Поделиться
ФГОС адаптрованная рабочая программа по русскому языку 4 класс VIII вид.doc
1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс разработана на основе примерной основной программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Бгажноковой, «Русский язык» (1,2 части) для 4 класса (Э. В.Якубовская, Я.В. Коршунова), М.: Просвещение, 2018 г. Положения о рабочей программе ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».
Целью данной программы является:
- приобретение практических навыков устной и письменной речи;
- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
-Закреплять умение писать буквы
-Формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза на основе выделения сходства и различия в составе слова, определять последовательность звук в слове
-Формировать умение выделять гласные и согласные звуки из слов в начале, середине и конце.
-Развить написание слов, в состав которых входят звуки сходные в отношении артикуляции и т.д.
-Формировать умение составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста
- повысить уровень общего речевого развития;
- формировать нравственные качества.
2. Общая характеристика учебного предмета.
В программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:
· овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
· развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
· развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Русский язык в 4 классе изучается в рамках образовательной области «Язык и речь» Федерального компонента учебного плана.
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования в 4 классе выделяется 136 часов: (4 ч. в неделю)
4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям небольших текстов, используемых на уроках письма.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений: (под руководством педагога и демонстрационного материала)
- различать сходные по написанию буквы;
- анализировать слова по буквенному составу при послоговой разбивке;
- различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и написании;
- делить слова на слоги;
- списывать по слогам с печатного и рукописного текстов;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением;
- писать предложение с большой буквы, в конце ставить точку;
- отличать текст от группы предложений.
5. Содержание учебного предмета
Повторение (8 ч)
Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о
ком или о чем говорится в предложении. Работа с незаконченным
предложением (возможность закончить предложение по-разному).
Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной
форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы,
собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение
оформления предложения в схеме и записи.
Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с
соответствующей интонацией. Определение предложений в диалоге.
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.
Постановка вопросов к словам.
Звуки и буквы (36 ч)
Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные.
Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием
в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и
безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением формы слова.
Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении.
Объяснение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине
слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с
ь.
Разделительный ь перед гласными и, е, е, ю, я. Упражнения в умении
слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным ь.
Правильный перенос таких слов.
Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных
в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка.
Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.
Написание сочетаний жи-щи, ча-ща, чу-щу. Объяснение орфограммы с
опорой на таблицу.
Слово (54 ч)
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и
признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление
словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу,
рисую (кому?) брату, рисую (чем?) карандашом, рисую (на чем?) на листе.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по
вопросам какой? какая? какое? Какие? Названия признаков, обозначающих
цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твердый).
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.
Отгадывание предмета по его признакам хитрая, рыжая …; голодный … . Роль
слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из
предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу:
петь-певец, красивый-красота.
Подбор слов, противоположных по значению.
Распростране6ние предложений словами различных категорий.
Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных,
в названиях улиц, сел, городов, деревень и т .д. Знание домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлоги
до, за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с
заданным словом и предлогом.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним
родственных слов.
Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье,
квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина, Россия, спасибо,
трамвай, фамилия, человек, шел.
Предложение (20 ч)
Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца
при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме
(большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения:
законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении.
Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с
ударными окончаниями). Установление связи слов в предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные,
вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника.
Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.
Письмо и чистописание
(в течение всего учебного года)
Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим
ускорением темпа письма. Закрепление навыка списывания целым словом с
печатного и рукописного текстов. Четкое и графически правильное письмо
прописных букв:
1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа - О, С, З, Х, Ж, Е, Е, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Письмо под диктовку предложений и текстов с соблюдением правил
правописания.
Предупредительные зрительные, слуховые, объяснительные и обратные
диктанты, контрольные диктанты.
Связная письменная речь
(в связи с изучением всех разделов программы)
Работа с деформированным текстом. Определение темы текста.
Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями
и фразовыми синонимами (заяц-он, заяц-трусишка) после коллективной работы
с ним. Подбор заголовка к тексту.
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова.
Письменный пересказ текста по составленным вопросам.
Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.
Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке и опорным
словам.
Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью текста.
6. Календарно - тематическое планирование
I четверть – 32 часа
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол.час. |
Дата |
Основные виды деятельности обучающихся |
|
1 |
Повторение. |
1 |
02.09 |
Писать и объяснять правописание слов на изученные орфограммы в 1 классе. |
|
2 |
Повторение. Предложение. Выделение предложения из текста по заданию учителя |
1 |
03.09 |
Писать и объяснять правописание слов на изученные орфограммы в 1 классе. |
|
3 |
Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному) |
1 |
04.09 |
Объяснять написания предложения: Составлять простые предложения; различать слова по звуковому составу. |
|
4 |
Завершение начатого предложения. |
1 |
05.09 |
Составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме. |
|
5 |
Проверочная работа № 1. |
1 |
09.09 |
Правильно писать предложения Заканчивать мысль и правильно записывать предложения. |
|
6-7 |
Предложение и его схема. Распространение предложений. |
2 |
10-11.09 |
Объяснять правило написания предложения Составлять и чертить схемы предложений. |
|
8 |
Порядок слов в предложении. |
1 |
12.09 |
Объяснять правило написания предложения Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. |
|
9-10 |
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. |
2 |
16.09 |
Объяснять правило написания предложения Выделять предложения из речи и текста. Выделять в предложении названия предметов, действий, признаков. |
|
11 |
Р.р. Составление предложений по сюжетной картинке. |
1 |
17.09 |
Составлять предложения по сюжетной картинке, связанных между собой по смыслу. |
|
12 |
Составление предложений по предметной картинке. |
1 |
18.09 |
Составлять предложения по предметным картинкам. |
|
13 |
Звуки и буквы Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке |
1 |
19.09 |
Знать алфавит, расположение слов в алфавит.порядке в словаре, отличие звука от буквы. Уметь находить слова в словаре. Знать порядок букв в русской азбуке. Уметь располагать слова в алфавитном порядке. |
|
14 |
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове. |
1 |
23.09 |
Различать на слух и на письме гласные и согласные. Определять количество слогов в слове по количеству гласных. |
|
15 |
Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных. |
1 |
24.09 |
Беседа о смыслоразличительной роли ударения. Правильно ставить ударение. Знать: ударение в слове может быть только одно. Выделять ударные и безударные гласные. |
|
16 |
Проверочная работа № 2. |
1 |
25.09 |
Писать под диктовку небольшие тексты, выполняя задания на изученные орфограммы. |
|
17 |
Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. |
1 |
26.09 |
Объяснять правописание безударных гласных. Сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах. |
|
18 |
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. |
1 |
30.09 |
Объяснять одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. |
|
19 |
Проверка безударной гласной в слове. |
1 |
01.10 |
Объяснять правописание безударных гласных. Проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды) |
|
20 |
Проверка безударной гласной в слове. |
1 |
02.10 |
Объяснять правописание безударных гласных. Правильно писать и произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. |
|
21 |
Проверка безударной гласной в слове. |
1 |
03.10 |
Объяснять правописание безударных гласных. Правильно писать и произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. |
|
22 |
Проверка безударной гласной в слове. |
1 |
07.10 |
Объяснять правописание безударных гласных. Правильно писать и произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. |
|
23 |
Проверяемые и не проверяемые безударные гласные. |
1 |
08.10 |
Беседа о смыслоразличительной роли ударения. Правильно ставить ударение. Знать: ударение в слове может быть только одно. Выделять ударные и безударные гласные. |
|
24 |
Проверяемые и не проверяемые безударные гласные. |
1 |
09.10 |
Беседа о смыслоразличительной роли ударения. Правильно ставить ударение. Знать: ударение в слове может быть только одно. Выделять ударные и безударные гласные. |
|
25 |
Твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед гласными. |
1 |
10.10 |
Различать твердые и мягкие согласные. Объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. |
|
26 |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами «и, е, ё, ю, я.» |
1 |
14.10 |
Объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. |
|
27 |
Проверочная работа № 3. |
1 |
15.10 |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) |
|
27 |
Буква (ь) мягкий знак на конце и в середине слова. |
1 |
16.10 |
Объяснять правописание мягкого знака на конце и середине слова Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком. |
|
28 |
Буква (ь) мягкий знак на конце и в середине слова. |
1 |
17.10 |
Объяснять правописание мягкого знака на конце и середине слова Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком. |
|
29 |
Различение твердых и мягких согласных. |
1 |
21.10 |
Различать твердые и мягкие согласные. Объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. |
|
30 |
Повторение. Проверка безударной гласной в слове. |
1 |
22.10 |
Беседа о смыслоразличительной роли ударения. Правильно ставить ударение. Знать: ударение в слове может быть только одно. Выделять ударные и безударные гласные. Проверять безударную гласную путем изменения формы слова. |
|
31 |
Повторение. Обозначение мягкости согласных на письме буквами «и, е, ё, ю, я.» |
1 |
23.10 |
Беседа о смыслоразличительной роли ударения. Правильно ставить ударение. Знать: ударение в слове может быть только одно. Выделять ударные и безударные гласные. Проверять безударную гласную путем изменения формы слова. |
|
32 |
Повторение. Буква (ь) мягкий знак на конце и в середине слова. |
1 |
24.10 |
Различать твердые и мягкие согласные. Объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. |
II четверть – 32 часа
|
№ п/п |
Тема урока |
К/ч |
Дата |
Основные виды деятельности обучающихся |
|
33 |
Повторение. |
1 |
05.11 |
Писать и объяснять правописание слов на изученные орфограммы в 1 четверти. |
|
34 |
Повторение. |
1 |
06.11 |
Писать и объяснять правописание слов на изученные орфограммы в 1 четверти. |
|
35 |
Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. |
1 |
07.11 |
Объяснять правописание гласных после шипящих. Писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
|
36 |
Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. |
1 |
11.11 |
Объяснять правописание гласных после шипящих. Составлять рассказ по плану или по опорным словам на заданную тему. |
|
37 |
Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах |
1 |
12.11 |
Объяснять правописание гласных после шипящих. Правильно писать сочетания гласных с шипящими |
|
38 |
Различение правил правописания в словах. |
1 |
13 |
Объяснять правописание гласных после шипящих. Правильно писать сочетания гласных с шипящими |
|
39 |
Проверочная работа № 1. |
|
14 |
Писать под диктовку небольшие тексты, выполняя задания на изученные правила. |
|
40-41 |
Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными и, е, ё, ю, я. |
2 |
18 |
Ознакомление со значением разделительного мягкого знака. Читать слоги и слова с разделительным Ь знаком, работать над правильным произношением. |
|
42 |
Перенос слов с разделительным ь и без него. |
1 |
19 |
Объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. |
|
43 |
Перенос слов с разделительным ь и без него. |
1 |
20 |
Объяснять правило переноса части слова. Переносить слова с разделительным Ь знаком. |
|
44 |
Правило правописания слов с разделительным ь. |
1 |
21 |
Объяснять правописание Ь мягкого знака. Писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
|
45-46 |
Правило правописания слов с разделительным ь. |
2 |
25 |
Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. |
|
47 |
Различение сходных по буквам слов с разделительным ь и без него. |
1 |
26 |
Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. |
|
48 |
Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак. |
1 |
27 |
Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Различать правописание слов с мягкими согласными и разделительным ь. |
|
|
Проверочная работа № 2. |
|
28 |
Объяснять правописание Ь мягкого знака. Писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
|
49 |
Картинный диктант. Закрепление знаний. |
1 |
02.12 |
Писать названия предметных картинок, объясняя их правописание. |
|
50 |
Закрепление знаний. |
1 |
03 |
Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Различать правописание слов с мягкими согласными и разделительным ь. |
|
51 |
Звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих согласных. |
1 |
04 |
Знать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать парные зв. и глух.согласные. |
|
52 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
05 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
|
53 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
09 |
Писать слова со звонкими и глухими согласными на конце слова, объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова. |
|
54 |
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
10 |
Объяснять изученные орфограммы. Проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. |
|
55 |
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
11 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Различать парные звонкие и глухие согласные |
|
12 |
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. |
|
12 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова Сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными. |
|
56 |
Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. |
1 |
16 |
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова Уметь подбирать проверочные слова. |
|
57 |
Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. |
1 |
17 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
|
58 |
Проверочная работа № 3. |
1 |
18 |
Объяснять правописание Ь мягкого знака. Писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
|
59 |
Правила правописания в слове. Закрепление знаний. |
1 |
19 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
|
60 |
Письмо по памяти. |
1 |
23 |
Читать и заучивать стихотворение. Писать текст по памяти. |
|
61 |
Правила правописания в слове. Закрепление знаний. |
1 |
24 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
|
62 |
Правила правописания в слове. Закрепление знаний. |
1 |
25 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
|
63 |
Контрольное списывание. |
1 |
26 |
Списывать безошибочно тексты, выполнять задания к тексту, применяя изученные правила. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
|
64 |
Правила правописания в слове. Закрепление знаний. |
1 |
30.12 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
III четверть – 40 часов
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Основные виды деятельности обучающихся |
|
65 |
Повторение изученного во 2 четверти. |
1 |
13.01 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
|
66 |
Повторение изученного во 2 четверти. |
1 |
14 |
Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
|
67 |
Слово. Названия предметов, действий и признаков. |
1 |
15 |
Различать слова, которые обозначают предмет, действие предмета и признак предмета. Анализировать и кратко характеризовать части речи |
|
68 |
Слово. Названия предметов, действий и признаков. |
1 |
16 |
Различать слова, которые обозначают предмет, действие предмета и признак предмета. Анализировать и кратко характеризовать части речи |
|
69 |
Проверочная работа № 1. |
1 |
20.01 |
Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
|
70 |
Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что? |
1 |
21 |
Распознавать названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
|
71 |
Различение названий предметов по вопросам кого? чего? |
1 |
22 |
Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кого?чего? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
|
72 |
Различение названий предметов по вопросам кому? чему? |
1 |
23 |
Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кому?чему? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
|
73 |
Различение названий предметов по вопросам кем? чем? |
1 |
27 |
Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кем?чем? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
|
74 |
Различение названий предметов по вопросам о ком? о чем? |
1 |
28 |
Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: о ком?о чем? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
|
75 |
Выделение названий предметов в предложении. |
1 |
29 |
Распознавать названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
|
76 |
Письмо по памяти. Закрепление. |
1 |
30 |
Правильно воспроизводить небольшие стихотворные тексты по памяти. |
|
77 |
Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. |
1 |
03.02 |
Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. |
|
78 |
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. |
1 |
04 |
Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. |
|
79 |
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. |
1 |
05 |
Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. |
|
80 |
Проверочная работа № 2. |
|
06 |
Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
|
81 |
Названия предметов. Закрепление знаний. |
1 |
10 |
Распознавать названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
|
82 |
Название признаков. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? |
1 |
11 |
Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие?. Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
|
83 |
Постановка вопросов к названиям признаков предмета. |
1 |
12 |
Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие?. Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
|
84 |
Постановка вопросов к названиям признаков предмета. |
1 |
13 |
Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие?. Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
|
85 |
Контрольное списывание с заданиями. |
1 |
17 |
Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам. |
|
86 |
Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. |
1 |
18 |
Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие?, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
|
87 |
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. |
1 |
19 |
Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие?. Находить в тексте слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. |
|
89 |
Определение предмета по его признакам. Картинный диктант. |
1 |
20 |
Находить в тексте слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. Писать названия предметов по предметным картинкам, подбирая к ним названия признаков предмета. |
|
90 |
Различение названий предметов, действий и признаков. |
1 |
|
Различать и согласовывать на слух и на письме названия предметов, действий и признаков. Задавать вопросы к словам. |
|
91 |
Постановка вопросов к словам в предложении. |
1 |
|
Составлять предложения, соблюдая его структуру слов, излагать последовательно, устанавливая связь между словами. |
|
92 |
Контрольное списывание с заданиями. |
|
|
Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам. |
|
93 |
Распространение предложений словами, обозначающими признаки предметов. |
1 |
|
Распространять предложения словами, обозначающими признаки предметов. |
|
94 |
Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам. |
1 |
|
Распространять предложения словами, обозначающими предметы, признаки предмета по вопросам. |
|
95 |
Р.р. Составление предложений по картинкам |
1 |
|
Составлять текст по серии сюжетных картинок, соблюдая структуру текста, излагая последовательно, устанавливая связь между предложениями и частями текста. |
|
96 |
Предлоги. Предлоги по, к, от, над, о, в, на со словами. |
1 |
|
Знакомство с предлогами, с правилом написания предлогов по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в речи. |
|
97 |
Предлог из со словами. |
1 |
09 |
Писать и употреблять слова с предлогом из. |
|
98 |
Предлог за со словами. |
1 |
10 |
Писать и употреблять слова с предлогом за. |
|
99 |
Предлог без со словами. |
1 |
11 |
Писать и употреблять слова с предлогом без. |
|
100 |
Проверочная работа № 3. |
|
12 |
Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
|
101 |
Предлог до со словами. |
1 |
16 |
Писать и употреблять слова с предлогом до. |
|
102 |
Предлог про со словами. |
1 |
17 |
Писать и употреблять слова с предлогом про. |
|
103 |
Предлоги. Закрепление знаний. |
1 |
18 |
Написание предлогов по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в устной и письменной речи. |
|
104 |
Предлоги. Закрепление знаний. |
1 |
19.03 |
Написание предлогов по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в устной и письменной речи. |
IVчетверть – 32 часа
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во час |
Дата |
Основные виды деятельности обучающихся |
|
105 |
Повторение. |
1 |
30.03 |
Различать и согласовывать на слух и на письме названия предметов, действий и признаков. Задавать вопросы к словам. |
|
106 |
Повторение. |
1 |
31.03 |
Различать и согласовывать на слух и на письме названия предметов, действий и признаков. Задавать вопросы к словам. |
|
107 |
Предложение. Выделение предложения из текста. |
1 |
01.04 |
Работа с текстами. Выделять предложения из текста, определяя их границы. |
|
108 |
Деление текста на предложения. |
1 |
02.04 |
Работа с текстами. Выделять предложения из текста, определяя их границы. |
|
109 |
Контрольное списывание с заданиями. |
1 |
06.04 |
Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам. |
|
110 |
Проверочная работа № 1. |
1 |
07.04 |
Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
|
111 |
Завершение начатого предложения. |
1 |
08 |
Выполнять задания творческого характера: завешать предложения по смыслу. |
|
112 |
Порядок слов в предложении. |
1 |
09 |
Работать с деформированными предложениями. |
|
113 |
Порядок слов в предложении. |
1 |
13 |
Работать с деформированными предложениями. |
|
114 |
Связь слов в предложении. |
1 |
14 |
Составлять предложения, связывая слова между собой по смыслу, изменяя их форму по вопросам. |
|
115 |
Р.р. Письменный пересказ текста по вопросам и выбор заголовка |
1 |
15 |
Письменная передача текста по вопросам (изложение). |
|
116 |
Связь слов в предложении. |
1 |
16 |
Составлять предложения, связывая слова между собой по смыслу, изменяя их форму по вопросам. |
|
117 |
Письмо по памяти. |
1 |
20 |
Правильно воспроизводить небольшие стихотворные тексты по памяти. |
|
118 |
Проверочная работа № 2. |
1 |
21 |
Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
|
119 |
Предложения разные по интонации. Повествовательные предложения. |
1 |
22 |
Знакомство с предложениями, разными по интонации. Выделять повествовательные предложения. Читать предложения, соблюдая интонацию и выразительность. |
|
120 |
Повествовательные предложения. |
1 |
23 |
Распознавать и выделять из текста повествовательные предложения. Читать предложения, соблюдая интонацию и выразительность. |
|
121 |
Вопросительные предложения. |
1 |
27 |
Распознавать вопросительные предложения по интонации. Составлять вопросительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. |
|
122 |
Вопросительные предложения. |
1 |
28 |
Распознавать вопросительные предложения по интонации. Составлять вопросительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. |
|
123 |
Восклицательные предложения. |
1 |
29 |
Распознавать восклицательные предложения по интонации. Составлять восклицательные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. |
|
124 |
Восклицательные предложения. |
1 |
30 |
Распознавать восклицательные предложения по интонации. Составлять восклицательные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. |
|
125 |
Предложения разные по интонации. |
1 |
04.05 |
Распознавать и выделять из текста повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Читать выразительно и расставлять знаки препинания в конце предложения. |
|
126 |
Р.р. Списывание текста с заменой слов после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту |
1 |
05 |
Списывание текста с заменой слов после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту. |
|
127 |
Повторение изученного за год. Правописание гласных и согласных в слове. |
1 |
06 |
Различать гласные и согласные в слове. Писать слова на изученные орфограммы: проверяемые и непроверяемые гласные в слове, парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. |
|
128 |
Правописание гласных и согласных в слове. |
1 |
07 |
Различать гласные и согласные в слове. Писать слова на изученные орфограммы: проверяемые и непроверяемые гласные в слове, парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. |
|
129 |
Название предметов, действий и признаков. |
1 |
11 |
Выделять в предложениях главные члены предложения, признаки предметов по вопросам. |
|
130 |
Проверочная работа № 3. |
1 |
12 |
Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
|
131 |
Название предметов, действий и признаков. |
1 |
13 |
Выделять в предложениях главные члены предложения, признаки предметов по вопросам. |
|
132 |
Предложение. |
1 |
14 |
Распознавать предложения разные по интонации. Определять границы предложений, ставить нужные знаки препинания по интонации. |
|
133 |
Предложение. |
1 |
18 |
Распознавать предложения разные по интонации. Определять границы предложений, ставить нужные знаки препинания по интонации. |
|
134 |
Работа с деформированным текстом. |
1 |
19 |
Устанавливать по смыслу связь предложений в тексте. |
|
135 |
Объяснение правописания слов на изученные правила. |
1 |
20 |
Писать и объяснять написание слов на изученные орфорграммы. |
|
136 |
Объяснение правописания слов на изученные правила. |
1 |
21 |
Писать и объяснять написание слов на изученные орфорграммы. |
|
|
Резерв. Повторение. |
1 |
25 |
|
|
|
Резерв. Повторение. |
1 |
26 |
|
|
|
Резерв. Повторение. |
1 |
27 |
|
|
|
Резерв. Повторение. |
1 |
28 |
|
VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0- 4 кл. под редакцией И.М. Бгажноковой, М.: «Просвещение» 2011».
Учебник Э.В. Якубовская, Я.В.Коршунова «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2018г.
Методическая литература
1.Агеева И.Д. Загадки про слова.- М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
2.Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2003
3. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте. – М.: Просвещение,2006.
4. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006г.
5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов. – М.: ВАКО, 2006. – 128 с.
6. Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2002.
7. Сухин И.Г. Занимательный материал: Начальная школа.- М.: ВАКО, 2005.-224 с.
8. Ундзенкова А.В. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 1997. – 171 с.
Интернет-сайты:
1. www.school-collection.edu.ru
2. http://zavuch.info/forums.html
3. http://www.gramma.ru
4. http://www.openclass.ru
5. http://www.gramota.ru
6. http://korped.rkc-74.ru
7. http://www.mgn.ru/~gmc/work.html
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
