Элективный курс "Правовой статус гражданина"

Программа элективного курса для 9 класса Правовой статус гражданина Пояснительная записка. Среди субъектов административного права особое место занимает гражданин. Имеется в виду гражданин,   не   наделенный   властно­распорядительными   функциями   и   либо   работающий   в организациях, либо не работающий (учащийся, пенсионер). Такие граждане всегда находились в орбите   государственной   деятельности,   включались   в   сферу   административно­правового регулирования, но далеко не одинаковым образом.  Как   уже   отмечалось,   XVII­XIX   вв.   характеризуются   отношениями   властного   повеления государства и его органов к подданным, подвластным. Их права были невелики. Не случайно, видимо, в русской административно­правовой литературе даже конца XIX в. положение человека в   административно­правовой   сфере   чаще   всего   рассматривалось   через   призму   «дозволений власти». Речь шла об ограничениях  личной неприкосновенности в России и ее обеспечении в Англии,   о   регулировании   права   передвижения,   права   печати,   права   собраний   (в   России   и   в зарубежных государствах) и, наконец, о публичном обеспечении нетрудоспособных.  В советский период административно­правовой статус гражданина трактовался и воспринимался, прежде  всего,  как  провозглашение  и  обеспечение  его участия  в  государственном  управлении. Политический смысл такой ориентации был понятен, но он ослабевал при господстве партийно­ административных органов и обилии ведомственного правотворчества. Человек «терялся» перед стеной   ведомственных   актов,   жестко   регулировавших   его   поведение   в   разных   сферах   ­ социальной, коммунальной, жилищной и др. Инстанционный порядок защиты прав граждан давал ему   некоторую   надежду   на   соблюдение   законности   и   справедливые   решения.   Роль   суда   в административно­правовой сфере была незначительна Разумеется, конституционное и административное правосознание имеет свою специфику в разных странах,   учет   которой   позволяет   избежать   механического   копирования   норм,   процедур   и структур.  Данный курс предназначен для учащихся 9 классов основной школы и представляет собой  комплекс знаний, необходимых каждому гражданину РФ. Он формирует у учащихся  представление о России как о правовом государстве, подробнее знакомит молодых людей с  политическим устройством РФ, органами государственной власти РФ, с правами и обязанностями  граждан. Данный курс расширяет и углубляет знания, получаемые школьниками в курсе  обществознания. Столетия   сменяют   друг   друга,   а   вопросы   правового   образования   по­прежнему   остаются актуальными.    Начало   ХХI   в.   ознаменовано   новыми   тенденциями   в   правовом   обучении.   Их   особенностями являются:    практико­ориентированный   подход   в   изложении   содержания   выстроенных   правовых курсов;  опора   на   социальный   опыт   ребенка,   участвующего   в   различных   правоотношениях   в реальной жизни;   формирование активной гражданской позиции личности;    уважение к правам человека и нормам международного права;  обеспечение необходимого уровня юридической грамотности школьника;  решение   вопросов   профессиональной   ориентации   и   самоопределения   ребенка   в дальнейшем. Правовой   статус   гражданина   ­   это   правовое   положение   в   обществе   человека,   обладающего гражданством   данного   государства.   В   структуре   правового   статуса   гражданина   центральным элементом   являются   субъективные   юридические   права,   свободы   и   обязанности,   которые предусмотрены   Конституцией,   иными   нормативно­правовыми   актами   данного   государства. Предпосылкой этих прав, свобод и обязанностей является гражданство, т.е. устойчивая правовая связь личности и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях.  Курс рассчитан на 10 занятий, включающих в себя преимущественно коллективные, игровые,  творческие формы работы, что способствует повышению у учащихся интереса к изучаемому  предмету. Общими принципами отбора содержания материала программы являются:      системность;  целостность;  объективность;  научность;  доступность для учащихся основной школы.   Полнота   содержания  –   программа   содержит   все   сведения,   необходимые   для   достижения запланированных целей обучения.    Инвариативность   содержания  –   программа   применима   для   разных   групп   школьников,   что достигается обобщённостью включенных в нее знаний; их отбором в соответствии с задачами предпрофильного обучения, модульным принципом построения.    Практическая   направленность   содержания  –   содержание   обеспечивает   гражданскую компетентность   (компетентность   гражданина   России)   и   зрелость   в   плане   выбора   профиля обучения.    Системность содержания обеспечивается логикой развертывания учебного содержания.  Главной целью курса является:   формирование правовой компетентности учащихся.    Задачами курса являются:    познакомить школьников с главными проблемами юриспруденции и особенностями данной науки;  показать   значимость   правовой   информации   для   современного   гражданина   страны, активизировать   познавательную   деятельность   подростка   по   осмыслению   жизненных различных проблемных ситуаций;  рассмотреть правовые ситуации и модели правомерного поведения личности, опираясь на социальный опыт ребёнка.   Учащиеся получат представление:  Предполагаемые результаты изучения курса       о роли права и в жизни человека и общества;  о структуре системы права;  о Семейном и Трудовом кодексах РФ;  о системе судопроизводства в РФ;  о системе мировой защиты прав человека.  получат представление об основных юридических профессиях.    Учащиеся получат опыт:      самостоятельной работы с юридическими документами;  поиска информации по заданному юридическому вопросу;  выделять противоречия, лежащие в юридической области;  выявления причин возникновения проблемы, оценки способов решения проблемы.    Учащиеся научатся:       объяснять роль права в жизни общества;  различать правоспособность и дееспособность субъектов права;  сравнивать преступление и административный проступок;  характеризовать права человека;  составлять   важные   документы:   заявление,   простую   доверенность   на   получение   денег, апелляционную жалобу по итогам экзаменов.   Методы и приемы преподавания и учения Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование способностей учащихся и основных компетентностей в предмете.      Метод   проблемного   обучения   основан   на   создании   проблемной   ситуации,   активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.  Интересным приемом использования проблемного метода можно назвать дидактические игры.   Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе поиска   и   является   условием   формирования   интереса   и   потребности   этого   вида деятельности.   Так   же   заслуживает   внимание   такой   прием   как   мысленный   эксперимент,   который проводится   с   воображаемыми   образами   и   моделями,   оперирует   ими   в   воображаемых условиях.   При   проведении   мысленного   эксперимента   совершенствуются   навыки познавательных учебных умений учащихся.   Использование сослагательного наклонения в заданиях творческого характера позволяет применять   метод   моделирования.   Он   позволяет   создать   совершенно   новую   ситуацию, проследить пути выхода из нее, по–иному оценить изучаемое событие.     Формы учебных занятий     Успешность учебного процесса зависит не только от выбранных учителем методов и приемов обучения,   но   и   от   формы   организации   учебно­познавательной   деятельности   учащихся.   При организации учебного занятия используются различные ФОПД:   фронтальная;    индивидуальная;  групповая и парная.  Парная   и   групповая   формы   деятельности   позволяют   учитывать   индивидуальные   особенности учащихся,   осуществлять   дифференцированный   подход   в   обучении.   К   тому   же   создается атмосфера взаимной ответственности, внимательности, повышается интерес к работе друг друга, т.е.   создаются   реальные   условия   реализации   на   практике   основополагающих   элементов педагогики сотрудничества.    Формы контроля за уровнем достижений учащихся     Система   контроля   подразумевает   диагностику   эффективности   организации   учебной деятельности, используя метод само­ и взаимоконтроля учащимися знаний. Также используются следующие виды контроля:    текущий (устный опрос, тесты, решение правовых задач);  итоговый (написание эссе, подготовка проекта­презентации). Методы и приемы преподавания и учения   Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование способностей учащихся и основных компетентностей в предмете.     Метод   проблемного   обучения   основан   на   создании   проблемной   ситуации,   активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.   Интересным приемом использования проблемного метода можно назвать дидактические игры.   Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе поиска   и   является   условием   формирования   интереса   и   потребности   этого   вида деятельности.   Так   же   заслуживает   внимание   такой   прием   как   мысленный   эксперимент,   который проводится   с   воображаемыми   образами   и   моделями,   оперирует   ими   в   воображаемых условиях.   При   проведении   мысленного   эксперимента   совершенствуются   навыки познавательных учебных умений учащихся.   Использование сослагательного наклонения в заданиях творческого характера позволяет применять   метод   моделирования.   Он   позволяет   создать   совершенно   новую   ситуацию, проследить пути выхода из нее, по–иному оценить изучаемое событие.  Формы учебных занятий    Успешность учебного процесса зависит не только от выбранных учителем методов и приемов обучения,   но   и   от   формы   организации   учебно­познавательной   деятельности   учащихся.   При организации учебного занятия используются различные ФОПД:   фронтальная;    индивидуальная;  групповая и парная.  Парная   и   групповая   формы   деятельности   позволяют   учитывать   индивидуальные   особенности учащихся,   осуществлять   дифференцированный   подход   в   обучении.   К   тому   же   создается атмосфера взаимной ответственности, внимательности, повышается интерес к работе друг друга, т.е.   создаются   реальные   условия   реализации   на   практике   основополагающих   элементов педагогики сотрудничества.       СОДЕРЖАНИЕ    Введение. Роль права в жизни человека и общества (1 ч)  Права как ценности для общества в целом, а также его роль в судьбе отдельных людей. Значимость науки юриспруденции, история ее формирования, первые представители юридической профессии.  Основные правила человеческой жизни, выраженные в социальных нормах.   Тема 1. Как и почему зарождается право? (1 ч)  Возникновение правовых регуляторов в истории человечества, формирование права в настоящее время. Потребность общества в правовых нормах. Мини­исследование. «Путешествие в эпохи: ритуалы, обычаи, религиозные и моральные нормы разных стран»    Тема 2. Я ­ гражданин страны (1 ч)  Правовой статус гражданина России. Конституция РФ. Символика страны.  Права   и   обязанности   несовершеннолетних.   Работа   в   группах   .   Анализ   материалов   из   газет   и журналов,   Интернет­ресурсов   и   телевизионных   передач   о   нарушениях   и   соблюдении конституционного права.     Тема 3. Работодатели и работники на рынке труда (1 ч)  Трудовой кодекс РФ. Основные принципы правового регулирования труда в РФ. Особенности правового   поведения   работников   и   работодателей.   Юридические   правила,   регулирующие трудовую деятельность.  Решение правовых задач. Порядок трудоустройства, оформление трудового договора, порядок увольнения и решение проблем, возникающих при расторжении правоотношений работников и работодателей.     Тема 4 . Правовые основы брака. Родители и дети. (1ч)  Правовое регулирование семейных отношений, порядок заключения и расторжения брака РФ.  Права и обязанности супругов. Брачный контракт. Правовые основы взаимоотношений родителей и детей.  Лабораторная работа. Составление брачного контракта    Тема 5. Судопроизводство в нашей стране(1ч) Формы   осуществления   защиты   прав   и   интересов   личности   в   РФ.   Система   судебной   власти   в России. Компетенции судов РФ. Суд присяжных.  Ролевая игра . «Изучаем гражданский судебный процесс»    Тема 6. Из мира юридических профессий (1ч)  Разнообразие юридических профессий в прошлом и в современном обществе. Основные аспекты профессиональной   деятельности   юристов:   юрист,   адвокат,   судья,   юрисконсульт,   прокурор, нотариус,   частный   детектив,   следователь.   «Составление   юридических   документов   (заявление, простую доверенность на получение денег, апелляционную жалобу по итогам экзаменов.)»    Тема 7. Мировое сообщество на защите прав человека (1ч)  Система   мировой   защиты   прав   человека.   Международные   документы   об   основных   правах человека: Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка. События мировой истории, которые привели к борьбе за права человека. Анализ международных документов и норм международного   права   с   целью   классификации   основных   прав   человека:   гражданских, политических, социально­экономических, культурных.     Тема 8. Почему я должен следовать закону? (2ч)  Важность соблюдения закона и уважения права в стране. Проблемы преступности и наказуемости. Обстоятельства,   исключающие   преступность   деяний   (необходимая   оборона,   крайняя необходимость, задержание  лица, совершившего преступление,  причинение вреда в результате физического   принуждения   и   проч.).   Важность   правовых   знаний   у   граждан   РФ.   Разработать систему мероприятий по борьбе с правонарушениями и их предупреждению.  (проект­ презентация, эссе, мини – сочинение по выбору учащихся).     Учебно­тематический план курса     Занятия  Количество часов  Форма занятий теоретические  и практические  Введение.  Роль права в жизни человека и общества.  Занятие 1.  Как и почему зарождается право?  Занятие 2.  Я ­ гражданин страны.  Занятие3.  Работодатели и работники на рынке труда  Занятие 4  Правовые основы брака. Родители и дети.  Занятие 5.  Судопроизводство в нашей стране.  Занятие 6.  Из мира юридических профессий.  Занятие 7.  1 1  1  1  1  1  1  1 1  1  1  1  1  1    1    1 Мировое сообщество на защите прав  человека.  Занятие 8 (итоговое)  Почему я должен следовать закону?  Итого     2  10  2  10 ЛИТЕРТУРА  При составлении элективного курса были использованы:   Методические   рекомендации   для   предпрофильной   правовой   подготовки   учащихся   9­х классов   /   Е.А.Певцова,   проф.   Кафедры   исторического   и   социально­экономического образования АПКиПРО РФ, 2003   Программы   по   курсу   права   для   образовательных   учреждений   5­11   классы.   М.,   Новый учебник, 2003.   Сборник нормативных документов. Обществознание. М.,Дрофа,2004   Методика преподавания права в школе. С.А.Морозова. М., Новый учебник, 2004.  Для учащихся    1. Основы правовых знаний: В 2 кн.: Учеб. Для 8­9 кл. Володина С.И., Полиевктова А.М., В.В.Спасская.   и   др.   М.:   РФПР.   Московский   городской   фонд   поддержки   школьного книгоиздания.2002  2. Практикум   по   курсу   «Основы   правовых   знаний»:   Учеб.   пособие   для   8­9   кл.   РФПР. Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания.2002   Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8­9 кл. РФПР. Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2002  1. Певцова Е.А. Основы правовых знаний. Практикум. М.2001.  2. Певцова Е.А. Право.9 кл. М. РС.2001.  3. Полиевктова А.М. – Основы правовых знаний. Рабочая тетрадь, 8­9 кл. «Новый учебник», 2003  4. Электронное   учебное   пособие   «Основы   правовых   знаний»   8­9   кл.,   ООО   «Кирилл   и Мефодий».  Для учителя  1. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний».8­9 кл.: Пособие для учителя. РФПР. Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания.2002  2. Певцова Е.А. Книга учителю обществознания.М. РС.2002. 3. Теоретические и методические основы преподавания права в школе. М РФПР. Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2002  4. Комментарий к Гражданскому кодексу РФ. М.2002  5. Комментарий к Трудовому Кодексу. М. 2002  6. Комментарий к Уголовному кодексу РФ. М. 2002  7. Комментарий к Административному кодексу РФ. М.2002­  8. Комментарий к Семейному кодексу РФ. М.2002  9. Михайлова   Н.Н.,   Иоффе   А.Н.,Королькова   Е.С.,   Уколова   А.Е.,   Вакуленко   В.А. Организация   внеурочной   работы   по   праву.   М.:   РФПР.   Московский   городской   фонд поддержки школьного книгоиздания. 2002  10. Сборник образцов гражданско­правовых документов. М. 2002.  11. Программам «Азбука гражданина» базируется на концепции     гражданского правового  образования в школе. Программа рассчитана на изучение предмета в 8­9 классах основной  школы. 12.  Цель данного элективного курса – дать школьнику основные практические (эмпирические) знания о правовом статусе гражданина России, егополитических и социально­  экономических правах, о местном самоуправлении и устройстве государства. 13.               Программа даёт исключительно юридическое толкование понятия «гражданин».  Система программы построена по принципу концентрических кругов: в центре – человек, а затем (условно) круги составляющие среду его жизни. В центре – личность, ее «Я», затем  ближнее окружение – семья, родители. Далее рассматривается более широкий круг  общения – школа, работа, армия и т. д. Затем рассматриваются институты власти и  управленияна уровне района, города, где решаются основные жизненные проблемы  гражданина. Следующий круг интересов и отношений гражданина – субъект Федерации,  органы его власти. Еще один круг – Россия, высшие органы власти, суверенитет народа.  Наконец. Россия находится в окружении других народов. Государств. Это самый широкий  круг общения в среде обитания каждого из нас. 14.