№ п/п

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые метапредметные результаты (УУД)

1.

Самоопределение к деятельности

В начале урока в группах прочитайте слова и соберите из них пословицу и запишите ее  в тетрадь  (Доброе слово человеку – что дождь в засуху), проверьте правильность по образцу на доске, при необходимости исправьте ошибки.

Обсудите смысл пословицы и решите, какое отношение имеет к урокам русского языка.

Представьте результаты для коллективного обсуждения.

– собирают из слов пословицу;

– определяют ее смысл и отношение к уроку

 (работа в группах и коллективное обсуждение)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

– находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения.

Базовые исследовательские действия:

– сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный.

Работа с информацией:

–находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике;

– анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

– корректировать свои учебные действия для преодоления  орфографических ошибок;

– находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

– сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся.

Совместная деятельность:

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

2.

Актуализация знаний

Выполните в парах работу с пословицей по инструкции:

1. Найдите в пословице имена существительные и подчеркните их.

2. Определите изученные признаки имен существительных по которым мы можем охарактеризовать данные слова.

3. Представьте результаты для коллективного обсуждения.

4. Поставьте слова в начальную форму,  определите их признаки и запишите в таблицу.

5. Проверьте результаты работы по цепочке.

6. Обсудите, почему в таблице осталась одна пустая строчка. Могут ли данные существительные отличаться по какому-то новому признаку?

– обсуждают признаки имен существительных

– представляют на обсуждение результаты работы,

– называют сходства и различия предложенных слов.

(работа в  паре)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

–устанавливать основания для сравнения языковых единиц (грамматический признак);

– объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

– находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;

– анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

– выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма;

– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

– проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование;

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (сравнения, исследования);

Работа с информацией:

– анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

– создавать устные тексты (рассуждение) в соответствии с речевой ситуацией;

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Самоконтроль:

– соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей.

Совместная деятельность:

   – принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

3.

Постановка проблемы

Обсудите ответы на вопросы:

– Почему возникло затруднение в определении нового признака имени существительного?

– Как можно сформулировать тему и цели урока?

– Откройте учебники на стр. 25 и прочитайте тему урока.

– отвечают на поставленные вопросы.

(индивидуальная, фронтальная)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– выявлять недостаток информации для решения учебной задачи на основе предложенного алгоритма;

– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

– с помощью учителя формулировать цель;

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Совместная деятельность:

– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели;

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

Составьте в группах план изучения нового признака имен существительных, восстановив нарушенную последовательность пунктов.

План:
1. Потренироваться в определении нового признака с использованием алгоритма.

2. Определить название нового признака существительных.

3. Составить алгоритм определения нового признака.

Проверьте правильность составления плана по образцу, при необходимости внесите изменения.

План:
1. Определить название нового признака  существительных.

2. Составить алгоритм определения нового признака.

3. Потренироваться в определении нового признака с использованием алгоритма.

- составляют план изучения нового признака имен существительных.

(работа в группах)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

–устанавливать основания для сравнения языковых единиц (грамматический признак);

– объединять объекты по определённому признаку;

– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом.

Базовые исследовательские действия:

– сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный.

Работа с информацией:

– анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок.

Совместная деятельность:

– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

5.

Решение проблемы

В соответствии с планом выполните работу в группах по инструкции.

1. Определение названия нового признака.

Предположите, как может называться новый признак имени существительного (род).  Выскажите идеи и проверьте предположения по учебнику стр. 25.

Определите, какими могут быть существительные, отличающиеся новым признаком (мужского, среднего, женского).

2. Составление алгоритма определения нового признака.

Для формулирования алгоритма определения рода имен существительных, заполните пропуски, используя слова для справок.

1. _______ имена существительные.

2. ______ вопрос (он чей? она чья? оно чьё?)

3. В зависимости от ответа на вопрос, __________ род имени существительного.

4.____________  род имени существительного с местоимением.

Слова для справок: соотнесите, определите, найдите, задайте.

Проверьте по образцу на доске. При необходимости исправьте ошибки.

1. Найдите имена существительные.

2. Задайте вопрос (он чей? она чья? оно чьё?)

3. В зависимости от ответа на вопрос, определите род имени существительного.

4. Соотнесите род имени существительного с местоимением.

3. Потренироваться в определении нового признака с использованием алгоритма

Чтобы потренироваться в определении рода существительных, попробуйте сделать это самостоятельно, вернувшись к тем словам из таблицы. (Слово, человек, засуха, дождь). Допишите в таблицу, к какому роду относятся эти слова.

Представьте результаты для коллективного обсуждения.

– формулируют алгоритм определения рода имени существительного,

– определяют род имени существительных с использованием алгоритма.

(работа в группах, коллективное обсуждение)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе.

Базовые исследовательские действия:

– сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);

– проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание.

Работа с информацией:

–создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

– соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по характеристике языковых единиц;

– находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом.

Совместная деятельность:

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

6.

Первичное закрепление

Используя составленный алгоритм, определите с комментированием у доски род имен существительных из упражнения 39 на с.25:

Волна, гнездо, тетя, земля, дядя, море, стол…

Сделайте вывод о способе определения рода имен существительных.

Определяют род существительных с использованием алгоритма.

(индивидуальная, фронтальная)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

–устанавливать основания для сравнения языковых единиц (грамматический признак);

– объединять объекты по определённому признаку;

– находить в языковом материале закономерности на основе предложенного алгоритма;

– анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц.

Базовые исследовательские действия:

– выполнять по предложенному плану задание;

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения).

Работа с информацией:

– анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

– соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по характеристике языковых единиц;

– сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их.

Совместная деятельность:

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; 

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Определите род имен существительных из упражнения 42 на с.26 и разделите их на группы по родам:

Пыль, январь, гвоздь, рысь…

Проверьте себя, уточнив, сколько групп получилось.

Сравните полученные результаты с образцом на доске. Исправьте ошибки.

Поднимите руку, у кого нет ошибок.

У кого 1-2 ошибки.

У кого 3 и более.

Назовите, в какой группе слов вы допустили ошибки.

По результатам выполнения задания сделайте вывод, какого рода могут быть существительные с мягким знаком на конце, как проверить себя.

– определяют род существительных с мягким знаком на конце,

– сравнивают полученные результаты с образцом,

– исправляют ошибки,

– формулируют выводы.

(Индивидуальная, фронтальная)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц (грамматический признак);

– объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

– определять существенный признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;

– самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

– выявлять недостаток информации для решения практической задачи на основе предложенного алгоритма.

Базовые исследовательские действия:

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения).

Работа с информацией:

– анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

– соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по характеристике языковых единиц;

– находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую ошибку.

8.

Включение в систему знаний и повторение

Выполните в группах упражнение 43 на с.27, следуя предложенной инструкции:

1. Составьте и запишите словосочетания из слов.

2. Обозначьте главное слово, стрелочкой укажите связь с зависимым словом.

3.Подчеркните в именах существительных непроверяемые орфограммы.

4.Укажите род имен существительных.

5.Представьте результаты работы для коллективного обсуждения.

– составляют и записывают словосочетания,

– обозначают главные и зависимые слова,

– подчеркивают непроверяемые орфограммы,

– указывают род имен существительных.

(работа в группах, коллективное обсуждение)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц (грамматический признак, лексическое значение);

– объединять объекты по определённому признаку;

– находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма.

Базовые исследовательские действия:

– сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный;

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения);

– формулировать вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала.

Работа с информацией:

– анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

– соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по характеристике, использованию языковых единиц;

– находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую.

9.

Рефлексия деятельности

1. Обсуждение ответов на вопросы

Подумайте и представьте ответы на вопросы, один из ответов (по выбору) представьте для обсуждения:

– Какую цель мы ставили на уроке?

– Как вы считаете, научились ли мы определять род имен существительных?

– Что для вас оказалось самым сложным на уроке?

– Как вы оцениваете свою работу на уроке?

2.  Подбор примеров существительных разного рода

По «цепочке» первая группа назовите имена существительные женского рода, вторая группа – среднего рода, третья – мужского рода.

3. Определение отношения и оценки результатов работы

Если вам было интересно и понятно, нарисуйте на полях тетради улыбающийся смайлик.

Если тема вызвала небольшие затруднения, то нарисуйте смайлик без улыбки.

Если тема оказалась для вас слишком сложной и непонятной, нарисуйте грустный смайлик.

– отвечают на поставленные вопросы,

– называют примеры имен существительных мужского, женского и среднего рода,

– оценивают успешность усвоения темы.

(индивидуальная, в группах)

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– устанавливать аналогии языковых единиц;

– делать выводы.

Работа с информацией:

– анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

– сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их.

Совместная деятельность:

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.