«Формирование навыка чтения, как важнейшей составляющей читательской компетентности учащихся начальной школы»

  • doc
  • 09.01.2023
Публикация в СМИ для учителей

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Иконка файла материала ПЕД СОВЕТ.doc

Формирование навыка чтения, как важнейшей составляющей читательской компетентности учащихся начальной школы

Без чтения нет учения.

Одна из важнейших задач начальной школы – формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования.

Навык чтения складывается из двух сторон - смысловой и технической. Смысловая сторона обеспечивает понимание, усвоение, запоминание прочитанного. Техническая сторона включает в себя способ чтения, правильность, выразительность, скорость или темп чтения.

Но в тоже время чтение – это сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный и речеслуховой анализаторы.

Как сложный вид деятельности чтение состоит из ряда операций:

1.     Опознание буквы в её связи с фонемой (звукобуквенные связи)

2.   Слияние двух букв в слог (слогослияние).

3.  Слияние нескольких слогов в слово.

4.  Объединение нескольких прочитанных слов в законченную фразу или высказывание.

Формированием навыка чтения занимается учитель. Но в связи с особенностями наших детей, многие испытывают трудности в формировании навыка чтения. Они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их. Для многих характерно угадывающее чтение, имеют трудности в слогослиянии. Искажение звукового состава слов и трудности слогослияния в большинстве случаев затрудняют детям понимание прочитанного. В результате у детей складывается негативное, эмоционально-отрицательное отношение к процессу чтения.

И поэтому роль логопеда заключается в формировании не столько самого навыка, сколько в создании предпосылок для его правильного формирования.

Трудности в формировании навыка чтения могут быть вызваны причинами различного характера:

  нарушениями пространственных представлений, пространственной ориентировки;

  нарушением зрительно-моторной координаций;

  нарушением моторики, графомоторных навыков;

  нарушением слухового, зрительного, фонетико-фонематического восприятия;

  нарушением произвольного внимания;

   нарушением памяти, особенно снижением слухоречевой и оперативной памяти;

  затруднениями при воспроизведении последовательности движений, последовательности в пространстве, во времени, в речи;

  нарушениями речевого развития (нарушениями звукопроизношения), грамматического строя течи, бедностью словаря, особенно при вербализации пространственных, временных представлений.

 

 

 

В начале сентября провожу обследование (входную диагностику) состояния речевой деятельности детей делаю выводы о сформированности её компонентов. В результате определяю над формированием каких компонентов предстоит работать более тщательно, определяю способы, методы и приёмы формирования либо в совершенствования навыка чтения, используя индивидуальный и дифференцированный подход.

Далее хочу рассказать вам о том, какие занимательные, логические упражнения для развития сознательного, беглого, выразительного чтения, для формирования правильного чтения я использую на своих занятиях. Эти упражнения я стараюсь включать в каждое занятие, что дает положительный результат, вносит в занятие оживление, делая его более интересным и эмоциональным.

Все упражнения можно разделить на четыре группы: для развития сознательного чтения; для формирования правильности чтения; для развития беглости чтения; для развития выразительности чтения. Упражнения предлагаются, как для индивидуальной, так и для подгрупповой работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Упражнения для развития осознанного чтения

Первая группа - логические упражнения.

1.Что общего в словах и чем они различаются?

мел — мель, мал — мял, мыл — мил

2. Назови одним словом.

- Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;

- ножницы, клещи, молоток, пила, грабли;

- шарф, варежки, пальто, кофта;

- телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

- картофель, свёкла, лук, капуста;

- лошадь, корова, свинья, овца;

- туфли, сапоги, тапочки, кроссовки;

- липа, берёза, ель, сосна;

- курица, гусь, утка, индейка;

- зелёный, синий, красный, жёлтый.

3. Какое слово лишнее и почему?

- Красивый, синий, красный, жёлтый;

- минута, время, час, секунда;

- дорога, шоссе, тропинка, путь;

- молоко, сметана, простокваша, мясо;

- Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр;

- ель, сосна, кедр, осина;

- лук, огурец, морковь, яблоко;

- гриб, ландыш, ромашка, василёк.

4. Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, пачка, часы, лампа, стакан.

(У них одинаковое количество букв; они одного рода; они состоят из двух слогов).

5. Путем перестановки букв составь слово.

у к л б о к; с н о а с; у п к с.

6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

- Колос, рота, ваза;

- кора, лото, боксёр;

- молоко, нерест, тарелка.

7. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

- Змея, рама;

- пуговица, молоток, лава;

- укор, бузина, тина;

- поворот, пороша, канава.

8. Составь новое слово, взяв последний слог.

- Мебель, ружьё; соломка, пора, мель;

9. Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвертое слово.

- Песня композитор; самолет ? (аэродром, горючее, конструктор, лётчик, истребитель);

- школа обучение; больница ? (доктор, ученик, лечение, учреждение, больной);

- нож сталь; стул ? (вилка, дерево, стол, пища, скатерть);

-  лес деревья; библиотека ? (город, здание, библиотекарь, театр, книги):

- утро ночь; зима ? (мороз, день, январь, осень, сани).

10. Раздели слова на группы.

- Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец;

- корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол;

- апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, трамвай, груша;

- мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб.

11.К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик;

насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела;

обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

12. Какие буква, слог, слово лишние.

аур о ы

мараланы та ку на ды тило

река, речка, ручей, ручка, ручеёк

Вторая группа - игры по составлению слов со словами.

1.Найди слово в слове.

- Гроза                 газета         кустарник

2. Подбери пару.

Загар               золотистый

звонок            занимательный

забор               знаменитый

зубр               звонкий

3. Закончи предложение.

По утрам у Айболита лечат зубы: з б р е ы, у ы з б р, и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р.

4. Загадки. (Любые, которые подходят к теме занятия.)

Найди животное среди строк.

Насос сосёт речную воду, и шланг протянут к огороду.

Среди кустов царит покой, здесь хорошо бродить одной

Третья группа - работа с деформированными текстами; неоконченными рассказами

Обучение чтению строится на текстовой основе. Текст, как речевое произведение и единица языка является объектом текстовой деятельности (деятельность, связанная с восприятияем, пониманием, переработкой текстовой информации) и требует осмысления в дидактическом плане: выяснение сущности текстовых категорий и структурных элементов текста дает возможность определить круг инструментальных текстовых знаний и умений, освоение которых позволит выйти на уровень «раскодирования» авторского намерения, «глубинного» постижения текстовой информации.

Чтение строчек наоборот по словам.

Написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и т.д. Это упражнение развивает точность движений глаз, предупреждает ошибки в искажении грамматической формы слова, пропуски и перестановки слов и слогов.

ЗАДАНИЕ: Прочитайте текст вслух, начиная с последнего слова каждого предложения.

Солнце и ветер.

         Разденет человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека с сдувать ветер стал.  Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся – припекло только. Человек разделся вовсе и – солнце припекло ещё.

Чтение строчек наоборот по буквам.

Написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово проговаривается вслух по буквам в обратном порядке. Это упражнение развивает способность побуквенного анализа каждого слова, формирует произвольность регуляции движения глаз, создает предпосылки для устранения ошибок «зеркального» чтения.

ЗАДИНИЕ: Прочитайте текст вслух, читая слова наоборот – справа налево.

Лисица и Журавль.

ацисиЛ алавзоп ялваруж ан дебо и аладоп укбёлхоп ан еклерат.  ылваруЖ огечин ен гом ьтязв миовс мыннилд мосон, и ацисил амас ёсв алеоп.

«Заколдованное слово»

Первое слово читается обычно, второе (или подчёркнутое) справа налево.

ЗАДАНИЕ: Прочитай текст вслух, читая подчёркнутые слова наоборот.

Ворон и лисица.

Ворон лыбод мяса косук и сел на оверед. Захотелось ецисилмяса, она алшодоп и говорит:

- Эх, норов! Как юртомсоп на тебя, по твоему утсор до красоте только бы тебе мёрац быть! И верно был бы мёрац, если бы у тебя солог был…

Упражнения, развивающие у учащихся скорость чтения.

Чтение с подсчётом слов (строчек).

Читая текст, ученик механически считает слова (строчки). Досчитав до десяти, начинает считать заново. Перед чтением можно дать задание найти ответы на поставленные вопросы.

Поиск в тексте заданных слов.

Перед чтением даётся задание найти в тексте определенное слово и подчеркнуть его.

Чтение строчек с прикрытой нижней (верхней) половинкой.

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, а нижние находились под листом. После прочтения первой строчки лист сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки.     

Упражнение для совершенствования умения учащихся прогнозировать состав слова и предложения, что ведет к усвоению смысла прочитанного.

ЗАДАНИЕ: Прочитай текст и добавь необходимые по смыслу части слов или слово.

На рек__, в завод__, раскрылись бел__ лилии и жёлт__ кувшинки. Буйно цветёт над вод__ водян__ кашка.

Доедая с маслом булку,

Братья шли по ___________________,

Вдруг на них из __________________

Пёс большой залаял ______________.

Поиск в тексте смысловых несуразностей.

Предлагается текст, в котором содержатся смысловые ошибки. Задача ребёнка состоит в том, чтобы быстро выделить неточности, тем самым понять прочитанное. Упражнение направлено на формирование умения анализировать смысловую структуру текста.

ЗАДАНИЕ: Прочитай текст, выдели в нём неточности и внеси исправления.

В одном домике жила у хозяев пушистая корова Мурка. Хозяева её очень любили и часто угощали парным молоком и жареной репой. Однажды Мурка решила погулять – подышать свежим вареньем и погреться на сковородке. Корова вышла на крыльцо, легла и от удовольствия замурлыкала…

Чтение перевёрнутого текста.

ЗАДАНИЕ: прочитай текст, начиная снизу вверх.

Так началась наша дружба.

На этот раз я бросил смелее и подошёл к Шарику поближе.

Раз бросил я псу кусочек мяса. Он съел его.

Я выпросил у мамы ещё кусочек

к нему, он злой!»

Приветливый был Шарик, добрый. Но

взрослые пугали меня: «Не подходи

лугу играл. Часто возле меня крутился деревенский пёс Шарик.

Летом я жил в деревне. В лес ходил с ребятами по грибы, в речке купался, в футбол на

Восстановление деформированного текста.

ЗАДАНИЕ: Почитай текст. Наведи порядок: Расположи части текста в правильном порядке.

Гуси и журавли.

         Лёгкие журавли снялись и улетели, а тяжёлые гуси остались и были перебиты.

         Гуси и журавли паслись вместе на лугу. Вдали показались охотники.

II. Упражнения для формирования правильности чтения

Первая группа - упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, мышления

1. Назови картинки - 5 предметов (далее больше).

Картинки расположены на закрытой доске. Их надо открыть, сосчитать до трех,

закрыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т.д.

2. Опиши предмет (показать и убрать).

3. Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных чем-то по звучанию).

Например, бочка — точка, бабушка — бабочка, кошка — ложка.

4. Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).

5. Придумай на данный звук названия продуктов, из которых можно приготовить обед.

6. Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.

7. Выбери названия предмета, в котором один слог, два слога и т.д.

8. Выбери слова, в которых два слога (один, три и т.д.). Произнеси 8—10 слов.

9. Выбери предмет, в названии которого ударение падает на 1-й слог (2-й, 3-й) (показать 5-6 предметов).

Вторая группа - упражнения со словами.

1. Чтение слов, отличающихся одной буквой.

Мел — мель — мыл — мыль — мал — мял;

мышка — мошка — мишка — миска.

2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Куст — стук, сосна — насос, мех — смех, мышка — камыш, марка — рамка,

3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев: красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое;

4.Сколько спряталось слов?

Волчишкоткрытоященокночь

5.        Поставь слоги на место.

РА     КО     БЛИК

    РЕ         МО

РО МАТ СЫ

6.      Найди слова, в которых спрятался слог КРА:

краска

кран

искра

крапива

красота

украл

красный

краб

7. Расшифруй слова:

МАшиКАн ткВыа огЕЦуР роДога ЧОКсунДУ ЗИНАкор

 

III. Упражнения для развития беглости чтения

Упражнения для расширения поля зрения

Работа по созерцанию зеленой точки.

На карточке, на картинке ставим зеленую точку и концентрируем взгляд на ней. В это время называем предметы справа, слева, вверху, внизу.

1. Посмотри внимательно в центр первой строки. Не отводя взгляда от центра, назови, какие буквы ты видишь слева направо.

http://festival.1september.ru/articles/534566/img4.gif

2. "Путешествие в слово".

Последняя буква одного слова является началом следующего.

http://festival.1september.ru/articles/534566/img6.gif

3. Чтение по таблице.

Учащиеся смотрят только на точку и читают все слоги.

http://festival.1september.ru/articles/534566/img7.gif

4. "Шифрограмма"

Какое слово спрятано?

АОРТМУБЛИСАМЕШУЛОВЦЮ

СВОСНЕГОРШМОИНЕЙЧУВЖС

5.        День! Ночь!»

Учащимся дается установка:

- Внимательно пробегите глазами текст.

По моей команде «Ночь!» дети закрывают глаза, учитель читает текст вслух. По команде «День!» дети открывают глаза, находят место в тексте, где учитель остановился при чтении, и продолжают читать дальше.

 

6. Работа по таблице.

Пособие состоит из 4 блоков, в каждом блоке по 5 столбиков слов (слова из словаря). Работа по таблице проводится так: называется слово, которое отыскивается (звёздочка, синяя, точка, второе снизу; круг, жёлтая, точка, пятое, сверху и т.д.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


IV. Упражнения для развития выразительности чтения

1. Чтение слова с разными оттенками интонации.

2. Чтение фразы с интонацией, соответствующей конкретной ситуации.

3. Упражнения для дыхания.

4. Упражнения для развития голоса.

5. Упражнения для дикции.

6. Прочитать, передавая радость (возмущение, печаль, гордость) в зависимости от текста.

7. Чтение по ролям, в лицах.

8. Использование «памятки»:

а) представь себе то, о чем читаешь; подумай, какое чувство можешь передать при чтении;

б) читай четко слова и окончания;

в) выделяй голосом важные мысли, соблюдая знаки препинания.

Использование вышеуказанных упражнений и задний позволит наиболее эффективно и быстро добиться положительных результатов по чтению, а это приведёт к тому, что у учащихся возрастёт уверенность в своих силах, появится интерес и любовь к чтению, максимально активизируется их личностный потенциал.  Главное помнить, что работа должна быть систематической!