ГУ «Основная общеобразовательная школа №2 Щербактинского района»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017 – 2018 учебный год

 

Составители:

Алимбаева Н.Н., Закандаева Г.Н., Швацкая Т.Н., Зубатенко Ю.А., Засько Л.И.,  Кикоть А.В., Романенко Н.А., Сагитова А.М., учителя начальных классов ГУ «Основная общеобразовательная школа №2 Щербактинского района»

 

 

 

 

 

                                                                       

Авторская программа призвана помочь учителям целесообразно строить работу на занятиях. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов, как основы учебной деятельности. Рекомендовано для учителей начальных классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

1.Пояснительная записка………………………………………….. 4 стр

2.Календарно-тематическое планирование занятий 1 класс…..    7 стр

2.1. Разработки занятий для 1 класса…………………………….   9 стр

3. Календарно-тематическое планирование занятий 2 класс…     77  стр

3.1. Разработки занятий для 2 класса……………………………    78 стр

4. Календарно-тематическое планирование занятий 3 класс…     134 стр

4.1.Разработки занятий для 3 класса…………………………….    135 стр

5. Календарно-тематическое планирование занятий 4 класс…      220 стр

5.1. Разработки занятий для 4 класса……………………………     221 стр

6. Список литературы……………………………………………      307 стр

 

 

Пояснительная записка

Факультативный курс «Язык родной – копилка знаний» составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального  образования в рамках  обновления содержания среднего образования Республики Казахстан. Особое внимание уделяется навыкам, имеющим широкий спектр применения в современной жизни – творческое применение знаний, формирование функциональной грамотности, развитие критического мышления,  выполнение исследовательских работ, применение способов коммуникативного общения, включая языковые навыки, умение работать в группе и индивидуально.

      В соответствии с коммуникативным подходом процесс обучения включает задания, способствующие формированию умений общения (парная и групповая работа). Дети, согласно теории Блума, должны научиться высказывать свое мнение, задавать вопросы по содержанию, самостоятельно  находить ответы на них.            

       Любовь к родному языку воспитывается через пробуждение у школьников интереса к предмету «Русский язык», возникающего как на классных занятиях, так и во внеурочной деятельности.

Программа занятий по русскому языку «Язык родной – копилка знаний» предназначена для обучающихся, обладающих склонностью к русскому языку по подготовке к решению грамматических задач повышенной трудности, нестандартных заданий, ребусов и т. д.

         Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что русский язык не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

1.     Вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли.

2.     Развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней.

3.      Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.

4.      Обогащать словарный запас учащихся.

5.     Постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.

         Успешность развития речи младших школьников зависит от комплексного использования разнообразных методов и приемов обучения.

         Организация деятельности младших школьников на занятиях курса основывается на следующих принципах:

1.                 занимательность;

2.                 научность;

3.                 сознательность и активность;

4.                 наглядность;

5.                 доступность;

6.                 связь теории с практикой;

7.                 индивидуальный подход к учащимся;

8.                 принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

9.                 принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. На занятиях выполняются разные виды заданий. Иногда даются уже решённые ранее задания или немного видоизменённые, чтобы дать возможность обучающимся совершенствоваться в содержании предстоящей работы. Для достижения цели и задач учитель использует разнообразные приёмы и методы работы, вызывающие самостоятельный поиск ребенка, ак­тивность его пытливого, ищущего ума, развитие воли.    

Программа «Язык родной - копилка знаний» рассчитана на 4 года обучения 1- 4 класс (1 класс-33ч.,2 класс-34ч.,3класс-34ч.,4класс-34ч.) и может быть использована при организации внеурочной деятельности в начальной школе.

Ожидаемый результат:

Обучающиеся должны знать:

Фольклорные произведения: скороговорки, считалки, загадки, пословицы.

Крылатые слова и выражения, многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы.     Что такое речь, предложение, текст. Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Признаки текста.     

Обучающиеся должны уметь:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-узнавать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

-озаглавливать иллюстрации, тексты. Составлять простой план произведения.   Определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст.    Использовать слова текста для называния его частей.

Различать повествования и описания предмета.

Письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера.

Создавать (устно и письменно) тексты – повествования, обдумывать их содержание и выбор средств языка.

Различать синонимы, антонимы, омонимы. Самостоятельно работать со словарями.

Составлять словари антонимов, синонимов, омонимов, настроений.

Редактировать текст.

 

 

                                                   1-й класс

Календарно-тематическое планирование   (33 часа)

№	Наименование разделов тем	Кол- во часов	Дата
1	Речь устная и письменная.	1
2	Что такое слово?	1
3	В мире звуков.	1
4	Игротека	1
5	Звуки и буквы.	1
6	Звуки и буквы не одно и то же.	1
7	Жили были гласные и согласные	1
8	Игротека	1
9	Гласные звуки. Графическое обозначение гласного звука.	1
10	Согласные звуки. Графическое обозначение гласного звука.	1
11	Такие разные согласные.	1
12	Игротека	1
13	Русские народные загадки	1
14	Такие разные ь и ъ знаки.	1
15	Познакомьтесь: алфавит!	1
16	Зачем шипят шипящие?	1
17	Здравствуй, пословица!	1
18	Поговорим о предложении	1
19	Еще немного о предложении	1
20	Знакомимся с анаграммами	1
21	Игротека	1
22	Что такое текст?	1
23	Что мы пишем с большой буквы?	1
24	О безударных гласных	1
25	Игротека	1
26	О парных звонких и глухих согласных	1
27	Игры с парными согласными.	1
28	Волшебник Ударение.	1
29	Какие слова обозначают предмет?	1
30	Какие слова обозначают  действие предмета?	1
31	Какие слова обозначают  признак предмета?	1
32	Волшебное слово предлог .	1
33	Олимпиада.	1

 

 

Занятие 1.

Тема: Речь устная и письменная.

Цели: объяснять значение речи, общения в жизни людей. Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях

Ход занятия.

1. Рассмотрите картинку.

Что вы видите на картинке?

Какой идёт урок?   Чем заняты ученики?

Расскажите об учителе.

Дорисуйте и раскрасьте картинку.

 

2.Работа в паре.  «Поиграем!»

Распредели предметы  на группы. Предметы одной группы обведи одним цветом.

 

 

3.    Работа в группе.  Рассмотрите рисунок. Назовите сказку.

- Как вы догадались, что рисунки даны к сказке «Колобок»?(Нарисованы герои сказки.)

- Прочитайте отрывок из сказки. Найдите в тексте слова, значение которых вы затрудняетесь объяснить.

- Подумайте, к какой речи вы отнесете запись разговора сказочных персонажей? (К письменной)

_ Почему?

- Какой речью воспользуетесь, чтобы прочитать разговор Колобка и Зайца? (Устной)

- Почему?

-Правильно ли расположены картинки к сказке? Восстановите последовательность и опишите их.

                        

                          

4. Послушайте загадки, отгадайте их. О какой форме речи они напоминают?

1 ряд:

 Далеко живёт твой друг

Но его услышал вдруг

Звук бежит по проводам -

Скажешь здесь, а слышно там…

(Телефон.)

Острым клювиком, как птичка,

Водит ровно по страничке.

И в твоей тетрадке

Должны быть строчки гладки.

(Ручка.)

2 ряд: Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам,

На одном таком листе

Много разных новостей.

(Газета.)

Стоит красный сундучок,

Его не тронешь – он молчок,

А стоит ручки повертеть,

Он будет говорить и петь.

(Радиоприемник.)

2)  Прочитайте пословицы.

«Что написано пером, не вырубишь топором».

«Слово не воробей, вылетит – не поймаешь».

Какая из них относится к письменной речи?  Как вы догадались?

– Какая пословица относится к устной речи? 

 -О какой особенности устной речи эта пословица? (Это живая речь, произносимая, звучащая.)

5.  Итог занятия.

-Всё что мы говорим это…(речь)

-Речь бывает … и … .( устной и письменной)

                                                   Занятие 2.

Тема: Что такое слово?

Цели: анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства. Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить , договариваться об организации игры, совместной работы.

Ход занятия.

1. Игра  « Разгадай ребус»

РЕБУС - это загадка, в которой загаданное слово изоб­ражено при помощи букв, рисунков, фигур.

 

Задание 1. Расшифруйте эти простейшие ребусы и за­пишите отгадку печатными буквами. Помните, что запя­тая в начале ребуса означает пропуск первой буквы, а запятая в конце ребуса - пропуск последней буквы.

                   

Ответ: 1. Столб. 2.Косы. 3. Клей . 4.Аист.

Отгадки, которые вы записали - это и есть слова. Сло­ва обязательно что-то называют.

СЛОВО - ЭТО НАЗВАНИЕ, например:

• предметов (карандаш, мальчик, тетрадь, школьник, ваза);
• явлений (утро, дождь, зима, гроза, ночь);
• действий (читать, считать, собирать, копать, пры­гать);
• количества (пять, семь, десять, двадцать, сто) и так далее.

 2.  «Загадки»

Мост воздушный без перил

Дождик с солнцем сотворил,

И никто, хоть рядом был,

По нему не проходил. (Радуга.)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка.)

Очень острая она,

Ходит поперек бревна.

Есть две ручки у неё,

Когда трудится - поёт. (Пила.)

Этот ветер так силён,

Что деревья валит он

И с домов срывает крыши.

Ты о ветре этом слышал? (Ураган.)

 -Устно распределите слова-отгадки на две группы: на слова, называющие предметы и слова, называющие явле­ния.

Ответ: Предметы: кошка, пила. Явления: радуга, ураган.

 3. Работа в группе.

1) «Угадай слово» 

Ответ: якорь

2) Занимательный привал.

-Представьте себя артистами на сцене. Изобразите сле­дующие действия.

1 группа:

Ты собираешь грибы.

Ты срываешь цветок, наслаждаешься его ароматом.

Ты заблудился, зовёшь на помощь.

Ты нашёл ёжика, взял его в руки, погладил, отпу­стил.

2 группа:

Ты осторожно переходишь по камням через речку.

Ты «влез» в грязь, злишься, чистишь обувь.

Пошёл дождик, ты прячешься по дерево.

Тебя укусил комар.

3 группа:

Ты сел на пенёк, с наслаждением перекусываешь.

Ты увидел змею, страшно испугался, потихоньку уходишь.

Ты с удовольствием пьёшь воду из родника.

Тебе очень жарко, просто нечем дышать.

 4. Послушайте фразы и угадайте слова, обо­значающие предметы, которые можно найти на кухне.

• Вскипевший, остывающий, электрический ... (чай­ник).
• Глубокая, металлическая, пустая ... (кастрюля).
• Острый, металлический, наточенный ... (нож).
• Большой, вместительный, дребезжащий ...(холодиль­ник).
• Маленькая, фарфоровая, расписная ... (чашка).
• Стеклянный, граненый, прозрачный ... (стакан).
• Блестящий, пузатый, тульский ... (самовар).
• Серебряная, маленькая, чайная ... (ложка).
• Деревянная, расписная, разделочная ... (доска).
• Большая, четырёхконфорочная, газовая ... (плита).

5. Работа в паре. Загадайте таким же образом своё слово, обозначающее предмет, который можно встретить в классе. Попросите соседа по парте отгадать его.

6. Итог занятия. 

 -Что было самым интересным?

-О чём вы сегодня узнали?

-Кому вы загадаете сегодня загадки?

Занятие 3.

Тема: В мире звуков.

 

Цели: анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении. Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт.

 

Ход занятия.

1. Вступительное слово учителя.

- Наверное, многие из вас задавали себе вопросы: «Как люди начали говорить? Как они придумали слова?»

О происхождении человеческой речи существуют только догадки. Чтобы нам легче было представить мир безмолвия, давайте перенесемся в древние времена, в каменный век, и посмотрим, как общались первобытные люди.

Представьте людей, которые не умеют говорить. Им необходимо объясняться, потому что нельзя жить вместе, не понимая друг друга. Предлагаю вам разыграть немые сцены, объясняясь друг с другом с помощью жестов и звуков.

2. Работа в группе. Игры со звуками.

Игра «Разыграй-ка».

Сцена №1. Двое вышли на охоту, потеряли друг друга в лесу и заблудились. Они ищут дорогу и хотят встретиться, чтобы охотиться вместе. Им очень плохо и страшно…

Сцена №2. Охотники с разных сторон вышли на опушку леса, они рады встрече и решают вместе продолжить путь.

Сцена №3. Охотники пробираются сквозь чащу. Вдруг один из них замечает следы мамонта, показывает их спутнику. Возникает спор: один готов сейчас же броситься в погоню за зверем, другой – боится. На поляне появляются люди. Охотники жестами объясняют им, что произошло, призывая всех идти на охоту вместе.

Сообщение учителя:

- Как видите, можно и без слов столковаться, хотя понять друг друга не так просто. Но достаточно ли такого общения? Ведь выкрики, жесты могут выразить лишь отдельные чувства, желания. А как, например, объяснить, что ребенок хочет есть и пить? Или что у него что-нибудь болит?

Ученые считают, что речь возникла очень давно. Очевидно, это произошло еще в каменном веке, когда первобытные люди стали делать первые каменные орудия труда и придумывать им название. Со временем количество орудий труда увеличивалось, увеличивалось и количество новых слов. Так орудия и язык развивались вместе, помогая друг другу. Таким образом, на Земле возникло удивительное множество языков! Специалисты насчитывают их около 3000.

Вот и мы с вами сегодня узнали немало интересного только благодаря языку. А теперь, давайте в игре покажем, что мы отлично владеем человеческой речью.

3. Игра «Полслова за вами».

1) - Станем в круг, я буду посередине с мячом. Внимательно слушайте меня. Я буду громко произносить начало слова, бросая кому-нибудь мяч. А тот, кто ловит мяч, должен это слово закончить. При этом будем называть только предметы, например, ло-шадь, ло-пата, ло-дка и т.д. Кто не сумеет закончить слово или уронит мяч, выходит из круга.

2) Игра «Добавки».

- Я буду показывать  и называть вам таблички со словами. А вы должны добавить к ним по одной букве слева так, чтобы получилось новое слово. Например, Анна – ванна. Итак, начали!

Рот -…, ель - …, вал - …, игры - …, том - …, лень -…, ров -…, кол - …, овцы - … .

4. Игра «Знаешь сам – расскажи нам».

- Ребята, я вижу, что среди вас есть мастера скороговорок. Объявляю новую игру: «Знаешь сам – расскажи нам». Вспомните еще какие-нибудь скороговорки и расскажите их нам.

1.     На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова посреди двора.

2.     Чищу щучке чешую.

3.     Желтый жирный жадный жук прятал денежки в сундук.

4.     Еж с ежихой жили дружно, их ежонок был послушный.

5.     Мышек сушек насушила, мышка мышек пригласила, мышки сушки кушать стали, зубки сразу все сломали.

6.     Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку – цап!

5. Итог занятия.

 

Занятие 4.

Тема: Игротека.

Цели: оценивать свои особенности как слушателя. Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче. Разыгрывать риторические игры, уметь работать в группе.

Ход занятия.

1.  Конкурс №1  «Что берём с собой в школу?»

Отгадай загадки:

 У меня обложка синяя,                  По зелёному белым

На любой странице линия,            Пишут то и дело.

Чтоб помочь ученику                     Потрут тряпицей -

Ровно вывести строку.                   Чиста страница.

    (тетрадь)                                         (доска)

Я писать умею на бегу,                   Я другой приятель ваш -

Но жить без вас я не могу.              Проворный серый …

Кто дружить со мной готов,           В тетрадях палочек ряды -

Тот не пожалеет –                            Мои упорные труды.

Сколько она хороших слов             Чем вы со мной дружнее,

Написать сумеет!  (ручка)               Тем  палочки ровнее.(карандаш)

В этом домике весёлом                          Прямота – моя главная черта.

Ты найдёшь карандаши,                                   (линейка)

Ручки, перья, скрепки. Маркер,

Что угодно для души. (пенал)                   Новый дом несу в руке,

                                                                      Дверцы дома на замке.

Хоть я не прачка, друзья,                           Тут жильцы бумажные,

Стираю старательно я.                               Все ужасно важные.

     (резинка)                                                      (портфель)

Я нужна вам для порядка.                             В школьной сумке                        

Зря страницы не листай.                                Я лежу,  

Там, где я, вот там читай.  (закладка)           Как ты учишься скажу.

                                                                              (дневник)

 Свою косичку без опаски

 Она обмакивает в краски.

  Потом окрашенной косичкой

  В альбоме водит по страничке.(кисточка)

2. Конкурс № 2 « Угадай животное»

Какие животные могут это делать?

          мурлычет-                         шипит-

         чирикает-                         мычит-

         жужжит-                           кукует-

           пищит-                             воет-

         поет-                                 фыркает-

         каркает-                            квакает-

3. Конкурс № 3 « Доскажи словечко»

1)Пушистый и зеленый хвост                        2) Сорвала я стручок,
На грядках горделиво рос.                                 Надавила на бочок.
Ухватился Ваня ловко —                                   Ухватился Ваня ловко-
Вылезай на свет...(морковка).                            Вылезай на свет…( морковка)

3) Круглолица, белолица,                                  4) А на этой грядке
Любит вдоволь пить водицы.                                Разыгрались в прятки
У нее листочки с хрустом,                                     Зелёные хитрецы
А зовут ее...(капуста).                                            Молодые…. (огурцы)

5) Верите — не верите,                                    6) Золотой и молодой, 
Мы родом из Америки.                                        За неделю стал седой. 
В сказке мы синьоры,                                           А денечка через два                                        
На грядке...(помидоры).                                     Облысела голова…( одуванчик)                          
4. Конкурс № 4 «Узнай сказку!»

«Зайчик опять идет да плачет. Ему навстречу медведь: «О чем, зайчик, плачешь? А зайчик говорит: «Отстань медведь! Как мне не  плакать?...» (Заяц, лиса и петух)

«Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда, сюда – нету! Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и матери…» (Гуси-лебеди)

«Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.» (3медведя)

«Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала …, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.» (Колобок)

«Стали они впятером жить. Вот они все  живут, песни поют. Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь …, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь…» (Теремок)

«...Выросла сладка, крепка, большая-пребольшая. Пошел дед … рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.» (Репка)

 5. Конкурс № 5  « Найди лишний предмет»

      

                     

6. Итог занятия.
                                             

Занятие 5.

Тема: Звуки и буквы .

Цели: объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни . Различать звуки и буквы.

Ход занятия.

1. – О ком или о чем мы будем сегодня говорить?

Отгадайте загадку – и вы это узнаете.

Прилетели галки в поле
И уселись на снегу…

 Стану я учиться в школе –
 Разобраться в них смогу!
                                           (Буквы.)

2.Речевая минутка.
– Прочтите чистоговорку и доскажите словечко.

                             Ра-ра-ра – начинается … (игра).
                             Ры-ры-ры – у мальчиков … (шары).
                             Ро-ро-ро – у нас новое … (ведро).
                             Ру-ру-ру – продолжаем мы … (игру).
                             Ре-ре-ре – стоит домик на … (горе).
                             Ри-ри-ри – на ветках … (снегири).
                             Ар-ар-ар – кипит наш … (самовар).
                             Ор-ор-ор – созрел красный … (помидор).
                             Ир-ир-ир – мой папа … (командир).
                             Арь-арь-арь – на стене висит … (фонарь).
                             Ра-ра-ра – у мышки есть … (нора).
                             Ре-ре-ре – носим воду в … (решете).

3. Игра "Найди свой домик".

Стояло на опушке два домика. В одном жили мягкие согласные звуки, а в другом - твердые. Гласные тоже жили с ними, и, выходя на улицу, всегда возвращались в свои дома. Сможете ли вы, будучи гласными, найти свои дома? (Четверо детей выходят к доске. Двое берут карточки синего цвета, а двое - зеленого. У всех остальных детей на парте карточки с изображением гласных букв. По команде учителя гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных должны занять место в домике с зеленой карточкой, а гласные, которые пишутся после твердых согласных - в домике с синей карточкой.)

Вышли спозаранку
Буквы на полянку.
Отдыхали и гуляли,
Только их домой позвали.
Раз, два, три - слоги собери!

После того, как гласные заняли свои места, хозяева домика - согласные - проверяют, все ли буквы зашли в свой дом.

 

4. Игра "Живые звуки". Я приглашаю сюда столько детей, сколько звуков в слове МИШКА. Каждый из вас становится живым звуком. Вы становитесь по

порядку, а я буду звать вас к себе, но только нужно быть очень внимательными. Итак, ко мне подойдет первый гласный звук в этом слове. (И) А теперь ко мне подойдет второй согласный в этом слове (Ш), и т.д. Вы молодцы! Справились с заданием неплохо.

5. Игра « Буквы заблудились»

Тает снег, течет ручей,

На ветвях полно врачей. (грачей)

Мишка дров не напилил,

Печку кепками топил. (щепками)

На болоте нет дорог,

Я по кошкам – скок да скок. (кочкам)

6. Итог занятия.

 

Занятие 6.

Тема: Звуки и буквы не одно и то же.

Цели: Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни .Различать знаки-символы и знаки-копии. Называть языковые знаки .

Ход занятия.

1.  Вступительное слово учителя.

2. Сказка о звуках и буквах.

-Жили-были в одной волшебной стране звуки.

- Страна была крохотная, жителей было мало. Никто их не видел, т.к. они были невидимками. А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами. За их певучесть и голосистость их прозвали .../гласными/.

-Назовите их. /А, о, и, у, э, ы

 

- Эти звуки любят петь. Споём их на одном дыхании. Остальные тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять с ними рядом.  И назывались они.../согласными/.

 

- Звуки и теперь живут вместе. И вот однажды в этой стране появился волшебник. Ему она так понравилась, что он захотел поближе познакомиться с её жителями. Но они были невидимыми. Тогда он решил подарить каждому жителю одежду. Стоило  её надеть, как звуки становились видимыми и превращались в буквы.

 

3. Игра «Буква заблудилась»

Неизвестно как случилось,

Только буква заблудилась,

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нем!

Но едва туда вошла

Буква-озорница,

Очень странные дела

Начали твориться…

1.Распустились на цветах БАТОНЫ,

Заалели маки и пионы.

2.Есть у нашей Тани

Скоростные БАНИ.

3. На пожелтевшую траву

Роняет ЛЕВ свою листву.

4.Пять БАРАНОВ скушал Толька

И сказал: «Еще бы столько»

5.Забодал меня КОТЁЛ

На него я очень зол.

6.Мы собирали васильки

На головах у нас ЩЕНКИ.

 

  7. Принцесса над гвоздиками склонилась,

КОРОВА с головы ее свалилась.

8. ПЛОВ мы дружно смастерили,

По реке  на нем поплыли.

9. Рот открыла наша Люба:

У меня растут три ДУБА.

10. Преодолел немалый РЕВ

Спортсмен Василий Комаров.

11. Подарила дочка маме

Шапку теплую с УЖАМИ.

4. Работа в группе. Игра «Собери слово»

5. Итог занятия.

 

Занятие 7.

Тема: Жили были гласные и согласные.

 Цели: классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством, различать гласные и согласные звуки.

Ход занятия.

1. Сказка «Согласные и гласные»
Автор: Ирис Ревю

Жили-были буквы. Какие-то из них назывались согласные, такие, как, например, Л, К, Н. А какие-то гласные — А, О, У. Когда буквы пошли в первый класс, то случилось так, что некоторые согласные и гласные буквы подружились, а некоторые — нет. Никак не складывалась дружба между буквами Ж, Ш и буквой Ы.

— Не обижайся, Ы, — говорила буква Ж. В тебя влюблена буква Р в слове «рысь», и буква М в слове «мышь».

— Хорошо, — сказала буква Ы. – Я не буду обижаться. Тем более, что мы с тобой вместе в слове «ЛЫЖИ». Ведь в этом слове есть и Ы и Ж.

А буквы Ч, Щ ни в какую не соглашались дружить с буквами Я, Ю.

Поначалу эти буквы расстраивались, но учительница сказала, что нет причины для расстройств, потому что это нормально, когда у кого-то дружба скидывается, а кто-то ищет себе другую пару. Буквы обрадовались, и стали подбирать себе такого друга, который им подходит. Причин для ссор больше нет!

Вопросы и задания к сказке про согласные и гласные буквы

Сколько согласных букв в русском алфавите?

Приведи пример согласных и гласных букв.

Как ты думаешь, почему не все буквы дружат между собой?

Между какими буквами не складывалась дружба?

С какими гласными буквами не дружит буква Ч?

Каким образом учительница примирила буквы?

Какие согласные и гласные буквы есть в твоём имени?

2. Работа в группе.

Задание 1. Посмотри на картинке, те предметы, которые начинаются на гласный звук, положи в красную коробку, согласные- в синюю.

 

Задание 3. Назови первый звук в словах: кровать, лампа, люстра, квадрат, эхо. Назови последний звук в словах: лиса, тигр, телефон, мыло, иглы.

Задание 4. Какой звук есть во всех словах: рулет, море, ракета, рисунок, крыло, кресло? ([р]).

3. Что изображено на рисунках?

         

 4. А вот наш город звуков. Посмотри, каких звуков больше?

5. Итог занятия.

 

Занятие 8.

Тема: Игротека.

Цели: повторить и закрепить полученные знания о гласных и согласных звуках и буквах, знать характеристики  звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Ход занятия.

1. Правило поведения на занятии.

- Раз, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

2.Работа в группе.  Игровые конкурсы.

1. Найди  слова на указанную  букву .

 

2. Определи, сколько букв и звуков в словах:

Уголь, яблоко, маяк, пальто, крыльцо.

______________________________________

 3. Подчерки в словах гласные одной чертой,     а согласные двумя чертами.

    День, трава, осина, девочка, ромашка.

_______________________________________

3. Работа в парах. Игра «Собери буквы в лукошко».

На каждой парте разложены карточки. (Одна корзина зеленого цвета, другая – синего.)

 

 

– Лес, ребята, волшебный, поэтому мы будем собирать не грибы, а буквы. Выберите себе лукошко и соберите в него нужные буквы: соедините буквы с лукошком.

Проверка работы. (В зеленом лукошке буквы я, ю, ё, е, так как они пишутся после мягких согласных. В синем – а, о, у, э, так как они пишутся после твердых согласных.)

4. Игра «Замени звук».

Утром Кости к нам пришли,

И подарки принесли.

 

Прилетел из леса Лук,

И залез под толстый сук.

 

Тащит мышонок в норку,

 Огромную хлебную Горку.

 

Не учил уроки, а играл в футбол,

Оттого в тетради появился Гол.

 

Русская красавица

Своей коЗою славится.

 

На поляне весной

Вырос Зуб молодой.

У Печки с удочкой сижу,

От рыбы глаз не отвожу.

 

Усатый  кИт сидит на печке

 Выбрав теплое местечко.

 

Посмотрите на лужайку, вот так - так,

 Распустился тонконогий красный Рак.

 

Под березами, где тень,

Притаился старый День.

 

Загремел весенний гНом

Тучи на небе кругом.

 

  Кто, ребята, смелый

  И при этом ловкий,

Может у Ужонка, Посчитать иголки.

 

5. Итог занятия.

 

Занятие 9.

Тема: Гласные звуки. Графическое обозначение гласного звука.

Цели: углубить знания о гласных звуках, учить графически обозначать гласные звуки.

Ход занятия.

1. Сказка о гласных звуках.

В одной волшебной стране жили звуки, страна эта была совсем крохотная.

Жителей этой страны никто никогда не видел, так как они были невидимками, а вот слышать их можно было. Шесть звуков были певцами: А,У, О, Ы, Э,И.За певучесть и голосистость их прозвали гласными. Они очень дружили. Эти звуки распевали волшебные песни. Мы тоже можем петь вместе с ними, но для этого надо узнавать все звуки и правильно их произносить.

Гласные тянутся к песенке звонкой,

 Могут заплакать и закричать.

В темном лесу звать и аукать

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

 

2. Обозначение гласных звуков буквами 

Задание 1.

Вставь гласную букву в начале слова.

О А Ы У И Э

1 ряд 

_ кунь, _зел, _ глы, _ хо, _ зредка, _ стный, _ гол, _ адрес, _ жил, _ мя, _ вгуст, _ тренник, _ слик,

2 ряд

_ жин, _ хнул, _ тпуск, _ мный, _ стров, _ тлас, _ ист, _ лей, _ тка, _ кна, _ кна, _ ней, _ гры,_ рден, _ тот, _ дик.

3. Прочитай слово. Замени в нём гласную букву так, чтобы получилось новое слово.

Дом - ________________

Бак - _________________

Сок - _________________

Пил - _________________

Вал - __________________

Мел - _________________

Бом - __________________

Шок - __________________

4. Игра «Наоборот».

Я буду произносить слова. Вы должны произнести эти слова наоборот.

Сон , раб , ноль , лоб , ком .( Нос , пар , лен , пол , мок .) Игра сопровождается составлением схем слов.

 

5.Составь звуковую схему слов. Работа в группе.

6. Итог занятия.

Занятие 10.

Тема: Согласные звуки. Графическое обозначение гласного звука.

Цели: углубить знания о согласных звуках, учить графически обозначать согласные звуки.

Ход занятия.

1. Сказка « Спор согласных».

В одном королевстве жили – были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор.

- В таких словах, как ГРИБ, ЗУБ, МОРОЗ, ГЛАЗ, ГОРОД, нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.

- Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, - говорили глухие.

Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.

- Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, КОЛОЗ, ОБЕД нужно писать букву, звонкого согласного звука на конце, а не глухую, - усмехались глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО.

- Парные звонкие и глухие согласные надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук. Например: дуб – дубы, обед – обеды, мороз – морозы, - спокойно объяснил король Правило.

Звонкие поблагодарили короля за оказанную им помощь и пошли мириться с глухими согласными.

- Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас может одолеть любой враг, - сказало в заключение всемогущее Правило.

А согласные согласны,

Шелестеть ,шептать , скрипеть ,

Даже фыркать и шипеть ,

Но не хочется им петь .

« Ш - ш - ш» - шуршит опавший лист .

« Ж - ж - ж» - шмели в саду жужжат .

« Р- р - р» - моторы тарахтят .

2.Напиши отгадки. Подчеркни буквы, которыми различаются слова.

С буквой Н, мои друзья, Ничего не значу я, Н на  С перемените -  Смело в суп меня кладите. Не берите с буквой М: Я  пальто у вас проем.

................... - .................... - .......................

	Меня, конечно, любишь ты: На мне и травы, и цветы, Но замени-ка Г  на К - И скорчусь я наверняка. А если время уж к весне, То перья вырастут на мне.
........................ - ....................... С  Т  я книга, с  С  я рыба, С  К бесформенная глыба, С  Л  помог колоть я лед, С  Д  народ во мне живет.

.............. - .............. - ................ - ...............- ..............

3. Подчеркни букву, обозначающую мягкий согласный звук

Огонь, Юля, соль, блюдо, день.

 

4.Работа в паре. Помоги гласным и согласным подружиться. Соедини их так, чтобы получились слова:

Ж-К                  Д-М                      ШК-ЛЬН-К           ХВ-СТ-К

М-Ш-Н-            КН-Г-                        Р-Н-Ц                    Л-ДК -

У          О           А               И            Е

5. Составьте звуковую схему слов. Работа в группах.

6. Итог занятия.

 

Занятие 11

Тема: Такие разные согласные.

 

 

Цели: иметь понятие о твердых и мягких, парных, звонких и глухих согласных. Уметь правильно определять в слове.

Ход занятия.

1. Игра «Живые буквы».

 Раздаю  карточки: двое учеников получают синюю и зеленую карточки (они «хозяева» домиков), другие дети («буквы») получают карточки с буквами – а, я, о, ё, у, ю.

– Была хорошая погода, все гласные вышли погулять.

Дети-«буквы» выходят из-за парт и гуляют по классу.

– Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. «Буквы» увидели домики и устремились к ним, но «хозяин» мог пустить в них только своих. Распределитесь, «буквы», каждый в свой домик. (В синий – а, о, у; в зеленый – я, ю, ё.)

Приглашает другую группу детей, раздает им те же карточки.

– Вот опять выглянуло солнышко, буква А постучала в зеленый домик.    Учитель обращается к «букве» А.

– Какую букву пригласишь на прогулку? Почему? (Букву Я, так как буквы А и Я обозначают звук а после согласных. Букву А пишем после твердых согласных звуков, букву Я – после мягких.)

Аналогичная работа проводится с остальными буквами, после чего учитель приглашает третью группу детей, раздает им те же карточки.

– Буквы стали играть в прятки. Сначала спрятались гласные, которые пишутся после твердого согласного.

Ученики-«буквы» (О, А, У) присели.

– Назовите эти гласные.

– Потом спрятались гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного. Назовите эти гласные. Чем они знамениты?

 

2. Из каждого  слова убери по одной букве. Сделай это так, чтобы из

оставшихся получилось новое слово:

полк       краска      склон      экран       беда        тепло

 

(кол)      (каска)      (слон)     (кран)      (еда)       (поле)

3.Игра « Добавь букву»

В начало слова или его конец добавь букву, чтобы получилось новое слово. Какие звуки обозначаются

этими буквами?

РОЗА   Г        ПАР      К

ВОЛ    К        УТКА    Ш

ОСЫ   К        СТОЛ     Б

4. Работа в паре.  Измени одну букву и напиши новые слова. Подчеркни буквы, которыми слова различаются.

бочка ..........................................................................

лапка ..........................................................................

палка ..........................................................................

кот ..............................................................................

коза ............................................................................

стол ............................................................................

5. Работа в группе. Выпишите  слова, в которых есть только звонкие согласные.

Целый месяц под дождем Мокнет крыша, мокнет дом, Мокнут листья и цветы, Мокнут лужи и зонты. Мокнут парки и поля, Мокнет мокрая земля, И далеко от земли Мокнут в море корабли.

.......................................................................................

.......................................................................................

6. Итог занятия.

 

Занятие 12

Тема: Игротека

Цели: распознавать условные обозначения звуков речи. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Составлять слова из слогов.

Ход занятия.

1. Игра « Заколдованное слово» . Работа в паре.

Злой волшебник заколдовал слова: было одно слово-стало другое, отличающееся от первого только одной буквой. Помогите вернуть слову первоначальный вид:

овечка-                            рожки-

бочка-                             том-

порт-                               рак-

день-                               щека-

2. «Угадай животное»

Найди в буквенном поле слова – названия нарисованных животных. Эти слова могут быть написаны слева направо или сверху вниз. Слова могут пересекаться.

Одно слово для примера найдено.

 

 

3. Вставь пропущенные гласные а или у. Подчеркни их.

 

зв.к	кр.н	др-г	п.рк
бр.т	ст.к	к.ст	б.нт

 

4. Внимательно  рассмотри эту запись.  Сформулируй

задание  к упражнению

5. Составьте из этих слогов слова.  Запишите получившиеся слова, подчеркните синим карандашом твёрдые согласные, зелёным мягкие звуки.

                  1 ряд                                          2 ряд

 

 

6. Итог занятия.

Занятие 13.

Тема: Русские народные загадки.

Цели: создать  условия для развития познавательного интереса у обучающихся к учебному предмету и умения применить знания, полученные в течение учебного года на уроках русского языка в нестандартных условиях

Ход занятия.

1. Вступительное слово

- Ребята, сегодня мы с вами ещё раз поговорим о загадках, и поучимся их разгадывать.  В народной речи «загадать» означает задумать, замыслить,

 

предложить что-либо неизвестное для отгадки. Умение отгадывать загадки в древности могло сыграть в жизни отгадчика важную роль: обреченный на казнь иногда получал жизнь под условием разгадать загадку; в сказках нередко добрый молодец может жениться на царевне, если разрешит заданную царем загадку;  

- Вспомните названия этих сказок и героев.

2. Работа с презентацией

Задание 1

Отгадайте загадки.

Кто больше всех кричит, а меньше всех делает? (Петух.)

По земле ходит, неба не видит, ничего не боится, а всё стонет. (Свинья)

Родится без ног и без головы, а как подрастёт – вырастут и ноги и голова. (Яйцо)

Хлеба краюшка висит над избушкой,

Собака лает, а достать не может.(Месяц)

Бел, да не сахар, ног нет, а идёт. (Снег)

Пять братьев – годами равные, ростом разные. (Пальцы)

Синенька шубёнка окутала весь мир. (Небо)

Часто умывается, а полотенцем не утирается. (Кошка)

Определите по какому правилу построены эти загадки?

Задание 2

- Ребята, а здесь загадка затерялась. Чтобы её прочесть, необходимо увидеть только буквы и прочесть её.

Ответ. Сивые кабаны всё поле облегли. (Туман.)

-Что обозначает слово сивые? (седые, серебристые)

 

Задание 3

А сейчас нужно найти  пары загадок с одинаковыми отгадками.

1. Не ёлка, а колко, не кот, а мыши боятся. (Ёж)

2. В неё льётся, из неё льётся, сама по земле плетётся. (Река)

3. Поднялись ворота, всему миру красота. (Радуга)

4. Словно ёлка, весь в иголках. (Ёж)

5. Не кон, а бежит, не лес, а шумит. (Река)

6. Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга)

7. Голубой платок, алый клубок по небу катается, людям улыбается. (небо и солнце)

8.  По голубому блюду золотое яблоко катается. (небо и солнце)

Сколько получилось пар?

Задание 4. Работа в паре.

  Пользуясь кодом, вместо чисел напишите буквы и прочтите получившуюся загадку. Напишите отгадку. Докажите правильность отгадки.

По морю голубому  гуси белые плывут. ( облака)

Задание 5. Работа в группе.

Найдите пары загадок, у которых  одинаковые отгадки, соедините их линиями. Назовите слова -отгадки.

 

Все по ней ходят, но никто  не ездит          Без ног ходит, хотя и висит.

Бьётся и так, и сяк, а в избу войти не         С виду- клин, развернёшь- блин.

 

может никак.                                                 

Ни хвоста, ни головы. А четыре ноги.        Крутая гора, что ни шаг, то нора.

Сначала клин, потом блин, течёт вода-      В лесу родился, в лесу вырос, в дом

ему не беда.                                                     пришёл, всех вокруг себя собрал.

6. Итог занятия.

Занятие 14.

Тема: Такие разные ь и ъ знаки.

Цели: осознавать разделительную функцию Ь и Ъ. Производить звуковой и звукобуквенный анализ слов с Ь и Ъ.

Ход занятия.

1. «Сказка о Ъ и Ь знаках»

Решили как-то буквы погулять. Пришли они к отцу – Алфавиту отпрашиваться.

- Буквы: Отпусти нас, отец – Алфавит, погулять, послушать знакомые звуки!

Долго сопротивлялся Алфавит, но, наконец, разрешил.

- Алфавит: Даю вам полчаса. Ходить всем вместе, не теряться и вернуться без опозданий.

Обрадовались буквы и отправились на прогулку. Идут они по городу, смотрят по сторонам. Впереди КОНСЕРВАТОРИЯ. Оттуда льются протяжные звуки скрипки. Услышали наши гласные певучесть и заголосили на все лады, двигаясь по направлению к дверям КОНСЕРВАТОРИИ (сопровождается иллюстрацией, где изображены музыкальные инструменты). Любопытный Ъ знак зацепился своим крючком за последнюю гласную и решил проскочить внутрь здания. Но в дверях стояли строгие стражники. Не пропустили они Ъ знак, потому что звука от него никакого не услышали.

Обиделся Ъ знак и побежал догонять остальных. Впереди ТЕРРАРИУМ (иллюстрация со змеями). Оттуда доносится шипение. Оно так и манило шипящих. А любопытный Ъ знак за ними. Не прошло и трех секунд, как Ъ знак вылетел из ТЕРРАРИУМА, потому что все змеи: и маленькие, и большие не приняли новичка, а ужасно зашипели. Испугался Ъ знак и отправился дальше.

Не попал он ни на завод, ни на стройку, куда разбрелись все согласные

Рассердился Ъ знак: «Глупые! Что вы без меня делать будете?» Шел он обратно и возмущался на всю улицу. По дороге встретил скучающего Ь знака.

 

- Ъ знак: А ты почему здесь и к тому же один?

- Ь знак (плача): Да меня отовсюду выгоняют, кричат. Я оказался им не нужен.

- Ъ знак (гордо): Чего ты нос повесил? Скоро они вернутся на страницы книг. И поймут, что друг без друга они ничего не значат.

- Ь знак: А мы с тобой?

- Ъ знак: Мы … в сторонке постоим. Посмотрим, что они без нас делать станут!

Какова тема нашего сегодняшнего занятия?

Можно ли обойтись в письменной речи без ъ и ь знаков?

2. Прочитайте, найдите слова, в которых необходимо поставить, ъ или ь знаки. (Устно)

Медвежат я принесла, 

Посадила у стола, 

Предложила угощен...е – 

Мед на блюдце и варен...е. 

Мишки скуч...ные сидят – 

И не п...ют, и не едят, 

А медку они бы с...ели, 

Если б рот от...крыть сумели.

Когда пишутся ь и ъ знаки? (ответы) (Учитель схемы вешает на доску.)

3.  Упражнение на умение различать слова с разделительными ь и ъ знаками. Работа по карточкам (индивидуальная работа).

- Вставь ъ или ь знак.

брат_я        раз_яснить      волч_и

об_ехать    об_яснить       руч_и

пол_ю        в_ехать            в_езд

осен_ю      в_юга               в_ёт

(Проверьте как выполнил это задание сосед по парте )

4 .Работа в парах

Исправьте ошибки в тексте.

«Ден_ прошел замечател_но. Я под_ехал к дому на велосипеде, сел за стол и с_ел булочку с варен_ем».

5.Работа в группах. Первая группа называет и выписывает слова с ъ знаком, а  вторая группа с ь знаком.

 

.                   

6. Итог занятия.

Занятие 15.

 

Тема: Познакомьтесь: алфавит!

Цели: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Ход занятия.

1. Повторение алфавита.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Вспомните, как правильно называются буквы в алфавите.

2. «Загадки». Отгадайте загадки, затем в словах-отгадках правильно назови  буквы и звуки.

 

1) В рыжей шубке и с хвостом,

С изворотливым умом.

В сарае кур пересчитала,

В лес  перетаскала. __________(лиса)

 

2) Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила._________( зима)

 

3) Будто цапли-длинноносы,

Нить они сплетают в косы,

Свяжут шарф и рукава

Нам проворно сёстры- __________( спицы)

 

3.  Соберите распавшиеся на две части слова, на тему: «Животные».Запиши их в алфавитном порядке. Под гласными буквами поставь красную точку,

под твёрдыми  согласными –синюю, под мягкими согласными- зелёную.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. «Разгадайте ребус».  В нём зашифровано слово из пяти букв. Подумайте, почему художник нарисовал именно эти предметы и поставил именно эти цифры?

 

Назовите буквы данного слова в алфавитном порядке.

5. «Отгадай слово».

Первая буква стоит за буквой «тэ», вторая- за буквой

« цэ», третья- за буквой   «зэ», четвёртая – за буквой «эс», пятая-перед буквой «ё», шестая- после буквы «ка», седьмая- после буквы «ы».

  Составьте и вы подобную загадку  и загадайте её своим друзьям.

6. Итог занятия.

 

Занятие 16.

Тема: Зачем шипят шипящие?

Цели: дать характеристику твёрдым и мягким  шипящим  звукам, формирование навыка письма буквосочетаний жи/ши,  развитие речи учащихся.

Ход занятия.

письма буквосочетаний жи-ши; развитие речи учащихся.

1. Отгадайте загадки, запишите отгадки, не забудьте о правиле.

1) Сами –крошки,                                2) Колючий клубочек         

  Боятся кошки,                                         Под ёлкой лежит.

 Под полом живут                                    Взять пожелаешь-

Туда все несут (мыши)                             Вмиг убежит.  (ёжик)

                                                  

 

3) Из горячего  колодца                                4) Хвостом виляет,

Через нос водица льётся. (чайник)                  Зубаста, а не лает(щука)

  2. Работа в группах. Прочитать стихотворения. Составить  предложения по картинкам.   

1 группа:

Шапку, шубу на зиму
Шурочке купили.
И про шарф из шерсти
Тоже не забыли.

.

2 группа:

Медвежонок ждет на ужин
Жабу, ежика, ужа.
Приготовил свежий тортик
Из медового коржа.

3 группа:

Мы с товарищем тащили
Щуку из реки.
Будет вечером уха,
А не просто щи.

3. Выучить скороговорки наизусть.

1 ряд:

Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
(И. Демьянов)

 

 

2 ряд:

Шли шестнадцать мышей
И нашли шесть грошей.
А мыши, что поплоше,
Шумливо шарят гроши.

 

4.  Работа в паре. Вставь пропущенные буквы:

 

Ж…раф, уж…н, малыш…, ж…ла,грош…, корж…к, сш…вать, ш…ро-

кий, хорош…е, ж…дкость, нож…,морж…, камыш…, реш…., держ…,

беляш…, ш…пение.

5.  Игра «Замени букву»

Самостоятельно одну из букв в слове замените  на «Ж», «Ш», «Ч», «Щ» так, чтобы получилось новое слово. Вам помогут рисунки.

6. Итог занятия.

 

 

Занятие 17.

Тема: Здравствуй, пословица!

Цели: повторить понятие о  пословицах  и  поговорках, развивать умение объяснять значение поговорок и пословиц (текстовые, по иллюстрации, по коротким поучительным рассказам),  воспитывать чувство гордости за богатое культурное наследие своего народа, своей страны.

Ход занятия.

1. Выберите один из вариантов ответа, отметьте его. Объясните свой выбор.

2. Произнесите пословицу:

 

« Волков бояться- в лес не ходить» разным голосом , с разными чувствами ( с ужасом, с радостью, с презрением)

3. Игра «Нарисуй-вспомни-повтори» .

Послушайте пословицу с недостающим словом. Задание: назвать слово, повторить пословицу и схематично зарисовать в тетрадь соответствующий предмет. Рисунки должны следовать  в строгом порядке, столбиком. Затем, вспомнить и назвать все прозвучавшие пословицы.

1 ряд:

1) Оно от яблони недалеко падает.

2) Ими горю не поможешь.

3) Её маслом не испортишь.

2 ряд:

1) При нём тепло, при матери добро.

2) Он до Киева доведёт.

3) Дарённому коню в них не смотрят.

4. Работа в группах. «Угадай»

1 группа:

Про опытного, умного человека говорят: «Мудрый, как …».Назови правильный вариант ответа.

ЗМЕЯ          КРОЛИК         ОСЁЛ                    ГУСЬ

2 группа:

 «Бесплатный   …  бывает только в мышеловке». Назови правильный вариант ответа.

БИЛЕТ                     СЫР                       КОМПОТ                ТЕЛЕФОН

3 группа:

Иногда это животное в шутку называют ангелом. Что это за животное?

Назови правильный вариант ответа.

БЕЛКА                КРОКОДИЛ           ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ       ЧЕРЕПАХА

5. Итог занятия.

 

 

Занятие 18.

Тема: Поговорим о предложении.

Цели: определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Ход занятия.

1. «Составь предложение»

1)Посмотрите на  первый  рисунок. О чём может рассказать ученик, стоя у доски? Скажите одним предложением.

2) Посмотри на второй рисунок . Какую просьбу выражает мама? Скажите одним предложением.

3) Посмотрите на третью картинку. Как вы думаете, о чём просит малыш другого? Скажите одним предложением.

 

2. Соедините линией начало и конец предложения.

Деревья и кусты нарядились          переливаются в лучах зимнего солнца.

Заснеженные ветки деревьев         объят волшебных сном.

Спит природа,                                 в белоснежные платья.

 

Кажется, будто лес                        укрывшись снежным покрывалом.

-Какие это предложения? Отметьте правильный ответ.

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ                  ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ

                                   ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ

Какое из предложений вам особенно понравилось?

Придумайте красивые предложения на тему : «Зима»

3. Игра «Мой портрет».

Нарисуй свой портрет и расскажи о себе по плану:

1.     Как тебя зовут?

2.     Где ты живёшь?

3.     Чем увлекаешься в свободное время?

4.     Что не любишь делать?

                                Это  Я

 

Я  люблю.                                           Я не люблю.

 

 

4. Рассмотрите иллюстрации и ответьте на вопросы:

Назовите, кого вы видите на картинке. Придумайте имя мальчику и кличку собаке. Расскажите, как мальчик помог своей собаке? Составьте рассказ.

 

5. Итог занятия.

 

Занятие 19.

Тема: Ещё немного  о предложении.

Цели: уметь определять границы предложения в деформированном тексте. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Ход занятия.

1. Работа в паре. Посмотрите на рисунки. Пронумеруйте их в нужном порядке.  Составьте предложения.

2. Пользуясь кодом, расшифруйте предложение.

( Матушка-Весна  всем людям красна.)

3. Читаем сказки.

1) Найди в буквенном поле слова – названия сказок. Эти слова могут быть написаны слева направо или сверху вниз. Слова могут пересекаться. Одно слово для примера найдено.

2) Инсценировка сказок.

 

 

1 ряд: «Колобок»                       2 ряд: « Репка»

4. Рассмотрите схемы. Прочитайте предложения. Чем они отличаются? Почему в конце предложения проставлены разные знаки препинания?

 

5. Итог занятия.

 

Занятие 20.

Тема: Знакомимся с анаграммами.

Цели: формирование познавательных учебных действий. Развитие фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений. Расширение «поля зрения» ребенка.

Ход занятия.

6.Воспитание интереса к чтению и самос

1.  Игра: “Буква – число”

Дети по цепочке называют букву, число, ошибся - выбыл.

2. Добавь букву до слова.

КО... (кот, ком, код, кон, кок, кол, коп.) Учу детей работать с алфавитом.

3. Работа в паре

1)ЛА... /лад, лаз, лак, лат./ Объясни значение слова..

БА… /бак. бах, бар, бас, бал/

2) Составь слово из букв.

КОХЙЕК
СНИНЕТ
ОЖИВТ
ЛУФОБТ

4. Какого цвета анаграмма?

АНРОЙВЫЖЕ /оранжевый/

ЗОВЫРЮБИЙ /бирюзовый/

РЫЙСНАК /красный/

5.Работа в группе.

1 группа:

а) ПРО…КА /ход/. Вставь буквы. Они заканчивают первое и начинают второе слово.

б) Составь слова из букв данного слова.

БЕСЕДА /сад, бес, еда, беда…/

в) Какая собака в этой анаграмме?

КАЙЛА /лайка/

2 группа:

а) СНА…ОВОЙ /ряд/ Вставь буквы. Они заканчивают первое и начинают второе слово.

б) СОБАКА / бак, бас, сок, бос, скобка, коса…/

в) ДОЗЛОВА /водолаз/.

3 группа:

 а)МЕ…ОЛАД /шок/ Вставь буквы. Они заканчивают первое и начинают второе слово.

б)  Составь из букв данного слова новые слова.

ИНТЕЛЛЕКТ /тени, клин, тлен, клен, тент…./

в) КАЛБЕ (белка)

6. Итог занятия.

 

Занятие 21.

Тема: Игротека.

Цели: составлять слова из слогов, разгадывать кроссворды. Развитие фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений;

Ход занятия.

 1. Игра “Карлики и великаны”.

“Великаны” - поднимаем руки вверх.

“Карлики” - присесть.

“Карликаны” - присесть и поднять руки вверх.

2.Работа в группе.

 

1)  Картинный кроссворд. (всем)

 ( дружба)

2)  Слово рассыпалось.

1 группа: КУРЕНУГ

2 группа:ЗЕНКИЧКУ

3 группа:МАЛАПЬ /кенгуру, кузнечик, пальма./

3)  Пословицы перевертыши.

1 группа:“На честном человеке шапка мокнет” / На воре шапка горит./

2 группа: «Враги познаются в дружбе. /Друзья познаются в беде./

3 группа: “С ленью и зло” /Без труда нет добра./

 

3.Работа в паре.  Грамматическая арифметика.

ЧЕРЕП – П + МУХА=… /черемуха/

ЧАСТЬ – Ь + УШКО – О + А= …. /частушка/

ЧЕРНЫЙ – ЫЙ + О + СЛИВА – А=…. /чернослив/.

 4. Составь из слогов слова.

.

5. Ребусы.

 

          

6. Итог занятия.

Занятие 22.

Тема: Что такое текст?

Цели: Различать текст и набор предложений .Определять тему текста. Объяснять роль заголовка . Озаглавливать текст. Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте

 

Ход занятия.

1. Дополни предложения так, чтобы получился связный текст.

                               Птичья столовая.

Под окном стоит …………………….. .Её сделали …………………

Они насыпали …………………….. .Сюда слетелись………………

Птицы ………………………. .

2. Обозначь границы предложений (расставь знаки препинания),  где нужно строчные буквы замени заглавными.

 Грачи прилетели к больному приехал врач тает снег мальчик  читает  цветёт черёмуха мама купила хорошую книгу ласточка щебечет наступил вечер.

 

  Найди три предложения, которые можно объединить по смыслу.

  Подчеркни их.  Объясни свой выбор.

 Ребята осторожно положили птицу в гнездо. Радостные они 

ушли домой.

 

4. «Познакомься с записью»

Прочитай слова в справке.)    Сформулируй и выполни задание.

 

Сиамские кошки очень красивы. У них длинные ... . Большие ярко-голубые ... .Светлое ... . Темные ..., ..., ..., ... и ... .  Хвост слегка изогнут. Они очень привязаны  к своим хозяевам.

 

СПРАВКА: глаза; лапы; ушки, мордочка, кончики лапок, хвост; туловище.

 

Определи тип этого текста. Обоснуй свой ответ. Укажи слово, обозначающее предмет, в котором одна и та же согласная  обозначает разные звуки.

 

 5. Итог занятия.

 

Занятие 23.

Тема: Что мы пишем с большой буквы?

Цели: - создание условий для ознакомления учащихся с правилом употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях, формирование умения записывать предложения с именами собственными;

Ход занятия.

1. Вставьте в текст любые имена детей, а также кличку щенка, не забыв написать их с большой буквы.

2. Работа в паре. Прочитайте стихотворение-перевёртыш.

 

Верните животным их клички, не забыв написать их с большой буквы.

кошка   Мурка                  курица  Хохлатка             жеребёнок   Сивка-Бурка

собачонка  Жучка                     корова    Бурёнка

 

3. Прочитай слова. Составь из них три цепочки с одинаковым

количеством слов.

 

(П, п)ушкин, (И, и)ра, (И, и)вановна,

(А, а)лексеевна, (Д, д)митриевна, (С, с)ережа,

(Ч, ч)айковский, (Б, б)арто, (А, а)ндрей.

 

4. Работа в группе. абота вгруппеРассмотрите  схему. Сформулируйте  и выполните задание.

 

Наша страна

……..

   

 

города            села        улицы        реки

                             ……….            …….      ………       …….

                             ……….           ……..      ………       ……..

 

5.  Назвать имена персонажей сказок .

Составить и записать 3 предложения с этими именами: ( н/р Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, Кощей Бессмертный.)

 6. Итог занятия.

Занятие 24 .

Тема: О безударных гласных.

Цели: используя ранее изученный материал систематизировать и закрепить знания о правописании о безударных гласных, расширить представление о способах подбора проверочных слов:

 

Ход занятия.

1. Прочитай. Какие буквы в словах пропущены?

1 ряд:

2 ряд:

Почему написание пропущенных букв надо проверять?

2.Прочитай  предложения. Напишите  из них, в которых все слова имеют  безударную   гласную в корне.

 

Осенью деревья теряют листву.

Облетает листва у берёзы.

А сосна сохраняет зелень зимой.

Это хвойное дерево.

Весной появляются листья на деревьях.

Укажи  слово с безударной гласной е в корне,  которая

проверяется другой буквой.

 

 

3. Работа в группе.  Из предложенных трёх слов выберите одно –проверочное, предварительно поставив ударение во всех словах. Проверочное слово подчеркните.

 

1 группа:

Садовый- садовник, сады, садик.

Лиса – лисичка, лисонька, лисята.

2 группа:

Снежок – снег, снегирь, снежинка.

Вода – водяной, водичка, водный.

3 группа:

Лесник – лесок, лесоруб, лес.

Гроза -грозовой, грозы, грозит.

 

4. Послушайте стихотворение.Вставьте прпущенные буквы, отыскав в тексте проверочные слова.

5.  Тест.
1. Допиши правило. 
Чтобы проверить безударный гласный, надо изменить слово так. Чтобы безударный гласный____________________________

2. Найди слова с ошибками 
а) сенева б)вода 
в)бежать г)драва 

3. Укажи проверочные слова: 
а)земли     б)земля           
г)цвет        д)сосновый       

4. Укажи слова с безударным гласным «о» 
а) дв...ры        б) гр...чи      

в) д...ма       г) кр...я 

 

5. Укажи слова, в которых пропущена буква И: 
а) бл...ны       б) гр...бы 

в) гн...здо      г) сл...ды 

6. Итог занятия.

 

Занятие 25 .

Тема: Игротека.

Цели: формирование познавательных учебных действий. Развитие фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений.

 

Ход занятия.

1. Прочтите слова. Придумайте к каждому из них анаграмму.

2. Вставьте пропущенные буквы. Как нужно писать клички животных.

 

3.  Игра « Собери слова»

 

4. Вставьте пропущенную в словах букву и прочитайте предложение.

 

 

5. Прочитайте. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Прочитайте составленный текст. Придумайте к нему название.

 

1)Была осень.

2) В полдень кто-то постучал в дверь.

 

3) Кузьма лежал в постели больной.

4) За окном лил дождь.

5) Мальчики сняли пальто и прошли в комнату.

6) Это пришли друзья.

7) Кузьма был рад.

 

6. Итог занятия.

 

 

 

 

Занятие 26 .

Тема: О парных звонких и глухих согласных.

Цели: закрепить знание о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине, овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.

Ход занятия.

1. Игра « Отгадай загадку»

Без рук рисует,                                             Хвост пушистый,
Без зубов кусает.                                          Мех золотистый
(Мороз)                                                         В лесу живет
                                                                      В деревне кур крадет.
                                                                                                        (Лиса)

Что за зверь лесной                                     Он всю зиму в шубе спал.
Встал как столбик                                        Лапу бурую сосал.
Под сосной                                                   А проснувшись, стал реветь
И стоит среди травы                                    Это зверь лесной … (медведь)
Уши больше головы.
                                        (Заяц)

 

– Выделите орфограммы в записанных словах.
– Обменяйтесь тетрадями. Ошибки у товарища исправляйте карандашом.

2.Работа в группах. Сделай буквенную запись слов, предварительно подобрав проверочные слова.

1 группа:

2группа:

3 группа:

3.  Работа в паре. Прочитайте. Разделите слова на две группы: проверяемые и проверочные слова. Назовите их.

 

4. Задание на выбор.

Текст 1. Исправь ошибки. Озаглавь текст.

У Васютки ужки чутки. 
Усы длинные, шупка шелковая. 
Гласки огневые, кокти цепкие. 
Ласкоф Васька, да хитер. 
Днем на солнышке лежит и всё скаски говорит.

Текст 2. Вставь слова подходящие по смыслу. Озаглавь текст.

Выпал пушистый ______ . 
Весь _______ белый. 
Ударил сильный _______ . 
У дома намело большой _________ .
Наш _______ застыл.
Береги __________ в большой __________ .

Слова для справок: но с/з,     сне г/к,     сугро б/п,     моро з/с,    сад/т,     пру д/т,      моро з/с.

– Кто выбрал 1 текст?
– Кто выбрал 2 текст?
– А кто придумал название?

5. Итог занятия.

Занятие 27 .

Тема: Игры с парными согласными.

Цели: повторить  понятие о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине, овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.

Ход занятия.

1. Игра «Чей ряд быстрее».

- Вставьте в слова пропущенные буквы. Соедините с проверочным словом.

1-й ряд

бро…ь                                                    тетради

дроз…                                                     круги

 

тетра…ь                                                 брови

уло…                                                       дрозды

стол…                                                      уловы

кру…                                                       столбы

 

 

2-й ряд

жира…                                                    дожди

дож…ь                                                    жирафы

сугро…                                                   паруса

сне…                                                       рукава

пару…                                                     сугробы

рука…                                                     снега

2.Игра « Хлопни- топни»

Задание: Я буду произносить звуки, а вы хлопни в ладоши, когда услышите  звук [б], и топните , когда услышишь звук [п]. ПТББМПФПГБ   3. Прочитайте слова. Какие слова звучат одинаково? Почему?

4. Прочитайте.

Ёж-…, ёрш- …, нож-…, чертёж- …,камыш-…, стриж-…, ковш-… .

Эти слова называют один предмет. Измените их так, чтобы они называли несколько предметов. Напишите любые три пары слов. Подчеркните в словах буквосочетания ЖИ и ШИ.

Образец: чертёж-чертежи

5. Игра « Вставь букву»

6. Итог занятия.

Занятие 28 .

 

Тема: Волшебник Ударение.

Цели: рассмотреть смыслоразличительную роль ударения; закрепить умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

 

Ход занятия.

1. Работа в группе. Прочитай слова.  Познакомься со схемами.  Сформулируй задание.

 

Девочка, воробей, газета, яблоко, овощи, магазин,

ребята, комната, огурец, сосулька, дорога.

 

2. Прочитай шарады.  Реши их.  Ответы запиши.  Поставь ударение.

 

а) Я - травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. ( Ирис, ирис)

 

 

б) Я - сборник карт, от ударения

Зависят два моих значения.

Хочу - преображусь в название

Блестящей, шелковистой ткани. (Атлас- атлас)

 

3. Работа в паре.  Прочитай. Обозначь в словах ударение так, чтобы подписи походили к рисункам.

4. Измените место  ударения в каждом слове так, чтобы получилось новое слово. Напишите эти слова.. Обозначьте в них ударение.

 

Составьте предложения с данными словами.

5. «Соберите» слова из слогов. Поставьте ударение в словах.

6. Итог занятия.

Занятие 29 .

Тема: Какие слова обозначают предмет?

Цели: Дать понятие о словах, обозначающих названия предметов, формируя умение различать их по вопросам: кто? что?, находить их в тексте.

Ход занятия.

1. “Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным - полно,
А безымянных нету,
И все, что может видеть глаз:
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Все названо словами”

 - Я буду загадывать загадки, а отгадки вы запишите в тетрадь в два столбика: в первый ряд  записывает слова, отвечающие на вопрос кто?, ва второй ряд во второй столбик – что?

 

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель)

 

На овчарку он похож,
Что ни зуб, то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть.
На овцу готов напасть. (Волк)

Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой – 
Все равно он будет мой. (Дятел)

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке. (Снежинки)

 

2.Работа в паре.  Игра « Составь предложение» Работа с деформированным текстом:

Все слова рассыпались по снегу

1. Снегом, земля, пушистым, покрылась.

2. Вьюга, лесу, в, воет.

3. Косолапый, из, берлоги, медведь, в.

4. Зайцем, за, лисица, погналась.

- Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос кто? что?

- Скажите, а какие животные впадают зимой в спячку? (Еж, медведь, барсук). На какой вопрос отвечают отвечают  эти слова?

3.  Работа в группе. Распределите данные слова.

1 группе - явления природы

2  группе - события

3   группе - состояние человека.

Слова: праздник, конкурс, радость, снег, грусть, метель, счастье, веселье, ветер, болезнь, град, молния, каникулы.

4. Прочтите текст. Проверьте и исправьте ошибки в словах. Найдите в тексте слова, обозначающие предмет, подчеркните их одной чертой.

Летом мы жыли в деревне. Часто хадили полоть трову в сат или на агород. Мы помагали дедушке. Он давал нам лошать, и мы с луга везли сток сена в сарай. Лук был похож на цвитной кавер. Сено пышное, д ушистое, сухое. Мы харашо отдохнули в деревне.

5.  Рассмотрите  группу предметов. Что их объединяет?

      

 

    

6. Итог занятия.

Занятие 30.

 

Тема: Какие слова обозначают  действие предмета?

Цели: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний о словах, которые обозначают название действий предмета. Закрепить умение ставить вопросы к словам, обозначающим действия предметов.

Ход занятия.

1. Игра « Кто, что делает?»

Я буду кидать вам мячик и говорить предмет, вам нужно сказать, какое действие может делать этот предмет, например, мяч, что он делает прыгает.

корова        самолёт      собака

учитель     карандаш       птица

 

свинья          кошка

Какие слова мы называли? – слова, которые обозначают название действий предмета.

2. Работа в группе « Угадай-ка»» .

1) Назвать предмет, который относится к этим действиям.

1 группа: Свистит, воет, дует… (ветер)

2 группа: Моросит, льёт, хлещет…(дождь)

3 группа: Идёт, бежит, мчится… (человек)

2) «Назови лишнее  слово».

 1 группа: научился, ученик, учит;

2 группа: шелестит, летает, листопад;

 3группа: зеленеет, блестит; капелька;

3) Вставьте в каждое предложение пропущенное слово и подчеркните слова , обозначающие действие предмета двумя линиями.

3. Поиграем!  «Найди слова» . Дополнить, какое действие может совершать этот предмет.

   САПОХАР          ПЕРАЧЕНЬЕ        ВАСУРЕНЬЕ            ГРУКРЫШИ       

  КАБРЫКАО       СОРОБАКА          КОРОНАВА              БАКИРАН    

  КУЦАРИЦА       ОРЕБРИХИ          КОРАНФЕТЫ           СИКНИГА

4. Образовать от слов-предметов, слова-действия.

Крик- (кричать)                     бег- (бежать)

Радость-( радоваться)           чтение- ( читать)

 

Шум- (шуметь)                      скрип –( скрипеть)

Стук –( стучать)                    писк- ( пищать)

5.  « Кто что делает?»

Соедините линией, соответствующие слова.

6. Итог занятия.

Занятие 31.

Тема: Какие слова обозначают  признак предмета?

Цели: дать детям представление о словах-признаках, учить различать эти слова в ряде других слов; развивать речь детей; познавательную активность; коммуникативные компетенции.

Ход занятия.

1. Работа в группе. Рассмотри картинки.

    отгадать, о чем или о ком идёт речь.

2. Подбери подходящее по смыслу слово.

   1)   Душистые….. ,  грустные….., колючие……, весело……,

 

румяное…..,  летучая…., горько…., играет….., мечтает……. .   

2) Подбери противоположные слова ( антонимы)

     Кислый-….                  высокий-……            белый-……

     грустный-…..               широкий-…..              глупый-…

3. Игра «Отгадай что это?»

1) Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка, важная походка.
Раньше всех встаёт, голосисто поёт? (Петух)

2) Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)

3) Стоит Аленка — платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан. (Березка)

4) Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь)

5) Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки. (Мышка)

Какие слова-признаки помогли отгадать загадки?

4. Прочитай, озаглавь и спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни слова-признаки  волнистой линией.

 

Д..р..гой дру.. ! Ты часто слышишь слово «Родина». Звонкое, кр..сивое слово!

Твой дом, тв..и родители, тв..и друз..Я – это тв..я Родина. Тру., людей, р..дная пр..рода, тысячи разных доро.. , г..р..да и сёла, любимые песни, стихи и ска..- ки - всё это Родина. Всё это надо ц..нить и б..речь. Надо б..речь свою Родину.

 

5. Познакомься  с записью.  Сформулируй  задание.

 

6. Итог занятия.

 

Занятие 32.

Тема: Волшебное слово предлог.

Цели: формировать умение подбирать подходящие по смыслу предлоги, писать их раздельно со следующим словом; развивать внимание, мышление, зрительную памятью

 

Ход занятия.

1. Игра на внимание.Посмотрите на картинки, на которых написаны различные предлоги. Постарайтесь запомнить как можно больше предлогов. Закройте картинки.  Запишите все предлоги, которые вам удалось запомнить.

2. Составьте предложения к рисункам, используя данные предлоги. Работа в паре.

 

3.Вставь предлоги. Работа в группах.

У каждой группы есть отрывок из сказки, в котором пропущены предлоги. Вставьте в отрывок недостающий предлог.

1 группа «Петушок золотой гребешок»

Жили-были  … лесу кот да петух. Кот ходил …  работу, а петух дома сидел, …  домом глядел.

Проведала лиса, что петушок дома один остаётся, и решила его унести … дома. Пришла она … избушке, села   …  окошком и запела:

Петушок, петушок

Золотой гребешок!

Выгляни …  окошко,

Дам тебе горошку! 

2 группа «Петушок золотой гребешок»

Спускался кот  … горы,…  извилистой тропке, как вдруг услышал … рекой голос петушка:

Котик, мой братик!

Несет меня лиса

…  тёмные леса,

… быструю реку,

… высокую гору,

… тёмную нору. (Слайд 6)

3 группа «Лиса и волк»

Наловил дед рыбы полный воз. Едет домой, видит … дороге лиса лежит, как мёртвая.

- Вот славная находка! Будет моей старухе воротник … шубу. Слез дед с воза, взял лису, положил  во… з, а сам рядом пошёл.

Лиса улучила время и стала выбрасывать с воза …  рыбке да … рыбке.

- Из каких сказок эти отрывки?

 

- Что вы вспоминали, выполняя это задание?

Совет подскажем дельный

Запомни этот стих -

Предлог всегда отдельно

Пиши от слов других!

4. Слушай и выполняй.

Следующее задание потребует от нас большого внимания. Возьмите листочек. Сосредоточьтесь. Перед вами круг.Слева от круга по точкам начертите линию зелёным карандашом.

Справа от круга нарисуйте синюю линию. Над кругом – жёлтую. Подкругом – красную. В центре круга поставьте точку. Каждый отрезо кна глаз разделите пополам на две равные части.

Сколько всего отрезков у вас получилось? (8)

Какие предлоги помогли вам выполнить это задание?

Знаете ли вы, что …

Знаете ли вы, что предлогов около 200 слов. Но лишь 30 из них чаще других употребляются в речи.

5.Составление предложений и текста. Работа в группе.

Пока не связаны слова,

Понятна суть едва-едва.

Зовём предлоги помогать:

Слова друг к другу подобрать,

Их окончанием связать

И всё со смыслом рассказать.

У каждой группы листочек, на котором написаны группы слов. Составьте из них предложения и запишите.

1группа

По, ёжик, гулял, лесу.

Во, спрятался, влажной, ямке, жёлудь.

2 группа

Под, увидел, он, дубом, камень.

Его, спину, взял, на, ёжик.

3 группа

Ёжик, к, заторопился, камню.

Находку, себе, норку, в, понёс, зверёк.

Прочитайте полученные предложения. Составьте из них рассказ.

6. Итог занятия.

Занятие 33.

Тема: Олимпиада.

Цели: обобщить пройденный материал за учебный год, проверить и закрепить полученные знания учащихся.

Ход занятия.

 

1. Назови предмет, про который можно сказать:

 а) белый, сладкий, твёрдый         (сахар)

 б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный         (огурец)

 

2. Отгадай, о ком или о чём идёт речь:

 а) пушистый, ходит, мяукает              (кот)

 б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает            (зеркало)

 

3. Дай название каждой группе слов:

 а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - …            (имена людей)

 б) Стол, диван, кресло, стул - …                       (мебель)

 

 в) а, о, е, ы, ю - …                                                 (гласные буквы)

 г) с, п, р, щ, з - …                                                   (согласные буквы)

 д) январь, март, май, июль - …                          (месяцы)

 е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - …           (посуда)

 ж) зима, лето, весна, осень - …                           (времена года)

 

4. Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

 а) Принцесса над цветком склонилась,

 

    Корова с головы её свалилась.               (корова – корона)

 б) На весёлом карнавале

    Дети в мисках танцевали.                          (мисках – масках)

 

5. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:

 а) кар…            (например, карта, картон, картина, карточка, каркас)

б) вес…            (например, весло, весна, вести, весточка, веснушки)

в) бук…            (например, буква, буклет, букварь, буксир, буксует)

 

6. Расположи буквы по порядку и запиши слова.

  2   6  1  5  4   3

 И  А  Г  Р  А  Т            (гитара)

 

 2  5   1  6  4  3

О  К  С А  А  Б              (собака)

 

6   3   2  4   5  1

А  Н  И  И  Ц  С             (синица)

7. Итог занятия.

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование   (34 часа)  2 класс

№	Тема занятия	кол-во	дата
1	В гости к Алфавиту.	1
2	В мире звуков и букв.	1
3	Лексика.	1
4	Учимся отгадывать ребусы.	1
5	Анаграммы.	1
6	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
7	Твердые и мягкие согласные.	1
8	Метаграммы.	1
9	Звонкие и глухие согласные.	1
10	Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы.	1
11	Ударение над гласной может сделать букву ясной.	1
12	Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.	1
13	Занимательные игры со словами.	1
14	Занимательные игры со словами.	1
15	Филворды. Как их разгадывать?	1
16	Кроссворды.	1
17	Дружим с грамматикой	1
18	Досадное недоразумение	1
19	Иногда согласные играют с нами в прятки.	1
20	Новые друзья корней – приставки.	1
21	Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет.	1
22	А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).	1
23	Группировка слов, подбор слов на определенные правила	1
24	Незаменимый мягкий знак.	1
25	Путешествие по стране «Удвоенных согласных».	1
26	Волшебник “Ударение”.	1
27	Из чего же, из чего же состоят слова?	1
28	Часть слова, которая изменяется, окончанием называется. Как корень слова учил окончания уму – разуму.	1
29	Слова – части речи	1
30	Имя существительное – часть страны Речь.	1
31	Имя прилагательное – часть страны Речь	1
32	Глагол и его друзья.	1
33	Как мама Глаголиха учила глагольчиков	1
34	Для чего надо изучать русский язык.	1

 

Занятие 1   Тема: « В гости к Алфавиту».

Цель: ознакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей; формировать умения использовать алфавит на практике; способствовать развитию орфографической зоркости; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь;  учить различать количество слов в предложении и количество предметов, о которых идёт речь; развивать речь и логическое мышление; воспитывать любознательность, любовь к чтению.

Ход урока.  Орг момент:

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться учиться!

Чтобы узнать, какая тема нашего урока будет, надо отгадать, откуда эти строки (на карточках отрывки из разных сказок, на доске рисунки этих сказок)

1) Гномики сказали ей: "Не хочешь ли ты присматривать за нашим домашним обиходом - стряпать, стирать на нас, постели постилать, шить и вязать? И если ты все это будешь умело и опрятно делать, то можешь, у нас остаться надолго и ни в чем не будешь терпеть недостатка". - "Извольте, - отвечала Белоснежка, - с большим удовольствием", - и осталась у них,

(открываются буквы, по начальным буквам определяется тема урока)

2) - Не пей, Петя, обожди, пока остынешь!

Не послушался петушок, напился холодной воды.

В гости к Алфавиту.

1.     Загадки про буквы алфавита.

А) Самая первая, самая важная
Эта буква в алфавите глава.
Айболита если встретишь,
Тут же скажешь букву ... (А)

Б) Целый час жужжит уже
На цветочке буква ...(Ж)

В) Эта буква вместе с «Я»
Нотою бывает,
И ее мои друзья
Часто напевают. (Л)

    Г) Ею можем обозначить
   Что в задачке неизвестно,
А взглянув на все иначе,
В ней увидим просто крестик! (Х)

Д)  Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов -
Нет ее в начале слов! (ы)

Е) Эта буква - это слово,
В путь всегда оно готово.
О себе рассказ начнешь,
Вот её и назовёшь! (Я)

2. Игра «Алфавит-лабиринт».

Необходимо пройти через лабиринт по всем буквам в алфавитном порядке.

	я	р	п	о	н	м
э	ю	с	е	ё	ж	л
ь	ы	т	д	г	з	к
щ	ъ	у	ф	в	и	й
ш	ч	ц	х	б	а

 

Подсказка

А Б В Г Д  Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

3.Игра «Буквы потерялись».  Вставьте пропущенные буквы.

4.Работа в группах. 

Первая группа – Запишите в алфавитном порядке имена:

Алексей, Андрей, Борис, Иван, Мария, Яков.

– На какие две группы можно разбить данные слова? (имена мальчиков и девочек, слова, которые начинаются с гласной и согласной буквы)

Вторая группа – Запишите в алфавитном порядке названия цветов: 

Астра, василёк, гвоздика, мак, роза.

– Какие из этих слов являются и именами собственными? (Роза, Василёк)

Третья группа – Запишите в алфавитном порядке названия деревьев:

Берёза, дуб, клён, липа, осина, сосна.

– Исключите лишний предмет, по какому – либо признаку.

(хвойные и лиственные)

5.Соедини все буквы алфавита по порядку и ты узнаешь, кто здесь нарисован.

Игра « Доскажи словечко»

-Незнайка принес еще нам задание, оно на доске:

с	Е
С	Е
С	Е
С	Е
с	Е

Подберите слова- вставьте пропущенные буквы (село, серп ,сера, семь, сеть)

Итог:

- Для чего нам нужен алфавит?

-Что нового узнали?

«Учитесь прилежно и весело»

Если хочешь много знать,

Надо потрудиться.

Если хочешь умным стать,

Нужно не лениться!

Если будешь хорошо,

Весело учиться,

Знай, все в жизни у тебя

Может получиться!

Поскорее подрастай,

Больше мудрых книг читай!

Домашнее задание: решить кроссворд, раскрасить рисунок, выучить алфавит

 

 

10

 

 

Занятие 2

Тема: «В мире звуков и букв».

 Цели: обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы.

Ход урока

 Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

 Чистописание. На доске: Зв Бв Зв Бв Зв Бв

 Проблемная ситуация.  Только родившись, человек попадает в мир звуков. Их так много, что перечислить все просто невозможно. Звуки бывают тихие и громкие, нежные и пугающие, приятные и настораживающие. Как вы думаете, дети, какие звуки приятно слышать человеку, а какие его раздражают и пугают? (Ответы детей) Очень часто люди пытаются изобразить услышанный ими звук, используя при этом разные звуки нашей речи. А на какие звуки можно разделить все звуки нашей речи? (Ответы детей: гласные и согласные) Вот посмотрите, перед вами несколько примеров:

• ш - ш - ш
• р - р - р
• кап - кап
• динь - динь
• бом - бом
• тик - так

Скажите, ребята, что или кто издает эти звуки? Какие из них тихие, а какие громкие, какие спокойные, а какие тревожные? (Ответы детей)

А давайте и мы с вами попробуем изобразить разные по тональности мелодии похожими звуками нашей речи. (Звучат две разные музыкальные композиции: веселая детская песенка и торжественная классическая мелодия) Как вы думаете, какие звуки больше подойдут к первой мелодии? (Ля - ля, на - на) А ко второй? (Трам -трам, тада - дадам) Вот видите, нам удалось лишь несколькими звуками изобразить настроение музыкальных произведений! Какие же звуки сыграли здесь главную роль? (Мягкие и твердые согласные) А как вы думаете, дети, чему будет посвящен весь наш сегодняшний урок? (Тему урока по возможности называют дети)Тема урока " В мире звуков и букв» Тему называют дети. Скажите, ребята, а чем же отличаются буква и звуки? (Ответы детей: звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим) По отдельности лишь некоторые звуки русского языка образуют слова, да и то очень короткие и ничего не значащие. А вот сливаясь вместе, звуки образуют слоги и слова. Но и здесь нужно быть очень внимательными - соединяться вместе звуки и буквы должны в определенной последовательности, а то, недалеко и до ошибки! Давайте проверим, умеете ли вы правильно сочетать звуки и буквы. Мы поиграем в игру "Найди свой домик".

Шуточные вопросы.

-Каким ключом нельзя отвернуть гайку?

-Какую соль не кладут в суп?

-Из каких ноготков можно собрать букет?

-Какая гусеница не годится для танка?

-Какой кистью не выкрасишь стену?

-В каких лесах нельзя заблудиться?

Ответы: скрипичный (дверной) ключ, нота "соль", цветы ноготки, насекомое, кисть рябины, строительные леса.

Выполни задания. Будь внимателен!

 А)Подчеркните букву, которая обозначает звук [й].

Лайка, объявление, добрая, пень, яблоко, килька, енот.

б)Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Праздник, листик, пень, польет, юла, яма, костер.

В) Сколько звуков [ш] в стихотворении, подчеркните буквы, которыми они обозначены.

Пешком шагали мышки

По узенькой дорожке

От деревушки Пешки

До деревушки Ложки.(8)

Г) Запишите слова (по 4 слова), в которых звуков больше, чем букв, звуков меньше, чем букв.

(Яма, юла, маяк, веер. Пеньки, грустный, класс, лошадь )

Д) Определите, сколько раз встречается звук [Й] в словах, подчеркните букву, которой он обозначен.

Майка(1), воюет(2), коньки, обезьяна(1), колье(1).

 

Составь лесенку из слов, начинающихся с буквы А.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

 

1)    Что кричат в лесу, когда теряют друг друга? (ау)

2)    Казахское село (аул).

3)    Канал для полива (арык).

4)    Песня-состязание у казахов (айтыс).

5)    Тропический фрукт (ананас).

6)    Как называют казахи уважаемого человека? (аксакал)

7)    «Вокзал» для самолетов (аэропорт).

8)    Американский космонавт (астронавт).

9)    Раздел математики (арифметика).

Работа в тетрадях. Раз вы так хорошо справились, значит, я могу быть уверена, что в своих именах вы точно не допустите ошибок. Давайте каждый из вас напишет в тетради свое имя и рядом составит его звуковую схему. (Дети работают в тетрадях)

Работа в парах. А теперь обменяйтесь тетрадями для проверки выполненного задания.

Итак, мы неоднократно убедились, что каждый звук в слове должен занимать свое место. В редких случаях бывает так, что при замене одного звука на другой тоже получается слово, но уже совсем с другим значением. Давайте выполним с вами упражнение и убедимся в этом. (Письменно дети выполняют упражнение в тетрадях) Физкультминутка для глаз

Тест  Сколько букв в русском алфавите? _____________ Сколько в русском языке гласных букв? ______ Запиши буквы, которые стоят в алфавите перед и после этих букв: ___ М ___,    ___И____,    ___Т___,   ___Ф___ . Напиши слова в алфавитном порядке:

телевизор, роса, воробей, коньки, рисунок, артист, девочка, завтрак.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Напиши, сколько в словах слогов, букв и звуков:

            молоко - ___слога., ___б., ___зв.;

осень - ___слога., ___б., ___зв.;

пеньки - ___слога., ___б., ___зв.;

стулья - ___слога., ___б., ___зв.;

юла - ____ слога, ____ б., ___зв.

6.     Какие гласные буквы обозначают два звука? Обведи их.

       а          я         у       ю         ы

Фамилия, имя

 Рефлексия. О чем говорили сегодня на уроке? Чем отличается буква от звука? Какую характеристику мы даем гласным и согласным звукам?

Занятие №3

Тема: «Лексика».

Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.  Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с понятием лексическое значение  слова, научатся определять лексическое значение слов; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель: Прозвенел звонок, начинаем урок русского языка. Дети, посмотрите всё ли  необходимое для работы на уроке лежит у вас на парте? Садитесь.

Мотивация. Дети, как вы думаете, почему лопух назвали лопухом? И что общего между  словами лопух и лопата? А хотите узнать?

поиграем в игру « Отгадай слово.»

- Хищный зверь с мехом рыжего цвета и пушистым хвостом. (лиса)

- Домашнее животное, которое даёт молоко. (корова)

- Птица с чёрным хвостом и белыми крыльями. В сказках она воровка. (сорока)

Какое животное может быть лишним? Почему?

Загадайте любое животное и опишите его.

Решение учебных задач.

Что вы делали, когда загадывали слово? Правильно, говорили, оно обозначает.

Подумайте и сформулируйте о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке.

Введение в тему.

У. –Сегодня мы совершим увлекательное путешествие по чудесной стране с помощью воображения и фантазии.  Я желаю вам интересных открытий, радости и успехов в изучении русского языка.

                          Посоветую я вам,

                          Как к волшебным берегам

                          В Море Знаний плыть и плыть,                     

                          Чтоб секреты все открыть.

-Итак, путешествие начинается.

-Послушайте начало рассказа, который написал один ученик.

Прогулка в лес.

     Однажды мы пошли за грибами. Вышли мы рано, ещё не встало солнце. Когда мы дошли до леса, солнце уже встало. Стало совсем светло. Мы зашли в лес.

-Понравился ли вам рассказ?

-Что не понравилось и почему?

-Что можете посоветовать автору этих строк?

А теперь послушайте описание раннего утра в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

         Свежая струя пробежала по моему лицу. Я открыл глаза: утро зачиналось. Ещё нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке. Все стало видно, хотя смутно видно, кругом. Бледно-серое небо светлело, холодело, синело; звезды то мигали слабым светом, то исчезали; отсырела земля, запотели листы, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса, и жидкий, ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землёю.

-Понравился ли вам текст?

-В чем секрет различия двух описаний?

У писателя-мастера много секретов в работе, но один  из них в том, что писатель знает и заставляет работать большее число слов, чем мы.

А.С.Пушкин, например, использовал более 21 тыс. слов, А М.Горький – около 30 тыс. слов. Вот каким богатством владеют мастера слова!

-Как называется весь словарный состав языка?

Вывод: Весь словарный состав языка называется лексикой.

Вывешивается карточка ЛЕКСИКА.

Я изучаю то, чем наш язык богат,

Что все богатство мира отражает,

   Людей, животных, вещи называет,

       Хранит надежно наших знаний клад.

                                                  Все наши мысли, опыт и мечты

Несет из поколенья в поколенье,

И в нем литературные творенья

Находят свой источник красоты.

                                    (П.Чесноков)

-О чем говорится в стихотворении П.Чеснокова?

2.Практическая работа. Задание: отредактируйте текст ученика. (Работа в группах)

Проверка: чтение текстов.

3.Карта острова «Лексика»

-Рассмотрите карту чудесного острова «Лексика»

 

О чем попугай Жора разговаривает с Гребнем?

-Что рассматривают Вася и кот?

-Почему герой, спешащий на пляж, бежит с таким плакатом?

-Какие группы слов выделяют в лексике?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Как вы можете сформулировать: что такое лексикология?

Вывод. Раздел науки о языке, изучающий словарный состав, называется лексикологией.

C греческого   lexikos -  словарный,  logos - понятие, учение.

 Поставьте буквы в стихотворении на свои места.

Мама мол пыла,

Дочка маму рыла,

Отец восок нязал,

А сын тоску десал.

Ответ:         

Мама пол мыла,         

Дочка раму мыла,

Отец носок вязал,

А сын доску тесал.

 Составьте слоги так, чтобы можно было прочитать пословицу.

         ша, кни, друг

         ро, я, ший

         хо, луч, га

Ответ: Хорошая книга - лучший друг.

 Прочитайте стихотворение. Запишите подходящее по смыслу последнее слово.

         Без ключа, ты мне поверь,

         Не откроешь эту ________________.

Ответ: дверь.

         Ты к обеду положи

         Ложки, вилки и __________________.

Ответ: ножи.

        

            Я только нитки отыщу

         И змея в небо ___________________.

Ответ: отпущу.

 

         От зубастых щук таясь,

         Стороной проплыл _______________.

Ответ: карась.

 

         Принесла нам дождь плакучий

         Эта грозовая _____________________.

Ответ: туча.

 

         В ночь мороз, с утра капель.

         Значит, на дворе _____________.

Ответ: апрель.

.Выберите в каждой группе противоположное по смыслу слово в скобках.

         Зима - ______________(холод, весна, снег, лето)

         Тихо - _______________(темно, дети, громко)

         Конец -______________(обрыв, начало, все)

         Глубокий - ____________ (бездонный, мелкий)

Теперь вы можете ответить на поставленный вопрос? (В словах лопух, лопата есть общая

часть лопа от которой образованы эти слова. Лопа- означает широкий лист.

Зная происхождение этих слов, можно легко запомнить и безударную гласную О в этих

словах. Какое лексическое значение имеет слово лопух? (травянистое растение с большими

листьями и цветами с крючками.)

Введение новых знаний в систему знаний

Рефлексия.  Продолжите  На уроке я узнал….  Я могу себя похвалить за…

Мне было трудно …   Итог урока.

Что такое лексическое значение слова? Как выдумаете все ли слова что-то обозначают?  Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке. Теперь вы можете отдохнуть.

Занятие №4   Тема: «Учимся отгадывать ребусы».

Цель:   Познакомить детей с тремя способами составления загадок, научить пользоваться этими способами при отгадывании и составлении загадок.
 Развивать связную речь, умение группировать признаки, умение говорить и читать с правильной интонацией.
 ХОД УРОКА.  Учитель  показывает детям чудесный мешочек, в котором лежат игрушки (туда можно заглянуть, можно потрогать, а можно загадать загадку)

- Я могу вам рассказать о предмете, который лежит в мешочке, но называть его не буду.

- Как вы узнали, что это мышка?

- Что есть у мышки, о чём говорилось в загадке? (длинный хвостик, серая шубка, мышка маленькая и у неё острые зубки)

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

(белка)

- Как вы узнали, что это белка?

- Что говорится о ней в загадке? Где она живёт? В какой шубке она ходит? Что грызёт?

 Что за зверь лесной:

Встал, как столбик, под сосной,

И стоит среди травы-

Уши выше головы?

(заяц)

- Что есть у зайчика, о чём вы услышали в загадке?

Колючий недотрога

Живет в лесу гостом

Иголок очень, много

А нитки не одной?

(Ёжик)

Знакомство с ребусами и их правилами.

Ребус - от латинского слова вещь, т. е. ребус означает вещами, предметами, с помощью вещей.

«Ребусный код»

1.     Названия предметов на рисунке читаются в именительном падеже.

2.     Перевернутый предмет на рисунке - читайте справа налево.

3.     Если слева или справа от предмета стоят один или два апострофа (похожи на крупные запятые), надо отбросить в начале или в конце слова одну или две буквы.

4.     Перечеркнутая буква около предмета означает, что она не читается.

5.     Если над перечеркнутой буквой написана другая буква, то она читается вместо зачеркнутой.

6.     Две буквы соединены знаком равенства – заменяйте буквы.

7.     Цифры над рисунком указывают, что по ним изменяется порядок букв в слове.

8.     Те части слова, которые напоминают предлоги перед, над, в, на, под, за, при, у, о, в ребусах показаны расположением букв.

9.     Те части слова, которые напоминают предлоги с, к, из, под, от, по, изображаются с помощью «шагающих» букв.

10. Букву, которая составлена из другой буквы, читать с предлогом из.

11. Отдельные части слова, напоминающие названия нот, изображаются нотами на нотном стане.

12. Если часть слова напоминает имя числительное, то ее изображают цифрой или количеством предметов.

2.Отгадывание ребусов.

(Вопрос, ведро, слово, ветка, дрова, замок, заяц)

3.Работа в группах. Реши ребус.

Ответ: Прежде чем вся семья опять сядет за стол, предварительно вытри клеёнку))

 

 Итог.

С нами весь урок провели наши знакомые. А кто они догадайтесь.

Серенькая, а не заяц,
С усами, а не кошка,
Зубы острые, а не волк.

Острые ушки на лапках подушки,
Усы, как щетинка,
Дугою спинка, днём спит.
На солнышке лежит.
Ночью бродит, на охоту ходит.

Золотая голова
Зелёный хохолок.
Вросла в землю крепко,
Что же это…?

Из какой они сказки? А почему вы догадались, что именно эти герои у нас в гостях?
(Мы познакомились с правилами, по которым составляются загадки.)

^ 6. Домашнее задание:

За это они вам принесли свои загадки. Отгадайте их, подумайте, по какому признаку они составлены. И мы будем рады, если вы сочините свои загадки.

1.В подполье, в коморке.
Живёт она в норке.
Серая малышка.
Кто же это?…

2.По веткам скачет,
Да не птица,
Рыжая, да не лисица.

3.Сам он круглый, а не мяч,
Рта не видно, а кусач,
Голой ручкой не возьмешь,
А зовётся это …

Занятие №5.

Тема «Анаграммы»

Цель: Создать условия для знакомства уч-ся с анаграммами.

Задачи:

1.формирование познавательных учебных действий;

2.Развитие фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений;

3. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря.

4. Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания.

5.Расширение «поля зрения» ребенка.

6.Воспитание интереса к чтению и самостоятельному творчеству через работу в малых групп.

Ход урока

- Ситуация успеха.  В знаниях сила.  - К чему призывает данное высказывание?

Работа в паре.  - Сформулируйте задание.  ГРМААНАМЫ «Собери слово» Определите тему урока.

Что такое Анаграмма - такая загадка, в которой при перестановке слогов и букв, а также при чтении справа налево слово приобретает новое значение

1.Анаграммы в стихах.

В океане он живет
И мала ему река.
Буквы вставь наоборот –
Будет дергаться щека.
(Кит-тик)

● Меня найдешь на корабле,
Я – слово издавна знакомое.
Но буквы переставь во мне
И ты получишь насекомое.
(Корма-комар)

● Задачу ты решишь свободно:
Я – небольшая часть лица,
Но, если ты прочтешь меня с конца,
Тогда увидеть можно, что угодно.
(Нос-сон)

                                                
● Меня разыскивают все,
Когда дефект есть в колесе,
Шоферу каждому в дороге
Могу я пользу принести,
Но поменяй местами слоги –
И буду я в лесу расти.
(Насос-сосна)

● Лежу я на земле,
Прибитая к железу,
Но буквы переставь –
В кастрюлю я полезу.
(Шпала-лапша)

● Эта птица в небе вьется.
А буквы поменяй местами,
Полный зёрен к земле гнется.
(Сокол-колос)

● Я прежде обувью служил,
Крестьянин мною дорожил.
Но если буквы переставишь,
Меня одеждой быть заставишь.
(Лапоть-пальто)

● Читаем мы направо смело -
Геометрическое тело.
Прочтем же справа мы налево -
Увидим разновидность древа.
(Куб-бук)

● Сперва чего-нибудь комплект.
Но буквы поменять местами,
И тут же явится нам с вами
Дворянский титул прежних лет
(Набор-барон)

● Я застываю на сосне,
Бываю и на ели.
Смените буквы так во мне.
Чтоб вы меня с картошкой съели.
(Смола-масло)

2.Отгадайте анаграммы и впишите в клетки получившиеся слова.

В этих шести парах слов нужно так переставить буквы, чтобы получились названия пяти ягод.

(Ответ: клубника, смородина, черника, брусника, голубика, виноград)

Видео материал  - Предлагаю вам просмотреть учебный фильм о

правилах составления анаграмм.  - Какую учебную задачу решают анаграммы? Развивают…..

Работа в паре:

-Составить алгоритм составления анаграмм .В этих пяти парах слов нужно так переставить буквы, чтобы получились названия пяти фруктов

(Ответ: персик, апельсин, абрикос, слива, ананас)

Упражнение в составлении анаграмм в парах, группах.

Анаграммы слоговые.

 

 

(Ответ: лиса, сова, коза, утка, дятел, выдра)

 Рефлексия:

Прием «Недосказанный тезис»

Продолжи высказывания

Ø Тема сегодняшнего урока….?

Ø Задания урока были нацелены на …?

Ø Смогли ли мы реализовать поставленные

цели определят баллы за урок?

Ø Вспомните девиз нашего урока. Возьмите  символ кто пополнил свой багаж новыми

знаниями.  Расширить свои знания о фразеологизмах русского языка.

Будем учиться находить их в контексте и использовать их в речи

 

Занятие №6.

 Тема : «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Цель: создать условия для повторения и закрепления навыка употребления буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, проверить прочность усвоения навыка.
Задачи: способствовать развитию у учащихся любознательности, логического мышления, учить применять свои знания в разных ситуациях, активизировать познавательную деятельность, воспитывать коммуникативность, умение оценивать учебную деятельность свою и одноклассников, прививать навыки здорового образа жизни.

Ход урока

 Орг момент.

 Сообщение темы урока. Предлагаю провести наш урок в виде путешествия и отправимся в путь на маш.нах. Чтобы машина появилась, надо вставить пропущенную букву. Вы догадались, как будет звучать тема нашего урока. Тема Повторение написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах. Сегодня вы должны вспомнить правила на эту тему и показать, как вы умеете применять их на письме.
В одну легковую машину могут сесть 4 – 5 человек. У нас в классе 15, сколько машин нам понадобится? Водителями могут стать люди, достигшие 18 лет, здоровые, то есть, прошедшие медкомиссию, и сдавшие успешно экзамены. Здоровье – это одно из самых главных условий счастливой жизни, вы должны с детства беречь своё здоровье, на уроке мы вспомним, что помогает нам быть здоровыми. На нашей мультимедийной машине водителем будут те, кто лучше всех пройдёт первое испытание.
Графическая минутка. Что необходимо помнить, чтобы писать красиво? (Посадка, правильно держать ручку, порядок на рабочем месте, тренировка навыка и внимание во время работы)
А) Запишите дату отправления( число )
Б) Маршрут (извилистая линия)
В) Запись строчных букв (слайды )
Водителями будут …. На дороге всегда присутствует угроза здоровью и даже жизни. Что должны соблюдать, чтобы избежать опасности? Отправляемся

 Повторение правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

В сочетаниях ЖИ-ШИ
только И всегда пиши!

Например: ЖИЗНЬ, КАМЫШИ

Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ёжики, чижи.
ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ
С буквой И всегда пиши.
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи, 
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши.
Все сочетания ЖИ – ШИ
Ты только с буквой И пиши!

В сочетаниях ЧА-ЩА пишем только букву А!

Например: ЧАЙКА, ПИЩА

ЧА и ЩА, ЧА и ЩА – 
Роща, чаща и свеча.
Пища, туча, саранча – 
С буквой А и ЧА и ЩА.
Пища, чаща, роща, куча,
Саранча, кочан и туча,
Дача, гуща и свеча  – 
Все слова на ЧА и ЩА.
Чаща, дача и печать – 
Нужно с буквой А писать!

В сочетаниях ЧУ-ЩУ
пишем только букву У!

Например: ЧУДЕСА, ЩУКА

Я грамотно писать хочу,
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулок, и чудо, и чугун,
Чудак, и щука, и ворчун.
Не стучу, не пищу,
Не ворчу и не кричу,
А учу да учу
Все слова на ЩУ и ЧУ:
Чум, чудак, чулок, чурбан,
Щука, чудо и чулан.
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Пишем только с буквой У!

-Перед вами части слов, из которых вы будете составлять целые слова. Работать будем по группам, по рядам – для каждого ряда своё задание. Подчеркните буквосочетания, в которых можно ошибиться.

 

- Вставить пропущенные буквы и соединить стрелочками подходящие по смыслу слова:

душ_стый хищная берёзовая ч_десная красивая рыж_й

щ_ка ч_шка кот ш_повник рощ_ погода

-Продолжите чистоговорки.

Ща-ща-ща – мы домой несём леща.

Ча-ча-ча –

Ши-ши-ши –

Жи-жи-жи -

Рефлексия.
Поднимите руку те, кто доволен своей работой на уроке.
Что помешало работать лучше?
О чём расскажете дома родителям?
Итог урока.

 

Занятие №7

Тема: «Твердые и мягкие согласные».

Цель: различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые парные и непарные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м][м'];определять «работу» букв и,е,ё,ю,ь после согласного звука в слове.

Ход урока.

1.Найди пару каждому слову. Чем они отличаются?

Самостоятельная работа.

-Подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука. Допиши недостающие буквы.

а,  ы,  ю,  я,  о,  э,  е,  ё,  у, ъ ______________________

-Подчеркни в словах мягкие согласные:

Пень,  сито,  ягода,  малина.

-Подчеркни в словах твердые согласные:

Лист,  гуси,  поле, рис.

-Выбери из ряда и запиши в нужную строку:

Щ,  ш,  ч,  ж,  ц,  й

Всегда твердые согласные_____________________________

Всегда мягкие согласные:_____________________________

-Прочитай слова. Подбери и запиши слово с  таким же обозначениеммягкости согласных, что и в данных словах.

Сила                  лось                        сел                        сяду                        сёла

________________________________________________________________

-Прочитай слова. Где надо, вставь ь.

 Степ…,  гус…,  цирк…,  огон…,   ден…,   цеп…,  арбуз…,  буквар…,  сон…,   лошад…,   стон…,   забор… .

-Прочитай слова и выпиши их номера в соответствующую строку:

-Спать,  2) свет,  3) корь,  4) корзина,  5) кошелёк,   6) царь.   Мягкость согласных обозначена гласными: _________________________

Мягкость согласных обозначена ь: _______________________________

-Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть мягкие согласные. Обведи слова, в которых есть ошибки.Крокодил,  лыжи,  пилот,  цифры,  шины,   дядя.

-Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть твердые  согласные. Обведи слова, в которых есть ошибки.

Чашка, дом, борщ, случай, санки, стул.

- Прочитай  предложения, исправь ошибки.

-Йаша и  Тола – шорошийэ    друзьйа.  2) Пэта  нос  портфэл.  3) Вэтэр поднал снежнуйу   пыл.

-Придумай слова, начинающиеся с твердых и мягких звуков. 

Рефлексия. - Какую цель мы ставили в начале урока?  Чему научились сегодня на уроке? Что можете сказать о мягких и твёрдых согласных звуках?  Так что самое главное с сегодняшнего урока вы должны запомнить?

 

Занятие №8

Тема: «Метаграммы».

 Цель : познакомить учащихся с понятием «метаграм­мы»

Задачи: узнать, что такое метаграммы; выяснить, по какому принципу составляются метаграммы; научиться разгадывать метаграммы, развивать навыки связной монологической речи; совершенствовать речевую культуру учащихся; способствовать развитию навыка работы в группе

Ход урока.

Организация урока. Загадка: Черные, кривые,  От рождения немые.  А как только встанут в ряд,  Сразу вдруг заговорят.

- Добрый день, дорогие ребята  Как вы думаете, о чем будем сегодня говорить на уроке?  Мы с вами знаем с уроков русского языка, что такое загадка. Кто помнит, что такое загадка? ( В загадке приводятся различные сравнения предмета, явления. Эти сравнения помогают догадаться, отгадать о чем идет речь. Отгадка – слово, его смысл, его значение должны  оставаться неизменными). Как вы думаете, кроме загадок существуют другие словесные задачи? Да, конечно их много. С некоторыми из них сегодня я хочу познакомить. И так, давайте мы с вами отправимся в путешествие (Включается презентация) К словесным задачам относятся шарады, метаграммы, логогриф, анаграмма и другие задачи, основанные на каких – либо изменениях и переменах в составе загаданных  Словесные задачи основаны на разделении слов на части, на перестановке или  замене в них букв, на добавлении или сокращении некоторых букв или слогов, а значит, и на непрерывно меняющихся значениях задуманного слова, зависящих от этих изменений.

Сегодня разберем основные виды словесных задач.

Шарада – загадка, в которой загаданное слово состоит из нескольких составных

частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово. Например, «пар – ус»,

«вино - град», «бой – кот» и т.п. Шарада всегда отгадывается по частям. Отгадывание

отдельных частей слова облегчает отгадывание целого слова. По своему характеру шарада

ближе к обычным загадкам, чем другие виды словесных задач. И так, давайте поиграем.

1.Начало деревом зовется,

 

Знакомство с метаграммами.

Метаграммы – это слова, различающиеся одной буквой (звуком).

• С буквой о - из цветов его плетут
  И на голове девчата носят.
  С буквой и - мусор им метут
  И из избы его выносят.
  Венок - веник
• Бредёт тот зверь едва-едва
  И кричит: «Устал! И-а!»
  А букву с на р сменил -
  И быстрой птицей в небо взмыл!
  Осёл - орёл
• С п - в футболе бывает,
  С ф - пёс приказ выполняет.
  Но берегись того приказа,
  Не стой на месте, а беги,
  Штаны и ноги береги!
  Пас - «фас»
• 
  С п - я в доме,
  С в - я в поле,
  С м - я в море,
  С г - в футболе,
  С к - вбивают,
  С т - взрывают,
  С д - долину называют.
  Пол - вол - мол - гол - кол - тол - дол
• Когда ты с буквой п прочтёшь,
  То водоём легко найдёшь.
  Без т - мы знаем с детских лет -
  Нет ни успехов, ни побед.
  Пруд - труд
• С у - она нужна, когда война,
  Снарядом танки подбивает.
  С е - в шахматах важна.
  Смело по клеточкам шагает.
  Пушка - пешка
• Наше первое слово
  Знакомо тебе:
  Есть рога у него,
  Говорит оно: «Бе-е-е!».
  Наше слово второе -
  Получишь взамен,
  Если букву р
  Переменишь на н.
  Баран – банан
• С буквой д - вас в дом пускает, 
  С буквой з - рычит, кусает.
  Дверь - зверь
• Я с л - толстоногий и большой,
  А с т - я там, где боль. Я - ах, я - ой!
  Слон – стон
• С ч - над морем я летаю,
  С г - в машине нахожусь,
  С м - тебя я одеваю,
  С л - собачкою зовусь,
  С с - можешь в булочной купить,
  С ш - в бане себя мыть.
  Чайка - гайка - майка - лайка - сайка – шайка
• С буквой с - всем она нужна,
  С м - может шубу съесть она.
  Соль – моль
• С буквой ц - болотная я птица,
  А вот с к - я жидкости частица.
  Цапля - капля
•  

1.     Подбор метаграмм к словам:

дверь, олово, трюк,, сорт, друг, казак, отрог, тема, крен, кора, вера. кабан, июнь, каска,  скат, торт, кафе, трос, казна, кепка, опал, кома. моль, кефир, сани.

3.Игра «Буква заблудилась»

А.Шибаев:

На виду у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)

Тает снег. Течет ручей,
На ветвях полно врачей. (грачей)

Миша дров не напилил,
Печку кепками топил. (щепками)

Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (на коне)

В.Суслов «Трудные буквы»

На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. (лес)

Забодал меня котёл,
На него я очень зол. (козел)

Пять баранов скушал Толька
И сказал:»Ещё бы столько…» (баранок)

Жучка будку не доела:
Неохота, надоело… (булку)

Мы собираем васильки,
На головах у нас щенки. (венки)

Сели в ложку и — айда! —
Покатили вдоль пруда. (в лодку)

Итог. Рефлексия

 

Занятие №9

Тема: «Звонкие и глухие согласные».

Цель:  Обобщить знания по теме «Звонкие и глухие согласные».  Уметь различать звонкие и глухие согласные, закреплять  навыки  определения  звонких и глухих согласных в слогах, словах,  предложениях, тексте.

Ход занятия.

I.Организационный момент

-звучит мелодия песни «Чему учат в школе»,  дети хором читают стихи-

Мы проснулись раньше вас,

Нам сегодня в первый  класс.

Аккуратными учениками

Отправляемся в  Дом знаний.

-А как называется наш Дом знаний?

- Назовем нужные звуки из ваших имен:

Миша - третий звук в твоем имени - (Ш)

Анжелика - предпоследний звук твоего имени – (К)

Рома - второй звук твоего имени – (О)

Галя - третий звук твоего имени – (Л)

Андрей - первый звук твоего имени – (А)

-Итак, как называется наш  ДОМ ЗНАНИЙ?

             Ш К О Л А

 Основная   часть

-Выложим    слово    ШКОЛА     на магнитной доске

-Проведем      звуко-буквенный  анализ слова ШКОЛА:

Сколько звуков? Сколько букв? Сколько слогов? Сколько гласных? Сколько согласных?

Назовите глухие согласные. Назовите звонкие согласные.

-Повторим правило хором:    Сколько гласных в слове,  столько и слогов

-Сегодня мы продолжим повторение звонких и глухих согласных. Продолжим получать знания и  учиться быть воспитанными, а помогут нам               в этом занятии наши знакомые животные.  Кто это?

Вы ответите на данный вопрос, прочитав загадку (каждый получает текст загадки индивидуально).

Хвост пушистый                        Он в берлоге спит зимой

Мех золотистый.                       В толстой шубе меховой.

                        (лиса)                                                             (медведь)

Серый, зубастый, на луну воет.  (волк)                                                                                                                                                                  

В дупле живет да орешки все грызет.  (белка)    

В  гору бегом, с горы кувырком. (заяц)

Физкультминутка:

Зайчик едет на такси,

Куда едет, сам спроси.

Медведь лежит в густой тени,

Его за лапу не тяни.

В подарок белочка овца,

Несет четыре леденца.

1.Сказочные вопросы.

1)  Кто любил Красную Шапочку больше? Мама или бабушка?

В слове –отгадке есть глухие согласные. (бабушка)

2) Пуфф или Буфф?

Как звали маленькую кудрявую собачку, которая проспала 100 лет вместе с прекрасной принцессой из сказки?

В кличке собаки все согласные  звуки глухие. (Пуфф)

3) Пулька или Пончик?

Так зовут коротышек из сказки о приключениях Незнайки. Кто из них требовал, что бы ему варили на обед суп из конфет и кашу из мармелада? В имени коротышки звуков меньше, чем букв. (Пулька)

4) Луна или Марс?

Самый правдивый человек на земле – барон Мюнхгаузен рассказал о планете, на которой он побывал. Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов. Что это за планета?

В слове-отгадке нет глухих согласных звуков.

2.Разгадай загадки - метаграммы.

Со звонким - я цветов царица. 
С глухим - лишь капелька водицы. (Роза - роса)

Со звонким - много времени пройдёт.
С глухим - он ест мышей и песенки поёт. (Год - кот)

С глухим - траву она срезает.
Со звонким - листья объедает. (Коза - коса)

3.Игра «Парашютисты».

4.Игра «Помоги Пилюлькину «вылечить» слова.

Подведение итогов.

Наш урок подошел к концу. Что такое метаграмма?

Ø Чему научились?

Ø Что на ваш взгляд было самым сложным на уроке? А интересным?

Рефлексия.

Ø А урок давайте закончим картиной настроения. Выберите из трёх карандашей один: зелёный –урок понравился, всё понятно;  жёлтый – понравился – но не всё понятно;  красный – не понятен материал урока.

Ø - По картине настроения видно, что урок вам понравился.

Я очень рада.

Спасибо!

Урок окончен

 

Занятие №10

Тема: «Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы».

Цель  урока:
 Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в имени, фамилии, отчестве людей, кличках животных, в названии рек, стран, городов.

 Ход урока.

Эмоциональный настрой на урок.

Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее -

Начнём скорей урок!

-Я рада приветствовать вас и наших гостей. Желаю всем  хорошего настроения! Пожелаем друг другу удачи.

- Все расселись по местам, никому не тесно? По секрету прошепчу будет интересно!

Подводящий диалог.

- Сегодня мы будем путешественниками, и отправимся в одну необычную страну ( в руках у учителя глобус).

 Не кружите пёстрый глобус.

 Не найдёте вы на нём

 Той страны, страны чудесной,

 Речь о которой поведём.

- Далеко-далеко, за горами, за морями, за высокими лесами есть страна Грамматика (слайд №1). В ней живут разные звуки, буквы, слова и предложения. И все они служат Королеве Грамматике (слайд№2). Однажды все узнали, что Злодей (слайд№3) похитил Королеву Грамматику и заточил её в свою темницу, чтобы никто не смог больше изучать буквы и знать науку грамматику, чтобы все в этой стране стали безграмотными. Много храбрецов пыталось спасти Королеву Грамматику, да не смогли.

Выдвижение проблемы. Постановка учебной задачи.

-Посмотрите внимательно на слайд (слайд №4)  и догадайтесь почему? (имена, фамилии и  кличка собаки  написаны с маленькой буквы).  

-Сформулируйте тему нашего урока? (закрепить знания о заглавной букве в имени, фамилии, отчестве людей, кличках животных, в названии рек, стран, городов.)

Сформулируйте цель нашего урока? (вспомнить, когда пишется заглавная буква в имени, фамилии, отчестве людей, кличках животных, в названии рек, стран, городов.)

-Молодцы!

-Ребята, поможем Королеве Грамматике?

-Королева Грамматика прислала вам телеграмму и  надеется на вашу помощь.

Телеграмма (читает ученик) (слайд№5).

«Дорогие, ребята! Помогите мне, пожалуйста, освободиться из темницы. Выполните все задания, которые я вам прислала на волшебных лепестках. Как только вы выполните все задания, то волшебный цветок - распустится, и силы зла исчезнут. И в стране Грамматике опять будет порядок. Надеюсь на вашу помощь!»     Королева Грамматика.

-Ребята, а как вы думаете лучше путешествовать одному или в команде?

-Почему вы так решили? ( Вместе легче преодолеть трудности; можно посоветоваться с командой; найти нужное решение).

Игра “Доскажи словечко”

Ова-ова-ова  - молоко дает ... корова,

Бей-бей-бей - скачет серый ... воробей,

Она-она-она - на траве сидит ... ворона

Нок-нок-нок - скулит маленький ... щенок

Ока-ока-ока - очень хитрая ...сорока,

Бака-бака-бака - верно служит наш ... собака.

2.Прочитай. Подумай и ответь, где имя собственное?

Возвращаясь под вечер с (П/п)оля,

Потеряла (С/с)ерёжку (П/п)оля.

Ту (С/с)ерёжку нашёл (С/с)ерёжка,

Прибежал, постучал в окошко:

Отыскалась твоя (С/с)ерёжка!

 

На виду честного (Л/л)юда,

Трусит с горки ехать (Л/л)юда.

А у (С/с)ани мчатся (С/с)ани.

С горки сами мчатся (С/с)ани.

3.Эстафета «Какой ряд быстрее?»

ГОРОД                ГОРОД

ИМЯ                    ИМЯ

РЕКА                    РЕКА

ФАМИЛИЯ         ФАМИЛИЯ

4.Творческое задание «Придумай имена. фамилии, клички».

 

 

Рефлексия. Итог урока.

 

 

Занятие №11

Тема: «Ударение над гласной может сделать букву ясной».

Цель урока: Научить слышать ударный слог, умение находить его в тексте. Развивать умение распознавать интонацию голоса, мимику, жесты. Развивать культуру устной речи.

Ход урока  1. Я хочу вам рассказать историю. Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.  

– Почему так получилось?

– Какое правило не знал Дима?

– Как правильно записать это слово? 

- Как вы думаете, что надо делать, чтоб не получилось как у Коли? (не делать ошибок)

- А что для этого надо уметь делать?

(находить опасные места и делать их безопасными)

 

2.Игра «Скалолазы».

Правило: На доске записана лесенка слов. Класс делится на 2 команды. По команде учителя дети из каждой команды выходят по очереди, вставляют пропущенные буквы. Выигрывает та команда, которая быстрее доберется до вершины к слову «МОЛОДЦЫ», вставив все буквы правильно?

МОЛОДЦЫ

                   кр..чать                                       к..рмить

             хл..ба                                                          цв..ты

         тр..ва                                                                       д..жди

       м..ряк                                                                                  гр..за

гл..за                                                                                             зв..нок

3.Дифференцированная работа по карточкам по группам.

1 группа: составить из слов предложение, вставить пропущенные буквы, записать.

У, з…ма, л…са, ж…ла, на, опушке, в избушке.

2 группа: списать, вставив пропущенные буквы.

У л…са на опушке ж…ла з…ма в избушке.

3 группа: списать, соблюдая правила, отметить опасные места.

У леса на опушке жила зима в избушке.

 

4.Проверь пропущенную букву ударением.

 

 

5.Вставь безударную гласную в полное имя, используя краткое имя.

Письмо предложения по памяти с предварительным заучиванием на слух,

зрительно и с составлением схемы предложения:

В лесу у ёлки сидит пушистый зайчик.

Самопроверка.

Выделение гласных звуков, слогов, постановка ударения.

Назвать ударный слог в каждом слове.

Подведение итогов занятия.

Какую тему мы сегодня повторяли? Для чего важно уметь правильно

ставить ударение? Какие слова мы помогли запомнить Незнайке?

Оценка деятельности учащихся.

 

 

Занятие №12

Тема: «Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник».

Цель: обобщение знаний обучающихся о проверяемых безударных гласных.

Планируемые результаты:

- обучающиеся научатся писать слова с проверяемой безударной гласной;

-работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием;

-устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.

Ход урока

I Орг. момент

II Повторение пройденного.

Работа на интерактивной доске .Карточки с орфограммами

-Подчеркнуть букву на орфограмму. Указать № орфограммы и назвать орфограмму. (фронтальная работа)

Теннис, чародейка, Дальний Восток ,блеснуть, изъян, прекрасный, резкий, дорога, счастливый, вьюн.

-На какую орфограмму не встретилось слова?

III Актуализация знаний

- Подумайте, по какому принципу слова можно разделить на группы.

Двор, избегать, грибник, грибной, дворник, беготня, грибница, дворня, бегство, дворник, беглый, дворняга, бегунок, дворовый, грибок, гриб.

- Запишите слова в три столбика, выделите корень, поставьте ударение.

 1.Проговаривание скороговорок.

 

На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора.

 

Расскажите про покупки,
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.

 

У четырех черепашек четыре черепашонка.

2.Словарные слова в загадках.

А) Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

и называется строй …(алфавит)

б) Зелена, а не луг, 
бела, а не снег, 
кудрява, а не голова. (Берёза)

в) Вот он деревце качает 
и разбойником свистит, 
Вот последний лист срывает 
и кружит его, кружит. (Ветер)

 

г) На дереве сидит, кар-кар кричит. (Ворона)

 

д) Белый на белом написал, где бегал. 
Рыжая прочтёт, белого найдёт. (Заяц)

 

е) Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова)

 

ж) То я в клетку, то в линейку, 
Написать по ним сумей-ка! 
Можешь и нарисовать, 
Что такое я?.. (Тетрадь)

 

з) Если б не было его, 
не сказал бы ничего.(Язык)

3. Игра «Кто как подает голос?»

П..тух	чирикает
С..рока	лает
С..бака	мычит
К..рова	кукарекает
В..рона	стрекочет
В..робей	каркает

4.Работа с орфографическим словарем.

1)    Выписать из словаря вежливые слова.

2)    Выписать из словаря слова с удвоенной согласной.

3)    Выписать из словаря слова из 3 (4,5) слогов.

4)    Рефлексия Работа на интерактивной доске-Вставить пропущенные буквы. Работая по алгоритму, докажите правильность написания.

Б..жит ручей,

Сп..шит, звенит,

В..лной св..ей ..грает.

А снизу бурные ключи

В б..ка его т..лкают.

Л.Шарапова

Е    о  а и  я (Один ученик работает у доски. Самопроверка)

IX Подведение итогов

-Какое правило повторили? Как надо проверить букву безударных гласных в корне слова?

-Чему научились на уроке?

 

Занятие №13

Тема: «Занимательные игры со словами».

 Цели: обогащать словарный запас и речь учащихся, формировать орфографическую зоркость, развивать внимание, память, мышление, прививать интерес к русскому языку с помощью игры, воспитывать навыки взаимодействия во время игры.

Ход урока

Создание положительного эмоционального  настроя

Вот бы стать мне ростом выше,

Да залезть на нашу крышу,

Ну, а после изловчиться - 

И за тучку ухватиться.

Как на ватную подушку 

Лечь, и сверху – лес, опушку,

Пруд и мостик, дом с оградой –

Все одним окинуть взглядом.

 

А подует ветерок –

Через горы, на восток

Я смогу перелететь,

Чтобы сверху поглядеть 

На загадочные страны,

На моря и океаны.

- О чём говорится в стихотворении?

-Почему человеку нравится путешествовать?

-Доводилось ли вам путешествовать?

-Кого или что  необычного вы  видели в путешествии?

-Какие качества нужны в путешествии?

 

 ПРОПАВШИЕ БУКВЫ В ВЕСЁЛЫХ СТИХАХ.

 

В выделенных словах пропала буква-шалунья. Добавьте к слову нужную по смыслу стихотворения букву.

 

Серый вол, голодный, злой,

Бродит по лесу зимой.

(Вол - волк)

Стол  высокий, метра три,

Крепко держит фонари.

(Стол - столб)

Землю роет старый кот,

Под землёю он живёт.

(Кот - крот)

Кран  зажёгся голубой -

Фильм посмотрим мы с тобой.

(Кран - экран)

Шар  на шею повязал

И ангину не поймал.

(Шар - шарф)

Лень с ветвистыми рогами

Мчит на встречу мне и маме.

(Лень - олень)

От весёлой острой  утки

Хохотали мы все сутки.

(Утки - шутки)

Рыбки в лодочке сидят,

К поплавку прикован взгляд.

(Рыбки - рыбаки)

Город наш нам каждый год

Урожай большой даёт.

(Город - огород)

Час уже томится в печке

Каша вкусная из речки.

(Речка - гречка)

Бобы - речные плотники,

Зубастые работники.

(Бобы - бобры)

С длинным вором лисья шуба,

В ней зимой не мёрзнет Люба.

(Вором - ворсом)

Чёлка рядом покружилась,

А потом мне в лоб вонзилась.

(Чёлка - пчёлка)

В сало автобуса с братом вошли,

Мест там свободных, увы, не нашли.

(Сало - салон)

Поработал славно рот -

Под землёй прорыл он ход.

(Рот - крот)

Лечит дятел стол больной,

Дятел - лучший врач лесной.

(Стол - ствол)

Острый луг вспахал поля,

Ждёт семян теперь земля.

(Луг - плуг)

Сильная роза в саду бушевала,

Ливнем и ветром аж ветки ломала.

(Роза - гроза)

Нежную рассаду тёплый спас парик,

Ведь мороз к росточкам нашим не проник.

(Парик - парник)

На Иване папа спит

И тихонечко храпит.

(Иван - диван)

Нарисую все вам сказки,

Были б только кисть и каски.

(Каски - краски)

Белочка в дуло орешки таскает,

Отдыха даже минутки не знает.

(Дуло - дупло)

После дождика ужи во дворе -

Много радости босой детворе.

(Ужи - лужи)

На солнечной пушке лесной

Цветы расцветают весной.

(Пушка - опушка)

Гол измеряла Ира

В тетрадке транспортиром.

(Гол - угол)

Ролики в норах семейством живут,

Лисы и волки их там не найдут.

(Ролики - кролики)

В теннис играют ракетой -

Знают и дети все это.

(Ракетой - ракеткой)

Чтоб с болезнями не знаться,

Нужно спором заниматься.

(Спором - спортом)

Дар боксёра сильным был -

С ног соперника он сбил.

(Дар - удар)

Очередь к зубному приближается -

У трусишек рожь вдруг появляется.

(Рожь - дрожь)

На улице ром раздаётся, -

То значит, что дождик начнётся.

(Ром - гром)

Путник в космосе летает,

Всю погоду в мире знает.

(Путник - спутник)

Кожаная кобра на ремне висит,

Пистолет служебный в ней всегда лежит.

(Кобра - кобура)

Пастух на удочке играет,

Бурёнок в стадо собирает.

(Удочке - дудочке)

Птичкам дайте вкусных кошек,

Червячков, зерна и мошек.

(Кошек - крошек)

Кричит от счастья рыбачок:

«Попался пекарь на крючок!»

(Пекарь - пескарь)

Светофора красный газ

Всех стоять заставит нас.

(Газ - глаз)

Безвылазно дома сидеть очень вредно:

Без солнца и воздуха станешь ты бедным!

(Бедным - бледным)

Стоит у штурвала спокойно моряк,

Коль светит в ночи ему дружески мак.

(Мак - маяк)

Кто тщательно рук своих мыть не умеет,

Того обязательно хорь одолеет.

(Хорь - хворь)

Весло на концерте бывает,

Когда Винокур выступает.

(Весло - весело)

Бор густой и ароматный

С чесночком мне есть приятно.

(Бор - борщ)

КОВАРНАЯ ВИКТОРИНА ПРО СЛОВА.

  В состав какого молочного продукта входит коровий рог?

(Творог)

 Внутри какого насекомого помещается бочка, а внутри какого домашнего животного помещается бак?

(Бабочка и собака)

 Какое животное ходит во фраке?

(Рак - фрак)

 В состав какого мясного продукта входит химическая колба?

(Колбаса)

 Какое средство передвижения можно моментально вырезать из скатерти?

(Катер - скатерть)

 В каком мамином приспособлении для уборки обязательно есть осветительный прибор?

(Швабра)

 Как из ствола дерева без единого инструмента быстро сделать стол?

(Убрать букву «В»: ствол - стол)

 В каком цветочке разместилась целая страна?

(Настурция)

 С каким цветком всегда и повсюду ходят все шпионы, чемпионы и пионеры?

(С пионом - шпион, чемпион, пионер)

 Какая часть линейки очень быстро тает на солнышке?

(Средняя часть - л-иней-ка)

 Какой овощ всегда с собою носит черепаха?

(Репу - черепаха)

 Какой хищник всегда пасётся в клевере и левкоях?

(Лев - клевер, левкои)

 У чего есть тень даже тогда, когда нет солнца или освещения?

(У плетня - плетень)

 Какой овощ обязательно нужен для изготовления каблуков?

(Лук - каблук)

 Какое животное жить не может без уроков?

(Сурок)

 Какую крупу каждый турист обязательно берёт с собой в поход?

(Рис - турист)

 Для какого важного дела может послужить автомобилисту половинка горошины?

(Для замены износившейся шины - горо-шина)

 Какое спортивное сооружение есть в каждой квартире?

(Тир - квартира)

 Что общего у медведя и медузы?

(Три первых буквы: медведь - медуза)

 Кто всегда стоит в воротах?

(Вор - ворота, а не вратарь, который стоит в воротах только во время матча)

 Что шумит на ветру в каждом колесе?

(Лес - колесо)

 С каким знаком препинания неразлучны все ласточки?

(С точкой - ласточка)

 Какие насекомые всегда кружатся в хороводе?

(Оводы - хоровод)

 Какие конфеты, любимые многими детьми, содержат мел?

(Мармелад и карамель)

 С какой рыболовной снастью всегда почему-то ходит оленевод?

(С неводом - оленевод)

 Какого хищного зверя всегда можно увидеть в телевизоре, даже в выключенном?

(Льва - телевизор)

 Где всегда прячется лев: справа или слева от вас?

(Слева)

 В каком учебном заведении круглые сутки без перерыва гимн звучит?

(В гимназии)

 Как зовут каждую из трёх очень упрямых девочек, одна из которых никогда не выходит из комнаты, другая - из квартиры, а третья - с веранды?

      (Ната - комната, Ира - квартира, Вера - веранда)

 Какая часть тела человека находится в воротнике одежды?

      (Рот, а не шея - воротник)

 Какое водопроводное устройство спрятано внутри каждой подушки?

(Душ - подушка)

Рефлексия

Итог урока.

 

Занятие 14

Тема: «Занимательные игры со словами».

Цели: обогащать словарный запас и речь учащихся, формировать орфографическую зоркость, развивать внимание, память, мышление, прививать интерес к русскому языку с помощью игры, воспитывать навыки взаимодействия во время игры.

Ход урока

1.Внутри строчек, между слов найдите название рыб.

1.     Над лесом летит стая птиц (сом).

2.      Я ищу карандаш в портфеле  (щука).

3.     Через полчаса за ним зайдёт друг (сазан).

4.      После тренировки я стал ещё сильнее (лещ).

5.      Мисс Марпл – отважный детектив (плотва).

6.      Давно сосёт ребёнок сушку(осётр).

МИНИВИКТОРИНА ПРО ЛЯГУШКУ-КВАКУШКУ

 

Лягушке нравятся слова,

В которых есть три буквы - КВА.

 

 Назовите любимые напитки лягушки Квакушки.

(Квас и простокваша)

 Какие овощи больше всего любит лягушка Квакушка?

(Тыква, брюква и квашеная капуста)

 А какая её любимая ягода?

(Клюква)

 Назовите её любимое мясное блюдо.

(Шкварки)

 Какая у лягушки Квакушки любимая книжка?

(Букварь)

 В каком ансамбле очень любит петь Квакушка?

(Квартет)

 Назовите её любимый город.

(Москва)

 А какая её любимая страна?

(Эквадор)

 Какую геометрическую фигуру предпочитает лягушка Квакушка?

(Квадрат)

 Чем она любит рисовать?

(Акварелью)

 В каком жилище она мечтает жить?

(В квартире)

 Какую мебель предпочитает лягушка Квакушка?

(Антикварную)

 Какая её любимая птица?

(Кваква)

3.КОВАРНАЯ ВИКТОРИНА ПРО СЛОВА.

 Какие животные постоянно живут в волосах даже самого чистоплотного человека?

(Вол и осы: волосы)

 Из каких цветочков пчёлы вместо нектара ром попивают?

(Из ромашек)

 Какой музыкальный инструмент зашивают в каждое пальто?

(Альт - пальто)

 Как одной крошкой накормить досыта всю семью?

(Добавить к ней букву О и разлить получившуюся окрошку всем по тарелкам)

 Что нужно поменять местами в карете, чтобы она смогла летать?

(Буквы К и Р: карета - ракета)

 Какой президент живёт в избушке?

(Президент США Буш: избушка)

 Как называется дорожка, ведущая от буквы «А» до буквы «Я»?                                                

(Аллея)

 Бывают ли макароны с маком?

(Да, всегда - макароны)

 Какая цифра всегда катается в электричке?

(Цифра три - электричка)

 У какого растения есть рот?

(У папоротника)

 У какого гриба есть ухо?

(У мухомора)

 У какого фрукта глаз есть?

(У яблока - яблоко, у кокоса)

 Какая буква-силачка может топор спиралью  закрутить?

(Буква Ш - штопор)

 Можно ли маленькие детские шорты перекроить в роскошные шторы?

(Можно, если переставить в них буквы О, Р и Т: шорты - шторы)

Рефлексия.

Итог урока.

 

Занятие 15

Тема: «Филворды. Как их разгадывать?»

Цель.  Познакомить детей с разновидностями «филфордов» Закрепление знаний по сказкам, формирование интереса к чтению
- развивать логическое мышление, сообразительность, интеллектуальные и познавательные способности обучающихся, память, внимание.

Ход урока.

1.Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель начинает урок с построения детей в круге. Читает стихотворение Е. Гореевой «Паровозик». Предлагает детям совершить очередное путешествие в страну букв. Дети идут по кругу, изображая вагончики, учитель показывает движения, кото- рые повторяются детьми.

Паровозик-паровоз

Быстро крутит шесть колес, Набирает полный ход

И вагончики везет.

А в вагонах пассажиры Путешествуют по миру: Кукла, ослик, кроха-мишка

И матрешка, и зайчишка,

С балалайкою Петрушка,

В общем - все они игрушки.

Пусть игрушки, но всерьез

Мчит по рельсам паровоз,

Набирает полный ход

И вагончики везет.

Знакомство с филвордом.

Филворд - разновидность кроссворда, хорошо развивает зрительную память и учит правильному написанию слов. Слова  читаются в разные стороны, сверху вниз и снизу вверх, могут произвольно "ломаться", но никогда не идут "по диагонали" и не пересекаются.

от какой он, паровоз, Паровозик - шесть колес!

Филворд «Найди сказку»

Вопросы - подсказки (для слабых учеников)
- Герой этой сказки от зайца ушел, от волка ушел, от медведя тоже ушел, а вот от лисы уйти не смог. (колобок)
- Первой в нем поселилась мышка – норушка, затем лягушка – квакушка. А всего в нем смогли жить пятеро животных. (теремок)
- В этой сказке дед посадил овощ, но вытянуть его из земли самостоятельно не смог. (репка)
- Героиня данной сказки растаяла, прыгая через костер. (снегурочка)
- В какой сказке злая мачеха, чтобы избавиться от своей падчерицы, заставила своего мужа отвезти девочку в чисто поле на трескун-мороз? (морозко)

Филворд «Героини сказок»

Вопросы – подсказки
- Героиня одной из русских сказок была сделана из снега. (Снегурочка)
- Героиню сказки злая мачеха заставляла делать всю грязную и тяжелую работу в доме. Девушка любила по вечерам, окончив работу, забираться в уголок возле камина и сидеть там на ящике с золой. (Золушка)
- Ее братец напился из козьего копытца и стал козленочком. (Аленушка)
- В сказках она всегда прекрасная или премудрая. (Василиса)
- Эта героиня сказки сбежала из театра Карабаса Барабаса. (Мальвина)
- Имя царевны, которая никогда не смеялась, никогда не улыбалась. (Несмеяна)

Филворд «Герои сказок и мультфильмов»

 

 

 

 

Подведение итогов.

Рефлексия

Прием критического мышления «Горячий стул».

 

 

Занятие №16

Тема: «Кроссворды».

Цель: формирование положительной мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к предмету, воспитание любви к родному языку.

Оборудование: три пакета с карточками – заданиями для каждой группы, альбомные листы, фломастеры.

Ход занятия.

Класс работает в 3 группах.

Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Русский язык – замечательный учитель. Он подарил миру великих писателей, чудесные песни, волшебные сказки; научил людей таким словам, как мир, труд, дружба.

Мы знаем свой язык с рождения, зачем же нам изучать его?

Важно не только говорить по-русски, но и владеть своим языком! Прочитайте, что говорил русский писатель И.С. Тургенев о языке: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, оставленное нам нашими предшественниками». Наше занятие посвящено знанию русского языка.

Чтение стихов учащимися.

Щедрое народное наследство-

Я люблю красивый наш язык,

Ведь на русском говорю я с детства,

Словно к матери, к нему привык.

Жизнь идет, словарь опережая.

(Сколько новых дел, событий, чувств!)

Мысль свою на русском выражая,

Я у предков многому учусь.

Навсегда вошли без перевода

Русские хорошие слова

В речь и душу каждого народа

На правах духовного родства.

Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей Вселенною знаком-

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком.

Наш язык - язык труда и света,

Он широк, и ясен, и велик.

Слушает с волнением планета

Пушкина бессмертного язык!

 

Учитель: Сколько хороших слов сказано о русском языке! Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык - яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…» 

Истинная любовь к Родине немыслима без любви к своему языку. Многие писатели восхищались им.

 

Учитель раздает каждой группе карточку с высказываниями писателей о русском языке.

Чтение высказываний писателей об языке. (коричневые карточки)

Русский язык в умелых устах красив, певуч, выразителен, послушен и ловок. (Куприн).

Русский язык – самый звучный, он живой, как жизнь и обогащается ежеминутно. (Гоголь).

Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов. (Паустовский).

Русский язык необыкновенно богат. (Белинский).

Русский язык – это язык Пушкина и Толстого, Тургенева и Чехова, это тот язык, на котором создана, а великая литература. (Гончар).

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (Тургенев).

- Почему Тургенев призывает беречь русский язык?

- А вы любите свой язык? Любить – значит знать и беречь. Проверим, какие вы знатоки!

 

Разминка «Закончите фразеологизмы».

Не долго... (думая)	Изо дня ... (в день)
Ни жив... (ни мертв)	Ломать ... (голову)
До поры ... (до времени)	От нечего ... (делать)
С горем ... (пополам)	Спустя ... (рукава)
Как снег ...(на голову)	Медвежья ... (услуга)
Кто в лес ... (кто по дрова)	Зарубить ... (на носу)
Утереть ... (нос)	Прикусить ...(язык)
Волчий ... (аппетит)	С минуты ...(на минуту)
Тише воды... (ниже травы)

 

Скажите одним словом

Дети отвечают хором:

-храбрый человек-храбрец;

-мудрый человек-мудрец;

-веселый-весельчак;

-болтливый-болтун;

-ленивый-лентяй;

-богатый-богач;

-сильный-силач.

1.Разминка. Прочитай долгоговорку и скороговорку.

Шли семеро стариков.

Говорили старики про горох.

Первый говорит: «Горох хорош!»

Второй говорит: «Горох хорош!»

Третий  говорит: «Горох хорош!»

Четвертый  говорит: «Горох хорош!»

Пятый говорит: «Горох хорош!»

Шестой говорит: «Горох хорош!»

Седьмой говорит: «Горох хорош!»

 

Ремни ремнил ремнем.

Огни огнил огнем.

 

2.Знакомство с кроссвордом.

Кроссворд (англ. Crossword)-пересекающиеся слова. Кроссворды различаются по форме и по содержанию. Часто они составлены по темам.

Слова в кроссвордах подбираются по определениям или по картинкам и вписываются в клеточки по горизонтали и вертикали по цифрам.

Из истории кроссворда

 

При раскопках древнеримского поселения Коринум в 1868 году в Англии была найдена плита с изображенным на ней рисунком, очень похожим на кроссворд. Находка датировалась III–IV веками. Нечто подобное было обнаружено и на колонне в знаменитых Помпеях при раскопках 1936 года. Это творение относилось к 79 году нашей эры и поражало тем, что кроссворд мог читаться одинаково слева направо, справа налево, сверху вниз и снизу вверх.

3.Разгадывание кроссворда с картинками.
Кроссворд с картинками

4.Кроссворд «Народные загадки».

По горизонтали:

3. Без рук, без ног, стучит, в избу просится.

6. Серый брат, из -за куста хват.

7. Бежит, бежит - не выбежит, течёт, течёт - не вытечет.

10. Не зверь, не птица, нос, как спица.

12. По горам, по долам ходит шуба да кафтан.

13. Сидит дед, многими шубами одет, кто его раздевает, слёзы проливает.

14. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.

16. Был ребёнок, не знал пелёнок, стал стариком, сто пелёнок на нём.

20. Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб.

21. Маленький Иван - костяной кафтан.

22. Малые малышки, зелёные катышки, сквозь землю прошли, на тычинку вползли.

По вертикали:

1. Сама толста, щека тепла, а рот красен.

2. Без хвоста, без мордочки два соболя на жердочке, им не спится, не сидится, хочется воды напиться.

4. Заря - зарница, красная девица, по лугу гуляла, бусы потеряла, месяц видел, а солнце украло.

5. Поля стеклянные, ограды деревянные.

8. Высока колода, да колюча борода.

9. Белый, а не снег, сладкий, а не мёд.

11. Чёрен, а не ворон, рогат, да не бык, шесть ног без копыт: летит - воет, а сядет - землю роет.

15. Маленький, удаленький, сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл.

17. В поле мешалкой, в мешке жемчугом.

18. Чёрная собачка, свернувшись, лежит, не лает, не кусает, а в дом не пускает.

19. Кланяется, кланяется, придёт домой - растянется.

 

Занятие №17

Тема: Дружим с грамматикой (безударные гласные, проверяемые ударением).

Цель: закрепить уменияопределять безударный гласный звук в слове, подбирать проверочные слова, различать проверочное и проверяемое слова.

 

Ход занятия.

КВН «Дружим с грамматикой»

Дети

Если ты хочешь судьбу перестроить,

Если не ищешь отрады цветник.

Если нуждаешься в твердой опоре -

Выучи русский язык.

Он твой наставник, великий, могучий,

Он переводчик, он проводник.

Если штурмуешь познания кручи -

Выучи русский язык.

Русское слово живет на страницах,

Мир окрыляющих детских книг.

Русское слово - свободы зарница -

Выучи русский язык.

 

Учитель:

- Ребята, бережно храните все богатство нашего языка. Ведь по тому, как человек говорит, мы сразу легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. Учитесь хорошей, интеллигентной речи. Дорожите словом.

- Дорогие друзья сегодня нас с вами ждет увлекательная игра «Дружим с грамматикой». Послушайте стихотворение и скажите, какой теме мы посвящаем сегодня игру.

Безударный – гласный слабый,

Плохо слышный и усталый,

Он не может нам сказать,

Какую букву написать.

Сильный звук – ударный гласный –

В каждом слове лишь один.

Слышен громко, четко, ясно.

Прочь, опасность, уходи,

Прочь, тревоги и сомнения!

Ставим звук под ударение!

Ударение в корне слышим –

Смело гласную напишем.

(Тема «Безударная гласная, проверяемая ударением»)

 

- Итак, мы начинаем…

        - Для участия в конкурсе, необходимы команды. (Выбор капитанов и составление команд).    

       1.  Конкурс «Разминка». Первая команда поднимает свою карточку тогда, когда слышит слова с проверяемой ударением гласной буквой А, вторая команда поднимает карточку с букой О.

П..стух, мол..тьба, зап..х, п..лоса, д..леко, зв..зда, ст..лбы, н..зина, д..жди, з..нты, д..брота.

В..зить, поч..нить, бр..дить, х..дить, л..вить, схв..тить, прин..сить, пос..дить, осм..треть

 

        2. Следующий конкурс «Подбери слова».

Каждой команде нужно заменить словосочетание одним словом с безударной гласной. В подобранных словах подчеркните  безударную   гласную. Образец. Заниматься лепкой – лепить.

Для 1 команды: Наносить вред – Сделать подарок – Издавать крики –

Для 2 команды: Испытывать жалость – Излучать свет – Произвести выстрел –

 

3.     Конкурс «Знатоки пословиц».

Найди в каждой пословице однокоренные слова. Подчеркни то, которое является проверочным для безударной гласной в корне.

Для 1 команды: 1) Кончил дело – гуляй смело. Конец – всему делу венец. 2) Труд человека кормит, а лень портит. У ленивой пряхи и для себя нет рубахи. 3) В камень стрелять – только стрелы терять.

Для 2 команды: 1)  Добрая слава дороже богатства. Лень добра не делает. 2)  В зимний холод всякий молод. Что летом уродится, зимой пригодится. 3) Видит око далеко, а ум ещё дальше.

 

4.     Конкурс «Забей гол».

Участники команды по очереди подбегают к листочку с заданием и «забивают» гол (вписывают правильную букву)

Для 1 команды: сн…говик      н…чное н…ра            с…сна   зв…зда       тр…па           з…ркальный        зам…рзать

Для 2 команды: сн…жинка        зм…я                                                с…ва ж…ра   б…льшой    сл…ды      ст…рик                         поб…жали

 

5.   Конкурс «Найди ошибку».

На листах написал текст с ошибками, ваша задача исправить их. (Для обеих команд одинаковый текст).

Стаитмарозонаязема. Линиво кружится снижок. Я иду по лисной трапе. На саснеседят птицы. Под карнямисасны нара. Туда видут лисьи слиды.

6.   Конкурс капитанов.

Запишите по 2 слова с каждой безударной гласной.

е - _________________, ________________

и - _________________, ________________

я - _________________, ________________

а - _________________, ________________

о - _________________, ________________

Пока капитаны соревнуются командам нужно выполнить следующее задание.

Подчеркни слова, которые звучат одинаково. Подбери и напиши к ним проверочные.

Для 1 команды: Пос_деть (___________) на скамейке – пос_деть (___________) от старости. Зак_лю (___________) булавкой – зак_лю (___________) здоровье. Острые м_чи (___________)– футбольные м_чи (___________). Прож_вать (___________) в городе – прож_вать (___________)пищу. Сп_ши (___________) с доски – сп_ши (___________) домой.

Для 2 команды: Пол_скать (___________) бельё – пол_скать (___________) щенка. Прим_рять (___________) платье – прим_рять (___________) друзей. Зап_вать (___________) лекарство – зап_вать (___________) песню. Св_ла (___________) гнездо – св_ла (___________) по ступенькам. Отв_рить (___________) дверь – отв_рить (___________) картофель.

 

Пока жюри подводит итоги, послушайте еще одно стихотворение на эту тему:

(Читают дети)

В корне часто гласные, 
Хитрые, опасные. 
Слышатся неправильно. 
Есть такое правило, 
Нужно слово изменять – 
Удареньем проверять. 
Буква чтоб коварная 
Стала в нём ударная.

Но бывает случай сложный, 
Что проверить невозможно. 
Дружим мы со словарём – 
Это слово там найдём.

        Подведение итогов. Награждение команд.

Учите русский годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом !

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом!

 

Занятие 18

Тема: Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).

Цель: отрабатывать навык распознавания орфограмм: проверяемые и непроверяемые   безударные   гласные; навык работы с орфографическим словарем.

 

- Ребята, послушайте, какую интересную историю я вчера прочитала.

«Трудное слово»

Ребята писали словарный диктант. Учительница назвала последнее слово – помидор.Света написала правильно, а потом задумалась и решила к своему соседу Виталику заглянуть.  У него написано памидор. Света взяла ручку и исправила О на А.

- А теперь ещё раз проверьте слова и сдайте тетради, - сказала учительница.

Света на всякий случай решила сверить с Вовой и посмотрела в его тетрадь. А у него было написано памедор. Света взяла ручку и исправила И на Е.  

На следующий день Света узнала, что у неё в этом слове две ошибки.                    

- Так всегда получается, когда человек на себя не надеется, - сказала учительница.          

- Чему учит эта история?(Каждый человек должен надеться только на свои знания).

- Ребята, как вы думаете, почему сомневалась Света? (Она не запомнила, как пишется это словарное слово). 

С какой орфограммой мы работали на предыдущем занятии?

Русский язык наш многогранен и разнообразен и в нём есть слова, написание которых мы не можем проверить.

Какая тема занятия будет сегодня?   (Слова с непроверяемыми безударными гласными).

Поможет ли правило, которое мы с вами используем для написания безударных гласных?

Если у вас возникают трудности с написанием непроверяемой безударной гласной, обращайтесь к орфографическому словарю. Чем чаще вы пользуетесь орфографическим словарем, тем лучше вы запомните написание так называемых словарных слов.

 

1 задание. Пользуясь своими словариками, найдите спрятавшиеся слова с непроверяемыми гласными.

	е		е
	е		е
	е		е
	е		е
	е		е
	е		е

Ключ: север, ветер, мебель, семена, деревня, серебро.

2 задание. Вспомните и напишите названия птиц с двумя буквами о.

	о		о
	о		о
	о		о
	о		о
	о		о

Ключ: ворона, сорока, воробей, соловей, сокол.

3 задание. Впишите в ряды первую букву и последнюю, чтобы получились слова.

Ключ: фазан, базар, казак, сазан, казан.

	а	з	а
	а	з	а
	а	з	а
	а	з	а
	а	з	а

4 задание. Напишите цепочку из 10 словарных слов так, чтобы первая буква последующего слова была такой же, как последняя буква предыдущего.

Ключ: вокзал, лестница, адрес, сегодня, январь, рисунок, кастрюля, язык, комбайн, ноябрь, растение и т.д. (Цепочка может быть другой).

5 задание. Выпишите в первый столбик слова с проверяемой безударной гласной в корне, во второй - слова с непроверяемой безударной гласной в корне. Вставьте пропущенные буквы.

Л..пата, п..нал, в..левой, б..лить, гр..бник, х..р..шо, в..дро, ж..ра, к..р..ндаш, б..льной, ч..тверг, п..том, л..жат, ст..лица.

Какое слово записали в оба столбика? (хорошо)

6 задание. Придумайте и запишите  по 5 слов с непроверяемой безударной гласной на темы «Зима» и «Овощи».

 

7 задание. Перепишите слова, подчеркивая непроверяемые безударные гласные. Объясните значения данных слов и составьте с ними предложения.

Аплодировать, интеллигентный, конфликт, интеллект, компетентность, лаконичный, дискриминация, референдум.

Образец: Альманах — сборник произведений различных авторов. Вскоре был выпущен альманах.

8 задание. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте по словарю написание слов с пропущенными гласными.

Ав…кадо, алг…ритм, б…калавр, гл…диатор, д…ндрарий, к…н…патый, м…ринист, прокл…мация, в…н…грет, г…рельеф, заб…тонировать, к…л…нча, к…рогаз, к…мп…новать, люм…н…сценция,ф…соль, б…кл…жан,г…рпун,гр…м…здить, зак…ченелый, л…кв…дировать, м…золь, об…гренный, п…рл…мутр, форв…рд, акв…рель, б…атлон, в…трушка, в…рн…саж.

9 задание.Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только непроверяемые безударные гласные корня?

1)      несг..раемый, впеч..тление, вел..сипед

2)      к..сающийся, изл..жение, п..стух

3)      выр..сла, декл..рировать, опр..вдать

4)      медик..менты, к..нтинент, мини..тюра

10 задание. Дано толкование, запишите слово.

Всё существующее во вселенной, все живое и неживое в мире. (Природа)

Топкое место со стоячей водой. (Болото)

Выражать благодарность кому-нибудь. (Благодарю)

Возглас при расставании на неопределенный срок, до встречи. (До свидания)

Крупное одногорбое или двугорбое жвачное животное, отличающееся большой выносливостью и обитающее в сухих степях и пустынях. (Верблюд)

 

Занятие №19

Тема: Иногда согласные играют с нами в прятки.

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).

Цель: совершенствование навыка правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Ход занятия.

Занятие можно провести в форме игры «Поле чудес». Сначала проходит отборочный тур, на котором нужно выбрать 9 учеников для игры.

Вступительная беседа.

Не все согласные в словах произносятся; некоторые из них исчезают, как, например, звук [т] в слове лестница.  Могут скрываться и другие звуки.

Если слово с непроизносимой согласной нельзя проверить –его написание следует запомнить.

А почему все-таки исчезают отдельные звуки?

Дело в том, что три согласных подряд очень трудно произносить, вот мы и упрощаем их произношение. Но написание упрощать нельзя. Непросто так существуют непроизносимые согласные. У них есть своя история. Например, в древнерусском языке было слово лъствица (лъзтва), которое образовалось от слова лезти, лезть с помощью суффикса –тв (а). Вот оно-то и превратилось в лестницу. А [т] в этом существительном  - остаток суффикса –тв (а).

Так знание этимологии помогает не делать ошибок в словах.

Отборочный тур.

Задания для отбора первой тройки игроков. Напишите отгадки вместе с проверочными словами.

1.    Раскинут ковёр,

     Рассыпан горох,

     Ни ковра не поднять,

     Ни гороху собрать. (Звездное небо)

2.      День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук. (Сердце)

3.    Ну-ка, кто из вас ответит:

     Не огонь, а больно жжёт,

     Не фонарь, а ярко светит,

     И не пекарь, а печёт? (Солнце)

 

Задания для отбора второй тройки игроков. Объясните значение устойчивых выражений:

1.     У меня на сердце камень – (плохо, тяжело на душе).

2.     Сердце кровью обливается – (переживаю за кого-то, очень больно за кого-то).

3.     Уйти с тяжелым сердцем – (уйти сильно расстроенным).

 

Задания для отбора третьей тройки игроков. Учитель читает слова, ученики поднимают руку, если услышат слово с непроизносимой согласной и называют проверочное слово. (Задание можно усложнить – для того, чтобы попасть в третью тройку, надо найти 3 таких слова).

Бескорыстный, безынтересный, вирусный, властный, возрастной, вкусный, гласный, доблестный, жалостный, живописный, запасной, известный, интересный, искусный, корыстный, лестный, ненавистный, ненастный, небесный, опасный, поверхностный, поздний, прихвастнуть, редкостный, согласный, страстный.

 

Игра «Поле чудес». (На слайдах буквы закрыты, при отгадывании – открываются).

1.     Веселый (радостный).

2.     Нечестный человек (бессовестный)

3.     Любящий повелевать (властный).

4.     Очаровательный (прелестный)

5.     Люди одинакового возраста (сверстники).

6.     Ощущать (чувствовать).

7.     Смелый (доблестный).

8.     Белая бабочка (капустница).

9.     Всадник (наездник).

Финал.

Большая морская птица (буревестник).

Супер-игра.

 

	1
	2			3
4

 

1.     Что обогревает Землю? (Солнце.)

2.     Как называется ряд ступенек, идущих вверх? (Лестница.)

3.     Как называется растение, растущее на болоте? (Тростник.)

4.     Как называют того, кто принес весть? (Вестник.)

5.     Подведение итогов.  Награждение.

 

Занятие №20

Тема: Новые друзья корней – приставки.

Цель: обобщение и углубление представлений учащихся о приставке.

 

Ход занятия.

- Отгадайте загадку и узнайте, о чем пойдет речь сегодня на занятии.

ПРИставляемся всегда мы к началу слова

И меняем без труда

Смысл его на новый.

В речи очень много нас!

ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС!

И другие тоже есть,

Всех нас трудно перечесть!

Твёрдо помните, друзья, -

В языке без нас нельзя! (Приставки.)

Грамматическая сказка. Долгое время на волшебной поляне жили одни корни. Но однажды произошло событие, которое многое изменило. Совершенно случайно на поляну зашли приставки. Это были удивительные девицы. Они так громко разговаривали, что корни вышли посмотреть, что же случилось. Приставкам корни очень понравились, и захотели они остаться здесь жить. А так как корни были очень добрыми, то разрешили приставкам остаться. Вместе с корнями приставки стали работать в слове. Они выполняли важную работу по образованию новых слов.

- Образуйте и запишите однокоренные слова с корнем лез при помощи приставок за-, по-, в-, под-, до-.

- Приставки очень охотно дружат с глаголами и прилагательными. В русском языке очень много приставок. Попробуйте дома вспомнить и записать приставки никуда не подглядывая, если вспомните более 40, то у вас превосходная память, если 30 – тоже неплохо, ну а если меньше, то не огорчайтесь. Ведь знать и помнить это не одно и тоже. Вы их знаете, используете в речи, только они не захотели вспомниться.

- Какие приставки, изученные на уроках русского языка, вы помните, и что о них вы можете рассказать?

ВСЕГДА ОДИНАКОВО пишутся:

1)   Приставки с буквой а: за-, на-, над-.

2)   Приставки с буквой о: до-, о-, об- (обо-), от- (ото-), под- (подо-), про-, со- .

3)   Приставка пра- пишется в словах, указывающих на степень родства. В остальных случаях пишется приставка про-.

4)   Приставка па-(встречается очень редко) всегда ударная, а приставка по- - безударная.

5)   Приставки в-, с-.

Послушайте еще две сказки о приставках (рассказывают подготовленные ученики).

Правописание   приставок   на   -з. Сказывают, жила когда-то гордая королева 3 в стране Грамма­тика. И были у нее прекрасные дочери: НИЗ- ВОЗ-, ВЗ-, ИЗ-, РАЗ-, ЧРЕЗ-. Были они звонки и дружили только со звонкими со­гласными. Но принцессы были до того любопытны, что отпросились у матери посмотреть соседнее королевство. Ранним утром, когда все спали, они выбрались из замка. Путь предстоял нелегкий. Они шли и шли, но вдруг вдали, сверкая на солнце, показался прекрас­ный город. Сестры обрадовались. Но в этом городе жили только глухие согласные. Когда они постучали в ворота, показалась глухо­ватая букваС и спросила: «Что вам угодно?». «Мы пришли посмот­реть, как вы живете», -ответили принцессы звонкие. «Милости просим. Но вы войдете в наш город, когда расстанетесь с буквой 3 и поменяете ее на меня», — ехидненько улыбнуласьС и прочла: «Не забудьте, принцессы, что приставки раз-, воз-, низ-, чрез-, без-, быстро    меняют    3 наС!»

Принцессы согласились и вошли в город, но при одном условии.

Посмотрите на схему и назовите это условие.

 

Сказка о приставках ПРЕ-   И   ПРИ-

В этой же стране жили-были брат и сестра ПРЕ- и ПРИ-. Жили они, не тужили. Но приставки — народ общительный,  поэтому отправились они искать друзей по белу свету.

Шли они, шли, перевалили три горы, переплыли три реки, съели три хлеба. Видят на четвертой горе домик. Зашли друзья в избуш­ку. Сидят там три колдуна. Говорит старший колдун: «Раз пришли в гости, отгадайте три загадки, тогда пустим». «Хорошо», —ответили ПРЕ- и ПРИ-. «Что вечно падает и никогда не разбивается? Что самое   мягкое?  Что самое  жирное?»,   —  хором спросили  чародеи.

ПРЕ- стал пребледным, а ПРИ- приоткрыла рот и сказала: «Э-э... Первое — водопад, второе — рука, а третье - земля». Колдуны очень удивились: «Ты умна, ПРИ-. Отныне у тебя будет много друзей: присоединение, приближение, близость и неполнота дейст­вий.  А ты,  ПРЕ-, будешь иметь только одного друга —  «Очень».

 

- Попробуйте по схемам рассказать, что узнали о новых приставках.

- А теперь выполните задания:

1.   Запиши слово, в котором корень тот же, что и в слове «безумный», суффикс взяли из слова «голова», приставку – из слова «разведчик», окончание – из слова «сирень».

2.   Найди слова с приставками, выпиши их:

Принести, катать, спрятать, вести, печь, растить, обрадоваться, рассмеяться, помогать, научиться, отбежать, скользкий.

3.   Найди слова с приставками, выпиши их.

(За)брать, (у)летать, (за)грибами, (до)ехать, (до)дороги, (с)правиться, (с)другом, (в)окно, (на)правлять.

4.   Найди и подчеркни слова с приставкой НАД-.

Надрезать, надвигать, надписать, надпилить, надышать, надумать, надрывать, надколоть.

5.   Исправь ошибки:

Вы  шел козленок на луг пагулять.

Потравке зеленой решил по  скакать.

6.   Разбей на группы (с приставкой, без приставки): закричать, зависть, подросток, повар, поляна, нация, повредить, подошва, перепрыгнуть, переспелый, победа, пенал, настольный, натуралист, остудить, оконный, отгладить, передник, догонять, отличник.

 

Итог. Что вспомнили о приставках? Что узнали нового?

Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.

 «Существительные – слова с предметным значением».

 

1.Дополни предложения.

 

У кошки зоркие глазки и острые ___________ .

Кошке игрушки, а мышки ______________.

Хороша кашка, да мала _________.

Слова для справок: слёзки, чашка, зубки.

 

2.Составь цепочки слов так, чтобы каждое следующее слово начиналось с последней буквы предыдущего.

предмет                имя                          название               название

в классе            девочки                       птицы                   города

 

 

Образец: парта, Алия, ястреб, Бишкек;   стол, Лида, аист, Темиртау.

 

3.Впиши слова «У кого что?».

У _________ высокий рост,

У _________ пушистый хвост,

У _________ крепки рожки,

У ________ тонки ножки,

У ________ толсты губы,

А у _________ остры зубы.

Сам придумай про ежа,

Про ужа и про чижа.

Слова для справок: цыпленок, волк, слон, лиса, мартышка, козленок.

 

4.Игра «Какое слово лишнее?»

1) тетрадь, кровать, лошадь, гость, бежать, честь.

2) новый, стол, белый, горячий, тяжелый, яркий.

3) строить, чистить, просить, стройка, беречь, гулять.

4) смешной, книга, зеркало, туман, снег, стекло.

Рефлексия. Итог урока.

 

Занятие №21

Тема: Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. (Разделительный твердый знак).

Цель: обобщение знаний о правописании разделительного твёрдого знака, развитие умения сравнивать и различать слова с Ь и Ъ разделительными знаками, развивать речь, культуру общения, лексический запас, кругозор

Оборудование: презентация, таблички с названиями команд, эмблемы, карточки с заданиями, карта-таблица успехов, слайды, жетоны.

Подготовка к проведению: класс делится на 3 команды по 5-8человек.

 

КВН

1.     Сообщение темы и цели занятия.

Было сели, стало съели,

Догадаться вы сумели,

Почему случилось так?

Кто  виновен?

Твёрдый знак!  (хором)

 

Твёрдый знак нам нужен тоже,

Без него сказать не сможем:

Съезд, съедобный, объяснение

И подъезд, и объявление.

 

- Сегодня мы проводим КВН по теме «Разделительный твёрдый знак».

- Как вы думаете, какова цель занятия? (Проверить, хорошо ли мы научились различать слова с Ь и Ъ и грамотно их писать.)

КВН пройдёт между 3 командами: «Грамотейки», «Всезнайки», «Знатоки».

(Представление капитанов команд)

- За правильный ответ команды получают 3 балла, за неточный – 2 балла, за дополнение – 1 балл.

- Итак, мы начинаем КВН! ( музыка)

 

2. Основная часть

РАЗМИНКА

- Кто из вас знает, когда пишется разделительный Ъ?

(по 1 человеку от команды рассказывают устно)  (3 мин)

1-ый КОНКУРС   «ПРИСТАВОЧНЫЙ»

-Кто больше напишет приставок, после которых пишется Ъ?(2 мин)

2-ой КОНКУРС «ЗАПОМИНАЛОЧНЫЙ»

-Я прочту стихотворение, в котором много слов с разделительным Ъ.

-А вы постараетесь их запомнить, а потом грамотно записать.

-Победит та команда, которая запишет таких слов больше и безошибочно.

Как-то в блюдечке варенья

Я  нашел стихотворенье.

Я, конечно, сразу сел

И варенье быстро съел.

И теперь для продолженья

Этого стихотворенья

Нет ни капельки варенья.

                          (С. Бондаренко) 

Все вокруг объяты страхом –

Разъяренный людоед

Объявил, что съест сегодня

Замечательный обед.

В сверхъестественной тревоге

Всё зверье уносит ноги.

Даже несъедобный ежик

Съежился от страха тоже.

Разъяренный людоед

Мигом съел мешок конфет,

Закусил печеньем плотно.

Он отъявленный злодей,

Но совсем не ест людей

И не трогает животных.   (2 мин)

3-ий КОНКУРС «КТО ГРАМОТНЕЙ?»

-Вставьте нужную букву (Ь илиЪ)

с…езд      с…ели    счаст…е    в…ются

об…явление    л…ютсяс…экономить   (1 мин)

4-ый КОНКУРС  «КОРРЕКТОРЫ»

-Сейчас вам предстоит поработать корректорами.

-А кто знает, что это за профессиями?

-Да, вам надо исправить допущенные ошибки.

безделъе   хлопья     подьём   сучья  перъяжилъёподьёмстулъя  (2 мин)

ФИЗМИНУТКА

5-ый  КОНКУРС  «ИГРА «ТОПАЙ – ХЛОПАЙ»

-Поиграем в игру «ТОПАЙ – ХЛОПАЙ». Если в слове Ъ – хлопаем, если Ь – топаем, нет- приседаем.

Шьют, съезд, даём, пьют, съест, лают, обезьяна, вьюга, объявление, школа, веселье, объём, сад, появился, ненастье, хлопья, предъявил, заехал, заявка, сэкономил, объяснил, изъян, подъезд, льёт. (2 мин)

6-ой  КОНКУРС   «Буквы заблудились»

яъниздъопеездзърадез

изъян            подъезд           разъезд  (2 мин)

7-ой  КОНКУРС    КАПИТАНОВ «СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ»

-Назови слова с ъ. (Каждому капитану команды по 3 задания)

1. Грибы, которые можно есть.(съедобные)

2. Недоеденные куски. (объедки)

3. Вход в здание (подъезд)

4. Сообщение о чём- либо. (объявление)

5. Впрыскивание лекарства, укол (инъекция)

6. Неисправность или недостатое. (изъян)

7. Восхождение на крутую гору (подъём)

8. Сжался, скорчился. )съёжился)

9. Пояснение чего – либо.(разъяснение)  (4 мин)

8-ой  КОНКУРС «СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ»

- Соберите пословицу из частей и запишите на листе, допишите недостающее слово с Ъ. (3 мин)

Не за то волка бьют, что сер, а зато, что овцу… (съел)  (2 мин)

9-ый  КОНКУРС «ТВЁРДАЯ ЛЕСТНИЦА»

-Вставьте буквы, чтобы получились слова с Ъ.

	Ъ
		Ъ
			Ъ
			Ъ

          (2 мин)

10-ый  КОНКУРС «КАК ТЫ ПОНИМАЕШЬ?»

-Каждой команде надо из отдельных слогов собрать фразеологические обороты и их объяснить.

Беленыобъ е  лась.

-В какой известной  сказке встречается этот оборот? Кто её автор?

Пуд со   ли съе   ли.

-Пуд – это много? (4 мин)

ФИЗМИНУТКА

11-ый  КОНКУРС  «КТО БОЛЬШЕ?»

-Кто больше назовёт слов с разделительным Ъ. (1 мин)

12-ый  КОНКУРС «КТО БЫСТРЕЙ?»

-Чья команда быстрее напишет буквы, перед которыми не пишется Ъ? (1 мин)

1.Разминка. чтение скороговорок.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

 

Говорил попугай попугаю:
Я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:
Попугай, попугай, попугай!

 

Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.

 

2.Игра «Чудесные превращения слов».

Это слово из шести букв можно найти на полу. (паркет)

п

т

Отними одну букву- и оно уже в руках человека, возвращающегося из магазина. (пакет)

 

п

т

Ещё одна буква потерялась – ищи слово в дипломатических документах.(пакт)

 

п

т

Букв стало не одну меньше, а злополучное слов знает каждый шахматист. (пат)

 

п

т

Осталось всего две буквы, слово стало совсем легким и закружилось в танце. (па)

п

 

3.Хитрые вопросы.

-В каких словах живет РАК? (завтРАК, РАКета)

-В каких словах спрятались НОТЫ? (осьМИног, поМИдор, Ребята, Дорога, Фасоль, поЛЯ, Сила)

-Какие слова любит ворона? (КАРандаш, КАРтина, КАРтофель, КАРтон, КАРета, КАРнавал, КАРман, КАРниз)

-А лягушка? (КВАртира, МосКВА, шКВАл, КВАртет, КВАс, тыКВА, КВАдрат, буКВА)

-В каких словах ель растет? (картофЕЛЬ, учитЕЛЬ, понедЕЛЬник, мЕЛЬ, мЕЛЬница, сЕЛЬ, метЕЛЬ)

 

4.Кроссворд.

1.Источник знаний (книга).

2.Овощи и ….   (фрукты).

3.Что носят на ногах? (обувь)

4.На день рождения испекли яблочный …… (пирог)

 

	1
	2
	3
4

Прочитай в закрашенных клетках слово (КРУГ)

3. Подведение итога.

-Подсчитайте жетоны.

Награждение команд и капитанов.

-Понравился ли вам урок?

-Какие конкурсы были трудными?

-Хорошо ли вы усвоили тему «Разделительный твёрдый знак»?

Существительные – слова с предметным значением

 

Занятие 22

Тема: А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).

Цель: обобщить знания учащихся по русскому языку.

Ход занятия.

Нормы и правила письменной речи называются орфографией. С ней необходимо дружить, чтобы не допускать на письме ошибок. Расскажите, какие правила орфографии вы знаете к концу 3-го класса, и как их нужно проверять? (Безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, слова с непроверяемыми орфограммами и т.д.). Сегодня мы еще раз вспомним об этих строгих правилах в игровой форме.

I. Разминка.

Вопросы для 1-й команды:

1.     Дети записывают предложение в тетрадь. Они пользуются а) устной речью; б) письменной речью (б)

2.     Сколько букв в русском языке? (33)

3.     Сколько слогов в слове “яма”? (2)

4.     Антоним (противоположное по смыслу слово) к слову “вредный”. (Полезный.)

5.     Сколько звуков в слове “лью”? (3)

6.     Назовите слово с удвоенной “н”. (Длинный, весенний, осенний, ванна, ранний…)

7.     Назовите комнаты для занятий в школе. (Классы)

8.     Третья буква алфавита (В)

9.     Какие имена существительные отвечают на вопрос кто? (Одушевлённые – люди, животные.)

10. Для чего в языке нужны предлоги? (Связывать слова по смыслу.)

Вопросы для 2-й команды:

1.     Бабушка рассказывает вам сказку. Она пользуется: а) устной речью; б) письменной речью (а)

2.     Что мы произносим, когда говорим: а) звуки речи; б) буквы (а)

3.     Сколько слогов в слове “уроки”? (3)

4.     Подберите антоним к слову “вредный”. (Полезный.)

5.     Сколько гласных звуков в слове “герой”? (2)

6.     Синоним (слово, близкое по значению) к слову “отважный”. (Храбрый.)

7.     Перерыв между уроками. (Перемена)

8.     Последняя буква алфавита. (Я)

9.     Что обозначает глагол? (Действие предмета.)

10. Как называются главные члены предложения? (Подлежащее и сказуемое.)

Вопросы для 3-й команды:

1.     Что мы пишем и читаем: а) звуки; б) буквы? (б)

2.     Сколько согласных звуков в слове “майка”? (3)

3.     Какие звуки произносятся с помощью шума? а) гласные; б) согласные (б)

4.     Антоним (противоположное по смыслу слово) к слову “тихий”. (Громкий.)

5.     Какой слог называют “безударный”? (Слог, на которые не падает ударение.)

6.     Как правильно перенести слово “лилия”? (ли-лия)

7.     Сколько звуков в слове “ель”? (3)

8.     Сумка школьника. (Портфель.)

9.     Какое предложение называют “повествовательным”? (Что-либо сообщается.)

10. Как называются слова, обозначающие признак предмета? (Прилагательные.)

II. Первый тур

Условия игры: В каждой строке найти лишнее слово и объяснить почему.

Для 1-й команды (на карточках):

1.     Дождь, снег, град, луна (парная согласная на конце, явления природы).

2.     Земля, серая, жёлтая, зелёная (имя существительное).

3.     Увидеть, покрасить, красна, добежать (имя существительное или приставка).

4.     Белый, белизна, белеет, белка (о белом цвете идет речь).

Для 2-й команды (на карточках):

1.     Тетрадь, книга, дневник, самолет (1 – учебные вещи, 2 – в слове “самолет” – 3 слога).

2.     Касса, маска, тонна, килограмм (без двойной согласной).

3.     Дочь, ночь, печь, рожь (оканчивается на жь).

4.     Лыжи, щука, щенок, щавель (т.к. нет сочетания с шипящей согласной).

Для 3-й команды (на карточках):

1.     Снег, флаг, друг, утюг (т.к. из 2 слогов).

2.     М, С, К, Е, Р (т.к. гласная буква).

3.     Тетрадь, кровать, бежать, соль, скатерть (т.к. глагол).

4.     Мышь, мышка, мышонок, смышлёный (указывает на человека).

III. Викторина для зрителей (во время 1 игры).

Вопросы (карточки): нужно заменить в подсказке первую букву:

Езда. Она нужна для управления лошадью. (Узда)
Ворс. Сладкий напиток. (Морс)
Дочь. Темная после дня. (Ночь)
Ел. Лежит на дне озера. (Ил)
Капля. Весь день стоит на болоте на одной ноге. (Цапля)

1.     На какую букву не начинаются сова? (ь, ъ, ы, й)

2.     Сколько гласных звуков в слове “спой”? (1)

3.     Что ставится в конце предложения, если в нём содержится вопрос? (Вопросительный знак.)

4.     В какой части текста сообщается самое главное: 1) в начале; 2) в средней части; 3) в конце?

5.     Сколько звуков в слове “олень”? (4)

IV. Второй тур

Этот тур потребует внимания. Вам надо собрать наибольшее количество словарных слов, которые нечаянно рассыпались.

Задание (одно для всех команд):

I слог	II слог	III слог
у я ве ли ка де ма ко	ро жур ши го че си ран се	ца дам ник ный ва ло да на

Ответы: ученик, ягода, весело, лисица, карандаш, дежурный, машина, корова.

V. Игра для зрителей (во время второго тура).

В игре принимают участие по одному человеку от команд зрителей (очко добавляется командам)

Я называю прилагательные, а вы существительные, подходящие по смыслу. Существительные не повторять. Игра требует внимания и быстрой реакции.

Большой…, высокий…, длинный…, широкий…, толстый…, глубокая…, прямой…, первый…, верхняя…, тяжёлый…, острый…, горячий…, мокрый…, сладкое…,хороший…,храбрый…, умный…,больной…, чистое…, нежная…, белый….

VI. Третий тур.

а) Раскрой смысл выражений.

Ваше задание – раскрыть смысл крылатых выражений.

Для 1-й команды: “рукой поддать (близко), морочить голову (обманывать).
Для 2-й команды: в час по чайной ложке (медленно), засучив рукава (хорошо работать).
Для 3-й команды: во весь дух (быстро), ни пуха ни пера (пожелание удачи).

б) Закончи пословицы:

Век живи … (век учись).
Терпенье и труд … (всё перетрут).
Делу время… (потехе час).

в) Орфографический диктант.

На карточках у каждой команды слова с пропущенной буквой.

1.     Задание: вставь пропущенную букву.

2.     Задание: исправь ошибки в предложении.

Карточка 1:

Дож.ь, в.лна, ч.сы, пуш.нка, см.шной, к.нюшня, пл.сать, кру., сторо., рука. .
Под диревямимолышы нашли гребки и ягадки.

Карточка 2:

П.нал, туч., ц.нтральный, п.тёрка, с.лить, дроз., ст.арик, Маш.на, б.ольшой, обу.ь.
Над шырокими палями нависла тижёлаягразоваятучя.

Карточка 2:

.зык, тетра.ь, кр.ты, цв.ток, заш.гал, м.розная, п.ют, стол., пуш.стый, рассказ. .
Пушыстыйрыжыйкатёнокваска спит у двери.

VII. Игра для зрителей (во время третьего тура).

1. Разгадайте ребусы.

Прочитайте имена мальчиков и девочек.

(Вова, Настя, Ваня, Наташа, Вера, Валя).