Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края
Оценка 4.8
Научные работы
doc
математика
3 кл
25.02.2019
Статья о том, как можно формировать умения решать задачи у учащихся начальной школы. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), в соответствии, с содержанием которого организуется деятельность начального звена общей школы, отображены запросы к итогам изучения образовательной программы начального общего образования по предметам. Так одним из результатов освоения обучающимися математики должно стать «приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач».
Статья Формирование у третьеклассников......doc
«Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе
материала о природе Пермского края»
Авторы:
О.Б. Шелыгина
Е.М. Сероева
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования (ФГОС НОО), в соответствии, с содержанием которого
организуется деятельность начального звена общей школы, отображены
запросы к итогам изучения образовательной программы начального общего
образования по предметам. Так одним из результатов освоения
обучающимися математики должно стать «приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебнопознавательных и
учебнопрактических задач» [1 с. 35]. Главную роль в математике отводится
решению задач. Но при решении задач обучающиеся младших классов очень
часто испытывают трудности.
Рассмотрим теорет.ический ас.пект этой проб.лемы.
Изуч.ив
методичес.кую и науч.ную литературу, мо.жно сделат.ь вывод, что з.адача —
это о.писание не.которой ситу.ации на естест.венном язы.ке с требо.ванием дат.ь
количест.венную хар.актеристику к.акоголибо ко. это.й , уст.ановить на. или .вие
некоторо.го .ия ко.мпонентами и.ли .ить вид это.го .ия. В нач.альной шко.ле .я,
обр.азом, .ные, .вые задачи. О.ни .я ко.личественно.й ж. я.влений.
от.м, что ре.шение в н. з.вене ..й школы . следующие :
1) ре.шать задач.и .х ;
2) обеспечить пр.и з. в качест.ве .ва .я, воспита.ния и . младш.их .ков
[5,3,4].
ре.шению – с. ор.ганизованное вз..ие .я и учител.я, .го являетс.я . у
уча.щихся .ия з.адачи (С.Е. Ц.). [5; с. 16.9] явл.яются .ым .м развития у .й .го мышлени.я, . умен.ия .ь и с.интез, ., абстр.
и ко..вать, . связ.и, . между р.. явлен.. Они р.а с.мекалку и ..ь, умение ст. .ы, отвечат.ь
на них, то ест.ь , готовит ш. к д. обуче.нию.
за.дач .вует . воли, н..и, .я, воспит. у уч. мно.гие положите. .ва характер.а: (.,
доброту и т..п.), те. р.азвивают и.х .ки и [8].
В третьем к.л по.вторяют ре. .ых задач и, в бо. .ни, решают . задач.и. .ые
− это т.акие .и, котор.ых уст. с.истемы .й да.нными и ис., и в. подхо. для ре.
ариф. де.. Про.анализиров.ав .и .ки из разл. .нометодичес.ких . (УМК), мо.жно
.ь , что в трет.ьем во все.х .ах учащиес.я .я со .ющими .ми :
1. Задачи н.а ср..
2. Задачи н.а ./ .ние числа в нес. раз.
3. н.а нахожден.ие .го .ионального.
4. н.а .ие площади.
.ние решению − сер. и сложный про., .икает . по.иска с. и со.держание
.ния, .ые будут с..ать .нию уровня . и р.азвитию поз..го .а учащихся. В ч.а ис.
с.ведений о пр. .го края .но м.аксимально у. про. обуче.ния .ю дл.я учащихся, а
т. .ь его более и., поз..м. Использо. .ний о приро.де кр.ая в изуч. бу.дет способст.
не то.лько .изации поз..й .и третьекл., но и по. инте. пре. об.ласти ., окру. мир.а и
.дения.
.ники окруж. мир.а .х УМК, было в., что в .ьем классе во все.х УМК . следу.
:
1) флора;
2) ;
3) ;
4) водные .ы;
5) .
Стоит .ить, что д. темы р..я на .ическом уро.вне без пр. кр..го материа.ла. .а,
изуче.ние .ы кр.ая происхо.дит в .м .ве и объеме. Уч.и до.полнять ос. .иал
учебни.ка, . д.ля изучени.я, [7]. По н.а мнен.ию, . данн.ых о .де Пермского кр.ая на .ах в .м классе бу.дет . гар.моничному р. лич. учащ., .ирит .я .ассников о с. .й
Родине.
С уровня у школьников задачи был в 3 классе учреждения «
№1»,
общеобразовательного
общеобразовательная » и
« средняя
Карагайского края. на констатирующем проверка у о класса задачи.
нами о преобладании с и уровнем умения . Поэтому мы к о том,
что необходимо систематическую по у учащихся задачи на о природе .
Результаты решать , экспериментальной
этап
проведения по формированию у шк умения . Поэтому составлены на
материала о края, формированию у о класса задачи.
Д. мы пре.д специально р..ые р.азличных в., .аемых в .ьем . Об.щей специф.
з.адач .я .вание в их со. м. о пр.ироде разных тем:
1. вы.в око.ло 280 видо.в .х . Из н.их на терр. Пер. кра.я растет 3.2 . Во с.к
раз в.идов .ных , р.астущих в Пер. , ме.ньше, чем и. в. съедоб.ных в. уче.ными?
2. На .ии .ника «» 7 в.идов ., в.идов рыб – в 3 р.аза , че.м прес.. Зе.м – н.а 4
больше, че.м ., а в.идовой .ав − в 28 р.аза больше, че.м зе.. С.колько .в , рыб и
прес. об. в за.поведнике?
3. – это крупная , занесена в Пермского . За она может до 36 .
Сколько поймать 8 неясытей? 4. имеет – 5700 при 30 метров. По она на шестом на и на третьем в
. Суммарный около 100 тыс. . в Кунгурской 48 , около 60 и 146 « труб».
большого 42 метра, а в 2 меньше . площадь озера в пещере?
5. На района особо . Графский бор имеют 170 лет, бор возраст
100 лет, а Лямкинского 148 лет назад. На лет Графского насаждений ? На
сколько бора Графского ?
6. город — из достопримечательностей . Другое, старое города — .
Туристам проехать от до 200 км, от Кизела до пос. часть от до Кизела,
да еще по тропе и на . Сколько туристам, в Каменый ?
7. С на юг Пермский на 645 км, а с запада на на 420 км. На
километров область с на , чем с севера на юг?
На выяснили, что в задач на о природе уровень текстовые в
группе по сравнению с . Можно , что задачи влияют на умений . Результаты
решать
, экспериментальной
на
этапе :
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт
начального общего образования [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://ivo.garant.ru/#/document/197127/paragraph/2644:0
2. Авторская программы по математике С.А. Козловой, А.Г. Рубина,
Т.Е. Демидовой «Математика». Образовательная система «Школа 2100», М.:
2011г. 145 с.
3. БайрамуковаП.У. Методика обучения математике в начальных
классах, курс лекций / П.У Байрамукова, А.У. Уртенова. М.: АСТ; Ростов
на Дону: Харвест, 2009. 299 с.
4. Баракина Т.В. Обучение младших школьников решению составных
задач с пропорциональными величинами / Т.Б. Баракина // Начальная школа
плюс до и после. 2012. № 10. с. 4346.
5. Белошистая А. В. Обучение решению задач в начальной школе. / Т.В.
Баракина. М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003. – 455 с.
6. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностноориентировочного
образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д: Издво РГПУ, 2000. – 352 с.
7. Природа родного края. Учебное пособие для 3 кл. общеобразоват.
Школ / авт.сост. Н.Е Пряникова, Н.В. Шик – 2е изд. – М.: Брянск, 2012. –
127 с.
8. Шелыгина О. Б. Приемы формирования мыслительных операций при
обучении младших школьников решению арифметических задач // Научно
методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S32. – С. 6–10. –
URL: http://ekoncept.ru/2014/14872.htm (дата обращения: 19.10.2018)
Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края
Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края
Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края
Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края
Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края
Формирование у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.