Формирование экологической культуры младших школьников через внеурочную деятельность

МБОУ “Мюрюнская средняя общеобразовательная школа им.Г.В.Егорова (с углубленным изучением отдельных предметов)” ПРОЕКТ: “Формирование экологической культуры  младших школьников через внеурочную деятельность” Автор проекта: Пермякова Евдокия Олеговна, учитель начальных классов. 2018г. Всё хорошее в людях­ из детства. Как истоки добра пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить! Оюоснование темы, проблемы: Судьба природы – наша судьба. Это не пустая фраза, не лозунг. Острота современных   экологических   проблем   выдвинула   перед   педагогической теорией и школьной практикой задачу большой экономической и социальной значимости:   воспитание   молодого   поколения   в   духе   бережного, ответственного   отношения   к   природе,   защиты   и   возобновления   природных богатств.  Успех в решении задач экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования   личности   человека,   обеспечивающие   эффективность дальнейшего экологического образования, что будет содействовать созданию непрерывной   системы   становления   и   развития   у   человека   экологической культуры.   Экологическое   воспитание   младших   школьников   означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов.  Экологическое   образование   и   воспитание   младших   школьников, согласно   ФГОС   НОО,   реализуется   через   формирование   экологической составляющей   базовых   учебных   дисциплин   во   время   уроков,   а   также   во внеурочной   деятельности.   При   этом,   именно   во   внеурочной   деятельности осуществляется   становление   основных   характеристик,   которые   выражают отношение школьников к окружающей среде. В   условиях   разностороннего   глубочайшего   экологического   кризиса усиливается   значение   экологического   образования   в   начальной   школе   как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей   задачей   создание   системы   непрерывного   всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных   средств   экологического   образования   населения.   Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости   совершенствования   всей   системы   воспитательной   работы   с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление   экологически   грамотной   личности,   способной   гармонично взаимодействовать   с   окружающим   миром   и   осознающей   свое   место   в Природе.  Актуальность  проекта  продиктована   также   отсутствием   в   теории   и практике   экологического   образования   в   начальной   школе   единой, рассчитанной   на   весь   период   обучения,   программы   дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.  Цель:  ­  Разработать программу внеурочной деятельности социального направления, создать   условия   для   формирования   ценностного   отношения   младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры. Задачи: Обучающие: ­дать системные знания об окружающем мире в соответствии с возрастными  способностями. ­ научить применять на практике полученные знания ­формировать представления о краеведческой работе. Развивающие: ­ повышать общий интеллектуальный уровень. ­ развивать комммуникативные способности. ­развивать творческие способности Воспитательные: ­ прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему  миру. ­ воспитывать потребность в общении с природой. ­ способствовать формированию  экологического восприятия и сознания  общественной активности. ­развивать эстетические чувства и умение любоваться красотой природы.  Возрастная группа  Программа рассчитана на детей 8­10 лет, для учащихся 2­4 классов. Сроки реализации проекта: 3 года Для   реализации   программного   содержания   используются   следующие формы   деятельности:   экскурсии,   наблюдения,   чтение   детской   литературы, конкурсы   знатоков   природы,   олимпиады,   викторины,   тематические праздники, соревнования,  индивидуальная   деятельность  отдельных  семей  и детей. Во внеурочной деятельности занятия различаем на:  Аудиторные занятия  проходят в виде бесед,олимпиад, конкурсов знатоков природы, викторин которые проводит учитель. Внеаудиторные  занятия   организованы   в   форме   прогулок,   экскурсий, походов,   практических   тренировок,   соревнований,    исследовательских   и творческих работ дома,  в природе.  Программа   внеурочной   деятельности   «Земля­   наш   дом»   предусматривает использование следующих форм и технологий:  Групповая. В течение всего периода обучения дети делятся на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач, выполнения определенной работы, успех   которой   зависит   от   вклада   каждого   члена   группы.   Состав   группы меняется в зависимости от цели деятельности. Игровая.  Позволяет активно включить детей в деятельность, решить задачу воссоздания   и   усвоения  экологического   опыта,   в   котором   складывается   и совершенствуется самоуправление поведением. КТД.  Предполагает   такую   организацию   совместной   деятельности   детей   и родителей,   при   которой   все   члены   коллектива   участвуют   в   планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. Личностно­ориентированная технология. Содержание, методы и приемы её направлены на то, чтобы использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению его личности. Исследовательская и проектная деятельность. В   результате   освоения   программы   курса   «Земля­   наш   дом» формируются  личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО: Личностные   результаты:  у   младшего   школьника  начнут формироваться: ­навыки   безопасного,   экологически   грамотного,   нравственного поведения в природе. ­ бережное отношение к природе, культуре родного края. ­эстетическое   восприятие   природы,   стремление   к   красоте,   желание участвовать в ее сохранении. Метапредметные результаты:  ­ оценивать свое знание и незнание, умение и неумение. ­   различать   объекты   природы   и   изделия,   объекты   неживой   и   живой природы. ­целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. ­ вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнерам по общению. Предметные результаты: ­ создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения) ­   дают   оценку   влияния   деятельности   человека   на   природу,   делают элементарные   прогнозы   возможных   последствий   воздействия   человека   на природу. ­ участвуют в мероприятиях по охране природы. ­ знать значение Красной книги. Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе: Учащиеся должны знать:  Планета Земля­ наш общий дом ­ ­ Влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов ­ Самоценность любого организма ­ Человек­существо   природнон   и   социальное;   разносторонние   связи человека с окружающей природной средой ­ Способы сохранения окружающей природы ­ Экологически сообразные правила поведения в природе Уметь: ­ Работать индивидуально и в группе ­ Отстаивать свою точку зрения ­ Выполнять правила экологически сообразного поведения в природе ­ ­применять   ьеоретические   знания   в   практической   деятельности   по сохранению природного окружения ­ Ухаживать   за   комнатными   растениями   и   домашними животными(посильное участие) ­ Наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану и схеме ­ Заботиться об оздоровлении окружающей природной среды. Результативность.  Учащиеся   будут   реализовывать   свои   достижения   в выставках, акциях, проектах, олимпиадах различного уровня. Программа   является  модульной  и   состоит   из  3  модулей:    “Изучение родного края”, “Творчество”, “Наблюдаем, исследуем”, общим объемом 34 ч. Основное содержание ВУД “Земля­ наш дом”: 1   модуль   “Изучение   родного   края”.  Экологически   культурная   личность должна иметь экологические знания родного края, т.е. местные природные условия, местную фауну, птиц, рыб, водоемов, памятники культуры. Эколого­ краеведческое восптиание­ это познание живого, которое рядом с ребенком, во   взаимодействии   со   средой   обитания   и   выработка   на   этой   основе правильных форм взаимодействия с ним. 2   модуль   “Творчество”.    Процесс   воспитания   экологической   культуры младшего школьника включает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, совмещая с игрой и творчеством. Он формирует умение наблюдать окружающий мир природы и вещей, устанавливать элементарные связи   и   зависимости.   Учит   испытывать   радость   от   созидания.   Творческие работы служат важным средством познания окружающего мира, источником знаний о природном окружении и нравственно­ эстетических чувств. 3   модуль   “Наблюдаем,   исследуем”.  Глубокое   понимание   взаимосвязей внутри   природы,   между   природой   и   человеком   происходит   у   младших школьников только через деятельностный подход. Исследовательский поиск в ходе   ведения   проектной   деятельности   способствует   воспитанию экологической культуры младших школьникови создает базу для дальнейшей экологизации подрастающего поколения. Распределение часов по модулям 1 –й год реализации 2­й год реализации 3­й год реализации 2 класс 3 класс 4 класс 9ч 13ч 12ч 34ч 9ч 12ч 13ч 34ч 9ч 11ч 14ч 34ч Модули Изучение родного края Творчество Наблюдаем, исследуем Всего: Тематическое планирование 2 класс­ 1 час в неделю, 34 часа в год 1 модуль “Изучение родного края”­ 9 часов № Нименование темы Форма реализации Кол­во часов 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 В гостях у планеты Земля. Чем мы будем заниматься? Не нарушайте тишину! Мой двор, моя улица Птицы моего двора “Загадки Мудрой Совы” Деревья твоего двора Золотая осень Беседа Беседа Беседа Презентация  К­с загадок Презентация  Экскурсия  2 модуль “Творчество”­ 13часов «Золотая   осень»   по   итогам   наблюдения осенней природы. Выставка  семейных фоторабот «Айыл5ам дьиктитин кэрэхсээн». Творческая композиция «Зимние забавы». Конкурс рисунков “Береги лес!”. Мой любимый цветок Изготовление   и   развешивание   кормушек для птиц. КТД КТД Творческая р­а К­с рисунков Творч. р­а КТД 3 модуль “Наблюдаем, исследуем”­ 12 часов Мы­юные исследователи Экологические знаки Как делать гербарий. Календарь  природы: оформляем и учимся заполнять. Наблюдаем за птичками. (на кормушке ) Выставка книг про животных.  «В мире животных: звери» Правила ухода за комнатными растениями Вводная беседа Дидактич.игра Исследов. Наблюдение  Наблюдение  Выставка Интеллект.игра Практич.р­а 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 1 2 1 3 класс­ 1 час в неделю, 34 часа в год 1 модуль “Изучение  родного края”­ 9 часов № Нименование темы Форма реализации Кол­во часов 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Зимующие птицы родного края.  «Подснежник» символ весны Алас “Мюрю”­. Правила поведения в лесу. По заповедным местам природы День Земли. Весна­краса. Народные приметы. беседа беседа беседа беседа викторина игра прогулка беседа 2 модуль “Творчество”­12 часов  «Чудеса из лесных материалов».  “Причуды природы”.  «Красавица снежинка» Работа   «Зимнее   дерево»   по   итогам наблюдений зимнего леса. “Подснежник” из различных материалов Чудо­овощи Практич­я р­а Конкурс фото Творч­я работа Творч­я работа КТД выставка 3 модуль “Наблюдаем, исследуем”­ 13 часов Операция “Озеленение” «В царстве снежной королевы».    «Найди   одинаковые»:   наблюдение   за снежинками. Почему у Красной книги цвет красный?. Проектная работа «Исчезающее животное Якутии». Вопросы деда Всеведа.  «Знатоки природы» олимпиада. Игра «В мире животных: птицы» Посадка рассады цветов Практич.р­а Экскурсия наблюдение  беседа проект викторина олимпиада выставка практич.наблюд 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 4класс­ 1 час в неделю, 34 часа в год 1 модуль “Изучение родного края”­ 9 часов № Нименование темы Форма реализации Кол­во часов 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Наши четвероногие друзья. Реки и озера нашей местности. Операция «Зеленый ковер» Костер­ лесу враг. (беседа) Наши обычаи и традиции. Достопримечательности Якутии Беседа Беседа Трудовая деят Беседа Беседа Виртуальная экскурсия 2 модуль “Творчество”­ 11 часов “Мой друг­ питомец” “Красота вокруг нас” Поделка из природных материалов. Кроссворды про природу Экологическая сказка. Плакат “Береги природу” КТД К­с фоторабот Творч.р­а Игра сочинение к­с рисунков 3 модуль “Наблюдаем, исследуем”­ 14 часов  Красная книга России Экологическая почта. «Сохраним чистоту наших рек и озер» “Еда живая и мертвая” Поможем друзьям меньшим Источники загрязнения аласа “Мюрю” Игра «В мире животных: рыбы» Олимпиада по окружающему миру Загадочный мир природы Презентация Ролевая игра Проект Проект Проект Исследов.р­а Интеллект.игра Олимпиада Презентация  1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2  Результативность реализации проекта: Результаты опроса учащихся “Любимая ВУД”  по итогам учебного года. 0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100% 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% Мониторинг качества знаний  по предмету “Окружающий мир” 100% 100% 100% 94% 100% 94% 2 класс 3 класс 4 класс Итоги ВПР по окружающему миру  2018г. Ряд 1 успеаемость качество Столбец1 Оценки 1 6 8 количество " Количество " Количество " Количество " Участие учащихся в НПК, творческих конкурсах, олимпиадах по окружающему миру. Уровень Результат  Конкурс “Осенний дизайн” Выставка­ ярмарка “Осенний урожай Школьный 3 место Номинация “Чудеса родной природы” ”Интеллектуальная игра  “Знатоки природы”­Коллектив 3 “б” класса. Олимпиада по математике­ Черепанов Олег “Самый зеленый класс”­  коллектив 3 “б” класса Олимпиада по окружающему  миру­ Кириллин Саша, Анисимова Авелина Коллектив 4 “б” Фольклор­ Чабырҕах “Айылҕаны харыстааҥ” 3 место 1 место 1 место 2 место 3 место 2 место 2 место 1 2 3 4 5 6 7 8 Год  2014 2017 2016 2017г 2016г 2018 2018 2018 2017 1 2 1 2 3 4 5 6 7 Конкурс рисунков “Берегите Сертификаты Муниципальный лес от пожара!” Акция “Покормите птиц”­ коллектив 2 “б” класса. участия 2 место Республиканский 2 республиканские НПК “ Даниловские чтения”: Анисимова Авелина, Назарова Айыллана, Давыдова Эльвира. Кириллин Саша Андросов Сеня 2­ые песпубликанские НПК “Окно в науку”: Давыдова Эльвира Кириллин Саша Республиканская НПК “Е.Д.Макаров­ Үөкүйэ Дьөгүөр ааҕыылара”:  Стручков Алик, Андросов Сеня 2 место 1 место 1 место 2 место 3 место Сертификаты участника 2015 2016 2018 2018 2018 2018 2018 2017 Заключение Формирование   у   детей   ответственного   отношения   к   природе   – сложный   и   длительный  процесс.   Его   результатом   должно   быть   не   только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости,   улучшать, облагораживать   природную   среду.   Ученики,   получившие   определенные экологические   представления,   будут   бережнее   относиться   к   природе.   В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем селе, районе, республике и в стране.    умение   и   желание   активно   защищать, Младшие школьники находятся в том возрасте, который благоприятен для   формирования   элементарных   экологических   понятий.   Чтобы   научить ребенка сопереживать и размышлять, мы, педагоги, должны приложить все силы и использовать все доступные способы и методы. Список литературы 1 Экологическая доктрина Республики Саха (Якутия). Редакционно­ издательский отдел аппарата Государственного Собрания (Ил Түмэн),  Якутск,2018 2 Плешаков А.А., великан на поляне или первые уроки экологической  этики.­ М.: Просвещение,2009. 3 Энциклопедия. Чтотакое. Кто такой.­ М.Педагогика­ пресс, 1993 4 Алексахина Е.М., Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. –  М., 1996. 5 Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе  экологического образования младших школьников.// НШ. ­ 1999. ­ №1. 6 Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. ­  1998. №6. 7 Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. ­ 2000. №6. 8 Интернет ресурсы.