ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1

Здравствуйте ребята.

Слайд 2

-Порядок на столе,

Порядок в голове,

Ка всегда мы снова

Начать урок готовы.

Слайд 3

(Дыхательная гимнастика)

-Представьте, к вам на ладошку упал осенний листочек. Сделайте вдох и подуйте на листочек, чтобы он улетел.

Здравствуйте

Сели ровно, проверили готовность к уроку

Выполнение дыхательной гимнастики

Личностные УУД

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Ребята, а вы знаете, кто такой сказочник?

Слайд 4

Да, я с вами согласна. Добавлю, что сказочник – это человек, который до конца верит в добро, он осуждает зло, жадность, зависть. С одним сказочником мы сегодня встретимся. Но вам необходимо самостоятельно угадать, кто это.

На слайде у вас представлены буквы, один человек читает, все остальные внимательно слушают.

Слайд 5

БАМЛОНЕКТРСОАЬНДВР

ПЬСЮЕЁРВГЕЕАВЗИЧ

ЦЕПЖУФЛШЮКЙИМН

Читать необходимо только подчеркнутые буквы.

Читает (имя ученика)

У нас получилось слово Александр в первой строке.

Переходим к следующей строке. Читаем только подчеркнутые буквы. Читает (имя ученика).

И переходим к последней строке. Читает (имя ученика)

Назови (имя ученика), все слова, которые у нас получились.

Кто такой Пушкин Александр Сергеевич?

Сказочник это тот, кто сочиняет сказки, придумывает интересный сюжет. Внимательно слушают учителя

АЛЕКСАНДР (появляется на слайде)

СЕРГЕЕВИЧ (появляется на слайде)

ПУШКИН

Александр Сергеевич Пушкин

Это поэт

Коммуникативные УУД

3. Выявление места и причины затруднения

Сегодня мы с вами познакомимся с одним из произведений Александра Сергеевича, а с каким, вы угадаете сами.

Обратите внимание на слайд.

Слайд 6

На нем представлены карточки, каждая карточка имеет свой номер. Вам необходимо расставить карточки в порядке возрастания, чтобы узнать, что за произведение Александра Сергеевича зашифровано.

30 о 39 рыбаке 15 Сказка 52 и 99 рыбке

Внимательно слушают задание.

Коммуникативные УУД

4. Построение проекта и выход из затруднения

Поднимите руку, кто готов проговорить как должны быть расставлены карточки в порядке возрастания?

Поднимите руку ребята, если карточки расставлены, верно.

Проверим.

Сформулируем цель урока.

Прежде, чем приступить к чтению сказки, предлагаю немного узнать о творческой жизни поэта.

Слайд 7

Родился поэт 6 июня 1799 г. В городе Москва.

Слайд 8

 Его родители: отец Пушкин Сергей Львович, мама Надежда Осиповна были дворяне, но не богатые. Грамоте Пушкина обучала его бабушка Мария Алексеевна. Затем его учили русские и иностранные гувернеры. Няня Арина Родионовна воспитывала будущего поэта и прививала любовь к сказкам.

Слайд 9

 В 12 лет Александра Пушкина увезли на обучение в Царскосельский лицей.  Там он написал первые стихи. Но кроме стихов поэт писал сказки.

Слайд 10

 «Что за прелесть эти сказки!» - так говорил Пушкин. За свою жизнь А.С. Пушкин написал 7 сказок. Его сказки с удовольствием читают не только взрослые, но и дети. И сказки Пушкина до сих пор актуальны.

(отвечает обучающийся, который поднял руку)

15 Сказка 30 о 39 рыбаке 2 и 99 рыбке

Поднимают руки

Цель урока: знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Внимательно слушают учителя

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

5. Реализация построенного проекта

Сейчас мы с вами прочитаем одну из сказок А.С. Пушкина.

Слайд 11

Но прежде проведем физкультминутку.

(Проводит физкультминутку)

Открываем 79 страницу учебника. Прочитай (имя ученика) название сказки.

Слайд 12

Я начинаю читать, остальные внимательно слушают и следят, кто-то будет продолжать.

Сели ровно. Не забываем следить за осанкой. Спина прямая, касается спинки стула.

(Чтение отрывка из сказки стр.79-80до слов «Наше-то совсем раскололось)

Далее продолжает читать (имя ученика) (опрашиваю учащихся, которые поднимают руку)

Какие слова вам не знакомы?

Слайд 13

На сладе представлены значения незнакомых вам слов. Давайте их прочтем.

Совместно с учителем выполняют физкультминутку.

Следуют указаниям учителя.

Чтение текста.

Отвечают.

Знакомятся со значением незнакомых слов.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Кто является главными героями сказки?

Давайте выясним, какой характер у каждого героя.

Слайд 14

Найдите в тексте отрывки, которые показывают характер старика (контролирую выполнение работы, оказываю метод. помощь). Зачитайте эти отрывки.

Какой характер у старика? Верно

Найдите в тексте отрывки, которые

показывают характер старухи (контролирую выполнение работы, оказываю метод. помощь). Зачитайте эти отрывки.

Какой характер у старухи? 

Кто из героев вам больше нравится?

 Почему вам не нравится характер старухи?

Все черты её характера - отрицательные. Жадных, грубых, злобных людей не любят в обществе, их поступки осуждаются

Можно ли сказать, что в сказке восторжествовала справедливость?

Слайд 15

Ребята, посмотрите на слайд, что больше всего привлекло ваше внимание? Что есть на картинке не присущее жителям морей и океанов?

Хотели бы вы узнать, что за послание находится в ней? Сегодня, случилось чудо, именно эта бутыль с посланием попала в наш класс! (показывает бутыль с посланием, достает записку)

Сейчас мы с вами его прочтем:

Здравствуйте, дорогие незнакомцы!

Мы обитатели острова «Чтений» предлагаем вам отыскать сундук с сокровищами! Для этого мы положили вам «Карту приключтений», внимательно ее изучите и скорее отправляйтесь на поиски заветного клада! Вас ждут 10 интересных литературных произведений, которые помогут вам в поиске сокровищ.

Мы желаем вам быть активными, внимательно читающими путешественниками! Удачи!

(достает из бутылки «Карту приключтений)

Слайд 16

А вот и сама «Карта приключтений».

Давайте познакомимся с ее особенностями:

Чтобы использовать «Карту приключтений», сначала необходимо изучить условные обозначения.

Слайд 17

Также к карте прилагается игральный кубик с цифрами от 1 до 6. Каждая цифра соответствует приему, который вы можете использовать на уроке литературного чтения при изучении какого-либо художественного произведения. Их описание вы увидите на листочках, которые я вам сейчас раздам.

Со следующего урока мы с вами начнем путешествие, используя «Карту приключтений» и будем двигаться по направлению к сундуку с сокровищами.

Главными героями являются старик, старуха и золотая рыбка.

Отпустил он золотую рыбку и сказал ей ласковое слово….

Не посмел я взять с нее выкуп…

Ей поклоном старик отвечает…

Мягкий, безвольный, податливый

Старика старуха забранила…

Еще пуще старуха бранится...

Дурачина ты, простофиля…

Характер у старухи злобный, жадный, требовательный

Старик нравится больше, потому, что он добрый, вежливый.

Старуха злая, жадная.

Можно, так, как рыбка из-за жадности старухи лишила ее всего.

Бутылка с посланием.

Да.

Внимательно слушают учителя

Получают раздаточный материал.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

А сейчас вы выполните небольшую работу, для того, чтобы закрепить прочитанное. На столах у вас лежат карточки с кроссвордами. Подпишите свою фамилию и имя.

Слайд18

Вам необходимо прочитать внимательно и заполнить пустые клетки. Кому не понятно задание поднимите руку? (Контролирую выполнение работ)

А теперь обменяйтесь карточками с соседом по парте, проверьте наличие ошибок, если они есть, зачеркиваем карандашом, правильные ответы указаны на слайде.

Слайд 19

Выполнение кроссворда

Проверка работ

Коммуникативные УУД

8. Включение в систему знаний и повторений.

Какую сказку мы с вами прочитали на уроке?

Кто автор этой сказки?

Сколько сказок написал Александр Сергеевич?

Мы прочитали сказку о рыбаке и рыбке

 Автор сказки Александр Сергеевич Пушкин

Пушкин А. С. написал 7 сказок

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

9. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока.

Смогли ли вы достичь цели урока, стоявшей перед нами?

Что мы делали на уроке, чтобы выполнить эту цель? Как мы её выполняли? Расскажите.

Предлагаю оценить свою работу на уроке, используя выбранные слова из правого столбца на слайде.

Слайд 20

1. На уроке я работал: С интересом/ без интереса

2. Своей работой на уроке я: Доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался: Длинным/ коротким

4. Материал урока мне был: Полезен / бесполезен

Поднимите руки те, кто готов оценить свою работу и озвучив, выбранные вами слова.

Отвечают на вопросы учителя.

Поднимают руки, озвучивают выбранные слова.

Коммуникативные УУД

10. Домашнее задание

Представьте себя художниками-оформителями детских книг. Нарисуйте образ одного из главных героев, с обратной стороны подпишите его характерные черты.

Слушают домашнее задание.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

(читает стихотворение)

Слайд 1

- Есть много людей знаменитых на свете, Чья слава сквозь годы прошла и до нас,

Но Пушкина сказки читают все дети,

О нём мы не вспомнить не можем сейчас.

Великий поэт нам оставил в наследство,

Крылатые мысли, правдивый язык. И Пушкина слово волнует нам сердце,

И к пушкинской мысли здесь каждый привык.

 "О вещем Олеге" узнаем из песни, И "Зимнее утро" прочтём наизусть. "О няне" читать будет нам интересно,

И сердце охватит тревога и грусть. В честь Пушкина названы улицы в сёлах,

В больших городах и районах страны. Открыты музеи, театры. И в школе его изучаем подробнее мы.

- Сегодня мы с вами продолжим изучать творчество великого поэта А.С. Пушкина, «Сказку о рыбаке и рыбке» И урок наш будет необычным, потому что мы будем использовать «Карту приключтений».

- Вы готовы отправится в интересное путешествие? Желаю вам удачи и продуктивной работы!

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Регулятивные УУД:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Личностные УУД:

- осознанность учения

2.Актуализация знаний.

Слайд 2

- Внимание, перед вами на слайде «Карта приключтений».

- Наше с вами путешествие начинается с испытания, которое называется: «Вопрос-загадка».

- Вам необходимо ответить на вопросы, предложенные на экране и выбрать правильный ответ.

- Поднимите руку, кто готов? Слайд 3-14

Поднимают руки. Выполняют работу на интерактивной доске.

Регулятивные УУД:

- умение включаться в урок; ориентация на положительную мотивацию к учебной деятельности

3. Первичное усвоение новых знаний.

- Вернемся к «Карте приключтений»,

продолжим работу со «Сказкой о рыбаке и рыбке». Для этого нам нужно выбрать прием, который мы будем использовать сегодня на уроке.

Приготовьте листочки с названиями и описанием приемов.

- Приглашаю (имя ученика) к доске. Твоя задача подбросить игральный кубик и озвучить ребятам выпавшее число, чтобы они нашли в своих листочках прием, прочитали его описание и были готовы работать с ним, используя учебник.

(Учитель дает игральный кубик с цифрами обучающемуся)

Далее осуществляется работа со случайно выбранным приемом.

Слайд 15-20

Готовят листочки с названиями и описанием приемов.

Один из обучающихся подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Коммуникативные УУД:

 -слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- проявление инициативности и

самостоятельности.

4. Физкультминутка.

Слайд 21

(Учитель озвучивает и показывает упражнения, используя слова на слайде)

Слайд 22

Выполняют упражнения, повторяют за учителем.

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни.

5. Первичная проверка понимания.

(учитель задает вопросы)

-Всем ли сказка понятна?

- Кто в сказке Пушкина волшебный помощник? (золотая рыбка).

- В чем необычность рыбки? (Рыбка золотая, умеет говорить человеческим голосом, исполняет желания).

-Есть ли повторение сюжет в сказке Пушкина? Прочитайте.

- Чем они похожи? (во всех идет разговор старика и рыбки).

- Чем они отличаются? (Меняются желания старухи и ее обращение к старику, меняется состояние моря).

Обучающиеся отвечают на вопросы:

1)Золотая рыбка

2) Рыбка золотая, умеет говорить человеческим голосом, исполняет желания)

3) читают повторы

4) во всех идет разговор старика и рыбки

5) меняются желания старухи и её обращение к старику, меняется состояние моря

Познавательные УУД:

- умение работать с тестом;

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

-речевая деятельность с целью получения информации.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 

Предлагает выполнить тестовую работу

Выполняют тест.

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

7. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока.

- Ребята, на этом наш урок подошел к концу.

- С каким настроением вы заканчиваете урок?

- Как вы думаете, все ли у вас получилось?

- С какими трудностями вы встретились?

Обучающиеся оценивают свою работу на уроке

Личностные УУД:

- самооценка;

- осознанность учения;

- адекватное реагирование на трудности; адекватно воспринимать оценку учителя

Регулятивные УУД:

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

8.Домашнее задание.

-Как вы думаете, любое ли желание может исполнить золотая рыбка? Почему?

Предлагаю дома нарисовать волшебную «золотую» рыбку и написать на ней своё самое заветное пожелание.

Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1-2

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности)

- Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжим знакомство с произведениями великих писателей.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний

- Давайте вспомним, какое произведение мы с вами читали на последних уроках? Кто является его автором?

Слайд 3

- Обратимся к «Карте приключтений», чтобы узнать, какое следующее произведение нам следует узнать. Назовите его.

- Что вы заметили на «Карте приключтений» при переходе от одного произведения к другому?

- Верно! Это ваше новое задание-испытание.

Слайд 4

- На ваших партах находятся бланки для игры «Крестики-нолики». Работа проводится в парах: один ученик «крестик», а другой «нолик». Вы задаете друг другу вопросы, по прочитанному дома произведению. В случае правильного ответа ученик ставит в игровое поле соответствующий ему знак (нолик или крестик). Побеждает тот, кто первым выстроит полный ряд своих знаков (по горизонтали или вертикали).

Приступаем.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С. Пушкин

Отвечают на вопросы учителя.

Новое условное обозначение.

Внимательно слушают правила игры.

Выполняют задание. Взаимопроверка.

3. Формулирование темы урока, постановка цели

-Молодцы, справились с работой.

- А сейчас мы попытаемся определить имя автора нового произведения. Для этого нам необходимо выбрать библиотекаря, который познакомит нас с выставкой книг.

Слайд 5

-Посмотрите на выставку книг. Прочитайте их названия. Как вы думаете, с каким писателем мы сегодня познакомимся?

Слайд 6

-Верно. Это Лев Николаевич Толстой. Его книги переведены на многие языки мира.

Слайд 7

-Для того, чтобы определить, о чем мы будем сегодня читать (содержание произведения) рассмотрим картинку на слайде.

Слайд 8

-Расскажите, что вы видите на ней. Делайте свои предположения.

-Верно. Читать мы будем о пожилых людях, об отношении в семье к старым людям.

Называется произведение «Старый дед и внучек». А если говорить глубже - рассуждать мы будем о таком сложном понятии как СТАРОСТЬ.

Принимают участие в учебном диалоге.

Внимательно слушают биографию писателя

Высказывают свои предположения.

 Коммуникативные УУД:

 - уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

4. Изучение нового (совместная деятельность по достижению цели)

- Как вы думаете, что такое старость?

Слайд 9

- Проверим ваши предположения и сравним их с определениями из словаря.

- Ваши ответы были очень близки.

Слайд 10

- Обратите внимание на иллюстрацию к произведению, которое мы будем читать. Давайте подумаем, какое это произведение по настроению?

- Предлагаю прочесть отрывок произведения «Старый дед и внучек» и проверить все наши предположения.

Ответы обучающихся.

Чтение текста.

5. Физкультминутка

Слайд 11

Показывает упражнения ученикам, читает слова на слайде.

Выполняют упражнения, читая слова на слайде.

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

6. Первичное закрепление изученного материала

- Приглашаю, выйти к доске (имя ученика), чтобы выбрать при помощи игрального кубика прием, который мы будем сегодня использовать, чтобы внимательно изучить произведение «Старый дед и внучек», чтобы стать ближе к заветному кладу на «Карте приключтений».

Слайд 12

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.  Слайд 13-18

Слайд 19

(Проведение пальчиковой гимнастики)

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

7. Этап включения знаний и повторения.

-Как вы думаете, хорошо ли, уютно было дедушке в такой семье? Почему?

-А что надо сделать, чтобы старым людям было хорошо?

Для этого проведём маленькое перевоплощение.

-Представь себе, что прошло много, много лет и ты сейчас старый дедушка.

-Как бы ты хотел, чтобы к тебе относились? Что хочется больше всего?

Слайд 20

На слайде появляются слова: (решение главного вопроса-проблемы урока)

уважение, любовь, забота, помощь, послушание, доброе слово, чуткость, внимание, поддержка, сострадание.

-Спасибо, продолжим работу.

Один ученик выходит к доске.

Ролевое перевоплощение ученика и его предположения.

Ответы обучающихся.

8. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов.

-Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе, изучая произведение «Старый дед и внучек»?

-Зачем нам нужен был этот урок?

-Оцените свою работу на уроке, используя выбранные слова из правого столбца на слайде.

Слайд 21

Поднимите руки те, кто готов оценить свою работу и озвучив, выбранные вами слова.

 Коммуникативные УУД:

 - уметь оформлять свои мысли в устной форме

 Личностные УУД:

- Способность к самооценке

9. Домашнее задание.

- Научиться читать текст выразительно, передавать настроение автора.

-Составить и записать рассказ о своей семье.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1.      Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности)

Слайд 2

-Нас вновь ждет «Карта приключтений»,
И много интересных произведений.

Желаю вам внимания,

Чтобы усвоить новые знания.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности

Личностные УУД:

- установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

2.      Актуализация знаний.

-Чтобы перейти к знакомству с новым произведением, необходимо выполнить задание-испытание. Найдите его на «Карте приключтений», как оно называется?

Слайд 3

-Верно, «Дерево мудрости». Как выполнить это задание, мы узнаем, прочитав описание на слайде.

-Отлично, выполненное вами задание помогло нам вспомнить содержание произведения «Старый дед и внучек».

-А кто является его автором? Что вы запомнили из его биографии?

- «Дерево мудрости».

Выполнение задания.

-Лев Николаевич Толстой.

Ответы обучающихся.

Коммуникативные УУД:

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Познавательные УУД:

-осознавать познавательную задачу.

3.      Формулирование темы урока, постановка цели

Слайд 4

- Перед вами, на слайде, обложка книги. Предположите, о чем или о ком может быть это произведение?

- Какую цель зададим себе на этом уроке?

Высказывают свои предположения.

- Знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Филиппок».

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

4.      Изучение нового материала (совместная деятельность по достижению цели)

-Чтобы достичь, поставленной цели и проверить ваши предположения, используем игральный кубик, который помогает нам определиться с приемом при работе с текстом произведения.

- Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать при знакомстве с произведением «Филиппок».

Слайд 5-10

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Познавательные УУД:

- читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

5.      Физкультминутка.

Слайд 11

Выполнение движений вслед за учителем.

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

6.      Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- У каждой пары есть часть пословицы, соберите пословицы. Объясните. Это поможет нам определить главную мысль произведения.

- Проверим, правильно ли вы составили пословицы.

Слайд 12

-Так какая главная мысль произведения?

- А можно ли сказать, что у Филиппка всё закончилось?

Собирают в парах пословицы.

Высказывания детей.

Личностные УУД: умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

7.      Включение в систему знаний и повторение

- Филиппок – это главный герой произведения?

Слайд 13

- Предлагаю вам составить синквейн про Филиппка. Вспомним правила о том, как правильно его составить.

- Кто готов поделиться с одноклассниками и озвучить, какие слова вы использовали для составления синквейна.

-Да.

Составляют синквейн про главного героя произведения.

Делятся результатами, выполненной работы.

Регулятивные УУД: 

- контроль, коррекция, оценка.

Познавательные УУД: совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения.

8.      Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов.

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог.

- Зачем Л. Н. Толстой написал это произведение? Чему оно вас научило?

- Могла бы эта история произойти на самом деле?

В литературном чтении, есть такой жанр произведения и называется он – быль.

- Что такое быль, подробнее узнаем на следующем уроке.

- Мы достигли, поставленной в начале урока цели?

- Вам было интересно на уроке?

- Как вы думаете, это урок прошел успешно для вас?

- Вы хорошо поработали, молодцы!

Дают ответы на вопросы учители. Оценивают свою работу.

Коммуникативные УУД:

 - уметь оформлять свои мысли в устной форме

 Личностные УУД:

- Способность к самооценке

9.      Домашнее задание.

- Я предлагаю вам дома стать Филиппками.

Ваше домашнее задание сегодня имеет цвет, внимание на слайд.

Слайд 14

- Каждый выберет для себя то задание, которое ему по силам. Уровень заданий идет от простого к сложному. Поставьте перед собой цель и постарайтесь обязательно достичь  ее дома, как и Филипок.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности)

Слайд 2

Мы продолжаем путешествие в мир «чтения»,

Желаю вам успехов и везения.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

- На «Карте приключтений»,

Есть много заданий - испытаний,

Преодолеть их, попробуйте вы сами.

Слайд 3

«Перо и пергамент» вас ожидают,

Выполнение теста они подразумевают.

Вспомнить надо «Филиппка»

Ответы записать сюда. (показывает листочки с тестом на партах обучающихся)

-Приступаем к работе. После выполнения сдаем листочки.

Выполнение задания.

Познавательные УУД: 

- анализ, сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

3. Постановка познавательной задачи.

-Отгадайте загадку и догадайтесь, с каким произведением Л.Н. Толстого мы познакомимся сегодня. Слайд 4

-  Какую задачу мы поставим на урок?

- А вот этот котенок будет с нами играть и во всем помогать (игрушка «котенок»)

Слайд 5

- Начнем с речевой разминки. Для чего нужна речевая разминка? Повторяем вместе, хором.

Отгадывают загадку.

- Будем читать рассказ Л.Н. Толстого «Котенок»

- Разминка нужна, чтобы хорошо и правильно говорить, четко произносить звуки, выразительно читать.

Дети хором повторяют чистоговорку.

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

4. Изучение нового материала (совместная деятельность по достижению цели)

-Чтобы достичь, поставленной задачи используем игральный кубик.

Слайд 6

- Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать при знакомстве с рассказом «Котёнок».

Слайд 7-12

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Познавательные УУД:

- читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

5. Физкультминутка.

Слайд 13

Слушайте стихотворение и повторяйте.

Выполнение движений вслед за учителем.

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

6. Первичное закрепление.

-А теперь ребята вам предстоит почувствовать себя в роли художников и поработать с иллюстрациями.

Слайд 14-15 (на слайде названия частей и иллюстрации)

-У нашего текста есть три части и вам предстоит их найти. К каждой части я подготовила название, ваша задача сначала самостоятельно прочитать эту часть, а затем выбрать подходящую иллюстрацию, походу чтения я буду задавать вам вопросы.

1. Кошка.

-Кто герои этого произведения? (Катя и Вася)

-Скажите, какое событие произошло весной? (Кошка родила котят) Что сделали дети, когда нашли котят? (они спустили ящик и стали ухаживать за ними).

-Л.Н. Толстой жил двести лет назад и его речь отличалась от нашей с вами. Найдите слова, которые сейчас не используются в речи. (амбар, подле –  учитель объясняет значение слов)

2. Котенок.

-Всех ли котят оставили себе дети? (нет, оставили только одного). Опишите того котенка, которого оставили дети. (с серым пятнышком на мордочке и белой лапкой)

3. Урок.

-Что за несчастье произошло с котенком? (его испугали собаки) Кто проявил себя как герой? (Вася)

Почему он спас котенка? (Потому что это было его друг и больший обязан защищать меньших). Автор использовал выражение «пустился что было духу к котенку», как вы его понимаете? (побежал быстро-быстро). Как автор отнесся к этому событию? Переживал ли он за котенка?

-Как вы думаете, какой самый главный момент в этой были? (что мальчик спас котенка), а какой момент должен быть в начале? (кошка привела котят).

-А что было дальше? (котенок остался жив). Какой момент вы читали с особым волнением? Какие чувства вы испытывали при прочтении этого момента?

-А как вы думаете, правильно ли поступили дети, оставив котенка одного? (нет, котенок маленький, беззащитный) Докажите свое мнение. Что могло бы произойти с котенком, если бы Вася не успел защитить его? (Его могли поранить собаки). Что бы вы посоветовали Кате и Васе?

-Котенок расшалился и раскидал по классу буквы:

- Найдите букву, которая стоит второй по счету в алфавите?

- На эту букву слова в русском языке не начинаются.

- На эту букву начинаются слова: лимон, лук, луна.

- Эта буква не обозначает звука.

Слайд 16

На слайде появляется слово БЫЛЬ

- На какое слово оно похоже?

- Мог такой случай с котенком произойти на самом деле?

-  Тогда догадайтесь, что такое быль?

 (толкование слова появляется на слайде)

- Какие еще уже изученные нами произведения Л.Н. Толстого можно назвать былью?

Ответы обучающихся.

Осуществляют поиск, анализ и классификацию информации по заданным требованиям.

Осуществляют самостоятельное чтение, по ходу отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: 

- умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля.

Коммуникативные:

- формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.

Личностные:

-формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке.

7. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов.

-Наш урок подходит к завершению. С творчеством какого автора вы работали сегодня на уроке?

-Какое произведение прочитали? Какой жанр у этого произведения?

-Почему важно читать это произведение?

-Наш котенок, желает знать всё ли вам было понятно на уроке, какое у вас настроение после знакомства, с изученным вами на уроке произведением.

-Для этого нужно взять шаблон с бантиком для котенка и раскрасить его в соответствии с описанием на слайде.  Слайд 17

Выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку.

Делают выводы и обобщения по всему уроку

Производят самооценку деятельности

Регулятивные УУД:

- оценивать правильность выполненных действий;

- анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме; - осуществлять работу в паре (в группе).

8. Домашнее задание

Дома вы побудете в роли писателей. Вспомните, чем закончилась быль? Предлагаю вам закончить быль так, как бы вы хотели, и записать ее в тетрадь.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1-2

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности, прочитывая слова на слайде)

Слушают учителя.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Слайд 3-4

Посмотрим «Карту приключтений»,

 «Вопрос-загадка» вновь для вас.

Вас ожидает испытание,

Нужно справиться тотчас.

- Чтобы справиться с заданием, нужно вспомнить материал прошлого урока. Внимание на экран.

Выполнение задания.

Познавательные УУД:

- анализ, сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

3. Постановка познавательной задачи.

- Испытание пройдено, Ура!

- Ребята, а кто является автором произведений «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Котёнок»?

- Что вы заметили, читая его произведения? Чему они нас учат?

Слайд 5

- Посмотрите на экран, и объясните, как вы думаете, почему Лев Николаевич назвал рассказ, который мы сейчас прочтем, именно так?

- Какую цель урока мы постараемся сегодня выполнить?

-Лев Николаевич Толстой?

Ответы детей.

- Знакомство с произведением Л.Н. Толстого «Правда всего дороже»

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

4. Изучение нового (совместная деятельность по достижению цели

-Чтобы ее достичь, прочтем рассказ «Правда всего дороже по «цепочке», по одному предложению, друг за другом.

– Каким вам показался этот рассказ?

– Что особенно понравилось в рассказе?

– Кто является главным героем рассказа?

– Что случилось с мальчиком?

– Как поступил мальчик?

– Как вы оцениваете поступок мальчика?

– Если бы вы оказались на месте мальчика,

как бы вы поступили?

Осуществляют чтение рассказа.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД:

- осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация).

Коммуникативные УУД:

- могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

5. Физкультминутка.

Слайд 6

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

6. Первичное закрепление.

- Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать для закрепления полученных знаний.

Слайд 7

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.

Слайд 8-13

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Познавательные УУД:

- читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

7. Вторичный синтез

Работа с пословицами.

- Прочитайте эти пословицы. Объясните смысл пословиц. (Работа проводится в паре).

- Выберите пословицу, которая подходит к рассказу «Правда всего дороже». (К рассказу подходит третья пословица)

Обоснуйте свой ответ.

Читают пословицы в парах, объясняют их смысл.

-К рассказу подходит третья пословица.

Обосновывают свой ответ.

Познавательные УУД:

-совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения.

8. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов.

- Ну что ребята, цель, поставленная нами вначале урока, выполнена?

- Что же такое «правда»?

- А вы всегда говорите правду?

- Предлагаю вам оценить свою работу на уроке и сказать мне правду, отвечая на вопросы:

- Что вы узнали на уроке?

-За что бы вы себя похвалили?

-Что вам больше понравилось вовремя урока?

- На этом мы заканчиваем знакомиться с творчеством Льва Николаевича Толстого.

-Впереди нас ждут новые авторы, интересные рассказы.

- Да

Ответы детей.

Регулятивные УУД:

 - оценивать правильность выполненных действий; - анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД:

 - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме; - осуществлять работу в паре (в группе).

9. Домашнее задание

Читать выразительно рассказ «Правда всего дороже», повторить произведения Л.Н. Толстого, изученные ранее.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1-2

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности, проговаривает текст на слайде)

Слушают учителя.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Слайд 3, 4 Продолжаем путешествие по «Карте приключтений»,

 Много интересного на острове «чтений».

«Дерево мудрости» нас ожидает,

Выполнить задание скорее предлагает.

- Дома вы повторяли произведения Л.Н. Толстого, сейчас проверим насколько хорошо они вам запомнились. Читаем задание на слайде и приступаем к его выполнению.

Слушают учителя.

Выполняют задание.

Познавательные УУД:

- анализ, сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

3. Первичное усвоение новых знаний.

- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался ее красотой. Это был не просто наблюдательным человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

- Какого человека можно назвать неравнодушным?

Слайд 5

- Так вот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

Слайд 6

- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей.

-М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в Орловской области близ города Ельц. Жилось его семье трудно, так как отец умер очень рано, и мать осталась одна с пятью детьми. Пришвин очень любил и стремился учиться. В Германии закончил университет, и начал работать агрономом. Он собирался заняться наукой, но стал писателем. В 30 лет он начал писать о природе. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.

Слайд 7

Это «Кладовая солнца», «Лесная капель», «Охота за бабочкой» и др.

- Кто запомнил, в каком городе родился писатель?

-По какой специальности Пришвин закончил университет?

Внимательно слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

4. Физкультминутка.

Слайд 8

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

5. Изучение нового.

-Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.

-Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов М.М. Пришвина. А кто будут главные герои, мы узнаем, отгадав загадку:

Под дождем она гуляет,

Щипать травку обожает,

Кря кричит, все это шутка,

Ну конечно это — УТКА

Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М. Пришвин.

 - Как думаете, какая тема урока

Слайд 9

- Какую цель поставим перед собой?

- Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать для частичного знакомства с рассказом «Ребята и утята». Слайд 10, 11-16

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.

Внимательно слушают учителя.

Ответы детей.

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Познавательные УУД:

- осуществляют смысловое чтение;

- учатся читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

Коммуникативные УУД:

 - могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

6. Первичное закрепление.

-Сейчас я предлагаю вам прослушать это произведение.

Слайд 17

- Какие чувства у вас возникли?

- Какую ошибку совершили дети?

- Исправили ли они свою ошибку?

- Кто им помог её исправить?

- Что вы можете сказать об этом человеке?

- А как бы вы поступили на месте детей, когда увидели утку и утят за деревней?

Слушают аудиозапись.

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

-совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные УУД:

 - могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

7. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов.

-  - Как автор назвал свой рассказ?

- Почему?

- Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?

-Ребята, цель, поставленная нами вначале урока, выполнена?

В одном из своих рассказов М.М. Пришвин сказал: «Все хорошее в природе – от солнца; а все лучшее в жизни – от человека».

- Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.М. Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание, внимание на слайд.

Слайд 18

- А теперь оцените свою работу свою работу на уроке, используя выбранные слова из правого столбца на слайде.

Слайд 19

-Поднимите руки те, кто готов оценить свою работу и озвучив, выбранные вами слова.

Ответы детей.

Дают оценку своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

 - умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли;

8. Домашнее задание

- Дома выпишите незнакомые слова и найдите их значение, запишите в тетрадь.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1-2

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности)

- Для изучения рассказов,

Читать надо внимательно,

Вам, в этом «Карта приключтений»

Поможет обязательно.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Слайд 3-4

- Испытание-игра,

Нужно выполнить сперва.

«Крестик» – «нолик» ставь скорее.

На вопросы отвечай смелее.

- Как вы уже догадались, сейчас вы будете проходить очередное испытание, чтобы познакомиться с новым произведением. Игра «Крестики-нолики» вам уже знакома, вспомнить ее правила можно посмотрев на экран. Бланки для заполнения находятся на ваших партах.

Выполняют задание. Взаимопроверка.

Коммуникативные УУД:

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

3. Формулирование темы урока, постановка цели

-Ребята, а как называют человека, который пишет рассказы?

-А как называют человека, который пишет картины?

-А может ли один и тот же человек быть, и писателем, и художником?

-Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством талантливого писателя и художника Евгения Ивановича Чарушина.

Слайд 5

-Родился на Урале в семье архитектора. Как и его отец, архитектор, сам юный Чарушин великолепно рисовал с детства. В основном зверей и птиц. Живой натуры для юного художника вполне хватало. Она была повсюду. Во-первых, сам родительский дом с огромным заросшим садом был густонаселён всевозможной живностью. Это был настоящий домашний зоопарк - кудахчущий, хрюкающий, ржущий, мяукающий и лающий. Во дворе обитали поросята, индюшата, кролики, цыплята, котята и всяческая птица - чижи, свиристели, щеглы, разные подстреленные кем-то на охоте птицы, которых выхаживали и лечили. В самом доме жили кошки, на окнах висели клетки с птицами, стояли аквариумы и банки с рыбками, а ещё в доме жил некто Бобка – это был пес о трех лапах. Маленький Женя часто рассказывал ему о своих переживаниях. Любимым чтением Жени были книги о животных, в основном энциклопедии. После окончания средней школы. Чарушин был направлен на службу в красную армию. После службы Чарушин стал художником анималистом (художник, который рисует животных). Писать рассказы о животных Чарушину давалось нелегко. Он больше любил иллюстрировать чужие произведения, например, произведения С.Я. Маршака. За все свои успехи в жизни, Чарушин был благодарен своим родителям. Именно они привили ему любовь к природе и родному краю.

-Мир животных посреди первозданной природы - его родина. Он всю жизнь рассказывал о ней и рисовал этот дивный исчезнувший мир, пытаясь сохранить и передать детям его душу.

Ответы детей.

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД:

-Извлекать информацию, представленную в различных формах (рассказ учителя, опорные слова).

4. Изучение нового (совместная деятельность по достижению цели

Слайд 6

Разгадайте ребус на слайде.

- Вы догадались, о ком будет произведение?

1.Прогнозирование перед чтением

- Откройте учебники. Прочитайте название произведения.

- Было ли вам когда-нибудь страшно?

- Попробуйте предположить, о чём будет это произведение.

- Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочтёте данное произведение.

- Перед чтением рассказа поработаем над словарем.

2.Словарная работа

Слайд 7

 на слайде написаны слова, объяснения к ним появляются в ходе работы

- Давайте объясним значение каждого слова.

3.Первичное чтение рассказа.

- Понравился рассказ?

- Кого испугались мальчики?

4.Проверка усвоения смысла и содержания рассказа.

- Почему же мальчики испугались ежа?

- Как звали мальчиков?

- Где они жили?

- Почему они остались дома одни?

- Что они делали, когда остались одни?

- Какие звуки они услышали?

- как они отреагировали на эти звуки? Как мальчики уговаривали себя не бояться?

- Рассказали они родителям, что случилось?

- Кого нашли родители?

- Чем они угостили ёжика?

- Боялись ли мальчики потом? Почему?

Разгадывают ребус.

Отвечают на вопросы.

Знакомятся с новыми словами.

Самостоятельное чтение.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Познавательные УУД:

- умение работать с тестом;

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

-речевая деятельность с целью получения информации.

5. Физкультминутка.

Слайд 8

Выполнение движений вслед за учителем.

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

6. Первичное закрепление.

 Слайд 9

-Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать для того, чтобы понять насколько хорошо вы поняли содержание, смысл произведения «Страшный рассказ».

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.

Слайд 10-16

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Познавательные УУД:

- читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

7. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов

- Как называется рассказ, который мы читали на уроке?

-Кто его автор?

-Почему автор назвал рассказ именно так?

-Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему?

-Чему учит рассказ?

Что показалось самым интересным?

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД:

-формулировать ответы на вопросы.

Личностные УУД:

-формирование ценностного отношения к полученным знаниям (бережное отношение к природе).

8. Домашнее задание.

Выразительно читать текст; нарисовать иллюстрацию, к понравившемуся фрагменту рассказа.

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности)

- День добрый, милые друзья.

Пусть урок пройдет не зря.

Пожелаю вам удачи,

Хорошего настроения в придачу!

Осознанно входят в пространство учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Слайд 2

-Посмотрите на «Карту приключтений». Скажите, какое задание нам необходимо выполнить, чтобы перейти к знакомству с новым рассказом.

- Верно, письменная работа, так как нам вновь попался условный знак «Перо и пергамент».

- Карточки для выполнения заданий перед вами. Приступаем к выполнению работы. Через 4 минуты сдаем.

Выполняют задание.

3. Введение в тему урока

- Отгадайте загадки.

Слайд 3

- Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня?

- Прочитайте название рассказа в учебнике.

- Подумайте, какие события могут в нём развиваться? 

- Проверим ваши  предположения,  когда познакомимся с  рассказом Бориса Степановича Житкова “Храбрый  утенок”

Отгадывают загадки:

Утёнок, стрекоза.

- Будем читать о них рассказ.

«Храбрый утёнок».

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

4. Изучение нового (совместная деятельность по достижению цели

- Итак, наши герои - стрекоза и утенок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними.

Слайд 4

Прослушаем рассказ. (включает аудиозапись)

- Какое впечатление произвёл на вас рассказ?

- О чём он? 

- Подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений?

Слушают аудиозапись с рассказом «Храбрый утенок».

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

-речевая деятельность с целью получения информации.

Познавательные УУД:

-анализировать содержание произведения.

5. Первичное закрепление изученного

Слайд 5

-Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать для того, чтобы понять насколько хорошо вы поняли содержание, смысл рассказа «Храбрый утёнок».

Слайд 6-11.

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.

- Кто познакомил нас с этой историей?

Слайд 12

Борис Степанович Житков родился в 19 веке, в Новгороде, в семье математика и пианистки.

По образованию химик и биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом научно-исследовательского судна, ихтиологом, служил морским офицером.

Б. С. Житков объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке, был искусным дрессировщиком.

Он создал много произведений, в том числе удивительную книгу «Что я видел». Герой ее четырехлетний мальчик Алеша.

Книги Б. Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качества.

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

- Борис Степанович Житков.

Регулятивные УУД:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные УУД:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать содержание информации.

Коммуникативные УУД:

умение выслушать высказывания товарищей.

Личностные УУД:

проявляют интерес к учебной деятельности

6. Вторичный синтез

Слайд 13

На слайде перепутались части, на которые разделен рассказ «Храбрый утенок». Расположите их в правильном порядке, используя текст в учебнике.

Восстанавливают последовательность рассказа по частям.

Личностные УУД:

- оценивать собственную и коллективную деятельность.

7. 7. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов

– У каждого человека, а особенно ребёнка, могут быть свои страхи. Кто-то боится больших собак, кому-то страшно оставаться дома одному, кто-то боится отвечать на уроке. Но преодолеть свой страх, победить его, это очень важно. Стать смелым - это значит уметь преодолеть свой страх.

– Какова главная мысль этого рассказа?

Что вы вынесли с урока? (не надо бояться пустых страхов)

ему ещё научились на уроке? (Выручать друзей из беды)

-За что бы вы себя похвалили?

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

Личностные УУД:

- оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные УУД: 

- проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

8. Домашнее задание.

Подготовить пересказ

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1-2

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности

Учитель:

Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.

Слайд 3

Осознанно входят в пространство учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

2. Актуализация знаний.

- Изучая новые произведения мы становимся на шаг ближе к сундуку с кладом. Но нельзя начать изучение нового, не вспомнив старое.

Посмотрите на «Карту приключтений». Вспомните, что значит условный знак «Дерево мудрости». Проверим информацию на слайде.

Слайд 3-4

- Дерево на доске нарисовано, быстро, но внимательно прочитываем текст, изученный нами на прошлом уроке,  готовим записки, крепим к дереву, а после будем отвечать.

Выполняют задание.

3. Самоопределение к деятельности.

Слайд 5

Речевая разминка:

-Прочитайте скороговорку на слайде.

- Прочитайте её медленно, быстрее, ещё быстрее.

- Прочитай её тихо, громко, ещё громче.

- На уроке мы будем читать о животном, а о каком, ты узнаешь, отгадав загадку.

Слайд 6

- Что ты знаешь о медведе?

Слайд 6

- Медведь ведет одиночный образ жизни, грозным рычанием оглашает окрестности, сообщая своим сородичам, что это его территория. Медведи хорошо лазают по деревьям, хорошо плавают, очень любят воду. С наступлением холодов и бескормицы медведи впадают в спячку. Начиная с трех – четырехлетнего возраста, медведица приносит потомство. Одновременно на свет может появляться от одного до пяти детенышей.

- А теперь определим название произведения, которое мы будем читать. Чтобы его определить, тебе потребуется знание алфавита и шифр.

Слайд 7

На слайде запись: 14 21 9 29 12 1 15 20

- По номерам букв определи слово, которое является названием произведения.

- Тема: В. Бианки “Музыкант”.

Проговаривают скороговорку в соответствии с заданными условиями.

Отгадывают загадку.

Ответы детей.

Внимательно слушают учителя.

Разгадывают шифр, называют тему.

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:

- проявляют интерес к учебной деятельности

4. Изучение нового (совместная деятельность по достижению цели)

- Сейчас, по «цепочке» мы прочтем с вами это произведение. А после ответим на вопросы по содержанию текста, будьте внимательными!

-Почему автор назвал свое произведение “Музыкант”?

- Кому понравился рассказ?

Слайд 8

(словарная работа)

- Во время чтения нам встретились такие слова как: завалинка, медвежатник, опушка. Кто может объяснить их значение?

- Осуществим проверку, внимание на экран.

Осуществляют чтение по «цепочке».

Делятся своими знаниями.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

-речевая деятельность с целью получения информации.

5. Физкультминутка.

Слайд 9

Выполнение движений в соответствии со словами на слайде.

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

6. Закрепление знаний и способов действий

Слайд 10

- Пришло время использовать игральный кубик.

-Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать для того, чтобы понять насколько хорошо вы поняли содержание, смысл рассказа «Музыкант».

Слайд 11-16

- Работаем с приемом (название приема), внимательно изучаем его описание, приступаем к работе, используя учебник.

– Найдите в рассказе и докажите, что старик любил музыку.

– Как старик услышал звуки, доносившиеся
из леса?

– Как медведь играл на щепках?

– Как медведь слушал музыку?

– Как оценил старик, игру музыканта?

– Что удивило вас в этом рассказе?

– Что мы прочитали: сказку или рассказ?
Почему?

– А такое могло произойти в реальной жизни?

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

 Познавательные УУД: 

- осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные УУД:

- осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД:

- выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации

8. 7. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов

– С каким рассказом познакомились сегодня
на уроке?

– Кто его автор?

– Почему автор назвал рассказ «Музыкант»?

– Как бы вы назвали этот рассказ?

– Как вы относитесь к поступку охотника?

– Как бы вы поступили на его месте?

– Чему учит этот рассказ?

– Что нового узнали на уроке?

– За что бы вы похвалили себя?

– Что вам особенно удалось?

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

Личностные УУД:

- оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные УУД: 

- проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

8.Домашнее задание.

Выразительно прочитать рассказ, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку из рассказа.

Задают уточняющие вопросы по необходимости.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Этапы урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1-2

(Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности)

Слушают учителя.

Коммуникативные УУД:

 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Слайд 3-4

- И вновь на «Карте приключтений»,

 «Вопрос-загадка» для тебя.

 Испытание простое,

С ним все справятся друзья!

- Чтобы справиться с заданием, нужно вспомнить материал прошлого урока. Внимание на экран.

Выполнение задания.

Познавательные УУД: 

- анализ, сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

3. Самоопределение к деятельности

- Все испытания остались позади,

Знакомство с новым рассказом нас ждет впереди.

- В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие. Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В. Бианки.

- А как называется это произведение, ты узнаешь, отгадав загадку:

Слайд 5

- Откройте учебник и прочитайте название произведение, с которым ты познакомишься на уроке.

- Предположи, о чём пойдёт речь в произведении?

- Какие цели ты поставишь перед собой на уроке?

-Что ты знаешь о сове?
- На кого они охотятся?
- Что помогает им охотиться?
- Какую пользу приносят совы?

Слайд 6

- Совершенно, верно. Сова — ночная хищная птица. Гнездится в брошенных гнездах других птиц. Осенью совы улетают на запад.

Слушают учителя.

-Сова.

Открывают учебник, читают название произведения, фамилию автора.

- В произведении речь пойдет о сове.

- Буду читать новое произведение, отвечать на вопросы к тексту, буду учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному.

Ответы детей.

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Регулятивные УУД:

- формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Коммуникативные УУД:

 - могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

4. Подготовка к восприятию нового материала

(Словарная работа)

- В данном произведении тебе встретятся незнакомые слова и выражения. Давай узнаем их значение.          Слайд 7

Знакомятся с понятиями новых неизвестных слов.

5. Изучение нового, знакомство с произведением.

(Просмотр мультфильма)

- Внимательно просмотрите видео и правильно определите жанр произведения.

Слайд 8

- Понравился ли вам видео?

- Назови главных героев.
- А почему это произведение В. Бианки назвал «Сова»?

- Подтвердились твои предположения?
- Можно ли ему дать другое название? Какое?

- К какому жанру относится это произведение?

- А еще эта сказка содержит много достоверного и правдивого, познавательного материала о природе. Ведь мы узнаем о повадках животных, явлениях природы.

- К какому виду сказок относится эта сказка?

- Ты знаешь, что бывают народные сказки. А какая это сказка?

Смотрят мультфильм

Делятся впечатлениями.

-Сова и старик

Ответы детей.

-Это сказка, так как есть зачин, повторы, звери разговаривают, с ними происходят приключения.

-Сказка о животных.

-Это литературная, авторская сказка

Регулятивные УУД:

- Формирование умения принимать и сохранять учебную цель и задачу урока. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

6. Физкультминутка

Слайд 9

Выполняют действия согласно тексту физкультминутки

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни

7. Закрепление знаний и способов действий.

Слайд 10-16.

-  Игральный кубик перед вами, используем его еще разок. Конец пути на «Карте приключтений» близок, кто хочет совершить бросок?

-Приглашаю, выйти к доске (имя ученика) и случайным образом выбрать прием, который мы будем использовать для того, чтобы завершить работу с изучением сказки «Сова».

- Работаем с приемом (название приема), повторив его описание, приступаем к работе, используя учебник.

Слайд 17

- На слайде текст, с пропущенными словами. Нужно записать пропущенное слово, кто желает, поднимите руку?

- Проверим правы ли вы оказались.

Один ученик подбрасывает игральный кубик и называет выпавшую цифру, остальные находят, какой прием ей соответствует, знакомятся с его описанием на выданных ранее листочках.

Выполнение работы в соответствии с описанием приема.

Поднимают руки, записывают слова на интерактивной доске.

Проверка.

Познавательные УУД: 

- осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

- выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации

8. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов

Слайд 18

- Ура! Добрались мы до клада,

Вас ждет заслуженная награда.

Чтобы открыть сундук быстрей,

Ты вспомни, что читал скорей.

- Назовите произведения, которые мы с вами прочитали, за время работы с «Картой приключтений»?

- Какие из них вам особенно запомнились?

- Чему вы научились, что нового для себя узнали?

- «Карту приключтений» изучили,

Много знаний получили.

(открывает сундук показывает содержимое. Раздает каждому ученику «золотую» монету и конвертики с игровыми заданиями )

-В сундуке для вас монеты,

Заслужили вы друзья,

Много выполнив заданий,

Поработали не зря! Слайд 19

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

Личностные УУД:

- оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные УУД: 

- проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

9. Домашнее задание.

Подготовиться к пересказу сказки В.В. Бианки «Сова».

Регулятивные УУД: 

- принимают и сохраняют учебную задачу