Формирование познавательного интереса младших школьников через легоконструирование.

Формирование познавательного интереса  младших школьников через легоконструирование. Педагог дополнительного образования  МБУ ДО «СТТ» :  Филицина Е.В. С введение государственных стандартов важнейшей отличительной особенностью    образования является ориентация на результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно ­ деятельностного подхода,  где позиция ученика – активная, где он  выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного слушателя. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Это означает, что,  чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Значит,  образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.  Общеобразовательная школа на данный момент  не в полной мере удовлетворяет  потребностям развивающей личности, тем самым усиливая роли внеурочной деятельности  детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Одна из  основных задач внеурочной деятельности – раскрыть творческий потенциал ребенка, его  природные способности, формировать познавательный интерес. Обучающимся  предоставляется право выбора вида деятельности внеурочной деятельности, уровня  сложности и темпа освоения образовательной программы.  Особое внимание хотелось бы обратить на  сформированность познавательного  интереса, это результат не только обучения, но и воспитательной работы, ибо сложность  проблемы состоит в создании условий для закрепления интереса к познанию в устойчивое  личностное образование.  Современная педагогическая наука подчеркивает, что «успехов в преподавательской деятельности добиваются, прежде всего, те учителя, которые владеют  педагогическим умением развивать и поддерживать познавательные интересы детей. Это  говорит о том, что не преподавательские умения, а умения воспитательной работы  являются первичными в содержании профессиональной готовности учителя» /247, С.ЗО/.  Современная педагогика рассматривает «познавательный интерес» не только как интерес  учащихся к учебным предметам, но и понимает его более широко: как интерес к жизни, к  истории, к культуре,  техническому прогрессу, к другому человеку — интерес как основу  новых достижений на протяжении всей жизни человека, насыщенной умственной  деятельностью. Формирования познавательных интересов, может быть успешно реализован, если: • деятельность организуется в творческой деятельности коллектива младших школьников с соблюдением таких этапов, как стартовая беседа, планирование, подготовка, проведение  дела и его анализ. • создается ситуация интереса к предстоящему делу; • организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся; • познавательная работа носит систематический, последовательный и методически  организованный характер; • планируется всестороннее развитие личности и выделяется образовательно­ познавательное содержание любого вида КТД; • сочетание игрового оформления и интеллектуального; • раскрывается сущность методов познавательной деятельности, формируются учебно­ организационные навыки; • обязательное сочетание формирования знаний и практического их применения (умения); Такое обучение легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО.  ЛЕГО – одна из самых  известных и распространённых ныне педагогических систем, широко использующая  трёхмерные модели реального мира и предметно­игровую среду обучения и развития  ребёнка. Важность применения ЛЕГО ­ технологии обусловливается её высокими  образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и  эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. С помощью ЛЕГО ­ технологий  формируются УДД, учебные задания разного уровня –  своеобразный принцип обучения «шаг за шагом», являющейся основой для ЛЕГО­ педагогики. Каждый ученик может и должен работать в собственном темпе, переходя от  простых задач к более сложным.  Перспективость конструктора ЛЕГО, его высокое качество позволяют детям  разрабатывать  самые разнообразные проекты, воплощая их  по своему замыслу и в своём  темпе, самостоятельно решая поставленную задачу, видеть продукт своей деятельности, , в которых можно с удовольствием играть, изменять и совершенствовать. Конструирование ­ это вид продуктивной деятельности, развивающий   познавательный интерес.  Успешность деятельности зависит от уровня развития мышления  и восприятия ребенка. Конструирование позволяет дать знания о многих физических  явлениях, познакомить с основами работы некоторых механизмов, устанавливать  взаимосвязи между действиями предметов и явлений и их конечным результатом. Чтобы  построить конструкцию, необходимо уметь обследовать объект, разделить его на  составные части ­детали, оценить их размер, пространственное расположение, заменить  одни детали другими в случае необходимости. Также для успешности конструирования  нужно уметь представлять будущий предмет в целом ­ со всех сторон, спереди, сбоку;  особенно представить невидимые детали. На занятиях по легоконструированию при  решении практических задач  и поиска решений обучающиеся осваивают понятие  равновесие, её оптимальной формы, прочности, устойчивости и подвижности. Знания  и  умения  закрепляют в проектной деятельности.  В непринужденной форме, подбираю детали, закрепляют полученные знания и  понятия, учатся сравнивать, анализировать, работать. Занятия  по легоконструированию  расширяют кругозор, развивают речь, а также происходит концентрирование внимания на  конкретной конструкции. Деятельность, связанная с конструктором ЛЕГО развивает  мелкую моторику, пространственное мышление, воображение, фантазию, эстетические  представления, умение рассуждать и рассказывать. Легоконструирование учит   планировать свою деятельность, исследовать проблему, анализировать имеющиеся  ресурсы, выдвигать идеи, находить решения и реализовывать их, расширяет технический и  математический словари.  Лего формирует навыки работы в команде, стимулирует творить и получать от этого удовольствие, учит детей радоваться достигнутым успехам своим и  успехам своих сверстников. А если ребенок легко справляется с решением логических и  технических задач лего­конструирования, то и любая жизненная задача будет ему по плечу. Любую проблему он без труда сможет правильно разбить на задачи, решить их постепенно  одну за одной и получить нужный результат.      Человек, который способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи,  наиболее приспособлен к жизни, так как быстро находит выход из затруднительных  ситуаций, принимает рациональное решение. На занятиях конструированием ребенок превращается в творца. Однако  творит он не как художник, а как архитектор (генерирует идеи и замыслы, фантазирует и  строит планы) и строитель (собственноручно участвует в воплощении в жизнь своих  фантазий). Эта стыковка теории и практики очень важна с точки зрения эмоционального  развития (ребенок учится совершать и исправлять ошибки, быть более внимательным к деталям, основательно прорабатывать замыслы на этапе черновика),  к тому же она  познавательна и позволяет маленькому человеку интуитивно нащупать путь к развитию  собственных склонностей и интересов. по образцу, по условиям и по замыслу. При создании постройки из Лего дети не только  учатся строить, но и выбирают верную последовательность действий, приемы соединений,  сочетание форм и цветов и пропорций. Различают три основных вида конструирования:  Из выше сказанного можно сделать вывод, использование легоконструирование  в  образовательном процессе, своим содержанием, формой организации и результативностью  способствует формированию познавательного интереса младших школьников. Кроме того,  хорошо организованная работа с конструктором LEGO имеет большой воспитывающий  потенциал: помогает вырабатывать определенные качества личности – усидчивость,  терпение, взаимоуважение, аккуратность. Все это вместе взятое и позволяет  активизировать мышление, формировать устойчивый интерес к организованности . В  результате анализа формируется самооценка и осознание оценки себя другими людьми.  Благодаря использованию конструктора  LEGO на занятиях, обучающиеся становятся  активными участниками занятия, более осознанными становятся знания учащихся, более  надежными – навыки.