слепить, сделать аппликацию или поделку.)

—  А я изобразила его вот так. (Показывает образец.)

—  Какой предмет я изобразила? (Грибок.)

—  Почему вы так быстро догадались? (Изображена шляпка, на­рисованы ножка и трава.)

—  Этот гриб я изобразила в незнакомой для вас технике. Назы­вается эта техника «Изонить».

—   Как вы думаете, почему она так называется? (Предмет изо­бражен нитками.)

—  Такой техникой можно изобразить не только грибок, но и другие предметы. (Выставляет другие образцы: домик, зонтик и т.д.)

—  Эта техника очень интересна и занимательна, но требует тер­пения, усидчивости и упорства. Я надеюсь, что вы терпеливы, упор­ны, старательны и внимательны в любом деле. (Раздаёт каждому заготовки.)

Дети рассматривают образец воспитателя.

Воспитатель: — У каждого изделия есть лицевая и изнаночная стороны. Как вы понимаете, что такое лицевая сторона?

—  А что такое изнаночная сторона?

-Где на этом изделии лицевая и изнаночная стороны? Как вы определили? (Ответ детей.)

-Чем отличается расположение нитей на лицевой и изнаноч­ной сторонах? (На лицевой стороне нити пересекаются, а на изна­ночной только стежки.)

—  Как про это можно сказать по-другому? (След в след, чередой, вереницей. На лицевой рисунок всего грибка, а на изнаночной толь­ко нарисован угол.)

Рассматривание заготовки.

—  Возьмите в руки свой картон. Какого он цвета? (Зеленого, желтого.) Картон выкрашен только с одной стороны.

—   Как вы думаете, где у вашего изделия будет лицевая сторо­на, а где изнаночная? Посмотрите внимательно на свои картонки с лицевой и изнаночной сторон. Чем они отличаются? (На лице­вой стороне одни дырочки, а на изнаночной нарисован угол и дырочки.)

Рассматривание угла на изнанке.

—  Кто сможет объяснить, что такое угол? Изобразите угол с помощью рук. (Разные ответы.)

—  А теперь на рисунке укажите левую и правую стороны угла. Найдите вершину.

—   Посчитайте отверстия-дырочки по обеим сторонам угла. Сколько их? (12.)

—   Откуда начинается счет?

—  Какой вывод можно сделать? (Откуда бы вы ни начали отсчет, все равно будет 12. Обе стороны имеют одинаковое количество от­верстий, их 12.)

—  Чтобы облегчить вам работу, я заранее изобразила угол на изнаночной стороне и проколола отверстия. Вам нужно будет самим вышить этот угол.

—  А теперь внимание! Работу будете выполнять вместе со мной.

—  Сначала вденем нитку в иголку. Цвет нитки подберите сами.

Какой цвет лучше будет выделяться на фоне вашей картонки и подойдет к цвету шляпки гриба?

—  Объясните, как вы будете затягивать узелок.

—  А теперь начнем вместе: картонку нужно поворачивать так, чтобы можно было следить за тем, как ложится нить на лицевой и изнаночной сторонах картонки. (Показывает это очень медленно, чтобы все дети успели рассмотреть.)

—  Сначала вставим иглу с изнанки в нижней стороне угла, вы- тягиваем нить на лицевую сторону и вводим иглу в вершину угла. Смотрим, как легла нить по лицевой стороне.

—  С изнанки вводим иглу в следующее отверстие от вершины на другой стороне угла (показывает каждому ребенку).

—  С лицевой стороны направляем иглу на противоположную сторону вниз и смотрим, что получилось.

—   С изнанки поднимаемся на одну дырочку вверх. (Заметим, что стежки на изнанке с одной стороны угла идут сверху вниз, а с другой — снизу вверх.)

—   И так постепенно добираемся до последнего отверстия на обеих сторонах угла.

—  Каждый раз надо смотреть, как ложится нить на лицевой сто­роне. Она идет в направлении другой стороны угла, ложится поверх всех предыдущих нитей, пересекается с ними.

—  На изнаночной стороне стежки идут в таком направлении. (Воспитатель работает в медленном темпе, чтобы все дети смогли довести свою работу до конца.)

—   Кто выполнит работу раньше, может дорисовать на лицевой стороне ножку к шляпке гриба, траву.

По окончании работы воспитатель хвалит детей за долготерпение и старательность, предлагает показать рисунки мамам. Можно про­честь стишок:

На картоне нитью шили.

Нить пересекалась.

Ну а что же получилось?

Мама догадалась.

Тема 2. «Домик» (рис, 12)

Задача

1.   Продолжить обучение детей технике изонити, научить выпол­нять тупой угол (крыша дома).

2.   Продолжить закрепление знаний правил работы с изонитью.

3.    Научить подбирать цвета нитей.

Материал

Для воспитателя — готовый образец.

Для каждого ребенка — заготовка — картонка с нарисованным прямоугольником - стена дома (крыша обозначена 7—ю отверстиями; расстояния между отверстиями I см; на обратной стороне кар­тонки один угол с отверстиями); нитки, ножницы, игла.

Ход занятая

Воспитатель: — Сегодня мы продолжим заниматься изонитью. А работать будем... догадайтесь над чем. (Показывает заготовку.)

—   Догадались? На что это похоже? (На домик.) Объясните, по­чему вы так думаете?

—   Стена готова, а вот крышу надо покрыть черепицей. Кто знает, что такое черепица? (Ответы детей.)

—   А что означает слово черепок? Это большой кусок от раско­лотого глиняного горшка, их не выбрасывали, а собирали и сохра­няли, чтобы затем покрыть черепками крышу.

Позднее научились делать специальные глиняные пластинки, на­звали их черепицей и стали употреблять их для покрытия крыш, ведь глина не пропускает виду.

—   Стену дома вы потом нарисуете, кто какую захочет, а вот крышу выполним вместе в технике изонити. Вот так. (Показывает готовые образы).

—    Рассмотрим нити на лицевой стороне. Найдем самую ниж­нюю нить. Вот она. С нее начинаем работать. Она первая. Откуда она выходит и куда направляется? (Объясняет сама.) Найдем сле­дующую нить. А теперь найдем все следующие нити и последнюю верхнюю. На какой по счету нити начинается закругление, плавный поворот? (На 4, 5,6.) Какие нити его образуют? (5, 6, 7.)

—   Выберем цвет нити. Какой цвет лучше всех подходит к чере­пице? (Красный или коричневый.)

—   Что надо сделать, чтобы узелок на нитке получился большой и не проскакивал в дырочку? (Надо обмотать ниткой палец три раза, скрутить нить, снять ее с пальца и затянуть узелок.)

—   Как называется палец, на который наматывается нить? (Ука­зательный.)

—   Прежде чем начать работу, вспомним правила, с которыми мы познакомились на предыдущем занятии.

Правило первое. На обеих сторонах угла должно быть одинаковое количество отверстий.

Правило второе. Начинать работу надо с изнаночной стороны, вводя иглу в самое нижнее отверстие на любой стороне угла.

Правило третье. На лицевой стороне первую нить протягиваем в

вершину угла.

Правило четвертое. С изнаночной стороны из вершины угла иголку вводим в нижнее отверстие на противоположной стороне.

Правило пятое. На лицевой стороне нити пересекаются, направ­ляясь на другую сторону угла.

Правило шестое. На изнанке стежки идут на одной стороне вниз, а на другой стороне — вверх.

Выполняя последовательно эти правила, мы сможем правильно изобразить в технике изонити крышу домика.

— А теперь начинайте работать. Я вам буду помогать вспоминать правила. Запаситесь терпением.

Дети выполняют работу, а воспитатель смотрит, кому нужна по­мощь. Помощь должна иметь разноплановый характер. Можно под­сказать, как делать, показать это на своей работе, еще раз объяснить последовательность исполнения, напомнить правила, положить перед ребенком образец и посоветовать проследить за вводом и вы­водом нити.

После окончания работы над крышей можно предложить детям нарисовать стену, напомнив, что рисует кто как хочет. Стена может быть кирпичная или бревенчатая. Количество окон и дверей — самое разное. Дорисовывать домик дети могут в свободное от занятий изо- нитью время.

Тема 3. «Рыбка» (рис. 13)

Задачи

1.   Продолжить обучение детей технике изонити (прямой угол), дополняя изображение рыбки хвостом.

2.   Закрепить знание последовательности работы в соответствии с правилами (обратить особое внимание на умение самостоятельно выбрать цвет ниток).

3.   Познакомить детей с линейкой (прямоугольным треугольни­ком). Дать понятия: прямой угол, острый угол, тупой угол.

Материал

Полуготовый образец «Рыбки» — заготовка (контурное изобра­жение рыбки без хвоста), хвост обозначен отверстиями. Расстояние между дырочками — I см.

Для каждого ребенка: заготовка такая же, как у воспитателя; прямоугольный треугольник; две предыдущие работы — «Гриб» и «Домик»; иголка, катушки ниток 4—5 цветов), ножницы, три узкие полоски плотной бумаги.

Ход занятия

Воспитатель; — Что мы выполнили к технике изонити? Поло­жите перед собой предыдущие ваши работы — «Гриб» и «Домик», изнаночной стороной вверх. Рассмотрим изнаночную сторону. Что вы видите с изнанки? (Углы.) Что такое угол? Объясните это с помощью бумажных полосок. (Дети дают разные объяснения, на­пример: это линия, которая сломалась; это линии, которые идут из одной точки. Все варианты объяснений дети демонстрируют на по­лосках бумаги.)

—   Чем отличаются углы в «Грибке» и «Домике»?

После ответа детей следует уточнение воспитателя — один угол острый (у грибка), другой — тупой (у крыши).

—  Возьмите треугольник-линейку. Почему он так называется?  (Три угла.) Найдите острый угол. (Дети показывают на треугольнике острый угол.)

—  Тупого угла на этом треугольнике нет. Самый большой здесь угол называется «прямой».

Покажите прямой угол на треугольнике. Приложите его к углу в «Грибке» и в «Домике». Что можно сказать, если их сравнить? (Пря­мой угол больше, чем угол на «Грибке», и меньше, чем угол на крыше «Домика») .

Какой вывод можно сделать? (Прямой угол больше, чем ост­рый, я меньше, чем тупой.)

—  А теперь возьмите заготовку с «Рыбкой» и приложите тре­угольник к углу на изнанке. Определите, какой угол мы будем вы­полнять изонитью. (Прямой угол.)

—  У рыбки не хватает многого. Нарисован только контур. Что предстоит нам доделать? В первую очередь — хвост. Глаза, жабры, чешую, плавники вы дорисуете после. С изнаночной стороны хвост обозначен прямым углом. Вы правильно определили.

—  Сколько отверстий с каждой стороны угла? (Шесть.) Прове­рим, начиная счет о другого конца. Точно — шесть отверстий.

Это правило номер?.. (Один.)

—  Вденьте нить в иглу и вспомните дальнейшие правила. На­чнем работу. Взялись за дело смело, с улыбкой и старанием!

Воспитатель обращается к детям по мере необходимости: Галя, подумай, почему твой узелок проскакивает в дырочку? Как увели­чить его? Дима, вспомни четвертое правило. Я могу тебе его под­сказать, хочешь? Или сам вспомнишь? Ира, посоветуйся с Таней, куда вести нить далее. Дети, когда спрашиваете совета друг у друга, не забывайте о вежливом обращении, о волшебных словах.

После того, как хвост будет готов, дети дорисуют рыбку.

По мере выполнения работы воспитатель спрашивает, почему дети выбрали тот или иной цвет нити, советует использовать опре­деленный цвет карандаша или фломастера в сочетании с другими цветами для более удачной раскраски рыбки.

Когда все дети закончат работу, группа рассматривает сделанное, дети вместе с воспитателем отмечают, кто какой выбрал цвет ниток, аккуратность исполнения, повторяют правила выполнения работы. Воспитатель предлагает детям загадать загадки про хвосты или рыбок, советует вышить такую же рыбку дома, чтобы показать роди­телям, чему они научались в детском саду.

Тема 4. «Морковка» (рис. 14)

Задачи

1.   Упражняться в выполнении изонитью острого угла (на при­мере изображении морковки).

2.   Научиться закреплять нить после ее окончания.

3.    Вспомнить названия овощей и их внешний вид.

4.    Повторить правила работы.

Материал

Для воспитателя - готовый образец, заготовка, прямоугольный треугольник.

Для детей — заготовка (картонка с изображением острого угла и отверстиями на изнаночной стороне, расстояния между отверстия­ми — 1 см); игла, катушка с нитками, ножницы, фломастеры (оранжевый и зеленый).

Ход занятия

Воспитатель: — Дети, вспомните, как называются растения, которые

растут на огороде?

Если ответы детей содержат названия овощей, то следующим может быть вопрос: «Назовите это одним словом» (Овощи.) Если дети сразу ответят: «Овощи», то следует задать вопрос: «Какие вы знаете овощи?»

—  Овощи имеют разную форму, величину и цвет. Какой из на­званных овощей можно изобразить изонитью, почему? (Морковь, потому что она напоминает угол.) Посмотрите на морковку (пока­зывает готовый образец). Вы можете рассказать, как я это сделала?

Дети рассматривают образец, рассказывают о последовательнос­ти работы, отвечая на вопросы воспитателя.

—  С чего я начала работу? (Сначала нарисовала на изнанке угол.)

—  Какой вы видите угол: прямой, тупой иди острый? (Острый.)

Ряс. 17. Узор на полосе

Ряс. 18. Закладка с двумя тупыми углами

Рис, 19. Закладка с двумя углами

Рис. 25. Хвост птички

Рис. 37. Узор из углов и окружностей

Рис. 42. Волна

—  Почему вы думаете, что острый? (Дети объясняют, почему угол острый.)

—  Вы правы, дети. Этот угол действительно острый. Чтобы сто­роны угла были равными, я провела их по линейке (прикладывает острый угол треугольника и обводит его по сторонам). Вот так!

—  А что я сделала потом? (Проколола дырочки.)

—  Зачем нужны эти дырочки? Отверстия?

Дополнения воспитателя

—  На линейке есть деления. Некоторые обозначены цифрами. Цифры стоят над большими делениями. Расстояния между больши­ми делениями называются сантиметрами. Я приложила линейку к линии и около каждого сантиметра проткнула шилом дырочку.

—  Кто знает, что такое шило? Для чего оно нужно? (Объяснение

детей.)

—  Какое правило я должна помнить, протыкая шилом дырочки?

—  Что я делала после того, как проткнула дырочки? (Начала выполнять углы.)

Повторите последовательность выполнения угла. (Дети повторяют)

—   Вы хорошо запомнили, что за чем надо выполнять. Начинайте трудиться. Запаситесь терпением. Пословица гласит «Терпение и труд все перетрут». Запомните ее.

Не торопитесь. «Делаешь наспех — сделаешь на смех».

Дети трудятся, воспитатель использует разные приемы прямой и косвенной помощи.

После окончания работы воспитатель показывает каждому, как закрепить нить на изнаночной стороне, если нить закончилась: нужно иголкой поддеть предыдущий стежок, продеть нитку несколь­ко раз в образовавшуюся петлю и затянуть. Предложить детям это сделать на своих работах.

В заключение они дорисовывают морковку.

Тема 5. Закладка (рис. 15)

Задачи

1.   Закрепление навыка выполнения углов на узкой полосе кар­тона (расстояние между отверстиями 0,7 см).

2.   Научиться закреплять нить с обратной стороны закладки.

Материал

Для воспитателя — образец.

2S

Для детей: заготовки (с изнанки нарисованы углы, проколоты отверстия), треугольники-линейки, игла, нитки разного цвета, по­лоски цветного картона размером 5*15 см.

Ход занятия

—   Для сегодняшнего занятия я приготовила закладку. (Рассмат­ривание образца воспитателя.) Кто знает, для чего нужна закладка? (Ответы детей.) Таких закладок можно изготовить несколько, притом разных. Посмотрите, какую закладку мы сделаем сегодня.

—    Сравним углы, изображенные на закладке. Чем они похожи? (Одинаковые.)

—    Как это можно проверить с помощью треугольника? (Можно приложить один из острых углов треугольника.) Приложим и про­верим.

—   Какой вывод можно сделать? (Эти два угла одинаковые, ост­рые.)

—    Рассчитайте количество отверстия. (Дети считают отверстия, их одинаковое количество.)

—   Что ещё можно сказать об углах? (Они смотрит в одну сторо­ну.)

—    В какую, если смотреть на лицевую сторону изделия? А если посмотреть на изнанку? (Ответы детей.)

—   Дети, я проткнула дырочки ближе друг к другу, расстояние между ними стало меньше.

—  А сейчас приступим к работе.

Дети самостоятельно выполняют узор на закладке. Воспитатель помогает, напоминает правила выполнения работы, спрашивает о цвете выбранных ниток, учит закреплять узелок.

Чтобы книжку не помять, чтоб листочки не порвать. Чтоб скорей найти то место, где закончили читать. Изготовили закладку, чтоб страницу отмечать.

Тема 6, Узор на закладке (рис. 16) Задача

1.             Выполнить узор, состоящий из трех углов, на узкой стороне картона.

2.   Определить направление углов.

3.  Дать понятие о сантиметре и миллиметре на обычной линейке.

4.    Научить детей пользоваться линейкой, измерять линию, оп­ределить количество отверстий на стороне угла.

5.   Закрепить умение самостоятельно подбирать цвет ниток.

Материал

Для воспитателя — полоса с тремя выполненными углами.

Для детей — полоски цветного картона размером 15*5 см с нанесенными углами и отверстиями, расстояние между отверстиями — 0,7 см, на каждого ребенка линейка, цветные нитки трех цве­тов, иголка, ножницы.

Ход занятия

Воспитатель: — Дети, как называется изделие, которое я изго­товила? (Закладка)

Чем эта закладка отличается от закладки, которую мы делали раньше? (У неё три угла.)

—  Какие особенности этих углов вы заметили? (Они одинаковые: все острые, разные по цвету, смотрят вершинами в одну сторону.)

—  Как вы думаете, чем я пользовалась, изготавливая эту закладку? (Иглой, ниткой, линейкой, шилом.)

—  Рассмотрим линейку. Сколько сантиметров на вашей линей­ке? Покажите 10 см. 20 см, I см.

—  Измерим сторону угла. Сколько сантиметров она содержит? Приложите деление с отметкой «О» к вершине угла. Последняя точка на стороне угла укажет вам цифру. Какую? (Шесть.) Значит, сторона угла равна 6 см.

—  Измерим другую сторону. Сколько сантиметров она содер­жит? Сосчитайте отверстия по сторонам угла. Сколько их? (Восемь.) Какой вывод можно сделать? (Расстояние между отверстиями мень­ше сантиметра.)

—  Правильно, расстояние между отверстиями равно семи мил­лиметрам. Миллиметрами называются самые маленькие деления на линейке.

—  Посчитаем, сколько в одном сантиметре миллиметров? (Де­сять.) Вот видите, как много интересного мы узнали о нашей по­мощнице линейке.

—  А теперь подумаем, какие нитки можно подобрать к этому узору. (Ответы детей могут быть самыми разными: два крайних угла — левый и правый — могут быть одного цвета, а централь­ный — другого, они могут быть одного цвета, но разные по тону, например, темный, светлый, самый светлый; они могут быть разного цвета.)

Почему цвет ниток не должен совпадать с цветом картона? (Потому что они не будут видны на фоне.)

— Значит, надо брать такие нитки, которые бы четко выделялись на фоне картона.

Далее идет самостоятельная работ детей по вышивке углов изонитью. Воспитатель помотает им, используя разные приемы одобрения, задает вопросы о правилах выполнения углов, при необходи­мости осуществляет индивидуальный показ, дает совет и т.д.

Тема 7. Узор на полосе (рис. 17)

Задачи

1.   Закрепить умение выполнять два угла изонитью на полоске цветного картона.

2.   Повторить правила вышивки изонитью.

Материал

Дав воспитателя — образец.

Для детей—узкие полоски цветного картона (15x5 см) с нанесенны­ми на них отверстиями, расстояние между отверстиями — 0.7 см; игла, цветные нитки, ножницы, прямоугольные треугольники-линейки.

Ход занятия

Воспитатель:

— Дети, посмотрите на рисунок с изнаночной стороны картон­ки. Сколько углов вы видите? (Четыре.)

—  Покажите их. (Дети показывают углы на своих заготовках.)

—  Можно ли их назвать прямыми? (Нет.)

—  А какие они? (Острые и тупые.) Как вы это определили? (Приложили треугольники.)

— Сколько острых углов? (Два.) Где они расположены? (Слева, справа)

—  Сколько тупых углов? (Два.) Где они расположены? (Сверху и снизу.)

—  Объясните, как получились такие углы? (Пересеклись две прямые линии.)

—  Что общего у всех четырех углов? (Вершина.)

—  Где она находится, покажите? (В середине, там, где линии пересекаются.)

—  Заметьте, все углы смотрят друг на друга.

—  Как можно сказать по-другому? (Углы расположены напротив друг друга — острый против острого, тупой против тупого.)

—  Что ещё, кроме вершины, у углов есть общего? (Стороны.) Покажите их и объясните, между какими углами они общие? (Между острым и тупым.)

— Дети, общие стороны можно назвать ещё и смежными. Се­годня мы будем выполнять только острые углы. На лицевой стороне должен получиться вот такой узор. (Показывает образец.)

28

—    Посмотрите внимательно, куда направлен изгиб? (В сторону вершины.)

—          А теперь наберемся терпения, выберем направляющие нитки и примемся за работу.

Самостоятельная работа детей

По ходу работы воспитатель задает вопросы: откуда надо начать работу, как закрепить нитку с обратной стороны, как сделать боль­шой узел?

Тема 8. Закладка с двумя тупыми углами (рис. 18)

Задачи

1.   Закрепить понятие об острых и тупых углах.

2.   Продолжить обучение умению анализировать образцы.

3.   Выполнить изонитью тупые углы.

4.   Потренироваться в закреплении узлов на изнанке.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для детей — узкие полоски картона размером 15x5 см с нане­сенными линиями и отверстиями, расстояние между отверстиями — 0,7 см; нити, иглы, ножницы, прямоугольные треугольники.

Занятие проводится аналогично занятию по теме 7.

Тема 9. Закладка с двумя углами (рис. 19)

Задачи

1.            Продолжать обучение детей умению анализировать рисунок на изнаночной стороне заготовки (сравнивать длину сторон угла, количество отверстий на сторонах и т.д.).

2.            Упражнять детей в выполнении острых углов, направленных в противоположные стороны.

Материал

Для воспитателя - образец.

Для каждого ребенка — полоска цветного картона размером 15x5 см с нанесенными на изнаночной стороне линиями углов и проколотыми отверстиями (короткая сторона угла имеет восемь от­верстий с расстоянием между ними 0,5 см. длина стороны 4 см. длинная сторона имеет тоже восемь отверстий с расстоянием между ними 1 см, длина ее 8 см); игла, нитки, ножницы.

Ход занятая

Воспитатель:

—          Дети, посмотрите на рисунок с изнаночной стороны заготов­ки. Сколько углов вы видите? (Два.)

—    Есть ли у них общая вершина? (Нет.) Почему вы сделали такое заключение? Что можно сказать об особенностях этих углов? Возьмите линейки и измерьте стороны каждого угла. Что можно ска­зать о длине сторон? (Одна - 8 см. другая — 4.)

—    Каков же вывод? (По длине стороны разные, одна длиннее другой.)

—    Что можно сказать о количестве отверстий на каждой сторо­не? (Оно одинаково, на каждой стороне 8 отверстий.)

—    Какую же особенность вы подметили? (расстояния между от­верстиями разные, а количество отверстий одинаковое.)

Вывод воспитателя: «Значит, количество отверстий не зависит от расстояния».

—    А теперь попытаемся изобразить каждый угол изонитью. Как это делать, вы уже знаете. Нитки для каждого угла подберите само­стоятельно.

Воспитатель показывает свой образец. Когда дети закончат ра­боту, воспитатель предлагает им сравнить их работу с образцом.

Тема 10. Прямые углы (рис. 20)

Задачи

1. Анализ узора на изнаночной стороне заготовки.

2. Определение углов по прямоугольнику.

3.  Сравнение сторон.

4.  Повторение правил выполнения углов

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка - цветная полоска картона размером 15x5 см, прямоугольный треугольник (линейка): игла, цветные нитки, ножницы.

Ход запятая

Воспитатель:

—           Дети, посмотрите на этот образец с лицевой стороны. Сколь­ко углов вы видите? Куда направлены вершины? Куда смотрит во­гнутая сторона фигуры?

—           Что можно сказать о двух других сторонах фигуры, похожей на треугольник?

—            Теперь посмотрите на свои заготовки с изнаночной стороны. Как определить, какие углы изображены на рисунке? (Приложить линейку-треугольник.)

—            Покажите на линейке-треугольнике углы и назовите их. (Этот угол — острый, этот тоже острый, а этот — прямой.)

М

—  Определите по линейке углы на рисунке. (Дети прикладывают треугольник к углу, определяют, что он прямой.)

—  Измерьте стороны углов. (11 и 4 см.)

—  Сколько дырочек на короткой стороне? (Десять.)

—  Сколько на длинной стороне? (Тоже десять.)

—  Откуда начинали счет? (Кто-то от вершины угла, а кто-то от конца стороны.)   

—  Какой вывод можно сделать? (Количество дырочек одинако­вое на короткой и длинной стороне.)

—  На какую фигуру похож вышитый узор на полосе? (На пря­моугольник.)

—  а теперь попытайтесь изготовить такую закладку самостоя­тельно. Нитки подбирайте сами.

По ходу работы воспитатель предлагает детям вспомнить после­довательность выполнения прямых углов, расспрашивает их о выбо­ре ниток.

В конце работы воспитатель задает детям вопросы:

—           Дети, если вы нечаянно ошиблись и заметили ошибку в работе, что вы сделаете? Станете исправлять или оставите работу с ошибкой?

—           Какие ошибки в работе с изонитью можно допустить? (Дети перечисляют.)

—  Как их исправить?

— Что нужно предпринять, чтобы не допустить ошибок в работе?

Научусь рисунок строить, Изонитью выполнять. Научусь ошибки видеть, Научусь их исправлять!

Тема 11. «Шапочка-колпак» (рис. 21)

Задачи

1.           Научить детей работать с трафаретом, подбирать нужный угол к рисунку. (Рисунок сделан детьми накануне.)

2.            Научить протыкать шилом отверстия в картоне по отметкам на трафарете.

3. Дальнейшее закрепление знаний правил работ с изонитью.

Материал

Для воспитателя — образец

Для каждого ребенка:

1. Конверт с трафаретами-треугольниками. Трафареты лучше из­готовить из плотного картона, деления следует нанести авторучкой. Количество делений ин двух сторонах должно быть одинаковым.

31

2.    Шило с короткой иглой.

3.    Пластина из пенопласта.

4.   Цветная картонка с нарисованным предметом, который надо дополнить изображением угла.

5.    Нитки (цветные), игла, ножницы, простой карандаш

Ход занятия

Воспитатель;

— Дети, вчера мы с вами нарисовали головку смешного чело­вечка. Дома а «надела» на его голову остроконечный колпак, полу­чился Петрушка. Может быть, вы захотите изобразить колпак Пет­рушки изонитью и «надеть» его на голову своего человечка?

— Давайте насмотрим, что у нас в конвертах? Как называются эти фигуры? (Треугольники.) Что особенного вы заметили в них? (Они все разные. На двух сторонах черточки — засечки.)

—  Покажите рукой любую вершину угла и стороны, исходящие из вершины. (Дети показывают углы и проводят пальчиками по одной и другой стороне.)

Эти треугольные фигуры называются трафаретами. Они по­могут вам нанести угол и проколоть отверстия. Посмотрите, как я это делаю. Сначала я подбираю нужный трафарет, этот мал, не под­ходит, этот велик, тоже не подходит, а вот этот — подошел!

—  Затем я плотно прижимаю трафарет к рисунку и обвожу угол карандашом. Что надо сделать после этого? (Проткнуть отверстия.)

—  Для этого нам нужно что? (Шило.)

— А чтобы шилом не повредить стал, я подготовила подкладки из пенопласта. Отламываю пенопласт и прокалываю дырочки шилом.

—  Чтобы расстояния между отверстиями были одинаковые, мы будем прокалывать отверстия шилом возле отметок на трафарете.

— А теперь начнем самостоятельную работу. Сначала подберите нужный угол и обведите его карандашом. Все это сделали?

Воспитатель раздает детям шила и пенопластовые пластины.

—  Положите на пенопласт рисунок, плотно прижмите рукой трафарет к рисунку, чтобы он не сдвинулся с места, и осторожно протыкайте карточки шилом около деления на трафарете.

После того как дети закончат работу с шилом, его нужно сразу же у них забрать.

—  Не забудьте пересчитать отверстия по сторонам, их должно быть одинаковое количество (Дети сверяют количество отверстий. Так как у каждого ребенка свой трафарет, количествово отверстий может быть разным: у одного ребенка - 18, у другого — 17, у третьего — 20 и т.д.) , — А теперь подберем нити нужного цвета и выполним угол а технике изонити. Как это делать, вы уже знаете.

Законченные работы рассматриваются детьми, затем убираются в папки.

Темы 12—16. «Зонтик», «Ваза», «Парус», «Птичка»

Тема «Зонтик» (рис. 22). Сначала надо подобрать по трафарету тупой угол для зонтика, затем проколоть дырочки и выполнить угол. В конце работы дети рисуют тех, кто прячется под зонтиком.

Тема «Ваза» (рис. 23). Сначала необходимо нарисовать ножку от вазы, потом, используя трафарет, выполнить изонитью чашу, похо­жую на треугольник. По окончании работы каждый ребенок рисует то, что может быть в вазе.

Тема «Парус» (рис. 24). Сначала рисуется лодка, затем по тра­фарету дети подбирают прямой угол, прокалывают отверстия и ра­ботают изонитью.

Тема «Птичка» (рис. 23). Дети рисуют птичку и выполняют хвост, используя трафарет.

На всех этих занятиях трафарет накладываете на лицевую сто­рону, на последующих занятиях рисунок угла наносится на изнаноч­ную сторону.

Занятия по этим темам проводятся аналогично занятию II.

Тема 17. «Телевизионная башня» (рис. 26)

Задачи

1.   Путем анализа предмета показать, что он может состоять из не­скольких треугольников. Предложить детям сравнить треугольники.

2.  Продолжить тренировки по прокалыванию отверстий при ис­пользовании линейки.

3.   Научить детей определять на линейке расстояние в сантимет-

Материал

Для воспитателя — образец.

Для детей — цветной картон размером 5* 10 см с линиями на изнаночной стороне (линии заранее чертит воспитатель); линейка (школьная), шило, подкладка из пенопласта, нитки, игла, ножницы.

Ход занятия

Воспитатель:

—  Дети, что здесь изображено? (Ответы детей разные.)

—  Я изобразила телебашню. На что похожа форма телебашни? (На треугольник.)

—    Из скольких треугольников я смоделировала телебашню? (Из трех.) Расскажите о расположении этих треугольников. (Слева, спра­ва. внизу.) Есть ля одинаковые треугольники? Чем они похожи? (Два треугольника имеют по тупому углу, одну длинную сторону, дру­гую короткую.)

—   Рассмотрим линии па изнаночной стороне. Переверните свои заготовки. Что вы видите? (Три угла.)

—  Что у всех углов общее? (Вершина и стороны.)

—  Где расположена вершина?

—   Послушайте задание. Нужно проколоть по доптной линии отверстия с расстоянием в 1 см. Прокалывать будем, используя ли­нейку, против деления у цифры. Начинать надо от вершины углов (общая точка).

—   Чем нужно пользоваться при прокалывании? (Пенопластом и шилом.)

—   Возьмите линейку, определите расстояние в I и 0,5 см. Из­мерьте каждую линию (9; б и б см).

Пока вы подкладываете пенопласт, я раздам вам шила. Про­калывайте по линейке а линии длиной 9 см отверстия с расстоя­нием I см.

Далее дети самостоятельно выполняют задания. После того как дети проколят отверстия, шила нужно сразу же убрать.

По окончании работы воспитатель предлагает детям составить загадку про телебашню.

Тема 18. «Фонарик» (рис. 27)

Задачи

1.    Продолжить учить детей пользоваться линейкой, измерять расстояния в 1 и 0,5 см.

2.   Упражнять детей в работе с шилом.

3.   Закрепить знание пространственного расположения углов.

Материал

Для каждого ребенка — картон размером 15 х 10 см (на изнаноч­ной стороне нанесены линии): линейки, шило, пенопластовая под­кладка, нитки разного цвети, игла, ножницы.

Образца не давать.

Ход занятия

Воспитатель:

—   Дети, посмотрите на изнаночную сторону ваших картонок. Сколько углов вы видите? (Четыре.)

—  Как они расположены? (Вверху слева, вверху справа, внизу слева, внизу справа.)

—  Что у них общего? (Вершина, стороны.) Покажите смежные стороны, расскажите о них.

—  В чем особенности углов? (Одна сторона короткая, другая длинная, все углы прямые.)

—  Как получить эти углы? (При пересечении двух линий.) Да­вайте измерим их. Измерять начнем от точки пересечения. Узнаем, чему равна длинная сторона угла? (7 см.) Чему равна короткая сто­рона угла? (3,5 см.)

—  На длинной стороне угла будем прокалывать отверстия с рас­стоянием 1 см. Первый прокол — в вершину.

Воспитатель раздает шила детям. Дети прокалывают длинную сторону, затем короткую с расстоянием между отверстиями 0,5 см. определяют количество отверстий на двух сторонах угла.

После того как отверстия будут проколоты, шила у детей воспи­татель забирает.

Воспитатель предлагает использовать нитки разного цвета.

После окончания работы детям предлагается придумать название узору, который получился. (Можно назвать это фонариком.)

Тема 19. «Загадка» (рис. 28)

Задачи

1.   Закрепить умение анализировать образец как с лицевой, так и с изнаночной стороны

2.            Упражнять детей в координации движений рук при прокалывании отверстий на расстоянии 0.5 см. Проверить остроту зрения.

3.   Повторить правила работы с изонитью.

4.   Придумать названия полученному на лицевой стороне  узору.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветной картон (15x5 см) с начерчен­ными на изнаночной стороне воспитателем линиями (длина стороны угла — 3,5 см); шило, подкладка, нитки, иголка, ножницы, линейка.

Ход занятия

Воспитатель:

—          Дети, на что похож этот узор? (Ответы детей могут быть раз­ные: сеть, корона, волны.)

—  Из скольких углов состоит?

—  Сколько углов направлено вверх? Сколько вниз?

35

—  Что общего у этих углов? (Стороны.)

— Дети, посмотрите на свои заготовки. Возьмите линейку и из­мерьте длину стороны угла. Чему она равна? (3,5 см.)

—  Теперь проделайте отверстия так, чтобы расстояние между отверстиями было 0.5 см. Начинать надо с вершины угла.

—  Возьмите нитки двух цветов. Сначала вышивайте одним цве­том все верхние углы, а потом другим — все нижние углы.

После окончания работы можно придумать название узору и со­ставить о нем загадку.

Тема 20. «Кленовый лист» (рис. 29)

Задачи

1.   Продолжить обучение детей изображению предметов (в дан­ном случае лист клена; изображение состоит из пяти углов).

2.  Анализирование образцов.

3.   Упражнение детей в прокалывании шилом отверстий и само­стоятельном выборе цвета нитей.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветная картонка (15 * 10 См) с линиями, начерченными на изнаночной стороне; линейка, шило, нитки, игла, ножницы, подкладка.

Ход занятия

Воспитатель:

—  Дети, вы умеете рисовать разные листья. Какой лист рисовать труднее? (Кленовый.)

— А вот как лист клена можно изобразить изонитью. (Показы­вает образец.) Из скольких треугольников он состоит? (Из пяти.)

—  Объясните, как расположен каждый треугольник. (Дети по­дробно объясняют расположение каждого треугольника.)

—  Есть ли одинаковые треугольники? Где они расположены?

—  Куда направлены все треугольники?

—  Покажите общие стороны у них. (Ответы детей.)

—  Какой цвет ниток можно подобрать для изображения? (Крас­ный, темно-красный, оранжевый, желтый, зеленый, коричневый.)

—  Возьмите заготовку. Рассмотрим изнаночную сторону. Сколь­ко углов вы видите? (Пять.)

—  Что должно получиться на лицевой стороне, если вы выпол­ните один угол? (Одна часть кленового листа — один треугольник.)

—  Сколько всего нужно выполнить треугольников, чтобы поду­чить весь лист? (Пять.)

—Одинаковые ли углы по величине? Покажите, где острые углы, а где тупой. (Дети показывают названные углы.)

— Положите заготовку на подкладку и прокалите отверстия на сторонах всех углов. Расстояние между отверстиями должно быть равно 0,5 си. (Раздает каждому ребенку шило, которое отбирается после того, как работа с шилом будет закончена.) Начинать проколы нужно от общей вершины.

Дети кладут под картонку пенопластовую подкладку. На картон­ку кладут линейку, на линиях делают отверстия. Воспитатель напо­минает, как держать шило.

—  Что надо делать, чтобы не уколоть товарища и не уколоться

самим? (Дети отвечают.)

Дети самостоятельно выбирают цвет ниток. Для выполнения всего кленового листа можно выбрать три цвета: оранжевый, жел­тый, красный.

Тема 21. «Снежинка» (рис. 30)

Задачи

1.  Составить снежинку из шести треугольников.

2.   Проанализировать образец.

3.  Определить направление углов.

4.   Самостоятельная работа с шилом.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — картонка (15х10см) с пересекающими­ся линиями одинаковой длины (4—6 см); шило, игла, белые нитки, ножницы, линейка, подкладка.

Занятое проводится аналогично занятию 20.

Темя 22. «Елочка» (рис. 31)

Задачи

1.           Используя трафаретные треугольники, подкладывать один треугольник под другой (елочкой).

2.  Упражняться в прокалывании отверстий по трафарету.

3.  Совершенствовать умение работать изонитью.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка - картонка (15x10 см) с нанесенными на обратной стороне по центру прямой и двумя ограничивающими ли­ниями. Конверт с трафаретами, карандаш, линейка, набор ниток зеленого цвета разных цветов, игла, ножницы, пенопласт.

S7

Ход занятия

Воспитатель показывает детям образец и предлагает подумать, что надо сделать, чтобы изобразить такую елочку, устанавливает последовательность действий.

—  Что надо сделать сначала? (Нанести рисунок на изнаночную сторону картонки.)

—  Как использовать трафареты? (Положить друг мал другом.)

—  Можно ли использовать угол? (Можно.)

—  Зачем нанесены прямая вертикальная линии и две боковые?

—  Что мы будем делать после того, как по трафарету проведем уголки? (Ответы детей.)

—  Какое правило надо вспомнить? (Количество отверстий долж­но быть одинаковым на обеих сторонах угла.)

—  Каковы правила работы с шилом?

—  Как вы думаете, верхние ветки ели светлее, чем нижние?

—  Объясните подбор нитей.

Тема 23. «Домик» (рис. 32)

Задачи

1.   Создать образ домика в технике изонити путем наложения углов друг на друга.

2.   Продолжить анализирование образца.

3.   Научить детей определять рисунок по опорным точкам на изна­ночной стороне картонки и прокалывать отверстия по линейке.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветная картонка (15 * 10 см), на обрат­ной стороне которой нанесены опорные точки (соединяя их, дети получают изображение домика); нитки, игла, ножницы, шило, подкладка, карандаш, линейка.

Ход занятия

Воспитатель показывает изображение домика.

—  Дети, догадайтесь, как я изобразила домик? (Ответы детей.)

—  Сколько углов мне пришлось выполнить? (Пять.)

—  В чем особенность квадратной лены? (Четыре угла наложены друг на друга.) Где вершины этих углов? (На углах квадрата.)

—  Посмотрите на обратную сторону вашей картонки, на ней нанесены точки. Как вы думаете, для чего они? Чем они вам могут помочь? (Соединив точки, получим изображение домика)

—   Нарисуем на доске точки в таком же расположении. Соединим точки так, чтобы получился дом. (Один из детей соединяет точки на доске.)

Дети при помощи линейки и карандаша соединяют точки на своих картонках, получая контур домика.

Воспитатель раздает шила. Дети прокалывают отверстия по ли­ниям с расстоянием 0,5 см, начиная от вершины угла, после чего сверяют количество отверстий на обеих сторонах угла (оно должно быть одинаковым) и приступают к работе изонитью.

Готовые домики можнo использовать как пособие на дальнейших занятиях с детьми.

Для закрепления полученных детьми навыков по изображению углов изонитью воспитатель проводит еще 3—4 занятие.

Раздел второй. Окружность

Тема 24. «Мячик» (рис. 33)

Задачи

1.   Научить детей выполнять окружности в технике изонити, пользуясь трафаретами.

2.   Познакомить с правилами и последовательностью работы над окружностями.

Материал

Для воспитателя - образец.

Для каждого ребенка — цветной картон (10Х 15 см), конверт с трафаретами окружностей, простой карандаш, шило, нитки, игла, ножницы.

Ход занятия

Воспитатель:

—  Дети, вы научились выполнять изонитью углы, сегодня мы будем учиться изображать окружности.

Показывает образец.

—  На что это похоже? (На мячик, обруч, колесо.)

—   Пусть это будет мяч. На лицевой стороне картонки нитки выходят из одного отверстия и входят в другое, на изнаночной сто­роне (поворачивает образец) нитки образуют стежки.

—           Выньте из конвертов картонные кружки, рассмотрите их. Теперь определим вместе последовательность работы с трафаретами.

—  Положите цветной картон на пенопластовую подкладку изна­ночной стороной вверх. Рисовать окружность будем на изнаночной стороне. Рисунок всегда наносится на изнанку.

—    Возьмите кружок нужной величины и наложите его на картон, плотно прижмите его пальчиками. Обведите окружность, карандашом и проколите на картоне отверстия шилом по делениям на тра­фарете. (Свое объяснение воспитатель сопровождает показом.)

—    Введем с изнанки иглу с нитью в отверстие 1. Нить идет по лицевой cтороне и уходит в отверстие 6. Число 6 запоминаем. Это очень важно для дальнейшей работы. На изнаночной стороне вводим иглу в отверстие 7. На лицевой стороне иглу вводим в отверстие 2. С изнанки иглу вводим в отверстие 3. На лицевой стороне иглу вводим в отверстие 8 и т.д.

—    На изнаночной стороне стежки идут по кругу в одну сторо­ну, они могут совпадать или не совпадать друг с другом. На из­наночной стороне не должно быть пересечения нитей. Верхняя нить на лицевой стороне всегда последняя. Самая первая нить — самая нижняя.

По ходу работы воспитатель помогает детям. Когда нити на ли­цевой стороне образуют уголок около отверстия, это облегчает ра­боту; можно ориентироваться на них, они должны быть по всей окружности. Торопить детей не нужно. Важно, чтобы они поняли принцип вышивания: туда и обратно по кругу, продвигаясь по из­наночной стороне на одно отверстие вперед

На лицевой стороне нити, пересекаясь друг с другом, образуют круг. Чем длиннее хорда, тем шире полоса вышивки. В конце работы можно спросить у детей, как они вышивали, проанализировать го­товые работы, отметить ошибки, похвалить хорошее исполнение.

Тема 25. «Снеговик» (рис. 34)

Задача

1.  Создать образ снеговика из разных по величине окружностей.

2.    Упражнять детей в работе по выполнению кругов в технике изонити.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветная картонка (15x10 см), белые нитки, игла, ножницы, конверт с трафаретами (кругами), подкладка из пенопласта, шило, простой карандаш.

Ход занятия

Дети рассматривают образец.

Воспитатель:

— Из каких частей состоит снеговик? Каковы форма и величина его частей?

—   Определите расположение кругов на плоскости листа. (Внизу, в середине, наверху.)

. — Подберите трафареты по размеру и распределите их на кар­тонках. Обведите трафареты карандашом и проколите отверстия.

Далее воспитатель даёт понятие о хорде.

—  Хорда — это линия, соединяющая две точки окружности. (Показывает на доске.) Она может быть длинной или короткой. Чем длиннее хорда, тем меньше будет кружок внутри окружности, вы­полненный в технике изонити. Чем короче хорда, тем больше будет кружок внутри вышитой окружности. (Показывает на доске с помо­щью нити.)

Детям предлагается выполнить окружность в технике изонити. Воспитатель напоминает, что необходимо запомнить число отверс­тий между двумя концами хорды и что на лицевой стороне нити идут то вперед, то назад, пересекаясь, а на изнаночной стожки сле­дуют один за другим по кругу.

Для закрепления пройденного материала воспитатель проводит еще три занятия.

Тема 26. «Птица» (рис. 35)

Задачи

1. Обучение плоскостному моделированию (создание из углов и окружностей образа птички при использовании трафаретов).

2. Закрепление навыков по выполнению окружностей в технике изонити.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветной картон (15* 10 см), трафареты углов и окружностей, подкладка, шило, карандаш, цветные нити, игла, ножницы.

Хая занятия

Воспитатель (показывает образец):

Дети, как можно передать образ птицы, используя трафареты углов и окружностей? (Подобрать углы для хвоста и клюва, кружок для головки, наложить их друг на друга и вышить изонитью.)

—   Подберите нужной величины кружок для головы. (Дети вы­бирают из конверта подходящий кружок.)

—  А теперь найдите треугольники для хвоста и клюва. Наложите их так, чтобы получилась птичка. Проверьте, не велика ли голова и клюв, не мал ли хвост?

Воспитатель проверяет пропорции наложенных трафаретов.

—  Начните обводить угол-хвост. Круг-головку наложите так, чтобы вершина угла-хвоста оказалась в центре крута, затем обведите края.

Прокалывание по трафарету дети выполняют самостоятельно. Воспитатель напоминает. чтобы дети плотнее прижимали трафарет и делали прокол точно напротив делений-засечек, определяет коли­чество отверстий между концами хорды. Цвет ниток дети подбирают самостоятельно.

Тема 27. «Девочка в сарафане» (ряс. 36)

Задача

1.   Соединять окружность и разные углы, создать образ человека в длинной одежде.

2.   Совершенствовать навыки выполнения в технике изонити углов и окружностей.

3.   Развивать умение подбирать цвет нитей.

Материал

Для воспитатели — образец.

Для каждого ребенка — картонка с нарисованными на обратной стороне изображениями, нити, шило, игла, подкладка, линейка.

Ход занятия

Работу можно выполнять в два этапа (два занятия): прокалыва­ние и вышивание. Сначала анализируется изображение на изнаноч­ной стороне заготовки.

Воспитатель:

—   На что похоже это изображение? Почему вы так решили?

—  Сколько в нем углов? Сколько окружностей?

—   Что означает каждый угол? (Ответы детей.)

Прокалывание каждого угла осуществляется от вершины по ли­нейке с расстоянием между отверстиями 0.5 см.

Последовательность работы: сначала выполняется большой угол (длинная одежда), затем окружность (голова), средние углы (рукава) и малые углы (узор на подоле и рукавах).

Тема 28. Узор из углов и окружности (рис. 37)

Задачи

1.   Создание узора из углов и окружности путем накладывания друг на друга.

2.   Совершенствование навыков работы в технике изонити.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — картонка (15*10 см) с нанесенными на из­наночной стороне опорными точками, конверт с трафаретами (круга­ми), линейка, карандаш, шило, нитки, игла, ножницы, подкладка

Ход занятия

Воспитатель:

—  Дети, посмотрите на изнаночную сторону картонки и поду­майте, как можно соединить точки, чтобы получить четыре угла с одной общей вершиной?

Обсуждаются предложенные варианты ответов, в процессе об­суждения выясняется правильный вариант ответа. Дети соединяют точки, проводя линии карандашом по линейке на своей картонке.

—  А теперь возьмите подходящий трафарет кружка и наложите его на центр пересеченных линий так, чтобы крайние линии были одинаково удалены от круга. Прокалывайте отверстии сначала по кругу-трафарету по засечкам на круге, затем прокалите углы по ли­нейке, начиная от вершины (расстояние между отверстиями 0,5 см). Выполните узор в технике изонити. Начинать надо с окружности. После того как окружность будет выполнена, приступайте к выпол­нению углов.

—   Нитки выбирайте так, чтобы углы, лежащие друг против друга, были выполнены в одном цвете.

По окончании работы вся группа рассматривает готовые узоры, анализирует выбор ниток. С целью совершенствования техники вы­полнения окружностей воспитатель проводит еще два занятия с деть­ми по единому плану. Дети упражняются в работе с трафаретами, развивают глазомер, воспитатель закрепляет у них понятие о хорде. Занятия проводится с использованием рис. 38.

Тема 29. «Узор в круге» (рис. 39)

Задачи

1.    Научить детей выполнять окружность с двумя-тремя хордами разной длины.

2.    Закрепить приобретенные навыки работы изонитью по тра­фаретам.

Материал

Для каждого ребенка - цветная картонка (15*10 см), трафа­рет — круг с делениями, все принадлежности для работы изонитью.

Ход занятия

Работу начинают с более длинной хорды, затем над той же ок- ружностью работают по короткой хорде.

Дети обводят круг по трафарету и прокалывают отверстия по делениям на круге, подбирают нитки (одного цвета, но разного тона — темного и светлого), выполняют работу по длинной хорде нитью темного тона и по короткой хорде нитью светлого тона.

Тема 30. «Одуванчики на лугу» (рис. 40)

Задачи

I. Научить детей создавать сюжетные композиции, используя разные по величине окружности и углы (тема включает несколько занятий — 3—4).

2: Анализирование образцов, определение размеров трафаретов на глаз.

3. Совершенствование навыков выполнения окружностей с раз­ными хордами.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка - цветной картон (lOx15 см) голубого цвета, принадлежности, необходимые для работы изонитью, конверт с трафаретами кругов (см. рис. 3).

Ход занятия

Дети рассматривают образец.

Воспитатель:

—  Дети, какое название можно дать этой работе и почему? Из чего составлено (смоделировано) изображение? (Из углов и окружностей.)

—  Сколько цветов ниток я использовала? (Ответы детей.)

—  Составьте свою композицию из трафаретов. На какую сторону картона вы будете накладывать трафарет? (На изнанку.)

—  У кого не хватает треугольников, начертите их от руки. Если стороны угла будут разные по длине, какое правило вы примените? (Стороны угла разные по длине, но имеют одинаковое количество отверстий. На длинной стороне расстояния между отверстиями больше, на короткой — меньше.)

- Начинайте прокалывать отверстия от вершины угла — по ко­роткой стороне с расстоянием 0,5 см, по длинной — I см.

—  Проверьте равенство количества дырочек. Выполняйте работу изонитью.

Воспитатель советует, подсказывает детям, как работать, одобря­ет их действия в процессе выполнения работы.

Далее проводятся еще два занятия, на которых дети самостоя­тельно придумывают композиции. Углы можно рисовать «от руки» и выпрямлять их по линейке, поэтому необходимо дать детям ластик, чтобы они могли стирать неровные линии. Хорошо, когда дети фантазируют, самостоятельно выбирают рисунок, цвет нити.

Тема 31. Перо жар-птицы (рис. 41)

Задачи

1.   Дальнейшее совершенствование навыков в работе изонитью.

2.   Освоение техники выполнения завитка.

3.    Развитие глазомера.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветной картон (10x15 см), простой ка­рандаш, ластик, шило, подкладка под картон, нитки (желтый, оранже­вый, красный, малиновый, темно-красный цвет), игла, ножницы.

Ход занятия

Воспитатель показывает изображение завитка на картонке. Дети рисуют от руки карандашом завиток, неровности выправляют по линейке, намечают точки на линии для отверстий (количество их произвольное). Эту работу надо выполнять не торопясь, стараясь ставить точки на одинаковом расстоянии друг от друга. Воспитатель проверяет одинаковость расстояний между точками, и только после этого дети приступают к прокалыванию отверстий по точкам на завитке. Начинать прокалывать можнo с любого конца завитка, за­помнив нужное число, например 15. Выведя нить с нулевой отметки (от первой точки), иглу вводят в 15-е отверстие, а далее как по кругу. Продвигаясь вперед по завитку, дети постоянно отсчитывают по лицевой стороне 15-е отверстие. На изнанке остаются лишь стежки.

Чтобы придать завитку («перу») живописность, нитки берут ко­роткие, как только нить одною цвета кончится, продолжают работу нитью другого цвета. По окончании работы дети анализируют изо- бражения на картонках.

Тема 32. «Волна» (рис. 42)

Занятие проводится аналогично занятою 31. Вместо трафарета для рисунка можно использовать фигурную линейку или нарисовать волну «от руки». Точки наносятся по линии карандашом и по ним прокалываются отверстия.

Работу можно начинать с любого конца, но обязательно с длинной хорды (большее чисто отверстий между когтями хорды), второй раз можно вышивать с меньшей хордой (меньшее число отверстий). Нитки лучше взять холодного тона, меняя их так же, как по теме 31.

Тема 33. «Парашют» (рис. 43)

Задача

1.    Введение в изображение дополнительных нитей в виде длин­ных штрихов.

2.   Самостоятельное определение детьми отверстий для них.

3.    Развитие доказательной речи у детей в процессе анализирования образцов.

4.   Научить детей самостоятельно дополнять или изменять рисунок.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветной картон (15х 10 см), карандаш, шило, подкладка, цветные нитки, игла.

Ход занятия

Дети рассматривают образец.

Воспитатель:

—  Дети, придумайте название изображению. (Ответы детей.)

—   Почему вы так назвали? Докажите.

—   Как выполнен купол парашюта?

—   Что надо сделать сначала: протянуть нити или выполнить купол? (Нити проходят под вышивку купола, а в изонити нижняя нитка — всегда первая, значит, нити натягивались первыми.)

—   Посмотрите на изнаночную сторону. Что вы видите? (Три дуги.) Для чего они предназначены? (Две верхние — для купола, нижняя - для отверстий.)

—   Как вы будете изображать такие дуги? (Нарисовать от руки; использовать фигурные линейки: провести полукруги по трафарету.)

Дети проводят дуги. Воспитатель помогает советом. Если дуги проведены не очень ровно, их можно исправить (стереть ластиком и провести снова). Верхние дуги — выпуклые. Нижнюю дугу надо сделать подальше от верхней и ближе к нижней стороне картонки.

Перед прокалыванием отверстий наносятся точки для дырочек на одинаковом расстоянии друг от друга (примерно 0,5 см). При этом ис­пользуется линейка (но можно это сделать и на глаз). Отверстия про­калываются точно по отметкам, при этом сохраняется линии дуги.

После этого дети приступают к работе изонитью.

Сначала протягивают нити-штрихи. Первую нить на лицевой стороне протягивают от центра, на изнанке будет один стежок. На лицевой стороне возвращаются в то же отверстие и снова — стежок на изнанке, и так далее. При необходимости, проходя по верхней дуге, можно пропускать одно отверстие.

Taк же от центра протягивают нити на другой стороне. Когда все нити будут натянуты, можно приступать к выполнению верхних дуг.

Задается число отверстий для длинной хорды, например, 19. Вы- бирается длинная хорда (от первого прохода до второго — 19 от­верстий). Начинать можно с любой стороны дуги, постепенно про­двигаясь вперед на одно отверстие. На лицевой стороне — всегда в 19-е отверстие, на изнаночной стороне — только один стежок впе­ред и т.д.

Так же выполняется и другая дуга; сначала — по длинной хорде, затем по короткой с расстоянием, равным меньшему количеству отверстий.

Внизу к парашюту можно наклеить фигурку человека

Вместо парашюта можно выполнить изонитью воздушный шар.

Штрихи-нити можно использовать в разных изображениях.

Тема 34. «Улитки» (рис. 44)

Задача

1.  Выполнить улитку в стиле крутого завитка.

2.   Освоить прием накладывания длинных хорд  на короткие, светлых нитей на темные.

Материал

Для воспитателя — образец.

Для каждого ребенка — цветной картон (10 X 15 см), цветные катушечные нитки, игла, ножницы, простой карандаш, шило, под­кладка, ластик.

Ход занятия

Дети рассматривают образец

Воспитатель:

—  Дети, на что похоже изображение?

—  Сколько цветов нитей вы видите? Какого тона нити сверху и внизу? (Внизу — темный, сверху — светлей.) Короткая хорда (тем­ная нить) лежит внизу, длинная хорда сверху.

Что включает в себя изображение? (Крутой завиток и дугу.)

Дети рисуют завитки и дуги на изнаночной стороне своих кар­тонок, воспитатель показывает изображение на доске, обращая вни­мание на одинаковые расстояния между линиями спиралей. Начи­нать рисовать лучше от центра, расширяя завиток. Больше двух обо­ротов рисовать не рекомендуется.

Далее дети намечают отверстия по линиям, исправляют неточнос­ти, прокалывают шилом отверстия, подбирают нити (тёмно-синие, фиолетовые, серые, коричневые) и, наконец, выполняют завиток сна­чала по короткой хорде, затем по длинной (более светлыми нитями). При пересечении нитей отображение пересекается.

• вв

Когда дети освоят технику изонити, можно предоставить им пол­ную самостоятельность в выборе сюжета и его выполнения. Этой техникой с успехом могут овладеть и дети и взрослые.

Предложенные темы и конспекты помогут воспитателям в про­ведении занятий с детьми. По мере освоения техники изонити вос­питатели могут по своему усмотрению менять темы занятий, приду­мывать новые, более сложные сюжеты, привлекая к этому детей.

knigi-bookz.net - библиотека электронных книг. Каждодневное обновление библиотеки книгами. Электронная версия данной книги создана исключительно дчя ознакомления.

I _ ___________________  И                     _______                           ¹

Скачано с www.znanio.ru