Эссе учителя начальных классов

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ» учителя начальных классов МБОУ ЛСОШ № 16 им. Н.В.Переверзевой Степановой Татьяны Константиновны «Я ­ учитель» Разными путями приходят люди к делу своей жизни, выбору профессии. Стать   учителем     я   мечтала   с   детства.     Я   очень   хотела   учить   ребятишек, воспитывать в них   доброе отношение к людям, аккуратность, трудолюбие. Наверно, я хотела быть похожей на своих любимых учителей. Это моя первая учительница Проскурина Раиса Павловна, молодой учитель истории Лифарь Сергей   Алексеевич   и   завуч   (в   то   время)   нашей   школы   Гринёва   Зоя Михайловна.   Эти   учителя   были   для   меня   образцом,   эталоном   профессии учителя. После окончания  педагогического училища я сразу пришла в школу. И   с   того   момента,   как   я   перешагнула   её   порог,   вся   жизнь   моя   стала совершенно другой: интересной, необычной. Скоро я почувствовала, что я нужна, меня любят, меня ждут.  Так вот школа вошла в мою жизнь давно   и  уже теперь,  навсегда.  Но далеко не так легка работа учителя, как представлялась мне ещё в детстве.  Школа   ­   это   не   только   здание   и     учебные   предметы,   а   лица, характеры, личности твоих учеников. Нужно приложить много усилий   для того,   чтобы   научить   читать,   считать,   писать,   рисовать,   дружить,   жить   по школьным и общечеловеческим правилам. И мне это по душе, нравится быть нужной. Поэтому я и работаю в начальной школе.  Ещё   осваивая   тайны   мудрости   педагогической   науки,   я   поняла,   что любому учителю не только нужно научить детей своему предмету, но и  найти путь к сердцу каждого ученика, сделать  так, чтобы ребёнку было  интересно учиться и познавать мир, интересно жить в этом мире, каждому  педагогу необходимо найти золотую середину между любовью к профессии  и любовью к детям. Тысячу раз прав великий Л.Н. Толстой: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет  только любовь к ученику, как отец, мать,­ он будет лучше того учителя,  который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.  Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он  – совершенный учитель». Работая в школе, я пришла к убеждению: чтобы стать совершенным  учителем, Мастером своего дела, надо не только отлично знать свой  предмет, любить детей, но и стремиться идти в ногу со временем, уважая  старые традиции и, не боясь нововведений, изучать новые технологии и  методики в преподавании, постоянно учиться, совершенствоваться самому,  творить, не останавливаясь на достигнутом.   Инициативность   педагогов   ­   необходимый   источник   саморазвития образовательной   системы,   профессионального   роста   самих   педагогов.   Я считаю,   что   каждый   учитель   должен   проявлять   инициативу.   Ведь   без инициативных учителей невозможно воспитать инициативных детей.  Сделать трудное – привычным,  привычное – лёгким,  лёгкое – приятным. Эти слова стали девизом моей педагогической деятельности. Потому что они очень   точно   отражают   принципы   современной   школы:   стимулировать интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения; развивать у учащихся умение находить и применять информацию, а не просто заучивать ее.  В научном понимании функционально грамотная личность – это личность, которая   способна   использовать   знания,   умения   и   навыки   для   решения максимально   широкого   круга   жизненных   задач   в   различных   сферах деятельности.  Для   формирования   функционально   грамотной   личности   в   своей   работе   я использую технологию деятельностного подхода. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими  учеными,  делающими свое собственное  открытие.  Даже самые робкие и неуверенные в себе ученики не боятся высказываться. А вот чье предположение верно  –  это решат сами дети в ходе разрешения проблемной ситуации. «Не ошибается тот, кто ничего не делает!»   ­   часто произносим хором   на   уроке   эту   пословицу,   которая   одних   заставляет   задуматься, работает ли он на уроке или отсиживается, а другим придает уверенность в том, что, если он и допустил ошибку на уроке,   ­   это не страшно, гораздо   в страшнее   бездействие.   Этот   незамысловатый   прием   помогает   мне   формировании сознательного отношения детей к учебной деятельности. Я учу не бояться трудностей, а находить пути их преодоления. Я   считаю,   что  школа   дает   ученику   очень   многое,   но   все   исходные жизненные установки ребенок получает в семье. Известно, что от родителей зависит очень многое: вся учебно­воспитательная деятельность в школе не будет иметь успеха без тесных контактов с родителями. Именно они должны стать   нашими   лучшими   помощниками,   заинтересованными   союзниками.   В школе   должны   отсутствовать   две   поведенческие   "модели"   родителей:   в качестве   "провинившегося   ученика"   и   в   качестве   "обвинителя".   Должна присутствовать   третья   "модель": родители   с   адекватным   поведением, предполагающее взаимопонимание родителя и учителя на благо ребенку. Именно   такие   высокие   требования   предъявляются   к   профессии учителя, потому что миссия учителя заключается не только в обучении, но и в воспитании будущего гражданина. «Миссия   учителя»   ­   звучит   красиво,   гордо,   может   быть,   немного пафосно.   Что   же   это   такое?   Я   заглянула   в   словарь:   миссия   –   это ответственное задание, роль, поручение. Мне больше нравится слово «роль». Ведь учитель ­ немного актер, ему отведена роль наставника, воспитателя, проводника знаний. Учитель – это образец, которому подражают дети. Самое главное ­ это понимать ученика, принимать его таким, какой он есть. Миссия современного   учителя   –   воспитать   человека,   способного   жить   и   успешно действовать   в   стремительно   меняющемся   мире,   реализуя   свои   творческие возможности и уважая других людей. Задача учителя состоит не только в том, чтобы раскрыть тайны своего  предмета, увлечь его изучением, нежелающего побудить к познанию, но, в  первую очередь, открыть в ребёнке то хорошее и ценное, о чём он даже сам  и не догадывался. Я   –   учитель     и   очень   горжусь   этим.   Сейчас,   осмысливая     свой педагогический   опыт,   я   с   удовольствием   замечаю,   что   мой   труд   был   не напрасен: большинство моих воспитанников заняли достойное место в жизни, а самое главное – стали хорошими людьми.