Формирование психо-физического здоровья посредством адаптивной физической культуры (АФК).

Тема: Формирование психо-физического здоровья посредством адаптивной физической культуры (АФК). В теме нашей работы есть 2 ключевых понятия: адаптивная физическая культура и психофизическое здоровье. Адаптивная физкультура - это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Главной целью АФК является - коррекция нарушений, развитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков, привлечение обучающихся к здоровому образу жизни. Психофизическое здоровье подразумевает собой - психофизические качества ребенка, которыми принято называть отдельные его двигательные возможности, такие, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, которые определяют «силовые, временные, скоростно-силовые характеристики движения ребенка». Развитие психофизических качеств ребенка строятся с учетом его возрастных, а также психологических особенностей и направлено на укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие. «Существует прямая связь между занятиями физической культурой и умственным развитием ребенка». Объект исследования: психофизические качества детей 6-8 лет Предмет исследования: АФК, как средство развития психофизических качеств у детей 6-8 лет. Цель исследования: изучить влияние АФК на развитие психофизических качеств у детей 6-8 лет. Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Изучить особенности психофизиологического развития детей 6-8 лет; 2. Определить значение развития психофизических качеств у детей 6-8 лет; Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что реализация разработанной нами программы по АФК будет способствовать развитию и сохранению психофизического здоровья. Научная новизна исследования: состоит в разработке программы по АФК. На процесс развития физических качеств оказывают влияние воспитание и обучение. По мнению ученых, развитие физических качеств и формирование двигательных умений и навыков подчинены следующей закономерности: уровень развития физических качеств обуславливает способность ребенка осваивать новые упражнения, умения, навыки. «Такая тесная взаимосвязь двигательных навыков и физических качеств объясняется общностью условно рефлекторного механизма этих двух процессов». Поэтому для гармоничного развития ребенка необходимо создавать условия для их параллельного развития. Психофизические качества напрямую связаны с морфофункциональными, психофизиологическими и биологическими особенностями организма ребенка. Воспитание данных качеств совместно с обучением ребенка двигательным навыкам оказывает влияние на их совершенствование, оздоровление всего организма, положительно влияют на эмоциональное состояние психики ребенка; дети быстрее усваивают новое, стремятся к большим достижениям, проявляют творческую самостоятельность и активность. Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях. По данным Е.Н.Вавиловой, НА.Ноткиной, М.А.Правдовой, Ю.К.Чернышенко, В.И.Усакова от 30% до 40% детей уже старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень двигательного развития. Причины этого кроются в современном образе жизни. Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений - снижение двигательной активности детей (Ю.Ф.Змановский, М.А.Рунова, С.Б.Шарманова, А.И.Федоров), а для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте. Если учесть, что двигательная активность является еще и условием, стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидным актуальность данного вопроса. Любое отклонение в развитии всегда имеет свою причину, независимо от того, известна она нам или нет. Перечень подобных причин необыкновенно велик. Обычно все многообразие патогенных факторов делят на эндогенные (наследственные) и экзогенные (средовые). В период внутриутробного развития на плод могут действовать заболевания матери (вирусные инфекции, краснуха, токсоплазмоз и др.). При этом отмечается, что относительно легко протекающие заболевания у женщины могут приводить к тяжелым поражениям плода. К числу этиологических факторов относят также сердечно-сосудистые и эндокринные заболевания, токсикозы беременности, иммунологическую несовместимость крови матери и плода, эмоциональные стрессы, перегревания, переохлаждения, действие вибрации, облучение, некоторые лекарственные препараты, употребление в период беременности алкоголя, табака, наркотиков и т. п. Тяжелыми по своим последствиям родовые травмы и асфиксии. Инфекционные и вирусные заболевания в раннем детстве также способны стать причиной отклонения в развитии. Наряду с биологическими факторами не менее значима социально-психологическая детерминация. Отрыв ребенка от матери, недостаток эмоциональной теплоты, бедная в сенсорном отношении среда, бездушное и жестокое обращение могут выступать в виде причин различных нарушений психогенеза. По типу развития нарушения делятся на психические и физические. К причинам патологии, известным прежде, добавились новые: научный и цивилизационный факторы. Успехи в развитии медицины привели к повышению степени выживаемости. Так, научно-технический прогресс сделал возможным выхаживание преждевременно родившихся младенцев с массой тела меньше 1000 г (500—999), а также находившихся в состоянии асфиксии больше 8 мин., т. е. тех, которые раньше не смогли бы остаться в живых. Однако медицина, научившись сохранять жизнь детям с грубым внутриутробным недоразвитием, не всегда может помочь им приобрести полноценное здоровье. Основные категории детей с особенностями психофизического развития: § глухие (неслышащие) и слабослышащие; § слепые (незрячие), слабовидящие; § с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; § с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью); § с тяжелыми нарушениями речи; § задержкой психического развития (трудностями в обучении); § расстройствами эмоционально-волевой сферы (аутизм, психопатоподобное поведение); § с тяжелыми множественными нарушениями (комбинированными дефектами). Тема диссертационного исследования является крайне актуальной, в связи с тем, что на сегодняшний день очень много рождается детей с ограниченными возможностями здоровья. В РФ 545 тысяч детей инвалидов. По данным на 1 января 2016 года в Сахалинской области 1843 ребёнка инвалида, из них 82 человека в Невельском районе. Существует большая проблема с работой с этими детьми. На данный момент в Сахалинской области отсутствуют чёткие программы для работы с такими детьми. Адаптивная физкультура начала развиваться в Сахалинской области около 10 лет назад, когда в России она получила свое развитие почти 25 лет назад. Наша область нуждается в разработке таких программ.презентация к докладу