Формирование орфографических умений обучающихся по русскому языку

Формирование орфографических умений обучающихся по русскому языку

У первоклассников, испытывающих затруднения в формирование письма наблюдается отставании в развитии так называемых вводных навыков, необходимых для успешного обучения. Дети не владеют навыками последовательного звуко-буквенного анализа слов, сложной слоговой структуры, зрительного восприятия и пространственного представления, недостаточный уровень саморегуляции, объем кратковременной памяти, низкий уровень внимания, мышления.

Цель: отработать приёмы формирования у обучающихся орфографических умений средствами методического аппарата: М.С. Соловейчик, Е.В. Мазановой , И.И. Праведниковой

Формирование речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения.

Методические рекомендации при нарушении зрительного восприятия

фонемная теория

«Опасное место»

Знаю букву- пишу.
Не знаю :
нахожу в орфографическом словаре;
спрошу у учителя;
спрошу у родителей;
оставлю «окошко».

Знаю –не знаю

Прием сознательного пропуска буквы на месте орфограммы

Что необычного в этой записи?

Как пользоваться орфографическим словарем?
До обращения к словарю определили, из каких букв будешь выбирать правильную.

Поищи слово с одной из букв:
«Автобуз» или «Овтобус»

Находишь

Не находишь

Пишу ту, что в словаре

Ищи слово с другой буквой

Узнал(а) букву

Пишу ее

Не узнал (а) букву

Оставь «окошко»

Проверь: прочитай слово у себя и еще раз сверь со словарем

Алгоритм работы с орфографическим словарем:

На основании проведенного обследования, которое выявило нарушения:
большая буква;
пропуск элементов букв;
слитное написание слов;
зеркальное отображение.
Хочется пожелать, чтобы все педагоги использовали в работе методики, которые дают положительную динамику. Можно использовать во внеурочной деятельности и на уроках русского языка.