Краткосрочный поурочный план урока на тему: "Еда: необходимость или роскошь? Еда в жизни человека. Обобщенно-личные предложения".

Раздел:

Еда: необходимость или роскошь?

ФИО педагога:

Жаксылыкова Ляйля Нуржановна

Дата:

25.02.2026

Класс: 8 «Е»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Предмет:

Русский язык

Тема урока:

Еда: необходимость или роскошь? Еда в жизни человека. Обобщенно-личные предложения.

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

8.1.3.1 пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста; редактировать текст, перестраивая структуру текста;

8.2.3.1 понимать, применять и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, с учетом лексической сочетаемости.

Цели урока:

Развивать навыки анализа и пересказа текстов, понимания лексического смысла и использования обобщённо-личных предложений через обсуждение роли еды в жизни человека.

Ценности:

Цитата недели: «Новизна – требование времени»;

Здоровый образ жизни; Открытость к новому; Ответственное потребление; Культурные традиции питания.

Этап урока/Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

1. Организация класса

Психологический настрой: Приветствие учащихся. Деление на группы, проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.

2. Повторение изученного;

Организует фронтальную беседу о видах односоставных предложений.

1.      Какие виды односоставных предложений вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

2.      По каким признакам можно определить неопределённо-личное предложение?

3.      Почему в предложении может отсутствовать подлежащее и исполнитель действия остаётся неизвестным?

4.      Как можно проверить, что предложение является неопределённо-личным?

3. Проверка домашнего задания;

Упражнение 1, стр. 175

Приветствуют учителя, настраиваются к уроку и делятся на группы.

Дескрипторы

Учащийся:

✔ называет виды односоставных предложений;

✔ объясняет отличительные признаки неопределённо-личных предложений;

✔ понимает причину отсутствия подлежащего и неопределённости исполнителя действия;

✔ определяет неопределённо-личные предложения по грамматическим признакам;

✔ применяет способ проверки (подстановка «они») для подтверждения ответа.

Ф.О. Словесная похвала

Дескриптор:

1. Правильно определяет, чем выражен главный член предложения; - 1б.

2. Верно определяет тип односоставных предложений. - 1б.

Презентация

ИИ Pixverse AI

3. Постановка цели занятия перед учащимися;

Сегодня мы узнаем, какую роль играет еда в жизни человека, научимся пересказывать тексты и правильно использовать обобщённо-личные предложения.

4. Актуализация знаний. Вводное задание к уроку

Соотношение полезной и вредной еды.

Учащиеся осознают цели своей учебной деятельности.

Различают полезные и вредные продукты питания.

Ф.О. Словесная похвала

Презентация

Середина урока

25 мин

5. Изучение нового материала. С ИИ учителем

Обобщенно-личные предложения.

6. Освоение изученного материала.

Упр. 285 (Групповая работа). Составление кластера «Еда». Использование профессиональных слов и терминов (белки, жиры, углеводы, минералы). Обсуждение: Еда – это только питание или нечто большее?

Упр. 286 (Работа в парах). Анализ пословиц. Объяснение подразумеваемого смысла: почему «в худой посуде воды не наносишь»? Выявление эмоционально окрашенных слов. (QR детям на ютуб канал видео)

Упр. 287А (Индивидуально). Списывание предложений. Определение формы глагола (2-е л., ед.ч. или 3-е л., мн.ч.). Анализ обобщенного значения действия, которое относится к любому лицу.

7. Закрепление изученного материала.

Дополнительное задание (Творческое). Дан короткий текст-рецепт от 1-го лица: «Я тщательно выбираю овощи, мою их и режу мелкими кубиками». Задание: Отредактируйте текст, изменив лицо на обобщенное (используя форму 2-го л., ед.ч.), сохраняя структуру.

Учащийся:

✔ понимает, что такое обобщённо-личное предложение.

✔ составляет кластер, используя профессиональные слова (белки, жиры, углеводы, минералы);

✔ классифицирует информацию о еде по категориям;

✔ объясняет подразумеваемый смысл пословиц;

✔ выявляет эмоционально окрашенные слова;

✔ аргументирует свои ответы, используя примеры.

✔ определяет форму глагола (2-е л., ед.ч. или 3-е л., мн.ч.);

✔ объясняет обобщённое значение действия;

Дескриптор 1:

1. Верно использует не менее 4 терминов из темы «Питание». - 2б.

Дескриптор 2:

1. Раскрывает переносный смысл пословицы. - 2б.

2. Объясняет значение слов с учетом контекста. - 2б.

Дескриптор 3:

1. Верно определяет морфологические признаки глаголов (лицо, число, время). - 2б.

Видеоролик

ИИ Pixverse AI

Презентация

Конец урока

5 мин

Вводный вопрос:

«Как вы думаете, почему еда — это не только необходимость, но и часть культуры?»

Итог урока (рефлексия):

·         Сегодня мы поняли, что еда — это не только источник питания, но и отражение традиций, культуры и образа жизни человека.

·         Обсуждая тексты, мы научились пересказывать их с сохранением структуры и смысла, анализировать слова и выражения, учитывая эмоциональную окраску.

·         Мы смогли распознать и правильно использовать обобщённо-личные предложения, которые помогают выразить мысли универсально, без указания конкретного исполнителя действия.

·         Таким образом, цель урока — понять роль еды в жизни человека и освоить работу с текстом и языковыми формами — была достигнута.

Домашнее задание: Написать эссе на тему: «Как пища влияет на здоровье человека?».

Объясняет культурное значение еды;

называет новые знания и умения, полученные на уроке;

оценивает достижение цели урока.

Ф.О.

Презентация