Урок по теме "Фонетика. Графика. Орфоэпия" 9 кл

Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе “Фонетика. Графика. Орфоэпия”.

Задачи:

·        Систематизировать знания учащихся по разделам Фонетика. Графика. Орфоэпия, входящим в задания итогового тестирования в новой форме.  

·        показать значение фонетики для правописания и произношения;

·        показать роль правильного литературного произношения и ударения в устном общении;

·        освоить литературное произношение ряда слов, раскрыть смыслоразличительную роль ударения.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.

Виды работ: устная, письменная, беседа, тестирование

Ожидаемые результаты:

• Обучающиеся должны уметь:

ü  соблюдать языковые нормы (орфоэпические);

ü  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их с точки зрения нормативности;

Ход урока

I. Сообщение темы, цели урока.

II. Актуализация знаний по теме “Фонетика”.

Тысячи звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручья, пение птиц.

Запишите высказывание К. Паустовского и подумайте, чем мы будем заниматься на уроке (слайд 1)

Слова то ш…лестят как трава то б…рмочут как родники то пер…свистываются как птицы то п…званивают как первый лед.

Слова то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то, перезваниваются, как первый лед.

Перед вами слова еще одного великого русского писателя. Прочитайте их.

Эпиграф урока:

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценней самой вещи.

 Н. Гоголь.

…Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно…

Н. Гоголь.

Сообщение темы и целей урока: Сегодня мы с вами будем повторять и обобщать полученные знания по разделам языкознания Фонетика, графика, орфоэпия. Этот материал будет полезен вам при выполнении заданий ГИА.

Работая вместе, мы составим опорный конспект, который поможет вам при самостоятельном повторении этой темы.

1. Беседа с учащимися (учитель задает вопросы, учащиеся записывают ответы в тетрадь)

Прочитайте, что у вас получилось?

Правильно. План урока

2. Беседа по плану:

- Что изучает фонетика?
- Чем отличаются звуки и буквы?
- Какими бывают гласные звуки?
- Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?
- Какие пары образуют согласные звуки?
- Какие согласные звуки не имеют пары по глухости и звонкости?
- Какие согласные звуки не имеют пары по твердости и мягкости?

- Какие буквы называют йотированными? (е,ё,ю,я) Почему? (Они не являются звуками. Они обозначают: 1. Один звук после мягкого согласного; 2. Два звука: -в начале слова (йама), -после Ъ и Ь (пйут), -после гласного звука (пайут)).

III. Тренировочные упражнения.

Задание 1. Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?

Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.

Задание 2. Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию следующих слов.

Лён, лей, люк, ток, шёл, шей, лёд

Ноль,ель,куль,кот,ложь,ешь,толь

IV. Знакомство с основными фонетическими процессами. (Каждый ученик получает карточку-информатор).

Карточка-информатор.

В потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков называются фонетическими процессами.

Основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками.

1. Оглушение звонких парных на конце слова: Род [ рот ], флаг [ флак ].
2. Оглушение звонких парных перед глухими: Селедка [ селетка ], в траву [ фтраву].
3. Озвончение глухих парных перед звонкими (кроме сонорных и [ в ], [ в` ]: Косьба [каз`ба], к дереву [ гд`эр`иву ].

4. Расподобление звуков – усиление различий между звуками для облегчения произношения. НАПРИМЕР, в слове легкий вместо звуков [гк` ] произносим сочетание [ хк` ], что облегчает произношение слова.

5. Упрощение групп согласных происходит в словах, где есть непроизносимые согласные: в сочетании из трех согласных один не произносится:

снт – [ сн ]: устный – у[ сн ]ый;
здн – [ зн ]: поздний – по[ зн]ий;
лнц – [ нц ]: солнце – со[ нц ]е;
рдц – [ рц ]: сердце – се[ рц ]е.

V. Тренировочные упражнения

Задание. Определите, какой согласный звук (глухой или звонкий) обозначен подчеркнутой буквой. Какие фонетические процессы наблюдаются в приведенных словах?

Забастовка, сдаться, от дома, любовь, что, указка, честный, счастливый, рябь, мороз, расчет, к берегу.

VI. ВЫВОД. Слово учителя.

Итак, первая тема, которую мы с вами повторили, называется фонетикой. Она изучает звуки нашей речи. Они шумят, поют, свистят, иногда даже спорят, но никогда не ссорятся, живут дружно. Рядом с фонетикой соседствует орфоэпия. Как вы думаете почему? Орфоэпия следит за тем, чтобы правильно произносили звуки в словах. Задача орфоэпии заключается в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения.

- Что изучает орфоэпия ? (Вопрос к классу)

Задание 4. Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.

Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский, ясно, широкая.

VII. Произношение сочетаний ЧН, ЧТ.

В 18 веке орфографическое сочетание ЧН произносилось как [ ШН]. Но со временем этот вариант начинает вытесняться произношением [Ч`Н] .

В современном языке слова с сочетанием ЧН можно разделить на три группы:

1. те, в который чт произносится как [шн]: конечно, скучно, яичница, двоечник, прачечная, девичник, а также женские отчества на –чна: Ильинична, Кузьминична и др.

2. те, в который чн произносится как [ч’н]: точно, удачный, маскировочный и др.

3. те, в которых оба варианта считаются нормативными: подсвечник, булочная, горничная, порядочный и др.

 Упражнение. Прочитайте данные слова обращая внимание на произношение ЧН.

Потому что, Кузьминична, табачный, молочный, нечто, булочная, девичник, очечник, нарочно, яичница, шуточный, троечник, Фоминична, подсолнечник, бесконечный, двоечник, скучно, конечный.

VIII. Произношение согласных перед Е в заимствованных словах.

В русском языке согласный перед Е звучит мягко (тень, дерево), но в словах, пришедших их других языков, эта закономерность может не соблюдаться. И в сочетаниях де, те, зе, се, не, ре, фе и др. произносится твердый согласный.

1. Упражнение. Распределите данные слова в 2 столбца.

IX. Ударение.

В русском языке ударение свободное.

Роль ударения:

ü  Различает разные слова (мУка – мукА)

ü  Различает некоторые формы разных слов (ношУ – нОшу, крУжки – кружкИ)

ü   различает формы одного слова (снЕга – снегА_

X. План фонетического разбора

1          Орфографическая запись слова.

2          Деление слова на слоги и место ударения.

3          Фонетическая транскрипция слова.

4          Характеристика всех звуков по порядку:

а)         согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный – непарный), какой буквой обозначен;

б)         гласный: ударный – безударный.

5          Количество звуков и букв.

XI. Сделайте фонетический анализ слов: Сеять, настроение, образ, вправо, низкий, скучный, ёжиться.

XII. Контроль усвоения знаний.

На экране и на мониторах перед вами тест, составленный по вопросам, предложенных КИМов, вынесенных на итоговую аттестацию. Тест проверит ваши знания по фонетике, выявит уровень подготовки к сдаче заданий части А, а так же выставит вам отметку в зависимости от количества правильных ответов на предложенные вопросы.

Учащиеся работают с тестом. Полученные отметки выставляются в личный Лист достижений.

XIII. Подведение итогов урока.

1. - Чем полезен был для вас сегодняшний урок?

2. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
3. Какие умения и навыки совершенствовали?

Выставление оценок

Домашнее задание: Упр. 9// или//

Фонетический разбор слов: сеять, яичница, ложь.

Выписать все формы указанных глаголов прошедшего времени (м.р, ж.р., ср. р.) и расставить в них ударение:

Начать, брать, сеять, класть, винить.