Экологический проект "Будь природе другом"
Оценка 4.8

Экологический проект "Будь природе другом"

Оценка 4.8
Научные работы
docx
окружающий мир +1
Детсад
29.09.2017
Экологический проект "Будь природе другом"
Тема проекта: «Будь природе другом!» Вид проекта: информационно-творческий. Участники: дети 5-6 лет Срок реализации проекта: один месяц. Проблема: зачем необходимо беречь и любить живую природу? Цель проекта: ознакомление с разнообразием живой природы и формирование осознанно – правильного отношения к представителям растительного и животного мира. Задачи: 1) закрепить и расширить знания детей об охране природы родного края; 2) развивать сплоченность коллектива, логическое мышление, смекалку, в процессе игровой деятельности; 3) воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира. Ожидаемые результаты проекта: 1. Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека. 2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности.
экология.docx
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №270 городского округа Город Уфа Республики Башкортостан Экологический проект в старшей группе «Будь природе другом!» Составила: Шайбакова  Л.Н. Уфа 2017 Паспорт проекта   Тема проекта: «Будь природе другом!»  Вид проекта: информационно­творческий. Участники: дети 5­6 лет Срок реализации проекта: один месяц. Проблема: зачем необходимо беречь  и любить живую природу? Цель   проекта: ознакомление   с   разнообразием   живой   природы   и формирование   осознанно   –   правильного   отношения   к   представителям растительного и животного мира. Задачи:  1)   закрепить   и   расширить   знания   детей   об   охране   природы   родного края; 2) развивать сплоченность коллектива, логическое мышление, смекалку, в процессе игровой деятельности;       3) воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира. Ожидаемые результаты проекта: 1. 2. Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе,   основанного   на   ее   нравственно­эстетическом   и   практическом значении для человека. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности. ЭТАПЫ        ПРОЕКТА: 1 этап – подготовительный (Выявление проблемы) 2 этап ­ основной (Организация совместной работы детей и педагога над проектом)   3 этап – заключительный (Подведение итогов) РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА: Непосредственно – организованная  деятельность: НОД №1  «Царство животных» Приложение 1 Цель: подвести детей к пониманию, что в природе есть удивительный мир животных;   ввести   и   обосновать   классификацию   животных   на   диких   и домашних (по взаимоотношениям с человеком). НОД № 2  «Царство растений» Приложение 2 Цель: подвести детей к пониманию, что в природе есть удивительное царство –   мир   растений;   ввести   и   обосновать   классификацию   растений   как  дикорастущих и культурных (по взаимоотношениям с человеком). Совместная деятельность по художественному творчеству «Будь природе другом!» (рисование с детьми «запрещающих знаков»  поведения  человека в природе) Приложение 3. Чтение художественной литературы после сна.   Загадки о растениях и о животных. Приложение 4 Пословицы, поговорки о растениях и о животных. Приложение 5  Чтение: рассказа   «Прогулка   в   лес»   Т.   А.   Шорыгина, стихотворение   Б.   Заходера   «Про   всех   на   свете»,   рассказ   «Девочки   в лесу» по В.А. Сухомлинскому. Приложение 6  Дидактические игры. Приложение 7  Физкультминутки. Приложение 8  Презентация   проекта   –   Выставка   детских   работ   «Будь внимателен и осторожен к природе!» Приложение 1 Непосредственно образовательная деятельность «Царство животных» Цель: подвести детей к пониманию, что в природе есть удивительный мир животных;   ввести   и   обосновать   классификацию   животных   на   диких   и домашних (по взаимоотношениям с человеком). Ход занятия: Воспитатель: дети, мы с вами в течение года познакомились с множеством сказок, побывали во многих царствах ­ государствах; а, сегодня, мы с вами познакомимся с удивительным царством. Давайте   закроем   глаза   и   перенесемся   в   волшебную   страну   –   царство животных: вот мы видим белочку, прыгающую с веточки на веточку, а, вот утка, переваливаясь с боку на бок,   ведет своих утят на купание, крот роет землю, рыжая лисица притаилась ­ за кем­то охотится, мишка ­ косолапый проснулся от зимней спячки и сосет лапу, зайчата играют в чехарду. Вдруг, прилетела злая  волшебница и заколдовала все царство, но один зайчик убежал и просит вас помочь обитателям этой страны. Поможем? Ответы детей: да, поможем!         Воспитатель: злая волшебница сломала стрелки. Беда случилась ­ волшебные часы,   на   которых   надо   правильно   указать   –   какое   сейчас   время   года. Обитатели не знают – какое сейчас время года: то снег пойдет, то ливень, а то, невыносимая жара, то листопад начинается. Толи медведю спать ложится, толи птицам гнезда вьют или на юг улетать, толи белкам и ежам корм на зиму запасать. Давайте, ответим на этот вопрос. Воспитатель   раздает   детям   круги,   которые   разделены   на   4   части,   каждая обклеена разной цветной бумагой (белой ­ зима, желтой ­ осень, зеленой ­ весна, красной ­ лето). Воспитатель: с   первым   заданием   вы   справились.   Молодцы.   Дети,   а   какое сейчас у нас время года? Ответы детей: весна. Воспитатель: а   сейчас   мы   с   вами   поиграем   в   игру   «Путаница».   Среди животных   есть   такие,   которые   живут   с   человеком,   а   есть   те,   которые   не должны жить с ним. Вот злая колдунья перепутала все, и они заблудились и просят, чтобы мы с вами им помогли найти свои домики. (Воспитатель ставит перед каждым ребенком: домик, деревья, льдина). Воспитатель: дети,   а   животные,   которые   живут   с   человеком,   как   мы   их называем? Ответы детей: домашние. Воспитатель: а животные, которые не живут с человеком? Ответы детей: дикие. Физкультминутка «Три медведя». Три медведя шли домой (дети шагают на месте вперевалочку) Папа был большой­большой (поднимают руки над головой) Мама с ним ­ поменьше ростом (руки на уровне груди) А сынок ­ малютка просто, маленький он был (приседают) С погремушками ходил Дзинь­ дзинь, дзинь – дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками). Проводится 2­3 раза. Воспитатель: представьте   себе,   а   если   у   нас   корова   отбилась   от   стада   и вечером не вернулась домой к своей хозяйке. Та вместе с соседями искала ее, но смогла найти только на третий день. Корова была изранена, напуганная. Как вы думаете, что могло случиться с коровой, если бы ее не нашла хозяйка? Смогла бы она выжить в лесу одна без человека. Ответы детей: нет, не смогла бы выжить. Воспитатель: Охотник нашел волчью нору, а в ней увидел маленьких волчат. Одного из них он принес домой, пока волчонок был маленьким, дети с ним играли,   а   когда   вырос,   хозяин   испугался   за   себя   и   своих   детей   и   решил отпустить волка в лес. Как вы думаете, что произойдет с волком, выращенным среди   людей,   когда   он   снова   окажется   в   лесу?   Правильно   ли   поступил охотник? Что он сделал неправильно и почему? Ответы детей: нет, не смогли бы выжить в лесу. Воспитатель: правильно,   животные,   которые   рождаются   в   природе (например, в лесу) и растут в ней – им не нужен человек. Они существуют по своим правилам и законам. А если человек вмешивается в их жизнь, то может случиться беда – животное погибает. Вот поэтому мы с вами поселили диких животных в лес, а домашних в дом. Воспитатель: дети,   а   вот   злая   волшебница   сделала   так.   Животные,   какие живут   в   жарких   странах,   попали   на   Север,   а   животные   с   Севера   –   в тропический лес. Нужно помочь животным вернуться к себе домой. Если   белый   медведь   захочет   поселиться   в   жаркой   стране,   сможет   ли   он выжить там? Почему нет? Ответы детей: он перегреется – у него слишком теплая шкура и большой слой подкожного жира. Он не сможет охотиться – его отовсюду будет видно и в саване нет животных, на каких он охотится. Воспитатель: а, если льву захочется поселиться на Севере, сможет ли он там выжить? Ответы детей: он замерзнет – его шкура не приспособлена к морозам. Лев не сможет охотиться – он заметен на белом снегу. Воспитатель: а зебра? А слон?... Ответы детей: нет. Воспитатель: дети, но злая колдунья некоторых животных заколдовала и их нужно   расколдовать.   Возьмите   разрезные   картинки,   которые   лежат   перед вами.   Нужно   соединить   их   и   посмотреть,   что   за   животные   перед   вами,   и назвать их. (Перед детьми лежат пазлы животные, нужно их собрать). Воспитатель: молодцы, все справились с этим заданием. Мы помогли царству животных, но зайчик никак не может вернуться обратно. Перед нами мостик, колдунья его заколдовала. Нужно каждое бревнышко расколдовать. Слушайте внимательно, правильно отвечайте на вопросы, тогда мы поможем зайчику и расколдуем бревнышки. 1.Сколько раз в году зайчик меняет цвет? (2) 2.Щука – это птица? (Нет). 3.Большая рыба с усами? (Сом). 4.Какая птица не выводит своих птенцов? (Кукушка). 5. Самая маленькая бабочка, которая портит одежду в доме? (Моль). 6.Жилище муравьев? (Муравейник). 7.Лохматые любители меда? (Медведи). 8.Кто носит своих детенышей в сумке? (Кенгуру). 9.Мелкие летающие «кровососы» (Комары). 10.Объясните название «Красная книга»? Воспитатель: Молодцы! Все бревнышки правильно расколдовали, потому что правильно   ответили   на   все   вопросы.   Дети,   но   зайчик   боится   идти   через мостик. Давайте узнаем, кого же он боится. Воспитатель читает стихотворение: Я боюсь. Я боюсь волка и кукушки. Я боюсь, я боюсь жабы и лягушки. Поглядите, как дрожат ушки на макушке. Я боюсь, я боюсь муравья и мушки, и ужа, и ежа, и чижа, и стрижа. Воспитатель: каких животных испугался зайчик? Ответы детей: волка, ежа. Воспитатель: каких птиц? Ответы детей: кукушки, стрижа, чижа. Воспитатель: каких насекомых? Ответы детей: жабу, лягушку, мушку, муравья, ужа. Воспитатель: молодцы.  Зайчик,   беги,   не   бойся   никого,   мы   прогнали   всех, беги   в   царство   животных,   где   мы   помогали   всем   ее   обитателям,   Вот заканчивается наше путешествие в царство животных, давайте закроем глаза, вокруг себя повернись – и вот мы снова с вами в группе.   Приложение 2 Непосредственно образовательная деятельность «Царство растений» Цель: Через познавательную активность детей подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительный мир растений; ввести и обосновать классификацию   растений   на   дикорастущие   и   культурные,   дать   понятие   о плодородной почве, семенах, рассаде. Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь. Воспитывать любовь к природе. Ход занятия 1.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое». 2.Постановка темы и задач: Воспитатель: ребята,   сегодня   мы   познакомимся   с   «Царством   растений». Хотите отправиться в путешествие и побывать в «Царстве растений»? ­А что же такое растение? Это живое существо или нет? (дискуссия детей, подвести к пониманию того, что растения это живые существа, они бывают самыми разными: от крошечных водорослей до огромных деревьев. Помимо того, растения отличаются от животных тем, что сами «делают» себе пищу из воздуха и солнечного света). ­Где живут растения? Ответы детей: в лесу, на полях, в водоемах. Подвести к пониманию того, что на Земле очень много видов растений, и они есть   буквально   повсюду:   на   полях   и   в  лесах,   в   горах   и   пустынях.   Кроме воздуха, растениям необходим солнечный свет и вода, поэтому они не живут в тех местах, где очень темно и сухо). ­Ребята,   попробуйте   представить   себе,   что   из   нашей   жизни   исчезли   все растения, пропало целое царство­государство: и деревья, и кусты, и травы, и цветы,… Что же будет? (дискуссия детей, подвести к пониманию того, что станет не только пусто и непривлекательно без растений, но и мы с вами не сможем жить. А почему? Ответы детей: потому­что не будет кислорода и мы не сможем дышать. растениями. Воспитатель: так   как   растения   вырабатывают   кислород,   и   чем   больше   на Земле лесов, садов, полей, лугов, тем чище и богаче кислородом воздух, тем легче человеку и всем животным дышать. Это одна из причин, почему надо беречь каждый кустик, каждую травинку, где бы они не росли. ­А что нужно растениям для нормального роста и развития? Ответы детей: вода, воздух, солнечный свет. Воспитатель: Но не только это, а что же ещё? Ответы детей: ещё нужна плодородная земля­почва. Воспитатель: но почва везде разная. Там где она плодородная, то­есть богата питательными   веществами­там   растут   здоровые   растения,   а   на   бедной, скудной­чахлые, слабые! Далее вспомнить, как сажать семена на грядки, как ухаживать за ростками (поливать, рыхлить, окучивать, удалять сорняки ), и пока не собран урожай люди ухаживают за посаженными растениями. Подвести детей к пониманию того,   что   растения,   которые   живут   только   при   участии   человека, называютсяКультурными Показ картинок: Воспитатель: «Где растёт это растение?» Ответы детей: в огороде, в саду, в поле, комнатное растение, на клумбе. Физкультминутка «Листочки» Мы листики осенние, На ветках мы сидим. (присесть) Дунул ветер ­ полетели, Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу) И на землю тихо сели. (присесть) Ветер снова набежал И листочки все поднял. (легкий бег по кругу) Закружились, полетели И на землю тихо сели. (присесть) ­А  теперь  подумайте  и  скажите,  за  всеми  ли  растениями  луга,  сада,  поля ухаживает человек? (дискуссия детей) ­Да, конечно, одни растения растут при помощи человека, а другие сами по себе   и   называют   их Дикорастущими.   Выживать   им   помогает   «Матушка­ природа».   Ветер   разносит   семена,   а   когда   они   попадают   в   благоприятную почву­прорастают,   растут   и   становятся   деревьями   до   самого   синего   неба, цветами, которые спорят своей красотой с бабочками, шелковистой травой. 2. Показ дикорастущих цветов (эти цветы без участия человека, т.е. сами выросли на лугах, полях, лесу).                          ­Кто знает, как эти ягоды называются? Ответы детей: клюква, черника, малина, земляника. Воспитатель: а кто же их посадил? Ответы детей: выросли сами Воспитатель: да они тоже выросли сами и называются…(дикорастущие). ­А люди приезжают в лес: отдохнуть, набраться сил, набрать грибов, ягод. Дикорастущие   растения   живут   по   своим   законам   ­   им   совсем   не   нужна помощь человека. Они приспосабливаются к условиям дикой природы сами. ­А сейчас мы с вами будем решать непростые задачки. Ответьте на вопросы: 1. Ответы детей: свет, влага, плодородная почва. Что любому растению нужно, чтобы оно хорошо росло? Долго   ли   проживёт   растение,   если   оно   проросло   на   неплодородной почве? Ответы детей: нет. Воспитатель: можем ли мы помочь таким растениям? Как? Ответы детей: пересадить в плодородную почву. 3)Игра «Дикорастущие и культурные растения» ­Назову дикорастущее растение­молчок, культурное­хлопок. Заключительная часть. Сегодня   мы   узнали,   что   в   «Царстве   растений»   есть   дикорастущие   и культурные   растения.   Перед   вами   лежат   перевёрнутые   картинки   с изображением   дикорастущих   и   культурных   растений.   Вам   надо   их внимательно рассмотреть и определить, какое это растение, где оно растёт, в лесу   или   в   саду,   посмотрю,   научились   ли   вы   отличать   дикорастущие   и культурные   растения   в   удивительном   «Царстве   растений»   (Дети   смотрят, определяют,  подходят   и   вставляют   в   кармашки   свои   карточки.  2­4  детей спросить, почему положили именно сюда). Итог: Какие растения живут в нашем «Царстве растений»? Приложение 3 Художественное творчество «Будь природе другом!» (рисование с детьми «запрещающих знаков»  поведения  человека в природе) Ребята, сегодня ко мне из леса прилетела синца и сказала, что в лесу творится беспорядок. Пришел к нам в гости в лес Незнайка и не знает, как вести себя в лесу.   Муравейники   разоряет,   ловит   бабочек,   слушает   громко   музыку,   не смотрит под ноги, сделал себе рогатку. Давайте нарисуем рисунки и покажем Незнайке, что нельзя делать в лесу. Приложение 4. Стихотворение «Про всех на свете» Все – все, все на свете, На свете нужны, И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников, злых и свирепых Нужны все на свете! Нужны все подряд – кто делает мед И кто делает плохие дела У кошки без мышки, у мышки без кошки, Не лучшие делишки! И, если мы с кем – то не очень дружны, Мы все – таки очень друг другу нужны. А если нам кто – ни будь лишним покажется, То, это конечно, ошибкой окажется! Все – все, все на свете, на свете нужны. И это все дети запомнить должны.                                                                 Б. Заходер Рассказ        «Девочки в лесу» Оля и Лида пошли в лес. После утомительной дороги они сели на траву отдохнуть   и   пообедать.   Вынули   из   бумаги   хлеб   с   маслом,   яйцо.   Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной   песней,   Оля   и   Лида   сидели,   боясь   пошевелиться.   Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды, бумагу и бросила их под куст. Лида завернула в бумагу яичную скорлупу и положила в сумку. ­ Зачем ты берешь с собой мусор? – спросила Оля. – Брось под куст. Ведь мы увидит. в ответила подруге:______________________________ (По В.А. Сухомлинскому)   Никто   Лида лесу. не       тихо     Вопрос детям:  Что по­вашему, ответила Лида и почему? Рассказ Т. А. Шорыгина «Прогулка в лес» В густом лесу жила медведица Ангелина, и было у нее двое медвежат: сынок Паша да дочка Даша. Как­то раз отправилась мама­медведица прогуляться с малышами по лесу. Медвежата весело бежали следом за мамой. Все их интересовало и забавляло. Вот   прямо   перед   Пашиным   носом   вспорхнула   маленькая   серая   птичка   с розовой грудкой и весело защебетала, здороваясь с малышами. Большой   шмель   в   полосатом   бархатном   жилете   уселся   на   цветок   лесной герани, и цветок слегка склонился под тяжестью шмеля. Паша   тут   же   сломал   ветку   и   замахнулся   ею   на   шмеля.   Ему   хотелось посмотреть, как тот, возмущенно загудев, слетит с цветка. Что Паша сделал неправильно? Медведица Ангелина остановила сына: – Паша! Зачем ты сломал ветку орешника? Во­первых, орешник – живой, и ему больно, как бывает больно тебе. А во­вторых, осенью на ветке орешника созреют вкусные орешки, ими станут лакомиться и белки, и бурундуки, и лесные мыши, и дятлы. Да ты и сам с удовольствием будешь есть сладкие орехи! – Я хотел прогнать шмеля. Зачем он на цветок уселся? Может сломать его! Как вы думаете, может ли шмель сломать цветок? – Шмель цветок не сломает! – возразила Ангелина. – Он прилетел к нему за каплей сладкого нектара. Поверь, сынок, цветок очень рад шмелю, угощает его медовым соком, а за это шмель опыляет цветок. В шмелином гнезде скоро будет   мед.   А   мы,   медведи,   –   большие   любители   меда!   Если   ты   вежливо попросишь   дядюшку­шмеля,   то   он   поделится   с   тобой   сладким   душистым медком. – Ладно, – согласился Паша, – не буду больше ветки ломать и шмелей с цветов прогонять, пусть себе мед собирают! – Мамочка! Посмотри, какие красивые цветы! – воскликнула Даша, заметив в траве крупные голубые колокольчики. – Можно я нарву букет? Можно ли рвать в лесу цветы? – Не надо, не рви! Пусть растут, лес украшают, пчелок и бабочек нектаром потчуют. Лесные цветы тень и влагу любят, а если сорвать их, то они быстро завянут. – Это тоже цветок? – спросила Даша, увидев бабочку, которая неподвижно сидела на стебельке. –   Это   летающий   цветок!   –   удивленно   воскликнул   Паша,   когда   бабочка, расправив крылышки, вспорхнула со стебелька. – Это не цветок, а бабочка! – объяснила мама. – Давай ее поймаем, – предложил Паша сестре. – Давай! – обрадовалась Даша. Можно ли ловить бабочек? Почему? Медвежата бросились за бабочкой, но, к счастью, поймать ее не смогли. –   Не   нужно   обижать   бабочек   и   стрекоз,   –   покачала   головой   Ангелина.   – Бабочки цветы опыляют, а стрекозы прямо на лету комаров ловят. – Что это за куча такая? – удивилась Даша, заметив под сосной высокий муравейник, построенный из высохших сосновых иголок. –   Сейчас   я   эту   кучу   обстреляю   шишками!   –   решительно   заявил   Паша. Медвежонок поднял сосновую шишку и хотел запустить ее в муравейник, но Ангелина остановила его: – Не делай этого, Паша. Это не куча, а муравейник! В нем живут лесные рыжие муравьи. Вам хотелось бы, чтобы кто­то сломал ваш дом? – спросила медвежат мама. – Конечно, нет! – дружно закричали Даша и Паша. – Тогда и вы берегите чужие дома, – сказала Ангелина. Она показала малышам муравья, который тащил личинку жука­короеда. – Муравьи – очень полезные насекомые. Недаром их зовут друзьями леса. Они уничтожают   вредных   жуков   и   гусениц.   А   еще   муравьи   переносят   семена многих растений и расселяют их по лесу, – объяснила мама. Долго бродила по лесу медведица с медвежатами, рассказывая малышам о лесных обычаях, учила их понимать зверей, птиц, насекомых и бережно ко всем относиться. – Запомните, что лес – это наш родной дом. Он нас поит, кормит и приют нам дает! Медвежата   хоть   и   устали   немного,   но   прогулка   им   очень   понравилась,   а мамины уроки запомнились. Вопросы Почему мама не разрешила медвежонку Паше прогнать с цветка шмеля? Почему нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, рвать лесные и полевые цветы? Почему нельзя ловить бабочек и стрекоз? Почему нельзя разорять муравейники? Какую пользу приносят муравьи? Как вы думаете, о каких еще правилах поведения в лесу рассказала 1. 2. 3. 4. 5. медвежатам медведица? Загадки о растениях Приложение 5 Под сугробом он растет,                                Он мачеха, и мать, Снеговую воду пьет.                                Как цветочек, этот звать                         (Подснежник)                                        (Мать­и­мачеха) Прячет цветок                                Белый цветок, Сладкий медок.                                Кислый цветок И в названье мед таиться                        В суп пригодиться, Узнаете?                                Зовут его…?                         (Медуница)                                          (Кислица) В белой шапке стоит дед,                        На каком цветке гадают Если дунешь – шапки нет!                        Лепесточки обрывают?                         (Одуванчик)                                        (На ромашке) Вдоль дороге у межи                                Зеленый плот В золотистой спелой ржи,                        По реке плывет, Словно синий глазок,                                На плоту – красавица. Смотрит в небо…                                Солнцу улыбается.                         (Василек)                                                (Кувшинка) Из желтой точки                                        Жаркий ветер дунул круто, Выросли листочки,                                Что за шарик он растряс? Белеют по кругу,                                        Вся семья на парашютах Касаясь друг друга.                                Пролетела мимо нас. Такой цветочек                                                                (Одуванчик) Мне нравиться очень! (Ромашка) Появились бубенчики –                        Он стоит в одежке ­ Белые горошки.                                        Как огонь на ножке. Распустились колокольчики                        Станет без одежки На зеленой ножке.                                Шариком на ножке.                         (Ландыши)                                                (Мак) Лекарь вырос у дороги,                                Из­под снега вышел друг, Он больные лечит ноги.                        И весной запахло вдруг.                         (Подорожник)                                        (Подснежник) На проталинке в лесу                                Стоит кудряшка ­ Первым встретил я весну.                        Белая рубашка, Я мороза не боюсь,                                Сердечко золотое. Первым из земли пробьюсь.                        Что это такое? (Подснежник)                                        (Ромашка) Белые фонарики                                        Каждый лист мой На зеленой ножке                                Любит тропки Я весной встретила                                У обочины дорог. На лесной дорожке.                                Но однажды людям добрым (Подснежник)                Раны вылечить помог.                                                                                 (Подорожник) Весь в пыли, хоть сил немного, У дороги он торчит,                                На верхушке стебелька У него согнулись ноги.                                Солнышко и облака. Неприметен он на вид.                                                        (Ромашка) (Подорожник) Белая корзинка,                                        Выглянул цветочек Золотое донце,                                        В полутьме лесной. В ней лежит росинка                                Маленький разведчик, И сверкает солнце.                                Посланный весной. (Ромашка)                                                (Подснежник) Растет зеленый кустик,                                Из­под снега расцветает, Дотронешься – укусит.                                Раньше всех весну встречает. (Крапива)                                                (Подснежник) Горел в траве росистой                                Бегаешь берегом реки Фонарик золотистый,                                Или лесной дорожкой, Потом померк, потух                                Везде встретишь ты в пути И превратился в пух.                                Растенье… (Одуванчик)                                        (Подорожник) На лугах, лесных полянах                        Цветок с лепестками Цветок полнехонек нектара.                        Различной окраски, Зовут пчелиной кашкой,                        с красивым названьем… Соседствует с ромашкой.                                        (Анютины глазки)                         (Клевер) Нарядные платьица, желтые брошки, Ни пятнышка нет на красивой одежке, Если, случиться тебе простудиться: Привяжется кашель, поднимется жар – Подвинь к себе кружку, в которой дымится Слегка горьковатый, душистый отвар.                         (Ромашка лекарственная) Маленькие, нежные                                Это прозвище недаром Прямо у водицы.                                        У красивого цветка, Будто в зной полуденный                        Капля сочного нектара Просятся напиться.                                И душиста, и сладка. С синевою неба дружат                                От простуды излечиться Эти милые цветы.                                Вам поможет… Я их знаю, знает Ксюша.                                        (Медуница) Ну, а знаешь ли их ты?                         (Незабудки) Головка на ножке                                Четыре ярко красных В головке горошки.                                Блестящих лепестка                 (Мак)                                        И зернышки в коробочке                                                         У этого цветка.                                                                                 (Мак) Держит девочка в руке                                Кувшины и блюдца Облако на стебельке.                                Не тонут, не бьются.                 (Одуванчик)                                                (Кувшинки) Какой цветочек маленький,                        Голодный шмелек Знаем мы с тобой –                                Вздыхает тяжко: Не беленький, не аленький,                        ­Поесть бы кашки. А бледно­голубой.                                ­Да вот она «кашка»! У ручейка лесного                                Попробуй, шмелек, Виднеется чуть­чуть,                                В ней сок медовый, Его названье вспомни                                Шмелям чудесный обед готовый. И после не забудь.                                                        (Клевер)                 (Незабудка) Зелена, а не луг, бела, а не снег, Кудрява, а без волос. (Береза) Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем. (Лес) Посадили зернышко – Вырастили солнышко. (Подсолнух) Разломился тесный домик На две половинки, И посыпались оттуда Бусинки ­ дробинки. Бусинки зеленые, Сладкие ядреные. (Горох) Вырос в поле дом – полон дом зерном. Стены позолочены, ставни заколочены. И стоит новый дом на столбе золотом. (Колосок) Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими, нарядная, забавная, на Новый год я главная. (Елка) Мячики колючие, Очень приставучие. Их прицепит всем бездельник – Пакостный сорняк... (Репейник) Никак не могу понятья: Похожие кусты, как братья. А ягоды у них разные­ чёрные, белые, красные. (Смородина) Она под осень умирает И вновь весною оживает Иглой зеленой выйдет к свету, Растёт, цветёт всё лето. Коровам без неё ­ беда: Она их главная еда.         (Трава) Матушкой­весной Я в платьице цветном, Мачехой­зимой Я в саване одном (Черемуха) Низок да колюч, Сладок да пахуч, Ягоды  сорвешь Всю руку обдерешь.   (Крыжовник) Что за бусинка вот тут На столбе повисла? Глянешь ­ слюнки потекут, А раскусишь ­ кисло (Клюква) На полянке у дорожки – Красные горошки. Кто мимо пройдет – В рот себе их кладет (Земляника) Взял Ванюша туесок, Пошел Ваня во лесок. Видит: ягодка на кочке Укрывается листочком. – Что за ягодка такая, Словно небо, голубая? Ягодка шепнула тихо: – Я, Ванюша, (Голубика) Загадки о животных Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят, овец ищет.         (Волк) Кто осенью холодной Ходит хмурый и голодный?         (Волк) Зелёные мы, как трава, Наша песенка: "Ква­ква".         (Лягушка) Пятачком в земле копаюсь, В грязной луже искупаюсь.         (Свинья) Пятак есть, а ничего не купит.         (Свинья) Живёт в норке, грызёт корки. Короткие ножки; боится кошки.         (Мышь) Мягкие лапки, А в лапках ­ цап­царапки.         (Кошка) Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк. Две медали на груди. Лучше в дом не заходи!         (Собака) Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.         (Корова) Не мышь, не птица, в лесу резвиться, На деревьях живет и орешки грызет (Белка) Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины. И добротные плотины. (Бобры) Я устраиваюсь ловко: У меня с собой кладовка. Где кладовка? За щекой! Вот я хитренький какой! (Хомяк) (Медведь) (Волк) Зимой спит, Летом ульи ворошит. Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? Длинное хвостище, рыжее волосище, сама хитрище. (Лиса) Летом, в болоте, вы её найдёте. Зелёная квакушка. Кто это?         (Лягушка) Хвост крючком, нос пятачком.         (Поросёнок) Не мышь, не птица, в лесу резвиться, На деревьях живет и орешки грызет (Белка) Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины. И добротные плотины. Вот иголки и булавки Вылезают из­под лавки На меня они глядят Молока они хотят. Лежала между елками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, Потом вдруг убежала. (Бобры) (Ежи) (Еж) Не мышь, не птица, в лесу резвиться, На деревьях живет и орешки грызет (Белка) Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины. И добротные плотины. (Бобры) Я устраиваюсь ловко: У меня с собой кладовка. Где кладовка? За щекой! Вот я хитренький какой! (Хомяк) Зимой спит, Летом ульи ворошит. (Медведь) Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк) Вот иголки и булавки Вылезают из­под лавки На меня они глядят Молока они хотят. (Ежи) Лежала между елками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, Потом вдруг убежала. (Еж) Рыжая плутовка, хитрая да ловкая, в сарай попала, кур пересчитала. (Лиса) Стройный, быстрый, Рога ветвисты, Носится весь день. Кто это? (Олень) Пословицы и поговорки о растениях Приложение 6 Первый цветок ломает ледок. Весна красна цветами, а осень плодами. Где цветок, там медок. Цветы, что дети, уход любят. Хорош цветок, да скоро вянет. Аленький цветок бросается в глазок. На хороший цветок летит мотылек. И красивые цветики ядовитыми бывают. Где вода, там верба, где верба, там и вода. Дождешься, как от вербы яблок. От ивы яблоко не родится. Ива рано инеем покрылась – к долгой зиме Даст небо дождь, а земля — рожь. Будет дождичек — будут и грибки. Шиповник ­ для здоровья клад Так в народе говорят. Из шиповника отвар­ Ценный от природы дар. Пословицы и поговорки о животных Собака лает, караван идет. Ворон ворону глаз не выклюет. Знает кошка, чье мясо съела. Доброе слово и кошке приятно. Гусь свинье не товарищ . Волка ноги кормят. Каждый сверчок, знай свой шесток. Цыплят по осени считают. Лучше синица в руках, чем журавль в небе. Соловья баснями не кормят. Яйца курицу не учат. Это ­ еж, его руками не возьмешь. Каждая жаба свое болото хвалит. Приложение 7. Дидактические игры Дидактическая игра «Хорошо ­ плохо» Дидактическая задача: воспитывать чувство любви к родной природе. Хорошо хлопают в ладоши, плохо ­ топают. ­беречь природу ­вырубать деревья ­стряхивать снег с деревьев и кустов ­подсыпать стволы деревьев снегом ­ломать ветви ­белить стволы ­топтать и рвать с корнем травы ­поливать растения ­сажать деревья ­лазать на деревья Речку, лес, цветущий луг Получай в наследство Охраняй их юный друг, Береги их с детства. Дидактическая игра «Так бывает или нет?». Дидактическая   задача:   развивать   логическое   мышление,   умение   замечать непоследовательность в суждениях. Ход игры:  Воспитатель объясняет правила игры: ­ Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает. «Летом,   когда   солнце   ярко   светило,   мы   с   ребятами   вышли   на   прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну»... Дидактическая игра «Какое время года?». Дидактическая задача: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с   определенным   временем   года;   развивать   слуховое   внимание,   быстроту мышления. Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос: «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года. Дидактическая игра «Где что можно делать?». Дидактическая задача: активизация в речи глаголов, употребляющихся в  определенной ситуации. Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать грибы, ягоды; охотиться; слушать пение птиц;  отдыхать.) Что делают в больнице? Что можно делать на реке? Дидактическая игра «Какая, какой, какое?». Дидактическая   задача:   учить   подбирать   определения,   соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова. Ход игры: Воспитатель называет какое­нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка ­рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая... Пальто ­ теплое, зимнее, новое, старое... Мама ­ добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая... Дом ­ деревянный, каменный, новый, панельный... Дидактическая игра «Закончи предложение».   учить   дополнять   предложения   словом Дидактическая   задача: противоположного значения. Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением. Сахар сладкий, а перец ­ ... (горький). Летом листья зеленые, а осенью... (желтые). Дорога широкая, а тропинка ... (узкая). Дидактическая игра «У кого кто?». Дидактическая   задача: Закрепить   знание   животных   и   их   детенышей;   уметь согласовывать существительные в единственном и множественном числе. Ход игры: Воспитатель называет животное, а дети должны назвать детеныша в  единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет  детеныша, получает фишку. Дидактическая игра «Узнай, чей лист». Дидактическая задача: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе). Ход   игры:   На   прогулке   собрать   опавшие   листья   с   деревьев,   кустарников. Показать   детям,   предложить   узнать,   с   какого   дерева   и   найти   сходство   с  не опавшими листьями. Дидактическая игра «Отгадайте, что за растение». Дидактическая задача: описать предмет и узнать его по описанию. Ход   игры:   Воспитатель   предлагает   одному   ребенку   описать   растение   или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение. Дидактическая задача: указать названное растение. Дидактическая игра «Кто же я?». Ход   игры:   Воспитатель   быстро   показывает   на   растение.   Тот,   кто   первым назовет   растение   и   его   форму   (дерево,   кустарник,   травянистое   растение), получает очко. Дидактическая игра «Что сажают в огороде?». Дидактическая   задача:   учить   детей   классифицировать   предметы   по определенным   признакам   (по   месту   их   произрастания,   по   их   применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание. Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто ошибется, тот, выходит из игры. ­ Морковь (да), огурец (да), свекла (да), слива (нет) и т. д. Дидактическая игра «Дети и волк». Дидактическая   задача:   учить   понимать   и   употреблять   в   речи   глаголы прошедшего времени и глаголы повелительного наклонения. Ход   игры:   Выбирается   «волк».   Дети   собирают   в  лесу   землянику   и   грибы, говорят: Дети по лесу гуляли, Но вот сучья затрещали... Землянику собирали. И глазища засверкали... Много ягодок везде ­ Дети, дети, не зевайте, И на кочках, и в траве. Волк за елью ­ убегайте! Дети разбегаются, «волк» ловит. Пойманный ребенок становится «волком», и игра начинается сначала. Дидактическая игра «Что это за птица?». Дидактическая задача: уточнять и расширять представления о жизни птиц  осенью; описывать птиц по характерным признакам; воспитывать заботливое  отношение к птицам. Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу,   а   другой   ­   должны   угадать,   что   это   за   птица.   Можно   использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа. Дидактическая игра «Что умеют делать звери?». Дидактическая   задача:   расширять   в   сознании   смысловое   содержания слова;учить создавать самые разнообразные словесные сочетания. Ход игры: Дети превращаются в «зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно получает картинку с изображением животного. ­Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы: орехи  собираю, грибы сушу. ­Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д. Дидактическая задача: указать названное растение. Дидактическая игра «Кто же я?». Ход   игры:   Воспитатель   быстро   указывает   на   растение.   Тот,   кто   первым назовет   растение   и   его   форму   (дерево,   кустарник,   травянистое   растение), получает очко. Дидактическая игра «Брать ­ не брать ягоды». Дидактическая   задача: увеличение   словарного   запаса   по   теме   «Ягоды»; дифференциация лесных и садовых ягод; развитие слухового внимания. Ход игры: Дети стоят кружком. Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод. Если дети услышат названия лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название садовой, потянуться, подняв руки верх. (Земляника,   ежевика,   крыжовник,   клюква,   красная   смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.) Дидактическая игра «Где что растет?». Дидактическая задача: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. Ход   игры:   Воспитатель   называет   разные   растения   и   кустарники,   а   дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут ­ дети хлопают в ладоши или прыгают   на  одном  месте  (движение   можно  выбрать   любое),  если  нет ­  дети молчат.  черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.   тополь, сосна.  Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: ­Слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, алыча,  ­Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня,  В конце игры подводят итог, кто знает больше деревьев. Приложение 8 Физкультминутка «Три медведя». Три медведя шли домой (дети шагают на месте вперевалочку) Папа был большой­большой (поднимают руки над головой) Мама с ним ­ поменьше ростом (руки на уровне груди) А сынок ­ малютка просто, маленький он был (приседают) С погремушками ходил Дзинь­ дзинь, дзинь – дзинь. (дети имитируют игру с погремушками). Физкультминутка «Хомка, хомка, хомячок» Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щёки) Полосатенький бочок. (поглаживают себя по бокам) Хомка раненько встает, (движения на растяжку) Щеки моет, шею трет, (потирание лица и шеи) Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание) И выходит на зарядку (марширование на месте) Раз, два, три, четыре, пять (3­4 движения, имитирующих зарядку) Хомка хочет сильным стать. (напряжение мышц рук) Физминутка «Белочке не лень» Физзарядкой белочке не лень Заниматься целый день. С одной ветки, прыгнув в лево, На сучке она присела. Вправо прыгнула потом, Покружилась над дуплом. Влево­вправо целый день Прыгать белочке не лень. Физминутка «На болоте две лягушки» На болоте две лягушки, две зеленые подружки, Утром рано умывались, полотенцем растирались, Ручками хлопали, ножками топали, Вправо влево наклонились и обратно возвращались, Вот здоровья в чем секрет. Физминутка «Зайка» Движения выполняются по ходу стихотворения. Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз. На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок­скок­скок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз. Физминутка «На водопой» Звери шли на водопой За мамой­лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.) За мамой­лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.) За мамой­ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.) За мамой­медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.) За мамою­белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.) За мамой­зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.) Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.) Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком – «лакают».) Физминутка «Птички –невелички» Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу). Лапка, два! (выдвигают другую ногу). Скок­скок­скок! (скачут на обеих ногах). Крылышко, раз! (одну руку в сторону). Крылышко, два! (другую руку в сторону). Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями). Глазик, раз! (закрывают один глаз). Глазик, два! (закрывают другой глаз). Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат. Прилетали птички, Птички ­ невелички. Весело скакали Зернышки клевали Физкультминутка «Мы листики осенние» Мы листики осенние, На ветках мы сидим. (присесть) Дунул ветер ­ полетели, Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу) И на землю тихо сели. (присесть) Ветер снова набежал И листочки все поднял. (легкий бег по кругу) Закружились, полетели И на землю тихо сели. (присесть) Физминутка «Выросли деревья в поле» Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны) Каждое старается, К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх) Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки, (Дети машут руками) Даже толстые стволы Наклонились до земли. (Наклоны вперед) Вправо­влево, взад­вперед – Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо­влево, вперед­назад) Он их вертит, он их крутит. Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем) Ветер стих. Взошла луна. Наступила тишина. (Дети садятся за столы) Физмннутка «Капуста» Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются  сопровождающие движения. Мы капусту рубим­рубим, (размашистые движения руками, как топором) Мы капусту мнем­мнем, («мнут капусту») Мы капусту солим­солим, («берут» щепотку соли и «солят») Мы капусту жмем­жмем, (сгибания и разгибания кистей рук) Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются  сопровождающие движения. Физмннутка «Деревцо» Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе) Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками) Ветерок все тише­тише ­ (постепенное приседание) Деревцо все выше­выше, (встать, потянуться на носочках) Физминутка «Наши нежные цветки» Наши нежные цветки Распускают лепестки. (Плавное раскрывания пальцев) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (Помахивание руками перед собой) Наши алые цветки Закрывают лепестки, (Плавное опускание рук) Тихо засыпают, Головой качают. Физминутка «Листопад» Падают, падают листья, В нашем саду листопад. Взмахи руками. Желтые, красные листья По ветру вьются, летят. Повороты вокруг себя. Физминутка «Фрукты» Будем мы варить компот. Маршировать на месте. Фруктов нужно много. Вот. Показать руками – «много». Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок. Варим, варим мы компот, Повернуться вокруг себя. Угостим честной народ. Хлопать в ладоши. Физминутка «Овощи» В огород пойдем, Маршировать на месте. Урожай соберем. Идти по кругу, взявшись за руки. Мы морковки натаскаем И картошки накопаем. Срежем мы кочан капусты Имитировать, как срезают, таскают, копают. Круглый, сочный, очень вкусный. Показать руками. Щавеля нарвем Экологический проект "Огород на подоконнике" Опубликовано: 08 февраля 2016 | Автор: Лазаренко О.В. | | Email | Просмотров: 1140 Познавательно – исследовательский проект в средней группе: « ОГОРОД НА  ОКОШКЕ». Руководитель и автор проекта:  Лазаренко Ольга Валерьевна Возраст участников проекта: дети от 4 до 5 лет.  Состав проектной группы: воспитатели и воспитанники группы,  родители воспитанников.  Тип проекта: среднесрочный (февраль, март, апрель), групповой, познавательно ­  исследовательский, творческий. Цель проекта:         Расширять и уточнять представления о растительном мире, развивать  наблюдательность.                                                                                                                      Создать условия  для  познавательного развития детей, развития экологической культуры,  для развития речи и творческих  способностей в процессе разработки и реализации  проекта.       Развивать бережное отношение к природному окружению. Вызвать интерес к  выращиванию однолетних растений, дать понятия о жизненном цикле растений (от семян  до готового овоща). Формировать желание оказывать посильную помощь взрослым в  трудовой экологической деятельности. Закрепить правила ухода за растениями во время  посадки.       Формировать у детей интерес к опытнической и исследовательской деятельности по  выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитывать любовь к природе.   Задачи проекта: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ а) Познакомить детей с разнообразными семенами растений. б) Систематизировать знания детей о способах посадки растений и ухода за ними. в) Расширять и уточнять представления о растительном  мире, развивать  наблюдательность. ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ а) Учить внимательно,  слушать и воспринимать текст художественного произведения. б) Способствовать положительному выражению отношения от прочитанного РАЗВИТИЕ РЕЧИ а) Развивать связную и диалогическую речь. б) Ввести в словарь детей слова: семя, семена, зародыш, бороздка и т. д. СОЦИАЛИЗАЦИЯ а) Совершенствовать свободное общение со взрослыми и сверстниками в процессе  экспериментальной деятельности. ТРУД а) Развивать потребность в самостоятельном ухаживании за посадками. б) Воспитывать ценностное отношение к труду и его результатам. в) Воспитывать любовь и уважение к труду людей. г) Привлечь к работе проекта родителей воспитанников.     БЕЗОПАСНОСТЬ   а) Приобщать к правилам безопасного поведения для себя и окружающих при посеве  семян.   Актуальность проекта: Необходимость расширения знаний и представлений  у детей   дошкольного возраста о процессе посадки и выращивании растений в комнатных условиях.  Проектная идея: Создать в группе детского сада огород на окошке. Проблема проекта: Можно ли вырастить овощные культуры в комнатных условиях до  сбора урожая?                                                                                                  Уровень знаний  детей о природе поверхностный, отношения к ее объектам бессистемны. Что мешает  познать окружающий мир, умение видеть красоту природы, умение радоваться ей: голубое  небо с белыми облаками, яркая окраска бабочек, нежный запах цветов, воспринимать  красоту звуков в природе: журчание ручья, пение птиц, замечать смену времен года в  природе: нежную зелень весной, яркие краски летом, золотые листья осенью, белизну снега  зимой.                                                                                  Общение с природой и забота о ней  необходимы для воспитания добрых чувств, обязательных для каждого человека. Этапы реализации проекта:    1 ЭТАП –  Разработка проекта.                                                                        а)  Подбор и изучение методической литературы. б) Подбор художественной литературы: поговорки, стихи, сказки, загадки об овощах и т.д.  в) Совместное составление плана работы. г) Создание предметно ­ развивающей среды по теме проекта. д) Подбор  материала  и оборудования для опытно ­ экспериментальной деятельности. е) Пополнить папку дидактическими играми по экологии. 2 ЭТАП –  Формы и методы работы с детьми. • Игровая деятельность. а) Дидактические игры: «Узнай растение по форме», «Кто что делает», «Чьё семечко?», «Найди по описанию», «Собери и назови овощи», «Узнай на вкус».    б) Сюжетно ролевые игры: «Семья», «Огород», «Мы помощники». • Познание. Ребенок и окружающий мир. а) Рассматривание семян: укропа, помидор, огурцов, перца, баклажан, салата, цветов,  пшеницы и др.   б) Посадка семян, а также лука и чеснока. в) Беседа: «Можно ли вырастить рассаду на окне?», «Что надо для хорошего роста  растений?», «Овощные культуры». г) Рассматривание иллюстраций о растениях. д) Наблюдение за растениями: первые всходы и далее. е) Составление альбома о наших растениях.   • Художественное творчество. а) Изготовление аппликации из бумаги и лепка по теме: «Овощи». б) Выставка рисунков детей: «От семечка к ростку». в) Изготовление подписей для рассады. • Коммуникация (развитие речи, художественная литература). а) Заучивание стихов об овощах и фруктах. б) Чтение художественной и познавательной литературы об овощах. в) Отгадывание загадок и пословиц по теме. г) Беседы об овощах и фруктах. д) Итоговая беседа «Огород на окне переносится на участок детского сада». • Опытно­экспериментальная деятельность.                               а) «Строение растений».                                                                 б) «Рост, развитие растений».                         в) «Условия, необходимые для жизни растений»:  • Земля: Выявить свойства земли: имеет вес, чёрного цвета, сыпется и т.д.                               • Вода и растения: Выявить насколько вода необходима для роста растений. • Солнце и растения: Определить роль солнца в жизни растений. • Человек и растения: Выявить насколько растения нуждаются в уходе человека. г) Создание коллекции семян овощных культур.     • Музыкальное воспитание. а) Музыкальная игра: «Огородная ­ хороводная». б) Слушание и разучивание песенок об овощах. в) Итоговое развлечение: «Есть у нас огород». 3 ЭТАП ­ Формы и методы работы с родителями. а) Беседа с родителями о важности данной проблемы. б) Оформление папки ­ передвижки «Огород на окне». в) Привлечь родителей к пополнению посадок на окне.                                             г) Участие  в эстетическом оформлении своего «Огорода». д) Создание совместно с ребенком альбома «Мой зеленый друг».   4 ЭТАП ­ Презентация проекта. а) Представление своего огорода на окне.     Методическое оборудование. • Подборка художественной литературы и иллюстраций. • Экологические уголки. • Методический инструментарий: конспекты занятий, сценарии праздников и развлечений,  картотека дидактических игр и т.д. • Технические средства: компьютер, музыкальный центр и т.д.   Взаимодействие педагогов. • Повышение теоретического уровня и профессиональности педагогов. • Внедрение инновационных технологий • Личностный и профессиональный рост. • Самореализация.     Предполагаемые результаты: • Сформированность представлений о растениях. • Сформированность первоначальных навыков экологически грамотного отношения к  растительному миру. • Ответственное отношение к окружающей среде (от этого зависит твое здоровье). • Вовлечение в творческую деятельность. • Развитие познавательного интереса к природе. • Развитие коммуникативных навыков, навыков взаимодействия и сотрудничества. По реализации проекта: «Огород на окошке» были получены следующие результаты: 1. В  группе на окошке появился «Огород».                                                          2. Дети научились ухаживать за растениями и познакомились с условиями их содержания.     3. У детей сформировались знания о росте растений и интерес к опытнической и  исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных  условиях.  4. Дети увидели многообразие посевного материала.  5. Дети бережнее стали относится к растительному миру. 6. Дети стали более уважительно относится к труду. 7.  В процессе разработки и реализации проекта у детей стали развиваться: творческие  способности, диалогическая речь, навыки взаимодействия и сотрудничества. 8. Родители приняли активное участие в проекте: «Огород на окошке». 9. Сбор урожая.   Список используемой литературы:   Зенина Т.Н. «Циклы наблюдений за объектами природы» Старший дошкольный возраст.  Учебно­методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2009   Зенина Т.Н. «Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников  с природными  объектами». Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008   Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду». – М.: Изд. Дом «Карапуз»,  2001   Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие. ­  М.: Издательский центр «Академия», 2001   Николаева С.Н. Система работы с детьми в старшей группе детского сада. – М.:  МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2010   Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду .­  Волгоград: Учитель,2011    Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты  занятий, методические рекомендации.  ­ М.: ?КАРАПУЗ­ДИДАКТИКА?, 2008.      КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ   11 февраля  воспитанники средней  группы  сажали семена растений: фасоли, тыквы,  кабачков, огурцов, арбуза, петрушки, укропа, пшеницы  и др.    Воспитатель Лазаренко Ольга Валерьевна рассказала детям из чего можно вырастить  растения, какие условия необходимы для быстрого роста. Загадала загадки про овощи и  высаживаемые семена.    DSCN0332Прежде, чем придет весна Заготовим семена                          .  «Что посеешь, то пожнешь!» И, конечно, соберешь. Проявить должны заботу Видно по труду работу.  И тогда наш огород  Расцветет и оживет!                 DSCN0337 С середины февраля до конца апреля дети и родители славно потрудились, оказали помощь семенами овощей и цветов, вырастили «Огород на окошке». К началу марта на  подоконниках зазеленели всходы разных культур, а на веточках березки распустились  первые листочки.  И что – только не выросло и морковка, и пшеница, и перец, и огурцы, и  помидоры, и петрушка, и укроп, и фасоль, и тыква, и лук, и чеснок, и редиска, и петунья, и  бархатцы. Дети стали участниками всего процесса: сажали семена, поливали их, рыхлили  землю, наблюдали за ростом растений, вспоминали сказки.     Фото1118А у нас есть огород,                                                                                       Сказка добрая там ждет! Жил в одной деревне дед Вместе с бабкой много лет Был у них огород, Посмотрите, Вот!!!                               Фото1119   Фото1107     Удивляется народ: Что за чудо огород ?       Здесь редис есть и салат, Лук, петрушка и шпинат.  И созреют огурцы­ Вот какие молодцы! Фото1108   Фото1099И созреют огурцы­   Вот какие молодцы! Петунья, астры, бархатцы Все растет, все тянется   солнцу улыбается. И все дружно говорят:   «Мы растем здесь для ребят. За усердие и труд Урожай весь соберут».                   У садоводов – огородников выросли: лук, , редиска, огурцы, фасоль, , помидоры, многие  другие овощные культуры, а также лекарственные растения.  IMG 5883IMG 5877IMG 5885 Проект «Огород на окне. Маленькие садоводы» Старший дошкольный возраст Тип проекта: информационно – творческий; групповой. По доминирующей в проекте деятельности: информационный, экспериментальный По содержанию: обучающий. По числу участников проекта: групповой. Участники: дети 5 ­ 6 лет, воспитатель группы, родители. Продолжительность: краткосрочный. Актуальность: проект направлен на расширение и обобщение знаний о культурных  огородных растения, на то, как ухаживать за растениями, на осознание значимости овощей  в жизнедеятельности человека. Предмет исследования. Культурные растения: овес, салат, петрушка, укроп, лук, астры.  Ветки деревьев. Цель: Формирование экологических представлений детей об овощных культурах в  процессе выращивания из семян. Задачи: 1. Познакомить с историей лука, салата. 2. Расширять и систематизировать знания детей об овощных культурах: строение, польза,  уход за ними. 3. Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях. 4. Учить наблюдать изменения в развитии и роста растений. 5. Углублять знания об условиях, необходимых для роста семян (земля, свет, тепло, вода). 6.Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе совместной  исследовательской деятельности.  7. Развивать речь детей, активизировать словарь (корень, посадить, углубление, условия).  8. Разъяснять значимость труда. 9. Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества. 10. Закреплять знания детей об условиях, необходимых для роста растения; 11. Формировать у детей понятия взаимосвязи природа и люди: люди садят, выращивают и  ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой, кормят  своими плодами. 12. Формировать представление о выращивании растений из семян. 13.Формировать умение договариваться с пом. воспитателя о распределении работы,  ответственное отношение к порученному заданию.  14.Воспитывать интерес к уходу за растениями; накапливать опыт внимательного и  заботливого отношения к растущим растениям. 15.Воспитывать бережное отношение к своему труду, и труду взрослых и детей. 16. Воспитывать желание добиваться результата, чувство ответственности за участие в  общем деле. 17. Воспитывать уважительное взаимоотношение ребенка к взрослым. Гипотеза. В условиях группы можно вырастить урожай на окне. Проблемная ситуация. Недостаточные знания детей об овощных и злаковых культурах ,способах и условиях их  выращивания, о пользе овощных культур для здоровья человека, нет практических навыков ухода за выращиваемыми овощными и злаковыми культурами,цветами. Принципы работы. • Принцип природосообразности: необходимо учитывать природу ребенка ­ пол, возраст;  строить деятельность в соответствии с интересами и потребностями. • Принцип взаимодействия и сотрудничества детей и взрослых: участие в организации  воспитательной работы педагогов, родителей и общественности. Материалы и ингредиенты для проведения эксперимента. Семена цветов, злаковой и  овощных, культур, пластиковые стаканчики, контейнеры и  земля для посадки, ветки деревьев, лейка, грабли, лопатки, рыхлители. Предполагаемый результат. 1. Формирование у детей старшего дошкольного возраста экологических знаний в процессе  познавательно­исследовательской деятельности выращивание растений из семян. 2. Развитие познавательных и творческих способностей. 3. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания,  будут учиться подмечать красоту растительного мира. 4. У детей сформируются знания о росте растений в комнатных условиях. 5. Формирование у детей трудолюбия и бережного отношения к природе. Связь с другими видами деятельности. Социально­коммуникативное развитие,  познавательное развитие, речевое развитие, художественно­эстетическое развитие,  физическое развитие. Этапы работы над проектом: 1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного  материала, создание условий для организации работы в «Маленькие садоводы»,  составление плана мероприятий по организации детской деятельности – 1­я неделя. 2. Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность,  рассматривание иллюстраций, чтение) – 2­5­я неделя. 3. Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа – 6­ я неделя. Этапы реализации проекта. Деятельность педагога, деятельность детей, взаимодействие с  родителями I.Подготовительный этап Сбор информации, материалов по теме. Подбор художественной литературы: поговорки,  потешки , стихи, загадки, сказки. рассказы об овощах. Разработка цикла наблюдений,  занятий. Сбор информации по тебе совместно с родителями. Сбор информации по теме  совместно с детьми. II. Практический этап Подготовка и проведение опытов, бесед. Установка связей: растения ­ земля, растения ­ вода, растения ­ человек. (беседа с детьми) Подготовка и чтение художественной литературы об овощах: поговорки, потешки, стихи,  загадки, сказки, рассказы. Подготовка и показ иллюстраций, картин на овощную тематику. Подготовка занятий,  дидактических игр, подвижных игр. Дети наблюдали за ростом овощных культур, проводили опыты, эксперименты.  Устанавливали связи: растения ­ земля, растения ­ вода, растения ­ человек. В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах:  поговорки, стихи, сказки, загадки. Рассматривали иллюстрации, картины на овощную  тематику. Участие в занятиях, дидактических играх, беседах. Помощь детям в посадке семян. Чтение с детьми литературы об овощах: сказки, рассказы, пословицы. Просмотр с детьми мультфильма «Чиполино». III. Заключительный этап Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности  детей. Подготовка дидактических игр: "Овощи и фрукты, «Проложи дорожку», «Четвёртый  лишний», «Чудесный мешочек», «Что сначала, что потом?», «Узнай на вкус». Анализируют и обобщают полученный результат. Дидактические игры: "Овощи и фрукты, «Проложи дорожку», «Четвёртый лишний», «Чудесный мешочек», «Что сначала, что потом?», «Узнай на вкус». По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты: 1. В ходе работы по проекту у детей сформировалось экологическое представление об  овощных культурах. 2. Выращивая и ухаживая за растениями, ребята наблюдали за тем, какие из них растут  быстрее, сравнивали форму и цвет листьев, определяли условия, необходимые для роста и  развития растений. 3. В ходе работы по проекту дети научились устанавливать последовательность стадий  развития растений, связывая изменяющиеся их внешние признаки с определенным  периодом развития. 4. У детей сформировались знания о том, в каких условиях можно вырастить растение из  семени. 5. В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые  условия для роста растений. 6. Дети увидели многообразие посевного материала. 7. Дети более бережнее стали относиться к растительному миру. Краткая презентация Консультация по экологическому воспитанию на тему:  «Воспитание любви к природе» Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование её ресурсов.    Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет  человек начинает познавать  красоту, разнообразие природы.    Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы  объяснять детям, как беречь природу, чтобы привить им какие­то природоведческие  навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое  отношение к природе.    Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание  сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать детям как человек  оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали  всех леса и озёра, поля и реки.    В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей.  Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный жучок –  всё это при безразличном отношении со стороны взрослых  может привести к крайне  нежелательным последствиям.    Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому прежде всего  нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со  временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной  среде.    Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами.  Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их  поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению  новых росточков, цветов, плодов. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие  растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов.  Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать,  доверяя крохе жизнь зеленых питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины  или лимоны, ананасы или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что  получится. Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое  растение и полакомиться его плодами?    Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у  ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.    Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на  реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В  непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность,  любознательность, интерес к природным объектам. Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая  ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты,  направляют его мысли и интересы на жизнь природы.   Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое­либо  живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и  трудностями. И всё­таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на  формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С  животными ребёнок может эмоционально общаться ­ играть и разговаривать. Игры с  братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически.  Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и  координация движений.  Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.    Так же огромное значение имеет художественно­творческая деятельность детей. Лепка  из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и  природных материалов,  рисование с помощью растительных элементов – всё это  способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление сделать  красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал,  повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать  и видеть красоту и богатство природы.    Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье  существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего  времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение   добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни  будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле. Консультация для родителей на тему: «Экологическое воспитание детей в семье»    Экология ­ это наука, и произошла она от слова ойкас ­ дом, жилище, место обитания.  Это всё живое, что нас окружает,  чем мы дышим и живём. И в дошкольной педагогике  появлялось новое направление воспитания ­ экологическое воспитание.    С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры. Дети видят  дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему  живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.      Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание ­ это и есть познание живого, которое окружает  ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то,  что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя,  особенно зимой. Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой  они спят и у них только мы защитники.     Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с  детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту и как хорошо  дышится в лесу.    Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым  листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть совсем мало, но они  тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете  там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом,  послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы,  нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.     Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не  трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как, например, гриб  мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придёт лось и он ему  пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу,  объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.     Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты мы взрослые. Не  смогли научить видеть красивое, и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только  радовало.    Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть  туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху  или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет  счастлив. У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы  завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей чувство сострадания,  учите видеть красоту окружающего мира, и это не пройдёт даром. Если ребенок будет  бережно относится ко всему ­ ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны  не только к окружающему миру, но и к вам взрослым.  В конце сообщения хочется предложить стихотворение В. Орлова. «Живой букварь» Нас в любое время года Учит мудрая природа Учит по календарю По живому букварю Птицы учат пению Паучок терпению Учит нас пчелиный рой Дисциплине трудовой Обучает жить в труде И по справедливости Учит пас правдивости Учит снег нас чистоте Учит солнце доброте У природы круглый год Обучатся нужно Нас деревья всех пород Весь большой лесной парод Учит крепкой дружбе. Памятка для родителей "По экологии" "Прогулка в Природу" Подготовка к прогулке ­ определить маршрут и задачу (что увидим, куда пойдем); ­ подготовить игры для отдыха, обсудить их с ребенком; ­ подготовить предметы для сбора коллекций (банки, сачок, коробки, пакеты). Поездка в лес: ­ обратить внимание ребенка на погоду, описать ее (небо, свет, настроение, растения); ­ понаблюдать за изменением местности (что видим вокруг, характер дороги, повороты,  смена пейзажей, рельефа). Прогулка в лесу: ­ на опушке леса обратить внимание на настроение и чувства, запахи, общий вид леса:  какие видим деревья, траву, цветы, тропинки, оттенки зелени, окружающую местность; ­ в лесу послушать шум, пение птиц, наблюдать изменение картины в разных участках леса.  Останавливаться у интересных деревьев, пеньков, растений; наблюдать за птичками,  бабочками, муравьями, рассматривать их; сравнивать увиденное, чувствовать и видеть  красоту и поэтические образы в окружающих явлениях. Отдых на полянке: ­ найти красивую полянку и организовать место для отдыха; ­ рассмотреть полянку, кустарники и деревья с разных мест; ­ организовать сбор коллекций; ­ организовать игры, Путь из леса Для возвращения выбрать другую дорогу, желательно с водоемом или рекой, где можно  купаться или наблюдать за водными растениями, берегом, течением воды, ее цветом,  красотой, запахами. Беседа о прогулке По дороге домой, пока впечатления еще сильные и чувства переполняют ребенка,  организовать беседу об увиденном (Что понравилось? Почему: Что больше запомнил? Что  удивило? Что нового увидел? Какая погода? Животные? Растения? Воздух? Где было  красивее? Что делали? Что собрали? Как менялось настроение? Как шумит лес? Какие  запахи?) Занятия дома: • обработка коллекции (прогладить листья, засушить цветы, сложить камни, оформить  букет) Выполняя работу, обучайте ребенка рассматривать предметы коллекции,  любоваться ими, отмечайте особенности, сравнивайте с другими предметами или  явлениями, называйте форму, цвет, величину, пространственное расположение деталей и  особенностей поверхности; • поделки из природного материала, собранного на прогулке игрушки, макеты, икебаны,  аппликации; • подбор книг о природе, чтение, рассматривание картинок; • рисование и лепка на природную тему. "Беседа о диких животных" Вариант 1: беседа строится на основе рассматривания иллюстраций, фотографий, книг,  журналов с изображениями диких животных. Вариант 2: беседа строится в условиях зоопарка, парка, леса, сада заповедника. Вопросы родителей • Как называются эти животные? • Где они живут? • Опиши их внешний вид. • Каковы они по характеру и по повадкам? • Какие ощущения ты испытываешь при виде и общении с этими животными? Такие беседы с ребенком способствуют усвоению новой информации. Дополнительно  можно по делиться своими впечатлениями от встречи с этими животными, познакомить  ребенка с неизвестными ему животными. При описании их сравнивают с другими  животными. В ходе беседы можно загадать ребенку загадки: — Рыжая, с длинным пушистым хвостом, живет в лесу в норе. — Длинные уши, прыгает, короткий хвост, спит под елочкой и в ямках. — Долбит дерево длинным носом в красной шапочке. — У него есть свой шланг, из которого он обливается, когда жарко и есть два веера,  которыми он машет. Он большой и умный. — Зеленый, живет у реки, похож на бревно. У него большая пасть и острые зубы.2Автор:  Жарикова Надежда  Александровна, воспитатель МБДОУ Детский сад №1 «Радуга», г. Суворов Тульской области. Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев, песню кузнечика, журчание  весеннего ручейка, звон серебряных колокольчиков, пение птиц в бездонном летнем небе  завывание вьюги, ласковый плеск воды и торжественную тишину  ночи ­ услышал и, затаив  дыхание, слушает сотни и тысячи лет эту  чудесную музыку жизни. Сегодня мы на родительском собрании поговорим об этом красивом, безграничном и  живом мире природы, а самое главное ­ вместе подумаем о том, как можно в детском саду  и в семье воспитывать у детей чувство любви к этому миру, как охранять Землю ­ наш  большой дом, в котором мы живем. Одним из важнейших направлений в решении проблемы охраны природы является  воспитательная работа с подрастающим поколением. Мы привыкли уносить из леса охапки цветов, ветви хвойных деревьев, грибы, ягоды,  различных животных. Мы привыкли уносить из леса охапки цветов, ветви хвойных  деревьев, грибы, ягоды, различных животных. Нам  надо воспитать такого человека,  который удовлетворялся бы возможностью любоваться несорванным цветком, имея  потребность не только брать от природы, сколько ей отдавать, который бы чувствовал  свою ответственность за судьбу всего живого на земле. Экологическая культура людей, культура их взаимоотношений с природой, зависит от  общей культуры человека, от уровня биологических знаний и составляет неотъемлемую  черту личности человека. Экология изучает взаимоотношения живых существ с окружающей их  средой. В переводе с греческого этот термин означает «изучение дома». Ведь у каждого живого существа есть  свой «адрес» ­ это физические условия (свет, влажность, температура) и различные  взаимоотношения между видами (пища, партнёры и враги), с которыми оно связано  множеством невидимых нитей – экологических связей. Экологическое воспитание необходимо всем. Без этого невозможно реальное  осуществление обязанностей граждан, указанных в основном законе страны – Конституции  РФ, в которой записано, что все граждане обязаны беречь природу и охранять её богатства. Отсюда вытекают и гражданские обязанности родителей по экологическому воспитанию своих детей. Корни этического поведения в природе закладываются не только в д/с и  школе, но в первую очередь – в семье. Кажется, вечна природа и вечна её красота. Но так ли это? Сломал кто­то просто так  тонкоствольную берёзку, выдернул с корнем подснежник, спугнул с гнезда птицу – и вот  уже потеряла лесная поляна всю прелесть. Но только ли в красоте дело? Меньше стало на  земле одним цветком, одним деревом, одним выводком птиц. Чтобы оберегать и любить  по­ настоящему природу, её надо знать. Только незнание природы часто служит причиной  равнодушия, а порой и жестокости по отношению ко всему живому. Иногда ребёнок может сломать ветку, ударить палкой лягушку, растоптать ногой жука, разорить муравейник,  даже не подозревая, что это приносит огромный вред природе. Экологическое воспитание дошкольников в семье складывается из знакомства с видовым  составом растений и животных местного края, их взаимосвязями с окружающей средой, а  также путём чтения книг о природе, организации наблюдений за сезонными изменениями в  жизни растений и животных, небольших экспериментов с растениями и животными в  различных условиях дома и на даче. У детей в возрасте от 3­х до 7­ми лет начинает формироваться смысловая память и  произвольное внимание. В этом возрасте дети маленькие исследователи. Они стремятся всё взять в руки, рассмотреть. Предметом их интереса становятся окружающие растения и  животные. И вот тут­то и встаёт сама по себе перед родителями задача сообщать детям как можно больший объём знаний о природе. Отвечая на вопросы детей, желательно  поддерживать возникший у них интерес к природе, побудить в них желание самостоятельно искать пути решения возникших задач. Очень полезно детей брать на дальние прогулки в  лес, на речку. И чем чаще это делается, тем лучше. Используйте каждый свободный час.  Идите с ребёнком в поле, лес, на берег пруда, самый непримечательный овражек, заросший  кустарником, таит в себе изумительные вещи, если только вы умеете увидеть их и раскрыть глаза на них вашему ребёнку. Внимание ребёнка на прогулках желательно обращать на красоту и особенности сезона,  увеличение или уменьшение длины дня и ночи, температуру воздуха (тепло, холодно, очень тепло, очень холодно), на характер выпавших осадков (снег зимой и дождь в другие сезоны  года). Очень целесообразно показать малышу солнце, луну, звёзды и связанные с ним  явления: закат, восход солнца, изменения формы луны. Детям интересно наблюдать грозу,  радугу и другие природные явления. Одновременно внимание детей необходимо направлять на  зависимость между сезоном и  состоянием растений, на то, что весной у деревьев и кустарников распускаются почки,  растения цветут, осенью происходит листопад и плодоношение, зимой кустарники и  деревья находятся в безлистном состоянии, в состоянии покоя. Постепенно, во время  прогулок, ребёнка необходимо научить распознавать наиболее распространённые деревья и кустарники (ель, сосну, лиственницу, липу, рябину, клён, дуб, вяз, тополь). Научить  различать детей хвойные и лиственные деревья. Во время прогулок детей в лес, их знания о деревьях расширяются: деревья узнают по  цвету и поверхности коры (белая у берёзы, тёмно­коричневая с глубокими трещинами у  дуба, коричневая – у липы, жёлто­серая с трещинами у тополя),  по форме листьев или  особенностям хвои. Строение листьев хорошо рассматривать во время листопада. Найдите по одному листу  липы, берёзы, дуба и покажите ребёнку в сравнении их между собой по форме: у липы  листья округлые; у берёзы гладкие, треугольные; у дуба вырезные. Интересно сравнить  хвою ели, сосны, лиственницы по цвету, величине и жёсткости, сравнить шишки этих  деревьев. У ели хвоя тёмно­зелёная, короткая, у сосны – сине­зелёная, у лиственницы – в  отличии от них, хвоя светло­зелёная и, главное, мягкая, как бы пушистая. Такое сравнение  очень помогает детям запомнить названия деревьев. Уже в дошкольном возрасте дети должны знать, что деревья и кустарники ломать нельзя,  что им больно, что порченое дерево или кустарник плохо растут. На прогулках в парк или сквер желательно знакомить детей с различными декоративными  растениями (цветами), обращать внимание на их цветение, окраску их цветков, запах,  некоторые особенности строения цветка. Пусть на каждой прогулке ребёнок узнаёт какое­ нибудь новое декоративное растение. Однако при этом дети должны быть строго  предупреждены, что в сквере, парке ничего рвать нельзя. Каждый должен знать, что массовый сбор цветков в букеты, подобные веникам, ­  браконьерство! Однако пройти мимо красивого, тем более первоцветущего растения с  ребёнком все­таки трудно. Поэтому детям нужно показать растение, назвать его,  полюбоваться его красотой в естественных условиях, рассмотреть его. Для удовлетворения познавательного интереса и эстетических потребностей бывает вполне достаточно  составить небольшой букетик из одного – трёх, в крайнем случае, из 7­ми цветов, с  добавлением какой­нибудь зелени. При сборе цветов необходима охрана их подземной  части: нельзя их вырывать из земли с корнем. Дома надо показать ребёнку, как поставить  букет в вазу с водой. Семьи часто делают выходы за ягодами и грибами. Собирают землянику, малину, клюкву,  калину, ежевику, костянику. Но, наряду с этими ягодами, в лесу растут и неизвестные,  именуемые «волчьими» ягоды. Детям необходимо при случае показывать несъедобные  ягоды и предупреждать их, чтобы они не отравились. Кажется, нет более простого, чем  сбор ягод, но, оказывается, и здесь нужно позаботиться об охране природы и прививать  детям правильные навыки сбора ягод. Нередко при сборе черники, брусники срывают  ягоды вместе со стеблями и таким образом, бессмысленно уничтожают кустарник, который плодоносил бы ещё не один год. При сборе грибов детям необходимо не только показать различные съедобные грибы, но и  заострить их внимание на внешних признаках: окраска шляпки, ножки, строение шляпки  гриба, указать на условия, в которых встречается каждый из видов грибов, например, около каких деревьев растёт белый гриб или подосиновик. Однако серьёзное внимание надо  уделять и ядовитым грибам. Но пренебрежительно относиться к ним всё равно нельзя.  Нельзя их сбивать ногами, топтать, т.к. они играют свою незаменимую роль в жизни леса.  При сборе грибов детям показывают, как срезают ножом грибы, чтобы не повредить  грибницу, объясняют, что раскапывание грибниц запрещено. Если детей привлекают к сбору лекарственного сырья, то при этом желательно проводить в каждом отдельном случае небольшую беседу: назвать лекарственное растение, показать  его, рассмотреть его цветки, листья, стебли, познакомиться с условиями его обитания.  Ребёнку необходимо рассказать, какую часть растения собирают и как именно и для чего  его применяют. Все должны знать способы охраны лекарственных растений: на 4­х  квадратных метрах оставляется 9 самых крупных плодоносящих растений. В любом случае очень важно не повреждать их подземную часть. Родители должны прививать детям привычку бережно относится к природе в целом, к  лесу, водоёму. Загрязнение почвы стеклянной и железной тарой, полиэтиленом,  выжиганием растительности, рубка здоровых деревьев наносят непоправимый вред  природе, оказывают отрицательное воздействие на детей. Родители должны быть  примером, образцом поведения в природе. Приучайте детей, чтобы они не рвали ветвей и  листьев. Безусловно, часть работы по экологическому образованию и воспитанию в семье проходит  на примерах сельскохозяйственных работ. Бывая с детьми на даче, желательно показывать  им какие у сельскохозяйственных растений  листья, стебли, цветки, какие плоды даёт то  или иное растение, каким образом их собирают, как ведут уход за растениями, как он  влияет на рост и развитие растений, как они развиваются в зависимости от сезонных  изменений в природе. Однако пассивным наблюдателем происходящих  сельскохозяйственных работ, ребёнок оставаться не должен. Ему нужно давать небольшое  задание: посеять семена, посадить, например, несколько кустиков клубники, прополоть  грядку. Желательно, чтобы были комнатные растения дома, за которыми ребёнок мог бы  ухаживать. В конце зимы с ребёнком можно разбить на окне небольшой огород: посадить лук, чеснок,  укроп. Интересно наблюдать с ре6бёнком, как распускаются листья на ветках,  поставленных в воду зимой. Ветки можно найти на улице после обрезки деревьев или  кустарников. Эти ветки иногда дают корни и их можно ранней весной высадить в открытый грунт. Если ребёнок сам посадил растение, он всегда будет бережно относиться к другим  растениям и в других условиях. Конечно, не все родители имеют биологическое образование и достаточно знают природу,  поэтому им нужно самостоятельно пополнять и расширять свои биологические  природоохранительные знания. После каждого выхода в природу с детьми в процессе наблюдений за растениями или  животными обычно возникает целый ряд вопросов, которые желательно, не откладывая в  долгий ящик, выяснить в тот же день. Ответы на них можно найти в справочной литературе, которая необходима в повседневной жизни. Очень важно, чтобы родители во  время прогулок с детьми сами бережно относились ко всему, что их окружает, и научили  этому детей. Хочется верить, что наши воспитанники, когда вырастут, будут бережно относиться к  природе и хранить всё живое на земле. Пусть вольно летают птицы, ползают и прыгают  насекомые, пусть радуют глаз не сорванные цветы и травы, и пусть этот зелёный и голубой  мир останется таким же ярким праздничным, каким мы его получили в наследство.

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект "Будь природе другом"
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
29.09.2017