АСТАНА ҚАЛАСЫ БІЛІМ БАСКАРМАСЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА АСТАНЫ

Авторская педагогическая разработка

( тип творческой работы: адаптационная)

Программа интегрированного курса "Синтаксис на основе морфологии"

для учащихся старшей ступени школы

Форма учебная.

Автор разработки:

------------------------------------ Дубинская Валентина Константиновна

Учитель русского языка и литературы школы-гимназии № 3

2016 год

Город Астана

Дубинская В.К. Синтаксис на основе морфологии: рабочая программа / Дубинская В.К. – Астана, 2016. – 169 с

Программа элективного курса по русскому языку разработана в соответствии с базовым стандартом по предмету с углубленным рассмотрением узловых моментов синтаксиса. Она отражает ориентир на образцовые нормы языка, охватывает материал, который в совокупности представляет всё разнообразие в построении синтаксических единиц. Для закрепления теоретического материала внесены задания из опыта работы.

Разработанная программа адресована молодым педагогам, учащимся старшей ступени школы

и всем, кто интересуется проблемами изучения русского языка.

Рассмотрено и одобрено на заседании методического совета школы-гимназии № 3. Протокол № 3 от 6 января 2016 года.

Составитель данной работы Дубинская В.К., учитель русского языка и литературы высшей категории

Рецензент д.ф.н., зав.каф. филологии Казахстанского филиала МГУ имени М.В.Ломоносова Власова Г.И.

Содержание

Пояснительная записка……….………………………………….............. 2

Основная часть

Программа элективного курса "Синтаксис на основе морфологии"….. 5

Заключение ……………………………………………………………….. 7 Список использованной литературы …………………………………… 9 Приложение ……………………………………………………………... 10

Тематический обзор

I Языковые нормы

5.1.Введение. Национальный язык и его основные разновидности…. 10

5.2.Нормативный, коммуникативный, этический аспекты

культуры речи…………………………………………………………… 11

5.3.Качества хорошей речи……………………………………………... 12 5.4.Акцентологические нормы русского языка……………………….. 14

5.5.Морфологические нормы русского языка…………………………. 15

5.6.Лексические нормы в русском языке………………………………. 22

5.7.Синтаксические нормы русского языка…………………………… 26

5.8.Нормы употребления фразеологизмов……………………….......... 27

5.9.Сложное синтаксическое целое………………………………......... 33

5.10.Стилистические ресурсы языка…………………………………….51

II Простое предложение

5.11.Пауза, порядок слов…………………………………………………61

5.12.Виды грамматической связи………………………………………..64

5.13.Словосочетание и простое предложение…………………….........66

5.14.Порядок слов в словосочетании и предложении……………........71

5.15.О порядке слов в русской фразе и об инверсии…………………..71

5.16.Двусоставные, односоставные и неполные предложения………..72

5.17.Подлежащее и сказуемое………………………………………….. 84

5.18.Тире между подлежащим и сказуемым……………………………86

5.19.Второстепенные члены предложения……………………………..87

5.20.Однородные члены предложения………………………………….92

5.21.Составление схем предложений с однородными членами………98

5.22.Сравнительный оборот…………………………………………....100

5.23.Строение предложений с обособленными членами…………….100

5.24.Уточняющие члены предложения………………………………..105

5.25.Вводные слова и предложения………………………………….. 108

III Сложное предложение

5.26. Сложные предложения………………………………………….. 122

5.27.Знаки препинания в БСП……………………………………….....137

5.28.Знаки препинания с прямой и косвенной речью………………..144

5.29.Тестирование……………………………………………………. . 151

5.30.Знаки препинания………………………………………………….156

5.31.Составление схем ССП, СПП, БСП…………………………....... 160

5.32.Составление схем предложений с различными видами связи... 162

5.33.Семинарское занятие…………………………………………...... 168

5.34.Итоговый урок ………………………………………………........ 168

Пояснительная записка.

Образовательная область: языкознание.

Актуальность создания авторской разработки исходит из концепции профильного обучения на старшей ступени среднего общего образования, когда старшеклассникам предоставляется возможность выбора элективных курсов для изучения в зависимости от своих интересов, способностей и последующих жизненных планов. Возможность есть – единой программы нет. Поэтому я предлагаю данную программу, основанную на многолетнем опыте работы. Название данного курса уже предполагает обзор уровней языка и языковых единиц. Занятия курса «Синтаксис на основе морфологии» направлены на систематизацию, углубление и расширение лингвистических знаний, совершенствование навыков по синтаксису и пунктуации, что позволит развивать коммуникативную компетентность и языковой вкус. Они не замещают уроки русского языка, а дополняют их, опираясь на межпредметные связи с литературой. Учителю предоставляются значительные возможности для организации индивидуальной и индивидуально-групповой работы в соответствии с уровнем общего и языкового развития школьников, которым необходимо использовать эти занятия для совершенствования своей речи. Данная программа нацелена на формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации, стилистики. Данный элективный курс предполагается изучать в старших классах за счёт часов, предусмотренных компонентом образовательного учреждения. Он может быть использован для удовлетворения познавательных интересов школьников, обучающихся в классах различных профилей.

Новизна разработки в том, что основе всей учебной работы по культуре речи лежит принцип активизации учебной деятельности учащихся и самостоятельного добывания знаний путём наблюдения над фактами грамматики русского языка, проведения грамматического эксперимента и моделирования. Программа позволяет работать в инновационном режиме. Содержание курса ориентировано не только на приобретение знаний по русскому языку, но и на формирование представления о значимости грамотной и культурной речи в социально-ориентированной деятельности, межкультурной коммуникации, в обеспечении человека знаниями и способами деятельности. Этнокультурный материал, включенный в Программу, предполагает расширение знаний о культуре русского и казахского народов, а также других народов, проживающих в Республике Казахстан. Данный курс направлен на организацию профильной подготовки учащихся старшей ступени школы. Большое внимание уделяется интенсивному развитию у учащихся навыков речи, рефлексивности мышления, внимания, памяти через лингвистическое преломление. Эта идея соединяет знание нескольких когнитивных направлений: психологии, лингвистики, педагогики и др. Этот курс в конечном итоге должен повысить уровень языкового (речевого) развития учащихся, умения правильно и хорошо выражать свои мысли. Собственно, все, указанные в программе курса вопросы, имеют практическую направленность.

Методологические положения

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью реализовывать личностно-ориентированное обучение, направлять учащихся на самостоятельное решение проблем, развивать их исследовательские и творческие способности. Решение данных задач кроется в организации деятельного подхода к обучению, в проблемном изложении материала учителем, в переходе от репродуктивного вида работ к самостоятельным, поисково-исследовательским видам деятельности. Поэтому основным методом обучения в данном курсе является проблемный метод с элементами исследования, а основная методическая установка – обучение школьников навыкам самостоятельной, творческой деятельности.

На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком (продуктивная деятельность). При этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции и т. д. В качестве ведущего направления в изучении грамматики утверждается развитие всех форм мыслительной и речевой деятельности учащихся с опорой на чутьё языка и максимальное привлечение связных текстов. Языковое (речевое чутьё) как определённого рода способность тоже развивается в деятельности.

Предлагаемый курс предоставляет возможность овладения синтаксическим богатством русского языка, интеграции новых технологий обучения и позволяет сделать школьника активным участником учебного процесса, используя при этом современные технологии обучения.

Фундамент знаний и навыков создаётся при урочной форме, исследовательская деятельность учащихся и семинарские занятия помогут сообразовать этот процесс с особенностями подготовки каждого ученика с уровнем его познавательных возможностей. Средствами реализации этих методов являются учебник, таблицы, тесты и т.п.

Под синтаксисом понимается система языковых категорий, относящихся к соединениям слов и строению предложений, владение нормами литературного языка в его устной и письменной формах, когда выбор и организация языковых средств позволяет в определённой ситуации общения и при соблюдении этики общения добиться необходимого эффекта в достижении поставленных задач коммуникации. Систематическая работа над правильностью построения синтаксических конструкций, прослеживание связей с морфологией, сознательное отношение к занятиям русским языком, безусловно, приведёт к положительным результатам, поможет сделать свою речь более грамотной, убедительной и выразительной. Программа элективного учебного курса "Синтаксис на основе морфологии" направлена на то, чтобы устранить пробелы в знаниях старшеклассников по данному разделу грамматики и подготовить их к успешной сдаче итоговой аттестации.

Цель: формирование лингвистической и коммуникативной компетенции

учащихся; осознанное овладение синтаксическими, морфологическими

нормами на основе теоретических знаний.

Задачи:

- обобщение и систематизация знаний о предложении как единице

синтаксиса на более высоком уровне;

- закрепление основы понимания языка как сложной системы;

- вооружать школьников основами знаний об устройстве и

функционировании русского языка;

- развитие навыков логического мышления;

- закрепление основных правописных и речевых навыков, умения

производить лингвистический анализ;

- формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение; - формирование осознания эстетической ценности русского языка;

- развивать языковой эстетический идеал;

- обучать самостоятельной оценке языковых фактов и вдумчивому

обращению со всеми элементами языка;

- привить обучающимся умение самостоятельно добывать, анализировать,

структурировать и эффективно использовать информацию для

максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества; - самостоятельное употребление тех или иных синтаксических структур в

текстах;

- формировать конкурентоспособность граждан Казахстана.

Результаты изучения курса. Нормы литературного языка – это правила использования речевых средств в определённый период развития литературного языка. Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи и охватывает все стороны языка. Демократические формы устройства общества ставят людей перед необходимостью искусного владения словом. Поэтому данный курс сводится не только к постижению норм языка, работе над точностью, выразительностью, образностью речи, но и уделяет внимание развитию коммуникативных умений, основным этапам работы над речью. Структура и содержание курса предполагают, что в результате изучения курса выпускники школы будут психологически подготовлены к ЕНТ: то есть будут уверенно ориентироваться в выполнении тестовых заданий, знать систему оценивания тестовых работ. Они научатся соблюдать основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, повторят основные правила орфографии и пунктуации; будут осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их. А кроме этого, ребята повторят знания о русском языке как о системе и повысят процент качества знаний по русскому языку, что будет способствовать успешной сдаче выпускных экзаменов.

Основная часть

Программа элективного курса "Синтаксис на основе морфологии"

№	Содержание	Вид деятельности	Часы	Сроки
	I Языковые номы
1	Введение. Национальный язык и его основные разновидности.	Лекция.	1
2	Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи.	КМД.	1
3	Качества хорошей речи.	Диспут.	1
4	Акцентологические нормы русского языка.	Практикум.	1
5	Морфологические нормы русского языка.	Исследование.	1
6	Лексические нормы в русском языке.	Исследование.	1
7	Синтаксические нормы русского языка.	Практикум.	1
8	Нормы употребления фразеологизмов.	КМД.	1
9	Сложное синтаксическое целое.	Исследование.	1
10	Стилистические ресурсы языка.	Исследование.	1
	II Простое предложение
11	Пауза, порядок слов.	Инсерт.	1
12	Виды грамматической связи.	Практикум.	1
13	Словосочетание и простое предложение.	«Корзина понятий».	1
14	Порядок слов в словосочетании и предложении.	Исследование.	1
15	О порядке слов в русской фразе и об инверсии.	Блиц-турнир.
16	Двусоставные, односоставные и неполные предложения.	КМД.	1
17	Подлежащее и сказуемое.	Составление маркировочной таблицы.	1
18	Тире между подлежащим и сказуемым.	Практикум.	1
19	Второстепенные члены предложения.	Практикум.	1
20	Однородные члены предложения.	Исследование.	1
21	Составление схем предложений с однородными членами.	Рейтинг.	1
22	Сравнительный оборот.	Педмастерская.
23	Строение предложений с обособленными членами.	Брейн-ринг.	1
24	Уточняющие члены предложения.	Практикум.	1
25	Вводные слова и предложения.	Круглый стол.	1
	III Сложное предложение
26	Сложные предложения.	Брейн-ринг.	1
27	Знаки препинания в БСП.	Исследование.	1
28	Знаки препинания с прямой и косвенной речью.	Рейтинг.	1
29	Тестирование.	Срез знаний.	1
30	Знаки препинания.	Исследование.	1
31	Составление схем ССП, СПП, БСП.	Практикум.	1
32	Составление схем предложений с различными видами связи.	Педмастерская.	1
33	Семинарское занятие.	Практикум.	1
34	Итоговый урок	Практикум.	1

Заключение

Теоретический материал курса использован общепринятый с целью расширить и углубить систему понятий школьников. Все части программы курса "Синтаксис на основе морфологии ", который ориентирован на активное усвоение материала современными учащимися, взаимосвязаны.

Вопросу синтаксиса сложного предложения уделено большое внимание. Для исследования и изучения предложены задания различной степени сложности. Разделы курса имеют одинаково важное значение в лингвистическом образовании учащихся и обнаруживают, что от грамматического значения слова как части речи зависит его синтаксическая роль в предложении.

Изучение основ синтаксиса, с одной стороны, необходимо для понимания языка как системы взаимосвязанных единиц, участвующих в порождении речи – в коммуникации, с другой – создаёт теоретические основы развития речи. В свою очередь обучение умению пользоваться языком в разных сферах его применения закрепляет знания о языке и создаёт предпосылки для понимания коммуникативной функции языка. Я надеюсь, что моя работа, выполняя свою задачу, станет ещё одним полезным элементом в процессе обучения русскому языку в школе.

На наших глазах со свободой слова пришла и свобода бестактного обращения с языком, немотивированных и безвкусных заимствований из других языков, использование жаргонизмов, вульгаризмов, а порой и просто ненормативной лексики. Все это присутствует не только в современных литературных произведениях, но также в сфере публичной информации и вездесущей рекламы. Современные СМИ, к сожалению, перестали быть для читателей, слушателей и зрителей образцом письменной и устной речи, что ведет к резкому снижению языковой и общей культуры населения, особенно молодёжи.

Состояние современного русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство как специалистов - филологов, так и представителей других наук, тех, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением.

Синтаксис - эта та ступень грамматического строя языка, на которой формируется связанная речь. Соответственно синтаксис как наука изучает средства и способы построения связной речи и прежде всех его коммуникативных единиц-предложений».

Золотовой Г.А. по вопросу синтаксиса пишет: «В речи получает выражение всё содержание жизни человека, все представления об окружающем мире, о предметах, категориях и связях действительности, наблюдаемых и осмысляемых, обобщённых и расчленённых так или иначе национальным языковым сознанием. Человек высказывает сообщения о фактах и событиях или реакции на них, чувства и желания, формирует понятия, мысли и умозаключения в процессе познавательной деятельности, вступает в коммуникативные контакты, побуждает собеседников к действию. Всё это многообразие речевых потребностей и проявлений реализуется через синтаксис, с помощью синтаксических ресурсов языка. Единицы других уровней языковой системы - фонемы, морфемы, лексемы - участвуют в формировании речи только через синтаксис. Отсюда - роль синтаксиса как «организационного центра грамматики» (по определению Виноградова В.В.). Отсюда - сложность устройства синтаксической системы языка как научного объекта.

Выполнение синтаксических упражнений готовит школьников к овладению пунктуацией, а также рядом речевых умений. Вопросу о знаках препинания уделяется очень мало внимания в методике. А ведь это одна из наиболее проблемных и сложных тем.

При построении грамматической системы современного русского языка необходимо глубже использовать грамматическое наследство и шире привлекать свежие факты живого языка, что я и попыталась внести в свою разработку программы. При этом предполагается такая умственная деятельность, при которой происходит дальнейшее совершенствование умений и навыков на более высоком познавательном уровне, - отрабатываются логические операции, связанные с применением правил при их воздействии, складывается системное представление о пунктуации и синтаксисе, происходит формирование коммуникативных компетенций.

В конце тематического обзора даются материалы для обобщения и систематизации сведений по пунктуации, а также обзора употребления знаков препинания. Эти материалы могут быть использованы в процессе изучения отдельных тем, главное же их назначение – оказать помощь учителю в организации повторения, особенно во время подготовки учащихся к выпускным экзаменам.

Список использованной литературы

1. Послание Президента народу Казахстана "Казахстан - 2030". Н.А.Назарбаев. 1997 год.

2. Послание Президента народу Казахстана «К конкурентоспособному Казахстану,

конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации» - Казахстанская

правда– 2014 г.-19 марта.

3. План Нации – 100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ.

Н.А.Назарбаев. 2015 год.

4. Выгодский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений в 6 т. – Т. 2 – М., 1982.

5. Жанпеисова М.М. Школа как творческая лаборатория – Актюбинск, 1998.

6. Ломова В.А. Азбука ТРИЗ для старшеклассников – Алматы – Жетi жарғы , 1997.

7. Макареня А.А., Педагогическая культурология – Тобольск, 1995.

8. Поспелов М.Н., Поспелов И.Н.Формирование мыслительных операций у

старшеклассников. –М. – 1989.

9. Пустовалов П.С., Сенкевич М. Пособие по развитию речи – М. - 1987.

10. Соколокая Э.С., Педагогические мастерские, Франция – Россия, М., 1997.

11. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии – М., 1999 год.

12. Смирнова Л.Г. Культура русской речи – М., 2005.

13. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М., 2004.

14. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык – М., 1993. 15. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка», Москва, 1992 г.

16. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», Москва, 1996 г.

17. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. -

Ростов-на-Дону, 2001. 18. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. - М., 2000.

20. Валгина Н.С. Современный русский язык / Валгина Н.С., Розенталь Д.Э. 21. Жуков А.В., Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: . Просвещение, 2006.

Приложение

Тематический обзор

Перед вами громада – русский язык!

Наслажденье глубокое зовёт вас,

наслажденье погрузиться во всю

неизмеримость его и изловить

чудные законы его.

Н.В.Гоголь.

I Языковые нормы

Тема 1. Национальный язык и его основные разновидности. (Лекция.)

Каким образом люди понимают друг друга? Как они договариваются между собой в процессе совместного труда? Как передают друг другу свои чувства, выражают эмоции? Наконец, каким образом людям XXI века становятся доступны мысли, опыт, переживания их предков, живших сотни лет тому назад? Как от поколения к поколению накапливается научная информация?

Основным средством общения между людьми является язык, люди взаимодействуют друг с другом прежде всего в процессе речевой деятельности. «В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нём претворяется творческой силой народного духа в мысль, картину и звук небо отчизны, её воздух, физические явления, её климат, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы – весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко о любви человека к его иногда суровой родине… - писал К.Д.Ушинский. - Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое».

Неотъемлемым признаком, специфической принадлежностью русской нации – русского народа – является русский язык, который относится к числу наиболее распространённых среди более двух с половиной тысяч языков, известных на земном шаре.

Национальный русский язык представляет собой языковую систему (словарный запас, грамматический строй), которая складывалась на протяжении веков. Н.А.Добролюбов отмечал: «Наш русский язык, более всех новых, может быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм. Но чтобы воспользоваться всеми его сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им». Действительно, как гласит народная мудрость, - не учась и лаптя не сплетёшь.

Национальный язык – понятие очень широкое. Помимо образцовой своей формы – литературного языка – он включает диалекты (территориально ограниченные разновидности национального языка), жаргоны (социально ограниченные разновидности языка) и просторечие (сниженную, грубую речь необразованных людей). Таким образом, тексты, созданные на русском языке, могут значительно различаться и быть понятными далеко не всем носителям языка. Например, разговор экономистов на специальные темы будет непонятен филологам, городской подросток мало что уяснит из речи деревенской бабушки, профессиональный разговор с использованием «компьютерного жаргона» будет ясен далеко не всем даже образованным людям. В культурном и языковом отношении нацию объединяет прежде всего литературный язык – высшая, образцовая форма национального языка.

Литературная речь предполагает сознательный подход к системе средств общения, она ориентируется на нормы, которые закрепляются как формы образцовой речи. Нормы литературного языка охватывают как устную, так и письменную речь, произношение, лексику, грамматику, правописание. Литературный язык в зависимости от того, где и для чего он используется, делится на ряд стилей.

Задание. Определите стилистическую принадлежность каждого текста и мотивируйте свой ответ.

I. Но вот наступает вечер. Заря запылала пожаром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, тёплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на поляны, ещё недавно облитые потоком жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени…

II. Вам, дорогие друзья, предстоит жить и работать в самом передовом общественном строе, сине-голубое знамя которого символизирует чистоту и высоту помыслов нашего народа, пожелания мирного неба и благоденствия.

Готовьтесь уже сейчас к вступлению в эту новую жизнь. Для этого надо беззаветно трудиться, воспитывать любовь к человеку, к своей Родине, проявлять мужество, скромность, энергии, инициативу и неподкупную честность. Изощряйте свой вкус ко всему прогрессивному, прекрасному, вникайте в достижения науки, знакомьтесь с произведениями искусства и литературы. Помните, что наука пронизывает все поры жизни современного общества, что без научной эрудиции человек становится инертным, беспомощным, обречённым на жалкое прозябание. Ведите беспощадную борьбу с праздностью, ленью, лживостью и лестью, закаляйте своё здоровье.

Тема 2. Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи. (КМД.)

1. Вступительное слово учителя.

Одной из главных задач культуры речи является кодификация (от слова «кодекс» - свод норм, правил) литературного языка. Кодифицированные нормы языка обязательны для всех говорящих на этом языке, они закрепляются в грамматике, в словарях языка. Стабильность кодифицированных норм обеспечивает речевую культуру общества, преемственность культурно-языковых традиций, связь между старшим и младшим поколениями. Однако язык не остаётся неизменным. Современный русский литературный язык рассматривается как язык от Пушкина до наших дней, но всё же многие слова и обороты в произведениях Пушкина кажутся нам уже архаичными. На протяжении жизни даже одного поколения речевые нормы могут измениться. Одной из задач культуры речи является постоянное наблюдение за развитием норм, появлением новых вариантов произношения, постановки ударения, употребления слов и грамматических конструкций.

Всё новое, непривычное, входящее в речевую практику, нарушает автоматизм пользования языком, несёт временное неудобство и даже может рассматриваться как покушение на культурные устои общества. В процессе развития языка всегда находились люди, обычно представители старшего поколения, которые противились любым изменениям в языке. Их называют языковыми пуристами (от лат. purus - чистый). Вспомним, например, позицию адмирала Шишкова, который в начале XIX века, выступая против активного влияния французского языка на русскую литературу, предлагал для всех понятий церковнославянские слова или слова, составленные по их образцу: тихогром вместо фортепиано, мокроступы вместо калоши и т.д. Однако пуризму не может быть противопоставлено стихийное антинормализаторство, культура речи предпочитает в данном случае разумный консерватизм и относительную стабильность нормы. В современный период очень болезненной проблемой для русского языка стала перегруженность заимствованиями, прежде всего англицизмами, проникновение в средства массовой информации жаргонизмов, просторечной и даже нецензурной лексики, огромное количество речевых ошибок как в речи обычных людей, так и на страницах газет.

2. Работа в группах:

А) Рассмотреть материалы СМИ и выбрать примеры перегруженности заимствованиями, речевых ошибок и отклонений от лексических норм.

Б) Раскрыть значимость нормативного аспекта.

Нормативный аспект культуры речи – самый важный, но не единственный. Совершенный с точки зрения следования нормам текст может иметь очень невысокую коммуникативную эффективность. Мы не раз в нашей житейской практике наблюдали ораторов, которые говорили грамотно, вдохновенно, красиво, но неизвестно о чём, суть их выступления невозможно было сформулировать.

В) Раскрыть значимость коммуникативного аспекта.

К сожалению, сейчас очень часто трудно уловить, о чём говорят облечённые научными степенями ораторы с телеэкрана, выражаются они при этом очень грамотно и даже учёно. Из огромного арсенала языковых средств говорящий каждый раз должен выбрать такие, которые с максимальной эффективностью выполняют поставленные коммуникативные задачи. Поиском и отбором подобных средств языка занимается коммуникативный (от слова «коммуникация» - общение) аспект культуры речи. Подобные задачи ставила перед собой риторика, зародившаяся и достигшая высокой степени развития во времена античности.

Г) Раскрыть значимость этического аспекта.

Очень важным является этический (от слова «этика» - наука о нормах и правилах поведения) аспект культуры речи. У каждой нации существуют свои этические нормы языкового поведения, складывающиеся иногда на протяжении веков. Этические нормы языкового поведения русских включают запрет на сквернословие, особенно публичное сквернословие, обращение на Вы к собеседнику, с которым говорящий не состоит в особенно близких отношениях. Этический аспект культуры речи требует использования особых речевых формул при установлении контакта с незнакомцем, особых формул при выражении согласия-несогласия в официальном общении и т.д. Практически все ситуации, в которые попадает человек, особенно в официальной обстановке, требуют использования тех или иных формул речевого этикета. Очень печально, что в последнее время грубо нарушаются прежде всего этические нормы языкового поведения, что ведёт к явному снижению национальной культуры.

Вывод.

Итак, нормативный, коммуникативный и этический аспекты составляют основу культуры речи, обусловливая связь этой языковедческой науки с психологией, социологией, этикой и эстетикой.

Тема 3. Качества хорошей речи. (Диспут.)

Один из основоположников культуры речи С.И.Ожегов писал: «Высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка. Но высокая культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается ещё и в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (т.е. наиболее выразительное) и наиболее уместное (т.е. самое подходящее для данного случая и, следовательно, стилистически оправданное)».

Определение критериев хорошей речи, деление на группы и обосно- вание перечисленных качеств речи.

В основе хорошей речи лежит прежде всего её правильность, это тот базис, на котором основываются все прочие качества образцовой речи. Говорящий должен быть уверен, что создаваемый им текст соответствует всем нормам литературного языка: орфоэпическим, акцентологическим, морфологическим, синтаксическим, лексическим, стилистическим. Письменная речь должна соответствовать также орфографическим и пунктуационным нормам.

Богатство речи определяется прежде всего общей культурой говорящего, его способностью мыслить. «Богатство языка есть богатство мыслей», - писал М.Н.Карамзин. Богатой является речь человека, обладающего большим словарным запасом, умеющего использовать эти слова с учётом присущих им различных смысловых оттенков, владеющего разнообразием синтаксических конструкций, интонаций в устной речи. Речь тем богаче, чем она разнообразнее по своей языковой структуре, чем реже повторяются в ней одни и те же элементы. Богатство речи определяет все прочие коммуникативные качества речи.

Русский язык обладает огромным словарным запасом, частично (но далеко не полностью!) он отражён в толковых словарях. Самый большой словарь русского литературного языка, состоящий из 17 томов, включает 120480 слов. Словарные запасы конкретных людей в количественном отношении могут очень сильно различаться. В «Словарь языка А.С.Пушкина» включено 21290 слов, имеющих при том разнообразные значения. С.А.Есенин употребил в своих произведениях 18890 слов. Н.В.Гоголь только в «Мёртвых душах» использовал более 10 тысяч слов. С другой стороны, вполне узнаваемый, жизненный персонаж – «людоедка Эллочка» из романа И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» - легко обходится 30 словами. Образованный взрослый человек, как считают учёные, должен владеть 10-12 тысячами слов родного языка, из них в активном употреблении обычно находятся полторы-две тысячи слов.

Точной может считаться такая речь, в которой мысли и чувства говорящего передаются ясно, полно и вместе с тем довольно лаконично. А.Н.Толстой писал об этом: «Язык двигается к точности и выразительности через простоту и экономию». Простота речи подразумевает её безыскусственность, естественность, отсутствие вычурности, «красивостей слога». «Под напыщенностью и неестественностью фразы скрывается пустота содержания», - справедливо заметил Л.Н.Толстой. Обязательное условие точной речи – использование говорящим слов в соответствии с их языковыми значениями.

Точность является предварительным условием такого качества речи, как логичность. Но если точность обеспечивается владением лексическими ресурсами языка, то логичность связана прежде всего с синтаксической организацией как отдельных слов в предложении, так и высказываний в тексте. Логичность речи основана на логичности мышления. Чтобы логично говорить и писать, надо уметь логично рассуждать, строить умозаключения, аргументировать свою точку зрения. «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает»,- писал французский поэт ⅩⅦ века Никола Буало.

Чистота речи – это качество, исключающие чуждые литературному языку элементы, а также элементы, отвергаемые нормами нравственности. За пределами литературной лексики остаются диалектизмы – слова и выражения, свойственные местным говорам, варваризмы – иноязычные слова и словосочетания, включаемые без всякой надобности, жаргонизмы – слова и обороты, обслуживающие социально замкнутые группы (молодёжный жаргон, уголовный жаргон, студенческий жаргон и т.д.), вульгаризмы – слова и выражения, грубо, вульгарно обозначающие какие-то предметы и явления. Естественно, категорически отвергаются нецензурные слова и выражения. Чистой считается устная речь, свободная от так называемых слов-паразитов (типа так сказать, ну, значит и т.д.).

Употребление внелитературных слов (исключая нецензурную лексику) допускается в художественных текстах в том случае, если необходимого эффекта нельзя достичь иными средствами.

Выразительностью речи называются такие особенности её структуры, которые привлекают и поддерживают внимание, интерес слушателей или читателей. Выразительна образная, живая, эмоциональная речь, в которой отсутствуют штампы, шаблоны, слепое следование «языковой моде».

Выразительными средствами языка являются тропы (слова или выражения, употребляющиеся в переносном значении для придания речи большей изобразительности и выразительности: метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, эпитет, аллегория, ирония, перифраза и др.) и фигуры (синтаксические конструкции, в которых художественная выразительность достигается особым сочетанием слов, особым употреблением синтаксических единиц: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, гипербола, гротеск, литота, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение и т.д.). Практически все единицы языка, даже отдельный звук, могут быть выразительными. Для восприятия важно такое качество речи, как благозвучие – соответствие требованиям приятного для слуха звучания, подбор слов с учётом их звуковой стороны. «Вообще следует избегать некрасивых, неблагозвучных слов. Я не люблю слов с обилием шипящих и свистящих звуков, избегаю их»,- писал А.П.Чехов.

Большую выразительность устной речи придаёт интонация, высота, тембр произносимых звуков, паузы, темп речи. В выборе средств выразительности речи в наибольшей степени проявляется индивидуальность говорящего.

Очень важным качеством речи является её уместность – такой подбор и организация языковых средств, которые делают речь отвечающей целям и условиям общения. А.С.Пушкин писал: «Истинный вкус состоит не в безотчётном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности». Различают уместность ситуативную (те или иные выражения, тематика общения неуместны в определённых ситуациях), стилевую, предполагающую в разных ситуациях общения соответствующий выбор стилистически окрашенных средств языка. Известный лингвист Л.В.Щерба объяснял в одной из своих статей: «Если кто в серьёзной книге напишет «фагоциты уплетают микробов», это будет глупо и неуместно». В другой ситуации употребление данного глагола будет вполне оправданным: «Посмотри, как уплетает кашу наша девочка»,- скажет счастливая мать своему мужу в обстановке мирного семейного ужина. Можно говорить также о личностно-психологической уместности речи, которая связана с умением говорящего почувствовать душевное состояние собеседника, предположить его возможную реакцию на обращённые к нему слова.

Тема 4. Акцентологические нормы русского языка. (Практикум.)

Нормы русского литературного языка – это принятые в речевой практике правила произношения, постановки ударения, словоупотребления, грамматики. Эти правила обязательны для всех говорящих на русском языке, они рекомендованы словарём и грамматикой. Другими словами, норма – это социально одобряемый способ выражения.

Нормы имеют большую культурную ценность, поскольку обеспечивают преемственность языковых традиций, поддерживают связь между старшим и младшим поколением. Вместе с тем язык постоянно меняется. Его изменение связано как с различными социальными катаклизмами, так и с объективными собственно языковыми процессами. Вместе с языком меняются и нормы. Во времена Пушкина говорили «призра́к», «суффи́кс», а сейчас мы ставим ударения в этих словах на первом слоге. В XIX веке возможны были формы «матерь» и «дочерь», «кофий», «зала», «георгина», гораздо шире, чем сейчас, употреблялись безличные предложения: «Было половина восьмого» (Ф.Достоевский). Нормы могут быть императивными (строго обязательными) и вариативными.

Особенности постановки и функцию ударения в словах изучает раздел языкознания, который называется акцентология (от лат. accentus – ударение). Постановка правильного ударения в словах русского языка – большая проблема не только для иностранцев, но и для русских, поэтому столь нередки ошибки типа бы́ла, плы́ла, средства́, по́ртфель, ко́рысть. В некоторых языках ударение является фиксированным: например, в эстонском, латышском, чешском, финском ударение падает на первый слог, в польском, испанском, грузинском – на предпоследний, в армянском, французском ударным бывает последний слог.

В русском языке ударение имеет разноместный и подвижный характер. Оно может падать на любой слог в слове, любую морфему: вы́бежать, отста́вить, отбега́ть плыла;́ может перемещаться при изменении слова: вода ́– во́ду. Такая индивидуальность словесного ударения (точнее малозаметная для говорящих его типизированность) порождает большое количество ошибок. Трудность усвоения акцентологических норм компенсируется, однако, тем, что подвижность и разноместность ударения в сочетании с интонационным разнообразием создают ритмичность, музыкальность, выразительность русской речи. Благодаря этому создаются поэтические шедевры на русском языке. Русская поэзия – одна из самых благозвучных и выразительных.

В языке действуют определённые тенденции в постановке ударения. В связи с этим некоторые старые ударения воспринимаются как архаичные, уже не нормативные (ну́жда, призра́к), а некоторые новые ударения ощущаются как просторечные, ещё не вошедшие в литературный язык (свекла́, до́говор). Таким образом, многие просторечные ударения, возникающие в соответствии с языковой тенденцией, впоследствии могут стать вариантами нормы, а затем и литературной нормой: планёр – пла́нер, раку́рс – ра́курс, феноме́н – фено́мен, катало́г – ката́лог.

В русском языке около 5000 слов, у которых отмечены колебания в ударении. Широко представлены акцентные варианты, т.е. допустимые способы постановки ударения: тво́рог – творо́г, ба́ржа – баржа́, за́литый – зали́тый. В некоторых словах встречаются профессиональные ударения: компа́с, рапо́рт (в речи моряков), искра́ (в речи шоферов), астро́ном (в речи учёных соответствующей специальности), эпилепси́я (у медиков), флейто́вый (в речи музыкантов), рефлекси́я (в речи психологов).

Большая часть слов русского языка имеет неподвижное ударение, но есть много русских слов, у которых ударение перемещается вместе с их изменением.

Почему появляются ошибки в постановке ударений? Некоторые устойчивые тенденции в перемещении ударений действуют прежде всего в разговорной речи и в просторечии. Поэтому во многих случаях ударение, переместившееся в соответствии с этими тенденциями, является ненормативным, просторечным: до́говор, свекла́, слесаря́.

В некоторых случаях неправильно ставятся ударения в заимствованных словах, поскольку говорящему неизвестно, какое ударение присуще слову в языке-источнике: ко́лледж – прав. колле́дж, марке́тинг – прав. ма́ркетинг, ми́зерный – прав. мизе́рный.

Могут возникнуть ошибки в ударении, связанные с графическим обликом слова. Так, в большинстве печатных текстов сегодня отсутствует буква Ё, которая обозначает ударный гласный звук. Появляются ошибки при чтении слов: заворо́женный вместо заворожённый, новоро́жденный вместо новорождённый.

Место ударения в слове усваивается вместе с лексическим значением, поэтому ударение в незнакомых словах следует проверять по словарю. Место ударения в словах указывают многие типы словарей – орфоэпические, орфографические, толковые, словари ударений. В орфоэпическом словаре могут быть указаны основные и дополнительные (вариантные) ударения: фено́мен и доп. феноме́н. В других случаях стоят запретительные пометы: фее́рия, не рек. феери́я. Орфоэпический словарь даёт также сведения о перемещении ударения при изменении слова: жить, живу́, живёт, прош. жил, жила́, жи́ло, жи́ли, деепр. живя́ .

Тема 5. Морфологические нормы русского языка. (Исследование.)

Раздел языкознания, который изучает слово как часть речи, называется морфологией (от греч. morphe — форма и logos — слово, учение). Морфология рассматривает основные типы словоизменения (склонение, спряжение), грамматические категории (род, число, падеж, вид, залог, наклонение и т.д.), объединение слов в грамматические классы (части речи).

Морфологические нормы устанавливают правильность употребления частей речи и их форм. Варьирование грамматических форм представлено в русском языке очень широко. Так, в словаре-справочнике «Трудности словоупотребления» (1973) приведено более 3 тысяч морфологических вариантов. В основном вариативность отражена в формах существительного: отмечены колебания в выборе рода существительного (лебедь плыла — лебедь плыл); в выборе падежной формы (инспекторы — инспектора, гектар — гектаров); в склоняемости—несклоняемости существительного (в городе Смоленске — в городе Смоленск). В глаголах представлены вариантные формы наклонений (поезжай — езжай — съезди), отмечены колебания в образовании временных форм (пылесошу — пылесосю, сох — сохнул, мурлыкает — мурлычет). В речи колеблются формы местоимений (их подруга — ихняя подруга, сам факт — самый факт), очень широко варьируются формы числительных (трех козлят — троих козлят).

Некоторые пары морфологических форм равно допустимы в литературном языке (увидев — увидя), другие употребляются соответственно в кодифицированном литературном языке и разговорной речи (бухгалтеры — бухгалтера), третьи пары наряду с нормативным вариантом содержат речевую ошибку (кур курей, их — ихний).

Причины широкого варьирования морфологических форм восходят, во-первых, к историческому прошлому языка: за время существования русского языка значительно перестроилась и упростилась исходная морфологическая система, уменьшилось количество типов склонений, глагольных форм. Например, многие варианты современных падежных окончаний когда-то были представлены в разных типах склонения: купить сахару — купить сахара, ящик помидор — ящик помидоров. Исторически унаследованная вариантность окончаний существительных мужского рода -А, -У в родительном падеже единственного числа (банка меду, бутылка кефира) и в предложном падеже единственного числа (на посту, в строю и на вираже, в поезде) вызывает к жизни такие разговорные варианты предложно-падежных форм, как в цеху, в отпуску (в кодифицированном литературном языке им соответствуют в цехе, в отпуске). За ними следуют грубые нарушения нормы (на бугру, в уголку).

Во-вторых, ненормативные морфологические варианты очень часто появляются в соответствии с грамматической аналогией, активно действующей в русском языке: кура (по аналогии с формой множественного числа куры), более лучше (по аналогии со сложной формой сравнительной степени наречия более красиво). Ошибки могут быть вызваны большой продуктивностью какого-либо словообразовательного элемента. Например, окончание -ОВ в родительном падеже множественного числа имен существительных в разговорной речи до такой степени распространено, что вовлекается в образование ненормативной формы не только от существительных мужского рода (чулков, грузинов), но и среднего рода (делов, местов, яблоков, полотенцев) и даже женского (свадьбов, племянницев).

В-третьих, образование грамматических форм попадает под влияние закона экономии речевых средств (особенно активно этот закон действует в разговорной речи), при этом появляются варианты типа спать на диван-кровати (теряется склоняемость первой части составных существительных), учиться в городе Челябинск (утрачивается склоняемость географических названий, употребляемых с приложением). Законом экономии речевых средств объясняется повсеместно наблюдаемое неправильное склонение количественных числительных: с пять тысяч триста двадцатью двумя предложениями вместо с пятью тысячами тремястами двадцатью двумя предложениями. Если подобную ошибку можно не исправлять в разговорной речи, то в устах дикторов телевидения или радио она совершенно недопустима.

ОШИБКИ В МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ФОРМАХ

В письменной речи допускаются многочисленные ошибки, связанные с нарушением морфологических норм.

1. Возникают ошибки в словообразовании: слова употребляются с приставками или суффиксами, образующими нелитературную форму: Поклади тетрадь на стол; Не надсмехайся над ним;
Это церковенный обычай. Некоторые глаголы в русском языке могут употребляться только с приставками, их бесприставочные формы просторечны: Вчера я садила огурцы. При неправильном употреблении суффиксов может возникать омонимия с другими словами: Электрички переполнены за счет огородников и садистов.

2. Существительные, которые имеют только форму единственного числа, употребляются во множественном числе: Повсеместно нарушаются общепринятые формы моралей. От существительных, употребляющихся только во множественном числе, незакономерно образуют форму единственного числа: Оратор вскарабкался на подмосток, чтобы его лучше было слышно.

3. Неправильно может быть определен род существительного:
Мне наступили на любимый мозоль; Нам предложили горячее кофе.
Причиной устойчивого сохранения грамматического значения мужского рода существительным кофе в кодифицированном литературном языке (вопреки тенденции к употреблению неодушевленных несклоняемых существительных в форме среднего рода) служит влияние формы кофий, в которой это слово употреблялось в XIX веке.

4. Неправильно могут быть образованы падежные формы существительных: Не покупайте торта с кремом; Арендатор взял более 50 гектар земли.

5. Ошибки могут быть связаны с образованием сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных: Митю я знаю более лучше; Это был самый вернейший способ решения проблемы,

6. Многочисленны в речи неправильные формы местоимений, часто появляющиеся по аналогии: Ихний дом стережет собака (несклоняемая форма притяжательного местоимения заменяется склоняемой по аналогии с прилагательными и склоняемыми формами местоимений); Что с его требовать (по аналогии с формой
местоимения, употребляемой не после предлога),

7. В устной и письменной речи многочисленны ошибки, связанные с употреблением числительных: Она не зарабатываети пятиста рублей (вместо пятисот). В количественных числительных при склонении изменяется каждая часть.

8. Много ошибок допускается при образовании глагольных и причастных форм: Раненые повылазили из всех домов; Павел не могет это сделать; Не едь в деревню сегодня, ехай завтра. Не образуются причастные формы на -ЩИЙ от глаголов совершенного вида: Жильцы, вздумающие написать жалобу, будут наказаны.

9. Значительное количество ошибок допускается при смешении возвратных-невозвратных форм глаголов и причастий: Дети играются в комнате с куклами; От этой жизни я все время деградируюсь. При употреблении глаголов или причастий, в которых суффикс -СЯ придает словам значение активного действия, может возникать двусмысленность: Письма, отправляющиеся друзьям за границу, скоро придут по адресу; После появления на свет младенцы
вытираются сухой пеленкой.

Упражнение 1.. Определите характер ошибок, допущенных в следующих примерах. Какие языковые нормы оказались нарушенными в приведенных словах?

1. Брат подскользнулся на льду и сломал ногу. 2. Почему ты все время надсмехаешься надо мной? 3. Петя не с нами, он идет взади. 4. Позвольте, я вам зацитирую пришедшее к нам письмо. 5. Какой-то мужчина пытался обкрасть соседей. 6. У Маши подчерк совершенно неразборчивый, попытайся ты прочитать ее письмо. 7. Скипяти чайник и сними обвертку с этого печенья. 8. Узнав о наших неприятностях, сосед не переминул добавить свое ехидное замечание. 9. Весил доктор мальчика? Сколько же он весит?

Упражнение 2. Приведите возможные приставочные образования от глаголов класть, положить, лазить, посадить, сажать. Возможно ли в русском языке употребление глаголов покласть, накласть, ложить, залазить, повылазить, садить, посажать!

Упражнение 3. Определите характер ошибок в приведенных примерах.

1. В комнате раздавались судороженные рыданья. 2. С подвод скидывали все, что только вчера с береженостью упаковывали. 3. Его упрямость сильно осложняет нашу жизнь. 4. Его преклонничество перед начальством наблюдать просто противно. 5. Дородность, благородность — все при нем!

Упражнение 4. С помощью каких языковых средств М.Е. Салтыков-Щедрин добивается комического эффекта в приведенном отрывке? Какой стиль пародирует автор?

ТАКСА

За словесное оскорбление укоризною в недостатке благовоспитанности 20 к.

За словесное оскорбление укоризною в недостатке благовоспитанности с поднятием руки, но без нанесения 75 к.

За нанесение по лицу удара рукой с рассечением какой-либо части оного (носа, бровей, губ и пр.) 3 р.

Примечание. Равным образом воспрещается выколотив глаза, откушение носа, отсечение руки или ноги, отнятие головы и проч.

(М.Е. Салтыков-Щедрин. «Современная идиллия»)

Упражнение 5. Раскрывая скобки, употребите вместо инфинитива подходящую глагольную форму.

1. Лодки не стоят неподвижно, они (колыхаться) на воде. 2. Дует ветер, дождь (брызгать) в лицо. 3. Мы уже сейчас (хотеть) понять закономерности действия рынка. 4. Собрание выбирает комиссию и (уполномочить) ее составить проект резолюции. 5. Провожающие стоят на перроне и (махать) вслед уходящему поезду. 6. (Лечь) скорей в постель, замерзнешь. 7. Пока я не (убедиться) в бесполезности этого занятия, я его не оставлю. 8. Скоро я (учредить) свою собственную партию. 9. Наступила весна, текут ручьи, солнце (печь), с крыш (капать). 10. Несколько дней волк (рыскать) по лесу, ищет добычу. 11. Виктор, (вылезать) из машины, приехали. 12. Если я съезжу на дачу, то к вечеру совершенно (обессилеть). 13. Сейчас мы не (мочь) поступиться нашими принципами. 14. Маша, (бежать) в магазин, творог привезли. 15. Вчера неприятельский отряд (втрогнуться) в район расположения наших войск. 16. Женщины стоят у самого берега и (полоскать) белье. 17. Мы были довольны тем, что (избегнуть) неприятной встречи. 18. Врач сказал, что я скоро (выздороветь).

Контрольные вопросы по теме «Морфологические нормы русского языка»

Что регулируют морфологические нормы русского языка?
Какова причина вариантности морфологических форм?

3. Каковы основные типы речевых ошибок в области морфологии?

4. Каковы главные трудности в употреблении существительных в русском языке?

5. Какие основные ошибки допускаются при употреблении глаголов?

Тест 1

Морфологические нормы

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) полутораста книгам

2) опытные инженера

3) трех восьмых

4) наименее удобный

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) всех милее

2) двести килограммов

3) подошел к ему

4) жарких пустынь .

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) курсантских погонов

2) несколько платьев

3) с восемьюстами семьюдесятью

4) лягте на пол

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более честный

2) обеим подругам

3) много претензий

4) двум третьих стакана

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много народу

2) семисот двадцати

3) группа англичан

4) директоры заводов

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ящик мандарин

2) выступали профессора

3) их предложения

4) более красивый

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара сапог

2) ехайте быстрее

3) шесть гусаров

4) мало народу

8.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) шире Волги

2) наименее удобный

3) двадцать двое моряков

4) выложите на тарелку

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) двумстам сорока трем

2) рядом с ними

3) самый умнейший

4) плантации чая

10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пригласили грузин

2) к обоим старикам

3) редакторы газет

4) пятистами рублями

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) приближаются выборы

2) трехсот девяноста писем

3) не реже двух раз

4) в двухтысяч восьмом году

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) построили катера

2) пара цапель

3) более тише

4) два ведра баклажанов

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) не хотят ехать

2) несколько кочерёг

3) много басен

4) отбежи в сторону

14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) после заморозков

2) менее сладкий

3) несколько армянов

4) клади аккуратнее

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) семьюстами соснами

2) сладких яблок

3) более организованно

4) отряд партизанов

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) взвод солдатов

2) наиболее крепкие

3) четыре девочки

4) от синих сумерек

17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) до полных потемок

2) двое татаров

3) менее доступный

4) младше их

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пряники на меду

2) в полуторастах километрах

3) трое лисят

4) пара туфель

19. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) восьмиметровый шест

2) нет ножниц

3) стояли вокруг их

4) слабее ребенка

20. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много дынь

2) более худшие привычки

3) мимо них

4) сумею убедить

21. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) поезжай прямо

2) кошка мурлычет

3) наиболее решительно

4) шла сзади его

22. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) заперите дверь

2) в девятистах сёлах

3) нет мест

4) несколько варежек

23. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) грамотные бухгалтеры

2) девятистами рублями

3) гляди в оба

4) простейшая задача . .

24. Укажите пример с ошибкой в образовании или употреблении формы слова.

1) в обеих руках

2) полезайте наверх

3) двое собак

4) две пары брюк

25. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) по их приказу

2) весёлые шоферы

3) глубочайшие моря

4) более пятиста ребят

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ширина плечей

2) пять суток

3) лажу по деревьям

4) разожжёт огонь

27. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в тысяча девятьсот сорок пятом году

2) самый простой

3) наклонился к ним

4) наиболее храбрейший

28. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ляжьте ровно

2) полтораста дворов

3) недостает пятисот рублей

4) тончайший из них

29. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) двое очков

2) медленно

3) ложит на стол

4) мастера своего дела

30. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) высыпи мусор

2) пригляделся к ней

3) свиные окорока

4) моих раздумьев

Ответы

№ зад.	1		2		3		4		5		6	7	8	9	10
Ответ	2		3		1		4		4		1	2	3	3	4
№ зад.	11		12		13		14		15		16	17	18	19	20
Ответ	4		3		4		3		4		1	2	2	3	2
№ зад.		21		22		23		24		25	26	27	28	29	31
Ответ		4		1		2		3		4	1	4	1	3	4

Тест 2

Задания, проверяющие владение морфологическими нормами

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) у подмастерьев

2) свыше четыре тысячи метров

3) не дремли на уроке

4) новые паспорта

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) к две тысячи двадцать второму году

2) несколько помидоров

3) совсем озяб

4) самый важнейший

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) килограмм яблок

2) будущие выборы

3) до двух тысяч второго года

4) ошиблась

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более нужнее

2) несколько гектаров

3) с четырьмястами рублями

4) поезжай домой

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи первом году

2) не машите так сильно

3) у грузинов

4) небольшие транзисторы

6. Найдите ошибку в образовании формы слова.

1) с двадцатью пятью рублями

2) нет претензий

3) хужее всего

4) не кладите сюда тетради

7. Найдите ошибку в образовании формы слова.

1) в ПЯТИСТАХ шагах

2) пять КИЛОГРАММОВ

3) БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ

4) ЛЯГТЕ на коврик

8. Найдите ошибку в образовании формы слова.

1) в обеих сумках

2) беги

3) без комментариев

4) положь

ОТВЕТЫ:

№	ответ	правильно
1	2	Свыше четырех тысяч метров
2	4	Важнейший или самый важный
3	3	До две тысячи второго года
4	1	Нужнее или более нужный
5	3	У грузин
6	3	Хуже всего
7	3	Красивее или более красиво
8	4	Положи

Тема 6. Лексические нормы в русском языке. (КМД.) Лексические нормы – это свод правил, который регулирует использование словарного запаса в соответствии с лексическим значением слов, их лексической сочетаемости и стилистической окраски.

Лексика (греч. lexikos – словарный, словесный) – это полный словарный запас языка. Словарный запас, а также лексические нормы русского языка рассматривает раздел языковедения, который называется лексикология. Для чего нужно изучать и знать лексические нормы современного русского языка? Прежде всего, для того, чтобы не выглядеть невеждой в глазах собеседников, читателей или слушателей. Лексикологические ошибки – это не то, что может оттолкнуть собеседника, это также может способствовать полному непониманию. Рассмотрим основные нарушения лексических норм русского языка.

Лексические нормы – это нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи. Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе.
Употребляя слово в речи, мы должны следить за тем, чтобы, во-первых, его лексическое значение было реализовано уместно и правильно, а во-вторых, чтобы слово правильно выражало наше отношение, то есть было выразительным. В соответствии с этим лексические нормы имеют два аспекта: точность и выразительность.
Лексические нормы в аспекте точности. Речевые нарушения лексических норм в аспекте точности.
Точность – качество речи, которое заключается в соответствии смысловой стороны речи реальной действительности, в умении находить правильные слова для выражения своих мыслей.
Употребление слова в речи всегда определяется, в первую очередь, особенностями его лексического значения, а также зависит от контекста – его окружения.
Лексические нормы, регулирующие аспект точности, предписывают избегать речевых ошибок – нарушений лексических норм. Рассмотрим кратко, каковы эти основные речевые недочёты.
1. Нарушение лексической сочетаемости слов. Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать лексическое значение слов, а также традиции соединения слов в словосочетании возникает лексическая несочетаемость. Например, есть слова, сочетаемость которых в русском языке фразеологически связана: черствый хлеб, черствый человек, но не черствый торт или черствый друг. Мы можем сказать глубокая ночь или глубокая старость, но не можем говорить глубокий день или глубокая юность. В некоторых других случаях мы невнимательны к лексическому значению слов, которые мы соединяем в словосочетание. Например, беседа прочитана (это же устный жанр!), беседа может быть проведена, а прочитана книга или лекция.
2. Смешивание паронимов. Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (останки и остатки; эффектный и эффективный; экономный, экономичный, экономический). Слова, составляющие паронимический ряд, как правило, соотносятся между собой в логическом и смысловом плане, что может стать причиной их смешения в речи. Но паронимы не могут заменять друг друга (иллюстрированный

и иллюстративный. Нельзя: иллюстративная книга или иллюстрированный материал).
3. Неточности словоупотребления. Точность словоупотребления – правильный выбор слова в соответствии с его лексическим значением. Неточность словоупотребления возникает, когда человек не осведомлён о значении слова, либо не принимает это значение во внимание. Например: Татьяна противопоказана Онегину (вместо: противопоставлена). Татьяна любит няню – эту седобородую старушку (вместо: седовласую или седую).
4. Плеоназмы – слова, близкие по смыслу и поэтому логически лишние (Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм. Свободная вакансия, главная суть – скрытый, неявный плеоназм).
5. Тавтология – повторение однокоренных или одинаковых слов (организовать организацию, изобразить образ).
6. Речевая недостаточность – немотивированный пропуск слов в ущерб содержанию высказывания (В кабинете висели <портреты>русские писатели).
Все эти речевые нарушения лексической языковой нормы появляются не только в результате плохого знания языка, но и в результате небрежного отношения к слову, невнимательности.

Лексические нормы в аспекте выразительности.
Выразительность – качество речи, которое предполагает грамотное использование образных средств. Мы используем средства речевой выразительности для того, чтобы передать свои эмоции, впечатления, дать оценку или воздействовать на чувства собеседника. В русском языке богатый набор образно-выразительных средств. Лексические нормы в аспекте выразительности регулируют закономерности их использования.
1. Синонимы – слова одной и той же части речи, близкие или тождественные по значению. Синонимы подразделяются на несколько групп:
- смысловые (семантические) – синонимы, различающиеся оттенками значения (друг – товарищ – приятель, молодость – юность, талисман – амулет, красный – алый);

- стилистические – синонимы, различающиеся стилистической окраской, субъективной оценкой, сферой употребления (будущее – грядущее, умный – толковый – башковитый, беседовать – болтать – трепаться, работать – вкалывать).

В речи синонимы выполняют следующие функции:

1) наиболее точное выражение мысли и оценки;

2) уточнение и разъяснение понятия;

3) сопоставление и противопоставление;

4) замещение (возможность избежать повторов и однообразия).
Однако использовать синонимы надо внимательно: не всегда они могут заменять друг друга в контексте. Особенно это касается стилистических синонимов. Если синоним подобран неудачно – это тоже речевой недочёт. Например: Ему удалось повлечь (повести) за собой единомышленников. Многие животные зимой бросаются (впадают) в спячку. Президент устроил правительству разборку (критиковал деятельность).
2. Антонимы – слова, одной части речи противоположные по своему лексическому значению (холодный – горячий, друг – враг). Антонимы могут быть двух видов:
- однокоренные (лексико-грамматические): друг – недруг, приезд – отъезд, спокойный – беспокойный;

- разнокоренные (собственно лексические): любовь – ненависть, старый – молодой, трудиться – бездельничать.

Особо выделяются так называемые контекстуальные антонимы – слова, ставшие антонимической парой только в определённом контексте. Например: кто сеет ветер, пожнёт бурю. У неё были не глаза, а очи.
Основные функции антонимов:

1) противопоставление (антитеза): ученье свет – а неученье – тьма.

2) выражение отрицания: я тебе не враг, а друг.

3) создание комического эффекта: было так поздно, что стало уже рано (каламбур – игра слов, основанная на их неожиданном объединении, двусмысленности).
3. Омонимы – слова, совпадающие по форме (в произношении, на письме), но разные по значению (лук – растение / оружие, брак – супружество / некачественная продукция).
Различают смежные с омонимией явления:
- омографы – графические омонимы, совпадающие по написанию, но разные по звучанию (áтлáс, зáмóк, попáдáют);

- омофоны – фонетические омонимы, совпадающие по звучанию, но различающиеся написанием (род – рот, частота – чистота, умалять – умолять);

- омоформы – словоформы-омонимы, одинаково звучащие грамматические формы разных слов (печь, три, лечу).
4. Многозначные слова – слова, имеющие несколько значений, между которыми имеется ассоциативная связь на основе сходства или смежности обозначаемых явлений (море – Черное море, море цветов. Сладкий – чай, улыбка, взгляд). Стилистическое использование многозначных слов основано на том, что в текстах могут использоваться как их прямые, так и переносные значения. Поэтому следует быть внимательными: многозначность слов может дать повод к неправильному истолкованию фразы. Например: Перед школой вы увидите разбитые цветники: это дело рук наших ребят. На каждого члена кружка падает пять-шесть моделей.
5. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, воспроизводимые в речи в готовом виде: не ударить в грязь лицом, водить за нос, не в своей тарелке, как рыба в воде и т.д.
Умелое использование фразеологизмов делает речь выразительной, меткой, демонстрирует высокий уровень речевой культуры говорящего. Тем не менее следует быть внимательным при использовании фразеологизмов в речи, так как и здесь может подстерегать речевой недочёт:
- нарушение грамматической формы фразеологизма – изменение принятой грамматической формы слов (род, число, падеж и т.д.), входящих во фразеологизм. Например: Он покривил в душе (душой);

- замена компонента фразеологизма – искажение состава фразеологического оборота путём замены одного из слов синонимом. Например: Большое значение (роль). стал играть рейтинг успеваемости.

Лексические нормы с точки зрения развития языка.
Так как язык представляет собой живое явление, которое постоянно развивается и обновляется, одни слова приходят в язык, другие уходят из него.
1. Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:
- историзмы – слова, устаревшие по неязыковой причине, так как обозначаемые ими реалии, ушли в прошлое вместе с развитием общества (ендова, камзол, холстина). У Пушкина: Ямщик сидит на облучке, в тулупе в красном кушачке.

- архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, шуйца – левая рука, сей – этот).

Бывает и так, что «родное» для языка слово становится архаизмом из-за появления иностранного (зодчий – архитектор). У некоторых слов поменялось значение: позор – зрелище, прелесть – обман.

Бывает и так, что слово, перешедшее в разряд устаревших, вновь возвращается в язык. Например: слова гимназия, лицей и офицер исчезли из языка после Октябрьской революции. Слово офицер вернулось в язык в 1940-х годах, а слова гимназия и лицей – в 1990-х.
Устаревшие слова используются в литературе, для различных стилизаций. Читать русскую классическую литературу без знания устаревших слов достаточно трудно.
2. Новая лексика – неологизмы – новые слова, ещё не занявшие место в активной лексике. Если слово нужно для языка, оно «приживается» и начинает активно использоваться, через некоторое время переходит в активный словарь. Неологизмы появляются в языке вместе с обозначаемыми реалиями (комбайн, космонавт, сникерснуть).
3. Иноязычные / заимствованные слова – слова, пришедшие в язык из других языков. Заимствованная лексика всегда была отражением нашей истории. Приходила она в русский язык по разным причинам: 1) неязыковая причина – вместе с предметом (тетрадь, чай, хоккей, зонт, кафе), 2) языковая причина – стремление устранить расплывчатость, объёмность, многозначность русского слова (пирожное – кекс как особый вид пирожного; бег на короткие дистанции – спринт).

Бывает и так, что русское слово и иноязычное «соперничают»: водитель – шофёр, стагнация – застой, коррумпированный – продажный.
Лексические нормы предписывают не злоупотреблять неологизмами или заимствованными словами, по возможности использовать русский литературный аналог.
Таким образом, мы рассмотрели лексические нормы – правила употребления слов в соответствии с их значением и выразительной характеристикой, познакомились с явлениями, сопровождающими развитие русского языка.

Тема 7. Синтаксические нормы русского языка. (Практикум.) Если синтаксис – высшая область грамматического строя языка, изучению законов которого помогает знание пунктуации, то основными единицами его являются словосочетание, предложение.

Раздел языкознания, изучающий способы соединения слов в словосочетания и предложения, называется синтаксисом (от греч. syntaxis -построение, сочетание, порядок).

Основной объект рассмотрения синтаксиса — словосочетание, простое предложение, сложное предложение, способы их построения и функционирования.

Синтаксические нормы регулируют порядок и связь слов в простом предложении, а также связь частей сложного предложения. Эти нормы определяют такие явления, как согласование сказуемого с подлежащим, согласование определений и приложений с определяемыми словами, глагольное и именное управление, построение предложений с причастными и деепричастными оборотами, организацию сложного предложения и т.д.

Нарушения синтаксических норм встречаются как в устной, так и в письменной речи. Часто они возникают вследствие языковой небрежности говорящих. При передаче сообщения основное значение имеет смысл слов, а не способы их формального соединения. Даже фраза Я завтра институт не пойти будет понята и не оставит сомнений в намерениях говорящего, отсюда в речи широко представлены речевые ошибки типа памятник Гоголя, уверенность в победу, подчеркнуть о необходимости, выйти с автобуса и т.д.

Однако многие синтаксические ошибки как раз затрудняют понимание смысла высказывания: Велосипед разбил автобус; Лежащая книга на полке прочитана (ошибка в порядке слов); Петухи давно пропели и играют на рожке (ошибка в пунктуационном — а в устной речи в интонационном оформлении предложения); Спрыгнув с подножки, у мужчины слетели очки (неправильно употреблен деепричастный оборот).

Всем известно, что некоторые люди наделены так называемой "врожденной грамотностью", и они успешно избегают грамматических ошибок. Другим же приходится запоминать множество правил, чтобы совершенствовать свое письмо. Но синтаксические ошибки, примеры которых часто можно заметить даже в газетах или в речи телевизионных дикторов, одинаково часто допускаются как теми, так и другими. Это можно объяснить тем, что нормы синтаксиса наиболее трудны для восприятия. Поэтому их приходится запоминать. Знакомство с наиболее распространенными синтаксическими ошибками, возможно, поможет вам избежать их в будущем.

Чаще всего синтаксические ошибки возникают в связи с упущением нормы согласования и управления. К ним относят неверный выбор падежа управляемого слова и неправильное употребление предлогов ("оплатить за проезд" вместо "оплатить проезд", "смеяться о шутке" вместо "смеяться над шуткой" и т.д.).

Также синтаксические ошибки часто встречаются в предложениях с конструкцией "те, кто...", например: "Те, кто знают правила, напишут это грамотно" (верно: "Те, кто знает правила, напишут это правильно"). Здесь первое сказуемое относится к слову "кто", а второе - к слову "те", что и создает путаницу. Нередки и синтаксические ошибки в согласовании причастного оборота с главным для него словом (пример: "по столу, привезенном из Италии" - правильно будет "привезенному"), а также при внедрении в оборот других членов предложения ("я увидел написанное письмо другом" вместо "я увидел написанное другом письмо").

В употреблении деепричастных оборотов наиболее распространены синтаксические ошибки, связанные с лицом, производящим действие. Например: "проходя мимо магазина, мне в глаза бросилась вывеска" вместо "проходя мимо магазина, я увидел вывеску". Действие деепричастного оборота всегда относится к тому же лицу, что и то, которое выражено сказуемым. Синтаксические ошибки в употреблении однородных членов в некоторых случаях можно отнести к смысловым. Они включают в себя сочетания неоднородных понятий ("стол холодный или зеленый"), внедрение члена, не соответствующего главному слову ("он был окружен заботой и помощью" - помощью нельзя окружить).

Синтаксические ошибки в построении сложных предложений связаны с переключением внимания с одной части на другую, и невозможностью удерживать в голове полную структуру. К ним относят употребление нескольких однотипных придаточных подряд ("я увидел письмо, которое написала моя подруга, которая живет в Испании"). Избежать этого можно путем введения причастного оборота ("я увидел письмо, написанное моей подругой, которая живет в Испании").

Рассмотрены были основные типы синтаксических ошибок, и можно сказать, что большинство из них допускаются вследствие упущения связей между различными частями предложения. Для их предотвращения достаточно просто обращать внимание на все конструкции и их согласования между собой. Стоит также запомнить наиболее распространенные синтаксические ошибки, чтобы в будущем уметь распознавать их. Если вы будете следовать этим правилам, то даже самые сложные конструкции не смогут поставить вас в тупик.

Тема 8. Нормы употребления фразеологизмов. (КВН.) Одним из художественных средств нашей богатой речи являются устойчивые образные выражения, которые делают нашу речь более красочной и неповторимой. Наука, изучающая семантические, синтаксические, морфологические и стилистические особенности данных единиц, осуществляющая их классификацию, рассматривающая источники и пути их пополнения, называется фразеологией, а сами выражения – фразеологизмами. Фразеологизмы – это устойчивые словосочетания, которые имеют смысл только при использовании в том виде, в котором они существуют. С точки зрения лексикологии это отдельная и неделимая единица речи. Фразеологизмами могут быть как пословицы и поговорки, так и афоризмы, и крылатые фразы, а также появившиеся не так давно, но уже ставшие широко известными идиомы.

Признаки фразеологизмов: 1. Фразеологизмы обычно не терпят замену слов и их перестановки, за что ещё зовутся устойчивыми словосочетаниями. Во что бы то ни стало нельзя произнести во что бы мне не стало или во что ни стало бы то, а беречь как зрачок глаза вместо беречь как зеницу ока. Есть, конечно, и исключения: ломать голову или голову ломать, врасплох застать и застать врасплох, но такие случаи редки. 2. Многие фразеологизмы легко заменяются одним словом: сломя голову – быстро, рукой подать – близко. 3. Cамая главная черта фразеологизмов – их образно-переносный смысл. Часто прямое выражение превращается в переносное, расширяя оттенки своего смысла. Трещит по швам – из речи портного приобрело более широкое значение – приходить в упадок. Поставить в тупик – из речи железнодорожников перешло в общее употребление в значении привести в замешательство. Правильное и уместное использование фразеологизмов придаёт речи особую выразительность, меткость и образность.

Фразеологическая норма русского языка.

1. Особенности у потребления фразеологизмов в речи.

Фразеологическая стилистика изучает употребление в речи сложных по составу языковых единиц, имеющих устойчивый характер (ломать голову, сгущать краски, кот наплакал, прожиточный минимум, шоковая терапия). В центре внимания фразеологической стилистики предупреждение речевых ошибок при употреблении фразеологизмов. Фразеологизмы следует отличать от свободных словосочетаний.

Особенности фразеологизмов состоят в следующем: а) воспроизводимость – фразеологизмы не создаются в процессе речи (как словосочетания), а используются такими, какими закрепились в языке.

б) сложны по составу – состоят из нескольких компонентов (попасть впросак, вверх тормашками, кровь с молоком). Эти компоненты могут не употребляться самостоятельно («просак», «тормашки») или могут изменить свое обычное значение («кровь с молоком» здоровый, с хорошим цветом лица, с румянцем).

в) постоянство состава – фразеологизм не может заменять слова в своём составе, но у него могут быть варианты (“носить камень за пазухой” и “держать камень за пазухой”).

г) непроницаемость структуры – не допустимо включать в состав фразеологизма новые слова (пора тебе взяться за свой ум).

д) устойчивость грамматического строения – грамматические формы слов не меняются, например, нельзя сказать «бить баклушу», заменяя форму множественного числа на форму единственного.

е) строго закрепленный порядок слов. Перестановка компонентов обычно допускается во фразеологизмах, состоящих из глагола и зависящих от него именных форм.

2. Стилистическая окраска фразеологизмов.

Все фразеологизмы можно отнести к определенному функциональному стилю.

Разговорная фразеология используется преимущественно в устной форме общения и в художественной речи (без году неделя, во всю ивановскую, водой не разольешь).

Просторечная фразеология более снижена по сравнению с разговорной

(вправить мозги, чесать языком, задирать нос).

Книжная фразеология преимущественно употребляется в письменной речи, где можно выделить: научную (центр тяжести, щитовидная железа, периодическая система); публицистическую (шоковая терапия, прямой эфир, черный вторник); официально-деловую (минимальная зарплата, потребительская корзина, конфискация имущества).

Общеупотребительная фразеология находит применение и в книжной и в разговорной речи (время от времени, иметь значение, Новый год).

В эмоционально-экспрессивном отношении все фразеологизмы можно разделить на две группы:

- фразеологизмы с яркой эмоциональной окраской, которая обусловлена их образностью, использованием в них выразительных языковых средств, такие фразеологизмы имеют окраску фамильярности, иронии, шутливости, презрения (ни рыба, ни мясо; сесть в лужу; только пятки сверкали, из огня да в полымя); книжным фразеологизмам свойственно возвышенное, торжественное звучание (обагрить руки в крови, уйти из жизни, почивать на лаврах)

- фразеологизмы, лишенные эмоционально-экспрессивной окраски и употребляемые в строго номинативной функции (компостировать билет, повестка дня, взрывное устройство). Таким фразеологизмам не свойственна образность, они не содержат оценки. 3. Синонимия фразеологизмов. В качестве синонимов выступают фразеологизмы, если они выражают одну и ту же мысль, например: одним миром мазаны, два сапога пара, одного поля ягоды или: тьма-тьмущая, хоть пруд пруди, как собак нерезаных, что песку морского. Синонимами считаются и фразеологизмы, у которых повторяются отдельные компоненты (ср.: овчинка выделки не стоит -игра не стоит свеч). Фразеологизмы, частично совпадающие по составу, но имеющие в основе разные образы, носят синонимичный характер (ср.: гонять лодыря - гонять собак, повесить голову - повесить нос). От фразеологических синонимов нужно отличать фразеологические варианты, у которых различия в лексическом составе и структуре не нарушают тождества фразеологизма (ср.: не ударить лицом в грязь -не удариться лицом в грязь; закидывать удочку - забрасывать удочку). Не будут синонимичными фразеологизмы, которые сходны в значениях, но отличаются сочетаемостью и употребляются в разных контекстах, например, фразеологизмы «с три короба» и «куры денег не клюют», хотя и имеют значение «много», но в речи используются по-разному: выражение «с три короба» сочетается со словами наговорить, наобещать, наболтать и т. п., а «куры не клюют» относится только к деньгам. 4. Антонимия фразеологизмов. Антонимия фразеологизмов поддерживается антонимическими отношениями их лексических синонимов (ср.: умный – глупый, семи пядей во лбу – пороха не выдумает; румяный - бледный, кровь с молоком - ни кровинки в лице нет). В особую группу выделяются антонимические фразеологизмы, частично совпадающие по составу, но имеющие компоненты, противопоставленные по значению (ср.: время разбрасывать камни - время собирать камни, не из робкого десятка - из робкого десятка). 5. Омонимия фразеологизмов. Большинство фразеологизмов отличается однозначностью - они имеют всегда одно и то же значение, например: «витать в облаках» – предаваться бесплодным мечтам, «на первый взгляд» – по первому впечатлению. Но есть фразеологизмы, у которых несколько значений. Многозначность фразеологизмов чаще всего возникает в результате закрепления в языке их переносных значений, например, «мокрая курица» может означать:

1) безвольный, бесхитростный человек, размазня;

2) человек, имеющий жалкий вид, подавленный, расстроенный чем-либо; «валять дурака» может означать

1)ничего не делать;

2) вести себя несерьезно, дурачиться;

3) делать глупости.

Омонимические фразеологизмы появляются в результате образного переосмысления одного и того же понятия, когда за основу берутся его разные признаки, например, «в самый раз» – вполне подходит, соответствует кому-либо, чему-либо; «в самый раз» – тогда, когда это нужно, в подходящий момент. Как в устной, так и в письменной речи наблюдается значительное количество ошибок при употреблении фразеологизмов. Наиболее типичными являются следующие: - замена компонента фразеологического сочетания (перебирать из пустого в порожнее, вместо переливать из пустого в порожнее, львиная часть, вместо львиная доля); - неоправданное сокращение или расширение состава фразеологического оборота (вступили новые правила, вместо вступили в действие новые правила, оставлять желать много лучшего, вместо оставлять желать лучшего); - использование неудачного определения в составе фразеологического сочетания (К сожалению, на вечере, посвященном А.С. Пушкину, задавали кляузные вопросы о Наталье Николаевне);

- смешение, двух оборотов (по гроб доски, вместо по гроб жизни и до гробовой доски; припереть к горлу, вместо припереть к стенке и подступить к горлу, играть значение, вместо играть роль и иметь значение);

- искажение грамматической формы компонентов фразеологизма (подвернуться под рукой, вместо подвернуться под руку, бабушка на двоих сказала, вместо бабушка надвое сказала);

- нарушение грамматической связи фразеологизма с примыкающим к нему словами (никому и никогда он шапку не ломал, вместо ни перед кем никогда он шапку не ломал, спикер выразил сожаление случившимся, вместо спикер выразил сожаление в связи со случившимся);

- употребление фразеологизма, не соответствующего контексту (среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски, вместо среди слушателей были студенты, которые плохо знали русский язык, зрители внушают мне доверие, что я как актриса еще многое могу сделать, вместо зрители вселяют в меня веру, что я как актриса еще многое могу сделать);

- стилистическая неуместность использования фразеологического оборота (командир приказал сматывать удочки, вместо командир приказал уходить). Фразеологизмы следует отличать от свободных словосочетаний. Чтобы уяснить их принципиальные отличия, остановимся на особенностях употребления фразеологизмов в речи.

Важнейшей особенностью фразеологизмов является их воспроизводимость: они не создаются в процессе речи (как словосочетания), а используются такими, какими закрепились в языке.

Фразеологизмы всегда сложны по составу, они образуются соединением нескольких компонентов (попасть впросак, вверх тормашками, кровь с молоком). Важно подчеркнуть, что компоненты фразеологизмов несут на себе ударение. Поэтому в строгом значении термина нельзя называть фразеологизмами употребляемые вместе, но пишущиеся раздельно служебное и знаменательное слова типа под мышкой, до смерти, с кондачка, которые имеют лишь одно ударение. Сложность состава фразеологизмов наводит на мысль об их сходстве со свободными словосочетаниями (ср.: попасть впросак – попасть в ловушку). Однако компоненты фразеологизма или не употребляются самостоятельно («просак», «тормашки»), или изменяют во фразеологизме свое обычное значение (например, кровь с молоком означает «здоровый, с хорошим цветом лица, с румянцем»). Многие фразеологизмы эквивалентны одному слову (ср: раскинуть умом – подумать, кот наплакал – мало, пятое колесо в телеге – лишний). Эти фразеологизмы имеют нерасчлененное значение. Однако есть и такие, которые можно приравнять к целому описательному выражению (ср.: садиться на мель – попадать в крайне затруднительное положение, нажимать на все педали – прилагать все усилия для достижения цели или выполнения чего-либо). Для подобных фразеологизмов, как заметил Б.А. Ларин, «исходными оказываются свободные обороты речи, (...) прямые по значению. Семантическое обновление наступает обычно в силу все более вольного, переносного употребления: от конкретного значения к абстрактному». Фразеологизмы характеризует постоянство состава. В свободных словосочетаниях одно слово можно заменить другим, если оно подходит по смыслу (ср.: читаю книгу, просматриваю книгу, изучаю книгу, читаю роман, читаю повесть, читаю сценарии). Фразеологизмы такой замены не допускают. Никому не придет в голову вместо кот наплакал сказать «кошка наплакала», вместо раскинуть умом – «разбросить умом» или «раскинуть головой». Правда, есть фразеологизмы, которые имеют варианты, например наряду с фразеологизмом раскинуть умом употребляется его вариант раскинуть (пораскинуть) мозгами; параллельно используются фразеологизмы от всего сердца и от всей души. Однако существование вариантов некоторых фразеологизмов не означает, что в них можно произвольно заменять слова. Закрепившиеся в языке варианты фразеологизмов тоже характеризуются постоянным лексическим составом и требуют точного воспроизведения в речи. Большинству фразеологизмов свойственна непроницаемость структуры: не допускается включение в них новых слов. Так, зная фразеологизмы потупить голову, потупить взор, нельзя сказать: низко потупить голову, еще ниже потупить печальный взор. Однако есть и такие фразеологизмы, которые допускают вставку отдельных уточняющих слов (ср.: разжигать страсти – разжигать роковые страсти, намылить голову – хорошенько намылить голову). В некоторых фразеологизмах возможен пропуск одного или нескольких компонентов. Например, говорят пройти сквозь огонь и воду, отсекая конец фразеологизма и медные трубы, или выпить чашу до дна вместо выпить горькую чашу до дна. Редукция фразеологизмов в таких случаях объясняется стремлением к экономии речевых средств и специального стилистического значения не имеет. Фразеологизмам присуща устойчивость грамматического строения, в них обычно не меняются грамматические формы слов. Так, нельзя сказать бить баклушу, вытачивать лясу, заменив формы множественного числа баклуши, лясы формами единственного числа, или употребить полное прилагательное вместо краткого во фразеологизме на босу ногу. Однако в особых случаях вариации грамматических форм во фразеологизмах возможны (ср.: греть руку – греть руки, слыханное ли дело – слыхано ли дело).

Большинство фразеологизмов имеет строго закрепленный порядок слов. Например, нельзя поменять местами слова в выражениях ни свет ни заря; битый небитого везет; все течет, все изменяется; хотя смысл, казалось бы, не пострадал, если бы мы сказали: «Все изменяется, все течет». В то же время в некоторых фразеологизмах возможно изменение порядка слов (ср.: набрать в рот воды – в рот воды набрать, не оставить камня на камне – камня на камне не оставить). Перестановка компонентов обычно допускается во фразеологизмах, состоящих из глагола и зависящих от него именных форм. Стилистическое использование фразеологизмов в публицистической и художественной речи.

В художественной и публицистической речи фразеологизмы часто употребляются в их обычной языковой форме с присущим им значением. Введение в текст фразеологизмов, как правило, обусловлено стремлением журналистов усилить экспрессивную окраску речи. Печатные СМИ играют большую роль в жизни общества. В условиях информационного рынка, жесткой конкуренции, борьбы за читателя они стремятся преподнести информацию в наиболее яркой, броской, запоминающейся форме. Для этого используются всевозможные художественные средства, в том числе и фразеологические обороты. Нередко для большей красочности авторы подвергают фразеологические единицы трансформациям разного рода. Задание 1. «Впиши название животного».

Голодный как ... Хитрый как ... Трусливый как... Злой как ... Неуклюжий как ... Тихий как ... Надутый как ... Неповоротливый как ... Немой как ... Упрямый как ... Задание 2. «Мир вокруг нас».

Назовите фразеологизмы в состав которых входят названия животных и птиц: белка, волк, заяц, собака, ворона.

Назовите фразеологизмы, в состав которых входят названия овощей, ягод и растений: клюква, ягода, репа, редька, трава.

Задание 3. Прочитайте фразеологизм сверху вниз, запишите его значение и от каждой буквы в строчку запишите новый фразеологизм.

И
Д
Т
И

П
О

М
И
Р
У

Задание 3. «Найди пару» (подобрать к фразеологизмам из левой колонки антонимы из правой).

1. Хоть иголки собирай. Расхлебывать кашу. 2. Чуть свет. Воспрянуть духом.

3. Заваривать кашу. Ни зги не видать. 4. Повесить нос. Ворон считать

5. Держать ухо востро. На ночь глядя.

6. Через час по чайной ложке. Воды в рот набрать

7. Сложа руки (сидеть). Взять в руки.

8. Отбиться от рук. В один миг.

9. Точить лясы. Держать камень за пазухой. 10 С открытой душой Не покладая рук (работать). Задание 4. «Одним словом» (заменить фразеологические обороты одним словом).

1. Дать обещание. 6. Не покладая рук.

2. Вылететь из головы. 7. Не за горами.

3. Надуть губы. 8. Буква в букву.

4. Пускать пыль в глаза. 9. Клевать носом.

5. В час по чайной ложке. 10.Не на шутку. Задание 5.

1. Подберите пары фразеологизмов-антонимов.

Далеко – близко: … .

Замолчать – болтать: … .

Высокий – низкий: … .

2. Подберите пары фразеологизмов-антонимов.

Мало – много: … .

В полном согласии, дружно – в постоянной вражде (жить): … .

Быстро – медленно(двигаться): … .

Задание 6.

Заменить выделенные слова синонимичными им фразеологизмами. Определить, какими членами предложения они являются.

Змей Горыныч унёс царевну далеко. Оля сильно покраснела.

Таня чувствует себя на катке хорошо. Ученик почёл книгу до конца.

Задание 7.

Образуйте фразеологизмы из прилагательных и существительных, согласовав их в роде. Объясните значение полученных фразеологизмов.

1. Синий, луковый, тертая, желторотая, битое.

2. Птица, горе, калач, птенец, час.

Задание 8.

1.Стреляная, больной, зеленое, золотой, белая.

2.Воробей, место, улица, середина, свет. Задание 9. Кто больше подберёт фразеологизмов со словом «ВОДА»? Буря в стакане воды – большие волнения по ничтожному поводу
Вилами по воде писано – еще не известно как будет, исход не ясен, по аналогии: «бабушка надвое сказала»
Водой не разлить – большие друзья, о крепкой дружбе
Воду в решете носить – попусту тратить время, заниматься бесполезным делом Аналогично: толочь воду в ступе
Воды в рот набрал – молчит и не желает отвечать
Возить воду (на ком-л.) – обременять тяжелой работой, пользуясь его покладистым характером
Вывести на чистую воду – разоблачить темные дела, уличить во лжи
Выйти сухим из воды – остаться безнаказанным, без плохих последствий
Деньги как вода – имеется в виду та легкость, с которой они тратяться
Дуть на воду, обжегшись на молоке — излишне осторожничать, помня о прошлых ошибках
Как в воду глядел – как будто знал заранее, предвидел, точно предсказал события
Как в воду канул – пропал, бесследно, без вести исчез
Как в воду опущенный – печальный, грустный
Как вода сквозь пальцы – тот, кто легко уходит от преследования
Как две капли воды – очень похожи, неотличимы
Как не знаешь брода, то не лезь и в воду – предупреждение не принимать поспешных действий
Как рыба в воде – чувствовать себя уверенно, очень хорошо ориентироваться, хорошо в чем-либо разбираться,
Как с гуся вода – все человеку нипочем
Много воды утекло с тех пор – много времени прошло
Носить воду в решете – попусту тратить время
Седьмая вода на киселе – очень дальнее родство
Спрятать концы в воду – скрыть следы преступления
Тише воды, ниже травы – скромно, незаметно себя вести
Толочь в ступе воду – заниматься бесполезным делом.

Тема 9. Сложное синтаксическое целое (ССЦ). (Исследование.)

Текст складывается из отдельных, связанных между собой частей. Эти части и являются единицами текста. Так как текст представляет собой одновременно и синтаксическое, и композиционно-стилистическое единство, то принято различать два типа его членения.

1.На композиционно-стилистическом уровне выделяется абзац, глава и т. д. (то есть графически выделенные части).

2.На синтаксическом уровне одной из основных единиц членения текста является сложное синтаксическое целое (или, в иной терминологии, сверхфразовое единство).

Сложное синтаксическое целое, или сверхфразовое единство, - это сочетание нескольких тесно взаимосвязанных по смыслу и синтаксически предложений, представляющих более полное по сравнению с отдельным предложением развитие мысли.
Сложные синтаксические целые являются средством выражения смысловых и логических единств.
Со стороны смысловой ССЦ характеризуется единством темы, мысли, высказывания, тесной смысловой спаянностью предложений.
Со стороны синтаксической ССЦ характеризуется:
- специфическими синтаксическими средствами связи между предложениями (цепная, параллельная, присоединительная);

- единством субъективно-модальной окраски;

- ритмико-интонационным единством (паузы между предложениями внутри ССЦ меньше пауз между ССЦ). Это определяется синтаксическим строением ССЦ, сочетания определённых синтаксических конструкций.
Структурными средствами организации самостоятельных предложений в составе сложных синтаксических целых являются союзы в присоединительном значении, анафорически употребленные местоимения, наречия, обстоятельственные сочетания, модальные слова, порядок слов, соотнесенность видо-временных форм глаголов, возможная неполнота отдельных предложений.

Предлагаются две разработки урока по теме.

Тема: Сложное синтаксическое целое (ССЦ) как композиционно-смысловое единство. Микротема в ССЦ.

Цели: обучать самостоятельной оценке языковых фактов и вдумчивому обращению со всеми элементами языка; научить школьников осмысленнее и эффективнее пользоваться словом при составлении текстов различных стилей.

Задачи:

а) образовательные – повторить понятие текста, основную и дополнительную тему текста, признаки текстов различных функционально-смысловых типов речи, виды (цепная, параллельная) и средства связи предложений в текстах различных типов речи, обратить внимание на роль вступительной и заключительной части высказывания, подготовка к выполнению заданий ЕНТ;

б) развивающие – развивать творческое мышление (учиться находить способ решения, составлять план решения, оценивать ответы; развивать сообразительность, самостоятельность, критичность); развивать познавательное мышление (учиться контролировать свое поведение, анализировать, рассуждать, развивать память, внимание, воображение, восприятие); продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;

в) воспитывающие – воспитывать инициативность, самостоятельность в приобретении знаний, совершенствовать речевой этикет.

Ход урока. I Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. II Повторение. 1. Проверка тестовых заданий (тест 32). 2. Значение фразеологизмов: Отставной козы барабанщик - это никчёмный человек, который не смог выслужиться даже в барабанщики, тем более в рядовые. Так в XIX веке называли людей без определенного рода деятельности, а порой и просто маленьких или забытых людей, которые кое-как кормятся какими-нибудь случайными и никому не нужными делами. Откуда же родилось на свет это шуточное понятие? До самой революции в глуши можно было узреть бродячую труппу или нищих: поводыря с ученым медведем, показывавшим разнообразные «штуки», или «козу» – человека, на голову которого укрепляли грубое подобие козьей головы из мешка, и «барабанщика», чаще всего из отставных солдат, которые барабанным боем призывали «публику» на зрелище. 3. Задание по орфоэпии. Поставить ударение в словах: убра'нство, катало'г, одолжи'ть, ветряна'я (мельница), балова'ться, балу'юсь, втри'дорога, некроло'г, нормирова'ть, облегчи'ть, сли'вовый, краси'вее, фено'мен, ту'фля, щаве'ль, языково'й зави'дно, позвони'т, опто'вый, кварта'л, ве'рба, ерети'к, ба'рмен, облегчи'ть, коры'сть, ба'нты, жалюзи', прида'ное, сиро'ты, ара'хис, ме'льком, и'здавна, ку'хонный, завсегда'тай, раку'шки, ка'шлянуть, заржа'веть, предприня'ть, прину'дить, напе'рчить, обезу'меть, осве'домить, мастерски', предвосхи'тить, пле'сневеть, джентльме́н, диспансе́р, завсегда́тай, за́говор, крестья́нин, некроло́г, несессе́р, парте́р, пригово́р, селяни́н, сиро́ты, факси́миле, фено́мен, хода́тайствовать, цыга'н, ма'ркетинг. 4. Вставьте пропущенные буквы в словах: лот..рея, лаб..ринт, эт..кетка, инв..стиция, ар..мат, к..л..мбур, к..бура, п..лисадник, в..н..грет, эксп..р..мент, ин..ц..атива, в..ст..бюль, предв..рять, м..л..орация, р..п..тиция, д..з..ртир, м..ц..нат, обез..яна, из..ян, под..ячий. 6. Морфемный разбор: при/вык/ну/ть, земл/е/убор/оч/н/ый, от/ня/ть, вз/дум/а/ть, по-прост/ому, обез/вред/и/ть, раз/нес/и, со/мк/ну/ть/ся, раз/брас/ыва/я, на/душ/и/сь, у/мы/ва/л/ся, крас/от/а, за/верт/е/ть, под/пис/к/а, бес/цен/н/ый, вод/и/тель, под/осин/ов/ик, про/чит/а/ть, со/бр/а/ни/е, вы/лом/а/ть, под/стакан/ник, по-/лет/н/ему, черепаш/ий, без/успе/ш/н/ый, город/ск/ой, в/старь, книг/о/люб, рас/кид/а/ть, анти/вирус/н/ый. . 7. Определите средства выразительности. 1) Кто бы мог подумать, что я забыл тебя? (Риторический вопрос.) 2) И через минуту капитан, Чанг и художник уже на темной улице, где ветер с снегом задувает фонари. (Эллипсис.) 3) Ты красив — я страшен. (Антитеза.) 4) Тучки грозовые по небу плывут. (Инверсия.) 5) Нужно, чтобы государство помнило главное: его граждане — не физические лица. А люди. (Парцелляция.) 8. Повторение теоретического материала. Текст (от лат. textus — ткань; связь, соединение) — это слова, предложения, абзацы и более крупные части, связанные в целое темой и основной мыслью, образующие высказывание, речевое произведение. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие смысловой и грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность. Тема — это то, о чем повествуется, что описывается в тексте, о чем ведется рассуждение Предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически. Различают цепную и параллельную связь предложений. При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставления или противопоставления.

В цепной связи главное — повтор ключевого слова, несущего основную информацию, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением; повтор того или иного члена предложения; передача последовательности действий (ситуаций) посредством употребления глаголов в форме совершенного вида. III Работа по теме. I Вступительное слово учителя. Многие лингвисты единодушны в том, что для овладения механизмом порождения связного высказывания необходимо знание основ синтаксиса текста, а именно механизма построения микротекста сложного синтаксического целого (ССЦ), за которым признают статус синтаксической единицы. ССЦ состоит из нескольких предложений, которые связаны единым смысловым содержанием, а также при помощи лексических и грамматических средств, в устной речи еще и интонационно. 2. Объяснение новой темы.

План.

1. Текст. Разграничение понятий «текст» и «предложение».

2. Структура текста.

3. Понятие сложного синтаксического целого (ССЦ).

4. Композиционно-структурные особенности ССЦ.

5. Цепная и параллельная связь предложений в ССЦ и тексте.

6. Термин «абзац». Соотношение абзаца и ССЦ.

7. Основные функционально-смысловые типы ССЦ.

8. Основные признаки текста.

Текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.

1. Внешнюю структуру текста, как правило, можно охарактеризовать тремя частями: вступление, основная часть, заключение.

2. Структура текста характеризуется тем, что он членится на единицы более крупные, чем предложения.

Сложное синтаксическое целое (ССЦ) – это группа предложений, объединенных синтаксической, грамматической и интонационной связью, характеризующаяся большей смысловой законченностью по сравнению с предложением.

Как правило, тексты членятся на некоторое число ССЦ, но бывает и так, что границы текста и ССЦ совпадают (примером могут служить короткие рассказы, представляющие собой только одно ССЦ).

Каждое ССЦ имеет свою микротему, которая играет роль основного связующего начала в названном отрезке текста. Микротемы сложных синтаксических целых являются составляющими основной темы текста.

Не все ССЦ являются однотемными. Иногда они бывают и многотемными.

3. ССЦ, как правило, состоит из трех частей: зачина, средней части и концовки.

Зачин – это начало ССЦ. Его назначение – введение новой микротемы. Все последующие предложения ССЦ зависят от него. Зачин может состоять как из одного, так и из двух-трех предложений. При характеристике первых предложений ССЦ (т.е. зачина) перечисляют следующие их признаки:

1. В них нет таких слов, семантика которых определялась бы из предыдущей части текста (местоимений и местоименных наречий, соотносящихся с именами существительными, прилагательными и числительными, находящимися в предыдущем ССЦ).

2. Они являются обычно полными предложениями любого структурного типа.

3. Первое предложение ССЦ в меньшей мере связано с последним предложением предшествующего ССЦ.

4. В смысловом отношении первое предложение ССЦ характеризуется тем, что оно начинает изложение новой микротемы.

После зачина следует средняя часть, в которой осуществляется развитие введенной микротемы. Эта часть ССЦ характеризуется зависимостью от зачина, несамостоятельностью (в отличие от относительной самостоятельности первых предложений ССЦ), что выражается в наличии неполных предложений, а также местоимений и местоименных наречий, являющихся словами-заместителями. Средняя часть, как правило, представлена наибольшим количеством предложений, т.к. в ней сосредоточен основной объем информации ССЦ.

Замыкает ССЦ концовка. Она осмысливается как итог предыдущего содержания ССЦ, вывод, обобщение. Концовка является сигналом того, что развитие микротемы завершено. Структура предложений концовки чаще всего отличается от той, которая была в предшествующих предложениях ССЦ. В концовке могут быть вводные слова (итак, наконец, таким образом и т.п.); перед ней нередко употребляются сочинительные союзы (чаще всего союз и); иногда в последних предложениях ССЦ меняется модальный и временной план.

Не все ССЦ членятся на выделенные части. Примером могут служить описательные ССЦ, в которых идет перечисление однородных явлений, событий и т.п.

4. В структурно-смысловом отношении принято выделять два вида связи предложений в ССЦ:

а) цепная;

б) параллельная.

Цепная связь определяется тем, что каждое последующее предложение развивает содержание предыдущего, повторяя смысл определенного члена предложения.

При этом виде связи последующие предложения «используют данное ранее обозначение предмета для распространенных сведений о нем, заключают в себе следствие, причину, опираются на указанное ранее время или место и т.д. Эти предложения не могут быть полностью независимыми от предыдущих. Довольно часто зависимость их настолько велика, что без предыдущего предложения содержание их непонятно. Средствами цепной связи могут быть следующие:

а) лексический повтор;

б) синоним, синонимичное выражение, перифразы;

в) слова-«заместители»:

– указательные, личные и притяжательные местоимения;

– местоименные наречия;

– союзные слова;

– словесный пропуск

и некоторые другие.

Например:

В одной стране за стеклянной горой, за шелковым лугом стоял нехоженый, невиданный густой лес. В том лесу, в самой его чащобе, жила старая медведица. У этой медведицы было два сына.

Когда медвежата подросли, то решили пойти по свету искать счастья.

Но счастья на чужой земле, вдали от матери братья не нашли и вернулись на родину. Там и прожили они счастливо до конца своих дней. (По мотивам венгерской сказки «Два жадных медвежонка»).

Параллельная связь определяется тем, что предложения не «цепляются» одно за другое, а являются равноправными между собой; при этом либо в них осуществляется перечисление, либо они сопоставляются, либо противопоставляются. Основным средством реализации параллельной связи выступает синтаксический параллелизм (т.е. одинаковое или сходное строение предложений), проявляющийся чаще всего в: – одинаковом порядке следования слов; – единстве видо-временных форм глаголов-сказуемых. Например: Лес поздней осенью был хорош. Выпал первый снег. Кое-где на берёзках еще оставался жёлтый лист. Ели и сосны казались зеленее, чем летом. Сухая осенняя трава выглядывала из-под снега жёлтой щёткой. Мёртвая тишина царила кругом, точно природа, утомлённая летней кипучей работой, теперь отдыхала. (По Д.Н. Мамину-Сибиряку) Кроме того, нельзя не отметить, что, помимо перечисленных характеристик параллельной и цепной связи, каждая из них имеет присущую только ей интонационную оформленность, что служит дополнительным внешним средством их разграничения. Но бывают случаи, когда связь предложений осуществляется за счет устойчивых смысловых отношений между некоторыми предметами, явлениями и т.п. (например, причинно-следственных). В таких случаях речь идет о логической связи, на которую особое внимание обращает С.А. Васильев, объясняя, что предложения типа: «Начал накрапывать дождь. Пешеходы подняли зонтики над головами», – связаны именно таким способом. Таким образом, в первую очередь выделяются виды связи в структурно-смысловом отношении (цепная и параллельная), которые имеют определенные средства реализации в тексте. В зависимости от этих средств различаются, уже во вторую очередь, следующие четыре вида связи: синтаксическая (использование союзов, синтаксического параллелизма и др.), лексико-семантическая (употребление лексических повторов, синонимов, слов-«заместителей» и др.), интонационная и логическая. Под сложным синтаксическим целым понимается синтаксическая единица, большая, чем предложение. Это наиболее крупная единица синтаксиса, представляющая собой структурно-смысловое единство. Сложное синтаксическое целое обнаруживается в связном тексте. Это сочетание нескольких предложений, характеризующееся относительной завершенностью темы (микротемы), смысловой и синтаксической спаянностью компонентов.

Отдельные предложения в составе сложного синтаксического целого объединяются межфразовыми связями, которые осуществляются при помощи лексической преемственности, а также специальных синтаксических средств.

Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство). Группа тесно взаимосвязанных законченных предложений, образующих особую синтаксико-стилистическую единицу. Смысловые отношения, объединяющие самостоятельные предложения в сложное синтаксическое целое, подкрепляются различными средствами: лексическими (повторение в последующем предложении отдельных слов из предшествующего предложения, употребление личных и указательных местоимений, местоименных наречий затем, потом, тогда, там, так и др., выполняющих функцию особых скреп), морфологическими (соотношение видо-временных форм глаголов-сказуемых в объединяемых предложениях), синтаксическими (порядок слов и предложений, союзы зато, однако, так что и многие другие, употребленные в присоединительном значении, параллелизм построения), ритмомелодическими (интонация частей и целого), стилистическими (анафора, эпифора, лексическое кольцо). Примером сложного синтаксического целого, в котором использованы разные средства объединения самостоятельных предложений, может служить следующий отрывок из “Хаджи-Мурата” Л. Н. Толстого: “Когда на другой день Хаджи-Мурат явился к Воронцову, приемная князя была полна народу. Тут бил и вчерашний генерал е щетинистыми усами, в полной форме и в орденах, приехавший откланяться; тут был и полковой командир, которому угрожали судом за злоупотребления по продовольствию полка. Тут был армянин-богач, покровительствуемый доктором Андреевским, который держал на откупе водку и теперь хлопотал о возобновлении контракта. Тут была, вся в черном, вдова убитого офицера, приехавшая просить о пенсии или о помещении детей на казенный счет. Тут был и разорившийся грузинский князь в великолепном грузинском костюме, выхлопатывавший себе упраздненное церковное поместье. Тут был пристав с большим свертком, в котором был проект о новом способе покорения Кавказа. Тут был один хан, явившийся только затем, чтобы рассказать дома, что он был у князя. Все дожидались очереди и один за другим были вводимы красивым белокурым юношей-адъютантом в кабинет князя". Понятие. ССЦ - это группа взаимосвязанных предложений, высказываний, объединённых общей темой, связанных не только смыслом, но и различными грамматическими средствами, структурными показателями. 5. Основные черты ССЦ и средства связи: - Тематическое единство. - Наличие зачина, развития, концовки. - Повторение слов из предшествующего предложения. - Употребление личных и указательных местоимений, наречий (затем, потом, тогда, там, так и т. д.) - Союзное (зато, однако, так что и др.) - Вводных слов (итак, следовательно, во-первых). - Порядком слов в предложениях. - Интонацией частей и целого и т. д.

В тексте предложения могут быть связаны по смыслу последовательно, как бы по цепочке: второе - с первым, третье - со вторым и т. д. Такую связь называют цепной.

Предложения в тексте могут связываться без сцепляющих слов. При этом все предложения, начиная со второго, и по смыслу и по грамматике связано с первым. Порядок главных членов в них обычно такой же, как и первом предложении. Такая связь предложений в тексте называется параллельной.

Например: Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить. (В.А.Сухомлинский). В лесу было нарядно и тихо. Ёлки густо зеленели. В берёзках светились светло-золотые искорки.

6. Абзац.

Термин «абзац» употребляется в двух значениях:

1. Отступ вправо в начале строки (красная строка).

2. Отрезок письменного или печатного текста от одной красной строки до другой, обычно заключающий в себе ССЦ или его часть, реже – одно простое или сложное предложение.

Абзац и ССЦ нельзя отождествлять, т.к. ССЦ является синтаксической единицей, а абзац – композиционно-стилистической.

В абзац может быть выделено одно ССЦ, или его часть, или отдельное предложение, или даже несколько ССЦ. Таким образом, границы абзаца и ССЦ не обязательно должны совпадать. Кроме того, абзац присущ только письменной речи, а понятие ССЦ распространяется в равной мере на устную и письменную речь.

Абзац - это отрезок текста от одной красной строки до другой; это часть связного текста, которая состоит из нескольких предложений и характеризуется единством и относительной законченностью содержания. Сложное синтаксическое целое и абзац могут совпадать, но часто не совпадают. 7. Причины выделения отрезка текста в абзац: во-первых, новизна информации – начало ССЦ, во-вторых, ее важность в масштабах всего текста и, в-третьих, невозможность дальнейшего представления новых сведений, заключенных в данном предложении, из-за логической несовместимости их с предыдущим предложением. Предлагают считать абзацем только то предложение, которое выделяется отступом вправо. Это абзацное предложение должно нести в себе основную информацию. Тогда для проверки правильности выделения абзацев нужно прочитать только абзацные предложения. Если при этом межфразовая связь не нарушится, значит, абзацы выделены верно.

8. Выделяются три основных типа ССЦ: описательные, повествовательные и типа рассуждения.

В описательном ССЦ микротема раскрывается в процессе характеристики предметов, явлений природы, лиц и т.п., что оформляется, как правило, в виде перечисления их признаков. Отличительными чертами данного типа являются статичность и одновременность перечисляемых явлений. В смысловом отношении основными разновидностями описательных ССЦ можно считать следующие: пейзаж, описание обстановки, описание портрета и характеристика.

Например:

День был мягкий и мглистый.

Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом. Было необыкновенно тихо. (А.Н. Толстой.)

Повествовательное ССЦ характеризуется тем, что его микротема раскрывается в процессе развития действий, состояний, событий и т.п. Этот тип ССЦ отличает динамичность, последовательностьсообщаемого. В повествовании много глаголов, а также слов, указывающих на последовательность действий: однажды, сначала, затем, потом, после этого, немного погодя, позже, через некоторое время, тогда, тут, вдруг, неожиданно, вот и, наконец и т. п.

Например:

В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие утята.

Вскоре после этого мать повела их к озеру по коровьей тропе. Я заметил их издали, спрятался за дерево, и утята подошли к самым моим ногам.

Трёх из них я взял себе на воспитание, остальные шестнадцать пошли себе дальше по коровьей тропе. (По М.М. Пришвину)

Повествовательный тип ССЦ противопоставлен описательному. Основное различие представлено в антонимичности их главных характеристик: динамика (в первом случае) – статика (во втором).

ССЦ типа рассуждения основывается в логическом плане на умозаключении и представляет собой развитие микротемы, состоящее из трех частей: а) тезис, б) доказательство (аргументация) и в) вывод (заключение, обобщение и т.д.). Но в названном типе не всегда наблюдается наличие всех трех частей: в каждом конкретном случае может отсутствовать (или же быть неявно выражена) какая-то из них (это соответствует в логике полному или неполному, т.е. сокращенному, умозаключению). ССЦ типа рассуждения характеризуются причинно-следственным значением, обусловленным их структурой. В рассуждении часто используются слова, указывающие на ход развития мысли и причинно-следственные связи: почему, потому что, так как, ведь, во-первых, во-вторых, в-третьих, поэтому, вот почему.

Например:

Наше отечество, наша родина – матушка Россия.

Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов. Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека мать – одна у него и родина. (К.Д. Ушинский)

Перечисленные выше три типа ССЦ различаются между собой и интонацией, характерной для каждого из них. Наиболее выраженной является интонация перечисления в описательных ССЦ.

В чистом виде ССЦ описательные, повествовательные и типа рассуждения встречаются не всегда. Очень распространенными являются ССЦ, в которых наблюдается комбинация названных типов. Например, в художественной прозе часто встречаются ССЦ, в которых присутствуют и элементы описания, и элементы повествования. Кроме того и рассуждение может включать в себя как элементы описания, так элементы повествования. Это придает тексту выразительность.

9. Текст обладает определенными признаками, основными из которых являются следующие:

1. Информативность. Любой текст должен нести определенную

информацию, т.е. обладать признаком информативности.

И.Р. Гальперин предлагает различать три вида информации в тексте:

а) содержательно-фактуальную (СФИ);

б) содержательно-концептуальную (СКИ);

в) содержательно-подтекстовую (СПИ).

Содержательно-фактуальная информация содержит сообщения о фактах, событиях, процессах, происходящих, происходивших, которые будут происходить в окружающем нас мире, действительном или воображаемом. Содержательно-фактуальная информация эксплицитна по своей природе, т.е. всегда выражена вербально.

Содержательно-концептуальная информация сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями, описанными средствами СФИ, понимание их причинно-следственных связей, их значимости в жизни народа. Эта информация может быть различно интерпретирована, т.к. она, как правило, имплицитна, т.е. вербально не утверждается.

2. Связность. Связность является сугубо лингвистической категорией, так как она выражена средствами, изучаемыми языкознанием. Все предложения в тексте стоят в определенном порядке и связаны друг с другом по смыслу и грамматически. Этот признак обеспечивается не одним или несколькими приемами, а достаточно серьезным комплексом разнообразнейших средств. В каждом конкретном произведении используется определенная их часть.

Можно выделить следующие виды связности:

1) локальная (выявляемой, например, в пределах абзаца);

2) глобальная (определяемой в рамках целого текста);

3) контактная (связанные компоненты текста находятся рядом друг с другом, в непосредственной близости)

4) дистантная (связанные компоненты отдалены друг от друга, между ними находятся отрезки текста определенного объема).

3. Смысловая целостность (цельность). Текстом мы называем только тот речевой продукт, который воспринимаем как целое. Признак смысловой целостности, по мнению некоторых ученых (А.А. Леонтьева, Ю.А. Сорокина и др.), является категорией психолингвистики, т.к. здесь присутствует ориентировка на реципиента: для автора собственный текст, как правило, всегда целостен. Для реципиента же смысловая целостность текста обеспечивается:

– единством темы (СФИ);

– единством основной мысли (СКИ).

Соотношение понятий связности и смысловой целостности текста

Если связность может определяться на двух или нескольких последовательных предложениях, то цельность, в противоположность ей, определяется на всем тексте. Связность обычно являетсяусловием цельности, но цельность не может определяться через связность. С другой стороны, связный текст не всегда обладает характеристикой цельности: такого рода факты особенно хорошо известны психиатрам, хотя обычны также и в нормальной речи.

4. Завершенность. Текст можно считать завершенным тогда, когда с точки зрения автора его замысел получил исчерпывающее выражение. Для реципиента же признак будет очевиден, если он осознал замысел автора и сделал вывод о том, что получил всю необходимую информацию о предмете речи.

Завершенность (как и целостность) определяется на всем тексте, а не на его отдельных частях. Применительно к последним можно говорить лишь об их относительной законченности.

5. Членимость. Текст всегда делится на более мелкие составляющие: тома, части, главы, параграфы, ССЦ, предложения ... Кроме всего прочего, это продиктовано удобством восприятия информации: размер части обычно рассчитан на возможности читателя воспринимать объем информации "без потерь". 6.Ситуативность. Под ситуативностью подразумевается соотнесенность с реальной или вымышленной ситуацией, на основе которой строится текст. Читатель понимает текст только тогда, когда он осознает ситуацию, о которой идет речь. Поэтому некоторые детали, необходимые для адекватного восприятия текста, но не описанные в нем, извлекаются именно из определенной ситуации.

7. Интенциональность. Суть данного признака заключается в том, что текст всегда представляет собой результат реализации определенного коммуникативного намерения (интенции) его автора.

10. От сложного предложения (в том числе и многочленного) сложное синтаксическое целое отличается менее тесной связью между частями, их формально-синтаксической самостоятельностью. Однако эти качества не мешают компонентам сложного синтаксического целого объединяться в смысловое и даже структурное единство, что и позволяет выделять эту единицу в синтаксисе.

Структурными средствами организации самостоятельных предложений в составе сложного синтаксического целого являются союзы в присоединительном значении, анафорически употребленные местоимения, наречия; обстоятельственные сочетания в роли детерминантов, модальные слова, порядок слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и возможная неполнота отдельных предложений; существенную роль играет и общее интонационное оформление. В смысловом отношении сложное синтаксическое целое характеризуется лексической преемственностью, широтой охвата содержания излагаемой темы, вплоть до полного ее раскрытия (каждое из последующих звеньев сложного синтаксического целого расширяет и развивает содержание предыдущих).

Перечисленные здесь формально-грамматические средства межфразовой связи не обязательно должны присутствовать в каждом сложном синтаксическом целом в полном объеме. Избираются то одни средства связи, то другие; то строго и последовательно однотипные, то в различных комбинациях друг с другом, т е. «организация сложного синтаксического целого не является стабильной». Но в каждом конкретном случае смысловая объединённость частей абсолютно обязательна.

Вот пример сложного синтаксического целого:

Итак, может быть, не полностью, а, как говорят, «в первом приближении», мы все-таки разобрались, что такое робот. Во-первых, это искусственно созданная система (в отличие от живых организмов, в том числе выращенных с тем или иным искусственным вмешательством). Во-вторых, это система, способная достаточно самостоятельно выполнять те или иные полезные для человека функции. Наконец, в-третьих, - система, адекватно реагирующая на изменение окружающих обстоятельств, причем степень восприятия ею внешнего мира (а следовательно, и диапазон возможных реакций) относительно велика.

Прежде всего, это сложное целое отличается смысловой завершенностью (второе, третье и четвертое предложения последовательно раскрывают явление, названное в первом предложении). Кроме смысловой объединенности, предложения в составе этого целого имеют и другие показатели сочетаемости друг с другом:

лексическая преемственность с повтором (робот - это искусственно созданная система; это система, способная..., система, адекватно реагирующая...), скрепляющие предложения вводные слова (во-первых, во-вторых, наконец, в-третьих); параллелизм строения трех последних предложений, последовательно подключаемых к первому; интонационная связанность и завершенность.

В сложном синтаксическом целом:

Послышалось около третьего корпуса: «так... так... так...». И так около всех корпусов и потом за бараками и за воротами. И похоже было, как будто среди ночной тишины издавало эти звуки само чудовище с багровыми глазами –

средствами организации предложений является синонимический повтор эти звуки, присоединительный союз и, наречие так, формы прошедшего времени глаголов.

10.Предложения в составе сложного целого:

Вскинешь кверху тяжелую, как лом, одностволку и с маху выстрелишь. Багровое пламя с оглушительным треском блеснет к небу, ослепит на миг и погасит звезды, а бодрое эхо кольцом грянет и раскатится по горизонту, далеко-далеко замирая в чистом и чутком воздухе - связаны обозначением действия (первое предложение) и его результата (второе предложение), общностью видо-временных форм глаголов-сказуемых и объединяющей интонацией. Очень характерны для сложных синтаксических целых присоединительные связи, последовательно осуществляемые при соединении отдельных конструкций, часто парцеллированных:

Он один в своей комнате, но вместе с ним сейчас люди, до боли знакомые, родные, близкие, хорошие и добрые. И другие люди, злые, ненавистные, бездушные. И еще «тропинка, вдоль которой курчавилась мята, наливалась темными гроздьями ежевика, а позднее, когда наступает осень, выстроившиеся вдоль арыка орехи засыпали ее желтыми листьями». И маленькая деревушка на левом берегу Аракса, у подножия невысокого холма. И трудные воспоминания суровых военных лет. Мир детства писателя. Мир, который всегда с ним, где бы он ни был - в огромной Москве, в шумном Баку или в различных поездках по стране. Сложное синтаксическое целое может строиться и без специальных связующих элементов, лишь на основе лексической преемственности, синонимических и лексических повторов, общности временного плана. Например:

Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и, если у вас сохранился чуткий слух, вы непременно услышите чудесные звуки земли, которую во все времена люди так ласково называли матерью-землею. Будь это журчание весеннего ручейка или нахлест речных волн на береговой песок, пение птиц или гром отдаленной грозы, шелест цветущих луговых трав или треск мороза в зимнюю ночь, трепетание зеленой листвы на деревьях или треск кузнечиков у протоптанной луговой тропинки, взлет жаворонка и шум хлебных колосьев, тихое порхание бабочек, - все это бесчисленные звуки земли, слышать которые люди городские, оглушенные шумом машин, отвыкли. Тем радостнее такому человеку, еще не совсем утратившему чувство родной природы, побывать в лесу, на реке, в поле, набраться душевных сил, которые, быть может, всего нам нужнее. Итак, формы организации отдельных предложений в сложные синтаксические целые различны, набор средств связи и объединенности компонентов варьируется в зависимости от содержания, стиля изложения, авторской манеры и, следовательно, в каждом конкретном случае выступает в определенных комбинациях. Однако, несмотря на отсутствие стабильности в оформлении сложных синтаксических целых, все-таки имеются довольно четкие общие принципы их организации, которые и позволяют выделить их классификационную основу. Выделение сложного синтаксического целого на основе семантико-структурной объединенности отдельных предложений отнюдь не свидетельствует, что любой текст четко и последовательно членится на сложные целые и потому представляет собой сумму таких единиц. Сложные целые могут сочетаться с отдельными предложениями, простыми и сложными. Сочетание и различные комбинации этих единиц подчинены логико-смысловой структуре текста. Семантико-структурная объединенность сложного целого как раз и проявляется в результате такого сочетания, когда отдельные предложения, занимая в тексте самостоятельную позицию, не включаются ни в одно из сложных целых. 12. Проанализируем текст: (1) Идя по основным указанным Вами пунктам, я могу сказать о Салтыкове следующее. (2) Я начал знакомиться с его произведениями, будучи примерно в тринадцатилетнем возрасте. Причем, как хорошо помню, они мне чрезвычайно понравились, несмотря на то, что я понял, конечно, мало из того, что им написано.

(3) В дальнейшем я постоянно возвращался к перечитыванию салтыковских вещей. (4) Влияние Салтыков на меня оказал чрезвычайное, и, будучи в юном возрасте, я решил, что относиться к окружающему надлежит с иронией. Сочиняя для собственного развлечения обличительные фельетоны, я подражал приемам Салтыкова, причем немедленно добился результатов: мне не однажды приходилось ссориться с окружающими и выслушивать горькие укоризны.

(5) Когда я стал взрослым, мне открылась ужасная истина. Атаманы-молодцы, беспутные клемантинки, рукосуи и лапотники, майор Прыщ и бывалый прохвост Угрюм-Бурчеев пережили Салтыкова-Щедрина. Тогда мои взгляд на окружающее стал траурным. (6) Каков Щедрин как художник? 7) Я полагаю, доказывать, что он перворазрядный художник, излишне. 8) Вы пишете об оценке Щедрина в связи с задачами создания советской сатиры?

9) Я уверен в том, что всякие попытки создать сатиру обречены на полнейшую неудачу. Ее нельзя создать. Она создается сама собой, внезапно. Но каждому из советских сатириков, я полагаю, надлежит рекомендовать усиленное изучение Щедрина (Булг.).

Текст разбит на девять частей, каждая из которых составляет синтаксическую единицу - отдельные предложения (1, 3, 6, 7, 8) и сложные целые (2, 4, 5, 9).

Как видим, синтаксическое членение не всегда совпадает с абзацным.

Логико-смысловая структура текста влияет на его синтаксическую организацию: первое предложение (1) стоит особняком, предваряя рассуждение; оно не может быть подключено к следующей за ним синтаксической единице, несмотря на логическую связанность с ней (обобщение и конкретизация), поскольку в логико-содержательном плане подчиняет себе (как бы вмещает в себя) весь последующий текст целиком. Предложение (3) разрывает два синтаксических целых (2), (4) и ни с одним из них не может слиться: в логико-смысловом отношении это мостик между двумя частями текста, где даются сведения о знакомстве с произведениями Щедрина (2) и сведения о результате этого знакомства (4). Следующая часть текста организуется в сложное целое (5), предложения которого жестко сцеплены, поскольку с четкой последовательностью развертывают микротему, что закрепляется и в структурных показателях: пояснительный характер связи между вторым предложением и первым (какая именно ужасная истина?), связующий элемент тогда, проецирующий временной план первого предложения. Предложения (6), (7), (8) строятся по вопросно-ответной системе. И, наконец, последнее звено текста - сложное целое (9), являющее собой тесное сцепление предложений по типу цепной и параллельной синтаксической связи: лексические отсылки (ее, она), противительный союз но. Немалую роль при объединении предложений в сложное целое играет порядок слов, который подчиняется актуальному членению каждого предложения как структурного элемента сложного целого. Существование сложного целого как семантико-синтаксической единицы более высокого в сравнении с предложением синтаксического уровня особенно подчеркивается таким его свойством, как способность объединяться в одно сложное предложение, например:

Я уверен в том, что всякие попытки создать сатиру обречены на полнейшую неудачу: ее нельзя создать - она создается сама собой, внезапно, но каждому из советских сатириков, я полагаю, надлежит рекомендовать усиленное изучение Щедрина.

Ср. невозможность объединения, например, предложений (8) и (9).12труктурные осо 113Сложные синтаксические целые могут быть однородного и неоднородного состава.

Между однородными предложениями в составе единств обнаруживается параллельная связь, между неоднородными цепная (последовательная). Параллельно связанные предложения автосемантичны (т.е. сами по себе знаменательны, самостоятельно оформлены без лексико-грамматической связи с предшествующими предложениями); предложения, последовательно связанные, синсемантичны (тесно спаянные предложения, которые, будучи изолированными, лишаются способности самостоятельного употребления, поскольку в них есть лексико-грамматические показатели связи с предшествующими предложениями). При параллельной связи в предложениях имеется перечисление, сопоставление или противопоставление; в них обычно наблюдается структурный параллелизм. Назначение таких сложных целых - описание ряда сменяющихся событий, действий, состояний, картин. Например:

Буря бушевала над Петербургом, как возвращенная молодость. Редкий дождь хлестал в окна. Нева вспухала на глазах и переливалась через гранит. Люди пробегали вдоль домов, придерживая шляпы. Ветер хлопал черными шинелями. Неясный свет, зловещий и холодный, то убывал, то разгорался, когда ветер вздувал над городом полог облаков.

Здесь каждое предложение знаменательно, так как их лексическое наполнение вполне самостоятельно (нет ни слов-указателей; ни слов, вмещающих в себя и обобщающих собой значение целых конструкций; ни слов - «представителей» другой конструкции и т.д.). Объединяющим началом всех этих отдельных предложений является логико-смысловое единство - соотношение общего (буря бушевала) и частного (Нева вспухала...; Люди пробегали...; Ветер хлопал...; Свет то убывал, то разгорался...) в описании картины. Из структурных показателей объединения можно назвать лишь параллелизм строения предложений (двусоставность, одинаковый порядок расположения членов предикативной основы - подлежащего и сказуемого), а также совпадение видо-временных форм глаголов-сказуемых (бушевала, хлестал, вспухала, пробегали, хлопал, убывал, разгорался, вздувал). По тому же типу построено и следующее сложное целое: Зимой в Вильно гремели балы. Паркеты дрожали от танцев, сияли под потолками тяжелые люстры, звенели шпоры. Ветер от шелковых шлейфов холодил ноги старикам, глядевшим на танцы из кресел. Крепостные музыканты надрывались на хорах, выдувая из флейт и кларнетов бешеные темпы мазурки.

При цепной связи (наиболее распространенной) части предшествующих предложений повторяются в последующих или используются их указатели - местоимения, местоименные наречия и т.д. Предложения как бы цепляются одно за другое, последующее подхватывается предыдущим и тем самым осуществляется развертывание мысли, ее движение. Каждое отдельно взятое предложение (обычно кроме первого) синсемантично, так как не способно в нетрансформированном виде к самостоятельному употреблению и свои коммуникативные качества получает лишь в тесном контакте с другими предложениями. Например: Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях. Этот звук незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков. Параллельная и цепная связь могут совмещаться в пределах одного сложного целого, образуя смешанный тип:

Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями

Из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Около ее босых ног стояли хрустальные туфельки. Они вздрагивали, сталкиваясь друг с другом, в ответ на аккорды, долетавшие из комнаты Грига.

Между первыми двумя - параллельная связь, далее предложения присоединяются по способу цепной связи. Даже при наличии параллельной связи в сложном синтаксическом целом, при автосемантии его частей все-таки обычно наибольшей степенью самостоятельности обладает лишь первое предложение, открывающее синтаксическое целое. В примере: Днем рисовать было некогда. Помогали белые ночи. Их сумрак был светел. Он не скрывал очертания статуй. Наоборот, в призрачном блеске ночей статуи казались особенно ясными на темной листве, вычерченными более чистыми линиями, чем днем. Днем они были грубее.

Первые два предложения обнаруживают параллельную связь, однако второе предложение - Помогали белые ночи - семантически полноценным становится лишь на фоне первого предложения, которое намечает общую конситуацию. Что касается остальных предложений, то все они синсемантичны, так как содержат анафорически употребленные местоимения и вводное слово наоборот. Таким образом, большую роль в структуре сложного синтаксического целого играет первое предложение - зачин. Оно «дает» тему, которая раскрывается последующими компонентами единства. В структурном отношении первое предложение строится свободно и вполне самостоятельно. Зато все последующие оказываются структурно связанными (порядок слов, видо-временные формы глаголов, интонация и, отчасти, лексический состав подчинены предложению-зачину). Примеры: 1) Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря. В них слышен шум прибоя. Зачин - первое предложение, основная тема сообщения. Назначение второго предложения - передать противительно-выделительные отношения (связь осуществляется посредством сочетания но особенно). Третье предложение обосновывает второе (показатель связи - местоименный повтор в них, замещающий субстантивное словосочетание горные леса около моря). Кроме лексико-синтаксических показателей связи (особенно хороши, в них), имеются и собственно синтаксические, в первую очередь - союз но и порядок слов: во втором и третьем предложениях сказуемое предшествует подлежащему, что предопределено структурой первого предложения. Предложения объединяются по способу цепной связи. 2) Погода мучила. С утра светило солнце, парило над дымящимися полями, над грязными дорогами, над хлебами, насыщенными водою, легшими на землю. С утра Аверкий, порою покидавший свою телегу и добредавший до избы, обещал старухе, что опогодится. Но к обедам опять заходили тучи, казавшиеся еще чернее от блеска солнца, меняли облака свои необыкновенные цвета и очертания, поднимался холодный ветер, и бежал по полям косой радужный дождь. Зачин - Погода мучила. Все содержание последующих предложений подчинено этой исходной теме: дается ее подробное обоснование. Структурная связанность выявляется в следующем: основные глаголы имеют один временной план (мучила, светило, парило, обещал, заходили, меняли, поднимался, бежал); параллелизм в построении поясняющих предложений (второе и четвертое предложения); повторение обстоятельства времени в начале каждого предложения (с утра; с утра; но к обедам); противительные отношения на стыке третьего и четвертого предложений; положение глагола-сказуемого перед подлежащим (второе и четвертое предложения).

Предложение-зачин может иметь и такую специфику: в нем есть слово (или слова), вмещающее все содержание последовательно перечисляемых компонентов сложного синтаксического целого. Такое единство строится по схеме предложения с однородными членами, при которых имеется обобщение: Отсюда все было видно вокруг. И самые высокие снежные вершины, выше которых только небо. Они стояли позади гор, над всеми горами и над всей землей. И те же горы, что пониже снежных, - лесистые горы, поросшие понизу лиственными чащами, а поверху - темным сосновым бором. И горы Кунгеи, обращенные к солнцу; на склонах Кунгеев ничего не росло, кроме травы. И горы еще поменьше, в той стороне, где озеро, - просто голые каменистые увалы.

Таким образом построенное сложное синтаксическое целое легко объединяется в одно предложение, причем с точным воспроизведением интонационного рисунка: обобщающе-предупреждающая интонация первого предложения; постепенное нарастание интонации при перечислении однотипно построенных частей, с логическим подчеркиванием при этом каждой из них (и самые высокие снежные вершины...; и те же горы...; и горы...; и горы...), интонация вводности, сопровождающая части Они стояли позади гор...; на склонах Кунгеев... Ср.: Отсюда все было видно вокруг: и самые высокие снежные вершины, выше которых только небо (они стояли позади гор, над всеми горами и над всей землей); и те же горы, что пониже снежных, - лесистые горы, поросшие понизу лиственными чащами, а поверху - темным сосновым бором; и горы Кунгеи, обращенные к солнцу (на склонах Кунгеев ничего не росло, кроме травы); и горы еще поменьше, в той стороне, где озеро, - просто голые каменистые увалы. Предложение-зачин в сложном синтаксичском целом несет основную информацию. Будучи объединенными друг с другом в связном тексте, зачины составляют его содержательную канву.

IV Подведение итогов урока и выставление оценок.

V Задание на дом - № 14-19, упр. 119.

Тема: Произведение Н.Назарбаева «Слово о Независимости», текст выступления Главы государства 15 декабря 2014 года.

Цель: Обучение анализу структуры текста, определению основных критериев языкового качества текста.

Задачи:

а) образовательные – повторить понятие текста, основные признаки текста, виды (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте, обратить внимание на роль вступительной и заключительной части высказывания, подготовка к выполнению заданий ЕНТ;

б) развивающие – развивать творческое мышление (составлять план текста, оценивать ответы; развивать сообразительность, самостоятельность, критичность); развивать познавательное мышление (анализировать, рассуждать, развивать память, внимание, воображение, восприятие); продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;

Ход урока. I Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. II Повторение.

1. Значение фразеологизма: Как рыба в воде - то есть профи в своём деле, знает всё в доскональности, чувствует себя уверенным в чём-то или где-то. Быть, чувствовать себя (почувствовать) и т.п. как рыба в воде – (в предложении выступает в функции обстоятельства и сказуемого) (разг.). Совершенно свободно, вполне естественно, просто и непринуждённо (чувствовать себя где-либо). Примеры употребления: 1.Тимофей в рабочей среде – как рыба в воде, всех знает и его все знают. (И. Попов. "На исходе") 2. Кабинет был наполовину залит водой. Шефы и боссы сидели вокруг стола в длинных резиновых сапогах и чувствовали себя не очень уютно. Сам полковник был в плавках, но при погонах и фуражке. Он чувствовал себя здесь как рыба в воде.
(Эдуард Успенский. "Подводные береты. Фантастическая повесть")

Хочется, чтобы вы будущем в профессиональной сфере чувствовали себя как рыба в воде и приносили пользу во благо отечества. А на данном этапе жизненного пути – надлежит запасаться знаниями. Чем и займёмся вплотную на данном уроке. 2. Орфографическая минутка. Вставьте пропущенные буквы в словах:

2.Составьте словосочетания с разными способами подчинения (согласования, управления, примыкания).

3. Задание по орфоэпии. Поставьте ударение в словах: позвоня'т, кварта'л, ве'рба, и'здавна, зево'та, спала', ку'хонный, завсегда'тай, облегчи'ть, раку'шки, юро'дивый, нормирова'ть, ка'шлянуть, заржа'веть, предприня'ть, облегчи'ть, прину'дить, напе'рчить, обезу'меть, осве'домить, мастерски', предвосхи'тить, нащё'лкать, пле'сневеть, ана́лог, антропо́лог, архео́лог, афи́няне , баро́граф, ванда́л, визави́ (друг против друга), бензопрово́д, воздухопрово́д, газопрово́д, гальвано́метр, джентльме́н, диало́г, диспансе́р, догово́р, дози́метр, дремо́та, жалюзи́, завсегда́тай, за́говор, земля́нин, катало́г, кварта́л, киломе́тр, крестья́нин, кубоме́тр, лати́нянин, мано́метр, марсиа́нин, миря́нин, мусоропрово́д, некроло́г, немота́, несессе́р, нефтепрово́д, парте́р, пригово́р, путепрово́д, ри́млянин, селяни́н, сиро́ты, скукота́, славяни́н, слобожа́нин, согляда́тай, тео́лог, факси́миле, фено́лог, фено́мен, хода́тайство, хода́тайствовать, христиани́н, хроно́метр, цыга'н. 4. Решение тестовых заданий (стр. 35). III Работа по теме. I Вступительная беседа.

Текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные признаки текста:

тематическое и композиционное единство всех его частей;

наличие смысловой и грамматической связи между частями;

смысловая цельность,

относительная законченность.

а) Внешнюю структуру текста, как правило, можно охарактеризовать тремя частями: вступление, основная часть, заключение.

б) Структура текста характеризуется тем, что он членится на единицы более крупные, чем предложения.

2. Различают цепную и параллельную связь предложений. При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставления или противопоставления. В цепной связи главное — повтор ключевого слова, несущего основную информацию, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением; повтор того или иного члена предложения; передача последовательности действий (ситуаций) посредством употребления глаголов в форме совершенного вида.

Текст (от лат. textus — ткань; связь, соединение) — это слова, предложения, абзацы и более крупные части, связанные в целое темой и основной мыслью, образующие высказывание, речевое произведение. Для овладения механизмом порождения связного высказывания освежим знание основ синтаксиса текста, а именно механизма построения микротекста сложного синтаксического целого (ССЦ).

Под сложным синтаксическим целым понимается синтаксическая единица, большая, чем предложение. Это наиболее крупная единица синтаксиса, представляющая собой структурно-смысловое единство.

3. ССЦ, как правило, состоит из трех частей: зачина, средней части и концовки.

2. Они являются обычно полными предложениями любого структурного типа.

3. Первое предложение ССЦ в меньшей мере связано с последним предложением предшествующего ССЦ.

4. Наблюдение над основными признаками текста и его структурно-смысловым единством.

а) Найти ЗАЧИН в "Слове".

- Сегодня мы уверенно переходим ещё один рубеж нашей Великой Истории. Поток времени стремительно отдаляет нас от великого дня 16 декабря 1991 года, когда Республика Казахстан впервые заявила о себе как о независимом государстве. И с каждым годом мы глубже осознаем непреходящую историческую силу выбора, сделанного народом. (Парцелляция) Выбора жить в свободной, суверенной стране, в мире, согласии и доверии друг с другом. На все времена самим определять свою судьбу и строить своё Будущее. Вывод. Прослеживая структуру предложений, убеждаемся, что первое предложение характеризуется тем, что оно начинает изложение новой микротемы, а все предложения являются полными любого структурного типа (простые предложения, СПП), имеются в их конструкции и обособленные члены предложения, и однородные члены. Примечательно, сто в целях придания высказыванию бо'льшей выразительности используется парцелляция. Введена микротема выбора народом независимости. б) После зачина следует средняя часть, в которой осуществляется развитие введённой микротемы. Эта часть ССЦ характеризуется зависимостью от зачина, несамостоятельностью (в отличие от относительной самостоятельности первых предложений ССЦ), что выражается в наличии неполных предложений, а также местоимений и местоименных наречий, являющихся словами-заместителями. Средняя часть, как правило, представлена наибольшим количеством предложений, т.к. в ней сосредоточен основной объем информации ССЦ.

- Нас всех объединяет и хранит, делает крепче и увереннее Великий Дух Независимости! Он воплощается в каждом младенце, родившемся на свет под ясным и солнечным казахстанским небом. Он - в каждом гражданине страны и каждой казахстанской семье, каждом новом построенном доме, каждом городе, ауле и селе (Градация). Он крепнет с ростом нашей экономики, каждым новым индустриальным проектом, каждой новой магистралью, проложенной в безбрежных просторах нашей Родины, каждой тонной золотой пшеницы, собранной с наших полей. Независимость выстрадана многими поколениями наших предков, защищавших кровью и потом нашу священную землю. Независимость - непоколебимая решимость каждого гражданина до последней капли крови защищать Казахстан, как завещали нам наши героические предки. Проводимая нами внутренняя и внешняя политика исходит от мудрости нашего народа. (Парцелляция) Мудрость дружбы, поддержки и единства всех казахстанцев. Мудрость нашей Стратегии «Казахстан - 2050», всех ответственных решений. Мудрость достоинства нашего народа, гостеприимства и великодушия к нашим друзьям и партнёрам по всему свету.

Независимость - это всеобщий труд. Труд школьников и студентов, постигающих науки. Труд людей всех профессий, приумножающих национальное богатство. Это труд казахстанцев, воспитывающих каждое новое поколение в безграничной преданности к нашей Родине. Независимость - это Великое единство нашего народа с его уникальным государственным языком, историей и культурой, уважением этнических языков всех казахстанцев. Всё это - жизненная философия Независимости. Строго следуя ей, мы будем вечно нести небесный стяг нашей Родины, гордо поднимать его на новых и новых вершинах развития Казахстана. Пусть так будет всегда!

Вывод. Рассматривая следующие два ССЦ, мы можем отметить зависимость их от зачина, несамостоятельность (в отличие от относительной самостоятельности первых предложений ССЦ), что выражается в наличии неполных предложений. Первое предложение нового ССЦ в меньшей мере связано с последним предложением предшествующего ССЦ.

Средняя часть, как правило, представлена наибольшим количеством предложений, так как в ней сосредоточен основной объём информации ССЦ, а также местоимений и местоимённых наречий, являющихся словами-заместителями. Для лексико-семантического единства текста большое значение имеет семантический повтор, который выполняет экспрессивную функцию усиления, градации или уточнения, выступая как яркий стилистический прием.

в) Осуществляется развитие введённой микротемы очень ярко в следующем ССЦ, начинающимся со слов:

- В нашей истории великим историческим деяниям нынешнего поколения казахстанцев принадлежит особенное место. Мы прошли Величайший Путь. Это рождение в марте 1995 года Ассамблеи народа Казахстана.

И вы не можете не заметить, что первое предложение нового ССЦ в меньшей мере связано с последним предложением предшествующего ССЦ:

- Кризисы долгими не бывают. И этот кризис пройдет. Мы вернемся к проводимой нами политике и обязательно наверстаем динамику роста по всем направлениям.

г) Замыкает ССЦ концовка. Она осмысливается как итог предыдущего содержания ССЦ, вывод, обобщение. Концовка является сигналом того, что развитие микротемы завершено

(яркий пример такой концовки являют собой только что прозвучавшие слова ССЦ:

- Кризисы долгими не бывают. И этот кризис пройдет. Мы вернемся к проводимой нами политике и обязательно наверстаем динамику роста по всем направлениям).

Структура предложений концовки чаще всего отличается от той, которая была в предшествующих предложениях ССЦ. В концовке могут быть вводные слова (итак, наконец, таким образом и т.п.); перед ней нередко употребляются сочинительные союзы (чаще всего союз и); иногда в последних предложениях ССЦ меняется модальный и временной план.

Примеры концовок.

- Национальный фонд спасает экономику в условиях падения цен на мировых рынках. Мы инвестируем в инфраструктуру и производство, помогаем бизнесу, прежде всего, малым и средним предприятиям. Национальный Фонд не уменьшился, наоборот, за пять предыдущих лет его валютный портфель вырос в 3,8 раза!

- Сегодня перед Правительством и Национальным Банком ставятся ещё две важные задачи. Во-первых, дедолларизация экономики. Во-вторых, переход к инфляционному таргетированию. Они должны стать составляющими Новой экономической политики «Нұрлы жол». Кризисы долгими не бывают. И этот кризис пройдет. Мы вернемся к проводимой нами политике и обязательно наверстаем динамику роста по всем направлениям.

- Жизнь человеческая ограничена десятками лет. Жизнь народа прирастает с каждым следующим его поколением. Поэтому нет мечты выше, чем мечта о Вечности Народа. Мәңгілік Ел - это идея, которая открывает завтрашний день, выражает веру в будущее, это символ необратимой и прочной стабильности.

- Наше эпоха - время скоростей. В XXI веке общество кардинально меняется уже через каждые пять лет. Поэтому два главных канона определяют судьбу народа. Первое. Это преемственность поколений и ценностей. Второе. Динамичность нации, инновационность молодежи.

5. Выводы:

Текст обладает определенными признаками, основными из которых являются следующие:

1. Информативность. Любой текст должен нести определенную

информацию, т.е. обладать признаком информативности.

2. Связность. Все предложения в тексте стоят в определенном порядке и связаны друг с другом по смыслу и грамматически.

3. Смысловая целостность (цельность). Текстом мы называем только тот речевой продукт, который воспринимаем как целое.

4. Завершенность. Текст можно считать завершенным тогда, когда с точки зрения автора его замысел получил исчерпывающее выражение.

5. Членимость. Текст всегда делится на более мелкие составляющие: тома, части, главы, параграфы, ССЦ, предложения.

6.Ситуативность. Читатель понимает текст только тогда, когда он осознает ситуацию, о которой идет речь. Поэтому некоторые детали, необходимые для адекватного восприятия текста, но не описанные в нем, извлекаются именно из определенной ситуации.

Основные черты ССЦ и средства связи: - Тематическое единство. - Наличие зачина, развития, концовки. - Повторение слов из предшествующего предложения. - Употребление личных и указательных местоимений, наречий (затем, потом, тогда, там, так и т. д.) - Союзное (зато, однако, так что и др.) - Вводных слов (итак, следовательно, во-первых). - Порядком слов в предложениях. - Интонацией частей и целого и т. д.

6. Сочинение-миниатюра на тему

"Произведение Н.А.Назарбаева «Слово о Независимости» - яркий образец текста".

7. Рефлексия. Текст — это высказывание на определённую тему. Тема — это смысловое ядро текста.

В своих работах вы безошибочно определили тему текста и доказали, что произведение Н.А.Назарбаева - текст, отражающий логику развития мысли в определённой структурной организованности, оформленный в целое единством темы с помощью лексических и грамматических средств языка.

IV Подведение итогов урока и выставление оценок.

V Задание на дом - № 15, стр. 109, практикум или упр. 119.

Тема 10. Стилистические ресурсы языка. (Исследование.)

Стиль — это исторически сложившаяся система языковых средств и способов их организации, которая используется в определенной сфере человеческого общения (общественной жизни): сфере науки, официально-деловых отношений, агитационно-массовой деятельности, словесно-художественного творчества, сфере бытового общения.
Каждый функциональный стиль характеризуется:
а) сферой применения;
б) основными функциями;
в) ведущими стилевыми чертами;
г) языковыми особенностями;
д) специфическими формами (жанрами).

Стили речи делятся на
Книжные:	Разговорный
Научный
Официально-деловой
Публицистический
Художественный

Научный стиль

Сфера применения (где?)	Сфера науки (научные труды, учебники, выступления на научных конференциях и т. д.)
Функции (зачем?)	Сообщение, научное объяснение
Основные стилевые особенности	Научная тематика, смысловая точность, строгая логичность, обобщенно-отвлеченный характер информации, отсутствие эмоциональности
Основные языковые средства	Терминологическая и профессиональная лексика и фразеология (классификация, гипотенуза, валентность, вакуоль, рентген, магнитная буря, коэффициент полезного действия и др.); абстрактная (отвлеченная) лексика (протяженность, горение, романтизм, матриархат); слова в прямом значении; широкое использование производных предлогов и союзов (в течение, в результате, за счет, в связи, в отличие и др.); значительные по объему простые и осложненные предложения с причастными оборотами и вводными словами (во-первых, во-вторых, наконец, по-видимому, вероятно, как утверждает..., согласно теории..., итак, так, таким образом, поэтому, кроме того); сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия и т. п.
Жанры	Статья, отзыв, рецензия, аннотация, реферат, диссертация, учебник, словарь, научный доклад, лекция.

Научный стиль делится на три подстиля: собственно научный, научно-учебный и научно-популярный.
Каждый из названных подстилей имеет свои особенности. В научно-учебных и научно-популярных подстилях допускается использование некоторых (отдельных) языковых средств, характерных для разговорной речи и публицистики, в том числе средств языковой выразительности (метафор, сравнений, риторических вопросов, риторических восклицаний, парцелляции и некоторых других).
В текстах научного стиля могут быть представлены все типы речи: описание, повествование и рассуждение (чаще всего: рассуждение-доказательство и рассуждение-объяснение).

Официально-деловой стиль

Сфера применения (где?)	Сфера законодательства, делопроизводства, административно-правовой деятельности
Функции (зачем?)	Сообщение, информирование
Основные стилевые особенности	Предельная информативная направленность, точность, стандартность, отсутствие эмоциональности и оценочности
Основные языковые средства	Официально-деловая лексика и деловая терминология (истец, ответчик, полномочия, надбавка); канцеляризмы (т. е. нетерминологические слова, употребляемые преимущественно в официально-деловом стиле, прежде всего в собственно официально-деловом (канцелярском) подстиле, и вне деловой речи практически не встречающиеся: нижеследующий (помещаемый далее), данный, настоящий (этот),препровождать (отправлять, передавать),надлежащий (такой, какой следует, нужный, соответствующий); языковые клише и штампы(довести до сведения, установленный контроль, согласно распоряжению, по истечении срока, в порядке исключения); сложные отыменные предлоги (в целях, в силу, вследствие, на предмет, за неимением и т. п.); значительные по объему сложные и осложненные предложения
Жанры	Законы, приказы, инструкции, объявления, деловые бумаги

В текстах официально-делового стиля обычно представлено два типа речи: описание и повествование.

Публицистический стиль

Публицистический стиль делится на два подстиля: собственно публицистический и художественно-публицистический.

Собственно публицистический подстиль характеризуется злободневностью тематики, использованием общественно-политической лексики и терминологии (депутат, власть, патриот, парламент, консерватизм), специфической публицистической лексики и фразеологии (репортаж, миротворческий, коридоры власти, урегулирование конфликта), частотностью употребления заимствованных слов, называющих новые экономические, политические, бытовые, научно-технические явления (дистрибьютор, инвестиция, инаугурация, киллер, крупье, рейтинг и др.). Художественно-публицистический подстиль по своим языковым особенностям сближается со стилем художественной литературы и характеризуется сочетанием функций воздействия и убеждения с функцией эстетической, а также широким использованием изобразительно- выразительных средств языка, в том числе тропов и фигур.
В текстах публицистического стиля могут встречаться все типы речи: описание, повествование и рассуждение.
Для художественно-публицистического подстиля особенно характерно рассуждение-размышление.
В публицистическом стиле позиция автора выражается прямо и открыто.

Сфера применения (где?)	Общественно-политическая жизнь: газеты, журналы, телевидение, радио, митинги
Функции (зачем?)	Воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию; сообщение с целью привлечения внимания к важному вопросу

Основные стилевые особенности	Документальная точность (говорится о реальных, а не о вымышленных лицах, событиях); логичность; открытая оценочность и эмоциональность; призывность; сочетание экспрессивности и стандарта
Основные языковые средства	Сочетание книжной, в том числе высокой, и разговорной, в том числе сниженной, лексики (сыны, Отечество, держава, шумиха, пустить утку, разборка, фанат, беспредел); экспрессивные синтаксические конструкции (восклицательные и вопросительные предложения, парцелляция, риторические вопросы); изобразительно-выразительные средства языка (метафоры, сравнения, аллегории и т. п.)
Жанры	Статья, очерк (в том числе портретный очерк, проблемный очерк, эссе (раздумья, размышления о жизни, литературе, искусстве и т. п.), репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, выступление на собрании)

Художественный стиль

В текстах художественного стиля, как и в публицистике, широко используются все типы речи: описание, повествование и рассуждение. Рассуждение в художественных произведениях предстает в форме рассуждения-размышления и является одним из важнейших средств раскрытия внутреннего состояния героя, психологической характеристики персонажа.
В художественном стиле позиция автора, как правило, выражается не прямо, а в подтексте.

Сфера применения (где?)	Художественная литература
Функции (зачем?)	Изображение и воздействие на воображение, чувства, мысли читателя или слушателя (эстетическая функция)
Основные стилевые особенности	Художественная образность и эмоциональность; скрытая оценочность
Основные языковые средства	Слова в переносном значении; изобразительно-выразительные средства языка; использование элементов разных стилей речи как средства создания художественных образов
Жанры	Роман, повесть, рассказ, поэма, стихотворение

Разговорный стиль

Сфера применения (где?)	Бытовая (неофициальная обстановка)
Функции (зачем?)	Непосредственное бытовое общение; обмен информацией по бытовым вопросам
Основные стилевые особенности	Непринужденность, простота речи, конкретность, эмоциональность, образность
Основные языковые средства	Разговорная, в том числе эмоционально-оценочная и экспрессивная, лексика и фразеология (картошка, книжка, доченька, малыш, длиннющий, шлепнуться, кот наплакал, сломя голову); неполные предложения; использование экспрессивных синтаксических конструкций, характерных для разговорной речи (вопросительных и восклицательных предложений, слов-предложений, в том числе междометных, предложений с парцелляцией (Придешь завтра? Молчать! Поспать бы! — Вы в кино? — Нет. Вот еще! Ой! Эх ты!); отсутствие многочленных сложных предложений, а также предложений, осложненных причастными и деепричастными оборотами
Жанры	Дружеская беседа, частный разговор, бытовой рассказ, спор, записки, частные письма

Текст — это ряд предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств: повторения одних и тех же слов, местоимений, частиц и др.

Текст существует в двух речевых формах: в форме диалога и в форме монолога.

Диалог — это одна из форм речи, в которой обмен высказываниями происходит непосредственно между участниками беседы.

Монолог — одна из форм речи, в которой развёрнутое высказывание состоит из ряда предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически (см. с. 282). Монолог обращен к слушателям, читателям, самому себе (внутренний монолог).

Текст имеет или может иметь заглавие.

Минимальной единицей текста является предложение. Предложения объединяются в абзацы, параграфы, главы и т. д. Предельное количество предложений в тексте не ограничено. Общее их количество определяется задачами сообщения и достаточностью информации. Объём текста определяет пишущий, говорящий.

Текст всегда оформляется стилистически, а именно: как разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный стиль. Поэтому, стилевое единство — важнейший признак текста. СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТОВ Объектами наших высказываний являются окружающие предметы, явления, животные, люди; различные понятия; жизненные ситуации. В зависимости от этого тексты делятся на три смысловых типа: описание, рассуждение и повествование.

Описание — смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека.

Описательный текст может быть в форме любого стиля.

Описание может либо начинаться с общего признака, либо заканчиваться им.

Рассуждение — смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие.

Рассуждение строится по следующему плану: тезис, аргументы, доказывающие его; вывод.

Текст-риссуждение бывает в форме научного стиля и его

разновидностей.

Повествование — смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.

Повествовательный текст бывает в форме разговорного и художественного стилей.

Художественный повествовательный текст строится по следующей композиционной схеме: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Художественный стиль (стиль художественной литературы) употребляется в словесно-художественном творчестве.

Цель художественного стиля — воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей.

Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств.

В художественном стиле для создания образов используются все языковые средства.

Художественный стиль реализуется в форме драмы, прозы и поэзии, которые делятся на соответствующие жанры (например: трагедия, комедия, драма и другие драматургические жанры; роман, новелла, повесть и другие прозаические жанры; стихотворение, басня, поэма, романс и другие поэтические жанры).

ПРИМЕТЫ ДОЖДЯ

С дождями связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко без времени голосят по двору петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями — всё это приметы дождя. А незадолго перед дождём, хотя ещё и не натянуло тучи, слышится неясное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.

Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют тёмные крапинки на пыльных дорогах и крышах.

Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождём. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.

Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, называют ласково — дождиком: «дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает». (К. Паустовский.)

Цель - воздействие на чувства и мысли читателей и слушателей. Форма - письменное и устное словесно-художественное творчество.

Языковые средства - все выразительные средства языка.

Я подъезжал уже к Переброду, когда внезапный вихрь закрутил и погнал по дороге столбы пыли. Упали первые - редкие и тяжелые - капли дождя.

Гроза, медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий, нестерпимо душный день, разразилась с необыкновенной силой над Перебродом. Молния сверкала непрерывно, и от раскатов грома дрожали и звенели стекла в окнах моей комнаты. Часов около восьми вечера гроза утихла на несколько минут, но только для того, чтобы потом начаться с новым ожесточением. {По А. Куприну)

В официально-деловом стиле имеет место предварительный отбор языковых средств.

Официально-деловой стиль располагает своими жанрами: устав, кодекс, закон, указ, приказ, доверенность, расписка, объявление, акт, протокол, инструкция и др.

В официально-деловом стиле по преимуществу используются нейтральные языковые средства, слова в прямом значении. Широко употребляются стандартные выражения (принимая во внимание и др.), составные предлоги и союзы, отглагольные существительные, развёрнутые предложения. В официально-деловом стиле обычно не допускается употребление экспрессивных речевых средств.

Официально-деловой стиль требует предельной точности выражения, которая должна исключить разное толкование.

В официально-деловом стиле используются специальные слова: дипломатические, общественно-политические, юридические.

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ.

Эта разновидность литературного языка употребляется в научных трудах учёных для выражения результатов исследовательской деятельности. Цель научного стиля — сообщение, объяснение научных результатов. Обычная форма реализации этого стиля — монолог.

В научном стиле имеет место предварительный отбор языковых средств.

Научный стиль реализуется в следующих присущих ему жанрах: монография, статья, диссертация, отзыв, рецензия, аннотация, учебник, лекция.

В научном стиле широко используются следующие языковые средства: специальные слова (в том числе термины); специальная фразеология; сложные синтаксические конструкции, между которыми создаётся упорядоченная связь (для чего применяются, например, вводные слова); конструкции с обобщающими родовыми наименованиями.

Слова употребляются преимущественно в прямом значении. Эмоционально-экспрессивные слова используются очень редко.

В текстах научного стиля необходимы ссылки на источники, цитаты.

Царизм, стоявший на страже крепостников-помещиков, душил свободу народов, проводил реакционную внутреннюю и внешнюю политику, тормозил развитие страны. Центральные органы власти в конце XVIII в. находились в крайне расстроенном состоянии: Петровские коллегии уже устарели, изжили себя и фактически перестали действовать, а новые учреждения ещё не были созданы. Назрела задача решительного преобразования государственного управления. (И. Федосов.) ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ

Этот стиль употребляется в агитационно-массовой работе.

Цель публицистического стиля — воздействие на слушателей и читателей для агитации и пропаганды общественно-политических идей в газетах и журналах, по радио и телевидению, на собраниях и митингах.

В публицистическом стиле имеет место предварительный отбор языковых средств.

Обычная форма реализации данного стиля — устный или письменный монолог.

В публицистическом стиле широко используются, помимо нейтральных, высокие, торжественные слова и фразеологизмы (держава, воспрянуть, преодоление, стоять насмерть и др.), эмоционально окрашенные слова, частицы, междометия, несложные синтаксические конструкции, риторические вопросы, восклицания, повторы и т. д. В соответствии с основной целью данного стиля в нём употребляются общественно-политические и морально-этические слова и фразеологизмы (например: депутат, обороноспособность, вежливость, сострадание, чёрное золото и др.).

Публицистический стиль реализуется в форме публицистической статьи, очерка, выступления, памфлета, фельетона.

Почему не поднимаете вы властного голоса против безумия, грозящего окутать мир облаком отравы? Каждый миг под косою смерти падает где-нибудь человек и каждый миг в каком-нибудь другом уголке земли женщина, торжествуя победу над стихией разрушения, дарует миру нового человека... Блеском и славою покрыли себя в веках тысячи и тысячи ваших сыновей. Они обогатили нашу жизнь великими открытиями, их труд, труд сыновей ваших, создал из зверя человека — лучшее из всего, что видано на земле. Как же можете вы допустить, чтобы рождённый вами человек снова принизился до зверя, до хищника, до убийцы.

Матери! Жёны! Вам принадлежит голос, вам принадлежит право творить на земле закон. (М. Горький.)

Цель — воздействие, агитация, злободневная информация. Форма - письменный или устный монолог для массового и межличностного общения. Языковые средства -наряду с нейтральными языковыми средствами широко используются:

- эмоционально и экспрессивно окрашенные слова;

- фразеологизмы и стандартные выражения;

- частицы;

- междометия;

- несложные синтаксические конструкции;

- риторические вопросы, побудительные и вопросительные предложения;

- оформление отдельных частей предложения как самостоятельных предложений;

повторы.

Анализ текста.

Село Боровое - село, каких много, и война покалечила его, как и большинство сёл этой области. Около половины изб было сожжено или разрушено, сады порублены, скота почти не осталось.

За время войны село обезлюдело. Достаточно сказать, что после освобождения N-ского района от фашистских захватчиков жителей в Боровом оказалось всего лишь 64 из 370.Некоторые ушли в партизаны, многие просто двинулись от войны на восток, а часть попала в рабство к фашистам. Немцы наведывались в Боровое чуть ли не каждую неделю, отбирали у жителей телят, свиней, кур, муку... А два раза оккупанты уводили с собой пятнадцати-шестнадцатилетних подростков - батрачить в Германию.

Не успели прогнать захватчиков, как в село стали возвращаться жители. Поохали, погрустили, глядя на варварские разрушения в родное селе, - да и за работу. С чем не справится русское трудолюбие! Каких трудностей не преодолеет советский человек! Как не вспомнить слова Некрасова: «Ты и могучая... Матушка Русь!»

В условиях послевоенной разрухи боровчане работала так стремительно, так напористо, что теперь Борового и не узнать. Всё отстроили. Появилось даже то, чего не было до войны: двухэтажное здание клуба, ясли, новая ферма животноводческая. И даже купальня на речке красуется.

Я прожил в Боровом в августе этого года неделю и недаром говорят жители-боровчане: краше прежнего село стало.

Анализ.

1.Попадаются формы, свойственные устной речи: «Поохали погрустили... да и за работу», «наведывались».

2.При случае прибегает к языку цифр.

3. В предложении «В условиях послевоенной разрухи боровчане работала так стремительно,
так напористо, что теперь Борового и не узнать» в начале чувствуется несколько взволнованный тон автора, а в конце фраза имеет чисто разговорный оборот «что теперь Борового и не узнать».

4. Привлекаются не только факты и цифры, он воздействует и эмоциональностью речи: С чем не справится русское трудолюбие! Каких трудностей не преодолеет советский человек!

Это риторический вопрос, характерный именно для стиля этого отрывка.

5.Есть сравнения, метафоры, эпитеты: «Я ... видел, как наливаются золотом колосья, как радостно гнутся яблони под тяжестью румяных яблок как созревает полновесный трудодень.

6.Автор этого отрывка? Журналист, докладчик или агитатор.

7.Статья связана с жизнью общества, со злободневными вопросами.

8.Адресовано очень широкому кругу читателей.

9.Область применения п. стиля - политические, торжественные речи, виды популярных лекций, критические статьи, очерки, фельетоны и т.д.

10. Авторское сочувственное отношение.

11. Признаки данного стиля - ораторское красноречие, интонации.

Задание 1. Определите стиль текста и обоснуйте свой выбор.

Война изуродовала Боровое. Вперемежку с уцелевшими избами стояли, как памятники народного горя, обуглившиеся печи. Торчали столбы от ворот. Сарай зиял огромной дырой - от него отломили половину и унесли.

Были сады, а теперь пни — как гнилые зубы. Лишь кое-где приютились две-три яблоньки-подростка.

Село обезлюдело.

Когда однорукий Фёдор вернулся домой, мать была вживых. Состарилась, отощала, седины прибавилось. Усадила за стол, а угощать-то нечем. Было у Фёдора своё, солдатское. За столом мать рассказывала: всех пообирали, шкуродёры окаянные! Прятали мы свиночек да курочек, кто-куда горазд. Да неужто убережёшь? Он шумит-грозит, подавай ему курицу, будь хоть распоследняя. С перепугу и последнюю отдавали. Вот и у меня ничего не осталось. Ой худо было! Разорил село фашист проклятый! Сам видишь, что осталось... больше половины дворов спалил. Народ кто куда разбежался: кто в тыл, кто в партизаны. Девчонок сколько поугоняли! Вот и нешу Фросю увезли...

За день-два огляделся Фёдор. Стали возвращаться свои, боровские. Повесили на пустой избе фанерку, а по ней кривобокими буквами сажей на масле — не было краски — «Правление колхоза «Красная заря» - И пошло, и пошло! Лиха беда- начало.

Фёдор и одной рукой управлялся. Он и за бригадира, и мастерил где-что придётся.

Жизнь упорядочивалась...

Прошло несколько лет. Нелёгких лет.

- Всякое бывало - и хорошее, и дурное. Всё перемололось, со всем справились, - думал Фёдор, поднимаясь на бугор, с которого видно было всё Боровое. - И вон что вышло!

Глаза Фёдора с любовью остановились на новом свежевыкрашенном двухэтажном здании клуба, на яслях с окнами широкими и светлыми, будто взгляд малыша... Взблёскивала на поворотах речка, а на берегу красовался домик с голубым флажком на шесте - купальня.

- Моё сочинение! - похвалил сам себя Фёдор. - Ни клуба у нас, ни яслей, ни купальни до войны не было. Самих себя перещеголяли. Чего ни натворила война - со всем управились. Вот только мёртвых не воротишь!

Боровое весело блестело вместе с речкой и золотистым летним днём.

Анализ.

1. Текст, по-видимому, взят из рассказа, повести или романа.

2. Действующие лица: Фёдор, мать.

3. Автор прибегает к бытовой речи: рассказ матери, мысли Фёдора.

4. У этого стиля 4 особенности:

- воздействие не только на мысль, но и на чувства, создание напряжения,

переживания;

- свобода выбора языковых средств;

- обильное использование прямой речи;

- постоянное применение изобразительно-выразительных средств или тропов.
Сравнение: пни - как гнилые зубы.

- Олицетворение: по две-три яблоньки-подростка.

Эпитет: кривобокими буквами.

Сравнение: с окнами широкими и светлыми, будто взгляд малыша.

5. Внешнее (картина погубленных садов) сочетается с внутренними чувствами автора, о которых он не заявляет прямо, а говорит с помощью тропов, что часто оказывает более сильное воздействие на читателей, нежели прямое выражение своих чувств.

Задание 2. Определите стиль текста и обоснуйте свой выбор.

За время войны село обезлюдело. Достаточно сказать, что после освобождения N-ского района от фашистских захватчиков жителей в Боровом оказалось всего лишь 64 из 370.Некоторые ушли в партизаны, многие просто двинулись от войны на восток, а часть попала в рабство к фашистам. Немцы наведывались в Боровое чуть ли не каждую неделю, отбирали у жителей телят, свиней, кур, муку.. А два раза оккупанты уводили с собой пятнадцати-шестнадцатилетних подростков - батрачить в Германию.

Не успели прогнать захватчиков, как в село стали возвращаться жители. Поохали, погрустили, глядя на варварские разрушения в родное селе. - да и за работу. С чем не справится русское трудолюбие! Каких трудностей не преодолеет советский человек! Как не вспомнить слова Некрасова: «Ты и могучая... Матушка Русь!»

Я прожил в Боровом в августе этого года неделю и видел, как наливаются золотом колосья, как радостно гнутся яблони под тяжестью румяных яблок как созревает полновесный трудодень. Недаром говорят жители-боровчане: краше прежнего село стало.

Задание 3. Определите стиль текста и обоснуйте свой выбор.

Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман.

Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошёл я заросли кустов и осмотрел окрестность. У ног моих тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Летучие мыши носились над моей головой. Куда я зашёл? Как найти дорогу?

Я преодолел маленькую речонку, которая преградила дорогу, вышел на опушку и пошёл полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. В тишине глухо раздавались мои шаги.

Но вот на вечернем небе стали зажигаться бесчисленные звёзды. Заблистал серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома.

Задание 4. Определите стиль текста и обоснуйте свой выбор.

В начале 1806 года Николай Ростов вернулся в отпуск. Денисов тоже ехал домой, в Воронеж, и Ростов уговорил его ехать с собой до Москвы и остановиться у них в доме. Ростов, не желая никому дать предупредить себя, скинул шубу и на цыпочках побежал в тёмную большую залу. Всё то же: ломберные столы, та же люстра в чехле. Все кричали, говорили и целовали его в одно и то же время. Соня тоже держалась за его руку и вся сияла. «Голубчик Денисов!» - взвизгнула Наташа, не помнившая себя от восторга, подскочила к нему, и обняла, и поцеловала его. Все смутились поступком Наташи. Денисов тоже покраснел, но улыбнулся и, взяв руку Наташи, поцеловал её.

Канцеляризмы проникли во все. Казенным и «мертвым» языком стали говорить даже продавцы в магазине, что уж говорить о госслужащих. Но большими заложниками протокольного общения становятся журналисты. Переписывая сухую речь очередного чиновника, сами порой не замечают, как часть этих «тараканов» остается в лексиконе и, хуже всего, потом используется в быту. Приходится каждый день сталкиваться с речью чиновников, которые для солидности утяжеляют слова, делают предложения громоздкими и скучными. Приобретённые знания забываются. А пресс-релизы вообще превращаются в эталон канцеляризма. Пишут мудрёно и много, а если разобрать, так сказать «общипать» предложения, останется лишь хвостик. От полицейских читаешь: «Свыше 80 сотрудников привлечены к участию в обеспечении общественного порядка», от неправительственных организаций: получаешь: «Мы провели огромную работу по привлечению и оказанию помощи...», от музеев: «Организация ставит перед собой задачу сохранения и популяризации творчества художников, создающих произведения в лучших традициях академической живописной школы». Пишут: «мы оказываем большую помощь» вместо человеческого «мы помогаем». Иной раз бросает в дрожь, когда в десятый раз встречаешь в тексте «в течение», «впоследствии», «по причине», «в ходе мероприятия»...

Нет-нет, да и в повседневной речи проскальзывают подобные словечки, мы будто заражаемся этим лексиконом. Казалось бы, вместо «я принял решение» лучше твердое «я решил», но вроде бы и не солидно. Даже кондуктор в автобусе хочет казаться грамотней, призывая на помощь пассивный глагол: "Кто еще не обилечен?"

Мы просто обязаны следить за правильностью речи, не забывать о слове, которым нужно жечь сердца, а не сушить.

II Простое предложение

Тема 11. Пауза, порядок слов. (Инсерт.)

Пауза (лат. pausa, от греч. pausis – остановка), интонационно-смысловой или ритмический элемент речи,единовременная остановка

речевого потока. В речи любого типа (как обыденной, так и художественной, какпрозаической, так и стихотворной) паузы служат для интонационного

обособления тематически законченныхотрезков: синтаксических периодов,

предложений, различных частей сложного предложения.

Пауза - остановка голоса, членящая речевой поток на те или иные части.

Расположение физиологических пауз в речевом потоке может не совпадать

с установленным членением речи на слова и даже на предложения.

С одной стороны, паузы обычно отсутствуют между группами тесно

связанных слов («ходил-я-так со-дня-на-день» — между словами,

соединенными дефисами, паузы отсутствуют), с другой — при подчеркнутом эмоционально-экспрессивном произнесении слов пауза

делается в середине слова («это у||жа`сно!»). Однако для синтаксического и

смыслового членения речевого потока значение имеют лишь те паузы, которые совпадают с границами слов и предложений. Паузы этого типа —в соединении с различиями интонации - передают в произносимой речи

весьма тонкие различия смысловых отношений между частями сочиненного

бессоюзного предложения и членами предложения. Ср. различия в

предложениях типа:«придешь домой — ляжешь спать» (с отношением

условной или временной связи между предложениями) и «придешь домой,

ляжешь спать» (с простой последовательностью не связанных предложений);

или различия в связи членов предложения типа: «платок был||запачкан,||

в крови» и «платок был||запачкан в крови». На выделении пауз отдельных

членов предложений основано значение инверсии.
В письменной речи наличие пауза (или возможность её) сигнализируется

различными знаками препинания.
В художественной речи пауза имеет чрезвычайно большое значение как вотношении её интонационной организации, так и в отношении организации

чисто ритмической; именно пауза регулирует смысловое и тем самым

интонационное движение речи, что чрезвычайно увеличивает богатство

всякого рода смысловых оттенков, подчеркиваний, умолчаний и т. д.

«Постой, постой! Ты выпил... без меня» (Пушкин).

Пауза, обозначенная в этом примере многоточием, раскрывает (в обращении Сальери к Моцарту, выпившему яд), «договаривает» то, что словами не было

сказано.
В то же время в стихе расстановка пауз отражается на ритме, выделяя, например, те ударные слоги, после которых стоит пауза, превращая отрезок

речи между двумя паузами в ритмическую единицу. Отсюда число пауз в

стихе определяет его ритмический характер: поскольку пауза свидетельствует о законченности данного речевого отрезка, постольку

данная система пауз в значительной мере определяет и систему ритма.

Например, для многих русских дворянских поэтов XIX века характерно

размещение постоянных пауз в конце стихотворной строки и отсутствие

паузы в середине, что определяет значительную ритмическую монотонию:
       Вдали огонек за рекою,
       Вся в блестках сияет река,
       На лодке весло удалое,

На цепи не видно замка. (Фет).

Самое постоянство в размещении пауз имеет уже определенный

ритмирующий характер, благодаря чему сдвиг паузы в середину или начало

следующей строки дает новый ритмический — и следовательно

опирающийся на смысловой — ход, например:
Никто мне не скажет: Куда ты
Поехал? Куда загадал? (Фет).

Наоборот, у Маяковского встречаем исключительную насыщенность паузамикоторырые разбивают его стих на ряд законченных речевых отрезков и

создают совершенно своеобразный ритм:

       Это было (Пауза)
       Было в Одессе (Пауза)
       Приду в четыре (Пауза), - сказала Мария (Пауза).
       Восемь (Пауза).
       Девять (Пауза).
       Десять (Пауза).
       Вот и вечер (Пауза).

На этом в частности основан принцип печатания Маяковским стихов, опреде-ляемый разбивкой строк на законченные благодаря паузе речевые отрезки.

Именно на них указывал сам В.В. Маяковского, печатая свои стихи в виде «лесенки». Эти паузы сообщают подчас выделенным словам значение и содержание целой фразы: Что я наделал!
Я погиб!
Ко мне,
по доброй воле,
само,
раскинув луч-шаги,
шагает солнце в поле...

(«Необычайное приключение...») Пауза -остановка голоса - перерыв в звучании речи, который служит в ней словоразделом.

Пауза стоит в конце предложения или интонационного периода и определяет путём повышения или понижения голоса смысловую законченность фразы, характер интонации — вопросительный, восклицательный, повествовательный и т. д. В зависимости от интонации различаются паузы повествовательные, восклицательные, вопросительные.

Пауза имеет большое значение в стихотворной речи, в которой пауз почти вдвое больше, чем в речи обыкновенной. В середине стихотворной фразы паузы делят стих на части, выделяют отдельные слова или их сочетания, подчёркивают смысл и значение слова, придают стихотворной речи напряжённость, взволнованность. На примере пауз чрезвычайно четко можно проследить единство словесной структуры произведения с его идейным содержанием: являясь результатом определенного смыслового выделения слова, пауза в то же время определяет (и сама является одним из

его моментов) характер данного речевого построения. Отсюда - обусловленность данной системы паузирования, а следовательно

и интонирования, и ритма, и т. д..

Порядок слов, линейная последовательность слов и словосочетаний в выражении естественного языка, а также закономерности, характеризующие такую последовательность в каком-либо конкретном языке. Чаще всего говорят о порядке слов в предложении, однако порядок слов внутри словосочетаний и сочинительных конструкций тоже обладает своими закономерностями. Расположение слов, связанных друг с другом грамматически или по смыслу, в виде цепочки – необходимое следствие линейного характера человеческой речи. Однако грамматическая структура очень сложна и не может быть целиком выражена отношением линейного следования. Поэтому порядок слов выражает лишь часть грамматических значений; другие выражаются с помощью морфологических категорий, служебных слов или интонации. Нарушение правил порядка слов приводит или к изменению смысла, или к грамматической неправильности языкового выражения. Один и тот же основной смысл может выражаться с помощью разных порядков слов, причем изменение порядка может указывать на те компоненты значения, которые наиболее тесно связаны с отношениями говорящего и слушающего. В русском языке порядок слов является одним из средств выражения так называемого актуального членения предложения, т.е. его деления на тему (исходный пункт сообщения) и рему (сообщаемое), ср. [Отец пришел]_тема [в пять часов]_рема и [В пять часов]_тема [пришел отец]_рема. Применительно к предложению часто различают прямой порядок слов и обратный (или инвертированный) порядок слов, возникающий при особых условиях, обычно при выражении актуализации. О некотором языке говорят, что в нем имеется жесткий, или фиксированный порядок слов, если линейное расположение слов выражает синтаксические отношения между членами предложения. Например, в простом утвердительном предложении романских и германских языков подлежащее обязательно предшествует сказуемому, а в литературном русском языке определение, выраженное относительным придаточным, обязано непосредственно следовать за определяемым существительным. Если линейный порядок в такой функции не используется, то говорят, что в языке имеется свободный (или нежесткий) порядок слов. В таких языках линейный порядок обычно выражает категории актуального членения или сходные коммуникативные значения (данное и новое, сравните: А Иванов у начальника и А у начальника Иванов). Порядок слов может быть свободным для синтаксических групп слов, но жестким для слов внутри групп (к этому типу приближается, например, русский язык). В языках со свободным порядком слов нередки случаи, когда компоненты синтаксических групп разъединяются другими словами (например, теплое пьет молоко). Жесткий порядок слов непосредственно отражает синтаксическую структуру предложения (подлежащее – дополнение – сказуемое; определение – определяемое; предлог – управляемая им группа существительного и т.д.). В отношении порядка слов языки мира делятся на два типа, примерно равных по количеству языков, которыми они представлены: левоветвящиеся и правоветвящиеся. В правоветвящихся языках зависимая группа слов обычно следует за главным словом (вершиной): дополнение – за глаголом-сказуемым (пишет письмо), группа несогласованного определения – за определяемым существительным (дом моего отца); подчинительный союз стоит в начале придаточного предложения (что он пришел); именная часть сказуемого обычно следует за связкой (был хорошим сыном); придаточное изъяснительное – за главным глаголом (хочу, чтобы он ушел); синтаксически сложное обстоятельство – за глаголом-сказуемым (вернулся в семь часов); эталон сравнения – за прилагательным в сравнительной степени (сильней, чем он); вспомогательный глагол предшествует полнозначному (был разрушен); используются предложные конструкции (на картине). К правоветвящимся языкам относятся, например, славянские, германские, романские, семитские, австронезийские и др. В левоветвящихся языках зависимая группа предшествует главному слову: там налицо послеложные конструкции (типа редких в русском выражений корысти ради) и обычно наблюдается противоположный правоветвящимся порядок слов во всех перечисленных типах групп, напр. письмо пишет, моего отца дом, он пришел что,хорошим сыном был и т.д. Известны и другие закономерности порядка слов, которые прослеживаются во всех или в большинстве языков. В сочинительных конструкциях порядок слов отображает последовательность событий (нарезал и пожарил; пожарил и нарезал) или какую-либо иерархию предметов (мужчины и женщины, президент и премьер-министр); тема сообщения обычно располагается в начале предложения (в конце она оказывается обычно при особых условиях, например в русском языке при специальной интонации в предложениях с так называемой «экспрессивной инверсией», сравните: В лесу было страшно и Страшно было в лесу); к началу предложения тяготеют также выражения условия (Приди он вовремя...).

Тема 12. Виды грамматической связи. (Практикум.)

Словосочета́ние - это соединение двух или нескольких слов, связанных по

смыслу и грамматически, служащее для расчленённого обозначения единого понятия (предмета, качества предмета, действия и др.).

Словосочетание рассматривается как единица синтаксиса, которая выполняеткоммуникативную функцию(входит в речь) только в составе предложения.

Общепризнано, что к словосочетаниям относятся соединения слов на основе подчинительной связи(связи главного и зависимого членов). Некоторые

исследователи признают также сочинительные словосочетания —сочетания

однородных членов предложения. Типы (виды) связи слов в словосочетании

В подчинительном словосочетании одно слово главное, а другое —зависимое

(к нему можно задать вопрос от главного слова).

Существует три типа связи между словами в словосочетании:

Согласование - вид связи, при котором зависимое слово уподобляется

в своей форме главному слову.

Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе.

Управление - вид связи, при котором зависимое слово употребляется в

определенной форме в зависимости от лексико-грамматического значения

главного слова.

Примеры: ненависть к врагу, читать книгу.

Примыкание -вид связи, при котором зависимость слова выражается

лексически, порядком слов иинтонацией, без применения служебных слов

или морфологического изменения.

Примеры: петь красиво, лежать дрожа.

Классификация словосочетаний по главному слову

По морфологическим свойствам главного слова словосочетания

классифицируются следующим образом:

Глагольные (составить план, стоять у доски, просить зайти, читать

вслух).

Именные:

- с существительным в роли главного слова (план сочинения,

поездка по стране, третий класс, яйца всмятку);

- с прилагательным в роли главного слова (достойный награды, готовый

на подвиг, весьма старательный, готовый помочь);

- с именем числительным в роли главного слова (два карандаша, второй

из претендентов);

- с местоимением в роли главного слова (кто-то из учеников, нечто новое).

Наречные (крайне важно, вдали от дороги).

Классификация словосочетаний по составу (по структуре).

Простые словосочетания, как правило, состоят из двух знаменательных слов: новый дом, человек с седыми волосами (= седоволосый человек).

Сложные словосочетания образуются на основе простых словосочетаний:

весёлые прогулки по вечерам, отдыхать летом на юге.

Помимо простых и сложныхсловосочетаний, выделяют также комбинированные. Основным критерием этой классификации является способ связи слов

в составе словосочетания.

Классификация словосочетаний по степени слитности компонентов

По степени слитности компонентов выделяются словосочетания: синтаксически свободные (высокий дом, идти в школу);

синтаксически (или фразеологически) несвободные, образующие

неразложимое синтаксическое единство и выступающие в предложении

в роли одного члена: три сестры, анютины глазки, бить челом.

Все виды подчинительной связи: управление, согласование, отражение, примыкание выражают зависимое положение одного слова по отношению

к другому.

Примечание. Не являются словосочетаниями:

1) сочетание подлежащего и сказуемого (это грамматическая основа); 2) ряд однородных членов предложения, т.е. слов, связанных сочинительной связью (когда ни одно из слов не подчинено другому); 3) сочетание служебного слова со знаменательным; 4) сложные (составные) формы слов; 5) фразеологизмы: лексическое значение имеет разеологизм в целом.

Упражнение 1. Выпишите из предложений словосочетания и определите способ подчинительной связи.

1.В одну минуту пламя охватило весь дом.

2.Красный дым вился над кровлею.

3.Искры полетели огненной метелью.

4.От засыхающих листьев пахло осенью.

5.Агроном осмотрел колхозное поле.

6.Духовой оркестр играет марш.

7.Долго блестит в темноте красный фонарик.

8.Песчаная буря настигала колонну.

9.Багровое солнце пробивалось сквозь тучи.

10.Лебеди стадом летели в тёплые края.

11.Танцующие теснились и толкали друг друга. 12.Хлынули потоки холодного дождя.

13.Странно запрыгал угловатый град.

14.Железная дорога подходит к берегу канала.

15.Звёзды серебристой тканью разостлались по небу. 16.Шесть девушек поливали вызревающие овощи.

17.Купаться в море всем нравится.

18.На западе догорала последняя заря.

19.Кончилась летняя тёплая ночь.

20.Скоро взойдёт, обсушит росу тёплое солнышко.

Упражнение 2. Распространите предложения, укажите словосочетания и способ подчинения в них.

1.Дубровский хотел заняться делами.

2.Владимир начинал беспокоиться.

3.Девочка перестала плакать.

4.Она умела водить машину.

5.Кирилл решил навестить мать.

6.Деревья начали желтеть.

7.Накануне праздника был карнавал.

8.Вдали показался дымок поезда.

9.Ключ оказался в кармане комбинезона.

10.На площади была устроена карусель.

11.Ольга ставит завтрак на стол.

12.Я подожду тебя у речки.

13.За воротами послышался шум машины.

14.Калитка перед домом распахнулась.

15.Ты бы сбегала на колодец за водой.

16.Я лошадей кормить буду.

17.От крыльца сторожки к лесу вела тропинка.

18.Хозяин приподнялся и толкнул дверь.

19.Волна понесла куда-то лодочка.

20.В мае зацвели тюльпаны.

Тема 13. Словосочетание и простое предложение. («Корзина понятий».)

Отличительные признаки словосочетаний и предложений: количество слов, смысловая и интонационная законченность, наличие грамматической основы, предназначение, пунктуационная законченность.

1. Рассматривание словосочетаний по таблице.

Что такое цельное словосочетание?

Словосочетание — это сочетание двух (или более) самостоятельных слов, связанных между собой подчинительной связью по смыслу и грамматически: читать книгу, теплый день.
Словосочетания называют предметы, действия, признаки и т.д., но более точно, более конкретно, чем слова: читать — читать вслух, ручка — шариковая ручка, быстро — очень быстро.

Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.

Слово, которое называет предмет, признак, действие и т.д., называется главным.

Слово, которое поясняет, распространяет главное, называется зависимым.

От главного слова к зависимому можно задать вопрос.

Главное слово при разборе словосочетания принято отмечать крестиком.

Не являются словосочетаниями следующие сочетания слов:

Сочетание подлежащего и сказуемого, так как это предложение: Магазин закрыт; День жаркий; Поезд прибывает.
Ряд однородных членов предложения, так как они связаны сочинительной связью (т.е. равноправны): книги, газеты, журналы; лёгкий, но тёплый; то дождь, то снег.
Сочетание служебного слова со знаменательным, так как это словоформа: около дома (около — предлог), тоже пришёл (тоже — союз), словно во сне (словно — частица).
Составные формы слов: буду заниматься, более интересный, самый умный.
Фразеологические обороты, так как в них слова утрачивают своё лексическое значение, их можно заменить одним словом-синонимом: бить баклуши (= бездельничать), водить за нос (= обманывать).

Слова в словосочетании связаны по смыслу и грамматически:

Смысловая связь слов в словосочетании устанавливается по вопросам, которые ставятся от главного слова к зависимому:

× × ×

тропинка (какая?) лесная, бежать(куда?) домой, думать (о чём?) об экзамене.

Грамматическая связь слов в словосочетании выражается с помощью окончания или окончания и предлога, например::

× ×
рабочее (какое?) место, рассказать(о чём?) о поездке.

Мать молча смотрит на родного сына.

Смотрит (на кого?) на сына (действие и предмет);

смотрит (как?) молча (действие и его признак);

сына (какого?) родного (предмет и его признак).

Виды словосочетаний

В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания делятся на три группы:

1. Именными словосочетаниями называются такие, в которых главное слово выражено:

существительным: майский день, разбитая ваза, седьмой дом, наш двор, капли дождя, желание понять, езда верхом;

прилагательным: полезный детям, интересный для меня, абсолютно неизвестный, способный простить;

числительным: три товарища, пятеро из нас;

местоимением: что-нибудь важное, что-то невероятное, некоторые из них.

2. Глагольными называются словосочетания, в которых главное слово выражено глаголом: выйти на улицу, говорить правду, умножить на пять, громко смеяться, идти подпрыгивая;

причастием: сообщивший родным, подъехавший к пристани, беседующий

с друзьями, громко говорящий;

деепричастием: читая газету, остерегаясь простуды, прося помощи,

предложив вернуться.

3. Наречными называются словосочетания, в которых главное слово выражено

наречием: весьма удачно, по-прежнему интересно, налево от дома, незадолго до рассвета, где-нибудь во дворе.

В. По количеству компонентов выделяются две группы словосочетаний:

1. Простые словосочетания состоят из двух знаменательных слов: заниматься спортом, новый ученик, рассматривать фотографии.
2. Сложные словосочетания состоят из трёх и более знаменательных слов и образуются в результате распространения слова целым словосочетанием или распространением словосочетания другим словом: выполнение домашнего задания (слово выполнение распространено словосочетанием домашнее задание), новый ежемесячный журнал (словосочетание ежемесячный журнал распространено словом новый); читать книгу — читать интересную книгу — читать очень интересную книгу — долго читать очень интересную книгу.

Г. По степени спаянности компонентов:

1. Синтаксически свободные словосочетания — результат свободного объединения двух самостоятельных слов, каждое из которых обладает полноценным лексическим значением. В таких словосочетаниях главное слово является главным и грамматически, и по смыслу, а зависимое уточняет значение главного в том или ином отношении. Каждый из компонентов свободного словосочетания в предложении является отдельным членом предложения. Свободные словосочетания легко разлагаются на составные части: контрольная работа, задачник по математике, высокий дом,

работать круглосуточно.

2. Синтаксически несвободные (цельные) словосочетания— это соединение слов, в котором грамматически зависимое слово является главным по смыслу, а грамматически главное слово является недостаточным с точки зрения семантики (информации). Синтаксически несвободные словосочетания не разлагаются на составные части. В предложении синтаксически цельные словосочетания являются одним членом предложения: два дома, несколько студентов, мало времени, три сестры, анютины глазки.

Модели несвободных (цельных) словосочетаний:
1. Количественно-именные словосочетания.
В них главное слово обозначает количество (число, объём, размер), но не имеет предметного значения, а зависимое — слово с предметным значением в родительном падеже: три карандаша, двое ребят, столько людей, много машин, множество книг.
2. Словосочетания со значением избирательности.
В них главное слово — местоимение или числительное, зависимое — существительное или местоимение в родительном падеже с предлогом «из»: один из нас, каждый из присутствующих, некоторые из учеников, кто-то из ребят.
3. Словосочетания с метафорическим значением.
Главное слово употреблено в переносном значении и называет то, на что похож предмет, зависимое слово — прямое название предмета: серп месяца, шапка кудрей, зеркало реки, пламень уст (С. Есенин), листьев медь (С. Есенин), костёр рябины (С. Есенин).
4. Словосочетания со значением неопределённости.
Главное слово — неопределённое местоимение, зависимое — согласуемое прилагательное или причастие: что-то неприятное, кто-то незнакомый, некто сидящий.
5. Словосочетания со значением совместности.

Такие словосочетания называют равноправных участников совместного действия. Главное слово — существительное или местоимение в именительном падеже, зависимое — существительное в творительном падеже с предлогом «с»: брат с сестрой, Коля с товарищем, мы с приятелем. Словосочетания, построенные по такой модели, являются цельными только в роли подлежащего и только в том случае, если сказуемое стоит во множественном числе: мама с дочкой готовили обед; Николай с Денисом ходили в лес.

Если подлежащее стоит в единственном числе, словосочетание является свободным: отец с сыном пошёл в зоопарк (подлежащее — отец, с сыном —дополнение).
6. Контекстуально-цельные словосочетания. Цельные словосочетания, сохраняют свою цельность и в предложении выступают как один член предложения. Основную смысловую нагрузку несёт зависимое слово, например:

Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

В саду берёзки с клёнами встречают нас с поклонами.

Оленин убил пять штук фазанов.
Цельность их возникает только в контексте предложения или сложного словосочетания: умный человек сумеет разобраться в этом; девушка с голубыми глазами, человек высокого роста.
7. Словосочетания в составных сказуемых, включающие в себя вспомогательные глаголы, глаголы-связки или другие вспомогательные компоненты: Он начал рассказывать о приключениях в джунглях Амазонки; Мы хотим вам помочь; Она выглядела усталой.

План синтаксического разбора словосочетания:

1.Выделить словосочетание из предложения.

2.Найти главное и зависимое слова, указать, какими частями речи они выражены, поставить вопрос от главного слова к зависимому.

3.Определить тип словосочетания (глагольное, именное или наречное).

4.Определить способ подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) и указать, чем она выражена (окончанием зависимого слова, окончанием и предлогом, только по смыслу).

5.Определить смысловые отношения между главным и зависимым словом (определительные, объектные, обстоятельственные).

Упражнения к теме «Словосочетание»

Упражнение 1. Определить способ связи в словосочетаниях:

1. диспетчерская служба 1. осенний воздух

2. снежный ковёр 2. прекрасный результат

3. надёжно укрывать 3. мой идеал

4. укрывать землю 4. ребята трудятся

5. леса и парки 5. заняты делом

6. солнечный день 6. встретить друга

7. доволен результатами 7. урок окончен

8. после уроков 8. в течение дня

9. книга интересна 9. альбом или тетрадь

10. упорно учиться 10. правильно и аккуратно

Упражнение 2. Выпишите из предложений словосочетания и укажите способ связи слов в словосочетаниях.

1. Призывно гудят паровозные гудки.

2. Конь жадно потянулся к молодой траве

3. Ранняя пшеница радовала всходами.

4. Сады глухо заросли вьющейся зеленью.

5. Терек бурлил в проснувшемся лесу.

6. Север встретил нас стужей.

7. Подивился старик лисьей хитрости.

8. Матрёшка стояла на письменном столе.

9. После сна первый отряд пошёл в лес.

10. Яркие лучи солнца осветили деревья.

11. Мы остановились у крайней избы.

12. Я увидел лишь серенький хвостик.

13. Радует глаз ярко-зелёная трава.

14. Розовеют бурые шишечки ели.

15. Рано утром я пошёл в сарай.

16. Мышь юркнула в щель под порогом.

17. Трудовая жизнь не сгорбила мою мать.

18. Алексей долго осматривал место побоища.

19. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

20. От красивых слов не прибавится масла в каше.

Упражнение 3. Прочитайте, укажите в каждом словосочетании главное и зависимое слово и назовите вид словосочетаний.

Покупать шапку, шёлковое платье, очень весёлый, похожий на брата, выше сестры, четыре листа, очень громко, встретиться с друзьями, что-то смешное, стучать молотком, застрелить волка, пятый экземпляр, построить мост, уехать третьего июня, махнуть рукой, идти лесом, работать всю ночь, выйти из дома, встать из-за стола, отбежать от дерева, спускаться с горы, лежать на траве, гулять около леса, путешествовать в течение двух лет, выйти освежиться, пристально всматриваться, двери гостиницы, лошадь серого цвета, борода лопатой, носки из шерсти, банка из-под консервов, будка для сторожа, ночь перед боем, книга в переплёте, шуба на меху, заячьи следы, Алёшин пиджак, расчищенная дорожка, глаза навыкате, кофе по-турецки, желание учиться, красный от волнения, дружески заботливый, важный для всех, готовый к отъезду, по-праздничному весёлый, всегда серьёзный, что-то белое.

Упражнение 4. Составьте словосочетания, прибавляя к главным словам зависимые; укажите состав каждого словосочетания и его вид.

Поймать, ёж; слушаться, мать; бояться, зверь; приехать, три часа; подарить, сестра; махнуть, рука; наполнить, вода; возвращаться, лес; вынуть, карман; выстрелить, цель; отойти, стол; прыгнуть, крыша; добежать, речка; повернуть, лес; войти, комната; сесть, стол; влезть, дерево; написать, школа; поссориться, сосед; следить, враг; пролететь, лес; жить, город; расстаться, три года; относиться, дружески; увеличить, втрое; ствол, берёза; лаборатория, институт; галстук, бабочка; чемодан, кожа; ключи, библиотека; суп, мясо; капуста, огород; человек, шинель; глубокий, ущелье; Наташин, шуба; соболий, шапка; мой, сочинение; третий, бригада; приближающийся, лето; строящийся, фабрика; постоянно, весёлый; гордый, победа; похожий, мать; разомлевший, зной; по-праздничному, нарядный; что-то, странный; четыре, ведро.

Упражнение 5. Укажите грамматическое значение словосочетания.

1. осенний воздух 2. прекрасный результат

3. мой идеал 4. ребята трудятся 5. заняты делом 6. встретить друга 7. урок окончен 8. в течение дня 9. альбом или тетрадь 10. правильно и аккуратно

Упражнение 6. Укажите виды словосочетаний по характеру главного слова: именные, глагольные, наречные.

1. ваза с цветами 2. под неярким небом 3. вьющееся растение 4. расположиться у ручья 5. светло и тихо 6. сучья акации 7. ребячьи пальцы 8. разжечь костёр 9. по ровной долине 10. мимо острова

Упражнение 7. Составьте словосочетания с данными словами:

виртуоз, лотерея, лабиринт, оптимизм, этикетка, инвестиция, ма'ркетинг (система мероприятий по изучению рынка и активному воздействию на потребительский спрос), аромат, бадминтон, горизонт, кобура, палисадник.

Упражнение 8. Укажите способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

1. крикнуть громко 2. вследствие опоздания 3. работа над ошибками 4. поднять высоко 5. в первых рядах 6. сидел молча 7. сомневаться в сказанном 8. за интересной книгой 9. дверь налево 10. приказ наступать

Тема 14. Порядок слов в словосочетании и предложении. (Исследование.)

Словосочетания имеют постоянный порядок слов: зависимые согласуемые слова стоят обычно перед главным словом (громкий смех, третий этаж), а зависимые управляемые слова – после главного слова (разговаривать с другом, разговор с другом).

Примыкающие слова могут стоять и перед главным словом (качественные наречия на –О, -Е: громко смеяться, искренне удивляться), и после главного слова (другие наречия, неопределённая форма глагола: знать назубок, свернуть налево, учиться плавать).

В предложении порядок слов в словосочетании может совпадать с порядком слов в предложении, а может и не совпадать. Сравните:

Наши шахматисты часто выступают на международных турнирах (порядок слов в словосочетании и предложении совпадает) – На международных турнирах наши шахматисты выступают часто (порядок слов в словосочетании и предложении не совпадает). В первом случае порядок слов прямой, во втором – обратный.

При прямом порядке главных членов подлежащее предшествует сказуемому; при обратном – сказуемое предшествует подлежащему, например: Коля пришёл и Пришёл Коля.

Часто обратный порядок служит для выделения наиболее важных в сообщении слов.

Обычно в нашей речи мы наиболее важное в сообщении слово ставим в конце предложения. Сравните: Коля задачу решил (наиболее важно в сообщении то, что Коля задачу решил). Коля решил задачу правильно (наиболее важно то, что решение оказалось правильным).

В словосочетаниях порядок слов другой: решить задачу, правильно решить.

Порой совершенно игнорируется смысловая сторона речи. Свинцовое море вдруг осветило восходящее солнце. Мрак прорезал луч прожектора.

Упражнение 1. Из предложений выписать словосочетания и произвести разбор.

Пейзажи павлодарского художника Ивана Лагутина - это приятный, доверительный разговор с природой. Приглушённые, неяркие краски, удивительные уголки Баянаула - «казахстанской Швейцарии», согретые любовью автора, заставляют замереть перед этими полотнами, задуматься о неповторимости и хрупкости этой красоты, о вечности подлунного мира и краткости человеческого пребывания в нём.

Тема 15. О порядке слов в русской фразе и об инверсии. (Блиц-турнир.)

Слова в предложении располагаются по определённым законам. Для правильного построения предложения существенное значение имеет порядок слов, всякая перестановка членов предложения ведёт к изменению смысла, выделяет, подчёркивает то или иное слово. Это легко можно обнаружить в самых простых предложениях, например: Даже он этого не знает (уж он-то знает всё); Он не знает даже этого (такой элементарной вещи); Он этого даже не знает (т.е. вовсе об этом не слышал).

В русском языке различают прямой и обратный порядок слов (или инверсию). При прямом порядке подлежащее предшествует сказуемому, согласованное определение стоит перед определяемым словом, несогласованное – после него, дополнение - после управляющего слова, обстоятельство образа действия – перед глаголом: Новый бригадир быстро наладил работу бригады. Такой порядок слов называется стилистически нейтральным.

При инверсии (от лат. inversio – перевёртывание) слова располагаются в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Это сильное выразительное средство. Оно часто употребляется в эмоциональной взволнованной речи, ср. Летние ночи не долги (прямой порядок слов, спокойное, ясное изложение).Не долги летние ночи! Обратный порядок помогает выразить не только сообщение, но и эмоции говорящего. Такой экспрессивный порядок слов встречается в разговорной речи, поскольку она по природе своей эмоциональна.

Особое значение инверсия приобретает в стихотворной речи, где она выполняет ещё и ритмообразующую функцию. В стихотворной речи даже предлоги могут занимать необычное место:

В поле чистом,

Луны при свете серебристом,

В свои мечты погружена,

Татьяна долго шла одна.

Например, у А.Т.Твардовского:

Мать-земля моя родная!

(Вместо: Моя родная мать-земля!)

Или:

Детства день до гроба милый…

(Вместо: День детства, милый до гроба.)

У В.В.Маяковского:

Где глаз людей обрывается куцый…

(Вместо: Где обрывается куцый глаз людей…)

Такая необычная расстановка слов останавливает внимание, выделяет, подчёркивает их, придаёт речи своеобразие, бо'льшую выразительность.

Инверсия влияет на интонационную характеристику предложения. Ср. две строфы стихотворения Пушкина «Осень»: в первой строфе (Октябрь уж наступил – уж роща отряхает последние листы…) нет заметных отклонений от нормы и интонация приобретает ровный, естественный рисунок. Во второй строфе (Унылая пора! Очей очарованье…) меняется интонация, инверсия придаёт больше экспрессии, эмоциональности. Следует учесть, что указанные правила порядка слов относятся к отдельно взятому предложению (вне контекста).

Тема 16. Двусоставные, односоставные и неполные предложения. (КМД.)

Двусоставные предложения - это один из типов простого предложения, грамматическая основа которого состоит из сочетания подлежащего и сказуемого. В основной разновидности двусоставных предложений входят согласование подлежащего и сказуемого в числе, роде, лице и падеже.

Противопоставление двусоставных и односоставных предложений связано с количеством членов, входящих в грамматическую основу.

Двусоставные предложения содержат два главных члена – подлежащее и сказуемое.

Мальчик бежит; Земля круглая.

Односоставные предложения содержат один главный член (подлежащее или сказуемое).

Вечер; Вечереет.

Односоставные по структуре предложения - это полные предложения. У них не пропущен второй член: второй главный член не нужен для понимания смысла предложения.

Типы односоставных предложений

Форма выражения главного члена	Примеры	Соотносительные конструкции двусоставных предложений
1. Предложения с одним главным членом – СКАЗУЕМЫМ
1.1. Определённо-личные предложения
Глагол-сказуемое в форме 1-го или 2-го лица (нет форм прошедшего времени или условного наклонения, так как в этих формах у глагола нет лица).	Люблю грозу в начале мая. Беги за мной!	Я люблю грозу в начале мая. Ты беги за мной!
1.2. Неопределённо-личные предложения
Глагол-сказуемое в форме множественного числа третьего лица (в прошедшем времени и условном наклонении глагол-сказуемое во множественном числе).	Стучат в дверь. Постучали в дверь.	*Кто-то* стучит в дверь. *Кто-то* постучал в дверь.
1.3. Обобщённо-личные предложения
Не имеют своей специфической формы выражения. По форме – определённо-личные или неопределённо-личные. Выделяются по значению. Два основных типа значения: а) действие может быть отнесено ко всякому лицу; б) действие конкретного лица (говорящего) является привычным, повторяющимся или представлено в виде обобщённого суждения (глагол-сказуемое стоит в форме 2-го лица единственного числа, хотя речь идёт о говорящем, то есть – о 1-м лице).	Без труда не вынешь рыбки из пруда (по форме определённо-личное). Цыплят по осени считают (по форме – неопределённо-личное). От сказанного слова не отвяжешься. Перекусишь на привале, а потом опять пойдешь.	Любой (*всякий*) без трудане вынет рыбки из пруда. *Все* цыплят по осенисчитают. Любой (*всякий) цыплят по осени считает. От сказанного словалюбой* не отвяжется. Я перекушу на привале и потом опять пойду.
1.4. Безличное предложение
1) Глагол-сказуемое в безличной форме (совпадает с формой единственного числа, третьего лица или среднего рода).	а) Светает; Светало; Мне везет; б) Тает; в) Мне (дат. падеж) не спится; г) Ветром (твор. падеж)сорвало крышу.	а) нет соотносительных конструкций; б) Снег тает; в) Я не сплю; г) Ветер сорвал крышу.
2) Составное именное сказуемое с именной частью – наречием.	а) На улице холодно; б) Мне холодно; в) Мне грустно;	а) нет соотносительных конструкций; б) Я мёрзну; в) Я грущу.
3) Составное глагольное сказуемое, вспомогательная часть которого – составное именное сказуемое с именной частью – наречием.	а) Мне *жаль* расставаться с тобой; б) Мне *надо* идти.	а) Я не хочу расставаться с тобой; б) Я должен идти.
4) Составное именное сказуемое с именной частью – кратким страдательным причастием прошедшего времени в форме единственного числа, среднего рода.	Закрыто. Складно сказано, отец Варлаам. В комнате накурено.	Магазин закрыт. Отец Варлаам складносказал. В комнате кто-то накурил.
5) Сказуемое *нет* или глагол в безличной форме с отрицательной частицей не + дополнение в родительном падеже (отрицательные безличные предложения).	Нет денег. Не было денег. Не осталось денег. Не хватило денег.
6) Сказуемое *нет* или глагол в безличной форме с отрицательной частицей не + дополнение в родительном падеже с усилительной частицей ни (отрицательные безличные предложения).	На небе нет ни облачка. На небе не было ни облачка. У меня нет ни копейки. У меня не было ни копейки.	Небо безоблачно. Небо было безоблачно. Я не имею ни копейки. Я не имел ни копейки.
1.5. Инфинитивные предложения
Сказуемое – независимый инфинитив.	Всем молчать! Быть грозе! Поехать бы к морю! *Чтобы простить человека*, надо его понять.	Все молчите. Будет гроза. Я поехал бы к морю. *Чтобы ты мог проститьчеловека*, ты должен его понять.
2. Предложения с одним главным членом – ПОДЛЕЖАЩИМ
Назывные (номинативные) предложения
Подлежащее – имя в именительном падеже (в предложении не может быть обстоятельства или дополнения, которые относились бы к сказуемому).	Ночь. Весна.	Обычно нет соотносительных конструкций.

Задание. Определите вид односоставных предложений.

В полях за туманами затерялось лето, (дв.) Дождь начался, когда рассвело. (дв., б/л)

Проходя над косогором, тучи отяжелели и обессилели, (дв.) Не скучайте. (о/л)

Волны стали ниже и ровнее, (дв.) При желании можно всего добиться, (б/л)

Ленивые крупные хлопья снега бесшумно скользили мимо окна, (дв.)

До вечера оставалось не более получаса, а заря едва-едва зажигалась, (дв./дв.)

Голубым хрусталём загорается на заре Венера, (дв.) Пойдёмте в сад. (о/л)

В Петербурге вопреки его собственным ожиданиям ему повезло, (б/л)

Жадно пили они обильную росу с пушистого мохового ковра, (дв)

Душно стало в сакле, и я вышел на воздух освежиться. (б/л-дв.)

В лесу раздавалось пение птиц. (дв.) Она приехала на отдых. ( дв.)

Жаворонки, трепеща, поднимались ввысь, (дв.) Вижу горы и долины. (о/л)

Мы вышли из душной комнаты освежиться, (дв.) На воду спускали парус. (н/л)

Из-за шума дождя ничего не было слышно, (б/л) Ведут ко мне коня. (н/л)

На ночлег мы расположились у озера, (дв.) Нам пора ехать. (б/л)

За ветром в поле не угонишься. (об./л) Отдохнём за перевалом. (о/л)

Старый сад при доме Прозоровых. (наз.) После дела за советом не ходят. (об./л)

Бездонную бочку водой не заполнишь. (об./л) На улице было тихо. (б/л)

Готовь сани летом, а телегу зимой. (об./л) Весёлого нрава не купишь. (об./л)

Нужно подняться до самых высоких слоев атмосферы. (б/л) Вот мельница. (наз.)

С точки зрения полноты структуры, предложения делятся на полные и неполные.

Полными называются предложения, в которых имеются все члены, необходимые для выражения мысли.

Неполные предложения особенно типичны для диалогической речи, где налицо преимущество неполных предложений.

Неполными называют предложения, в которых пропущен какой-либо необходимый по смыслу и структуре член предложения (главный или второстепенный). Он легко восстанавливается из предыдущей речи, подсказывается обстановкой разговора, например: В молодых сосенках более пахнет нежной смолой зеленой иглы, в старых соснах – зрелой терпкой смолой древесины.

Во 2-й части сложного предложения пропущено сказуемое, которое восстанавливается из 1-й части.

/Прочитать в лицах диалог из "Евгения Онегина."/

В неполных предложениях на месте пропуска члена предложения (обычно сказуемого)

или частей предложения ставится тире (в том случае, если в устной речи на месте пропуска делается пауза).

В неполном предложении тире ставится:

1. В случаях, когда пропущенный член (как правило, сказуемое) восстанавли-вается из текста самого предложения и в месте пропуска делается пауза. *Примечание.* Однако при отсутствии паузы тире может не ставится.	Золою пахнет резеда и яблоком – любовь. На сцене – две скамейки и несколько кустов. На сцене две скамейки и несколько кустов. Алёша смотрел на них, а они на него. Снова в час ночной тучи над землёй.
2. Если отсутствующий член предложения восстанавливается из предшествующих предложений.	- А ты любишь пироги с зеленым луком? - Я — страсть как!
3. В частях сложного предложения с параллельной структурой, а также в простом предложении с однородными повторяющимися членами предложения, где пропущенный член восстанавлива-ется из первой части предложения.	Он был плохой художник. Его деревянные львы были похожи на толстых собак, а нереиды — на торговок рыбой. Матушка сидела в гостиной и разливала чай; одной рукой она придерживала чайник, другой — кран самовара.
4. В самостоятельно употребляемых предложениях с отсутствующим сказуемым, не восстанавливаемым из контекста, может ставиться тире. Такие предложения расчленены паузой на два компонента — обстоятельствен-ный и подлежащный. *Примечание.* Однако при отсутствии паузы и логического ударения на обстоятельственном члене предложения тире не ставится. То же при выражении субъектно-обстоятельственного значения. Тире может отсутствовать при меньшей интонационной расчлененности предложения. То же в предложениях, характеризующих субъект по местонахождению.	За решеткой — сказочная птица. В переулках на селе — грязь по колено. Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей. Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой. В публике волнение. На душе тоска. Они заговорили обе сразу: одна про коров, другая про овец, но слова не доходили до сознания Куземкина. Со второго слова она мне: «А есть ли, батюшка, деревеньки?» Я к вам, посидеть. Секретарь у директора. Он на заседании.
5.В эллиптических предложениях (неполных предложениях, где отсутствие глагола-сказуемого считается нормой).	Тёркин – дальше, автор – вслед. К барьеру! Счастливого плавания! С Новым годом!
6. В простом предложении с пропущенным сказуемым, указывающим на направление движения.	Татьяна — в лес, медведь — за нею.
7. Тире ставится в предложениях, состоящих из двух компонентов со значением субъекта, объекта, обстоятельства (в разных сочетаниях) и построенных по схемам: «кто — кому», «кто — где», «что — кому», «что — куда», «что — как», «что — где», «что — за что» и др. *Примечание.* 1. Такие предложения распространены в газетных заголовках. 2. Тире сохраняется и при перестановке частей.	Учителя — школьникам. Журналисты — в горячих точках. Литературные премии — ветеранам. Учебники — детям. Все скважины — в строю. Оценки — за знания. Все достижения Казахстана – благодаря единству. Вам — ключ от вуза.
8. Следует различать предложно-падежные формы существительных в роли определения, когда тире не ставится, и в роли других членов предложения, когда тире необходимо.	Концерт для скрипки с оркестром (состоится завтра) — предложно-падежная форма выполняет функцию определения (концерт какой?) и Концерт — для скрипки с оркестром — предложно-падежная форма выполняет функцию сказуемого.
9. В однотипно построенных частях сложного предложения при пропуске какого-либо члена или даже без пропуска.	Для юношей открылись все дороги, для старцев – все запретные труды, для девушек – янтарные плоды и белые, как снег, единороги. Здесь — овраги, дальше — степи, еще дальше — пустыня, в другом конце — леса, болота, мох.
10. При отсутствии сказуемого.	Мир освещается солнцем, человек – знаниями

Из шатра,

Толпой любимцев окружённый,

Выходит Пётр. Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен.

Он весь как божия гроза.
Идёт.

(Контекстуально неполными бывают и простые предложения, не являющиеся частью сложного. Подлежащее (Пётр) восстанавливается из контекста, следовательно, предложение Идёт является двусоставным неполным.

На заметку! Не являются неполными предложения с нулевой связкой в составном именном сказуемом: Книга — источник знаний.

Именная часть составного именного сказуемого – существительное или наречие в двусоставном полном предложении указывает на признак-состояние.

Сравните: Все деревья в серебре. – Все деревья серебряные.

3. Учимся выразительно читать, произносить неполные предложения.

(Это практическая работа по постановке тире в неполных предложениях, убрать знаки.)

У него одна история неизбежно вызывает в памяти другую, а та — третью, третья — четвертую, и потому нет его рассказам конца; Иные считают портрет работой Ван Дейка, другие — Рембрандта; Так и живет одна. Днем по саду ходит, ночью — по дому; За шоссе — березовый лесок; По всему небу — облака; Над площадью — низко повисшая пыль; За ширмой — дверь, ведущая на лестницу; Вечерело, и тучи не то расходились, не то заходили теперь с трех сторон: слева — почти черная, с голубыми просветами, справа — седая, грохочущая непрерывным грохотом, а с запада, из-за хвощинской усадьбы, из-за косогоров над речной долиной, — мутно-синяя, в пыльных полосах дождя; В другой комнате воссоздана мастерская ремесленника-ювелира. В третьей — хижина пастуха, со всей пастушьей утварью. В четвертой — обыкновенная водяная мельница. В пятой — обстановка хижины, где пастухи делают сыр.

Подсказка.

Морозный солнечный день; В лесу тишина; Вот мельница; Впереди мельница. Задание - найти среди них назывные предложения, т.е. разграничить распространенные назывные предложения и двусоставные неполные предложения. Выявляется необходимость определить второстепенные члены предложения, и тогда «ученики» осознают, что дополнения и обстоятельства принадлежащие к составу сказуемого, могут быть только в двусоставном неполном предложении, они как бы «хранят» место отсутствующего сказуемого. Если из второстепенных членов присутствует только определение, перед нами назывное предложение. Алгоритм готов.

4. План разбора неполного предложения

1. Указать тип предложения (полное – неполное).

2. Назвать пропущенный член предложения.

Образец разбора

Мужики – за топоры.

Предложение неполное; пропущено сказуемое схватились.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

План разбора.

1. Вид по цели высказывания.

2. Вид по эмоциональной окраске.

3. Простое или сложное.

4. Вид по составу грамматической основы.

5. Вид односоставного предложения.

6. Вид по наличию второстепенных членов.

7. Вид по наличию или отсутствию необходимого члена предложения.

8. Осложнённое или неосложнённое.

Образец устного разбора.

Над нашим биваком кружились несметные тучи мошки. (В. Арсеньев.)

Это простое предложение, так как в нём одна грамматическая основа: кружились тучи мошки. Предложение повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, полное.

Анализ предложений.

1. Россия - это океан земель, распахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток. О, я хочу безумно жить, все сущее — увековечить, безличное — вочеловечить, несбывшееся — воплотить!

5. Обобщение изученного материала.

Неполные предложения – это предложения, в которых пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения данного предложения. Возможность пропуска членов предложения объясняется тем, что они ясны из контекста, из ситуации речи или из структуры самого предложения. Таким образом, смысл неполных предложений воспринимается с опорой на ситуацию или контекст. Пропущенные члены предложения могут восстанавливаться участниками общения из знания ситуации, о которой идёт речь в предложении.

Например, если на остановке автобуса один из пассажиров, посмотрев на дорогу, скажет:«Идёт!», остальные пассажиры легко восстановят пропущенное подлежащее: Автобус идёт.

Такие контекстуально неполные предложения очень частотны в диалогах. Например: – Ваша рота завтра назначена в лес? – спросил князь Полторацкого. – Моя. реплика Полторацкого представляет собой неполное предложение, в котором пропущены подлежащее, сказуемое, обстоятельство места и обстоятельство времени (ср.: Моя рота завтра назначена в лес). Неполные конструкции распространены в сложных предложениях: Мне всё послушно, я же – ничему (Пушкин). Вторая часть сложного бессоюзного предложения (я же – ничему) представляет собой неполное предложение, в котором пропущено сказуемое (ср.: Я же не послушен ничему)

Вывод. Итак, проведенные на уроке исследования позволяют сделать вывод о том, что неполные предложения, выразительнее полных предложений, потому что им свойственна эмоциональная напряженность и динамичность, создаваемые за счет уменьшения речевых единиц. Они позволяют воссоздать сложную картину - зрительную или звуковую - обладают большой выразительностью и экспрессией. Неполные предложения придают художественной речи живость, непосредственность, способствуют точности характеристики говорящего.

Тест. Простые односоставные предложения. Неполные предложения.

I вариант

1. Найдите односоставное предложение:

а) В пять лет мальчик уже читает и пишет. в) Мне нездоровится.

б) Ты принёс мне книгу? г) В хате кипит самовар.

2. Найдите характеристику, которая соответствует предложению:

Нечего из мухи делать слона.

а) двусоставное; в) односоставное, определённо-личное;

б) односоставное, безличное; г) односоставное, неопределённо-личное.

3. Найдите безличное предложение:

а) Отпусти меня в степи приволжские. в) Бульвар длинный и седой.

б) К ночи подмораживало. г) Сквозь листья пробивалось солнце.

4. К какому типу односоставных относится предложение:

Наш поезд задержали на пограничном разъезде.

а) неопределённо-личное; в) безличное;

б) определённо-личное; г) назывное.

5. Найдите грамотно построенное предложение:

а) Дочь просит отца взять с собой.

б) Если отряд доверил тебе трудное дело, то ты должен выполнить любой ценой.

в) (Маяковский пишет много революционных стихотворений.) Одним из них «Левый марш».

г) Лейтенант выходит выяснить, есть ли связь.

6. Найдите определённо-личное предложение:

а) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение.

б) Кругом не было ни души.

в) Верь в свой народ, создавший могучий русский язык.

г) Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля.

7. В каком односоставном предложении можно употребить глагол принесли:

а) неопределённо-личное; в) безличное;

б) определённо-личное; г) назывное.

8. Найдите предложение, соответствующее схеме: [опр.-личн.], и [двусост.].

а) Время плеч не сгибай, и покою меня не учи.

б) Ветер разогнал облака, и к утру лужи затянуло тонким ледком.

в) Идёшь вдоль опушки, и любимые образы приходят на память.

г) Дорога была в снегу, и нам посоветовала переночевать в деревне.

9. Укажите неопределённо-личное предложение:

а) Вечер прохладен и светел.

б) Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык.

в) Пахло милым тлением осени.

г) Там под горой пасут овец одна другой жирнее.

10. Укажите глагол, который не может быть сказуемым в неопределённо-личном предложении:

а) попросили; в) напишут;

б) люблю; г) распрямляют.

11. Найдите ошибку в характеристике предложения: Преодолели еще один горный перевал.

а) простое; в) нераспространенное;

б) односоставное; г) неопределённо-личное.

12. Найдите четвёртое лишнее:

а) Как аукнется, так и откликнется. в) Много спать — добра не видать.

б) Не боги горшки обжигают. г) Не было ни гроша, да вдруг алтын.

13. Укажите безличное предложение:

а) Здравствуй, русская молодка!

б) Готовьтесь уже сейчас к вступлению в новую жизнь.

в) Больше всего мне не хотелось сейчас расспросов.

г) В дверь несмело постучали.

14. В каком предложении сказуемое выражает состояние природы:

а) Стало темнеть. в) Мне совсем не хотелось спать.

б) В висках стучало от напряжения. г) Мне нездоровилось это время.

15. В каком предложении сказуемое выражено безличной формой личного глагола:

а) Очень вредно читать лёжа. в) В воздухе запахло зеленью.

б) Вечерело. г) Здесь не проехать.

16. Чем выражено сказуемое в безличном предложении: Под ногами у меня поскрипывало.

а) безличным глаголом;

б) безличной формой личного глагола;

в) безличной формой глагола в отрицательном предложении;

г) неопределенной формой глагола.

17. Односоставное предложение со сказуемым стемнело является:

а) определённо-личным; в) безличным;

б) неопределённо-личным; г) назывным.

18. Найдите предложение, соответствующее схеме: [двусост,], и [безличное].

а) Конец мая, и в поле ещё прохладно.

б) Уже смеркалось, и нужно было торопиться.

в) Хорошая Родина есть у ребят, и лучше той Родины нет.

г) Спокойно и тихо на глухой вырубке, пахнет багульником и спелой земляникой.

19. Укажите назывное предложение:

а) Дальний лай собак.

б) Время от времени слышен крик ослика.

в) Чувствуется неповторимый запах полыни.

г) Микрофонов тогда не было.

20. Сколько назывных предложений можно выделить из четверостишия:

Двадцать первое. Ночь. Понедельник.

Очертанья столицы, во мгле.

Сочинил же какой-то бездельник,

Что бывает любовь на земле.

а) 1; в) 3;

б) 2; г) 4.

21. Найдите неполное предложение в составе сложного:

а) Ещё земли печален вид, а воздух уж весною дышит.

б) За линейкой ехали охотники с собакой, за охотниками — кучер Игнат.

в) Он оказался опять в том же сквере, но теперь было совсем холодно.

г) Ещё одна минута объяснения, и давнишняя вражда готова была погаснуть.

22. В каком предложении неполную часть необходимо распространить:

а) Лотос ассоциируется с Индией, тюльпаны — с Голландией.

б) Февраль зиму выдувает, а март ломит.

в) Кто испытал, как отрадно на заре по кустам.

г) Не место красит человека, а человек место.

26. В каком неполном предложении необходимо поставить тире:

а) Вдруг мне навстречу старушка, Машина мать.

б) И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры.

в) Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой.

г) Они смотрели друг на друга: Райский с любопытством, она с дерзким торжеством.

23. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) В этом городе знать три языка ненужная роскошь.

б) Судить человека в немилости очень легко.

в) И скучно, и грустно, и некому руку подать.

г) Ты — белая ночь с её загадочным блеском.

24. Укажите, какую пару знаков препинания следует выбрать для оформления предложения:

Под ногами 1 гладкий снег, скользкий 2 как лёд.

а) 1 — запятая, 2 — тире;

б) 1 — тире, 2 — запятая;

в) 1 — тире, 2 — тире;

г) 1 — запятая, 2 — запятая.

25. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Один был повыше ростом, в офицерской шляпе, и казался совсем ослабевшим.

б) Я точно, деревянный теперь.

в) Дверь тамбура стоит настежь.

г) Были они люди темперамента гуманного, образа мыслей либерального.

26. Укажите, какую пару знаков препинания следует выбрать для оформления предложения: Карманы были двойные 1 внутренний 2 из полотна, внешний 3 из серого коленкора.

а) 1 — запятая, 2 — тире, 3 — тире;

б) 1 — тире, 2 — тире, 3 — тире;

в) 1 — двоеточие, 2 — тире, 3 — тире;

г) 1 — двоеточие, 2 — запятая, 3 — тире.

Простые односоставные предложения. Неполные предложения

II вариант

1. Укажите верное утверждение.

Односоставное предложение - это предложение, в котором:

A) опущено подлежащее,

Б) опущено сказуемое,

B) нет второстепенных членов предложения,

Г) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения.

2. В неопределенно-личных предложениях сказуемое может быть выражено:

A) существительным в именительном падеже. Б) глаголом в форме 1-го или 2-го лица.

B) глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем и будущем времени.

Г) глаголом-инфинитивом.

3. Укажите неверное утверждение.

A) Односоставное предложение может быть распространенным.

Б) Неполные предложения те, в которых пропущен главный член предложения.

B) Назывные предложения имеют один главный член предложения - подлежащее.

Г) В односоставном предложении второй член предложения не нужен для понимания смысла предложения.

4. Найдите односоставное предложение:

а) Свет мой, зеркальце, скажи. в) О чём вы думаете?

б) Хозяйка хлопочет у печки. г) Работа — великая сила.

5. Найдите характеристику, которая соответствует предложению:

Не гляди же с тоской на дорогу.

а) двусоставное; в) односоставное, определённо-личное;

б) односоставное, безличное; г) односоставное, неопределённо-личное.

6. Найдите безличное предложение:

а) Направо речка вилась синеватой тенью.

б) Помню деревенское ясное утро.

в) Солнце косыми лучами ложится на рожь.

г) Пахло землёй и морозцем.

7. К какому типу односоставных относится предложение:

Мне нестерпимо захотелось домой.

а) неопределённо-личное; в) безличное;

б) определённо-личное; г) назывное.

8. Найдите грамотно построенное предложение:

а) Этот роман изучают в школе, имеется в каждой библиотеке.

б) Пройду осторожно, не трону ветвей и птичьего сна не встревожу.

в) Характерной чертой романа динамичность его образов.

г) В своем дореволюционном творчестве великого поэта звучит боль за свою родину.

9. Найдите определённо-личное предложение:

а) Уж сильно завечерело.

б) Яков, подними-ка, братец, занавес!

в) Конец улицы на краю города.

г) Напишешь — не сотрёшь, выпустишь — не поймаешь.

10. В каком односоставном предложении можно употребить глагол пекут:

а) неопределённо-личное; в) безличное;

б) определённо-личное; г) назывное.

11. Найдите предложение, соответствующее схеме (знаки препинания не расставлены): [безличное], и [двусост.].

а) Суньте руки в дупло и ваша рука увязнет в черном меду.

б) Солнце садилось всё ниже и длиннее стали тени жёстких кустов.

в) Душно стало в сакле и я вышел на воздух освежиться.

г) Весело было слышать фырканье усталой лошади.

12. Укажите неопределённо-личное предложение:

а) Мечту пронесите через года и жизнью наполните!

б) Прекрасно было узкое озеро.

в) По улицам слона водили.

г) Чудесно пахло рыбой, морскими водорослями и смолой.

13. Укажите глагол, который не может быть сказуемым в неопределённо-личном предложении:

а) косят; в) откроют;

б) не объявили; г) позову.

14. Найдите ошибку в характеристике предложения: Дела словом не заменишь.

а) простое; в) безличное;

б) односоставное; г) распространенное.

15. Найдите четвёртое лишнее:

а) Ленивого по платью узнаешь

б) Ha рогоже сидя, о соболях не рассуждают.

в) В этой мгле поблёскивали тусклой медью хлеба.

г) Трудом не наказывают, а исправляют.

16. Укажите безличное предложение:

а) Минуя мокрый снег, легко шагаешь к дому.

б) Савельича со мною не было.

в) Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат.

г) Стой за правду горой.

17. В каком предложении сказуемое выражает состояние природы:

а) Мне было скучно одному.

б) В приметах заключено много точного знания и поэзии.

в) Темнело быстро, по-осеннему.

г) Никого вокруг не было.

18. В каком предложении сказуемое выражено безличной формой личного глагола:

а) Нельзя перегибать страницы книги.

б) Под ногами у меня приятно поскрипывало.

в) Исхода нет.

г) Мне было весело вдохнуть свежесть лесов.

19. Чем выражено сказуемое в безличном предложении: Мне нестерпимо захотелось домой.

а) безличным глаголом;

б) безличной формой личного глагола;

в) безличной формой глагола в отрицательном предложении;

г) неопределённой формой глагола.

20. Односоставное предложение со сказуемым стоит подумать является:

а) определённо-личным; в) безличным;

б) неопределённо-личным; г) назывным.

21. Найдите предложение, соответствующее схеме: [безличное], и [безличное].

а) Конец мая, и в поле ещё прохладно.

б) Уже смеркалось, и нужно было торопиться.

в) Хорошая Родина есть у ребят, и лучше той Родины нет.

г) Луна зашла, и огня не стало видно.

22. Отметьте назывное предложение:

а) Синие тени от деревьев. в) Вечереет.

б) Вокруг ни души. г) Домой идти не хочется.

23. Сколько назывных предложений можно выделить из четверостишия:

Стаи птиц. Дороги лента.

Повалившийся плетень.

С отуманенного неба

Грустно смотрит тусклый день.

а) 1; в) 3;

б) 2; г) 4.

24. Найдите неполное предложение в составе сложного:

а) Ты всегда был строг ко мне, и ты был справедлив.

б) Он замечал её издали, и сразу холодело в груди.

в) Половину дома занимала аптека, половину — станция.

г) Он даже не верил, что так быстро поправится.

25. В каком предложении неполную часть необходимо распространить:

а) Девушка ждала его у аптеки, а он — в метро.

б) Вот перед нами английские часы в футляре, а вот — маленький глобус.

в) Одни строки изумили меня правдой, другие — какой-то необъяснимой лёгкостью.

г) Осипов подумал, что неинтересно.

26. В каком неполном предложении необходимо поставить тире:

а) Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей.

б) В углу старый кожаный диван.

в) Они говорили долго: бабушка тихо и жалобно, дед крикливо и сердито.

г) Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали.

Тема 17. Подлежащее и сказуемое. (Составление маркировочной таблицы.)

Подлежащее- это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа (кто? или что?), то оно может быть выражено чаще всего именем существительным в именительном падеже (На стройку въезжали тяжёлые самосвалы), местоимением в именительном падеже (Он хотел бы изучать польский язык), реже – словами других частей речи, употреблёнными в значении существительного: прилагательным (Вокруг костров толпились любопытные), причастием (Вошедший сел на табурет прямо, привычно, даже изящно), числительным (Четыре – число, которое делится на два), наречием (И вот наступило многожданное послезавтра), неопределённой формой глагола (Читать и любить Пушкина – значит прислушиваться к тому, как юность поёт в твоей груди), междометием и звукоподражательными словами, например: Далече грянуло ура; И опять слышится отцовское " бу-бу-бу"), словосочетанием (Три большие берёзы в самом низу срослись между собой), Фразеологическим (устойчивым) сочетанием (Ещё далее, почти на краю горизонта синеются Воробьёвы горы).

Упражнение 1. Определите способы выражения подлежащего в данных предложениях. 1.Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. 2.Один молодой лебедь летел позади всех. 3.Мы ехали по широкому лугу. 4.Во время детского чая большие сидели на балконе. 5. Присутствующие говорили о разных предметах. 6.Десять делится на два. 7.Завтра не будет похоже на сегодня. 8.Вот раздалося ау вдалеке. 9.Учиться всегда пригодится.

10.Огнём горит костёр рябины красной. 11.За мной неслись четыре казака.

12.Ладожское озеро богато рыбой. 13.Неприяное осталось позади. 14.Приехавший остановился в гостинице. 15.Трое повернули к обрыву головы. 16.В этой группе было двадцать три человека. 17.Протяжное "ой" вырвалось из груди женщины. 18.Белые мухи одевают землю тонкой пеленой. 19.Несколько повозок въехало во двор гостиницы. 20.Анютины глазки росли около крыльца.

Упражнение 2. Введите подлежащее в предложение и определите способ его выражения.

1.Собрались и полетели … в дальнюю дорогу. 2. … терем прибирал и хозяев поджидал. 3. …свершилось в душе. 4..Спит … в белой накидке. 5. … вредно. 6.Замедленно падал … 7. … - это замечательно. 8. … разыгралось с изумительной быстротой. 9. … теснились и толкали друг друга. 10. На поляне росли … 11. … выехали до восхода солнца.

Если наиболее значимые отношения в предложении – предикативные – отношения между подлежащим и сказуемым, то именно предикативность является грамматическим (синтаксическим) содержанием предложений. Если предложение - синтаксическая цепочка членов, подлежащее – начальный член синтаксической цепочки, то сказуемое – носитель предикативного значения и главный распорядитель синтаксической цепочки (главный член предложения - сказуемое).

Простое глагольное сказуемое = в одном слове (глаголе в форме изъявительного, условного или повелительного наклонения)– лексическое и грамматическое значение. В розовой тени долго слышался шёпот. Среди кривых стволов, среди ветвей корявых ползёт молочный дым. Вчера был бал, а завтра будет два.

Составное глагольное сказуемое = вспомогательный глагол (грамматическое значение) + глагол в неопределённой форме (лексическое значение). Ветер стал ослабевать. Между тем начало смеркаться. Я был готов любить весь мир. Путникам приятно было сидеть в тёплой избе. Сквозь заросли папоротников ничего нельзя видеть.

Составное именное сказуемое = глагол-связка (грамматическое значение) + именная часть (лексическое значение). Вся жизнь есть мысль и труд. В сумерках луга похожи на море. Их изба была третья с краю. В дороге люди кажутся моложе, улыбчивей… Вы легки на помине. А кто этот пан?

Упражнение 1. Укажите основу предложений, определите вид сказуемых. 1.Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора. 2.В чистом поле метель и крутит, и мутит. 3.Я всех расцеловать хотел бы в этот день. 4.Ты – лепесток иранских белых лилий. 5.Жизнь прожить – не лапти сплести. 6.Белы, как день, земля и небеса. 7.Осенний ветер жалостью дышал. 8.Отныне петь ты можешь снова. 9.Потемнеть заря уже готова. 10.Давно уж солнце закатилось. 11.Сквозь шторы светится луна. 12.Воздух лёгок и чист. 13.Дни мои как маленькие волны. 14.В полночь дождь перестал. 15.На осеннюю грязь начал падать снежок. 16.В лесу под ногами гора серебра. 17.Там чёрных деревьев стоят батальоны. 18.Там ёлки как пики, как выстрелы – клёны. 19.Острою секирой ранена берёза. 20.Огонь моей лампады – бессмертия родник

Упражнение 2. Восстановите сказуемые, определите вид сказуемых. 1.Уже … от слежки прыскучий заяц. 2.Ночью вас никто … . 3.Мы … на мосту. 4.Мне и доныне … жаркой рябины горькую кисть. 5.Так же … цыгане мирною толпой. 6.Утром небо … и … . 7.Твой бедный мул … терновник злобный. 8.Сарый хитон мой … и … . 9.Как … в небе диком и беззвёздном. 10. В роковом просторе моря много бед … .

Тема 18. Тире между подлежащим и сказуемым. (Практикум.)

Если составное именное сказуемое вместо вспомогательного глагола-связки имеет нулевую связку, то на её месте ставится тире в следующих случаях: сущ. И.п. – сущ. И.п. Слово – полководец человечьей силы. числ. И.п. – числ. И.п. Девятью сорок - триста шестьдесят. числ. И.п. – сущ. И.п. Десять – чётное число. сущ. И.п. – числ. И.п. Глубина там с лодки – шесть метров. инф. – инф. Спешить – делу вредить. сущ. И.п. – инф. Дело художника – рождать радость. инф. – сущ. И.п. Знать три языка – веление времени.

Если перед сказуемым имеются частицы это, вот, значит, всегда ставится тире.

Если составное именное сказуемое вместо вспомогательного глагола-связки имеет нулевую связку, то на её месте не ставится тире в следующих случаях: личное мест. + сказуемое Вы умный человек, поймёте… сущ. И.п. + НЕ + сущ. И.п. Данная песня не вопль отчаянья. подл. + как, словно, будто, точно, как будто + сказ. Большое озеро как блюдо. Река точно море. подл. + тоже, также, лишь и др. + сказ. Март лишь начало весны. подл. + вводное слово + сказ. Грач, конечно, птица умная. подл. + прилагательное-сказуемое Море чудесное, синее и нежное. инф. + НЕ + инф. Чай пить не дрова рубить.

Упражнение 1.Объясните постановку знаков препинания. 1.Нравиться – это дело юношей. 2.Точность и краткость – вот первые достоинства прозы. 3.Быть поэтом – значит петь раздолье. 4.Конный пешему не товарищ. 5.Жизнь прожить – не поле перейти. 6.Незаконченное дело что конь о трёх подковах. 7.Мысль изречённая есть ложь. 8.Весна является утром года. 9.Наталья Алексеевна была молодым врачом. 10.Стремиться вперёд – вот цель жизни. 11.Мир – первое условие развития культуры. 12.Жить – Родине служить. 13.Радищев – первый русский революционер. 14.Рассчитывать и проектировать – его любимые занятия. 15.Задача молодёжи – упорно учиться. 16.Талант – это прежде всего целеустремлённая воля к действию. 17.Озеро Байкал словно море. 8.Волейбол – одна из самых увлекательных игр с мячом. 19.Наш школьный двор как сад. 20.Слепая ненависть – плохой советчик. Упражнение 2. Вставьте пропущенные знаки препинания, объясните их постановку.

1.Я последний поэт деревни. 2.Вечерняя вода густа и розовата. 3.В камни стрелять стрелы терять. 4.Задумчивость это признак душевного перелома. 5.Электрический свет словно жидкий янтарь. 6.Приезд его на Кавказ также следствие его романтического фанатизма. 7.Молодость бескорыстна и великодушна. 8.Простота есть необходимое условие прекрасного. 9.Татьяна Александровна вернулась из театра радостная. 10.Он уже стал теперь как тень. 11.Наща задача укреплять Родину. 12.Добрая работа всему начало. 13.Наша Родина велика и многообразна. 14.Цена человеку дело его. 15.Писать нелёгкая вещь. 16.Народное творчество велико. 17.Зелёные листья над пашней вот преграда суховею. 18.Дубы краса ландшафтов Подмосковья

19.Пруд как блестящая сталь. 20.Комиссар Клычков ближайший помощник легендарного комдива. 21."Краткость сестра таланта" (А.П.Чехов)
22. «Краткость душа остроумия» (Уильям Шекспир). 23. «Настоящее красноречие это умение сказать все, что нужно, но не более того» (Франсуа де Ларошфуко). 24. «Величайшее из достижений оратора не только сказать то, что нужно, но и не сказать того, что не нужно» (Цицерон). 25. «Главное достоинство языка — в ясности» (Стендаль).

Упражнение 3. Сконструируйте предложения и объясните постановку знаков препинания.

1.Жизнь поле не прожить перейти. 2.Огромное меня удовольствие для спозаранку с ним на базар ходить. 3.Находить или приметы создавать самим их занятие увлекательное очень. 4.Три девять трижды. 5.Бед ответ один семь. 6.Длина метров будет пять комнаты этой. 7.Дым примета простая самая это костра. 8.Не порок бедность. 9.Было в сказке это как и вправду.

10.Одуванчики словно золото на полях утром живое. 11.Заслуга уничтожить врага большая. 12.Друга честь спасти высшая это. 13.Учить точить ум. 14.Прекрасна земля велика и. 15.Самая радость жизни высокая себя нужным чувствовать людям близким и. 16.Что день ласковое весенний слово.7.Лето бабье ранней пора осени прекрасная. 8.Воли сила человека качество ценнейшее. 9.Солотча река неглубокая извилистая. 10.Лес помощник урожай верный это самый за наш в борьбе.

Тема 19. Второстепенные члены предложения. (Практикум.)

Второстепенные члены предложения - это члены предложения, которые зависят от главных членов предложения или от других второстепенных членов, и поясняют, уточняют или дополняют господствующие слова. Грамматические разряды второстепенных членов: определение (и приложение как разновидность определения), дополнение, обстоятельство. Определение - это второстепенный член предложения, который обозначает признак, качество или свойство предмета и отвечает на вопросы какой? чей? Виды определений: - согласованное определение (согласуется с определяемым словом в числе, падеже, в единственном числе - и в роде; выражается прилагательным, местоимением-прилагательным, причастием, порядковым числительным: Вымытые полы еще не высохли. На стопе стояла красивая ваза. Я живу на пятом этаже. Прозвучала вторая ария из этой опера); - несогласованное определение (связано с главным словом по способу управления или примыкания, связь лишена формально выраженного согласования; выражается существительными в косвенных падежах, личными местоимениями, прилагательными в сравнительной степени, наречиями, инфинитивами, неразложимыми словосочетаниями: Сегодня ожидается приезд делегации. Мне очень понравилось ее платье в клетку. Он не выполнил свое обещание прийти); - приложение - это разновидность определения, которое выражено существительным, согласованным с определяемым словом в падеже (город-герой, цветок роза). Особая разновидность приложений - несогласованные приложения. Это названия произведений литературы, органов печати, пароходов, фабрик, заводов и т.д.: роман «Преступление и наказание», у гостиницы «Россия»; прозвища: о Всеволоде Большое Гнездо. Одиночные приложения и определяемые слова пишутся через дефис, если: - приложение выражено нарицательным существительным (инженер-конструктор); - приложение выражено именем собственным или географическим названием и стоит перед главным словом, которое обозначает родовое понятие (Иван-царевич, Москва-река). Пишутся раздельно, если: - приложение выражено именем собственным или географическим названием и стоит после, главного слова, которое обозначает родовое понятие (царевич Иван, река Москва); - приложение, которое стоит перед определяемым словом можно приравнять по значению к определению-прилагательному (трус заяц - трусливый заяц); - в сочетании двух нарицательным существительных первое обозначает родовое понятие, а второе - видовое (цветок роза); - первыми элементами в словосочетании являются слова товарищ, господин, гражданин, наш брат (=я и мне подобные): гражданин милиционер, наш брат студент. Дополнение - это второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняем слово, от которого зависит и отвечает на вопросы косвенных падежей. Виды дополнений: - прямое дополнение (выражается формой именительного падежа без предлога при переходных глаголах и словах категории состояния и формой родительного падеже при переходных глаголах с отрицанием или если действие, которое выражает переходный глагол, направлено не на весь предмет, а лишь на его часть): написать письмо, больно ногу, не замечать глупостей, выпить молока; - косвенное дополнение (все остальные дополнения): сообщение о трагедии, бочонок с пивом, директор завода. Обстоятельство - это второстепенный член предложения, который поясняет слово со значение действия или признака и обозначает, как или при каких обстоятельствах производится действие. Обстоятельства выражаются наречиями, деепричастиями, существительными в косвенных падежах (с предлогом и без предлога), инфинитивом, фразеологизмами наречного характера. Виды обстоятельств: - обстоятельство времени (указывает на временные показатели совершаемого действия): прийти рано, работать с утра до вечера; - обстоятельство места (указывает на место действия или направление движения): проснуться в комнате, двигаться вперед; - обстоятельство меры и степени (обозначает меру пространства, времени, количества или степень качества): повторить трижды, весом шестьдесят три килограмма, пробежать триста метров; - обстоятельство образа действия (указывает на образ совершения действия): смеяться громко, идти быстро; - обстоятельство причины (указывает на причину свершения действия): посинеть от холода, не прийти из-за болезни; - обстоятельство цели (указывает на цель действия): уехать отдыхать; - обстоятельство условия (указывает на условие, которое должно быть выполнено для свершения действия): не поехать за город в случае снегопада; - обстоятельство уступки (указывает на условие, вопреки которому действие совершается): случиться вопреки прогнозам; поехать, несмотря на предостережения.

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, выполните синтаксический разбор предложений.

Остров-град Свияжск.

Остров Свияжск имеет удивительную историю. Есть предположение, что А.С. Пушкин, путешествуя по Поволжью, именно про Свияжск написал знаменитые стихи:

Ветер весело шумит,

Судно весело бежит

Мимо острова Буяна,

В царство славного Салтана -

И желанная страна

Вот уж издали видна…

Свияжск один из старейших русских городов. Он был основан Иваном Грозным в 1551 году. С 1547 года царь предпр..нимал безуспешные попытки пок..рить Казань. И чтобы осуществить свой план по разгрому Казанского ханства, Ивану Грозному необходима была хорошо укрепле(н, нн)ая крепость.

Царь пов..лел срубить весь город в углических лесах, за 1000 км до предполага..мой крепости. И всего за месяц весь город был собран по бревнышку, как конструктор.

Первоначально город-крепость был назван Иван-городом. Поз..нее был переименова(н,нн) в Свияжск.

После революции на территории города в разное время распол..гались: колония для малолетнихпр..ступников, тюрьма, психоневрологическая лечебница. Как уникальный целостный историко-культурный территориальный комплекс XVI - начала XX веков в 1990 году Свияжск включе(н,нн) в новый Список исторических городов и населе(н, нн) ых мест Российской Федерации; в 1996 году включе(н,нн) в предварительный Список Всемирного Культурного Наследия ЮНЕСКО по шести номинациям: история, градостроительство, архитектура, иконы и фрески, археология, природный антропогенный ландшафт.

Задание 2. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте выбор.

Остров град Свияжск

Музей памятник под открытым небом. Единственный в России христианский город крепость застройки начала XVI века. Cвияжск как мощная крепость сохранил многочисленные уникальные памятники древнерусской архитектуры, среди которых – деревянная Троицкая церковь с великолепным иконостасом и Успенский собор, построенный при участии Постника Яковлева легендарного создателя московского Храма Василия Блаженного.

Задание 3. Укажите в предложениях второстепенные члены.

Шаляпин в гостях у Горького

        Я сидел в полутемной комнате, погруженный в чтение какой-то статьи, и не слышал звонка в передней. Подняв глаза, я увидел огромную фигуру в распахнутой медвежьей шубе и бобровой шапке. Это был Шаляпин. До этого я его видел только на страницах журналов.
Он спросил хрипловатым голосом, дома ли Алексей, потом подошел ко мне и бесцеремонно взглянул в мою книгу.
     — Филолог? Энтузиаст? По вихрам вижу, — сказал он мне, и я не нашелся, что ему ответить.
Величественным шагом Шаляпин направился в библиотеку. Он шел, как идут на сцене знатные бояре, окруженные челядью. Ничто не нарушало спокойствия на его лице. Вдруг откуда-то выскочила, оглушительно лая, Буська, коричневый бульдог, любимица всей семьи. Она пришла в ярость от запаха медвежьей шкуры: ее янтарные глаза вспыхнули искрой собачей ненависти, упругие ляжки напряглись перед прыжком.
      — Ах вот ты как! — прогудел Шаляпин. Через мгновение он уже был на четвереньках и мелкими шагами приближался к Буське. Поля его шубы волочились по паркету, и в этот момент он был очень похож на только что вылезшего из берлоги медведя — даже рявкнул пару раз. Что сделалось с несчастной собакой! От неожиданности она спряталась под диван! Шаляпин встал и продолжил свое величественной шествие к дверям библиотеки, где стоял Горький и давился от смеха.
      В эти дни Шаляпин часто бывал в кронверкской Квартире, так как тот зимний сезон он играл в театре Народного дома, там же на Кронверкском. После спектакля он часто заезжал к Горькому на ужин, и я привык видеть его больше в домашней обстановке, чем на сцене. Я до сих пор ясно вижу, как он сидит за столом, поглощая закуски и салаты. Он что-то оживленно рассказывает, а сам тянется к соуснику, торжественно развернув ребром ладонь. И все знают, что он только что пел Олоферна. Даже глаза у него сужены по-восточному. Иногда он бессознательно подносит руку к несуществующей завитой бороде, а сам рассказывает про Нижегородскую ярмарку, или хвалит какое-то испанское вино, или передает последний театральный анекдот.

Задание 4. Укажите определения, объясните, чем они выражены.

1.В сумраке над озером стеклянным сосны вертикальные стоят. 2.Помню раннее, свежее, тихое утро.

3.Каждый раз от вспышки молнии сверкал на столе осколок дымчатого стекла. 4.Я вторую, брат, войну на веку воюю.

5.Отец мой очень любил всякие воды, особенно ключевые; а я не мог без восхищения видеть даже бегущей по улицам воды.

6.Листва берёз висит не шелохнувшись.

7.Всё лицо его было невелико.

8.Одна из девушек, постарше, на меня едва обратила внимание. 9.Водитель рулил к избе на берегу.

10.Льёт тёплый дождь.

11.Я выполнил свой долг.

12.Мы любим наш лес.

13.Повсюду слышны взволнованные голоса.

14.Раздался третий звонок.

15.Мы приняли его работу.

16.Вместе с чаем подали нам котлеты, яйцо всмятку, масло, мёд. 17.Уже в глубокой древности люди мечтали о возможности летать по воздуху. 18.На обочине сиротливый безлистный куст высотой с человека. 19.Он был связан дружбой с девушкой старше его… 20.После прогулки верхом чай, варенье, сухари и масло показались очень вкусными. Задание 5. Вместо точек вставьте несогласованные определения, объясните способ их выражения.

1.Ко мне вошёл молодой офицер … .

2.По … площади сновали красноармейцы караульной роты. 3.Лестница … была очень крутая. 4.На первой парте сидела девочка … .

5.Наши хоккеисты – игроки … .

6.С утра до вечера в городке много ребят … . 7.Их мечта … стала реальностью. 8.Лестница … была очень крутая.

9.Я долго вспоминал беседы … .

10.Гости наперебой хвалили чай … .

11.Слово … сильнее письма и печати.

12.Он боролся с желанием … дочку.

13.У моста … движение людского потока приостановилось. 14.Вдали виднелись формы … через Волгу. 15.Мне купили лекарство … .

16.Мне очень понравилась чашка … .

17.В посёлке ещё сохранился дом … . 18.Образ … стирался.

19.Однажды отец катал меня на лодке … . 20.Нетерпение … до Тифлиса овладело мной.

Задание 6. Укажите приложения, обоснуйте свой выбор, поставьте пропущенный дефис.

1.Инженер А.С.Попов изобрёл радио.

2.Озеро Балхаш не имеет стока для своих вод.

3.Жук плавунец имеет ноги вёсла.

4.Иван царевич взял скатерть самобранку и надел шапку невидимку. 5.Лётчики испытатели обсудили конструкцию самолёта ракеты. 6.Поднимается сторож старик на свою колокольню.

7.Полководец Суворов одержал не одну блестящую победу.

8.Сколько всё же накопилось друзей товарищей за эти годы! 9.Белые чайки рыболовы с криком носились над морем. 10.Высоко стоит солнце на небе, горячо печёт землю матушку.

11.Вьётся улица змея.

12.Внук шофёр из-за руля кланяется деду.

13.Женщина врач из дома отдыха выслушала Семёна. 14.Бродят ветры скоморохи, задевают провода.

15.Над Волгой рекой расплескала гармонь саратовские страданья. 16.Старинный вальс "Осенний сон" играет парнишка гармонист. 17.У ворот склада стоял сторож старик.

18.На берегу реки вырос гигант завод.

19.На фестивале выступили подруги француженки. 20.Вдали показалось село Вячеславка. Задание 7. Укажите прямые дополнения и косвенные, обоснуйте свой выбор. 1.Приплыла к нему рыбка.

2.Нам с Петей исполнится по четырнадцать лет.

3.За лето я прочитал много интересных книг. 4.Завтра не будет похоже на сегодня. 5.Вы просили её спеть.

6.Чёрная ворона настороженно повернула голову и заглянула вниз. 7.Птица неторопливо расправила крылья.

8.Отдыхающме любовались видом снежных гор.

9.Рассказчику наш вопрос не понравился.

10.Толковый словарь помогает понять значения слов.

11.Закаливание организма имеет большое значение для здоровья. 12.Весь двор был усыпан жёлтыми листьями. 13.Солнце ярко осветило берёзовую рощу.

14.Быстрое течение размыло песчаный берег.

15.Крепкий мороз сковал реку.

16.Я ещё утром закончил приёмку рыбы.

17.Тренер был удостоен специальной награды.

18.Всё утро я ловлю рыбу.

19.Я часто склонен к предубеждениям.

20.Сестра моложе брата.

Задание 8. Укажите обстоятельства, определите их виды. Расставьте недостающие знаки препинания.

1.Стая журавлей тянулась к югу и оглашая воздух резкими криками медленно исчезали вдали.

2.За рулём согнувшись сидел усталый шофёр в хромовой тужурке. 3.Отец рассердился бы увидев такой беспорядок в комнате. 4.У Лукоморья дуб зелёный.

5.Я вылез и пошёл пешком.

6.Работал он не покладая рук.

7.От праздности происходит умственная и физическая дряблость. 8.Не вы ль сперва так злобно гнали его свободный смелый дар и для потехи раздували чуть затаившийся пожар?

9.Не зная истории культуры невозможно быть культурным человеком… 10.Онегин едет домой одеться.

11.Юноша приехал в Ленинград учиться морскому делу. 12.Лётчик-испытатель сделал над лесом несколько кругов и начал плавно снижаться в заданный квадрат.

13.Всякий избирает друга по своему вкусу.

14.Приезжий был невысок ростом и неказист с виду.

15.Все пятеро новичков разом вскочили и быстро устремились к сторожке. 16.Произведения великих писателей всегда воспитывают в людях высокие нравственные качества.

17.Дома он привык читать лёжа.

18.Месяц, золотясь, спускался к степи.

19.Небо всё ниже наклоняется над морем желая понять шёпот неугомонных волн. 20.Сидя на крылечке он по целым часам смотрел на заботливых птичек носившихся по воздуху.

Тема 20. Однородные члены предложения. (Исследование.) Однородные члены предложения – это члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и связанные сочинительной связью, т.е. являющиеся синтаксически равноправными, называются однородными членами.

I Грамматические признаки однородных членов:

а) наличие сочинительной связи;

б) одинаковость синтаксических функций в предложении;

в) способность однородных членов иметь пояснительные слова;

г) представлять несколько рядов в предложении.

Отселе я вижу потоков рожденье

И первое грозных обвалов движенье.

Вижу (что?) рожденье – В.п., управление, подчинительная связь (доп.).

Вижу (что?) движенье – В.п., управление, подчинительная связь (доп.).

Однотипные словосочетания.

Рожденье и движенье – равноправная связь синтаксических компонентов (сочинительная связь).

Синтаксическая связь грамматически равноправных компонентов называют сочинительной связью.

Эти компоненты отвечают на один и тот же вопрос и связаны сочинительной связью.

Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и связанные сочинительной связью, т.е. являющиеся синтаксически равноправными, называются однородными членами.

Жизнь требует от человека деяний, подвигов, силы, красоты.

Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.

Однородные члены могут иметь при себе зависимые слова, т.е. могут быть распространёнными.

Данные дополнения имеют пояснительные слова:

Рожденье (чего?) потоков;

движенье (чего?) обвалов, движенье (какое?) первое.

В предложении может быть несколько рядов однородных членов предложения.

Письмо писано к отцу Петра Андреевича и содержит оправдание его сына и похвалы уму и сердцу дочери капитана Миронова.

В этом предложении три ряда однородных членов:

1 ряд - однородные сказуемые (письмо писано и содержит),

2 ряд - однородные прямые дополнения (содержит оправдание и похвалы),

3 ряд - однородные косвенные дополнения (похвалы уму и сердцу).

Иногда в результате ошибочного построения предложения возникает двусмысленность. В следующем предложении, например, двусмысленность связана с тем, что управляющее слово может быть соотнесено с разными однородными членами, входящими в сочинительный ряд: Народ требовал ликвидации преступности и зарплаты.

Неправильно соединять в качестве однородных членов предложения слова, выражающие вещественно неоднородные понятия: Изучать менеджмент и засолку огурцов.

II Однородные члены предложения могут иметь разное морфологическое выражение, т.е могут быть выражены словами одной части речи, но могут быть выражены словами разных частей речи, например: Я люблю идти в лесу тихо, с остановками. Он [ Пушкин] изумительно, с блестящим юмором изложил гибким звонким языком мудрые сказки русского народа.

III Сочинительная связь между однородными членами в устной речи выражается с помощью перечислительной интонации, пауз и повышения тона.

Я был рождён для жизни мирной,

Для деревенской тишины;

В глуши звучнее голос мирный,

Живее творческие сны.

IV Предложения с однородными членами более сложны по своей структуре, в них могут быть различные знаки препинания: запятые, двоеточие, тире.

На письме однородные члены отделяются запятыми (запятая ставится между однородными членами, а не между союзами).

Пунктуация строга, логична и проста.

Только необходимо знать особые сочинительные союзы, выражающие отношение компонентов сочинительной связи.

Группы сочинительных союзов:

а) соединительные – и, да (= и), ни - ни… (только повторяющийся союз, употребляющийся в отрицательных предложениях), тоже, также;

б) разделительные – или (иль), либо, то - то…, не то - не то… , то ли – то ли…(два последних союза только повторяющиеся);

в) противительные – а, но, да (=но), зато, однако, же;

г) градационно-сопоставительные – как -, так и…; не только -, но и…; не столько -, сколько…; хотя и -, но…; хоть -, да… (запятая ставится перед второй частью двойного союза).

/Использовать таблицу с постановкой знаков препинания между однородными членами предложения. Обратить внимание на более сложный случай постановки запятой, когда однородные члены соединены попарно./

Они сошлись. Волна и камень,

Стихи и проза, лёд и пламень

Не столь различны меж собой.

Союз здесь одиночный, а не повторяющийся.

V При однородных членах могут быть обобщающие слова, которые являются теми же членами предложения, что и однородные члены. Обобщающим словом называется член предложения, который является общим для стоящих при нём однородных членов.

1. Рассмотреть постановку знаков препинания в таких предложениях по таблице.

Где находится обобщающее слово, от этого зависит постановка знака препинания.

а) В горах найдены металлы: медь, цинк, марганец.

б) Поэта пылкий разговор,

И ум, ещё в сужденьях зыбкой,

И вечно вдохновенный взор –

Онегину всё было ново.

В книжной речи после обобщающих слов перед однородными членами могут быть слова как-то, а именно, например, указывающие на идущее дальше перечисление.

Некоторые грибы очень ядовиты, например: бледная поганка, сатанинский гриб, мухомор. Для выработки навыков грамотного письма необходимы три условия, а именно: знание правил, внимание и умение пользоваться справочниками.

После однородных членов перед обобщающим словом могут быть слова со значением итога (словом, одним словом, короче говоря и т. п.).

Магазины, прачечные, культурно-бытовые учреждения – словом, всё необходимое предусмотрено для жителей микрорайона города-спутника.

Более сложный вариант.

Из морской рыбы: трески, сельди, палтуса – приготовляют много вкусных и питательных блюд. Всё это: звуки и запахи, тучи и люди – было странно красиво. Простые люди всего мира: русские и кубинцы, французы и англичане, негры и индусы – не хотят войны.

От предложений, в которых обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные члены, надо отличать предложения, в которых слово с обобщающим значением является сказуемым при однород-ных подлежащих, например: Яблоки, груши, апельсины, мандарины – фрукты.

2. В обобщающей роли могут быть использованы предложения.

Тихонов всё ещё плохо верил в свою талантливость и любил всё, что любят мальчишки: рыбную ловлю, поезда, вокзалы, лыжи, пароходы и путешествия.

Великая сила жизни видна во всём: в колебании вершин, в пересвисте птиц, в мягком освещении. (Отношения пояснительные.)

Ни холод, ни голод, ни обстрелы, ни бомбёжки – никакие испытания не сломили мужества ленинградцев в дни Великой Отечественной войны. (Обобщающие, подытоживающие отношения.)

Ковтун и Левашов сидели в посадках у наблюдательного пункта и, свесив ноги в окоп, завтракали чем бог послал: чёрствым хлебом, варёными яйцами и взятой с собой брынзой. (Фразеологическое выражение с обобщающим значением.)

Смутно вспоминались только преграды, стоявшие на пути его движения: золотой ствол срубленной сосны, истекающий янтарной смолой, штабель брёвен… (Синтаксическая конструкция с поясняющей частью.)

VI От однородных определений необходимо отличать определения неоднородные.

Бригадир внимательно рассматривал первые синеватые цветки нового сорта картофеля. (В этом предложении определения не связаны между собой сочинительной связью, произносятся без интонации перечисления и между ними нельзя вставить союз и. Они называют разные признаки – порядок по счёту, признак по качеству. При этом определение синеватые называет главный признак предмета и относится непосредственно к слову цветки, образуя с ним словосочетание синеватые цветки, определение первые относится к словосочетанию синеватые цветки. Поэтому определения первые синеватые не являются однородными и не разделяются запятыми.)

Высокая каменная стена (нельзя вставить союз и).

Суровые, дикие горы (здесь легко вставить союз и).

VII Примечание.

1. Запрещается разделять запятой однородные члены, соединённые неповторяющимися союзами и, да (=и), или, либо.

2. Запятая не ставится во фразеологических оборотах ни то ни сё, и так и сяк, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря, ни тот ни другой, ни гром ни молния, и день и ночь, и туда и сюда, и там и сям, и холод и голод и т.п.

3. Запятая или тире ставится перед присоединительным союзом да и, обозначающим добавление к ранее сказанному, например: 1. Он хорошо плавал, да и нырял неплохо.

2. Смотритель постоял, постоял – да и пошёл.

4. Запятая ставится перед одиночным союзом или, употреблённым не как сочинительный разделительный союз, а как пояснительный, близкий по значению к союзу то есть, например: Беркуты, или (то есть) степные орлы, встречаются в Средней Азии.

5. В некоторых предложениях для большей выразительности слова могут повторяться, например: 1. Зимы ждала, ждала природа. 2. За деревней леса, леса, леса.

Повторяющиеся слова однородными членами не являются.

6.Ошибки в постановке лишней запятой наблюдаются в предложениях, в которых однородные члены по-особому группируются.

Из города ребята привезли удочки и спиннинг для рыбной ловли и походную палатку. (Союз и не является повторяющимся.)

7. Если перед однородными членами нет обобщающего слова, то двоеточие ставится только в том случае, когда необходимо предупредить читателя, что дальше следует какой-либо перечень, например: Тут были: Павел, чухонец, штабс-капитан Ярошевич, фельдфебель Максименко, красная фуражка, дама с белыми зубами, доктор. Обычно это встречается в деловой и научной речи. На заседании присутствовали: (и дальше следует перечень фамилий); Для получения смеси нужно взять: (дальше перечисляются составные части).

8. Вместо двоеточия ставится тире (таким образом, однородные члены оказываются выделенными с обеих сторон при помощи тире), если группа однородных членов имеет характер пояснения или уточняющего замечания, а логически выделяется предшествующее обобщающее слово, после которого предупредительная пауза отсутствует, например: Миллионы людей – французов, чехов, югославов, русских, украинцев, белорусов, узбеков, азербайджанцев – вдоль и поперёк прошагали Европу и увидели фашизм во всей его наготе.

9. Если после однородных членов с предшествующим обобщающим словом по условиям контекста требуется постановка запятой, то тире после перечисления часто опускается, например: Многие стихийные бедствия испытали на себе люди: пожары, наводнения, засуху, но это не сломило волю человека к борьбе с природой.

10. Двоеточие перед однородными членами и тире после них сохраняются и в тех случаях, когда обобщающее слово, в целях усиления его смысловой роли, употребляется дважды – перед перечислением и после него, например: не было охота прочитать про всё: и про травы, и про моря, и про солнце и звёзды, и про великих людей, и про революцию, - про всё то, что люди хорошо знают, а я ещё не знаю.

11. Точка с запятой ставится для разделения распространённых однородных членов без союзов, особенно если внутри них уже есть запятые: Каждый день надо было раза два побывать в роще и осведомиться, как сидят на яйцах грачи; надо было послушать их докучных кликов; надо было посмотреть, как развёртываются листья на сиренях и как выпускают они сизые кисти будущих цветов… Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала; про вести города, про моды беседы с нею не вела.

«Лингвистические экипажи».

Задание 1. Поставьте в данном предложении вопросы к однородным членам. (1 балл.)

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

Задание 2. Расставьте знаки препинания и укажите в предложениях ряды однородных членов.

а) Два дня ему казались новы (5 баллов)

Уединённые поля,

Прохлада сумрачной дубровы,

Журчанье светлого ручья;

На третий роща, холм и поле

Его не занимали боле;

Потом уж наводили сон;

Потом увидел ясно он,

Что и в деревне скука та же,

Хоть нет ни улиц, ни дворцов,

Ни карт, ни балов, ни стихов.

Хандра ждала его на страже,

И бегала за ним она,

Как тень иль верная жена.

Однородные дополнения – нет ни улиц, ни дворцов, ни карт, ни балов, ни стихов.

Однородные сказуемые – ждала и бегала она.

Однородные обстоятельства – бегала как тень и как жена.

б) Мастер внимательно и придирчиво осматривал станок и беседовал

с токарем и его учениками. (2 балла)

Задание 3. Установите различие между однородными членами в следующих предложениях.

Щенки барахтались и пищали. (1 балл)

Щенки барахтались в снегу и тихо пищали.

Задание 4. Вставьте пропущенные в предложении знаки препинания.

Никогда ни с каким посторонним ни на каком официальном визите он [Левин] не был так не натурален и фальшив, как он был нынче. (2 балла)

Задание 5.

Союз и связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного. Надо различать по наличию грамматических основ.

Составьте схемы к данным предложениям. (5 баллов)

Она шьёт хорошо, но медленно. Налетел ветер, и зашумели сосны и осины. Спрятались звёзды и месяц за тучи, и стало совсем темно. Задача и примеры были очень интересными.

Задание 6. Спишите предложения с однородными членами, вставляя пропущенные запятые, и составьте к ним схемы. (5 баллов)

Каштанка поцарапала эту дверь, налегла на неё грудью, отворила и тотчас же почувствовала странный, очень подозрительный запах. Обыкновенно раньше всех просыпался Иван Иванович, выгибал шею и начинал говорить о чём-то горячо и убедительно, но по-прежнему непонятно. Снег красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков.

Задание 7. Расставьте пропущенные знаки препинания.

а) Небо то заволакивалось белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение. В наших лесах водятся как зайцы, так и лисицы. Нигде не было видно ни воды, ни деревьев. Она не только работала, но и училась. Высоко в небе парил не то коршун, не то ястреб. Мал золотник, да дорог. Он хорошо рисовал, да и чертил неплохо. Он думал не столько о предстоящем отдыхе, сколько о встрече со старым фронтовым другом. В красивом пассажире чувствовался если не начальник, то кто-то влиятельный. Осень стояла хотя и холодная, но сухая. Иногда мёртвой змеёй проплывёт жердь или бревно. Иные хозяева вырастили уже вишни, или сирень, или жасмин. На бесконечном, на вольном просторе блеск и движенье, грохот и гром. Как Иван Иванович, так и Иван Никифорович – прекрасные люди. Во время экскурсии в Ленинград мы побывали и в музеях, и в театрах, и на стадионе и съездили в город Пушкин и Петродворец. (7 баллов)

б) Помни, что Родина – это твоя колыбель, твой дом, очаг твоего счастья.

Родина – это мы, наши семьи, наши матери, наши жёны и дети.

Мир – это спокойный труд, наше светлое завтра. (3 балла)

Задание 8.

Главная задача – усвоение правил постановки запятой перед союзами при однородных членах, двоеточия и тире при наличии в предложениях обобщающих слов и отработка соответствующих пунктуационных навыков.

Расставьте в данных предложениях пропущенные знаки препинания.

В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. В отряде был походный инвентарь, как-то: котлы, чайники, топоры.

Сильно размытые берега, рытвины, ямы, ил на кустах – словом, всё свидетельствовало о недавнем наводнении. Всё: затуманенный лес, озеро, небо – было серое. (4 балла)

Задание 9. Расставьте в предложениях знаки препинания.

Нам нужны механики, физики, химики, строители.

Нам нужны механики, физики, химики и строители.

Нам нужны механики, физики, и химики, и строители.

Нам нужны механики, и физики, и химики, и строители.

Нам нужны механики, физики, химики, строители.

Нам нужны и механики, и физики, и химики, и строители.

Нам нужны механики и физики, химики и строители. (2 балла)

Задание 10. Найдите в предложении ряды однородных членов, расставьте знаки препинания.

Меж ими всё рождало споры (3 балла)

И к размышлению влекло:

Племён минувших договоры,

Плоды наук, добро и зло,

И предрассудки вековые,

И гроба тайны роковые,

Судьба и жизнь в свою чреду –

Всё подвергалось их суду.

Задание 11. Сформулируйте основное правило об однородных членах предложения.

Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и связанные сочинительной связью, т.е. являющиеся синтаксически равноправными, называются однородными членами. (5 баллов)

Задание 12. Найдите в предложении ряды однородных членов. Расставьте знаки препинания. (10 баллов)

Многие деятели культуры: писатели, учёные, художники, композиторы – высоко ценили, собирали, изучали народные сказки и использовали их в своём творчестве: в литературе, живописи, музыке.

Задание 13. Укажите в тексте однородные члены.
«Я почитаюсь загадкой» для всех», - именно так однажды сказал о себе Н.В.Гоголь. Действительно, его жизненная дорога не была похожа на прямой Невский проспект, запечатлённый им в одноимённой повести. Были в ней ухабы, и неожиданные, необъяснимые повороты, и тёмные отрезки. В жизни Гоголя было много непонятного, слишком много всяких «вдруг»: стремление мгновенно покорить столицу и незаметная служба писцом в одном из петербургских департаментов; страстное желание учить и учительствовать и оставление университетской кафедры; всепоглощающая любовь к России и многолетняя жизнь вдали от неё; стремление нести своё слово людям и сожжения второго тома «Мёртвых душ». Оставаясь «загадкой для всех», Гоголь тем не менее был очень цельной личностью, и цельность его натуре придавало в первую очередь отношение к своей жизни, к своему делу как службе государственной. Если принять это за отправную точку, то станут совершенно понятны метания писателя в юности: он не просто меняет службы одна на другую – он ищет дело жизни. И таким делом стал писательский труд.

Задание 14. Перепишите, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы к предложениям.

1. Наверху под потолком кто-то не то стонет не то смеётся (Чехов). 2. Лукерья говорила тихо и слабо но без остановки (Тургенев). 3. Пустой без команды со спущенным флагом восстания «Потёмкин» медленно двигался окружённый тесным конвоем дыма (Катаев). 4. Он был мыслителем и не скрывал этого (А.Н. Толстой). 5. Обычно согласие или отказ Тренер узнавал по взгляду (Паустовский). 6. Мысли застигали художника то среди улицы то на извозчике то в разгаре беседы с друзьями (Паустовский). 7. Всем просящим он давал деньги не столько из доброты сколько из напускного джентльменства (Чехов). 8. Наконец я слышу речь не мальчика но мужа (Пушкин). 9. Он был хотя и близким но не лучшим другом (Гончаров). 10. Брови Лизы не то чтобы нахмурились а дрогнули (Тургенев). 11. Он может говорить когда угодно спросонок натощак в мертвецки пьяном виде в горячке (Чехов). 12. Впрочем, местечко всегда находится и для собаки и для ружья и для удочек (Песков). 13. В этом лесу есть осина и берёза и калина много черёмухи (А. Иванов). 14. Небо то заволакивалось белыми облаками то вдруг местами расчищалось на мгновение (Тургенев). 15. Грушницкий ударил по столу кулаком и стал ходить взад и вперёд по комнате (Лермонтов).

Тема 21. Составление схем предложений с однородными членами. (КМД.)

Задание 1. Составьте схемы к предложениям с однородными членами.

Астана – это символ обновления Казахстана, символ неиссякаемой созидательной энергии его многонационального народа. В этом – суть Астаны, замысел и промысел наших долгих дней и бессонных ночей, наших вечерних дум и предрассветных грёз.

У каждого известного города есть своя особая достопримечательность, знакомая всему миру: в Париже – Эйфелева башня, в Риме – Колизей, в Нью-Йорке – статуя Свободы; и Астана, несмотря на молодость, тоже обзавелась символом – комплексом «Астана-Байтерек», где всё вокруг сверкает чистотой, ступеньки ведут вниз, восхождение на красавицу-башню начинается с цокольного этажа, здесь кафе, касса, магазин сувениров. В ассортименте войлочные поделки, вырезанные из дерева персонажи сказок, игрушечные верблюды, лошади, музыкальные инструменты, доспехи номада, инкрустированный щит, арсенал из стрел и лука, холодное оружие, разнообразная литература, портреты батыров и фотографии отца-основателя Нурсултана Назарбаева. С девяностосемиметровой смотровой площадки открывается прекрасная панорама на строящуюся столицу, хорошо видна резиденция президента, здания парламента, правительства, Министерства обороны. Ни один зарубежный гость Астаны не обделил вниманием и восхищением столичную достопримечательность, не имеющей аналогов в мире.

Астана подарила зодчим ни с чем не сравнимое чувство свободы творчества, дала возможность воплотить смелые идеи. Это столица со своим ярким образом, самобытным стилем, дерзким характером. Задание 3. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы к предложениям. 1. Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту (Чехов). 2. Вся наигранная весёлость самообладание сдержанность всё покинуло Давыдова в этот момент (Шолохов). 3. Она и стирает и полы моет и младенцев принимает и сватает и нищенствует (Чехов). 4. Стол кресла стулья всё было самого тяжёлого и беспокойного свойства (Гоголь). 5. Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек так и для раскладывания их (Аксаков). 6. Защитник не получил ответа на свой вопрос да и не чувствовал в нём надобности (Чехов). 7. Квартира Александра хотя и просторна но не изящна и сумрачна (Чехов). 8. На бесконечном на вольном просторе шум и движенье грохот и гром (Тютчев).

Задание 3. Перепишите, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы к предложениям.

1) Самым поразительным для Бима оказалось то что вместе с людьми живут разные животные и птицы коровы куры гуси овцы свиньи знакомство с которыми состоялось не сразу (Троепольский). 2) Все это: звуки и запахи тучи и люди было странно красиво казалось началом чудной сказки (Горький). 3) Постоянное обращение к словарям справочникам наблюдение за живой речью людей все это способствует развитию и обострению «языкового чутья». 4) Вдруг все это море этот лучезарный воздух эти ветви и листья облитые солнцем все заструится задрожит беглым блеском (Тургенев). Задание 4. Составьте схемы данных предложений. Это было ему невмочь, да и некогда: рассеянная жизнь и общество, где он старался сыграть ролъ светского человека, – всё это уносило его далеко от труда и мыслей.

(Н.В. Гоголь)

Китайские вазы, мраморные доски для столов, новые и старые мебели с выгнутыми линиями, с грифами, сфинксами и львиными лапами, вызолоченные и без позолоты,

люстры – всё было навалено, и вовсе не в таком порядке, как в магазинах. (Н.В. Гоголь)

Нельзя рассказать, как страдала тщеславная душа; гордость, обманутое честолюбие, разрушившиеся надежды – всё соединилось вместе, и в припадках страшного безумия и бешенства прервалась его жизнь. (Гоголь).

Высокий двор, собаки, железные двери и затворы, дугообразные окна, сундуки, покрытые странными коврами, и, наконец, сам необыкновенный хозяин, севший неподвижно перед ним, – всё это произвело на него странное впечатление. (Н.В. Гоголь)

Чувство божественного смиренья и кротости в лице пречистой матери, склонившейся над младенцем, глубокий разум в очах божественного младенца, как будто уже что-то прозревающих вдали, торжественное молчанье поражённых божественным чадом царей, повергнувшихся к ногам его, и, наконец, святая, невыразимая тишина, обнимающая всю картину, – всё это предстало в такой согласной силе и могуществе красоты, что впечатленье было магическое. (Н.В. Гоголь)

Это дикое любопытство, с которым оглядывали меня мои новые товарищи-каторжники, усиленная их суровость с новичком из дворян, вдруг появившимся в их корпорации, суровость, иногда доходившая чуть не до ненависти, – всё это до того измучило меня, что я сам желал уж поскорее работы, чтоб только поскорее узнать и изведать всё мое бедствие разом, чтоб начать жить, как и все они, чтоб войти со всеми поскорее в одну колею. (Ф.М. Достоевский)

Происшествия, обстановка, люди – всё как-то примелькалось к глазам.(Ф.М. Достоевский)

В самых плясовых местах балалаечники ударяли костями пальцев о деку балалайки; тон, вкус, исполнение, обращение с инструментами, характер передачи мотива – всё было своё, оригинальное, арестантское. (Ф.М. Достоевский)

Великопостная служба, так знакомая ещё с далёкого детства, в родительском доме, торжественные молитвы, земные поклоны – всё это расшевеливало в душе моей далёкое-далёкое минувшее, напоминало впечатления ещё детских лет… (Ф.М. Достоевский)

Опять посещение с крестом священника, опять посещение начальства, опять жирные щи, опять пьянство и шатанье – всё точь-в-точь как и на рождестве, с тою разницею, что теперь можно было гулять на дворе острога и греться на солнышке. (Ф.М. Достоевский)

Тема 22. Сравнительный оборот. (Педмастерская.) Среди сочетаний, не являющихся придаточными частями, выделяются сравнительные обороты. Они функционально могут сближаться с придаточными, отличаясь лишь структурой - не представляют собой предикативной единицы. Ср., например: Даша чувствовала, как все в нем дрожит мелкой дрожью, точно от ужасного возбуждения

(А. Т.) - сравнительный оборот; Оставались неподвижными только углы зала, туго, как подушка пером, набитого гостями (М. Г.) - неполное сравнительное предложение, переходящее в оборот. 1. Сравнительные обороты, начинающиеся сравнительными союзами (как, будто, словно, точно, чем, нежели, как будто и др.), выделяются (или отделяются) запятыми: Солнце жгло его руки и колени, земля горячо дышала, было даже видно, что над ней, как над жаровней, дрожит воздух (Бун.); Я страдала за милого, доброго Ивана Андреича, как за сына (Ч.); Майданников, словно шашку, вертел в руке железную занозу (Ш.); Война запомнилась мне больше работой, чем учебой (Чив.); И лениво, как бы засыпая, ударил один раз в колотушку ночной сторож (Пауст.). 2. Выделяются всегда обороты, начинающиеся сочетаниями как и, как правило, как исключение, как всегда, как сейчас, как нарочно, как теперь и др., кроме тех, что включаются в состав сказуемого: Как правило, в этих местах бывают обильные дожди (ср.: В этих местах обильные дожди бывают как правило). 3. В оборотах не кто иной, как и не что иное, как ставится запятая: Это задание мог выполнить не кто иной, как он; Вдали виднелось не что иное, как небольшая башня. 4. Обороты со сравнительными союзами как, словно, будто, как бы не выделяются запятыми в следующих случаях:

а) если оборот имеет значение обстоятельства образа действия (такие обороты легко заменяются наречием или формой творительного падежа существительного): Тропинка извивалась как змея (ср.:извивалась змеей);

б) при обозначении отождествления: Она смотрела на мать как на старшую сестру;

в) при передаче значения «в качестве»: Он сел за руль как шофер;

г) если оборот является сказуемым или тесно примыкает к сказуемому: Жизнь как легенда; На экране все было как в жизни;

д) если обороту предшествует отрицание не или слова совсем, совершенно, почти, вроде, точь-в-точь, именно и др.: Он все делает не как люди; Ночью в городе было светло почти как днем;

е) если оборот является устойчивым сочетанием: бледный как смерть, блестеть как зеркало, белый как лунь, вертеться как белка в колесе, голодный как собака (как волк), идти как на казнь, лететь как стрела, чувствовать себя как дома, пристать как с ножом к горлу, дождь льет как из ведра. Однако в таких случаях возможны и колебания, вызванные условиями контекста.

2. В предложении расставить знаки препинания и определить, что обособляется в нём.

Как ночь надвигались на меня горести страдания болезни измены любимых и горькие обиды.

А) Имя существительное с предлогом.

B) Сравнительный оборот.

C) Причастный оборот.

D) Фразеологический оборот.

E) Деепричастный оборот.

Тема 23. Строение предложений с обособленными членами. (Брейн-ринг.) Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

I Синтаксические условия обособления: 1. Порядок слов (если второстепенный член предложения ставится на необычное для него место в предложении, по тем самым он выделяется, особо подчёркивается – усиливается его смысловая значимость). Поэтому, например, среди определений обычно обособляются те, которые стоят после определяемого слова, а среди обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, - стоящие перед сказуемым. Сравните: Он, не останавливаясь, бежал и Он бежал не останавливаясь.

2. Дистантное положение второстепенного члена предложения по отношению к главному слову (оторванность второстепенного члена предложения от главного слова): И снова, отсечённая от танков огнём, залегла на голом склоне пехота.

3. Объём обособляемого члена (распространённые члены предложения обособляются чаще, чем нераспространённые) или наличие двух или нескольких однородных второстепенных членов.

4. Особая смысловая нагрузка, необычная для второстепенного члена предложения (появление у второстепенного члена добавочного значения).

II Морфологические условия обособления. Наиболее активны в речи обстоятельства Обособление связано с морфологическим способом выражения второстепенного члена. Задание 1. Укажите в предложениях текста обособленные члены.

Однажды сказочный батыр Ер-Тостик, попав в подземное царство, оказался перед огромным деревом, которое символизировало начало жизни и на вершине которого мифическая птица Самрук приносила одно яйцо, дающее жизнь всему живому, однако каждый раз, когда появлялся птенец, по стволу наверх заползал огромный дракон Айдахар и съедал его.

Задание 2. Укажите в предложениях текста обособленные члены.

Боровское чудо.

За каменным мостом через Громотушку, слева по ходу, начинается танцующий лес. Изогнутые в немыслимых завихрениях берёзы, кажется, и впрямь припустили вприсядку. Одни из них выдавали замысловатые коленца и затем стремительно взвивались в высь, другие сплетались между собой в вихре вальса, откидывая в стороны лебединые руки ветвей и потрясая зелёными кудрями листвы. Рощица поражает причудливым буйством природы.

Дальше путь лежит по австрийской дороге, вымощенной на совесть военнопленными ещё первой мировой войны. Её мощные, как крепостные стены, бордюры нависают над гладью озера, создавая впечатление венецианских набережных. В изумительно прозрачном зеркале воды отражается вся пёстрая накипь буйной растительности, устремлённые к небу сосны, бегущие облака и будто ниспадающий сверху отвес скалы, громадный валун на вершине которой напоминал корову, пришедшую на водопой, но так и застывшую навеки на каменном пьедестале, зачаровавшись открывшейся красотой.

За следующим поворотом открывается панорама Голубого залива, окаймлённого тремя скалами-сестричками на могучей груди Синюхи, а посередине, напоминая дремлющего у тысячелетних пирамид Сфинкса, застыло каменное изваяние, исторгнутое со дна непревзойденным в чародействии мастером-природой. (160 слов.)

Задание 3. Расставьте знаки препинания и укажите обособленные члены предложения (текст даётся без знаков препинания).

Море гудело под ними грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом прибрежье.

Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно царит теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, забитый на зиму дом и раскрытые беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью. Одно море гудело ровно, победно и, казалось, все величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. Потом, скользя по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою. Ступив на гравий, мы тотчас же отскочили в сторону от волны, разбившейся о камни. Высились и гудели черные тополи, а под ними, как бы в ответ им, жадным и бешеным прибоем играло море.

Задание 4. Определите приложение.

Старик-стрелочник, студент-заочник, мороз-воевода, девочки-подростки, красавец конь, зорька-красавица.

Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана.

Общепринятые выражения: гражданин фининспектор, товарищ милиционер.

Задание 5. Словосочетания с определениями преобразуйте в приложения.

Квартира, являющаяся музеем. Лётчик, испытывающий самолёты. Рабочий нефтяной промышленности. Художник, сам научившийся живописи. Инженер, работающий в области электротехники. Красивая Волга. Ковёр, который сам летит. Рабочий – строитель метро. Рыба, похожая на меч. Чудесные богатыри.

Задание 6. Какими членами предложения являются выделенные слова?

От бессонницы трудом лечатся. Лекарство от бессонницы.

Задание 7. Какими членами предложения может быть слово в зависимости от ударения?

На сверкающем золотом шпиле развевался флаг.

Задание 8. Как изменится смысл и синтаксическое строение предложения

На фестивале выступили подруги-француженки, если опустить дефис?

Задание 9. Укажите приложения в предложениях.

Вдали показалось село Тарновцы.

Вдали показались Тарновцы, небольшое закарпатское село.

Задание 10. Расставить пропущенные знаки препинания, объяснить их постановку (предложения дать без знаков препинания).

1.Павел Иванович, щуплый, сухонький человечек с длинным черепом и козлиной бородкой на маленьком лице, наскоро склеенном из мелких разрознённых костей, обтянутых сильно изношенной кожей, пил чай со Степаном Рогачёвым, парнем неуклюжим, скуластым, как татарин, с редкими, точно у кота, усами и гладко остриженною после тифа головою. 2. Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступить не могу. 3.Редкие жители тайги, орлы свили своё гнездо в недоступной вышине. 4.Чуткая лайка, верный спутник охотника, бежит берегом реки. 5.Оба токаря, молодые двадцатилетние ребята, бывшие ремесленники, протирали свои станки. 6.Тимошин вышел из цеха и направился в кузницу, низкое прокопчённое здание, расположенное в глубине двора. 7.Я увидел полковника Полякова, начальника казацкой артиллерии, игравшей в тот день. 8.Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собою! 9.Наследник значительного состояния, юноша не был обременён заботой о насущном хлебе. 10.Из числа всей её челяди самым замечатель-ным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста. 11. Несмотря на морковный румянец, она была миловидна. 12.Ввиду недостатка времени, не станем отклоняться от предмета лекции. 13.Благодаря хорошей погоде, в этом году был прекрасный урожай. 14.Видно, и Чичиковы, на несколько минут в жизни, обращаются в поэтов. 15.Я отстал немного, потом, с помощью хлыста и ног разогнал свою лошадку. 16.Мы знали, что из Керчи, незадолго до нашего прихода, был вывезен весь лишний народ. 17.Ранней весной, по неведению своему, местные жители почти не ловят рыбу. 18.Крейсеры, вследствие недостатка места в бухте, держались в открытом море. 19.За неимением комнаты для проезжающих на станции, нам отвели ночлег в дымной сакле. 20.При наличии необходимых материалов, строительство овощехранилища может быть закончено к 1 августа.

Тест.

1. Определите вариант, в котором обособляется деепричастный оборот.

A)Он относился к своим обязанностям спустя рукава.

B)И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя.

C)Девушка работала не покладая рук.

D)Через минуту соловей пустил высокую мелкую дробь и

испробовав таким образом свой голос начал петь.

E)Мы провели ночь не смыкая глаз.

2. Укажите количество пропущенных знаков препинания в

предложении.

У опушки леса птица свила гнездо в кусте жёлтой акации раскидистом и колючем и при нашем появлении с испуганным криком она взвилась в воздух затрепетав тёмными крылышками.

A) 5. B) 3. C) 4. D) 1. E) 2.

3. Предложение, в котором деепричастный оборот не обособляется.

A)Совсем осмелев волки подходили к дому.

B)Мне дали лекарство беспокоясь о моём здоровье.

C)Выслушав меня он пришёл в ужас.

D)Он согласился со мной скрепя сердце и ушёл.

E)Я сидел глядя на пороховой дым и прислушивался к выстрелам.

4. Укажите, чем осложнено предложение.

Он смотрел в высокое небо, горящее звёздами.

A)Обособленным дополнением.

B)Обособленным определением.

C)Вводными словами.

D)Однородными членами предложения.

E)Обособленным обстоятельством.

5. Определите, чем осложнено предложение.

Лодка помчалась, бесшумно вертясь среди судов.

A)Обособленным обстоятельством.

B)Вводным предложением.

C)Обособленным дополнением.

D)Однородными членами предложения.

E)Обособленным определением.

6. Не сбылись мой друг пророчества пылкой юности моей.

В предложении обособляется:

A)Дополнение.

B)Определение.

C)Обращение.

D)Приложение.

E)Уточняющий член.

7. За окном ничего нет, кроме фонарей.

Определите вид обособления.

A) Обособленное согласованное определение.

B) Обособленное дополнение.

C) Обособленное приложение.

D) Обособленное обстоятельство.

E) Обособленное несогласованное определение.

8. Всё лето, исключая непогожие дни, я прожил в саду.

Определите вид обособления.

A) Обособленное согласованное определение.

B) Обособленное дополнение.

C) Обособленное приложение.

D) Обособленное обстоятельство.

E) Обособленное несогласованное определение.

9. Рассказ очень понравился мне, за исключением некоторых деталей.

Определите вид обособления.

A) Обособленное согласованное определение.

B) Обособленное дополнение.

C) Обособленное приложение.

D) Обособленное обстоятельство.

E) Обособленное несогласованное определение.

10. Многие из бойцов, помимо своей винтовки, были вооружены трофейными автоматами.

Определите вид обособления.

A) Обособленное согласованное определение.

B) Обособленное дополнение.

C) Обособленное приложение.

D) Обособленное обстоятельство.

E) Обособленное несогласованное определение.

11. Со всеми на пароходе не исключая и молчаливого буфетчика Смурый говорил отрывисто.

Определите вид обособления.

A) Обособленное согласованное определение.

B) Обособленное обстоятельство.

C) Обособленное приложение.

D) Обособленное дополнение.

E) Обособленное несогласованное определение.

12. Дом кроме этой комнаты стоял заколоченный, необитаемый.

Определите вид обособления.

A) Обособленное согласованное определение.

B) Обособленное обстоятельство.

C) Обособленное приложение.

D) Обособленное дополнение.

E) Обособленное несогласованное определение.

13. Когда игроки увидели Давыдова, они лениво встали, за исключением одного.

Определите вид обособления.

A) Обособленное согласованное определение.

B) Обособленное обстоятельство.

C) Обособленное приложение.

D) Обособленное дополнение.

E) Обособленное несогласованное определение.

14. Укажите предложение с обособленным дополнением.

A) Никто кроме сорок не наблюдал за ним.

B) Вечерами по субботам у нашей лавки собиралось всё больше народа.

C) Вот здесь вдали от любимых глаз берёза шелестела молодая.

D) На плотине между корявыми стволами появился верховой.

E) Это были грачи прилетевшие с первой весенней бурей на старые места к

разорённым гнёздам.

15. Укажите предложение с обособленным дополнением.

A) И чистым пламенем горя с востока тихо развернулась в треть неба дымная

гроза.

B) Утром ни с кем не прощаясь мы тронулись в путь.

C) Лисица водится почти во всех частях света исключая Австралию.

D) На дворе отражаясь в лужицах между камней блестит радостно весеннее

солнце.

E) Не зная броду не суйся в воду.

16. Укажите предложение с обособленным дополнением.

A) Яркое солнце играя блестело на белом снегу.

B) Приняв командование над армиями Кутузов вспомнил о князе Андрее.

C) Одобрив проект в целом инженер однако сделал много частных замечаний.

D) Выйдя за ворота мы повернули вправо и побрели не спеша по мягкой

пыльной дороге.

E) Вместо вбивания кольев можно воспользоваться стволами растущих

вблизи деревьев.

Тема 24. Уточняющие члены предложения. (Практикум.)

В простом предложении интонационно и по смыслу выделяются члены предложения со значением уточнения, пояснения и присоединения. В целом они имеют функцию добавочных сообщений.

В предложениях с уточняющими, пояснительными и присоединительными членами используются следующие знаки препинания: запятая, тире.

При уточнении разграничиваются уточняющие и уточняемые члены предложения. Уточняющими называются те члены предложения, которые поясняют другие, уточняемые члены.

Обособляются (отделяются запятой в начале и в конце предложения и выделяются с обеих сторон в середине предложения) слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов.

Уточняющие члены по отношению к уточняемым служат наименованиями более конкретными по значению, так как они сужают понятие, передаваемое уточняемым (основным) членом предложения, или в каком-либо плане ограничивают его. Таким образом, члены уточняемый и уточняющий соотносятся как общее и частное, широкое и конкретное, родовое и видовое, причём уточняющий член предложения следует за уточняемым (а не наоборот!).

Ср.: Завтра, (когда именно?) в шесть часов вечера, состоится собрание членов кооператива. – В шесть часов вечера состоится собрание членов кооператива.

Уточняться могут все члены предложения.

1. Чаще всего уточняются обстоятельства места и времени, поскольку именно они могут обозначаться очень обобщённо и неопределённо (там, туда, оттуда; везде, всюду; тогда, потом и др.). Конкретизацию дает именно уточняющий член:

Там, (где именно?) на горизонте, светилась бледно-розовая полоска света (М.Горький);

Теперь, (когда именно?)после половодья, это была река саженей в шесть (Чехов).

Иногда соотношение более широкого и более узкого понятий может быть продиктовано лишь данным контекстом:

Сегодня вечером мы с Егором Ивановичем едем в Петроград, (куда именно? / к кому именно?) к Маше (А.Н. Толстой).

Нередко уточняющие обстоятельства места образуют цепочку, выстраиваются в ряд:

Впереди, (где именно?) далеко, (где именно?) на том берегу туманного моря, виднелись выступающие лесистые холмы (Л. Толстой).

2. Уточняться могут и другие обстоятельства, при наличии у них более широкого значения, чем уточняющего:

Он встряхнул кудрями и самоуверенно, (как именно?) почти с вызовом, глянул вверх, на небо (Тургенев); Он былтщательно, (как именно? / до какой именно степени?) до розового лоска на щеках, выбрит (Антонов).

Обратите внимание!

1) Иногда ряды обстоятельств могут быть лишены уточняющего оттенка значения и восприниматься (в данном контексте!) как разные стороны одного явления, без смысловой подчинённости.

Несколько человек идут по снегу через улицу в хату (Быков).

Если между обстоятельствами поставить запятые, то отношения между ними станут несколько иными: каждое последующее будет логически выделяться, восприниматься как подчинённое предыдущему, что усилит впечатление напряжённости и даже опасности описываемого момента.

Cр.: Несколько человек идут по снегу, через улицу, в хату.

Обратите внимание и на то, как изменится при этом интонация!

2) В зависимости от смысла одни и те же слова могут рассматриваться как уточняющие или не как уточняющие обстоятельства. Сравните приводимые попарно предложения:

Далеко в лесу раздавались удары топора (слушатель тоже находится в лесу). – Далеко, в лесу, раздавались удары топора (слушатель находится вне леса).

Дети расположились на поляне между кустами (поляна окружена кустами, а на самой поляне их нет). – Дети расположились на поляне, между кустами (кусты находятся на самой поляне).

3) Если при наличии двух обстоятельств времени второе из них не служит для ограничения понятия, выраженного первым, то оно не является уточняющим и запятая между ними не ставится.

В 1961 году, 12 апреля, человек впервые полетел в космос. – 12 апреля 1961 года человек впервые полетел в космос.

3. Уточняться могут согласованные определения со значением цвета, размера, возраста и др.:

Ещё одно, (какое именно?) последнее, сказанье – и летопись окончена моя (Пушкин); Кой-где выглянули женские,(какие именно?) большей частью старушечьи, головы (Тургенев).

Уточняющие определения могут конкретизировать общее значение местоимений этот, такой, каждый, один (не в значении числительного, а в значении местоимения) и др.:

Чичиков немного озадачился таким, (каким именно?) отчасти резким, определением (Гоголь); Ни одного, нисанного, ни человеческого, ни звериного, следа не было видно (Л. Толстой); Хотелось отличиться перед этим, (каким именно?) дорогим для меня, человеком (М. Горький).

Обратите внимание!

1) Обособление уточняющих согласованных определений – явление достаточно редкое и во многом зависит от воли пишущего. Обычно определения с уточняющим значением рассматриваются как однородные, то есть запятая ставится не с двух сторон, а с одной – между определениями.

Быстрыми шагами прошёл я длинную «площадь» кустов, взобрался на холм и... увидел совершенно другие, незнакомые мне места (Тургенев).

2) Уточняющие определения могут присоединяться посредством подчинительных союзов.

Неодолимая, хотя и тихая, сила увлекла меня (Тургенев); Нельзя так убиваться из-за простого, пусть и такого дорогого, костюма (Савельев).

Но если определение, присоединяемое подчинительным союзом, является однородным по отношению к предшествующему и не носит характера уточнения (смыслового и интонационного!), то после него запятая не ставится. Получены важные, хотя и не итоговые сведения.

Примечание. Как уточняющие часто употребляются дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, включая, наряду с, сверх и др., например: Много есть на свете, кроме нашей страны, всяких государств и земель, но одна у человека мать, одна у него и Родина. (К. Ушинский.) У всех, за исключением комиссара, дела шли хорошо, и только разговоров было о выписке. (Б. Полевой.)

Упражнение 1. Объясните постановку знаков препинания. 1.Там, за речкой тихоструйной, есть высокая гора. 2.Завтра, то есть на два дня раньше срока, машина выйдет из ремонта.

3.В тёмном лесу, в глухом овраге, устроила волчица логово. 4.Встреча старых соперников должна состояться через два дня, то есть восьмого апреля. 5.Все зрители, особенно дети, были в восторге от мультфильма. 6.Инертными газами, например неоном, наполняют колбы электрических ламп. 7.Угарный газ, или окись углерода, - сильное отравляющее вещество. 8.Старые торфяные болота, или мшары, простирались на несколько вёрст вокруг. 9.В верху дома, под самой кровлей, виднелось гнездо какой-то птицы. 10.Вверху сияет солнце, а внизу, под деревьями, тень и прохлада. 11. Мы доехали на своих лошадях в возке, то есть в крытой рогожею повозке. 12.В отделе кадров Игорю дали обходный листок, или, как его называли на заводе, «бегунок». 13.Он довольно хорошо, даже с каким-то особенным произношением, говорил по-русски. 14.Многие газы, например кислород, тяжелее воздуха.

Упражнение 2. Дополните предложения уточняющими членами, объясните пунктуацию. И дрогнул Сокол и … пошёл к обрыву. На опушке леса … попрыгивал заяц.

Тяжёлые тучи … висят над землёй. Он … добился успеха. Туда … и пошёл председатель. И в светлицу входит царь … Вдруг на повороте реки … мелькнул огонек. Вдали … глухо стучал топор. На том берегу … заблестел тускло огонек костра. Всю ночь … мерил Чапаев карту и слушал молодецкий храп командиров. Отряд изыскателей продвигался вглубь тайги… Пробиваться вглубь … было делом нелёгким. Недалеко от дороги … решено было устроить привал. Совсем близко … услышали мы звук ружейного выстрела. С нами в лес увязалась собачонка … Многие лесные обитатели … на зиму впадают в спячку . Альбатросы … кружили около корабля. Нам долго пришлось объезжать балку … Многие строительные отходы … могут служить исходным материалом для мебельных плит. По сторонам ледника возвышались морены …. Упражнение 3. Дополните предложения обособленными и уточняющими членами, объясните пунктуацию.

1 Песец, …, ценится своим мехом. 2.Вдали, …, глухо стучал топор. 3.Бегемот, …, привлекал внимание детей в зоопарке. 4.Мы гуляли довольно долго, …. 5.Тихо, …, она говорила ему что-то странное. 6.В предместье, …, выли собаки. 7.Никто, …, не может сделать эту работу. 8.В людях есть много благородства, много любви, самоотвержения, …. 9.Гаврик осмотрел маленького гимназиста в длинной, …, шинели. 10.Он встряхнул кудрями и самоуверенно, …, глянул вверх.

Упражнение 4. Укажите обособленные и уточняющие члены предложения, объясните пунктуацию.

1.Каждому, приехавшему и пришедшему, они должны были найти и указать место для ночлега. 2.Нрава Муму была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного. 3.Даже сюда, через озеро, за километр, вместе с горячим воздухом, доносился гул и треск.

4.Сейчас, поздней осенью, когда я живу в Москве, шкатулка стоит там одна в пустых нетопленных комнатах… 5.Голубое, в серебре, небо. 6.В полдень, в ясную, солнечную погоду, ничего нельзя вообразить печальнее этой развалины. 7.Посредине залы стоял овальный обеденный стол, обтянутый жёлтой, под мрамор, клеёнкой… 8.В предместье, около боен, выли собаки. 9.Он… увидел на белой шапке кургана невдалеке рдяно-жёлтую, с огнистым отливом, лису. 10.Лексика, или словарный запас русского языка, изучается в курсе русского языка в пятом классе. 11.Далёкий ропот моря, долетавший в чащу этих лесов, придавал им таинственность. 12.Это таинственная глубь океана пытается выбраться наружу, зловещая и бледная от долго сдержанного гнева.13.Своей душе, давно усталой, я тоже верить не хочу. 14.Вот моя птица, когда-то весёлая, обруч качает, поёт на окне.15.А на самом конце длинной аллеи, засыпанной кленовыми листьями, на террасе, обвитой красными лозами дикого винограда, сидел заяц. 16.Вечер был подходящий для этого, светлый и тёплый.17.Баруччи не слушал её и через каких-нибудь пять минут, красный от натуги, снова уже был с тачкой у оврага. 18.Сверху листва обветрилась, лежала ярко-жёлтая и багровая. 19.Я часто находил у себя записки, короткие и тревожные. 20. Утомлённый новыми впечатлениями, я заснул ранее обыкновенного.

Тема 25. Вводные слова и предложения. (Круглый стол.)

Вводные слова – это слова, формально не связанные с членами предложения, не являющиеся членами предложения и выражающие отношение к сообщаемому или его характеристику. С грамматической точки зрения вводные слова представлены различными глагольными формами (личными формами, инфинитивами, деепричастиями), существительными и местоимениями (с предлогами и без предлогов), наречиями, именными и глагольными фразеологизмами.

Вводные слова и сочетания слов выделяются (или отделяются) запятыми.

Однако необходимо обратить внимание читателя на две трудности, связанные с пунктуацией при вводных словах.

Первая трудность заключается в том, что среди вводных слов и сочетаний очень мало таких, которые употребляются только как вводные и, следовательно, всегда обособляются (напр., во-первых, по-моему, с позволения сказать). В большинстве случаев одни и те же слова могут употребляться как в роли вводных, так и в роли членов предложения (как правило, сказуемых или обстоятельств) или служебных слов (союзов, частиц). Различия между ними проявляются в контексте. Примеры пунктуационного оформления слов и сочетаний, которые могут употребляться или всегда употребляются в функции вводных слов, приведены в соответствующих статьях справочника.

Вторая трудность состоит в том, что пунктуационное оформление слов, являющихся вводными, зависит также от их окружения. Основные правила и закономерности, не прокомментированные в словарных статьях, приведены ниже.

2. Знаки препинания при вводных словах и предложениях.

3. В в о д н ы е с л о в а вставляются в предложение, чтобы показать отношение говорящего к высказываемой мысли или к способу её выражения; членами предложения вводные слова не являются; в произношении они выделяются паузами и особой интонацией. П р и м е р ы. Кажется, ваша история там наделала много шуму (Л.) - вводное словокажется говорит о том, что мысль высказана предположительно, неуверенно. Водились за ним, правда, некоторые слабости (Г.) - вводное слово правда указывает на то, что автор сообщает сведения, которые частично противоречат его общему положительному отзыву о человеке. Ловкость - достоинство, но сомнительное, оно часто превращается в недобросовестность, мягко говоря (М. Г.) - вводные слова мягко говоря показывают, что автор свою форму выражения (слово недобросовестность) находит "мягкой" для обозначения того, во что превращается ловкость.

Вводные слова могут указывать отношение говорящего как ко всему высказыванию, так и к какой-либо его части. П р и м е р ы. К счастью, погода была тихая (Т.) - вводное слово к счастью относится ко всему высказыванию. Наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте (Т.) - то же вводное слово относится к части высказывания - к тому, что выражено в последних словах предложения. 4. Группы вводных слов по значению: 1. Вводные слова, указывающие, что мысли или отдельные выражения принадлежат не самому говорящему: говорят, передают, как говорится, дескать, слышно, по преданию, по слухам, по мнению того-то, по сведению газет, по-твоему и т. п. П р и м е р ы. Ты, сказывают, петь великий мастерище. (Кр.) Командиры, слышно, им довольны. (П.) Журавль, по словам охотников,- сильная птица. (А.) 2. Вводные слова, указывающие, считает ли говорящий то, о чём он сообщает, соответствующим действительности или только предполагаемым, возможным: а)разумеется, конечно, безусловно, несомненно, действительно, подлинно, понятно, в самом деле, без сомнения и т. д.; б) кажется, думается, может быть, вероятно, очевидно, наверно, видимо, по-видимому, по всей вероятности и т. д. Некоторые из вводных слов этой группы способны одновременно выражать и чувства: авось (надежду), чего доброго (опасение) и т. д. П р и м е р ы. Разумеется, я обрадовался этому предложению. (А.) Больная, действительно, находилась в отчаянии (Т.) Здесь, в самом деле, чудесно. (Т.) Я ему, должно быть, чем-нибудь да полюбился. (Т.) Они, вероятно, не ждали такой развязки. (Л.) Авось, буран утихнет. (П.) 3. Вводные слова, обозначающие чувства, вызванные фактами, о которых сообщается:благо, к счастью, к несчастью, к удивлению, ко всеобщему восхищению и т. д.; Например: К счастью, в стороне блеснул тусклый свет. 4. Вводные слова, выражающие оценку меры или степень качества, указанного в сообщении: самое большее, самое меньшее, не больше и т. д.: Я на три дня с тобой, не больше, разлучусь. (Кр.) 5. Вводные слова, подчёркивающие приёмы и способы выражения мыслей: так сказать, собственно говоря, вообще говоря, коротко говоря, иначе говоря и т. д.: Книг он, вообще сказать, не любил читать. (Г.) 6. Вводные слова, указывающие отношения между мыслями: а) отношение следования, порядка: во-первых, во-вторых, далее, наконец и под.; б) отношение противопоставления: наоборот, напротив, впрочем и под.; в) отношение вывода, следствия: значит, следовательно, стало быть, в общем и т. п.; г) отношение выделения или уточнения: главное, между прочим, в частности, напримери т. п. П р и м е р ы: Я вам скажу, отчего вы меня не заметили: во-первых, я беден, а во-вторых, смирился. (Т.) Пушкина я не отрицаю, напротив,советую читать его внимательно и чаще. (М. Г.) Ибрагим проводил дни однообразные, но деятельные: следовательно, не знал скуки. (П.) Плетнёв не внушал студентам никаких преувеличенных чувств, ничего подобного тому что возбуждал в них, например, Грановский. П р и м е ч а н и е. В диалогической речи существует особый разряд вводных слов: всякого рода призывы к собеседнику, вопросы, просьбы, имеющие целью привлечь его внимание или внушить ему определённое отношение к фактам: видишь, знаете, верите ли, извините и т. п. П р и м е р ы. Не хочется, знаете ли, верить злу, черной неблагодарности в человеке. (Т.) Ты хочешь, чтобы я тоже считал его гением, но, прости, я лгать не умею. (Ч.) 5. Стилистические особенности вводных слов. Некоторые вводные слова и обороты стилистически нейтральны, они могут употребляться в любом стиле речи; ср. такие слова, как правда, кажется, например, действительно, может быть. возможно. конечно и под. Другие свойственны преимущественно книжной речи; ср.: следовательно, напротив, к несчастью, видимо, по всей вероятности, в частности, безусловно, очевидно и под. Стилистическая окраска третьих свидетельствует об их разговорном или просторечном характере, например:значит, стало быть. видно, наверно, к примеру, пожалуй, дескать, верно, кажись я др. Предложения с этими вводными словами могут образовывать варианты, совпадающие по смыслу, но различающиеся стилистической окраской. Ср.: Кажется, тут никого нет.-Кажись, тут нет никого. Это был, по всей вероятности, лось.- Это был, верно, лось. Следовательно, вы отрицаете свою вину?- Вы стало быть, не виноваты? Вероятно,нам придётся уехать.- Видно, нам придётся уехать. 6. Знаки препинания при вводных словах. Вводные слова выделяются, как правило, з а п я т ы м и.

П р и м е р ы. Казалось, кто-то дышит, огромный и усталый. (Кор.) Я вас, пожалуй, в свою избу проведу. (Т.) Стали искать черкесов во всех кустах и, разумеется, ничего не нашли. (Л.)

П р и м е ч а н и е. От вводных слов надо отличать члены предложения, которые не следует выделять запятыми.

П р и м е р ы. Эти слова сказаны к с т а т и (к а к?) [кстати - обстоятельство образа действия).-Захватите с собой, к с т а т и, ваши книги (кстати- вводное слово) Отнеситесь мужественно (к чему?) к несчастью (к несчастью-дополнение).

К несчастью, был сильный туман (к несчастью- вводное слово). От вводных слов надо отличать частицы, которые не следует выделять знаками препинания:

1) Частицы, выражающие сомнение, предположение, например: вряд ли. едва ли, якобы, будто, будто бы и т. п.: Бежит и слышит за собой как будто грома грохотанье. (П.) 2) Частицы определительные (например: именно, как раз, почти, приблизительно, ровно), усилительные (например: ведь. вот даже. решительно. положительно, определённо, просто), ограничительные (например: только, единственно, исключительно): Это просто издевательство. (Ч.) Нет близких ровно никого. (И.) Вводные предложения. Отношение говорящего к высказываемой мысли, оценка речи собеседника или происходящих событий могут выражаться не только с помощью вводныхслов, но и с помощью вводных предложений, например:

1) Вы, я думаю, привыкли к этим картинам. (Л.) 2) Маленький Парфёнов стоял, вытянувшись, в воинственной позе, придерживая рукой кобуру нагана,- наверное, на этом настоял фотограф. (К. С.)

В произношении вводные предложения выделяются паузами и интонацией. На письме вводные предложения отделяются или з а п я т ы м и, или т и р е, или с к о б к а м и в зависимости от значения вводного предложения и степени его распространения, например: Аркадий, мне кажется, во всех отношениях похож на кусок очень чистого и очень мягкого воска. Тут - делать нечего - друзья поцеловались. (Кр.) Овсяников придерживался старинных обычаев не из суеверия (душа в нём была довольно свободная), а по привычке. (Т.)

1. Встреча двух вводных слов

При встрече двух вводных слов (вводных сочетаний, предложений) между ними ставится запятая.

Он же, к несчастию, как ты видишь, недурен собой, то есть румян, гладок, высок... Собственно говоря, сказать по совести, я хочу любви, что ли, или – как она там называется? И тут, как на грех, как нарочно, приезжает дядя Миша. Собственно, строго говоря, в этой ситуации следовало бы попросту проснуться. ...Этот визит занял весь вечер и напрочь разрушил столь любимое им чувство одиночества. В конце концов, может, и хорошо, что разрушил...

2. Вводное слово и обособленный оборот

Вводное слово или сочетание может стоять в начале или в конце обособленного члена предложения, а также находиться внутри его. Знаки препинания в этих случаях ставятся следующим образом:

А) Если вводное слово стоит в начале обособленного оборота – запятые ставятся перед вводным словом и после всего обособленного оборота. После вводного слова запятая не ставится (иначе говоря, запятая, которая должна была «закрывать» вводное слово, переносится в конец обособленного оборота).

Мало-помалу присоединяются к их обществу все, окончившие довольно важные домашние занятия, как то: поговорившие с своим доктором о погоде и о небольшом прыщике, вскочившем на носу, узнавшие о здоровье лошадей и детей своих, впрочем показывающих большие дарования ...Вера Николаевна испытывала перед своим повелителем – в общем-то, совсем не похожим на Ивана Грозного – влюбленный трепет, может быть даже преклонение верноподданной. Я тоже привык записывать свои мысли на чем попало, в частности на папиросных коробках. ....Относительно золота, которое добывал Калиостро без всяких трудов из всех других металлов, например из меди, прикосновением рук превращая их в золото, Строганов тоже был невысокого мнения.

Б) Если вводное слово находится внутри обособленного оборота – оно выделяется запятыми с двух сторон, при этом знаки в начале и в конце обособленного оборота сохраняются.

Одолеваемый этими горькими мыслями, не совсем, впрочем, справедливыми и навеянными взволновавшим его письмом Аниканова, Травкин вышел из овина в холодный рассвет. Это мое сочинение – или, вернее, лекция – не имеет ни определенной формы, ни хронологической структуры, которую я не признаю...

В) Если вводное слово стоит в конце обособленного оборота – запятые ставятся перед обособленным оборотом и после него. Перед вводным словом запятая не ставится.

А вместо пятнышка впереди обозначилась еще одна дорога, то есть не то чтобы дорога, царапина земная, бороздка скорее. На праздники мы решили куда-нибудь съездить, в Киев например.

Примечание 1. Если оборот заключен в скобки, то стоящее в его начале или конце вводное слово отделяется запятой по общему правилу: Был он казахом с почти русской фамилией и русским (кажется, начальным) образованием. Двое живы (покуда их вексель продлен), // третий (лишний, наверно) в раю погребен... Одно время я даже имел слабость (или смелость, может быть) прикидывать в уме, как бы я за это взялся, если бы да кабы...

Примечание 2. Вводные слова, стоящие перед оборотами, которые начинаются союзами «как» и «чтобы», выделяются запятыми по общему правилу: Прожитый день показался ей бессмысленным, в сущности, как и вся жизнь. Он на мгновение задумался, вероятно, чтобы подобрать нужные слова.

Примечание 3. В некоторых источниках указывается, что вводные слова вернее, точнее,придающие высказыванию уточняющий характер, выделяются запятыми, при этом следующие за ними члены предложения не обособляются. Такое пунктуационное оформление, действительно, возможно: Но тебе, мальчик, вернее, твоему имени я кое-чем обязан. А перед Таниной дверью, вернее, этажом ниже толпилась очередь поздравителей. Переворачиваюсь с боку на бок, вернее, с живота на спину и думаю…

О чём? Да всё о том же… За окном, знал Леонид, есть сохлая ветвь старого тополя, и к ней прикреплен, точнее, ввинчен в нее «стакан» радиопроводки.

Однако в примерах из художественной литературы часто встречается иная расстановка знаков препинания: уточняющие члены предложения, вводимые словами вернее, точнее, обособляются, а сами эти слова, стоящие в начале обособленного оборота, в соответствии с общим правилом не отделяются от него запятой (но иногда могут быть отделены тире): К сожалению, врачи еще мало умеют распознавать истерическую, вернее психическую, природу ряда заболеваний. Целая серия характеров, вернее носителей мнений, представляется мне возможной для воплощения в персонажах современной советско-человеческой комедии. Партизанский главарь, точнее военачальник Кежемского объединения партизан Зауралья, сидел перед самым носом докладчика в вызывающе-небрежной позе... Волчица вдруг явственно услышала в себе, точнее внутри чрева, живые толчки. Анализировать прошлое, вернее – дурное в прошлом, имеет смысл только в том случае, когда на основании этого анализа можно исправить настоящее или подготовить будущее. Хочется писать легкое, а не трудное. Трудное – это когда пишешь, думая о том, что кто-то прочтет. Ветка синтаксиса, вернее – розга синтаксиса, всё время грозит тебе.

3. Вводное слово и союз

Вводные слова и сочетания могут отделяться или не отделяться запятой от предшествующего сочинительного союза в зависимости от контекста.

Запятая после союза ставится, если вводное слово можно опустить или переставить в другое место предложения без нарушения его структуры.

Я узнал только, что он некогда был кучером у старой бездетной барыни, бежал со вверенной ему тройкой лошадей, пропадал целый год и, должно быть, убедившись на деле в невыгодах и бедствиях бродячей жизни, вернулся сам, но уже хромой... Однако Володя, видя, как трудно мальчишке, совсем не ругался, а, наоборот, говорил нечто подбодряющее. Перед уходом я достал из-под стекла список и предельным нажимом вымарал слово «Волобуй» своей радужной ручкой. Я решился на это потому, что оно лохматилось бумажными ворсинками и, значит, его уже царапали до меня когтем… Она очень долго страдала после разлуки, но, как известно, время лечит любые раны.

Если же изъятие вводного слова невозможно (т. е. союз включается во вводную конструкцию, образуя с ней единое сочетание), то запятая после союза не ставится (обычно это бывает при союзе а).

«Вы ничуть не мешаете мне, – возразил он, – извольте себе стрелять, а впрочем, как вам угодно; выстрел ваш остается за вами; я всегда готов к вашим услугам». Вы, кажется, потом любили португальца, // А может быть, с малайцем вы ушли. Трава на нашей поляне, пожелтевшая и сморенная, все же осталась живой и мягкой, на ней возились свободные от игры, а лучше сказать, проигравшиеся ребята. Случайно появляется газ или нет, связан ли он с циклонами, а значит, можно ли по этому признаку прогнозировать – вопрос требует выяснения.

Вводное слово обычно не отделяется знаком препинания от присоединительного союза, стоящего в начале предложения.

И в самом деле, за эти четыре года, пока служу в гимназии, я чувствую, как из меня выходят каждый день по каплям и силы и молодость. «Нет, жизнь все-таки мудра, и надо подчиняться ее законам, – сказал он задумчиво. – И кроме того, жизнь прекрасна». И вообще, сейчас, когда он немного отвлекся от мысли о пропаже скрипки и стал считать, что именно у него было украдено из личных вещей, домашнего имущества, появилась в нем какая-то застенчивая неловкость... На втором этаже в коридоре была мягкая ковровая дорожка, и Дмитрий Алексеевич почувствовал близость начальства. И действительно, он сразу же увидел табличку из толстого стекла: «Директор». В 1925 году у него вроде бы еще оставалось какое-то время в запасе. Да кроме того, он уже и сделал кое-что путное.

Примечание. При интонационном выделении вводного слова оно может отделяться запятой от союза: Но, к великой моей досаде, Швабрин, обыкновенно снисходительный, решительно объявил, что песня моя нехороша.

4. Вводное слово на границе однородных членов или частей сложного предложения

Вводные слова и сочетания, стоящие на границе однородных членов или частей сложного предложения и относящиеся к следующему за ними слову или предложению, не отделяются от него запятой: Послышался резкий стук, должно быть сорвалась ставня. (Ср.: Послышался резкий стук. Должно быть, сорвалась ставня.)

Вводные предложения имеют значения, близкие к значениям вводных слов и сочетаний. Они выделяются запятыми, либо, значительно реже, – знаком тире:

Меня вела, как говорилось в старину, таинственная сила предопределения. Теперь, как подобает настоящему государству, Швамбрании надо было обзавестись историей. Как принято говорить в газетных отчетах, «его стены видели» многих знаменитых людей. ...Сидят здесь под страхом смерти и – что еще хуже – под проливным дождем.

Знакомство с новым материалом.

- Наречия – вводные слова.
– Глаголы – вводные слова.
– Существительные – вводные слова. Ребята, я, возможно, поторопилась, заявив громко: «Мы любим вводные слова...».
– Любите ли вы вводные слова? Ответьте одним словом. Желательно вводным. Запишите его рядом с первой частью темы.
– Оставьте, пожалуйста, свободную строку.

2. «Обыгрывание» эпиграфа.

Поэт А.Кушнер посвятил вводным словам стихотворение, строки из которого я взяла в роли эпиграфа:

Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова. Сегодня мы покажем, как: – умеем находить, узнавать, использовать вводные слова в устной и письменной речи;
– умеем из множества вводных слов и словосочетаний выбрать те, которые наиболее точно, ярко выражают нашу мысль, чувства;
– умеем их правильно писать, произносить;
– умеем выделять вводные слова и выражения интонационно и знаками препинания.
Одним словом, мы любим вводные слова!

Оформление записи в тетради: конечно же, пожалуй, впрочем, как говорится, к радости общей, может быть, во-первых, во-вторых, в-третьих, разумеется, безусловно, по-видимому, возможно, по слухам, по мнению, по-моему, напротив. Вот как о них говорит поэт:

Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых»,
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.

(А.Кушнер) 4. Самостоятельная работа.

Задание. Используя таблицы, сгруппируйте вводные слова по орфограммам. I. С удвоенной согласной. Бесспорно,
несомненно,
естественно.

I. -тся/-ться в глаголах.

Кажется,
разумеется,
помнится,
случается,
как говорится,
признаться (петь ты мастерица).

III. Употребление дефиса в словах.

По-моему,
по-вашему,
по-видимому,
во-первых,
во-вторых,
в-третьих.

IV. Существительные с предлогами.

К счастью,
к несчастью,
по сообщению,
к сожалению,
без сомнения.

Вывод учащиеся делают самостоятельно:

1) В роли вводных слов могут быть различные части речи (чаще наречия, существительные, глаголы).
2) Нужно помнить о правописании вводных слов.

1) Очевидно² очевидный,
очам видно,
(очевидец),
око, видеть.

2) Видимо²

видимый,
видеть (вид). 3) Пожалуй – вводное слово, выражает возможность, склонность согласиться с чем-либо. Я, пожалуй, приду.

Ему созвучно слово пожалуйста – это вводное слово. Некоторые ученые называют его частицей, но Бабайцева отнесла его в группу вводных слов. Оно употребляется в этикетных формулах, например: Скажите, пожалуйста, который час. Скажите пожалуйста! – вводное выражение, выражает оттенок неодобрения, возмущения, удивления, иронию.

Скажите пожалуйста, какая важная птица! Скажите пожалуйста, он еще и спорит!

4) Конечно – некоторые вводные слова современного русского языка являются результатом сокращения (усечения) вводных сочетаний слов, в настоящее время устаревших.

Конечно – это сокращенное конечное дело (устаревшее: договориться, конечное дело, можно).

Образцы ответа.

– С помощью вводного слова (очевидно) я выразил надежду на то, что мне удастся выполнить те или иные действия.
– Вводное слово (очевидно) выделил интонацией, письменно – запятыми, потому что оно стоит в середине предложения.
– Графически выделяю [, О ,].
– Вводное слово (очевидно) можно заменить синонимом (наверное, скорее всего).
– Слово имеет в современном языке корень-очевид-, а исторически можно восстановить в этом слове 2 корня (очи (око) и видеть (вид), е – соединительная гласная).

Небольшие по объему вводные предложения обычно выделяются запятыми:

Вы, я думаю, привыкли к этим великолепным картинам; В этот день не то что курочке негде было напиться, но даже, говорила мамаша, воробьи на лету замерзал.

Реже такие предложения выделяются посредством тире:

Сама же барыня - говорили о ней - не умеет отличить буженину от телятины и однажды позорно купила вместо петрушки - хрен!

б) Запятыми выделяются вводные предложения, включаемые посредством подчинительных союзов и союзных слов как, если, что, сколько и другие: Мне помогал маляр, или, как он сам называл себя, подрядчик малярных работ.
Постановка в этих случаях тире встречается в виде исключения:

Сидят здесь под страхом смерти и - что еще хуже - под проливным дождем.
в) Вставные предложения (то есть предложения, содержащие различного рода добавочные замечания, попутные указания, разъясняющие предложение в целом или отдельные слова в нем и иногда резко выпадающие из синтаксической структуры целого) выделяются скобками или тире (более сильным выключающим знаком являются скобки):

Владимир Сергеич (так именно звали молодого человека в пальто) с недоумением посмотрел на своего человека и торопливым шепотом проговорил; Мой приход - я это мог заметить - сначала несколько смутил гостей.
В ряде случаев для выделения вставных конструкций скобки и тире употребляются на равных основаниях. Сравните пунктуацию в предложениях, включающих в свой состав одинаковые по структуре вставные конструкции:

Литвинов остался на дорожке; между им и Татьяной - или это ему только чудилось? - совершалось что-то... бессознательно и постепенно.

И каждый вечер, в час назначенный (иль это только снится мне?), девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне.

Булочники - их было четверо - держались в стороне от нас.

Солдаты (их было трое) ели, не обращая внимания на Пьера.
Наличие при тире запятой в качестве дополнительного знака связано с условиями контекста. Например:

Прихвастнуть любил - этот грех за ним водился, - может, и тут что приплел для красного словца (запятая перед вторым тире служит для отделения вводного спова может, которым начинается часть предложения, следующая за вставной конструкцией).

Я забрался в угол, в кожаное кресло, такое большое, что в нем можно было лежать, - дедушка всегда хвастался, называя его креслом князя Грузинского, - забрался и смотрел, как скучно веселятся большие...

(запятая перед первым тире закрывает предшествующее придаточное предложение, а запятая перед вторым тире закрывает деепричастный оборот в самой вставной конструкции).

Запятая, которая по условиям контекста должна была бы стоять перед первой скобкой, если вставная конструкция выделяется скобками, переносится после второй скобки:

Татьяна, состоявшая, как мы уже сказали выше, в должности прачки (впрочем, ей, как искусной и ученой прачке, поручалось одно тонкое белье), была женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке

(запятая, закрывающая причастный оборот, поставлена не перед скобками, а после них).
При наличии внутри одного вставного предложения другой вставной или вводной конструкции первое предложение (так сказать, внешнее) выделяется скобками, как более сильным выключающим знаком, а второе (внутреннее) - при помощи тире:

Я наскоро пообедал, не отвечая на заботливые расспросы доброй немки, которая сама расхныкалась при виде моих красных, опухших глаз (немки - известное дело — всегда рады поплакать).
В редких случаях вставные конструкции выделяются запятами: Мне показалось даже, а может быть оно и в самом деле было так, что все стали к нам ласковее.

Упражнение 1. Укажите вводные слова и предложения в данном тексте. Главной чертой Астаны является молодость. Средний возраст жителей главного города составляет 32 года. А молодость – это самое лучшее, что есть в жизни. Ей присущи открытость, максимализм, красота, дух инноваций. И поэтому, как и свойственно молодости, город будет развиваться бурно и стремительно. Масштабы и темпы столичного развития – свидетельство экономического роста государства. Население нового современного мегаполиса сейчас составляет более 700 тысяч человек.

Астана состоялась как столица благодаря воле президента Нурсултана Назарбаева. Здесь чувствуется биение сердца не только Казахстана – всей Евразии. К слову, в Турции Нурсултана Назарбаева сравнивают с Ататюрком. А король Иордании Абдалла II назвал Астану городом, который формирует будущее всей страны.

Астане всего лишь десять лет, но её знает весь мир. Она уже сейчас выполняет очень важную и актуальную для современного мира задачу – проведение межцивилизационного и межрелигиозного диалога. Отсюда исходят и инициативы евразийского братства, и прометеевские попытки сблизить Запад и исламский мир.

Упражнение 2. Рассмотрите предложения, сделайте выводы.

1.К счастью, никто меня не заметил (Т.).2.Наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте (Т.). 3.Вронский, к ужасу своему, почувствовал, что он сделал скверное, непростительное движение (Л. Т.).4. В самом деле, ничего съестного в деревне мой кучер не нашел (Т.).5. Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека (Т.).6.По окончании игры спорили, как водится, довольно громко (Г.).7. Я, например, случалось, иду по улице и натыкаюсь на людей (Дост.).8. Но, как на беду, в это время подвернулся губернатор (Г.). 9.Стало быть, вы не хотите перейти во владение Троекурову (П.).10.Признаться сказать, ни в какое время Колотовка не представляет отрадного зрелища (Т.). 11. Знаешь что, Митя, по-моему, тебе нравится эта девушка (Сим.).12. Вы, я думаю, привыкли к этим великолепным картинам (Л.);13.Сама же барыня - говорили о ней - не умеет отличить буженину от телятины... (М. Г.).14. Как выражаются моряки, ветер крепчал (Ч.).15. Она была красивая и, что еще важнее, умная женщина.

Упражнение 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите вводные слова и объясните их значение. 1. Лоша...ка его [Касьяна], к исти...ому моему удивлению, бежала очень н...дурно. 2) Н... наткнувшись н... на один выводок, дошли мы, наконец, до новых ссечек. 3) - Скажи, пожалуйста, Касьян,- начал я, н... спуская глаз с его слегка раскрасневш...гося лица,- чем ты промышля...шь? 4) Я об...рнулся и увидел маленькую крестьянскую девочку лет восьми... Она, вероятно, н...как н... ожидала нас встретить; как говори...ся, наткнулась на нас и стояла н...подвижно в зелёной чаще орешника. 5) Ерофей мой снова находился в сумрачном расположе-ни... духа... И в самом деле, ничего с...естного он в деревн... н... нашёл, водопой для лошадей был плохой. 6) Призна...ся, я не очень обрадовался предложению Радилова, но отказа...ся было невозможно. 7) Мы пошли было с Ермолаем вдоль пруда, но во-первых, у самого берега утка, птица осторожная, н... держится; во-вторых, если даже какой-нибудь отсталый и н...опытный чирок и подвергался нашим выстрелам и лишался жизни, то достать его из сплошного майера наши собаки н... были в состоянии. 8) Какие безделицы, подумаешь, могут иногда ра...-троить человека! 9) После обеда Климент Иванович внезапно погрузился в задумчивость, или, говоря прямо, слегка осовел. 10) Н...счастье н...сколько его н... изменило, а напротив, он стал ещё крепче и энергичнее. 11) Прасковья Ивановна брала с него за обед и пила его чай, следовательно, н... жаловалась на его присутствие. Упражнение 4. Спишите, выделяя знаками препинания вводные слова. Определите, какими членами предложения являются слова, сходные с вводными, в парных предложениях. Обратите внимание на правописание выделенных слов. 1) Всё казалось прочно слаженным. (М. Г.) Она ,казалось ждала вопроса. (Л.) 2) Его знать нет дома. (Кр.) Он дал знать о себе. 3) Он желал вероятно развеселить нас. (Т.) Это вполне вероятно. 4) На лице её не было никаких признаков безумия; напротив глаза её с бойкой проницательностью останавливались на мне. (Л.) Я остановился в первой попавшейся гостинице; напротив был городской сад. 5) Вид был с вала прекрасный: с одной стороны широкая полянка оканчивалась лесом, с другой бежала маленькая речка.(Л.) 6) Чичиков велел остановиться по двум причинам: с одной стороны чтобы дать отдохнуть лошадям, с другой чтобы и самому несколько отдохнуть и подкрепиться. (Г.) Упражнение 5. Объясните постановку знаков препинания. 1.Там, за речкой тихоструйной, есть высокая гора. 2.Завтра, то есть на два дня раньше срока, машина выйдет из ремонта. В тёмном лесу, в глухом овраге, устроила волчица логово. Встреча старых соперников должна состояться через два дня, то есть восьмого апреля. Все зрители, особенно дети, были в восторге от мультфильма. Инертными газами, например неоном, наполняют колбы электрических ламп. Угарный газ, или окись углерода, - сильное отравляющее вещество. Старые торфяные болота, или мшары, простирались на несколько вёрст вокруг. В верху дома, под самой кровлей, виднелось гнездо какой-то птицы. Вверху сияет солнце, а внизу, под деревьями, тень и прохлада. Тест. 1. Укажите значение вводных слов в предложении Одним словом, общение с детьми развивает в человеке многие добрые свойства. A) Уверенность. B) Способ оформления мысли. C) Источник высказывания. D) Оценка стиля высказывания. E) Различные чувства.

2. Определите, чем осложнено предложение Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека. A) Обособленным обстоятельством. B) Обособленным дополнением. C) Однородными членами предложения. D) Обособленным определением. E) Вводными словами. 3. Укажите значение вводных слов в предложении Во-первых, всю осень шли дожди, во-вторых, зима была снежная.

A) Порядок мыслей.

B) Уверенность.

C) Оценка стиля высказывания.

D) Различные чувства.

E) Источник высказывания.

4. Укажите предложение, в котором косвенная речь передана вводными словами.

A) По сообщению синоптиков, завтра ожидается понижение температуры.

B) Синоптики сообщили по радио: «Завтра ожидается понижение температуры».

C) Синоптики сообщили, что завтра ожидается понижение температуры.

D) Поступило сообщение синоптиков об ухудшении погоды.

E) Завтра, как сообщают синоптики, ожидается плохая погода.

5. Укажите предложение, в котором вводное слово обозначает

порядок мыслей.

A) Словом, они были то, что говорится счастливы.

B) Да и, наконец, всегда лучше впасть в ошибку, думая хорошо.

C) Я, к сожалению, должен добавить, что в том году не стало Галии.

D) В непосредственной близости от берега катер, пожалуй, был

защищён самими скалами от огня батарей.

E) Героиней этого романа, само собой разумеется, была Гайни.

6. Укажите предложение, в котором вводные слова обозначают

источник сообщения.

A) С Швабриным, разумеется, виделся я каждый день.

B) Несчастье нисколько его не изменило, а напротив, он стал ещё

крепче и энергичнее.

C) По мнению историков, знаменитая библиотека царя Ивана

Грозного, до сих пор не найденная, является лишь малой частью

сокровищ.

D) Уже поздно, и, пожалуй, нам пора возвращаться.

E) Он собирается прийти к нам, но, признаться, мне не хочется с

ним встречаться.

7. Укажите предложение, в котором вводные слова обозначают источник сообщения.

A) Основываясь на сведениях, почерпнутых из Ветхого Завета, кладоискатели

пытаются найти копи царя Соломона, которые представляют собой

законсервированный рудник крупнейшей самородной золотой жилы.

B) Во-первых, необходимо заметить, что паркур – это не спорт, паркур – это свобода и,

как следствие, возможность развиваться в любых условиях, независимо от того,

живёшь ли ты в мегаполисе или на периферии.

C) Естественно, если где-то прибыло, значит, в другом месте убыло.

D) Согласно преданиям, гунны, провожая своего предводителя Атиллу в последний

путь, обили его гроб золотыми пластинами и устроили в усыпальнице

сокровищницу.

E) Со временем, конечно, роботы научатся сами делать себе подобных и

ремонтировать их.

8. Укажите вариант с вводным предложением.

A) К сожалению, дорогу нам преградил разлившийся ручей.

B) Ему, видно, тяжело было сидеть молча целый день.

C) По словам рыбаков, вечером ветер утихнет.

D) Нрава она была кроткого, или, лучше сказать, запуганного.

E) Он ехал теперь к Яузскому мосту, где, ему сказали, был Кутузов.

9. Укажите вариант с вводным словом.

A) Это казалось странным.

B) Дорога кажется бесконечной.

C) Глазами кажется хотел бы всех он съесть.

D) Твоё поведение мне кажется странным.

E) Море кажется бесконечным.

10. Слово «кажется» не является вводным в предложении:

A) Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть.

B) Мы, кажется, с вами попутчики?

C) Дождь, кажется, скоро кончится.

D) Когда смотришь вниз, кажется, что самолёт скользит по снежной равнине.

E) Люди в батальоне, кажется, подобраны хорошо.

11. Укажите вариант с вводным односоставным предложением.

A) Буран, я уверен, под утро прекратится.

B) Берег, как я уже сказал, был низкий, песчаный.

C) Завтра, как сообщают газеты, открывается художественная выставка.

D) И этот голос чудно-новый, ей мнилось, всё ещё звучал.

E) Эта книга, сколько я могу судить о ней, будет иметь большой успех.

12. Слово «однако» не является вводным в предложении:

A) Вскоре однако недоумение наше рассеялось.

B) Тема не новая однако интересная.

C) Мы с товарищем обо всём договорились, но он однако поступил наоборот.

D) Ты мне однако не ответил на вопрос.

E) Никто однако не подозревал что Суок - живая девочка.

13. Укажите вводное предложение, выделяемое тире.

A) Фролов простился со своими спутниками и пешком тогда все в городе ходили

пешком направился к Смольному.

B) Однажды вечером это было в начале октября 1773 года сидел я дома один.

C) Анна Михайловна, узнав как она и всё знала, что делалось в доме о получении

письма, тихими шагами вошла к графу и застала его с письмом в руке рыдающим и

вместе смеющимся.

D) Проехав какие-то австрийские войска, Ростов заметил, что ледующая за тем часть

линии это была гвардия уже вступила в дело.

E) Дубечня так называлась наша первая станция находилась в семнадцати верстах от

города.

14. Некоторые бывалые охотники уверяют что в некоторых обильных болотною дичью местах например на Волховских поймах до сего времени сохранились хорошие дупелиные тока.

В предложении ставятся знаки:

A) Запятая, запятая, скобка, запятая, скобка.

B) Запятая, скобка, скобка.

C) Запятая, двоеточие, запятая, запятая.

D) Запятая, скобка, запятая, скобка.

E) Запятая, скобка, запятая, скобка, запятая.

15. Укажите предложение без вводных слов.

A) К сожалению корабль получил пробоину недалеко от берега.

B) В состоянии больного к сожалению наступило резкое ухудшение.

C) К сожалению его примешивалась обида.

D) К сожалению дорогу нам преградил разлившийся ручей.

E) К сожалению есть ещё люди, которые не знают, куда себя деть.

16. По легенде в 1498 году в башню Пражского града заточили рыцаря Далибора и чтобы не умереть с голоду он выучился играть на скрипке которую на последние его сбережения купили тюремщики.

В предложении следует поставить запятых:

A) Две.

B) Три.

C) Четыре.

D) Пять.

E) Шесть.

17. Укажите предложение без вводных конструкций.

A) Безусловно, образование нового района «Есиль» свидетельствует о динамичном

росте города.

B) С одной стороны, это позволяет нам чувствовать себя жителями активно

развивающегося мегаполиса.

C) Я думаю, что создание отдельной администрации будет способствовать

совершенствованию городского управления.

D) Да и для самих жителей нового района, я думаю, здесь много плюсов.

E) Во-первых, это позволит им быть ближе к власти, оперативно решать возникающие

вопросы.

18. Укажите предложение с вводным словом.

A) Он только что позвонил.

B) Видно письмо ещё не дошло по адресу.

C) Он определённо заблуждается.

D) На дворе не было видно ни зги.

E) Вряд ли он сегодня приедет.

19.Сколько запятых в предложении?

Эксперты советуют смотреть на проблему загрязнения Мирового океана больше

с позиции дефицита пресной воды с которой человечество скорее всего

столкнётся уже в ближайшие 50 лет.

A) 1. B) 2. C) 3. D) 4. 4. E) 5.

20. Укажите предложение без вводных слов.

A) Как утверждают эксперты, население планеты сейчас использует на треть больше

природных ресурсов, чем это возможно.

B) Я иду по центральным улицам Алматы и спрашиваю земляков о том, что, на их

взгляд, является эмблемой прекрасного города.

C) Символами Алматы из числа известных всем оригинальных зданий и сооружений

горожане называют здания Алматинского городского акимата и Дворца спорта и

культуры имени Балуана Шолака, спортивный комплекс «Медеу», горнолыжную базу

«Шымбулак» и, конечно же, цирк!

D) Хотя цирку был нанесён очень серьёзный ущерб в результате всевозможных

перестроек в ходе нынешней коммерциализации, в его здании такой запас прочности в

плане и эстетики, и технологии, что оно и по сегодняшний день по своему классу, как

считают специалисты, является одним из лучших в мире.

E) Мы не устаём восхищаться бюстом Нефертити, изваянным древнеегипетским

скульптором Тутмосом.

21. Укажите предложение без вводных слов.

A) Словом, в нашей столице сегодня очень много интересных мест, посещение

которых познавательно не только для иностранцев, но и самих казахстанцев.

B) Итак, если абстрагироваться от личных вкусовых пристрастий и довериться

специалистам, то мороженое следует разделить на четыре основных вида:

пломбир, сливочное, молочное и фруктово-ягодное.

C) Согласно новым свидетельствам, истинные причины гибели Лорки таятся в

многовековой вражде между родичами поэта и семьёй Ролдана и Альба.

D) Возможно, за убийством Лорки стоят его двоюродные братья, богатые

землевладельцы, которые активно поддержали военный путч генерала Франко.

E) Мы уверены, что казахстанцам, сумевшим буквально заново

выстроить свою прекрасную столицу, всегда будут по силам

самые смелые и передовые проекты.

22. Укажите предложение без вводных слов.

A) Но, тем не менее, многим известно, что йоги, правда, немногие, могут задерживать

дыхание от 20 до 120 минут и даже вводить себя в состояние комы.

B) Правда, стен, что помнили бы политического ссыльного, уже нет.

C) И, надо сказать, мало у кого в судьбе было столько резких перепадов.

D) Наконец-то, на моё счастье, дядя и старик Яков свернули к маленькому скверу.

E) От вас, мои юные друзья, требуются прилежание, учёба да любовное внимание к

общественным ценностям, лежащим в поле вашего зрения.

23. Укажите предложение без вводных слов.

A) Итак, Астана растёт.

B) Боровое, несомненно, является самой красивой заповедной зоной Центральной

Азии.

C) Баянаул, без всякого преувеличения, можно назвать одним из красивейших мест

на Земле.

D) Астана, несомненно, станет столицей информационного общества.

E) Белинский, как выдающийся критик-демократ, близок и дорог нам.

24. Укажите предложение без вводных слов.

A) Сегодня новая столица притягивает к себе не только инвестиции и новейшие

технологии, но и умы и сердца людей.

B) Наверное, в этом и заключается главный секрет «казахстанского чуда» - созидать

вопреки всем препятствиям и трудностям.

C) Не знать первое название родного города, не знать его историю, как минимум,

стыдно.

D) По замыслу Нурсултана Назарбаева, в основу символа Астаны положен круг как

выражение идеи совершенности и вечности.

E) Пожалуй, нет человека, который остался бы равнодушным к происходившим в

Пекине спортивным состязаниям.

25. Укажите предложение без вводных слов и предложений.

A) Все родители хотят своим детям здоровья хорошего образования и конечно

спокойного будущего в их жизни в условиях свободы и мира.

B) Мухи пожалуй самая многочисленная группа насекомых, обитающих в населённых

пунктах.

C) К счастью на всём своём протяжении река имеет большую глубину.

D) Серебристая дорога ты зовёшь меня куда?

E) Воробей упал из гнезда ветер сильно качал берёзы аллей и сидел неподвижно

беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

26. Укажите предложение с вводным словом.

A) Словом можно полки за собой повести.

B) Обязательно приходи к нам.

C) Вдруг раздался выстрел.

D) Словом успех его – совершенная для меня загадка.

E) Комиссию проходят примерно один раз в год.

27. Укажите предложение с вводным словом.

A) Дубов полагал что звание шахтёра самое высокое и почётное.

B) Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдалённых уголков России.

C) Раз она где-то за границей встретила молодого шведа с честными голубыми

глазами.

D) Однажды возвращаясь домой я нечаянно забрёл в незнакомую усадьбу.

E) Лопахин не пил в этом хуторе воды и разумеется не знал где находится штаб.

28. Укажите предложение без вводных слов.

A) Со стороны наполеоновской Франции война была

захватнической – со стороны России, наоборот, война носила

справедливый освободительный характер.

B) Смешное обладает одним, может быть, скромным, но

бесспорным достоинством - правдивостью.

C) А счастье было так возможно, так близко!

D) Пожар в лесу, по словам очевидцев, - страшное зрелище.

E) Дождь прошёл, и, возможно, погода улучшится.

29. Укажите предложение без вводных слов.

A) Поэзия – это то, что создано, вернее, воссоздано человеком, его

мыслью, чувством, воображением.

B) Я, пожалуй, приду.

C) Скоро здесь, говорят, будет парк.

D) О чём ты думаешь, казак?

E) Теперь, по-моему, медлить нельзя.

30. Укажите предложение без вводных слов.

A) Река возможно вскроется рано.

B) В воздухе пахло водой травой туманом одним словом пахло

ранним прекрасным летним утром.

C) Никто конечно не подозревал что Суок – живая девочка.

D) По всей вероятности настоящая кукла наследника Тутти

находящаяся теперь во власти учителя танцев Раздватриса вела

себя не с меньшей непринуждённостью.

E) И возможно ли русское слово превратить в щебетанье щегла

чтобы смысла живая основа сквозь него прозвучать не смогла?

31. Укажите значение вводных слов.

В истории Шакарима часто сравнивают с его великим

родственником Абаем, и это, по мнению учёных, тормозит

восприятие поэта-мыслителя как собственно творческой

личности.

A) Порядок мыслей.

B) Уверенность.

C) Оценка стиля высказывания.

D) Различные чувства.

E) Источник высказывания.

III Сложное предложение

Тема 26. Сложные предложения. (Брейн-ринг.)

Сложное предложение состоит из двух или нескольких предикативных единиц (простых предложений), которые могут соединяться союзами (сочинительными или подчинительными) или сочетаться без них. Предложение с одним главным членом (его составом) - односоставное (Скоро рассветёт), если с двумя главными членами, оно двусоставное (Выткался на озере алый свет зари).

Члены предложения поясняют главный член предложения или друг друга, это второстепенные члены предложения, с ними предложение является распространённым (Глухо шепчет тёмный лес), без них – нераспространённым (Раздалось несколько голосов).

2. Предложение имеет одну грамматическую основу - простое (Мутно белел снег), если две или несколько основ – сложное (Река ещё не замёрзла, и её свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах).

Грамматические значения предложений выражаются в грамматической основе предложений, то они связаны с их строением, со значениями наклонений и времени глагола-сказуемого.

1. Предложение Молодёжь танцует содержит сообщение о том, что действие на самом деле имеет место в настоящем времени.

2. Предложение Цветок распустился содержит сообщение о том, что какой-то предмет в прошлом действительно совершил действие.

3. Предложение Скоро рассветёт содержит сообщение о том, что действие произойдёт в будущем времени.

1. Предложение Вы проверьте цитаты имеет значение желательности (содержит побуждение).

2. Предложение Вы прочли статью? содержит вопрос о том, совершилось ли действие.

3. Предложение Ты погуляй содержит совет совершить какое-либо действие.

3. Создайте на основе данных словосочетаний побудительные предложения.

1.служит людям 2.яму роет 3.осенью готовятся 4.сыр пленил 5.преданность делу 6.поднялся за облака 7.мчит сквозь леса 8.побывайте в лесу 9.работали спокойно 10.волновало девушку

4. Рассмотрите строение предложений и охарактеризуйте их структуру.

1.Вдали гремел гром. 2.Хмурый вечер середины лета. 3.Я даже обиделся за тебя. 4.Было решено выйти в путь на рассвете. 5.Со стороны гор дул ветер. 6.Леса в жемчужном инее. 7.Солнышко согрело землю. 8.По радио говорили о погоде на завтра. 9.Величавый возглас волн. 10.Вчера здесь был дождь.

11.Беспокойно реяли ласточки. 12.На днях я заночевал на степном озере. 13.Оно почти сплошь заросло высоким камышом. 14.На середине блестела узкая полоса чистой воды. 15.Медленно гасла заря. 16.В спокойной воде отражались первые звёзды. 17.Забеспокоились утки. 18.Море шумит за окном. 19.Молодой месяц повис тонким рогом над дальней рощей. 20.Под ногами тихо шуршат жёлтые листья.

Структурные части сложного предложения разделяются знаками препинания. Причем при различных комбинациях союзного и бессоюзного объединения частей отмечается закономерность: при союзном объединении части разделяются запятыми, их разделительно-выделительной «силы» бывает достаточно, чтобы указать на границу частей, так как смысловые взаимосвязи частей выражаются, как правило, союзами; при бессоюзном объединении используется больше знаков препинания, так как они не только фиксируют границу частей, но еще и указывают на смысловые взаимоотношения этих частей. Смысловые и грамматические функции знаков препинания проявляются в этом случае более отчетливо. Есть еще одна закономерность в употреблении знаков препинания в сложном предложении: при наличии в составе сложного предложения более чем двух частей вступают в силу основные правила расстановки знаков при однородных членах предложения. В этом, в частности, проявляется системность пунктуации.

I. Части сложносочиненного предложения разделяются запятыми, если между ними устанавливаются отношения соединительные, противительные, разделительные, присоединительные и пояснительные: Повествование у меня получается строго документальным, и дальше я должен идти избранной стезей (Чив.); Внутри ходы были покрыты слоем твердой извести, а снаружи на сваях ничего не было видно (Пауст.); Слышался ли в открытые окна трезвон городских и монастырских колоколов, кричал ли на дворе павлин, или кашлял кто-нибудь в передней, всем невольно приходило на мысль, что Михаил Ильич серьезно болен (Ч.); Нужно добывать именно хлеб, то есть нужно пахать, сеять, косить, молотить (Ч.);Быков плохо понимал, почему Васильев отказался от поездки, да и мало интересовали летчика личные планы поручика (Саян.).

В сложносочиненном предложении запятая не ставится в следующих случаях:

1) если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член или общую придаточную часть: ...Теперь же все они [деревья] были видны до мельчайших подробностей и все ликовали и манили к себе (Пришв.); Когда взошло солнце, роса высохла и трава позеленела; если же придаточная часть относится только к одной из частей сложносочиненного предложения, то вторая часть его отделяется запятой: Ромашов знал отлично, что Шурочки нет в этой светлой, точно праздничной группе, но когда он глядел туда, - всякий раз, что-то сладко ныло у него около сердца, и хотелось часто дышать от странного, беспричинного волнения(Купр.);

2) если части сложносочиненного предложения объединены общим вводным словом, имеют общий обособленный член или объединяются пояснительным значением по отношению к третьей части - поясняемой ими: Словом, время уже истекло и пора было уходить; Вопреки предсказаниям синоптиков, небо уже прояснилось и дождь перестал; Вскоре мы оказались перед ущельем: внизу шумела вода и слышалось падение камней;

3) если части сложносочиненного предложения представляют собой номинативные или безличные предложения однородного состава: Слышишь? Хриплый стон да скрежет ярый! (П.); С деревьев капало и вокруг пахло листвой; однако если номинативных предложений больше чем два и союз и повторяется, то запятые ставятся - по правилу, которое действует при выделении однородных членов предложения: Шипенье подводного песка, неловкого краба ход, и чаек полет, и пробег бычка, и круглой медузы лед (Багр.); И голубой дымок, и первых встреч неясная тревога, и на плечи наброшенный платок, казенный дом и дальняя дорога (Сим.);

4) если части сложносочиненного предложения представляют собой побудительные, вопросительные или восклицательные предложения; объединяющей здесь оказывается единая интонация, в побудительных предложениях могут быть и общие частицы: Где будет собрание и кто его председатель? - общая вопросительная интонация; Как тихо вокруг и как чисто звездное небо! - общая восклицательная интонация;Пусть светит солнце и птицы поют! - общая частица; объединяющим элементом может быть и союз: Кончились майские холода, стало тепло, и зажухла черемуха. Зато наметились бутоны рябины и расцветает сирень(Пришв.).

2. В сложносочиненном предложении может стоять точка с запятой, если его части значительно распространены и имеют внутри запятые: Взвыла спросонья собака... зашелестела трава - прошел еж, трижды щелкнув челюстями; но звуки эти, неожиданные и ненужные, ничего не поколебали в темном, устоявшемся молчании душной ночи (М. Г.); Ужас сердце чует в этот краткий миг, который делит гул громовый на удары; а они гремят, и тучи разрываются, бросая золотые стрелы молний из рядов своих на землю (М. Г.); Мне это показалось парадоксом, и не сразу я понял смысл его слов; но он такой: за Кильдинским королем культурная страна, тысячи таких же, воспитавшихся в гражданской свободе, тяжком труде в горах, таких же одиноких, но невидимо связанных между собою королей (Пришв.); Хотя он и знал дорогу, но в прошлый раз ездил к танкистам днем; ночью же все казалось другим, незнакомым (Каз.).

3. Между частями сложносочиненного предложения может стоять тире, если вторая часть предложения заключает в себе неожиданный результат, резкое противопоставление, неожиданное присоединение по отношению к первой части: Он делал вид, что слушает хозяйку, изумлялся самым простым вещам, хлопал себя по колену - и опять говорил только о себе (Бун.); Быть может, он даст денег, правительство разрешит - и монастырь вновь воскреснет (Пришв.); По дубу перейдем ручей - и на болото (Пришв.); Спроси - и не скажу(Пришв.); Вначале так боишься пропускать даром минуты: ты знаешь, что время ограничено, задержат тебя по-пустому - и ты навсегда пропустишь (Пришв.); Он упорно избегал оставаться с ней наедине - то таскал за собой Пику, то жаловался на нездоровье (Ф.).

4. В сложносочиненном предложении можно встретить запятую и тире как единый знак препинания: Оскалив зубы, староста стал драть его кнутом по чем попало, - и от боли и от ужаса Аверкий проснулся весь в слезах(Бун.); На очереди были полицейские пункты, - и там о Давиде никто ничего не слыхал (Пришв.). Подобное разделение частей сложносочиненного предложения можно считать несколько устарелым. Оно неудобно по следующим причинам: во-первых, излишне нагромождение знаков препинания, особенно если предложение недостаточно распространено, не осложнено внутренними выделениями; во-вторых, если части предложения распространены, то такой знак нечетко передает взаимоотношения частей, особенно если внутри имеется тире.

Такое употребление знака препинания нельзя смешивать с сочетанием запятой и тире, когда каждый знак стоит на собственном основании: Он, по старой привычке, заразился было этим чувством, но скоро понял, что пожару он только обрадовался, обрадовался развлечению, тому, что прибегут к нему, потащат его из риги на траву, понял и то, что пожар далеко и что ничего этого не будет, - и опять почувствовал равнодушие, опять лег (Бун.); Чувствовалось под неприятно слабеющими ногами, как снизу что-то нарастает, приподнимает, потом валит набок, расступается, - и пол все глубже уходит из-под ног (Бун.).

Упражнение 1. Укажите грамматико-смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений (соединительные, разделительные, противительные, сопоставительные, присоединительные); выделите связывающие их союзы; объясните знаки препинания.

1. Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет, ни ветеркам вокруг меня свободы (Крыл.). 2. Отвечай же мне, а не то буду беспокоиться (П.). 3. Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит (Тютч.). 4. Он хотел было что-то сказать ему, но толстяк уже исчез (Г.). 5. Он никогда не плакал, зато по временам находило на него дикое упрямство (Т.). 6. Либо уж убьет [гроза], кого-нибудь, либо дом сгорит (А. Остр.). 7. Захар все-таки умеет сделать хоть что-нибудь, а Обломов ровно ничего не может и не умеет (Добр.). 8. Ты сегодня же должен поговорить с отцом, а то он будет беспокоиться о твоем отъезде (Лис.). 9. Лицо у него черное, закопченное дымом, измазанное сажей, руки тоже грязные (М. Г.). 10. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон (Сер.). 11. Товарищи относились к нему неприязненно, солдаты же любили воистину (Купр.). 12. В этот день мне нездоровилось немного, и потому я не стал дожидаться ужина и лег спать (Арс.). 13. Перестрелка затихла, однако ядра и бомбы продолжали летать сюда, как и отсюда (С.-Ц.). 14. Гаврик толкнул ногой калитку, и друзья пролезли в сухой палисадник, обсаженный лиловыми петушками (Кат.). 15. То он собирался поступить в зоологический сад учиться на укротителя львов, то его тянуло к пожарному делу (Кав.). 16. Грудь глубоко вдыхала живительную свежесть бриза, а глаза не могли оторваться от великого спокойствия синевы (Н. Остр.). 17. Мать ехала с отцом со станции Сиверской, а мы, дети, выехали им навстречу; и вспоминая именно этот день, я с праздничной ясностью восстанавливаю родной, как собственное кровообращение, путь из нашей Выры в село Рождествено (Наб.). 18. Я забирался мыслью в серую от звезд даль - но ладонь скользнула все по той же совершенно непроницаемой глади (Наб.).

Упражнение 2. Расставьте знаки препинания в приводимых предложениях; объясните их постановку.

1. Еще несколько слов несколько ласк от матери и крепкий сон овладел мною (Акс.). 2. Он на вопрос не отвечал и с каждым днем приметно вял и близок стал его конец (Л.).

3. Выспится Саша поднимется рано черные косы завяжет у стана и убежит и в просторе полей сладко и вольно дышится ей (Н.). 4. За громадной тучей дыма не было видно пламени но дым прямо летел по ветру на усадьбу и чувствовался в комнатах горький запах его (С.-Щ.). 5. Прощание с приятелями растрогало Оленина и ему стала вспоминаться вся последняя зима проведенная в Москве и образы этого прошедшего перебиваемые неясными мыслями и упреками стали непрошено возникать в его воображении (Л. Т.). 6. Вода была тепла но не испорчена и притом ее было много (Гарш.). 7. Пусть перебирается в деревню во флигель или я переберусь отсюда но оставаться с ним в одном доме я не могу (Ч.). 8. Дикие и даже страшные в своем величии горы выступали резко из тумана да вдали тянулась едва заметная белая струйка дыма (Кор.). 9. Ходить по улицам было опасно но все же Гаврик обязательно появлялся и остановившись посредине двора закладывал в рот два пальца. Раздавался великолепный свист (Кат). 10. У Алексея похолодело под ложечкой но он вошел в комнату бодрым шагом веселый улыбающийся (Б. П.). 11. Мы оба с сестрой плакали мать также плакала (Арс.). 12. Ржавеют в арсеналах пушки зато сияют кивера... (Сим.). 13. Через минуту их [грибы] унесет слуга в неведомое и неинтересное ей место но сейчас можно стоять и тихо любоваться ими (Наб.).

14. Решение Лизы сняло с его сердца камень да и весь дом сразу ожил точно от ниспосланного мира (Фед.). 15. И выпал снег и не прогнать мне зимних чар...

Упражнение 3. Перепишите предложения; объясните отсутствие запятой между частями сложносочиненного предложения.

1. Намедни ночью бессонница моя меня томила и в голову пришли мне две-три мысли (П.). 2. Глаза у всех устремились и носы вытянулись по направлению к письму (Гонч.).

3. Звезды уже начинами бледнеть и небо серело, когда коляска подъехала к крыльцу домика в Васильевском (Т.). 4. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры (Л. Т.). 5. У Гаврилы смешно надулись щеки, оттопырились губы и суженные глаза как-то чересчур часто и смешно помаргивали (М. Г.). 6. От долгого сидения у него затекли ноги и заболела спина (Купр.). 1. А по избам, как в старые-старые времена, светилась лучина и бабы натягивали основы на прабабкины ткацкие станки (А. Т.). 8. В лесу еще снег лежит нетронутый и деревья стоят в снежном плену (Пришв.). 9. По утрам кумысный домик привлекал людей со слабыми лёгкими и пятна солнца, прорвавшиеся сквозь листву на столики, освещали около недопитых стаканов неподвижно лежащие бледные длиннопалые руки (Фед.). 10. Я ждал с волнением, загадывая, что раньше будет: слетят испуганные приближением лисицы снегири или выстрел охотника последует раньше (Пришв.). 11. ...Вот остров и на острове куст (Пришв.).

II. Между главной и придаточной частями сложноподчиненного предложения ставится запятая. Запятые или отделяют придаточную часть, если она стоит перед главной частью или после нее, или выделяют придаточную, если она располагается внутри главной части: Казахстанский штангист показал всему миру, на что способен человек ради своей мечты;

Вернулся в десятом часу на ту холодную спящую лужайку, на которую сегодня пришел ранним утром. В солнечном огне все гудело в цветах, заваривалось, благоухало, как будто все вместе тут общими силами варили варенье(Пришв.); Когда стемнело, я зажег лампу (Пришв.); Двойное небо, когда облака шли в разные стороны,кончилось дождем на два дня (Пришв.).

1. Запятая между главной частью и придаточной не ставится: а) если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит сочинительный союз:

Я жил далеко от матери, в Германии или Франции, и не мог часто ее навещать. Не было меня при ней и когда она умерла, в мае 1939 года (Наб.); б) если перед подчинительным союзом или союзным словом есть частица не: Мы попали в лес не когда закончился дождь, а когда он был в самом разгаре; в) если придаточная часть состоит только из одного союзного слова: Учащимся назначили экзамен, но не уточнили когда.

2. Если перед подчинительным союзом стоят слова, указывающие на присоединительное значение (особенно, в частности, а именно, а также, а только и др.), то запятая ставится перед ними, а не перед союзом: Хорошо в лесу весной, особенно когда почки на деревьях начинают раскрываться; Она обещала приехать, но только когда закончатся экзамены.

3. В сложноподчиненных предложениях могут употребляться сложные по составу союзы: так как, потому что, оттого что, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, в силу того что, в то время как, несмотря на то что, вместо того чтобы, с тем чтобы, по мере того как, в то время как, с тех пор как, перед тем как, подобно тому как, тем более что, также как, прежде чем, так что. Они могут входить целиком в придаточную часть, и тогда запятая ставится перед первой частью союза: Гул шторма слышен рядом, за мысом, тогда как в Балаклавской бухте стоит вода, налитая вровень со старыми набережными, стоит неподвижно (Пауст.); Следует почаще менять девчат на постах, потому что к вечеру мороз крепчает (Б. П.). Эти союзы могут и расчленяться - в зависимости от смысла предложения, логического выделения его членов, наличия в предложении особых лексических элементов. В этом случае запятая ставится перед второй частью союза, а первая включается в состав главной части как соотносительное слово: Оттого, что мы встали очень рано и потом ничего не делали, этот день казался очень длинным (Ч.); Благодаря тому, что лето очень жаркое и сухое, понадобилось поливать каждое дерево (Ч.); Федор переменился гораздо раньше, чем думала мать, и совершенно не так, как она надеялась (Ав.); Это трудно понять молодежи потому, что этой России уже нет (Пауст.); Лицо ее тонко розовело и слегка лоснилось оттого, что она недавно умывалась с мылом (Ш.); Не ходи в атаку до тех пор, пока не получишь от меня приказа (Ш.); Ночью будто бы эвенки почти все поют во сне, и так, что один запоет, а другой подтягивает (Пришв.) Союзы могут расчленяться или не расчленяться в зависимости от логических акцентов конкретного предложения. Например: Любой из нас, на свой срок становясь участником жизни, проходит в ней неповторимый путь, приобретает сугубо индивидуальный опыт, представляющий, однако, интерес и для других, потому что сила людей, их вера в будущее основывается на опыте каждого (Чив.) - при смещении акцента на слово потому (если запятую поставить перед союзом что) значение причинного обоснования проявится в полную меру и станет в данном высказывании основным (ср.: Любой из нас... приобретает сугубо индивидуальный опыт, представляющий, однако, интерес и для других потому, что сила людей...). В результате смещения акцентов и перестановки знака препинания может меняться семантика придаточной части. Таким свойством обладает, в частности, союз так что. Например: Он в три приема раскачался, и вдруг, описав всем телом полный круг, так что на один момент его ноги находились прямо над головой, он с силой оттолкнулся от брусьев, пролетел упругой дугой на полторы сажени вперед, перевернулся в воздухе и ловко, по-кошачьи, присел на землю (Купр.) - придаточная часть следствия; ...описав всем телом полный круг так, что на один момент его ноги находились прямо над головой - придаточная образа действия с оттенком степени этого качества (слово так стало соотносительным, благодаря переносу на него ударения). Однако такой перенос не всегда возможен. Этому препятствует лексическая организация предложения, которая не допускает изменения значения. Например: На дворе стояла совершенно черная, непроницаемая ночь, так что сначала Ромашову приходилось, точно слепому, ощупывать перед собой дорогу (Купр.) - в этом предложении степень качества уже обозначена в главной части, и потому придаточная часть не может быть преобразована; кроме того, качество мыслится не у действия, а у именования (подлежащего). Ср. возможную трансформацию:На дворе стояла совершенно черная, непроницаемая ночь, такая, что сначала Ромашову приходилось ощупывать дорогу. В последнее время наблюдается тенденция не расчленять союз, если придаточная часть стоит перед главной: По мере того как снег в котелке серел и обращался в молочно-мутноватую жидкость, Павел добавлял снегу из ведра (О. Б.). Нерасчлененность союза в такой позиции объясняется тем, что обычно акцентируется последняя часть предложения, в начале же акценты редки. Ср.: А вот что произошло в последнюю минутуперед тем, как он вслед за Елизаветой Александровной вышел в переднюю (Ф.).

4. Расчленение союза обязательно при наличии слов, примыкающих к первой части союза и логически выделяющих ее: при употреблении отрицания, усилительных, ограничительных и других частиц, вводных слов, наречий. Все эти слова «перетягивают» ударение на первую часть союза, способствуя переходу его в соотносительное слово: Пастухов сошелся с Цветухиным не потому, что тяготел к актерам (Фед.);Неравнодушен я к ней только потому, что она ко мне равнодушна (Эр.); Окна в доме были открыты, видимо, оттого, что было очень душно. Расчленяются союзы и в тех случаях, когда первая часть союзного сочетания в качестве соотносительного слова включается в однородный ряд членов предложения: Ромашов же краснел до настоящих слез от своего бессилия и растерянности, и от боли за оскорбленную Шурочку, и оттого, что ему сквозь оглушительные звуки кадрили не удавалось вставить ни одного слова (Купр.). Может разрываться союз и при противопоставлении: Мелодии, смешиваясь со слезами, текут прямо по вашему нерву к сердцу, и вы плачете не оттого, что вам печально, а оттого, что путь к вам вовнутрь угадан так верно и проницательно (Паст.). 3. В сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными знаки препинания ставятся по правилам, действующим при отделении однородных членов предложения: учитывается, соединяются придаточные части сочинительными союзами или не соединяются, повторяется сочинительный союз или не повторяется; имеет значение и число повторяющихся сочинительных союзов. Например: Но я бросаю газету, когда они [щенки]просыпаются и начинается у них интересная борьба за существование (Пришв.) - две придаточные времени соединены союзом и; С этим Васькой мы давно связаны, когда у него был Карай, а мою собаку Анчара застрелили на охоте (Пришв.) - две придаточные времени соединены союзом а; И мы тоже думали о глухарях,что, вероятно, скот забрался сюда и перепугнул [птиц], а то, может быть, на поляне сверху их оглядел ястреб, бросился, разогнал и остались только следы, по которым мы напрасно бродим (Пришв.) - две придаточные изъяснительные соединены союзом а то; Подходя к дому, я вспомнил, что неподалеку в еловом перелеске с можжевельником не раз спугивал старого петуха-черныша и еще там жила матка с одним молодым петушком (Пришв.) - две придаточные изъяснительные соединены союзом и; Очень раздумывать, однако, о том, что двоилось у меня в глазах или на самом деле след был двойной и как могло быть, что от одной птицы шел двойной след, - времени у меня не было (Пришв.) - три придаточные изъяснительные соединены разными союзами - или и и; В тот день постановили на сходе, чтобы у нас, как и в других деревнях, был настоящий пастух и детей этим трудным делом больше не мучить (Пришв.) - две придаточные изъяснительные соединены союзом и; Точь-в-точь такую же жалость вызывала у нее и мать, Зинаида Витальевна, когда, забыв про своих продавщиц, парикмахерш и массажисток, усталая, укладывалась на ночлег или когда учила девочку завязывать бантики (Бел.) - две придаточные времени соединены союзом или; Я помню, как мы бежали по лесу, как жужжали пули, как падали отрываемые ими ветки, как мы продирались сквозь кусты боярышника (Гарш.) - четыре придаточные изъяснительные, не соединенные сочинительными союзами. Предложения с однородными соподчиненными придаточными частями не следует смешивать с предложениями, в которых союз и после придаточной части присоединяет новую часть сложносочиненного предложения: К скольким тысячам вопросов служит ключом это знание, что в творчестве работает только своя мысль, и она одна определяет основную силу творчества (Пришв.).

4. В многочленных сложноподчиненных предложениях может оказаться две или - реже - несколько главных частей. Их пунктуационное оформление также подчинено правилам, действующим при отделении однородных членов предложения. Например, две главные части, соединенные сочинительными союзами, не разделяются запятой (см. раздел «Знаки препинания в сложносочиненном предложении»): Пока мы добрались до Никитского бульвара, где помещался Дом печати, вечер кончился и Блок уехал... (Паст). Бессоюзное соединение частей влечет за собой постановку запятой: Едва Нину оставил Свежевский, как к ней подбежал горный студент, за ним еще кто-то (Купр.). 5. В сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными, а также в сложном предложении с сочинением и подчинением могут оказаться рядом два союза (или союзных слова): два подчинительных союза (или подчинительный союз и союзное слово), сочинительный и подчинительный союзы (или сочинительный союз и союзное слово). Сочетающиеся союзы разделяются или не разделяются запятой в зависимости от контекстуальных условий. Запятая на стыке союзов ставится, если «изъятие» внутренней придаточной части не нарушает структуры предложения: Но в этом болоте невозможно было долго стоять, потому что, когда в первые морозы оно покрылось слоем льда, вода подо льдом понизилась, и так образовался лед-тощак (Пришв.) (ср.:...невозможно было долго стоять, потому что вода подо льдом понизилась...); Во всем, что наполняет комнату, чувствуется нечто давно отжившее, какое-то сухое тление, все вещи источают тот странный запах, который дают цветы, высушенные временем до того, что, когда коснешься их, они рассыпаются серой пылью(М. Г.) (ср.: ...высушенные временем до того, что они рассыпаются...). То же при сочетании сочинительного и подчинительного союзов: Собака приостановилась, и, пока она стояла, человек видел, как солнечный луч обласкал всю полянку (Пришв.) (ср.: ...собака приостановилась, и человек видел...); Чтобы не упасть вниз, я хватаюсь за гриву лошади и, когда становится уже не страшно смотреть вниз, вижу, как там куда-то в сторону шагом пробирается Ветр Иваныч (Пришв.) (ср.: ...я хватаюсь за гриву лошади и вижу...). Если «изъятие» придаточной части разрушает структуру предложения, то запятая на стыке союзов не ставится. Это случается, когда подчинительный союз имеет в главной части предложения вторую часть союза – то или – так. Например: Думал я, что если не случится в этот час перемены, то судье уток не стрелять этим утром (Пришв.) - невозможно «Думал я, что... то судье уток не стрелять»; в данном предложении союз что присоединяет все следующее сложноподчиненное предложение целиком (если...то) Запятая не ставится и в том случае, если перед подчинительным союзом или союзным словом помещается еще присоединительный союз да и: Очень, очень может быть, что и она даже не пошла бы за него ни за что, если б узнала о нем своевременно побольше подробностей. Но дело было в другой губернии: да и что могла понимать шестнадцатилетняя девочка...(Дост.).

В начале предложения сочинительный и подчинительный союзы, как правило, не разделяются запятой (сочинительный союз здесь имеет присоединительное значение): Денис помер. И когда я уезжал, старуха его вынесла мне гуся... (Пришв.). Не разделяются запятой в начале предложения и подчинительный союз и союзное слово, если они начинают парцеллированную придаточную часть, приобретающую в таком случае присоединительное значение: И прости, и уже навсегда, навеки... Потому что где же они теперь могут встретиться? (Бун.).

Между двумя союзами не может ставиться запятая и при особом авторском осмыслении, когда, например, сочинительный союз автор относит к придаточной части (структура же предложения допускает разделение сочинительного союза и подчинительного). Например: До октября он кое-как прожил в лесу, но когда начались осенние дожди, а затем холода - с новой и неожиданной силой проснулась в нем тоска по детям, по родному хутору (Ш.) - здесь но когда воспринимается нерасчлененно, так как после придаточной стоит тире, резко разграничивающее придаточную и, главную части (ср.: До октября он кое-как прожил в лесу, но, когда начались осенние дожди, а затем холода, с новой и неожиданной силой...). 6. В сложноподчиненном предложении может ставиться тире, выполняющее в таком случае дополнительные смысловые и экспрессивные функции. При помощи тире могут отделяться придаточные части, стоящие перед главной, при интонационном подчеркивании: Когда это кричит орел, сокол, ястреб, наконец, - это и красиво и мощно (М. Г.).

Тире может усилить вопросительный характер придаточной части предложения, подчеркнуть необычность ее расположения перед главной: Зачем все это у вас вышло - скажи мне?

6. В сложноподчиненном предложении может ставиться двоеточие, если в главной части предложения имеются специальные слова, предупреждающие о последующем разъяснении. Двоеточие, таким образом, выполняет здесь свою обычную, разъяснительную функцию: Он предупредил об одном: чтобы все прибыли вовремя; Распоряжение было следующее: чтобы к походу все подготовились заранее. Двоеточие может предшествовать и косвенному вопросу в придаточной части: Я все думал: как отнесутся ко мне мои знакомые (Ч.); Его очень беспокоил вопрос: стоит ли покупать эту книгу (Д. Г.), Особенно стабильно употребляется двоеточие, если косвенный вопрос сопровождается вопросительным знаком: Екатерина хотела лишь убедиться: примкнет ли к заговору и невестка? (Пик.). Ср., однако: Он просил матросов посмотреть - что там за беда? (Пик.). В любом случае двоеточие для сложноподчиненного предложения - знак редкий, нехарактерный. Его сопровождает особая интонация предупреждения. В связи с общей тенденцией к расширению использования тире заметно вытеснение двоеточия знаком «тире» даже в случае, когда в придаточной части заключен вопрос: Я часто задаю себе вопрос - как видят нас наши зарубежные коллеги? (Ард.); ...Братья были озабочены - застрянет ли Пугачев под Оренбургом или решится идти на Казань? (Пик.); Одно я знал твердо - что никогда не забуду этой осенней горечи, чудесным образом соединенной с легкостью на душе и простыми мыслями (Пауст.). 8. В сложноподчиненном предложении может ставиться точка с запятой - между распространенными придаточными частями: Мне удалось понять только, что его герой -какой-то северный король, несчастный и нелюдимый; что в его государстве, в тумане моря, на грустном и далеком острове, развиваются какие-то политические интриги (Наб.); Давыдову становилось чуточку грустно оттого, что там теперь многое изменилось; что он теперь уже не сможет ночи напролет просиживать за чертежами; что теперь о нем, видимо, забыли (Ш.). Особенно часто точка с запятой употребляется в пространных периодах:

Бой в лесу, в кустах, в болоте.
Где война стелила путь,
Где вода была пехоте
По колено, грязь - по грудь: Где брели бойцы понуро И, скользнув с бревна в ночи, Артиллерия тонула, увязали тягачи. Этот бой в болоте диком
На втором году войны Не за город шел великий. Что один у всей страны;
Не за гордую твердыню,
А за некий, скажем ныне,

Населенный пункт Борки

(А. Твардовский) 9. В сложноподчиненном предложении может употребляться запятая и тире как единый знак препинания:

а) если предложение организовано в виде периода, который всегда делится на две части - повышение и понижение (запятая и тире ставятся на месте деления): Что горько мне, что тяжко было и что внушало прибыль сил, с чем жизнь справляться торопила, - я все сюда и заносил (Тв.);

б) если ряд однородных придаточных предшествует главной части: А грузовики шли... Но, когда их обливал сверху мертвенный свет вражеских ракет, когда рядом взрывы ломали, вздыбливали лед, - они все равно шли (О. Б.).

Однако запятая и тире как единый знак препинания употребляются редко. Даже в периоде тире может отсутствовать, особенно если главные и придаточные части тесно друг с другом связаны: Как ни хотелось моему отцу исполнить обещание, данное матери, горячо им любимой, как ни хотелось ему в Багрово, в свой дом, в свое хозяйство, в свой деревенский образ жизни, к деревенским своим занятиям и удовольствиям, но мысль ослушаться Прасковьи Ивановны не входила ему в голову (Акс.); Но до чтения ли, до письма ли было тут, когда душистые черемухи зацветают, когда пучок на березах лопается, когда черные кусты смородины опушаются беловатым пухом распускающихся сморщенных листочков, когда все слаты гор покрываются подснежными тюльпанами, называемыми «сон», лилового, голубого, желтоватого и белого цвета, когда полезут везде из земли свернутые с трубочки травы и завернутые в них головки цветов; когда жаворонки с утра до вечера висят в воздухе над самым двором, рассыпаясь в своих журчащих, однообразных, замирающих в небе песнях, которые хватали меня за сердце, которых я заслушивался до слез; когда божьи коровки и все букашки выползают на божий свет, крапивные и желтые бабочки замелькают, шмели и пчелы зажужжат; когда в воде движенье, на земле шум, в воздухе трепет, когда и луч солнца дрожит, пробиваясь сквозь влажную атмосферу, полную жизненных начал... (Акс.).

В составе предложений могут оказаться обороты, по форме напоминающие придаточные части, но таковыми не являющиеся. Это цельные по смыслу выражения, в составе которых имеются подчинительные союзы или союзные слова. Как правило, такие обороты знаками препинания не выделяются. 10. В неразложимых сочетаниях перед подчинительным союзом или союзным словом запятая не ставится: сделать как следует, сделать как попало, сделать как надо, явиться как ни в чем не бывало, выполнить как должно, приходить когда вздумается, идти куда глаза глядят, говорить что на ум взбредет, заплатить бог знает сколько, кричать что есть мочи, самый что ни на есть, будь что будет и др. Такие обороты представляют собой сокращенные придаточные части, эквивалентные членам предложения: Он выполнил работу как следует. Если подобный оборот образует придаточную часть, то он отделяется запятой: Как следует, так он и выполнил работу.

Не ставится запятая в сочетаниях не только что, не то что, не то чтобы, не иначе как, только что не, только и... что, все равно что и др.: Сестра была для меня все равно что мать. В случае, если вторая часть сочетания присоединяет придаточную часть, запятая ставится: Только и делает, что занимается спортом (ср.:Только и разговоров было что о приезде писателя). В союзных предложениях смысловые отношения между предложениями более определённые и чёткие благодаря союзам и союзным словам.

III. Способ соединения простых предложений в составе БСП - интонация, отличающаяся богатством смысловых отношений, так как предложения в составе БСП синонимичны ССП и СПП, так как по смыслу и интонации некоторые из них можно сблизить с ССП, а другие - с СПП. Хотя часто одно и то же БСП можно сблизить и с тем, и с другим.

Зажглись прожектора - вокруг стало светло.

Зажглись прожектора, и вокруг стало светло.

Когда зажглись прожектора, вокруг стало светло.

Прозвенел звонок. Я иду на урок.

Прозвенел звонок, и я иду на урок.

Я иду на урок, потому что прозвенел звонок.

При устранении союзов мы получаем БСП.

(Расположение предложений не остаётся неизменным.)

Поэтому ярким выразительным средством выражения грамматических значений в таких предложениях и является интонация.

Это связано с потребностью языка - выразить словесную семантику меньшим количеством языковых средств.

Вывод. БСП принято называть такие предложения, в которых предложения объединены в одно целое по смыслу и интонационно, соотношением вида, времени и наклонения глагола, порядком расположения предложений.

Задание. Объясните постановку знаков препинания в БСП.

Роза ничего этого не знала; она росла и красовалась; на другой день она должна была распуститься полным цветом, а на третий начать вянуть и осыпаться. В небе вспыхнул первый луч солнца – ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окропленной росою. Доброе солнце смеется: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрепанные, их зеленые одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны. Солнце жжёт; перед грозою изменился моря вид: засверкал меж бирюзою изумруд и малахит. Трещат печи, пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. Да, жаль его: сражён булатом, он спит в земле сырой.

Рассмотрение таблицы, имеющей свёрнутую информацию по постановке знаков препинания в БСП.

Запятая, точка с запятой.

1 .Поезд ушёл быстро, его огни скоро исчезли в темноте.

2. Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережёт их.

Двоеточие.

1.Осень и зиму Павел не любил: они приносили ему массу физических страданий.

2.Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики,

белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами.

З.Я взглянул в окно: на безоблачном небе разгорались звёзды.

Тире.

1 .Рита хотела говорить - Павел перебил её.

2. Любишь кататься - люби и саночки возить.

Кончил дело - гуляй смело.

Хорошо трудиться - хлеб уродится.

З.Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

4.Снег был глубокий, но твёрдый - лыжи не проваливались.

Солнце дымное встаёт - будет день горячий.

5 .Молвит слово - соловей поёт.

Определить синонимию БСП со ССП и СПП.

Служить бы рад - □ прислуживаться тошно.                                                      но
Собрались на зорьке обозы за крепость, □ вышли провожатые солдаты                                              и тронулись по дороге.                                                                                      и
Вдруг я чувствую: □ кто-то берёт меня за плечо и толкает.                          что

Посмотрит - □ рублём подарит. словно

За всё браться - □ ничего не сделать. если

Печален я: □ со мною друга нет. потому что

Закуковала кукушка - □ сей ячмень. если, когда

Свойство зеркальце имело: □ говорить оно умело. именно

Жилин видит: □ дело плохо. что

Кусты зашевелились, □ вспорхнула птичка. и
Опомнилась, глядит Татьяна: □ медведя нет. увидела, что

Мелкий дождик сеет с утра - □ выйти невозможно. следствие

Задание. Вставьте пропущенные буквы и объясните их постановку.

За мной гнались я духом не смутился. (П.) 2) Равнина была пустынна и печальна сжималось сердце. (А. Н. Т.) 3) Везде тишь ни собака не тявкнет ни голос человеческий не откликнется. (Леек.) 4) По сторонам дороги и вдали на горизонте змееобразные огни это горит прошлогодняя трава. (Ч.) 5) Пишу жизнь выходит роман пишу роман выходит жизнь. (Гонч.) 6) Снег падал медленно тяжёлыми пушистыми хлопьями превращая дорогу в сугробы он наклонял своею тяжестью деревья. (Т.) 7) Было так из тьмы глубокой огненный взметнув клинок луч прожектора протоку пересёк наискосок. (Твард.) 8) Есть закон служить до срока службы труд солдат не гость. Есть отбой уснул глубоко есть подъём вскочил как гвоздь. (Твард.) Тест. Сложное предложение. 1.Одно из утверждений неверно. Найдите его.

А) По количеству грамматических основ предложения делятся на простые и сложные.

В) Если предложение имеет одну грамматическую основу, оно является простым.

С) Предложение, в котором больше двух грамматических основ, является сложным.

D) Грамматическую основу предложения составляют подлежащее и сказуемое в двусоставном предложении или главный член в односоставном предложении.

2. Найдите неверное утверждение.

А) К сложным предложениям относятся предложения, в которых две и более грамматических основ.

В) Части, составляющие сложное предложение, образуют единое смысловое, грамматическое и интонационное целое.

С) Части сложного предложения равноправны по отношению друг к другу.

D) Сложные предложения делятся на сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные.

3. Найдите сложные предложения.

А) Фельдшерица, усадив Пашку, вышла и немного погодя вернулась, держа в охапке кучу одежды.

В) Дубровский держал в руке открытую книгу, но глаза его были закрыты.

С) Затем я снова замечал ее взгляды на себе — то пытливый и проницательный, вызывающий тревогу, то отсутствующий, с потерянной мыслью, то быстрый, настороженно лукавый.

D) Зима была снежная, и все ждали сильного половодья.

4. Сколько простых предложений в составе сложного?

Ему казалось, что, если все что он видит и слышит, разложить в каком-то порядке, разобрать и внимательно обдумать, найдется доброе объяснение и оправдание всему недоброму, должно родиться в душе некое емкое слово, которое сразу и объяснит ему людей и соединит его с ними.

А) четыре В) пять С) шесть D) семь

5. Найдите предложения, в которых союз И соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).

А) Каждый из нас на своем корабле капитан и ведет корабль своим курсом.

В) Было уже довольно тепло и по-настоящему пахло весной.

С) Вдали лесистые равнины и неприступные вершины гранитных скал туман одел.

D) Фельдшер и повар сидят на порогах и вторят друг другу на звенящих мандолинах.

1) Прошла любовь явилась муза и прояснился темный ум.

6. Составьте определения.

А) Сложносочиненные предложения.

В) Сложноподчиненные предложения.

С) Бессоюзные предложения:

а) это такие сложные предложения, в которых главным средством связи частей является интонация, характер которой обусловлен значением предложения.

б) это такие сложные предложения, которые состоят из главной и придаточной частей. Придаточная часть подчинена главной по смыслу и присоединяется к ней с помощью подчинительных союзов или союзных слов.

в) это такие сложные предложения, части которых равноправны по отношению друг к другу и связаны с помощью сочинительных союзов.

7. Найдите сложносочиненные предложения.

А) Я стал борющимся государством, против которого неожиданно открыли второй фронт.

В) Любовь должна обогащать людей ощущением силы, и она обогащает.

С) Я понимал, что из университета меня скоро выгонят.

D) Стыд перед людьми — хорошее чувство, но лучше всего стыд перед самим собой.

Е) Я наблюдал с берега и увидел: синий парус медленно наклонился и исчез.

8. Найдите сложноподчиненные предложения.

А) Следует уходить раньше, чем тебя к этому недвусмысленно вынуждают.

В) Если мне подолгу не приходилось слушать музыку, я тосковал.

С) Жизнь Левитана не богата событиями, но много среди них было горьких.

D) Гляди в окно: Молчалин на ногах давно!

Е) Чтобы память о прошлом сохранилась в веках, на помощь истории приходит искусство.

9. Найдите бессоюзные предложения.

А) Я напоминал садовника, который ежедневно вытаскивает цветок из земли, чтобы узнать, прижился ли он.

В) Учитель кричит им вдогонку, но они его не слушают.

С) Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи.

D) Забил заряд я в пушку туго и думал: угощу я друга.

Е) Вдали туман — мне грустно поневоле.

10. Укажите количество пропущенных запятых в предложении

Солнце жгло его руки и колени земля горячо дышала было даже видно что над ней как над жаровней дрожит воздух.

А) 4 В) 3 С) 2 D) 5

11. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

A) Как он только вошёл в сени с отворенной дверью, его охватила

росистая свежесть ночи.

B) Дверь захлопнулась за нею так громко, что не под силу было отпереть.

C) Мы рождены, чтоб сказку сделать былью.

D) Мы разговорились, по-видимому, так дружески, что Иван Игнатьич от

радости проболтался.

E) Чтобы попасть на другой балкон, надо было пройти эти полметра по балкону.

12. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

A) На ледоколе мы устроили самую настоящую погоню за белыми

медведями, чтобы посмотреть на них с близкого расстояния.

B) Мы воочию увидели, что такое жизнь на краю света, где царствуют льды и

белые медведи, где отважные путешественники, героически борясь за

выживание, совершали попытку за попыткой покорить Северный полюс.

C) Мы покидали город с первыми лучами солнца, когда он только начинал пробуждаться.

D) Мы вошли в число тех немногих избранных, кто побывал в Арктике, этом

удивительном, труднодостижимом месте, где время и расстояние теряют смысл.

E) Мода распространяется на всё, что нас окружает.

13. Придаточное цели есть в предложении:

A) Образование не даёт ростков души, если оно не проникает до значительной глубины.

B) Но после того, как было объявлено, что Ильин заявил в толчке 223 кг,

раздался общий вздох облегчения.

C) Один, по утренним зарям, когда ещё всё в мире спит и алый блеск

едва скользит по тёмно-голубым волнам, я убегал к родной реке.

D) Вечерами, когда уставший город ложится спать, зима начинает

рассказывать свои красивые сказки.

E) Желающим обратиться за помощью на биржу труда, чтобы найти

новую работу, понадобятся следующие документы: паспорт, трудовая

книжка, документ об образовании.

14. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

A) Мы покидали город с первыми лучами солнца, когда он только начинал

пробуждаться.

B) Для того, чтобы развязать военные действия, нужно не так уж много.

C) Самая известная причина войны – это похищенная красавица Елена, из-за

которой страшно поругались троянцы и греки.

D) Казахстан – единственная страна, на территории которой не было пролито

ни единой капли крови по религиозному принципу.

E) Если с причинами глобальных потеплений и похолоданий на Земле

учёные уже разобрались, то механизмы и скорость изменения климата до

сих пор мало изучены.

15. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным.

A) Президент всегда подчёркивал, что столицу надо строить с размахом.

B) Взмахивая огромными крыльями, священная птица Самрук стремится к

тополю под казахским названием Байтерек, чтобы, укрывшись в высокой

кроне, отложить золотое яйцо – Солнце.

C) Не было, кажется, такой вещи на свете, которую нельзя было купить на

этой огромной ярмарке.

D) Рассада, которую ещё не высадили из парников, ярко зеленеет под стёклами.

E) Никто не мог сказать, чтобы когда-нибудь видел его на каком-нибудь вечере.

16. Придаточное условия есть в предложении:

A) Задача молодёжи – не пожалеть сил для получения глубоких знаний,

чтобы потом идти по жизни уверенно.

B) Чтобы взять золото Пекина, казахстанскому тяжелоатлету Илье Ильину

пришлось поднять 406 кг металла.

C) Нас учили в школе, что без воды человек может прожить 3-4 дня, без

пищи - около 3 недель, без сна – 7 дней, а без кислорода 5-7 минут.

D) Многим известно, что йоги, правда немногие, могут задерживать дыхание

от 20 до 120 минут и даже вводить себя в состояние комы.

E) Конкурентоспособный Казахстан состоится в том случае, если у нас будут

интеллектуальные и образованные люди.

17. Придаточное цели есть в предложении:

A) Когда в раннем возрасте из-за шальной пули охранника колхозного склада

Алия лишилась матери, воспитание взяли на себя ненадолго родственники

по линии матери.

B) У памятника Герою Советского Союза Алии Молдагуловой собрались

дети, студенты и люди преклонного возраста, чтобы поклониться памяти

и героизму великой дочери казахского народа.

C) Фариза Онгарсынова рассказала молодёжи о некоторых интересных

деталях из биографии Алии Молдагуловой, которая родилась в

Актюбинской области в Кобдинском районе в ауле Булак, что означает «родник».

D) После смерти матери Алия попадает в Ленинград, где воспитывается в

детском доме, а затем учится в начальных классах.

E) Далее дорога судьбы ведёт Алию в Москву, где она доучивается в школе

№ 891.

18. Придаточное времени есть в предложении:

A) Часов в восемь дождь перестал, хотя небо по-прежнему было пасмурное.

B) Как он только вошёл в сени с отворённой дверью, его охватила росистая

свежесть ночи.

C) Дверь захлопнулась за нею так громко, что не под силу было отпереть.

D) Мы рождены, чтоб сказку сделать былью.

E) Мы разговорились, по-видимому, так дружески, что Иван Игнатьич от

радости проболтался.

19. Придаточное времени есть в предложении:

A) Мы с большим трудом добрались к дому, что стоял на краю деревни.

B) Он не знал, зачем ему это нужно.

C) Рисуя образы, дорогие ей, она вкладывается в свои слова всю силу, всё

обилие своей любви.

D) Княжна Марья умоляла брата подождать ещё день, говорила о том, что она знает, как

будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним.

E) Когда Челкаш, меняясь с ним местами, взглянул ему в лицо и заметил, что

он шатается на дрожащих ногах, ему стало ещё больше жаль парня.

20. Придаточное времени есть в предложении:

A) Когда дует ветер и рябит воду, то становится холодно, и скучно, и жутко.

B) Лес стоит молча, неподвижно, словно он всматривается куда-то своими верхушками.

C) Если в разговоре тебя перебьют, не пытайся заглушить перебившего.

D) Маленький дом, где я живу в Мещёре, заслуживает описания.

E) Люблю тот край, где зимы долги, но где весна так молода!

21. Придаточное уступительное есть в предложении.

A) Хорошо известно, что если спортсмен регулярно не тренируется, то хороших результатов он не достигнет.

B) Гавриле всё-таки было приятно слышать человеческий голос, хотя это и говорил Челкаш.

C) Он чувствовал, что скоро начнется гроза.

D) С утра шел дождь, так что сухого места нигде не было.

E) Был тот предночный час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния.

22. Определите тип придаточного предложения.

В сложной биографии Андерсена трудно установить то время, когда

он начал писать свои прелестные сказки.

A) Придаточное предложение места.

B) Придаточное предложение определительное.

C) Придаточное предложение времени.

D) Придаточное предложение сравнительное.

E) Придаточное предложение уступки.

23. Определите тип придаточного предложения Когда моя мама сердится, она всё равно добрая.

A) Придаточное предложение места.

B) Придаточное предложение определительное.

C) Придаточное предложение времени.

D) Придаточное предложение сравнительное.

E) Придаточное предложение уступки.

Тема 27. Знаки препинания в БСП. (Исследование.)

      Работа будет носить исследовательский характер. Подобраны из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времен», поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» фрагменты текста с активным употреблением запятой, точки с запятой в БСП, следует проанализировать стилистические особенности употребления БСП с запятой и точкой с запятой в произведениях разных авторов.
Задание 1. М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
        «На дворе было темно, хоть глаз выколи. Тяжелые, холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор: лишь изредка умирающий ветер шумел вершинами тополей, окружающих ресторацию; у окон ее толпился народ. Я спустился с горы и, повернув в ворота, прибавил шагу. Вдруг мне показалось, что кто — то идет за мной. Я остановился и осмотрелся. В темноте ничего нельзя было разобрать; однако я из осторожности обошел, будто гуляя, вокруг дома. Проходя мимо окон княжны, я услышал снова шаги за собой; человек, завернутый в шинель, пробежал мимо меня. Это меня встревожило; однако я прокрался к крыльцу и поспешно взбежал на темную лестницу. Дверь отворилась; маленькая ручка схватила мою руку...»
         В данном отрывке автор описывает поведение Печорина в напряженный момент, говорит о быстро сменяющихся действиях, поэтому в тексте преобладают сложные бессоюзные предложения. Чтобы передать динамизм событий, тревожную обстановку. Одно событие следует за другим, поэтому выбор таких предложений вполне обоснован. Если попробовать провести эксперимент и заменить четыре последних предложения на союзные, то получатся ССП, повествование станет менее динамичным, напряжённым, исчезнет ощущение тревоги.
Таким образом, если нам нужно рассказать о событиях быстро сменяющих друг друга, уместно использовать БСП, омонимичные ССП.
Задание 2. М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».
         «Возвратясь домой, я сел верхом и поскакал в степь; я люблю скакать на горячей лошади по высокой траве, против пустынного ветра; с жадностью глотаю я благовонный воздух и устремляю взоры в синюю даль, стараясь уловить туманные очерки предметов, которые ежеминутно становятся все яснее и яснее. Какая бы горесть ни лежала на сердце, какое бы беспокойство ни томило мысль, все в минуту рассеется; на душе станет легко, усталость тела победит тревогу ума. Нет женского взора, которого бы я не забыл при виде кудрявых гор, озаренных южным солнцем, при виде голубого неба или внимая шуму потока, падающего с утеса на утес».
           Данный текст из дневника Печорины, здесь он пишет о своем состоянии после того, как встретил Веру у колодца, понял, что он еще способен чувствовать. И под влиянием нахлынувших воспоминаний Печорин ищет покоя, душевного равновесия в природе. Лермонтов пишет о действиях героя, перечисляя эти действия без помощи союзов. Так ярче показаны порывистость, беспокойство героя.
Задание 3. Н. В. Гоголь «Мертвые души».
«Какие бывают эти общие залы — всякий проезжающий знает очень хорошо: те же стены, выкрашенные масляной краской, потемневшие вверху от трубочного дыма и залосненные снизу спинами разных проезжающих, а еще более туземными купеческими, ибо купцы по торговым дням приходили сюда испивать свою известную пару чаю; тот же закопченный потолок; та же копченая люстра со множеством висящих стеклышек, которые прыгали и звенели всякий раз, когда половой бегал по истертым клеенкам, помахивая бойко подносом, на котором сидела такая же бездна чайных чашек, как птиц на морском берегу; те же картины во всю стену, писанные масляными красками, - словом, все то же, что и везде; только и разницы, что на одной картине изображена была нимфа с такими огромными грудями, каких читатель, верно, никогда не видывал»
          Для подробного описания гостиницы в уездном городе автор использует бессоюзные сложные предложения, синонимичные сложносочиненным. Автору важно подчеркнуть похожесть всех гостиниц. Поэтому повторяются слова та же, те же, такая же. И на эти слова мы обращаем внимание. Такой тип предложений с интонацией перечисления более уместен, они подчеркивают однообразие, скуку.

БСП – это сложные предложения, части которых связаны по смыслу и интонации, а не при помощи союзов или союзных слов. Правила употребления знаков препинания в БСП – один из самых трудных разделов пунктуации. Основная пунктуационная ошибка заключается не в пропуске знака препинания, а в выборе его. Выбор знака препинания зависит от смысловых отношений между частями предложения.
Между частями БСП со значением перечисления может ставиться и точка с запятой, если части предложения более распространены.

Синтаксическая синонимия сложных предложений.

Грамматическое значение бессоюзных сложных предложений определяется по соотношению их с союзными. При этом оказывается, что бессоюзные конструкции распределяются по двум группам: 1) предложения с единственной соотносительностью и 2) предложения с множественной соотносительностью. Первые могут быть преобразованы в один определённый тип союзных предложений.

Возникла пауза: наверное, что-то сказал судья (А.Алексин). – Возникла пауза, так как, наверное, что-то сказал судья.

Вторые же могут быть преобразованы в несколько различных типов предложений.

Отец пробовал протестовать, его не слушали (А.Приставкин). – Отец пробовал протестовать, но его не слушали. Хотя отец пробовал протестовать, его не слушали.

С единственной или множественной соотносительностью бессоюзных сложных предложений связаны различные явления пунктуационной практики.

Запятая используется в БСП с перечислительным, противительным (если противопоставление резко не подчёркивается) и присоединительным значением. В этом случае между частями бессоюзного сложного предложения можно поставить союзы и, а.

Точка с запятой употребляется в предложениях с перечислительным значением, если части предложения распространены и внутри них есть знаки препинания, а также когда части предложения значительно удалены по смыслу.

Двоеточие ставят в конструкциях с изъяснительной, причинной, пояснительной семантикой.

Двоеточие ставится, так как вторая часть дополняет первую. Между ними можно вставить союз «что». Двоеточие ставится, так как вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой части. Между частями можно вставить союз «потому что». Двоеточие ставится, так как вторая часть раскрывает и поясняет содержание того, о чем говорится в первой части. Между частями можно вставить «а именно». Тире – в конструкциях с сопоставительно-противительным значением (при резком подчёркивании противопоставления), с временной, условной, уступительной, сравнительной семантикой. Запятая и тире – в конструкциях с присоединительным значением, если вторая часть начинается местоимённым словом это, если с присоединительным имеются дополнительные оттенки пояснения, времени, условно-следственные, а также для обозначения перелома первоначальной конструкции. Этот знак используется нечасто. Причина, возможно, заключается в том, в предложениях с указанными значениями он не является единственным и, кроме того, понятия «основное значение», «оттенок значения» для бессоюзных конструкций достаточно субъективны, недостаточно чётко в языковом отношении и понятие «перелом конструкции».

Рассмотрим наиболее типичные случаи.

В БСП с перечислительным значением правилами предписывается постановка запятой, но если вторая часть имеет оттенок результата или в предложении обозначена быстрая смена событий, то возможно и тире.

Раздался выстрел – В.Носков упал, сражённый пулей. Ещё одна атака, станция будет нашей.

В конструкциях с сопоставительно-противительным значением при резком противопоставлении частей наряду с запятой встречается тире. Между тем понятие резкого противопоставления носит субъективный характер. Выбор знака препинания поэтому в определённой мере субъективен.

Они ничего не видели – он видел всё. Математик за такой короткий срок жизни может сделать много, для полуописательных, полуэкспери-ментальных наук требуется время.

Для того и другого типа БСП пунктуационное правило сформулировано, однако невозможностьграмматикализовать то или иное значение, субъективное понимание его позволяют выбрать любой знак из двух допустимых.

В бессоюзных конструкциях с глаголом в повелительном наклонении, имеющих обычно условное значение, наряду с нормативным тире может использоваться и запятая.

Ну, а так раскуражь меня – я что-нибудь да сделаю. Никакой перестройки бы не было, не приди в действие все общественные силы.

По той же причине запятая наряду с тире используется в БСП с уступительным значением, если в одной из частей имеется глагол в повелительном наклонении.

Будь то история села Горюхина, или Глупова, или «Пошехонская старина», цель и адрес сатиры – современность.

Неоднозначна пунктуация в бессоюзных предложениях с традицион-ными причинными отношениями: согласно правилам, здесь надо ставить двоеточие, в пунктуационной же практике встречается и тире.

Пассажир умылся, выбрился. И себе не находит места: скорый поезд из графика выбился. Сам напросился в Красноярский край – душа рвалась к сибирским просторам.

В подобных предложениях возможна также и запятая – «при отсутствии предупредительной интонации».

Сейчас не поедешь, жарко… (Чехов.)

Представляет интерес пунктуация в бессоюзных конструкциях, содержащих во второй части местоимённые слова так, такой, настолько, до того и т.д. Эти местоимённые слова говорят о причинном значении конструкции и придают ей жёсткость (несвободная конструкция).

Последний раз я с трудом влез в лодку, так меня напугали эти перебои и остановки сердца.

Пунктуация в предложениях указанного типа специально не оговорена, правило для них не сформулировано, а на практике наблюдается постановка различных знаков препинания (двоеточия, тире, запятой).

Засунуть руки в рукава было невозможно – такие они были узкие. Мастеру дали первому ударить в колокол – такова традиция. Под копчик резиновый надувной круг подложили, так больно ему (отцу) лежать. Он даже испугался: так было темно, тесно и нечисто.

В конструкции с изъяснительным значением, при преобразовании которых в союзные вводится не один союз, а сочетания: и увидеть, что; и услышать, что; и почувствовать, что – в соответствующей форме времени, лица и числа, норма предписывает употребление двоеточия. Вместе с тем, считается возможной и постановка тире – «…для передачи различных дополнительных оттенков значения.

Он остановился, прислушался: ночь была полна звуков. Проснулся, глянул на часы – четыре утра.

В подобных случаях пишущий интуитивно ощущает глубинный эллипсис; возможно, он соотносит бессоюзные предложения подобного типа с эллиптическими и неполными предложениями, в которых на месте эллипсиса ставится тире. С другой стороны, постановка тире, возможно, связана и с функцией знака: «несколько «отодвинуть» дальнейший текст от предшествующего, создать между ними некое внешнее пространство, которое должно означать наличие внутреннего членения текста, разбивку его на две противостоящие одна другой части».

Употребление тире наряду с двоеточием отмечено в бессоюзных предложениях с изъяснительным значением.

Уже из названия (книги «Психология народов и масс») ясно: наука разделяет эти понятия – народ и масса. И ему, и окружавшим было ясно – совершилась несправедливость.

В бессоюзных конструкциях с изъяснительными отношениями не исключена и запятая, если первая часть состоит из одного слова со значением речи, мысли, зрительного или слухового восприятия; однако запятая не является строго обязательной.

Не скрою, у меня были опасения серьёзные… Не скрою – быть непонятным в той ситуации означало определённый риск.

Использование тире как возможного знака наряду с рекомендуемым двоеточием отмечено в бессоюзных конструкциях с пояснительными отношениями.

Идея развития лесного хозяйства, высказанная им, очень проста: хозяин леса – лесничий. …Но вот закавыка – аэродром был на территории СССР.

Постановку тире в подобных случаях объясняют схожестью второй части бессоюзного предложения с пояснительными членами, при которых иногда ставится тире.

Возможность выбора между двоеточием и тире не случайна. Как отмечено во многих работах по пунктуации, эти знаки препинания весьма близки по своей функции.

Итак, в БСП с единственной соотносительностью отмечено в основном нормативное употребление знаков препинания и выбор знака препинания из ряда возможных. Как показывают наблюдения, норма ориентирована прежде всего на свободные структуры; возможность выбора знака препинания наблюдается в тех структурах, семантика которых не может быть грамматикализована, или в конструкциях жёсткой (несвободной) структуры.

С более сложными пунктуационными явлениями мы встречаемся в БСП с множественной соотносительностью. Здесь возможны две пунктуационных ситуации: 1) постановка одного определённого знака препинания; 2) постановка различных знаков препинания в предложениях одного типа, что может быть вызвано разными причинами.

Определённый знак препинания используется в тех случаях, когда в одной конструкции совмещаются значения, предусматривающие однородное пунктуационное оформление, т.е. постановку одного и того же знака препинания. Так, запятая ставится в конструкциях с перечислительным и сопоставительно-противительным значением.

Мошкара жалила мокрые от дождя лица, в сапогах булькала вода.

Только тире используется в конструкциях с сопоставительно-противительным и уступительным значениями.

Липа хотела заснуть – волнения пережитого дня отгоняли сон.

В БСП, соотносительных с различными типами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, а также с теми и другими одновременно, возможна постановка различных знаков препинания, если в одной конструкции совмещаются значения, предполагающие различное пунктуационное оформление. Причём, использование разных знаков препинания имеет неодинаковые основания.

В одних случаях разное пунктуационное оформление бессоюзных конструкций с множественной соотносительностью связано с неодинаковым пунктуационным оформлением бессоюзных конструкций с единственной соотносительностью, с которыми они сопоставляются.

В бессоюзных конструкциях с изъяснительным и пояснительным значениями встречается и двоеточие, и тире.

Антипова установила закономерность: за всё надо платить тою же ценой… Авторы очень эмоционально доказывают простую истину – всё живое надо любить.

Можно предположить постановку иных знаков, чем те, что представлены в тексте. Сравните, например, возможность двоеточия наряду с тире в БСП с изъяснительным и причинным значениями.

Прав поэт – «все прогрессы реакционны, если рушится человек». (Прав поэт: «все прогрессы реакционны, если рушится человек».)

Выбор между тире и двоеточием возможен в конструкциях с причинным и пояснительным значениями.

За этот год произошло чудесное превращение: мы стали взрослыми.

(За этот год произошло чудесное превращение - мы стали взрослыми.)

Принципиально иное явление отмечается в тех случаях, когда семантика бессоюзных предложений с множественной соотносительностью предполагает использование различных знаков препинания, каждый из которых содержательно мотивирован. Например, в конструкциях с противительным и уступительным значениями встречается как запятая, так и тире.

Ему неоднократно предлагали лабораторию, он отказывался решительно и непреклонно. Положим, бывшим чемпионам предлагают подчас различные места для последующей работы – ничего, как правило, не подходит.

Принимая во внимание многозначность предложения в подобных случаях, вероятно, можно использовать не только те знаки препинания, которые стоят в тексте. Например, правильным будет использование запятой наряду с тире в предложениях с перечислительным и сопоставительно-противительным значениями.

Конечно, одна комиссия всех дел не решит – их хватит и обществам, и другим «новым формам», которые в избытке рождает нынешняя буржуазная жизнь. (Конечно, одна комиссия всех дел не решит, их хватит и обществам, и другим «новым формам», которые в избытке рождает нынешняя буржуазная жизнь.)

Допускается тире наряду с запятой в предложениях с перечислительным и причинно-следственным значениями.

Страна осваивала целинные и залежные земли, был объявлен широкий приём на курсы механизаторов. (Страна осваивала целинные и залежные земли - был объявлен широкий приём на курсы механизаторов.)

По той же причине можно допустить двоеточие наряду с запятой или тире в предложениях с перечислительной и следственно-причинной семантикой.

Природный газ – самое чистое топливо: он образует лишь выбросы окислов азота… Да и засуха вмешалась в дела здешних земледельцев – более двух месяцев не получала влаги земля.

В конструкциях с перечислительными, причинными, следственными и условными отношениями можно предположить постановку не только запятой, но и тире или двоеточия.

Изменилась программа, надо провести какое-то новое исследование, переналадить прибор… (Изменилась программа: надо провести какое-то новое исследование, переналадить прибор. Изменилась программа - надо провести какое-то новое исследование, переналадить прибор.)

То же можно сказать о конструкциях с перечислительной, временной, причинной и следственной семантикой.

Перемена кончилась, двор опустел. (Перемена кончилась: двор опустел. Перемена кончилась - двор опустел.)

Во всех этих случаях основой для использования того или иного равноправного знака препинания служит многозначность предложения.

Как расценивать возможность выбора знака препинания? Неверно было бы объяснить это как недостаток пунктуационной системы. Это обычное явление любой развивающейся системы.

Но встречается и ошибочное использование знаков препинания – когда пунктуационный знак не соответствует выражаемым смысловым отношениям. Бо́льшая часть ошибок отмечена в конструкциях с единственной соотносительностью. Среди явных ошибок – точка с запятой на месте запятой в предложении с перечислительным значением.

Но… рассудок Камилы Клодель всё чаще затягивался мутной пеленой; творческий огонь угасал.

Ошибкой является постановка запятой на месте двоеточия в конструкциях с причинным значением.

Лучше всего сидеть у Романа, он живёт один.

Неправомерна постановка запятой на месте тире в конструкциях с временным значением.

Вышли на улицу, было уже совсем светло.

В бессоюзных предложениях с множественной соотносительностью пунктуационные ошибки встречаются реже. Сравните пример с запятой вместо двоеточия или тире в конструкции с сопоставительно-противитель-ным и причинным значениями.

Что для толпы – герой? Определённо она нуждается в своих героях, народные её не устраивают.

Сравните также постановку точки с запятой вместо тире в предложении с причинно-следственным значением.

Дело развивалось, требовало времени и поездок; во всех идеологических вывертах я участвовал лишь от случая к случаю.

Меньшее количество пунктуационных ошибок в конструкциях с множественной соотносительностью объясняется, наверное, тем, что совмещение нескольких значений в рамках одной конструкции увеличивает возможность выбора того или иного знака препинания; в предложениях же с единственной соотносительностью эта возможность ограничена.

Из всего вышеизложенного следует, что при работе над пунктуацией в БСП надо, конечно, следовать норме, учитывая при этом возможность выбора знаков препинания, причём этот выбор должен быть обоснованным, т.е. знак препинания должен соответствовать одному из значений конструкции.

Итак, основным ориентиром в выборе знаков препинания для БСП следует считать семантику.

Возможность выбора знаков препинания неоднородна по своей сути:

В одних случаях она связана с колебаниями в самой пунктуационной практике, в других – обусловлена многозначностью бессоюзной конструкции. Каждое из этих явлений «тяготеет» к определённому типу предложения: первое связано с предложениями с единственной соотносительностью (хотя не исключено и для предложения с множественной соотносительностью), второе характеризует конструкции с множественной соотносительностью и объективно исключается для предложений с единственной соотносительностью.

Важно строго разграничивать возможность постановки различных знаков препинания в одном бессоюзном предложении и ошибочное употребление знаков препинания. В практике не следует допускать произвольную замену знаков препинания. Но не следует считать ошибочным употребление иного, чем в исходном тексте, знака препинания в тех случаях, когда вариативность допустима.

Анализ пунктуационной теории и практики в исследуемых конструкциях подтверждает факт развития самой пунктуационной системы: как и развитие любой другой системы, оно начинается с изменений – сначала единичных, которые затем принимаются или не принимаются, в результате закрепляются или не закрепляются в пунктуационной практике и в пунктуационных нормах.

Поскольку возможность выбора знака препинания в бессоюзных конструкциях весьма частотна, очевидна необходимость заняться кодификацией этого явления и, возможно, пересмотреть существующие ныне правила постановки знаков препинания в названных конструкциях.

Задания. Составьте схемы данных предложений.

1. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, тёплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на поляны, ещё недавно облитые потоком жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени…

2. Бабуров во время этой вспышки снова вдруг собрал остатки самолюбия и в ответ сказал громко, что если есть приказ не пустить врага на крымскую землю, то он приказ выполнит. Лишь только подснежник распустится в срок, лишь только приблизятся первые грозы, на белых стволах появляется сок.

3. Жизнь обитателей подводного мира в огромном астанинском аквариуме обеспечивается тремя миллионами литров воды, которую заготавливали специалисты для максимального приближения условий к естественным. В коралловом сообществе водятся некрупные рыбы и в течение десяти минут через каждые два часа плавают несколько русалок. Их хвост и правда будто переливается чешуйками, а движения напоминают пластику дельфина. Кстати, глубина океанариума составляет около четырёх метров, и морским девам нужна выносливость и хорошая физическая подготовка. Ведь девушкам приходится погружаться в воду несколько раз в день, а это требует отличной формы.

Тех, кто строил Астану и её уникальные объекты, нельзя назвать иначе, как творцами.

Все жители Астаны – маленькие лучики, которые украшают и преобразовывают яркую звезду. Сегодня Астана – это цент Евразии, которая, словно магнит, притягивает сюда людей. Масштаб того, что делается в Астане, невероятен. «Так начиналась Астана. Записки первого Акима столицы» – это книга, автором которой является первый глава столицы Адильбек Джаксыбеков и где он попытался воссоздать атмосферу грандиозных событий, которые происходили в период начала возведения новой столицы нашей республики. Книга имеет значительную историческо-политологическую ценность, поскольку в ней запечатлён пласт истории независимого Казахстана. 4. Исследование в парах (Дать предложения без знаков препинания).

Определите смысловые отношения в бессоюзном сложном предложении. Какой союз можно вставить между частями. Составьте схемы к этим предложениям. 1-я группа предложений: Я испытывал большое счастье: я был первым человеком в космосе. Гагарину хватало времени на все: он был предельно организованным человеком и знал цену времени. Афишировать свои чувства было не в характере Гагарина: он просто любил, просто заботился о своих близких. В космос космонавты берут с собой портрет Гагарина: он пример мужества, отваги, верности к долгу перед нашей великой Родиной. 2-я группа: Поселившись в Звездном городке, космонавтам быстро пришлось убедиться: предстоит немало трудиться и учиться. Будущие космонавты уяснили: главной задачей будет оценка возможностей человека вести полезную работу в космосе. Мы хорошо понимали: нас ждут не увеселительные межзвездные прогулки, а напряженная работа. Каждый космонавт знает: самое тягостное время – последние минуты на Земле, вне корабля. 3-я группа: Космонавт всегда готов к любой неожиданности: он умеет переносить внезапные изменения температуры и точно сориентировать корабль. Сообщения с борта космического корабля были утешительные: Гагарин хорошо переносил условия полета. Началось невообразимое после спуска корабля «Восток»: мы прыгали и кричали от восторга.

5. Самостоятельно расставить знаки препинания в данных предложениях и обосновать их постановку. (Дать предложения без знаков препинания).

Тема 28. Знаки препинания с прямой и косвенной речью. (Рейтинг.)

Чужая речь — это высказывания других лиц, включённые говорящим (пишущим) в собственную (авторскую) речь. Чужой речью могут быть и высказывания самого автора, которые он произнёс в прошлом или предполагает произнести в будущем, а также мысли, не произнесённые вслух («внутренняя речь»): «Ты думаешь? — встревоженно шепнул Берлиоз, а сам подумал: А ведь он прав!»(М. Булгаков).

В одних случаях нам важно передать не только содержание, но и форму чужой речи (её точный лексический состав и грамматическую организацию), а в других — только содержание.

В соответствии с этими задачами в языке выработались специальные способы передачи чужой речи:

1) формы прямой передачи (прямая речь),

2) формы косвенной передачи (косвенная речь).

Предложения с прямой речью специально предназначены для точного (дословного) воспроизведения чужой речи (её содержания и формы), а предложения с косвенной речью — лишь для передачи содержания чужой речи.

Ср.: Затем он [командир полка Закаблука] сказал, что отлучаться из аэродромных блиндажей командование запрещает и с нарушителями шуток не будет. (Косвенная речь) — Щоб мне не спали в воздухе, а хорошо выспались пэрэд полётом, — объяснил он (В. Гроссман). (Прямая речь).

Эти формы передачи чужой речи являются наиболее распространёнными.

Кроме этих двух основных способов, существуют и другие формы, предназначенные для передачи только темы, предмета чужой речи, для включения в авторскую речь элементов чужой речи.

Тема чужой речи передаётся при помощи косвенного дополнения, выраженного существительным в предложном падеже с предлогом о, например:

1) А Рудин заговорил о самолюбии, и очень дельно заговорил (И. Тургенев).

2) Гости говорили о многих приятных и понятных вещах, как-то: о природе, о собаках, о пшенице, о чепчиках, о жеребцах (Н. Гоголь).

Чужая речь может передаваться с помощью вводных конструкций, указывающих на источник сообщения: по мнению (по словам, с точки зрения и т. п.) такого-то, как сказал (считал, отмечал и т. п.) такой-то и под.

Например:

1) Пожар, по словам Леонтьева, шёл стороной (К. Паустовский).

2) Таких рассказов я, человек неопытный и в деревне не «живалый» (как у нас в Орле говорится), наслушался вдоволь (И. Тургенев).

3) Вообще Крым для исторической науки — золотое дно, как заявляют местные любители археологии (М. Горький).

Высказывания других лиц, включённые в авторское повествование, образуют так называемую чужую речь, которая бывает прямой и косвенной. Прямая речь - точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс, подумал, написал: Женя помолчала и опять спросила: «Оля, а кто такой Тимур?» (А. Гайдар.)

Предложение с прямой речью состоит из двух частей: речи чужого лица («Оля, а кто такой Тимур?») и слов автора, которые сопровождают прямую речь (Женя помолчала и опять спросила). Эти части связываются бессоюзно, объединяются интонацией и смыслом.

Слова автора указывают, кому принадлежит прямая речь, например: «Ты что тут делаешь?» — спросил другой детский голос. (Б. Полевой), когда речь была произнесена, при каких обстоятельствах: «Гляди, плачет!» — раздалось за кустами. (Б. Полевой), какова манера говорить у лица, речь которого передаётся: «Ему ж вредно ж волноваться, положите!» — скороговоркой, пересыпая свою речь бесконечными «ж», твердила сестра. (Б. Полевой.)

Слова автора могут стоять перед прямой речью: Наклонился я к нему, тихонько спрашиваю: «Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?» (М. Шолохов), после неё: «Здравствуй!» — я пожал протянутую мне большую чёрствую руку. (М. Шолохов), а также в середине прямой речи: «Какой разговор! — отвечаю ему.— Я должен проскочить, и баста!»

(М. Шолохов.)

Слова автора могут включать в себя («обрамлять») прямую речь: И только когда они вышли на Минское шоссе, по которому от времени до времени проносились грузовики, и пограничник сказал: «Сейчас проголосуем до Орши»,— Синцов понял, что у батальонного комиссара нет никакой машины и они будут добираться на попутной. (К. Симонов.) В сопровождающей прямую речь части употребляются слова и словосочетания, которые обозначают процессы речи или мысли — глаголы говорить, сказать, спросить, ответить, прошептать, крикнуть, приказать, просить, молить, подумать, вспомнить, решить: «Прости, брат!..— ещё раз попросил Гаврила. (М. Горький), «Жив, жив, жив!» — мысленно повторял он.

Косвенная речь — пересказ чужой речи в форме придаточного предложения или второстепенных членов простого предложения. Сравните: Он сказал: «Я хочу пойти с вами». Он сказал, что хочет пойти с нами. Он сказал о своём желании пойти с нами. В косвенной речи слова говорящего претерпевают изменения: все личные местоимения употребляются с точки зрения автора пересказа; обращения, междометия, эмоциональные частицы опускаются, заменяясь другими лексическими средствами: Брат сказал: «Я приду поздно». → Брат сказал, что он придёт поздно. Она говорила мне: «Ах, дорогой, какой ты хороший!» → Она восторженно говорила мне, что я очень хороший. С точки зрения лексической прямая речь, как правило, представляет собой дословную передачу чужого высказывания, тогда как в косвенной речи, обычно воспроизводящей только содержание чужого высказывания, подлинные слова и выражения говорящего лица претерпевают те или иные изменения. С точки зрения синтаксической прямая речь представляет собой самостоятельное предложение (или ряд предложений), связанное с авторскими словами только по смыслу и интонационно, а косвенная речь образует придаточную часть в составе сложноподчиненного предложения, в котором роль главной части играют авторские слова. Это синтаксическое различие является основным признаком отграничения косвенной речи от прямой. Что же касается лексического различия, то оно менее обязательно. С одной стороны, прямая речь иногда передает чужое высказывание не дословно, как это явствует из сопровождающих ее авторских слов, например: Он сказал примерно следующее...; Он ответил приблизительно так... и т.п. С другой стороны, косвенная речь может дословно передавать чужое высказывание, например, в косвенном вопросе. Сравните:

Он спросил: «Который теперь час?» (прямая речь). - Он спросил, который теперь час (косвенная речь).

2) «Какая же ваша будет последняя цена? », - спросил наконец, Собакевич.
Собакевич спросил, какая же будет его последняя цена, наконец (Г.)

Косвенная речь менее выразительна, менее эмоциональна, чем прямая. Имеющиеся в прямой речи обращения, междометия, частицы при замене её косвенной опускаются. Значения их могут быть иногда лишь переданы другими словами, более или менее близкими к ним по смыслу. В таком случае получается приблизительный пересказ прямой речи.

Прямая речь.
Он [незнакомец] нагнулся к ней и спросил: «Псина, ты откуда? Я тебя ушиб? О бедная, бедная... Ну, не сердись, не сердись... Виноват».

Косвенная речь.

Незнакомец нагнулся к бедной собаке, ласково спросил, откуда она, не ушиб ли он её, убеждал не сердиться, просил извинить его. (Ч.) Слова автора могут разрывать прямую речь: «Пойду спать, — решил Мельников. — Очень тяжёлый выдался день». «Решено, — мечтательно добавил он про себя, — хоть в выходные я наконец высплюсь». «Что же мне делать? — подумал он, а вслух сказал: — Ладно, иду с вами». (В последнем примере в словах автора находятся два глагола со значением речемыслительной деятельности, первый из которых относится к предыдущей части прямой речи, а второй — к последующей; именно это вызывает такую постановку знаков препинания.) Прямая речь внутри слов автора: Он бросил через плечо: «Иди за мной», — и, не оглядываясь, зашагал по коридору. Он шёл к Серёже и удивлённо спросил: «Ты откуда, товарищ?»

3. Если прямая речь стоит перед словами автора, то после неё ставится запятая и тире; если же в прямой речи содержится вопрос или восклицание, то после неё ставится вопросительный или восклицательный знаки тире.
Слова автора во всех случаях начинаются с маленькой буквы;

1) «Я тебя никому не выдам»,— торжественно обещала Тоня. (Н. О.) 2) «Кто это был?» — недоумённо спросил Павка Климку. (Н. О.)

3) «В ружьё, братва! Банда!» — крикнул Павел. (Н. О.)

Примечание. Бывают случаи (довольно редкие), когда прямая речь разрывает слова автора. Тогда перед прямой речью ставится двоеточие, а после неё — запятая (вопросительный или восклицательный знак) и тире:

1) Он произнёс: «Мне что-то нездоровится сегодня»,— и умолк. 2) И только когда он шептал: «Молю/ Мама!» — ему становилось как будто легче. (Ч.) 3) На вопрос мой: «Жив ли старый смотритель?» — никто не мог дать мне удовлетворительного ответа. (П.)

4. Когда слова автора находятся в середине прямой речи, то возможны следующие случаи:

а) Если на месте разрыва прямой речи не должно было быть никакого знака или должна была стоять запятая, точка с запятой, двоеточие или тире, то слова автора с обеих сторон выделяются запятыми и тире. Слова автора и первое слово второй части прямой речи пишутся с маленькой буквы. Примеры: 1) «Я ваш ординатор,г—сказала она,— сегодня дежурю».
(Без слов автора было бы: «Я ваш ординатор, сегодня дежурю».)

2) «Для нас,— подчёркнуто сказала Нина,— он [Олег\ теперь всегда будет Кашу к». (Ф.) (Без слов автора было бы: «Для нас он теперь всегда будет Кашук».)

б) Если на месте разрыва прямой речи должна была стоять точка, то после прямой речи перед словами автора ставится запятая и тире, а после слов автора — точка и тире. Вторая часть прямой речи начинается с большой буквы: «Наше присутствие на местах в такой напряжённый момент необходимо,— закончил Барташев.— Я выезжаю завтра». (Н. О.) (Без слов автора было бы: «Наше присутствие на местах в такой напряжённый момент необходимо. Я выезжаю завтра».)

в) Если на месте разрыва прямой речи должен был стоять вопросительный или восклицательный знак, то перед словами автора ставится этот знак и тире, а после слов автора — точка и тире. Вторая часть прямой речи начинается с большой буквы:
1) «Почему в шесть? — спросил Павел. — Ведь сменяются в семь». (Без слов автора было бы: «Почему в шесть? Ведь сменяются в семь».) 2) «Ну, хорошо, хорошо! — засмеялась Валя.— Я никому не скажу». (Без слов автора было бы: «Ну, хорошо, хорошо! Я никому не скажу».)

Примечание. Если одиа часть слов автора относится к первой половине прямой речи, а другая — ко второй, то после слов автора ставится двоеточие и тире (перед словами автора знаки ставятся в соответствии с правилами:

1) «Не сердись,— повторил он и шёпотом на ухо добавил: — Плакать тоже не надо». (М. Г.)?

2) «Полтысячи?— недоверчиво протянул Гаврила, но сейчас же испугался и быстро спросил., толкая ногой тюки в лодке: — А это что же будет за вещь?» (М. Г.) Прямая речь может иметь форму диалога. Диалог оформляется двумя способами: 1. реплики следуют каждая с нового абзаца, не заключаются в кавычки, перед каждой ставиться тире: — Ты придёшь? — Не знаю.

— А вы, Максим Максимом, разве не едете?

— Нет-с.

- А что так?

— Да я ещё коменданта не видел... (Л.) Примечание. Диалог может оформляться и по-другому: реплики пишутся подряд, каждая из них берётся в кавычки и отделяется от другой тире, например: Бывало спросишь её: «О чём ты вздохнула, Бэла? Ты печальна?» — «Нет!» — «Тебе чего-нибудь хочется?» — «Нет!» — «Ты тоску-ешь по родным?» — «У меня нет родных». (Л.)

Реплики следуют в строку: «Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» — «Около двух лет». — «На ком?» — «На Лариной». — «Татьяне?» — «Ты им знаком?» — «Я им сосед» (А. С. Пушкин).

ЗАМЕНА ПРЯМОЙ РЕЧИ КОСВЕННОЙ.

1. При замене прямой речи косвенной личные и притяжательные местоимения (а также личные формы глаголов) передаются от лица автора, рассказчика, а не того лица, чья речь передаётся.

Прямая речь.

1) «Давненько не брал я в руки шашек!»— говорил Чичиков. (Г.)

2) «А ваше имя как?» — спросила помещица. (Г.)

Косвенная речь. Чичиков говорил, что он давненько не брал в руки шашек. Помещица спросила, как его имя.

Прямая речь. Павел, уходя из дома, сказал матери: «В субботу у меня будут гости из города».

Косвенная речь. Павел, уходя из дома, сказал матери, что в субботу у него будут гости из города».

Прямая речь. «Отпусти его [мужика]»,— шепнул я на ухо Бирюку... (Т.)

Косвенная речь. Я шепнул на ухо Бирюку, чтобы он отпустил его.

2. Если прямая речь выражена повествовательным предложением, то при замене косвенной она передаётся изъяснительным придаточным предложением с союзом что.

.Прямая речь. 1) «Имеете вы известия am вашего сына? »—спросил я её наконец.(Т.)

Косвенная речь. Я спросил её, наконец, имеет, ли она известия от своего сына.

3. Если прямая речь обозначает побуждение, приказание, просьбу и сказуемое в ней выражено глаголом в повелительном наклонении, то при замене косвенной она передаётся придаточным изъяснительным предложением с союзом чтобы.

ПЕРЕДАЧА ЧУЖОЙ РЕЧИ ПРОСТЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ.

Речь чужого лица можно передать и простым предложением. При этом часто указывается лишь тема речи, о чём был разговор. Содержание чужой речи передаётся дополнением, выраженным существительным в предложном падеже, неопределённой формой глагола с прямым' дополнением: Я начал расспрашивать об образе жизни на водах и о примечательных лицах. (М. Лермонтов.) Я был тут; зашёл разговор о лошадях, и Печорин начал расхваливать лошадь Казбича. (М. Лермонтов.)

Чужая речь может передаваться простым предложением с вводными словами и предложениями. В этом случае содержание чужой речи передаётся самим предложением, а вводные слова и предложения заменяют слова автора: Плотва брала, как говорят рыболовы, чуть ли не на голый крючок. (Ю. Нагибин.) По словам разведчика, главный японский штаб стоял в Яковлевне. (А. Фадеев.)

Прямая речь, в которой сказуемое выражено повелительным наклонением, может быть передана и простым предложением с дополнением в неопределённой форме. Прямая речь. «Посвети барину»,— сказал Бирюк девочке.

Косвенная речь.Бирюк велел девочке посветить барину.

4. Если прямая речь является вопросительным предложением, то при замене косвенной она передаётся косвенным вопросом (с частицей ли или без неё посредством союзных слов который, какой, что и др.). При косвенном вопросе вопросительный знак не ставится.

Примечание. Косвенной речью может быть передан и диалог. При этом используется сложное предложение с разными видами связи: Витька робко намекнул, что неплохо бы эти бутылки припрятать, но Серёжка вдруг вспомнил что-то, посуровел и сказал, что им обоим нужно немедленно идти в военный госпиталь. (А. Фадеев.)

Упражнение 1. Вставить пропущенные знаки препинания и обосновать их постановку (текст даётся без знаков препинания). В давние времена, когда один из последних великих чингизидов хан Аблай защищал от притязаний врагов эту священную землю, была захвачена в плен прекрасная калмычка. Ведь в те времена раздоров и войн дочери кочевников не отставали в походах от своих отцов и братьев. Красота этой девушки была настолько потрясающей, что померкло не только солнце и небо, но и помутился разум доблестных сарбазов хана Аблая. Боясь, что воины выйдут из повиновения, мудрый предводитель не стал претендовать на добычу, хотя она и возбудила его голубую кровь, а согласился на справедливый делёж.

Потрясая пиками, разгорячённые джигиты воздали славу своему мудрому и справедливому хану. Но как определить, кто из них достойнее очаровательной пленницы. Никто из них не уступал доблестью в бою. Опять начался ропот.

Решили тогда возложить выбор на саму пленницу. Обойдя строй застывших под её лучистым взглядом, как каменные изваяния, джигитов, она не смогла найти такого, кто бы мог заставить её забыть милую родину и павшего под стрелами этих ненавистных врагов своего суженого.

-О, великий хан! – обратилась она к Аблаю. – Твои воины все на одно лицо. Позволь мне оценить их в джигитовке и стрельбе из лука.

Мудрый хан удовлетворил и эту просьбу красавицы.

-Тогда я взберусь на эту вершину, - сказала пленница, показывая на взметнувшуюся над заливом отвесную гранитную скалу. – И тот, чья стрела опустится у моих ног, станет избранником моего сердца.

Вновь гул одобрения потряс горы. Джигиты бросились подтягивать стремена коней и тетивы луков, а пленная калмычка в развевающемся платье бабочкой вспорхнула на неприступную вершину утёса.

Подгоняя воплями разгорячённых коней, джигиты один за другим проскакивали мимо скалы и спускали тетиву. С таким же успехом они могли обстреливать тучи. Ни одна из стрел не достигла желанной вершины скалы.

«А мой суженый ради меня просквозил бы и само небо! – воскликнула прекрасная калмычка. – Нет среди вас достойных его памяти. Лучше принять смерть, чем отдаться в руки врагу!»

Ласточкой сорвалась она с недосягаемой вершины, и потрясённое войско хана Аблая с замиранием сердца следило за этим полётом мужества, преданности и любви. Фонтан брызг бросил в дрожь и холодный пот немало повидавших в сражениях джигитов, и на их изумлённых глазах из развёрзшихся вод поднималась застывшая навеки в камне девушка, будто доказывая всему миру непоколебимость и вечность высокой любви.

С тех пор эта скала называется Окжетпес, что означает в переводе с казахского «Не долетит стрела».

Упражнение 2. Перепишите, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания и объясняя (устно) их употребление.

ЧИЧИКОВ У КОРОБОЧКИ.

Минуту спустя вошла хозяйка женщина пожилых лет в каком-то спальном чепце надетом наскоро с фланелью на шее одна из тех матушек небольших помещиц которые плачутся на неурожаи убытки держ..т голову несколько (на) бок а между тем наб..рают (по) немногу деньж..нок в пестрядевые меш..чки размещенные по ящикам комодов

Чичиков изв..нился что побеспокоил неожиданным приездом Ничего ничего сказала хозяйка В какое это время вас бог принёс Сумят..ца и вьюга такая с дороги следовало бы поесть чего-нибудь да пора-то ночная приготовить нельзя

Чичиков поблагодарил хозяйку сказавши что ему н.. нужно н..чего что (бы) она н.. беспокоилась н.. о чём что кроме постели он н.лего н.. требует и полюбопытствовал только знать в какие места заехал он и далеко ли отсюда путь к помещ..ку С..бакевичу на что старуха сказала что и не слых..вала такого имени и что такого помещ..ка вовсе нет

По крайней мере знаете Манилова сказал Чичиков А кто таков Манилов Помещ..к матушка Нет н.. слых..вала нет такого помещ..-ка Какие же есть Бобров Свиньин Канапатьев Харпакин Трепакин Плешаков Богатые люди или нет Нет отец богатых слишком нет У кого двадцать душ у кого тридцать а таких чтобы по сотне таких нет

Чичиков заметил что он заехал в порядочную глушь.

(По Н, В, Гоголю, «Мёртвые души».)

Упражнение 3. Перепишите, заменяя прямую речь косвенной. Особое внимание обратите на употребление местоимений.

1) «Душевно рад,— начал он [Николай Петрович],— и благодарён за доброе намерение посетить нас». 2) «Живей, живей, ребята, подсобляйте!» — воскликнул Николай Петрович. 3) «А это впереди, кажется, наш лес?» — спросил Аркадий. 4) «Где же твой новый приятель?» — спросил он [Павел Петрович] Аркадия. 5) «Мой дед землю пахал»,— с надменной гордостью отвечал Базаров. 6) «Вам больше чаю не угодно?» — промолвила Фенечка. 7) «Да, да, я знаю вас, Базаров,— повторила она [Кукшина].— Хотите сигару?» 8) «Меня зовут Аркадий Николаевич Кирсанов,— проговорил Аркадий,— и я ничем не занимаюсь». 9) «Пойдёмте гулять завтра поутру,— сказала Анна Сергеевна Базарову,— я хочу узнать от вас латинские названия полевых растений и их свойства». 10) «Спустите штору и сядьте,— промолвила Одинцова,— мне хочется поболтать с вами перед вашим отъездом». 11) Аркадий с прежней улыбкой сказал Базарову: «Евгений, возьми меня с собой, я хочу к тебе поехать». 12) «Душевно рад знакомству,— проговорил Василий Иванович,— только уж вы не взыщите: у меня здесь всё по простоте, на военную ногу. Арина Власьевна, успокойся, сделай одолжение: что это за малодушие?»

(И, С. Тургенев. «Отцы и дети».)

Упражнение 4. Укажите, какие ошибки допущены при передаче прямой речи косвенной. Перепишите, исправляя предложения.

1) Базаров ответил Павлу Петровичу, что строить — не наше дело, сперва надо место расчистить. 2) Чичиков хотел узнать у Коробочки, что куда они заехали. 3) Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной, его песенка спета. 4) Савельич спросил у Гринёва, узнал он атамана. 5) Корчагин твёрдо заявляет, что к будённовцам я обязательно перейду. 6) Когда Тоня встретила Павку на строительстве, то сказала, что я не ожидала увидеть тебя таким. 7) Давыдов говорит Корчжинскому, что нет, товарищ, твоя линия ошибочная. 8) Когда мать спросила у сына, что зачем он читает запрещённые книги, Павел ответил, что хочу всё знать. IV. 1) За мной гнались я духом не смутился. (П.) 2) Равнина была пустынна и печальна сжималось сердце. (А. Н. Т.) 3) Везде тишь ни собака не тявкнет ни голос человеческий не откликнется. (Леек.) 4) По сторонам дороги и вдали на горизонте змееобразные огни это горит прошлогодняя трава. (Ч.) 5) Пишу жизнь выходит роман пишу роман выходит жизнь. (Гонч.) 6) Снег падал медленно тяжёлыми пушистыми хлопьями превращая дорогу в сугробы он наклонял своею тяжестью деревья. (Т.) 7) Было так из тьмы глубокой огненный взметнув клинок луч прожектора протоку пересёк наискосок. (Твард.) 8) Есть закон служить до срока службы труд солдат не гость. Есть отбой уснул глубоко есть подъём вскочил как гвоздь. (Твард.)

Упражнение 5. Перепишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы.

Из уст в уста из поколения в поколение перед..валось (н..)пис..ная мудрость народных примет. Идеальные барометры в воде рыбы. Заметьте вьюн донный обитатель всплыл на поверхность. Проверьте и убедитесь что на следующий день наступит дождливое ненастье. Слав..тся как ч..ткий синоптик и голец. Лежит на дне ясная погода без перемен. Стремительно мече(т, ть)ся (в)верх-(в)низ ждите дождя. Усвойте полезные уроки живой природы! Но помните наблюдение вовсе (не)лёгкая наука. Что(бы) научи(т, ть)ся наблюдать глубоко и всесторонне необходимо долго упражнят(ть)ся. (По Д. Зуеву.)

Упражнение 6. Перепишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы.

Перепишите, расставляя знаки препинания. Две черточки (j| ) также замените соответствующим знаком. Упражнение 7. Перепишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы.

Я хотел изобразить обыкновенных порядочных людей нового поколения людей которых я встречаю целые сотни. Я взял троих таких людей Веру Павловну Лопухова Кирсанова. Такими обыкновенными людьми я их сч..таю сами они сч..тают себя сч..тают их все их знакомые то есть такие же люди как они. Где я говорил о них н.. в таком духе || Что я рассказывал о них н.. такого || Я изображал их с любовью и уважением потому что каждый порядочный человек стоит любви и уважения. Но где я приклонялся перед ними |1 Где проглядывает у меня хоть малейшая тень мысли что они уж бог знает как высоки и прекрасны что я не могу представить себе ничего выше и лучше их что они — идеалы людей [I Как я о них думаю так они и действуют у меня; не больше как обыкновенные порядочные люди нового поколения || Что они делают превыспреннего [| Не делают подлостей не трусят имеют обыкновенные честные убеждения стираются действовать по ним и только; экое какое геройство в самом деле || Да мне хотелось показать людей действующих как все обыкновенные люди их типа и н..деюсь мне удалось достичь этого.

Те читатели которые близко знают живых людей этого типа надеюсь постоянно вид..ли с самого начала что главные мои действующие лица несколько н.. идеалы а люди вовсе н.. выше ур..вня людей своего типа что каждый из людей их типа переживал н.. два н.. три события в которых действовал несколько н.. хуже того как они у меня.

Тема 29. Тестирование. (Срез знаний.)

1. Количество букв и звуков совпадает в слове

A) параллель.

B) вскрикивать.

C) счётчик.

D) переезжать.

E) дверной.

2. Твёрдый согласный звук есть в слове

A) здесь.

B) стебель.

C) винтики.

D) извините.

E) тишь.

3. В предложении

Наша соученица Куницына собирается отправиться в Братск

звуков [Ц]

A) два.

B) три.

C) четыре.

D) пять.

E) шесть.

4. С мягкого согласного начинается слово

A) футболка.

B) каникулы.

C) атлас.

D) сыр.

E) яблоко.

5. Звуков больше, чем букв в слове

A) мир.

B) пью.

C) въезд.

D) яблоко.

E) ель.

6. Одинаковый звуковой состав корня в словах

A) дело, делать, делить, деление.

B) вода, половодье, заводь, подводник.

C) голый, оголить, наголо, голенький.

D) гористый, пригорок, косогор, горец.

E) горе, пригорюниться, горемыка, горюшко.

7. Правильно подобрано проверочное слово:

A) линять – линька.

B) известняк – известие.

C) мохеровый (шарф) – мох.

D) мормышка – море.

E) ободрять – бодрый.

8. Безударную гласную корня можно проверить глаголом несовершенного вида в слове

A) бросать.

B) опоздать.

C) узаконить.

D) копать.

E) спросить.

9. Наблюдается отступление от слогового принципа русской графики в слове

A) чистый.

B) часы.

C) дорога.

D) плясать.

E) лучистый.

10. Укажите слова с чередующимися гласными.

A) Развиваться – развеваться.

B) Полоскать – поласкать.

C) Примирять – примерять.

D) Поседеть – посидеть.

E) Удирать – удеру.

11. В группе слов не является родственным:

A) долой.

B) одолеть.

C) подол.

D) долина.

E) раздолье.

12. Укажите слово, в котором слоги соответствуют схеме:

неприкрытый – открытый, прикрытый – закрытый, прикрытый – открытый.

A) Обошёл.

B) усталый.

C) учиться.

D) голубки.

E) звёздочка.

13. Производящая основа к слову домовитость:

A) домовничать.

B) дом.

C) домашний.

D) домовитый.

E) домовина.

14. Без корня слово

A) вынимать.

B) вынуть.

C) повынимать.

D) обнять.

E) принять.

15. Однокоренными являются слова

A) травить, травы.

B) частичный, часто.

C) рядовой, рядом.

D) зреть, зрительный.

E) хромой, хромовый.

16. Нарушена последовательность образования слов в словообразовательной

цепочке

A) сила – усилить – усиленный – усиленно.

B) холод – холодать – похолодать – похолодание.

C) пугать – испугать – испуганно – испуганный.

D) синий – синеть – посинеть – посиневший.

E) камень – каменеть – окаменеть – окаменевший.

17. Слово не заимствовано из греческого языка:

A) триптих.

B) трилогия.

C) тригонометрия.

D) трио.

E) триада.

18. Являются родовыми антонимами:

A) кувшин – кувшинка.

B) машинист – машинистка.

C) графиня – графин.

D) телятник – телятница.

E) поэт – поэтесса.

19. Является оксюмороном словосочетание

A) лёгкая походка.

B) глубокие знания.

C) горькая радость.

D) прямые лучи.

E) чистый воздух.

20. Фразеологизм не имеет никакого отношения к слову «нос» как обозначению части лица:

A) водить за нос.

B) зарубить на носу.

C) показать нос.

D) повесить нос.

E) нос воротить.

21. Укажите неодушевлённое существительное.

A) Русалка.

B) Леший.

C) Ферзь.

D) Мертвец.

E) Разведка.

22. Имеют только нулевые окончания существительные

A) столов, знаний.

B) коров, батарей.

C) ночей, маслят.

D) товарищей, утят.

E) сливок, мечтаний.

23. Правильная падежная форма у существительного в словосочетании

A) семь кочергей.

B) семь кочерг.

C) семь кочерёгов.

D) семь кочерёг.

E) семь кочергов.

24. Неправильная падежная форма у существительного в словосочетании

A) пять серёг.

B) шесть дупел.

C) семь свёрел..

D) восемь кочерёг.

E) девять окон.

25. Нулевое окончание в слове

A) синий.

B) лисий.

C) давний.

D) глубокий.

E) тихий.

26. Наречие с НН пишется в предложении

A) Среди лесов рассея…о много одиноких охотничьих домиков.

B) Соревнование организова..о по инициативе заводских спортсменов.

C) Предложение рационализатора обоснова…о убедительными примерами.

D) Человек пятнадцать мальчишек и девчонок испуга…о смотрели на

середину омута.

E) Большинство присутствующих было удивле…о словами девочки.

27. Обособленное обстоятельство, выраженное одиночным деепричастием, есть в предложении (знаки не расставлены)

A) Тропинка ведёт на по склону и не доходя до него сворачивает на запад.

B) Наша собака неожиданно натянула поводок и глотнув влажными

ноздрями воздух остановилась.

C) Затем она побежала по тропинке обнюхивая пни и остановившись стала

прислушиваться.

D) Вдруг собака сорвалась с места и сделав огромный прыжок бросилась в

чащу.

E) Мы кинулись за ней и пробежав метров сто увидели на болотистой

поляне внушительные медвежьи следы.

28. Вводного слова нет в предложении

A) Он был, казалось, лет шести.

B) Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть.

C) Когда смотришь вниз, кажется, что самолёт скользит по снежной равнине.

D) Печорин был погружён в задумчивость и, кажется, вовсе не торопился в

дорогу.

E) К вечеру, кажется, соберётся гроза.

29. Укажите словосочетание.

A) Посреди двора.

B) Будем играть.

C) Самая высокая.

D) Заняты делом.

E) Урок окончен.

30. Укажи распространённое предложение.

A) Зима пришла.

B) Сиди и молчи.

C) Впереди – переправа.

D) Ночь тёмная и холодная.

E) Спой, дружок!

31. Составного глагольного сказуемого нет в предложении

A) Человек должен стремиться к высшей цели.

B) Мы будем активно готовиться к конкурсу эрудитов.

C) Руководитель секции настоятельно советовал мне тренироваться.

D) Они продолжали идти по дорожке несколько замедленными шагами.

E) Люди научились использовать энергию для своих нужд.

32. Нет пропущенного знака препинания в предложении

A) Все поэты любви мечтательной друзья.

B) Самое важное в походе уметь предохранить спички от сырости.

C) А крыльцо дай бог иному князю.

D) Назначение каждого человека развить в себе всё человеческое, общее и

насладиться им.

E) Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление

русского духа.

33. Нет пропущенного знака препинания в предложении

A) Воздух чист и свеж как поцелуй ребёнка.

B) Превосходная должность быть на земле человеком!

C) Дальнее расстояние не помеха для дружбы.

D) Дорога, идущая через лес, самое короткое расстояние до станции.

E) Мир первое условие развития культуры.

34. Пропущен знак препинания в предложении

A) Спина у акулы тёмно-синего цвета, а брюхо ослепительно белое.

B) Кино по-прежнему самый массовый вид искусства.

C) Ртуть тоже металл.

D) Орион четыре ярких звезды и поясок из трёх поменьше.

E) Март только начало весны.

35. Инверсия есть в предложении

A) Сохранить мир – вот неотложная задача, которая может быть решена

только совместными усилиями всего мирового сообщества.

B) Большое это удовольствие – жить на земле.

C) Жить – родине служить.

D) Слово – одежда всех фактов, всех мыслей.

E) «Онегин» - самое задушевное произведение Пушкина.

36. Тире пропущено в предложении

A) Пушкин есть явление чрезвычайное в русской литературе.

B) Пейзаж не вывеска к прозе и не украшение её.

C) Я лишь ваш восторженный почитатель.

D) Сейчас оттолкнуть его навредить себе.

E) Судьбы людей как истории планет.

37. Нет дополнения в предложении

A) Всегда нужно было золото.

B) Приветствую тебя, пустынный уголок.

C) Любовью дорожить умейте.

D) Мойте руки перед едой.

E) На нет и суда нет.

38. Укажите количество запятых в предложении Когда я прохожу мимо крестьянских лесов которые я спас от порубки или когда я слышу как шумит мой молодой лес посаженный моими руками я сознаю что климат немного и в моей власти и что если через 1000 лет человек будет счастлив то в этом немножко буду виноват и я.

A) Шесть.

B) Семь.

C) Восемь.

D) Девять.

E) Десять.

39. Запятая не пропущена в предложении

A) Туристы вышли на вырубку, заросшую малиной и решили отдохнуть и

полакомиться ягодами.

B) Машина выехала на шоссе и не замедляя хода, промчалась по деревенской

улице.

C) Журавль свой длинный нос засунул Волку в пасть и с трудностью большой

кость вытащил и стал за труд просить.

D) Потом пришла весна яркая, солнечная.

E) Измученные долгой дорогой дети мгновенно уснули.

40. Укажите предложение без пропущенного знака препинания.

A) Всё было погружено в вечерний полумрак, опутавший землю дача,

веранда, деревья сада.

B) Стихи любил он всякие, какие только попадались под руки и те, которые

хорошо понимал, и те, где было много неясного.

C) Ничего не заметно было оживляющего картину ни отворяющихся дверей,

ни выходивших откуда-нибудь людей, никаких живых хлопот и забот дома.

D) Здесь можно было купить пуговицы всех сортов, кружева, ленты, нитки,

иголки, напёрстки, венчальные свечи, галстуки, перчатки, носовые платки

и прочее в этом роде.

E) Многие великие деятели культуры писатели учёные художники

композиторы – высоко ценили, собирали, изучали народные сказки.

Тема 30. Знаки препинания. (Исследование.)

Знаки препинания – это как нотные знаки.

Они твёрдо держат текст и не дают ему

рассыпаться.

К.Г.Паустовский. Знаки препинания — элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции разделения (выделения) смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова, указания на грамматические и логические отношения между словами, указания на коммуникативный тип предложения, его эмоциональную окраску, законченность, а также некоторые иные функции.

Знаки препинания, синтаксически оформляющие текст, облегчают его зрительное восприятие и понимание, а при воспроизведении текста вслух помогают осуществить его интонационное оформление (интонация, смысловые паузы, логические ударения).

Знаки препинания в русском языке. До конца XV века тексты на русском языке писались или без промежутков между словами, или делились на нерасчленённые отрезки. Примерно в 1480-е годы появилась точка, в 1520-е — запятая. Появившаяся позднее точка с запятой вначале употреблялась также в значении знака вопроса. Следующими знаками препинания стали вопросительный и восклицательный знаки.

В «Грамматике» Мелетия Смотрицкого (1619 год) появился первый парный знак препинания — круглые скобки. К концу XVIII века получили употребление тире (одним из первых его начал применять Николай Михайлович Карамзин), кавычки и многоточие (впервые в России употребленное этим же автором). Типы и функции знаков препинания.

В современной письменности выделяются знаки препинания, выполняющие следующие функции: - выделение законченных смысловых отрезков текста — предложений — с

одновременным указанием на их коммуникативный тип, эмоциональную окраску, степень законченности (точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие); - указание на отношения между частями предложения (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире); - выделение прямой речи, цитат (кавычки); - указание на эмоциональное отношение к отдельным словам и словосочетаниям (кавычки, вопросительный и восклицательный знаки, заключённые в скобки); - указание на пропуски текста (многоточие); - знаки сокращений слов (точка, дефис, косая черта и другие). Знаки препинания бывают одиночными и парными. К парным знакам препинания относятся две запятые и два тире (употребляемые при обособлении частей предложения как единые знаки), скобки и кавычки. В качестве особого знака препинания выделяется красная строка, служащая для разделения крупных смысловых отрезков текста, перехода к новой «теме» повествования, а также пробел, отделяющий слова друг от друга. Обзор употребления знаков препинания

Большинство знаков препинания обладает «многозначностью», то есть употребляется в различных синтаксических условиях. Ниже приводится краткий перечень случаев употребления знаков препинания с указанием параграфов настоящего учебника, в которых эти случаи рассматриваются подробно.
Точка ставится:

- в конце повествовательного предложения; - в конце побудительного предложения (при спокойном тоне речи);

- при сокращении слов (и т.д., и т.п., и др.).

Восклицательный знак ставится:

- в конце восклицательного предложения; - в конце побудительного предложения, если оно произносится восклицательным тоном; - после обращений;

- после междометий;

- в скобках внутри или после цитаты для выражения отношения автора (одобрения или, наоборот, иронии, возмущения и т.д.) к цитируемому тексту, например:

«... уже веселые и шумные вином,
Уже певучие (?) и светлые (!) кругами Сидели у стола».
Что за странный набор слов! (В. Г. Белинский)

Вопросительный знак ставится:

- в конце вопросительного предложения;

- в скобках внутри или после цитаты для выражения сомнения или недоумения пишущего, например:

«Еще прошло мерило века (?)
Уж сорок и четвертый год Столетия ...» (В. Г. Белинский)
Многоточие ставится:

- при незаконченности высказывания (в конце предложения); - при перерывах речи, например: Мама, ты не входи ко мне, а только подойди к двери. Вот что . . . Третьего дня я заразился в больнице дифтеритом, и теперь . . . мне нехорошо (Ч.); - при пропусках в цитатах.

Запятая ставится:

- для разделения однородных членов предложения:

а) не соединенных союзами;

б) соединенных противительными союзами;

в) соединенных повторяющимися соединительными или разделительными союзами;
г) соединенных двойными (сопоставительными) союзами;

- между повторяющимися словами;

- для выделения обособленных членов предложения:
а) обособленных определений;
б) обособленных приложений;
в) обособленных обстоятельств;
г) обособленных дополнений;
д) обособленных уточняющих и пояснительных членов предложения; - для выделения вводных слови вводных предложений;

- для выделения обращений;

- для выделения междометий;

- после слов-предложений да и нет;

- в сложносочиненных предложениях с союзами;

- в сложноподчиненных предложениях для отделения или выделения придаточного предложения;

- для разделения однородных придаточных предложений;

- для разделения частей бессоюзного сложного предложения (между частями БСП со значением перечисления ставим запятые, поскольку можно поставить союз и).
Точка с запятой ставится:

- между сильно распространенными однородными членами предложения;

- между сильно распространенными однородными придаточными предложениями; - в бессоюзных сложных предложениях.

Двоеточие ставится:

- перед однородными членами предложения после обобщающего слова, например: Острогою бьётся крупная рыба, как-то: щуки, сомы, жерехи, судаки;

- в бессоюзных сложных предложениях, например: Я знаю: в вашем сердце есть и гордость и прямая честь;

- при прямой речи, например: Швейцар поразил его словами: «Не приказано принимать»;

- при цитатах.

Тире ставится:

- между подлежащим и сказуемым, например: Слово – полководец

человечьей силы;

- в неполном предложении, например: У войны – короткий путь, у любви

далёкий;

- после однородных членов предложения перед обобщающим словом,

например: Надежду и пловца – всё море поглотило, (перед обобщающим

словом и если однородными членами предложение не заканчивается)

Всюду: вверху и внизу – пели жаворонки.;

- между однородными членами предложения. Смотритель постоял, постоял –

да и ушёл (неожиданный результат или быстрая смена событий). Шагнул –

и царство покорил (для быстроты действий);

- при обособленных приложениях, например: На конец августа было назначено интереснейшее спортивное соревнование – бег по пересечённой местности (не только определяет слово, но и уточняет его содержание);

- для выделения вводных и вставных предложений, например: Как вдруг – о чудо, о позор! – заговорил оракул вздор (для выделения вводных слов и предложений); - в бессоюзных сложных предложениях, например: Не пером пишут - умом (бессоюзный ряд выражает значение противопоставления); Ввысь взлетает Сокол - жмётся Уж к земле (БСП, резкое противопоставление);

- в начале прямой речи, даваемой с абзаца;

- для выделения авторских слов при прямой речи, например: «Выслушайте меня, - сказала Надя, - когда-нибудь до конца» (при прямой речи);

- между репликами в диалоге;

- между словами для обозначения пределов:

пространственных, например: поезд Москва - Ленинград;

космический полет Земля - Венера;
временных, например: географические открытия XV—XVI веков; в январе - феврале;
количественных, например: десять - двенадцать (10—12) страниц; весом в триста — четыреста тонн;

- между словами (чаще собственными именами), совокупностью которых называется какое-либо учение, научное учреждение и т.п., например: физический закон Бойля - Мариотта; Институт марксизма - ленинизма.

Скобки ставятся:

- для выделения вводных (вставных) конструкций, например: Калиныч (как я узнал после) каждый день ходил с барином на охоту (в скобки ставятся вводные слова и предложения, приводимые в качестве замечания и вообще различные пояснения или дополнения к высказываемой мысли);

- для выделения слов, выражающих отношение слушателей к чьей-либо речи, например: (Аплодисменты), (Движение в зале);

- при указании на источник цитаты;

- для выделения ремарок в драматических произведениях, например:

Епиходов:

- Я пойду. (Натыкается на стул, который падает.) (Ч.);

- для выделения вопросительного или восклицательного знаков, употребленных для выражения отношения автора к цитируемому тексту (см. выше).

Кавычки ставятся:

- для выделения прямой речи;

- при диалоге, если реплики даются без абзацев;

- для выделения цитат;

- для выделения слов, употребляемых не в своем обычном значении, впервые

предлагаемых или, наоборот, устарелых и необычных и т. д., например:

персонажи из «темного царства» А. Н. Островского; Мы поехали в лес, или,

как у нас говорится, в «заказ» (Т.); На открытие коммуны собрался весь

актив районной «комсы» (Н. Остр.);

- для выделения названий литературных произведений, органов печати,

предприятий, знаков отличия и т. д., например: «Капитанская дочка», газета

«Комсомольская правда», завод «Красный Октябрь»; медаль «За трудовую

доблесть».

Сочетания знаков препинания:

- в качестве единого знака сочетание запятой и тире ставится в следующих случаях:

- перед словом, которое повторяется для того, чтобы связать с ним новое предложение или дальнейшую часть того же предложения, например: Все, что ни попадалось ему: старая подошва, бабья тряпка, железный гвоздь, глиняный черепок,— все тащил к себе и складывал в ту кучу, которую Чичиков заметил в углу комнаты (Г.);

- после группы придаточных предложений, предшествующих главному, чтобы подчеркнуть распадение единого целого на две части, например: Делал ли что-нибудь для этого Штольц, что делал и как делал,— мы этого не знаем (Добр.);

- в периоде между повышением и понижением.

1. При встрече вопросительного и восклицательного знаков сначала ставится первый, как основной, например: Что же это такое?!

2. Вопросительный и восклицательный знаки и многоточие ставятся перед закрывающими кавычками, остальные знаки - после них.

3. Если перед закрывающими кавычками стоит вопросительный или восклицательный знак либо многоточие, то те же самые знаки не повторяются после кавычек; неодинаковые знаки, если они требуются по условиям текста, ставятся перед закрывающими кавычками и после них. Например: Ученики читали роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?». (Сравните: Читали ли вы роман «Что делать?»). Когда был провозглашен лозунг «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»?

4. Точка повторяется после закрывающих кавычек, если перед ними она поставлена в качестве знака, обозначающего сокращение слова, например: В правилах орфографии указывается: «В наречиях после конечных шипящих пишется ь, например: вскачь, настежь, сплошь и др.».

5. Перед открывающей или закрывающей скобкой не ставятся запятая, точка с запятой, двоеточие и тире; все эти знаки ставятся только после закрывающей скобки, например: Увидя, что мужик, трудяся над дугами, их прибыльно сбывает с рук (а дуги гнут с терпеньем и не вдруг), медведь задумал жить такими же трудами (Кр.).

6. Точка, вопросительный и восклицательный знаки и многоточие ставятся перед закрывающей скобкой, если относятся к словам, заключенным в скобки (см. правила употребления скобок при ремарках в драматических произведениях, при выделении слов, выражающих отношение слушателей к чьей-либо речи, и т. д.).

7. Если же указанные знаки относятся ко всему предложению вместе со словами, заключенными в скобки, то эти знаки ставятся после закрывающей скобки, например: Разве можно на него полагаться (вспомните, сколько раз он уже подводил нас)?

Тема 31. Составление схем ССП, СПП, БСП. (Практикум.)

I Повторение.

Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными.

Однородное подчинение.

Слышно было, как в саду шагал садовник и как скрипела его тачка.

Параллельное подчинение (соподчинение).

Когда мы пришли, отец показал мне несколько крупных окуней и плотиц, которых он выудил без меня.

Последовательное подчинение.

Макар знал, что лютый мороз не шутит с людьми, которые уходят в тайгу без рукавиц и без шапки.

1. ОДНОРОДНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ

[И долго буду тем любезен я народу], (что чувства добрые я лирой пробуждал), (что в мой жестокий век восславил я свободу и милость к падшим призывал).

[Никто его не предупредил его о том], (куда его ведут) и (что он увидит).

Соподчинённые придаточные распространены и внутри них уже есть запятая.

[Не потерплю], (чтоб развратитель огнём и вздохов и похвал младое сердце искушал); (чтоб червь презренный, ядовитый точил лилеи стебелёк); (чтобы двухутренний цветок увял ещё полураскрытый).

[Был тот предночной час], (когда стираются очертания, линии, краски, расстояния); (когда ещё дневной свет путается, неразрывно сцепившись с ночным). Большая степень разделения придаточных частей может быть показана постановкой точки с запятой в случае, когда запятая окажется знаком недостаточным, невыразительным.

[Золотое правило полярника]: [выходя из лагеря в ясную погоду, помни], (что через минуту полетит пурга); (что трёхметровый лёд бывает хрупким, как оконное стекло); (что снег под тобой – это призрачный мост над пропастью), (у которой нет конца).

2. ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ

(Когда мы пришли), [отец показал мне несколько крупных окуней и плотиц],

(которых он выудил без меня).

(Когда…), […гл. …],(которых…).

3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ

[Путники увидели], (что перед ними расстилается широкое поле), (за которым едва можно различить далёкий лес).

[ …гл.], (что…сущ.), ( за которым…).

В СПП одно придаточное вставляется в другое.

[У костра остался проводник],(который,(пока путешественники охотились), приготовил ужин). [Пушкин не скрывал], (что (если бы во время восстания он находился в Петербурге), то был бы вместе с декабристами).

[… сущ.], (который, (пока …), гл. …). [… гл. ], (что (если …), то гл. …).

Могут быть и более сложные комбинации придаточных предложений.

Над озером, куда ни посмотришь, стелется белая пелена, так что нельзя понять, покрыто ли оно туманом или дымом.

II Самостоятельная работа (разноуровневая).

А) Мы горды тем, что именно нам суждено стать не только свидетелями, но и активными участниками в становлении нашего молодого государства и его юной столицы. Архитектурный проект «Круглая площадь» стал возможен благодаря тому, что за ним стоит группа талантливых единомышленников, сумевших развить яркую идею в не менее привлекательную реальность. Круглая площадь – это начальный аккорд увертюры, которой Астана встречает своих гостей. Потому что с моста ранним утром, когда только–только алеет восток, и поздним вечером, когда зажигаются тысячи огней Водно-Зелёного бульвара, открываются поистине чарующий вид, величественная и манящая перспектива. В такие моменты многие оставляют на время свои дела, чтобы просто посидеть у фонтана или прогуляться до «Байтерека». Круглая площадь – это достопримечательность столицы, которая стала неотъемлемой частью её образа, и ярким воплощением идеи, ставшей реальностью.

В) Расставить знаки препинания, составить схемы.

Очень жаль что многие астанчане не бывали в уникальном уголке природы недалеко от Астаны и не знают удивительной красоты бескрайних степей вместе с Тенгиз-Коргалжынской системой озёр площадь которых составляет 2600 кв. километров. Звёздное небо птичий гам создают такую обстановку что не замечаешь как наступает восход и озеро приобретает другую окраску. Удивительное зрелище можно увидеть когда розовое фламинго совершает перелёты на озеро Тенгиз.

С) Мемориальный комплекс «Алия» состоит из скульптуры юной девушки в гимнастёрке и барельефа на котором отображена вся история Казахстана. Символично что монумент славной дочери казахского народа установлен на пересечении улиц А.Молдагуловой и проспекта Победы.

D) Составить предложения по данным схемам.

[ ]:[причина]
[ ]:[дополнение]

[ ]:[дополнение]

[ ]:[пояснение] и другие схемы.

Тема 32. Составление схем предложений с различными видами связи. (Педмастерская.)

Сложные предложения с разными видами связи - это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.

Для понимания смысла таких сложных конструкций важно понять, как сгруппированы между собой входящие в них простые предложения. Часто сложные предложения с разными видами связи членятся на две или несколько частей (блоков), соединённых с помощью сочинительных союзов или бессоюзно; а каждая часть по структуре представляет собой либо сложноподчинённое предложение, либо простое.

Например:

1) [Печален я]: [со мною друга нет], (с кем долгую запил бы я разлуку), (кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать весёлых много лет) (А. Пушкин).

Это сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной, состоит из двух частей (блоков), связанных бессоюзно; вторая часть раскрывает причину того, о чём говорится в первой; I часть по структуре представляет собой простое предложение; II часть - это сложноподчинённое предложение с двумя придаточными определительными, с однородным соподчинением. 2) [Переулок был весь в садах], и [у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую тень], (так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках) (А. Чехов). Это сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной, состоит из двух частей, связанных сочинительным соединительным союзом и, отношения между частями перечислительные; I часть по структуре представляет собой простое предложение; II часть - сложноподчинённое предложение с придаточным следствия; придаточное зависит от всего главного, присоединяется к нему союзом так что. В сложном предложении могут быть предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. К ним относятся: 1) сочинение и подчинение. Например: Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге (Лермонтов). (И – сочинительный союз, как – подчинительный союз.) 2) сочинение и бессоюзная связь. Например: Уже давно село солнце, но лес еще не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин). (Но – сочинительный союз.)

3) подчинение и бессоюзная связь. Например: Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (Чехов). (Когда – подчинительный союз.

4) сочинение, подчинение и бессоюзная связь. Например: В саду было просторно и росли одни только дубы; они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями. (И – сочинительный союз, так что – подчинительный союз.)

В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы. Например: Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошел сильный дождь.

(Но – сочинительный союз, когда – подчинительный союз.)

Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.

К сложным синтаксическим конструкциям относятся сложные предложения

с разнотипной синтаксической связью: с сочинением и подчинением; с сочинением и бессоюзной связью; с подчинением и бессоюзной связью; с сочинением, подчинением и бессоюзной связью. В таких многочленных сложных предложениях знаки препинания ставятся на общих основаниях, т. е, учитывается вид союзов, смысловые взаимоотношения частей предложения, порядок их расположения: На самых молодых березках зеленеют и ярко сияют ароматной смолой почки, но лес еще не одет, и на этот еще голый лес в нынешнем году прилетела кукушка: кукушка на голый лес - считается нехорошо (Пришв.); В такси по дороге из аэропорта Крымов чувствовал недомогание, испарина выступила на висках, было душно, жесткий воротничок прилипал к потной шее, и он несколько раз опускал стекло с ожиданием облегчения, откидывался на заднем сиденье - тогда летний сквозняк, пропитанный теплыми выхлопными газами, обдувал его влажное лицо (Бонд.).
Сложные синтаксические конструкции могут распадаться на крупные логические блоки, которые сами по себе являются сложными предложениями. На стыке этих блоков ставятся знаки препинания, указывающие на взаимоотношения блоков, а внутри них знаки ставятся на своем собственном основании. Например: Кусты, деревья, даже пни мне тут так хорошо знакомы, что дикая вырубка мне стала как сад: каждый куст, каждую сосенку, елочку обласкал, и они все стали моими, и это все равно что я их посадил, это мой собственный сад (Пришв.) - на стыке блоков - двоеточие; Вчера вальдшнеп воткнул нос в эту листву, чтобы достать из-под нее червяка; в это время мы подошли, и он вынужден был взлететь, не сбросив с клюва надетый слой листвы старой осины (Пришв.) - на стыке блоков - точка с запятой. Запятая и тире в подобных конструкциях оказываются внутренними знаками.
В сложных синтаксических конструкциях употребление знаков препинания регулируется степенью их значимости, мерой их разделяющей «силы». Например, если на стыке двучленных предложений достаточно запятой, то в сложных синтаксических конструкциях при наличии внутренних знаков используется точка с запятой: Утка гуляет ночью, а перед зарей, до мороза, спешит к гнезду; если нужно уйти, то прикрывает, чем-нибудь яйца (Пришв.); Санная езда кончилась; как выехали на тракт, так и потащились совсем тихо и тяжело. Полозья омерзительно скрежетали по камням; от копыт лошади, когда она пробовала бежать рысью, летели ошмотья талого грязного снега (В. Ш.).

Точка с запятой ставится и тогда, когда во внутренних частях конструкции, между частями сложного предложения, имеются тире: Кое-где на темной воде отражались звезды; они дрожали и расплывались - и только по этому можно было догадаться, что река текла быстро (Ч.); Направо и налево поля молодой ржи и гречихи, с прыгающими грачами; взглянешь вперед - видишь пыль и затылки, оглянешься назад - видишь ту же пыль и лица... Впереди всех шагают четыре человека с шашками - это авангард (Ч.).

В сложном предложении, состоящем из нескольких предложений, его части могут соединяться различными видами связи, например:

1) Уж было поздно и темно; сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя. (П.) Это сложное предложение состоит из двух частей: первая часть его является предложением простым, вторая — сложносочинённым. Первая и вторая части соединены бессоюзной связью.

2) По Каме около устья тянулись вереницей такие длинные плоты, что нельзя было увидеть их конца: он терялся в тумане. (Пауст.) Первая часть этого сложного предложения является сложноподчинённым предложением. Оно соединено со второй частью (простым предложением) бессоюзной связью.

Схема этого предложения: [ ], (что...) : [ ] .

3) Стадо диких уток со свистом промчалось над нами, и мы слышали, как оно опустилось на реку недалеко от нас. (Т.) Первая часть этого сложного предложения — предложение простое, вторая часть — предложение сложноподчинённое. Первая и вторая части соединены сочинительной связью (при помощи союза и).

Схема этого предложения: [ ] , и [ ], (как..).

В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы. Между этими союзами запятая ставится тогда, когда после придаточного нет второй части двойного союза (то, так) или союза ко, например:

С вёсел капали голубые капли, и, когда они падали в море, на месте их падения вспыхивало ненадолго тоже голубое пятнышко. (М. Г.) Ср.: С вёсел капали голубые капли, и когда они падали в море, то на месте их падения вспыхивало ненадолго тоже голубое пятнышко.

Схемы этих предложений:

[ ], и, (когда...), [ ] . [ ], и (когда. ..), [то...] .

Упражнение 1. Объясните расстановку знаков препинания. Составьте схемы предложений.

1) Павел Петрович старался не глядеть на Базарова; помириться с ним он всё-таки не хотел; он стыдился своей заносчивости, своей неудачи, стыдился всего затеянного им дела, хотя и чувствовал, что более благоприятным образом оно кончиться не могло. (Т.) 2) Ещё была зима, но солнце начинало ходить выше и в полдень, когда вышедший рано утром отряд прошёл уже вёрст десять, пригревало так, что становилось жарко, и лучи его были так ярки, что больно было смотреть на сталь штыков и на блёстки, которые вдруг вспыхивали на меди пушек, как маленькие солнца. (Л. Т.) 3) Хотя день был очень хорош, но земля до такой степени загрязнилась, что колёса с трудом продвигались по степной дороге.
Упражнение 2. Объясните употребление знаков препинания.
1. Ему казалось, что, если все, что он видит и слышит, разложить .в каком-нибудь порядке, разобрать и внимательно обдумать, -найдется доброе объяснение и оправдание всему недоброму, должно родиться в душе некое емкое слово, которое сразу и объяснит ему людей и соединит его с ними (М. Г.). 2. На небе сияют разноцветные плакаты торговых фирм, высоко в воздухе снуют ярко освещенные летучие корабли, над домами, сотрясая их, проносятся с грохотом и ревом поезда, по улицам сплошными реками, звеня, рыча и блестя огромными фонарями, несутся трамваи и автомобили; вертящиеся вывески кинематографов слепят глаза, и магазинные витрины льют огненные потоки (Купр.). 3. Мной опять овладевает дремота, и опять я в тихом мутно-зеленом лесу, и опять где-то далеко старается над деревом неугомонный дятел (Купр.). 4. И сразу все, что было за душой, вылил, как из ведра: что у него целый верх дома свободный, а племянник Данилыч внизу; что есть корова; что рыбы он добывает довольно; что в Костроме зимой зарабатывает не меньше, чем летом на рыбе и на пахоте (Пришв.). 5. Вспомнил Зою с подругой - девочками в Москве в голодное время. Вышли они из дому, видят - у ног большой сверток, посмотрели - сало! Сообразили - сало было опущено на веревочке из форточки, и веревка оборвалась. Они взяли сало и решили: если бедные люди - отдать, а если богатые и дурные, то съесть (Пришв.). 6. Над лесом багровое садилось солнце; по небу стлались червонные полосы; скала Инза-лаза вздымалась над окутанной тенями падью, как пурпурный шатер; пахло черемухой и древним чадом пропекаемого на углях мяса (Ф.). 7. Туман заметно густел, но крыши домов были еще видны, и горы, казавшиеся отсюда угрюмей и выше, неясно проступали вдали (Ф.). 8. Левинсон обвел молчаливым, влажным еще взглядом это просторное небо и землю, сулившую хлеб и отдых, этих далеких людей на току, которых он должен будет сделать вскоре такими же своими, близкими людьми, какими были те восемнадцать, что молча ехали следом, - и перестал плакать; нужно было жить и исполнять свои обязанности (Ф.). 9. Потом стрельба перемежилась, и мир открылся Аксинье в его сокровенном звучании: трепетно шелестели под ветром зеленые с белым подбоем листья ясеней и литые, в узорной резьбе, дубовые листья; из зарослей молодого осинника плыл слитный гул; далеко-далеко, невнятно и грустно считала кому-то непрожитые годы кукушка; настойчиво спрашивал летавший над озерцом хохлатый чибис: «Чьи вы, чьи вы?»; какая-то крохотная серенькая птаха в двух шагах от Аксиньи пила воду из дорожной колеи, запрокидывая головку и сладко прижмурив глазок; жужжали бархатисто-пыльные шмели; на венчиках луговых цветов покачивались смуглые дикие пчелы (Ш.). 10. Я помню нашей наковальни в лесной тиши сиротский звон, такой усталый и печальный по вечерам, как будто он вещал вокруг о жизни трудной, о скудном выручкою дне в той небогатой, малолюдной, негромкой нашей стороне. Где меж болот, кустов и леса терялись бойкие пути; где мог бы все свое железо мужик под мышкой унести; где был заказчик - гость случайный, что к кузнецу раз в десять лет ходил, как к доктору, от крайней нужды, когда уж мочи нет (Тв.). 11. Единственно, что меня утешает, - это Гомер, который был великим изобретателем, изображение у него несет службу повествования. Он даже эмпиричен, как и подобает подлинному мовисту: что увидел, то и нарисовал, не стараясь вылизать свою картину (Кат.). 12. Дни мои все более переливаются в память. И жизнь превращается в нечто странное, двойное: есть одна, всамделишняя, и другая, призрачная, изделие памяти, и они существуют рядом (Триф.). 13. Шум, смех, звон посуды -никто не заметил ухода Павла Евграфовича, вечное с утра до ночи чаепитие продолжалось (Триф.). 14. ...Первая военная осень, туман, Петербург, после уроков идем всем классом в госпиталь на 22-й линии, нам четырнадцать лет - ей исполнилось, а мне еще нет, скоро исполнится, но недостаточно скоро, я мучаюсь, мне кажется, что все мои беды происходят от этого «почти», она со мною небрежна, плохо слушает, убегает из класса, когда я прихожу к Володе, и все от проклятой нехватки месяцев: она не может быть внимательна к тринадцатилетнему мальчику в то время, когда к ней пристают пятнадцатилетние (Триф.).

Упражнение 3. Вставьте пропущенные буквы, составьте схемы предложений, дайте им характеристику.

Сугробы подступали к самым окнам флигеля, плотно держали в морозных тисках оглушённые деревянные строеньица; перед крыльцом чуть вздувались над гладким снегом белые купола клумб, а дальше сиял высокий парк, где каждый чёрный сучок окаймлён был серебром, и ёлки поджимали зелёные лапы под пухлым и сверкающим грузом.

Упражнение 4. Объедините данные предложения в сложные бессоюзные, а также в сложные синтаксические конструкции. Расставьте знаки препинания. Укажите предложениям которых возможно употребление разных знаков (при различном осмыслении).
1. А потом все менялось не по дням, а по часам. Зеленел выгон, зеленели ветлы перед избами, зеленела береза... Шли дожди, протекали жаркие июньские дни, зацветали цветы, наступили веселые сенокосы... (Бун.). 2. ...Профессор вышел в сени, развернул там свой главный сюрприз и решил, лихо заиграв, войти в переднюю избу, к людям. Там в это время громко, но отнюдь не стройно запели (Сол.). 3. Поездки в деревню каждый раз волновали Алексея Петровича. Он любил свои родные места до мелочей, до запаха крапивы после дождя (Сол.). 4. С утра, хотя и чувствуется в воздухе что-то праздничное, еще пусты улицы села.. Праздник начинается в домах, за столами (Сол.). 5. Эти сады славились каналами. В них веками отражались заросли цветущей сирени. Мраморные статуи смотрели в зеленоватую воду холодных прудов, где плавали форели (Пауст.).

6. Зимой в Вильно гремели балы. Паркеты дрожали от танцев, сияли под потолками тяжелые люстры, звенели шпоры. Ветер от шелковых шлейфов холодил ноги старикам, глядевшим на танцы из кресел. Крепостные музыканты надрывались на хорах, выдувая из флейт и кларнетов бешеные темпы мазурки (Пауст.). 7. Накрапывал дождь. Сырая земля пахла дрожжами. Очевидно, в палой листве уже началось брожение (Пауст.). 8. Иван дремал в санях. Мерная езда убаюкивала (В. Ш.). 9. День стоял солнечный, ясный. В лесу тишина и нездешний покой (В. Ш.). 10. Марфа достала из ящика новую рубаху. Антип надел ее, подпоясался ремешком. Снял со стены балалайку, сел в красный угол, посмотрел на Марфу... (В. Ш.). 11. Егор вышел из машины. Вокруг был сплошной березовый лес. И такой это был чистый белый мир на черной еще земле, такое свечение!.. (В. Ш.). Упражнение 5. Выполните разноуровневые задания.

Составьте схемы предложений.

1. Ещё не посветлело небо и под покровом мрака спят лес и горы, как неожиданно откуда прорвётся одинокий и невнятный звук: не то треснул сломанный сук, не то спросонья пикнула птичка

2. Совещание заканчивалось, и бригадир сообщил, что все машины отремонтированы и, если погода будет хорошая, завтра комбайны выйдут в поле.

3. Подлинная доброта подобна реке: чем она глубже, тем меньше шумит. 4. Чтобы вполне насладиться этой картиной, я вышел в поле, и чудное зрелище представилось глазам моим: всё безграничное пространство вокруг меня представляло вид снежного потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух движением и поразительной тишиной.

5. Кто не идёт вперёд, тот идёт назад: стоячего положения нет.

6. Золотое правило полярника: выходя из лагеря в ясную погоду, помни, что через минуту полетит пурга; что трёхметровый лёд бывает хрупким, как оконное стекло, что снег под тобой – это призрачный мост над пропастью, у которой нет конца.

7. Когда Каштанка опомнилась, музыка уже не играла и полка не было.

8. Лишь изредка, если вблизи замечалась лодка или что-нибудь подозрительное, скользил по воде яркий луч прожектора, но через минуту-две он мгновенно исчезал, и тогда снова водворялась тьма.

9. Когда песня была допета, пассажиры стихли и никто не сказал ни слова.

10. Утром над нашим биваком кружились тучи комаров, а на месте костра поверх золы лежал слой мошкары, которая в несметном количестве падала на огонь до тех пор, пока он не погас.

Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений. 1. Солнце село на небе гасли последние лучи заката сгущались сумерки но было ещё тепло потому что день был необычайно жарким для октября.

2. Мальчики стали дёргать щуку за хвост и Арсений Романович начал читать наставление о том почему нельзя класть палец щуке в рот даже если она сонная.

3. Солнце медленно сползает с неба на край степи и когда оно почти коснётся земли то становится багровым

4. Я ехал лесной тропой и хотя неба мне не было видно но по тому как хмурился лес я чувствовал что над ним тихо подымается тяжёлая туча.

5. Можно было подумать что степи эти совершенно безжизненны а между тем не было ни одного озерка ни одной заводи ни одного протока где не ночевали бы стада лебедей гусей крохалей уток и другой водяной птицы.

6. Когда рассвело туман ещё не рассеялся он был так густ что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал в молочно-белой тьме.

7. Он рассматривал в микроскоп структуру металла и когда кончил то все мы окружавшие его с нетерпением обратились к нему с вопросами.

8. Часа в четыре погода начала портиться с востока стал надвигаться туман и хотя ветра ещё не было море сильно волновалось.

9. Сегодня я освобождаюсь рано и если будет хорошая погода мы поедем за город.

10. Максим Максимыч получил от природы человеческую душу и человеческое сердце но эта душа и это сердце отлились в особую форму которая так и говорит вам о многих годах тяжёлой и трудной жизни.

Добавьте недостающую часть предложения, составьте схемы сложных предложений. 1. Солнце тонуло в вечерних сумерках и солнце блестело только вверху на дороге, … 2. Володе не хотелось пить, но, …, он послушно припал к бадье и стал тянуть воду мелкими глоточками, пока от холода у него не заломило в затылке. 3. По сумрачному небу носились густые тучи, и, хотя шёл только третий час ночи, … 4. Дорогу тянет к морю, она, извиваясь, подползает к песчаной полосе, … 5. Вот, наконец, мы взобрались на Гуд-гору, остановились и оглянулись: на ней висело серое облако, и …

6. Гейзеры, …, внешне похожи на небольшие фонтанчики, но по существу это разновидность горячих источников.

7. Очевидцы утверждают, …: столб кипятка и пара взлетает вверх на несколько десятков метров.

8. Шаги на той стороне реки стихли, но, …, на тёмной реке послышалось шлёпанье и появились какие-то силуэты.

9. В Долине гейзеров, …, их 25, и они привлекают всё больше внимания учёных и туристов.

10. …, и вы увидите, какое теплое, благородное, даже нежное сердце бьется в железной груди этого, по-видимому, очерствевшего человека.

Для справки.

1. Солнце тонуло в вечерних сумерках и солнце блестело только вверху на дороге, которая змеёй бежала по скату.

2. Володе не хотелось пить, но, чтобы не рассердить Яшку, он послушно припал к бадье и стал тянуть воду мелкими глоточками, пока от холода у него не заломило в затылке. 3. По сумрачному небу носились густые тучи, и, хотя шёл только третий час ночи, было темно.

4. Дорогу тянет к морю, она, извиваясь, подползает к песчаной полосе, куда взбегают волны.

5. Вот, наконец, мы взобрались на Гуд-гору, остановились и оглянулись: на ней висело серое облако, и его холодное дыхание грозило близкой бурею. 6. Гейзеры, которые известны в нескольких местах земного шара, внешне похожи на небольшие фонтанчики, но по существу это разновидность горячих источников. 7. Очевидцы утверждают, что извержения гейзеров производят ошеломляющее впечатление: столб кипятка и пара взлетает вверх на несколько десятков метров. 8. Шаги на той стороне реки стихли, но, когда мы подъехали к броду, на тёмной реке послышалось шлёпанье и появились какие-то силуэты.

9. В Долине гейзеров, которая находится на Камчатке, их 25, и они привлекают всё больше внимания учёных и туристов.

10. Познакомьтесь с ним получше, и вы увидите, какое теплое, благородное, даже нежное сердце бьется в железной груди этого, по-видимому, очерствевшего человека.

Упражнение 6. Составьте предложения по данным схемам.

Тема 33. Семинарское занятие. (Практикум.)

1.Объяснить структуру данного предложения.

Ему казалось, что, если все что он видит и слышит, разложить в каком-то порядке, разобрать и внимательно обдумать, найдется доброе объяснение и оправдание всему недоброму, должно родиться в душе некое ёмкое слово, которое сразу и объяснит ему людей и соединит его с ними.

2. Произвести комплексный анализ текста.

К десяти часам уже человек двадцать унесли с батареи; два орудия были разбиты, чаще и чаще на батарею попадали снаряды и залетали, жужжа и свистя, дальние пули. Но люди, бывшие на батарее, как будто не замечали этого; со всех сторон слышался веселый говор и шутки. <...> Пьер замечал, как после каждого попавшего ядра, после каждой потери все более и более разгоралось общее оживление.

Как из придвигающейся грозовой тучи, чаще и чаще, светлее и светлее вспыхивали на лицах всех этих людей (как бы в отпор совершающегося) молнии скрытого, разгорающегося огня.

Пьер не смотрел вперед на поле сражения и не интересовался знать о том, что там делалось: он весь был поглощен в созерцание этого, все более и более разгорающегося огня, который точно так же (он чувствовал) разгорается и в его душе.

В десять часов пехотные солдаты, бывшие впереди батареи в кустах и по речке Каменке, отступили. С батареи видно было, как они пробегали назад мимо нее, неся на ружьях раненых. Какой-то генерал со свитой вошел на курган и, поговорив с полковником, сердито посмотрев на Пьера, сошел опять вниз, приказав прикрытию пехоты, стоявшему позади батареи, лечь, чтобы менее подвергаться выстрелам. Вслед за этим в рядах пехоты, правее батареи, послышался барабан, командные крики, и с батареи видно было, как ряды пехоты двинулись вперед. <...>

Через несколько минут толпы раненых и носилок прошли оттуда. На батарею все чаще стали попадать снаряды. Несколько человек лежали неубранные. Около пушек хлопотливее и оживленнее двигались солдаты. Никто уже не обращал внимания на Пьера. Раза два на него сердито крикнули за то, что он был на дороге. Старший офицер, с нахмуренным лицом, большими, быстрыми шагами переходил от одного орудия к другому. Молоденький офицерик, еще больше разрумянившись, еще старательнее командовал солдатами. Солдаты подавали заряды, поворачивались, заряжали и делали свое дело с напряженным щегольством. Они на ходу подпрыгивали, как на пружинах.

Грозовая туча надвинулась, и ярко во всех лицах горел тот огонь, за разгоранием которого следил Пьер.

Тема 34. Итоговое занятие. Задание 1. Рассмотреть структур данных простых предложений, затем из них составить одно сложное предложение, которое впоследствии сверяется с идеальным вариантом (из романа Ч.Айтматова "Плаха").

2. Повторить различные виды разборов. 3. Найти в предложении встречающиеся орфограммы и объяснить их.

1. Оно тоже мечется и ищет спасения. 2. Волчице Акбаре, оглохшей от выстрелов, казалось. 3. Даже вертолёты вдруг онемели и уже без грохота и свиста беззвучно кружатся над уходящей в бездну степью, подобно гигантским безмолвным коршунам. 4. Весь мир оглох и онемел. 5. Страх достиг таких апокалиптических размеров. 6. Везде воцарился хаос.

7. Само солнце, беззвучно пылающее над головой, тоже гонимо вместе с ними в этой бешеной облаве.

Страх достиг таких апокалиптических размеров, что волчице Акбаре, оглохшей от выстрелов, казалось, что весь мир оглох и онемел, что везде воцарился хаос и само солнце, беззвучно пылающее над головой, тоже гонимо вместе с ними в этой бешеной облаве, что оно тоже мечется и ищет спасения и что даже вертолёты вдруг онемели и уже без грохота и свиста беззвучно кружатся над уходящей в бездну степью, подобно гигантским безмолвным коршунам… (Ч.Айтматов)

Задание 2. Составьте схемы предложений и объясните постановку знаков препинания.

1 .Песчаная дорога перевалила сыпучий косогор; вот и опушка; стрельчатые молодые елки аспидно-синими пальцами своими полезли в коляску, пошли хвататься за колеса и царапать лошадей. В темной тишине глубокого бора истомно нависла сладкая жара; сосны раздышались смолистой ленью.

Высоко вверху белые легкие облачка вольготно несутся в обгон друг за дружкой по синему небу. Хорошо им там расплываться и таять в холодных седых просторах: век не знают, беспечные, ни усталости, ни жары; а тут четверка вороных в кровь избилась; фыркают кони и отмахиваются что есть мочи плетеными хвостами от гудящих оводов.

2. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась.

3. На Невском проспекте вдруг настает весна: он покрывается весь чиновниками в зеленых мундирах.

4. Она за этой дверью; только я сам нынче напрасно хотел ее видеть: сидит в углу,
закутавшись в покрывало, не говорит и не смотрит: пуглива, как дикая серна. Я нанял нашу духанщицу: она знает по-татарски, будет ходить за нею и приучит ее к мысли, что она моя, потому что она никому не будет принадлежать, кроме меня.

5. Да! такова была моя участь с самого детства! Все читали на моем лице признаки дурных свойств, которых не было; но их предполагали - и они родились. Я был скромен – меня обвиняли в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм, - другие дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше их, - меня ставили ниже. Я сделался завистлив. Я был готов любить весь мир, - меня никто не понял: и я выучился ненавидеть. <...> Я говорил правду - мне не верили: я начал обманывать. <...> И тогда в груди моей родилось отчаяние...

Скачано с www.znanio.ru

АСТАНА ҚАЛАСЫ БІЛІМ

Дубинская В.К. Синтаксис на основе морфологии: рабочая программа /

Содержание 1. 2

Пояснительная записка. Образовательная область: языкознание

На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности

Казахстана.

Основная часть Программа элективного курса "Синтаксис на основе морфологии" №

Знаки препинания с прямой и косвенной речью

Заключение

В конце тематического обзора даются материалы для обобщения и систематизации сведений по пунктуации, а также обзора употребления знаков препинания

Список использованной литературы 1

Приложение

Литературный язык в зависимости от того, где и для чего он используется, делится на ряд стилей

Работа в группах:

Богатство речи определяется прежде всего общей культурой говорящего, его способностью мыслить

Практически все единицы языка, даже отдельный звук, могут быть выразительными

В русском языке ударение имеет разноместный и подвижный характер

Морфологические нормы устанавливают правильность упо требления частей речи и их форм

ОШИБКИ В МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ФОРМАХ

Узнав о наших неприятностях, сосед не переминул добавить свое ехидное замеча ние

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Укажите пример с ошибкой в образовании или употреблении формы слова

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Лексика (греч. lexikos – словарный, словесный) – это полный словарный запас языка

Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм

Многозначные слова – слова, имеющие несколько значений, между которыми имеется ассоциативная связь на основе сходства или смежности обозначаемых явлений ( море –

Бывает и так, что русское слово и иноязычное «соперничают»: водитель – шофёр, стагнация – застой, коррумпированный – продажный

Нередки и синтаксические ошибки в согласовании причастного оборота с главным для него словом (пример: "по столу, привезенном из

Поставить в тупик – из речи железнодорожников перешло в общее употребление в значении привести в замешательство

Синонимами считаются и фразеологизмы, у которых повторяются отдельные компоненты (ср

Фразеологизмы следует отличать от свободных словосочетаний

Однако есть и такие фразеологизмы, которые допускают вставку отдельных уточняющих слов (ср

М И Р У

Аналогично: толочь воду в ступе

Предлагаются две разработки урока по теме

Определите средства выразительности

Структура текста характеризуется тем, что он членится на единицы более крупные, чем предложения

Довольно часто зависимость их настолько велика, что без предыдущего предложения содержание их непонятно

Сложное синтаксическое целое обнаруживается в связном тексте

Порядок главных членов в них обычно такой же, как и первом предложении

Трёх из них я взял себе на воспитание, остальные шестнадцать пошли себе дальше по коровьей тропе

Связность . Связность является сугубо лингвистической категорией, так как она выражена средствами, изучаемыми языкознанием

Структурными средствами организации самостоятельных предложений в составе сложного синтаксического целого являются союзы в присоединительном значении, анафорически употребленные местоимения, наречия; обстоятельственные сочетания в роли детерминантов, модальные…

Очень характерны для сложных синтаксических целых присоединительные связи, последовательно осуществляемые при соединении отдельных конструкций, часто парцеллированных:

Когда я стал взрослым, мне открылась ужасная истина

Назначение таких сложных целых - описание ряда сменяющихся событий, действий, состояний, картин

Примеры: 1) Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев

IV Подведение итогов урока и выставление оценок

Решение тестовых заданий (стр

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

18.06.2020

Элективный курс для учащихся старших классов "Синтаксис на основе морфологии".

Научный стиль

однородных членов предложения. Типы (виды) связи слов в словосочетании

Классификация словосочетаний по главному слову

Классификация словосочетаний по составу (по структуре).

Простые словосочетания, как правило, состоят из двух знаменательных слов: новый дом, человек с седыми волосами (= седоволосый человек).

Классификация словосочетаний по степени слитности компонентов

Что такое цельное словосочетание?

Мелкий дождик сеет с утра - □ выйти невозможно. следствие

АСТАНА ҚАЛАСЫ БІЛІМ

Дубинская В.К. Синтаксис на основе морфологии: рабочая программа /

Содержание 1. 2

Пояснительная записка. Образовательная область: языкознание

На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности

Казахстана.

Основная часть Программа элективного курса "Синтаксис на основе морфологии" №

Знаки препинания с прямой и косвенной речью

Заключение

В конце тематического обзора даются материалы для обобщения и систематизации сведений по пунктуации, а также обзора употребления знаков препинания

Список использованной литературы 1

Приложение

Литературный язык в зависимости от того, где и для чего он используется, делится на ряд стилей

Работа в группах:

Богатство речи определяется прежде всего общей культурой говорящего, его способностью мыслить

Практически все единицы языка, даже отдельный звук, могут быть выразительными

В русском языке ударение имеет разноместный и подвижный характер

Морфологические нормы устанавливают правильность упо­ требления частей речи и их форм

ОШИБКИ В МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ФОРМАХ

Узнав о наших неприятностях, сосед не переминул добавить свое ехидное замеча­ ние

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Укажите пример с ошибкой в образовании или употреблении формы слова

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Лексика (греч. lexikos – словарный, словесный) – это полный словарный запас языка

Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм

Бывает и так, что русское слово и иноязычное «соперничают»: водитель – шофёр, стагнация – застой, коррумпированный – продажный

Нередки и синтаксические ошибки в согласовании причастного оборота с главным для него словом (пример: "по столу, привезенном из

Поставить в тупик – из речи железнодорожников перешло в общее употребление в значении привести в замешательство

Синонимами считаются и фразеологизмы, у которых повторяются отдельные компоненты (ср

Фразеологизмы следует отличать от свободных словосочетаний

Однако есть и такие фразеологизмы, которые допускают вставку отдельных уточняющих слов (ср

М И Р У

Аналогично: толочь воду в ступе

Предлагаются две разработки урока по теме

Определите средства выразительности

Структура текста характеризуется тем, что он членится на единицы более крупные, чем предложения

Довольно часто зависимость их настолько велика, что без предыдущего предложения содержание их непонятно

Сложное синтаксическое целое обнаруживается в связном тексте

Порядок главных членов в них обычно такой же, как и первом предложении

Трёх из них я взял себе на воспитание, остальные шестнадцать пошли себе дальше по коровьей тропе

Связность . Связность является сугубо лингвистической категорией, так как она выражена средствами, изучаемыми языкознанием

Когда я стал взрослым, мне открылась ужасная истина

Назначение таких сложных целых - описание ряда сменяющихся событий, действий, состояний, картин

Примеры: 1) Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев

IV Подведение итогов урока и выставление оценок

Решение тестовых заданий (стр

Морфологические нормы устанавливают правильность упо требления частей речи и их форм

Узнав о наших неприятностях, сосед не переминул добавить свое ехидное замеча ние