ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ РЕБЕНКА: ТАЛАНТЫ И МОТИВАЦИЯ ВОЗРАСТА

УДК 37.02

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ РЕБЕНКА: ТАЛАНТЫ И МОТИВАЦИЯ ВОЗРАСТА

Аннотация

В данной статье представлена информация о важности и способах развитии эмоционального интеллекта как  одного из гибких навыков человека.

Ключевые слова

Младший школьный возраст, эмоциональный интеллект, дошкольный период.

EMOTIONAL INTELLIGENCE OF THE CHILD: TALENTS AND MOTIVATION INCREASE

Annotation

This article provides information about the importance and ways to develop emotional intelligence as one of the flexible skills of a person.

Keywords

Primary school age, emotional intelligence, preschool period.

Один из гибких навыков который так важен в жизни человека – это навык эмоционального интеллекта. Основоположниками понятия «эмоциональный интеллект» были психологи Джон Майер и Питер Саловей. В своей работе они определили то, что успех, счастье, благополучие напрямую зависит от умения человека  распознавать, понимать причины, использовать различные эмоции, проявлять эмпатию. Благодаря этим умениям, человек способен достигать поставленные жизненные цели  контролируя свои эмоции, мотивируя себя не смотря  на провалы, плохое настроение. Согласно новым исследованиям, успешность человека на 20% зависит от умственного развития и на 80% от эмоционального. Человек может обладать высоким интеллектом, но при этом не социализироваться в обществе, не найти себя в этой жизни. И наоборот, есть люди, не обладающие высоким уровнем интеллекта, но при этом проживающие счастливую жизнь. 

Большое значение в развитие эмоционального интеллекта имеют: наследственность, самосознание, уровень взаимоотношения в семье, религиозность. По мнению выдающихся психологов исследователей И.Н. Андреева, Г.Г. Горского, Д. Гоулмана, управление эмоциями – это навык, который требует развития, и начинать это развитие следует с  младшего школьного возраста.

Период младшего школьного возраста не только связан с активным развитием познавательных процессов, но и эмоциональных. Психика ребенка этого периода отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Наслаивается и смена обстановки когда дети начинают учиться в школе. Эмоциональная сфера детей дошкольного периода более радостная, оптимистическая, позитивно настроенная, отзывается игрой и общением. Тогда как у младших школьников появляется более ответственная, осознанная деятельность, нужно учиться, а это значит, что эмоциональная сфера напрямую зависит от результата учебной деятельности. Эмоциональные реакции будут подпитываться оценками и мнением учителя.

Существуют разные способы повышения эмоционального интеллекта у детей, младшего школьного возраста которые можно применять как в урочное, так и во внеурочное время.

Ярким примером может стать урок литературного чтения. Ведь чтение – самый эффективный тренажер, развивающий эмоциональный интеллект и эмпатию. Так работая над анализом текста произведения А.П. Чехова «Мальчики», можно более глубоко изучать чувства, эмоции персонажей. Ученики подробно изучали каждого героя произведения, внося данные в таблицу. Нужно было распределить героев произведения и ситуации в соответствии с эмоциями, которые ученики испытывали при прочтении произведения. Мы выяснили что самые сильные эмоции которые ребята испытали анализируя текст это чувства грусти. Ребята грустили вместе с Володей и разделяли с ним переживания о родных, когда тот решил совершить побег вместе с Чечевициным в Америку.  Чувство страха и тревоги, когда родители отчаянно и безрезультатно пытались отыскать ребят. Счастье, в моменте, когда главный герой Володя вернулся домой после побега. Вместе с Володей ученики ощущали чувство стыда перед родителями. И разочарование, ведь мальчики мечтали сбежать в Америку, но эти мечты не смогли осуществиться.

 Мы так же подробно разбирали, что именно является причиной возникновения этих чувств. Тем самым ребята приобретали навык не только распознавать чувства и эмоции, но и управлять ими.

Важной частью развития эмоционального интеллекта является иллюстрация. Так как она используются для передачи эмоциональной атмосферы художественного произведения, визуализации героев повествования. Умение выразить основную мысль в рисунке многим учащимся кажется не простым, но очень важным. Ведь в ходе иллюстрации произведения происходит развитие целого ряда навыков, таких как рисование по воображению, развитию  фантазии, креативности, совершенствованию художественных способностей и самое главное - выражению эмоционального состояния в данный момент. 

В век информационных технологий, увлечения гаджетами на уроках можно применять видеоряд, фрагменты кинофильмов. Погружению в текст и эмоциональному отклику способствуют такие приемы как «Экранизация + текст», «Экранизация + идея», «Экранизация + вопросы и ответы», которые увеличивают способность учеников понять авторский замысел, тему и нравственную проблематику произведения.

В форме рефлексии интересно применять смайлики, которым ребята присваивают свои эмоции полученные от урока.

Огромный потенциал эмпатии и самопознания заложено во внеурочной, творческой деятельность. Так кружковая деятельность позволяет отводить больше времени для развития поэтического потенциала детей. Мы учимся рифмовать, сочинять синквейны. Любимое занятие детей – это организация выставки «Смешных страхов». Когда ребята изображают свои страхи на листке так, что бы это стало смешно, а не страшно.

Эти занятия не проходят без следа. Мы видим, что наши ученики – это думающие, понимающие, умеющие сопереживать люди. Мы верим, что эти эмоциональные навыки, остаются с ними на всю жизнь, и будут мощным стимулом к успешной и интересной жизни.

Список используемой литературы

1.                 Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве [Текст]: / Г. М. Бреслав; - М.: Педагогика, 1995.- С.181

2.                 Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст]:  / Е.И. Рогов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - С. 384

3.                 Фридстад, М., Арнольд Дж. Ребёнок с эмоционально неустойчивым характером [Текст]:  /М. Фридстад, Дж. Арнольд.- СПб.: Питер, 2004.- С. 272

4.     Шишова Т. Страхи - это серьёзно [Текст]:  / Т. Шишова. - М.: Издат. дом. «Искатель», 1997.- С. 94