Формы работы по формированию профессионального самоопределения обучающихся в образовательной организации района

(Слайд 2)Одно из главных изменений, происходящих в современном обществе,  влияющее и на ситуацию в образовании, – это ускорение темпов развития. В этой  ситуации важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько  обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить  таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача  новых федеральных государственных образовательных стандартов общего  образования.  Во ФГОС отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий,  понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития  общества и природы.  До   настоящего   времени   наблюдалось   снижение   интереса   обучающихся   к изучению   физики,   в   связи   с   чем   терялась   целостность   восприятия   ими   картины окружающего   мира.   Но   запросы   современного   общества   сегодня   таковы,   что техническое образование выходит на ведущие позиции, остро встаёт вопрос нехватки кадров на предприятиях технической промышленности.. Одним из путей повышения эффективности   обучения   является   формирование   профессионального самоопределения   обучающихся   через   различные   формы   работы   в   том   числе   на уроках физики  и во внеурочное время.  Выбор   профессии   не   может   быть   процессом   стихийным,   зависящим   от случайных факторов. Он должен строиться так, чтобы возможности выбирающего профессию   соответствовали   и   соотносились   с   потребностями   общества.   Таким   образом, к   сознательному   и   обоснованному   выбору   профессии   принадлежит    общеобразовательной  организации. подготовке молодежи роль   основная     в     Замечу, что общеобразовательная организация при фактическом отсутствии системы  профориентационной   помощи  подросткам  могла  бы  выступить  главным интегратором и инициатором ее создания. Поэтому образовательная организация должна вести работу в этом направлении.  (Слайд   3)Профессиональное   самоопределение­   система   обоснованных мероприятий,   направленных   на   оказание   помощи   личности   в   профессиональном самоопределении. Она   реализуется   через   учебно­воспитательный   процесс, внеурочную и внешкольную работу с обучающимися.               (Слайд 4,5,6)С учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся можно   выделить   следующие   формы   профориентационной   работы   в   нашей общеобразовательной организации с учетом повышения интереса к специальностям технической направленности. 1. В   рамках   недели   физики   проводятся   занимательные   уроки   физики   для обучающихся младших классов, на которых формируется ценностное отношения к   труду,   науке,     понимание   её   роли   в   жизни   человека;   развитие   интереса   к учебно­познавательной деятельности; (Слайд 7,8,9)  Ведущая педагогическая идея моего опыта –  идея учения без 2. принуждения,   основанная   на   переживании   радости   познания   мира,   на   подлинном интересе к предмету. Мой опыт работы был представлен на конкурсе «Учитель года» на   муниципальном,   окружном   и   областном   уровнях,   где   стала   дипломантом   в номинации   «Учитель­   исследователь».  Новизна   опыта   заключается   в   организации самостоятельной   познавательной   деятельности  на   уроке   физики;   развитии самостоятельности обучающихся; ведение пропедевтического курса физики в 5, 6 классах,   что   позволило   не   только   расширить   рамки   изучаемого   предмета,   но   и углубить   знания   при   изучении   физики   уже   на   профильном   уровне   в   старших классах. Выпускники этого года выбрали сдавать экзамен по физике в количестве 14 человек из 27, при 100%­м поступлении в ВУЗы технической направленности.  (слайд 10,11,12,13) Следует отметить  участие наших обучающихся в различных  конкурсах по физике муниципального, окружного, областного и всероссийского  уровня. Такие как «Физика вокруг нас», «Твой первый шаг в науку», организатором  которого является ВятГГУ­ двое обучающихся нашей школы стали победителями  этого заочного конкурса­ исследовательский проект по физике «Определение  влажности воздуха и изучение влияния её на жизнедеятельность человека»,  (слайд 14)информационный проект «Марс – наш второй дом». Продуктом данного  проекта является книга, которую можно использовать на уроках астрономии в  качестве приложения к учебнику физики 11 класса. (слайд   15)Конкурс   исследовательских   и   технических   проектов   «Шаг   в   науку», учредителем   которого   является   ОМЗ,   позволяет   учащимся   раскрыть   свой творческий   потенциал   и   способствует   развитию   интереса   к   предметам   физика, математика и информатика.   (слайд   16)Ежегодно   мои   ученики   становятся   призёрами   и   победителями   этих конкурсов,     что   несомненно   поднимает   интерес   к   предмету   и   специальностям технической   направленности.   За   два   года,   что   проводится   этот   конкурс   мои ученики   трижды   становились   обладателями   дипломов   первой   степени,   дипломы второй степени получили четыре ученика. Особый интерес у членов жюри вызвали проекты прикладного характера, практико­ ориентированные проекты «Святящееся панно заводоуправления»,  (слайд 17)«Макет­будущее  метро на  главной площади  Омутнинска»,  где  ребята рассказали   о   необходимости   построить   метро   в   нашем   городе   и   воздушные переходы,   ну   а   главная   станция   метро   будет   находиться   конечно   на   заводской площади   нашего   города.   Каждый   участник   конкурса   получил   памятный   приз   и диплом с фотографией. 3. (слайд   18,19,20,)  Проведение   различных   экскурсий   и   занятий   на   территории Омутнинского   металлургического   завода   становится   уже   традицией   в   нашем учебном заведении. В рамках выполнения мероприятий «Межведомственного плана по   организации   профориентационной   работы   технической   направленности   на территории   Омутнинского   района   на   2016­2018   годы»   мною   организовано   и проведено10   уроков­экскурсий   по   физике   на   территории   АО   «Омутнинский металлургический завод» с учащимися 7­11 классов (208 человек).  При подготовке этих занятий мне пришлось предварительно посетить все цеха, на территории   которых   проводились   уроки.   Познакомиться   и   побеседовать   с мастерами производства по специфике проведения занятий со школьниками, ведь именно   они   выступали   в   роли   учителя   в   ходе   данных   занятий   и   нужно   было объяснять   физические   явления,   изучаемые   в   школьной   программе,   на   примере производства   доступным   и   понятным   языком.   Мною   разработана   программа обучения   и   проекты   каждого   урока.   На   территории   мартеновского   цеха   с обучающимися 8­х классов на конкретном примере были изучены темы «Тепловые явления   и   агрегатные   состояния   вещества»,   обучающиеся   7­х   классов   в соротопрокатном цехе познакомились с принципом действия простых механизмов, а в кузнечном цехе принцип действия гидравлического пресса. В лаборатории завода обучающиеся 10 класса смогли наглядно наблюдать как проверяется на прочность образцы   металла,   в   электромеханическом   цехе   11   классники   наглядно   увидели практическое применение явления электромагнитной индукции и принцип действия электродвигателя.  (Слайд 21,22)Производство и передача электроэнергии была показана на местной заводской   ТЭЦ   обучающимся   9­х,   11­х   классов.   Хочется   поблагодарить   в организации   таких   уроков   специалиста   завода   Басманову   Марию   Николаевну,   а также классных руководителей и родителей, которые оказывали посильную помощь в процессе подготовки и проведении занятий.  Заключение Учитель­предметник способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности   личности   обучающихся,   используя   разнообразные   методы   и средства:   беседы,  деловые   игры,  предметные   недели,   олимпиады,  факультативы, конкурсы,   экскурсии   и   различные   творческие   домашние   задания.   Обеспечивает профориентационную направленность уроков, формирует у обучающихся общие ­ трудовые,   профессионально   ­   важные   качества   и   навыки;   способствуют формированию у обучающихся адекватной самооценки; проводит наблюдения по выявлению   склонностей   и   способностей   обучающихся;   адаптирует   учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей обучающихся. (слайд 23) В заключении хочется отметить, что профориентационная деятельность нашей школы и моя лично   развивает интерес у обучающихся к предмету физика, что   позволяет   им   поступать   в   ВУЗы   и   приобретать   профессии     технической направленности,   в   том   числе   не   малая   доля   поступают   по   направлению   от Омутнинского   металлургического   завода,   что   несомненно   способствует возвращению   высококвалифицированных   кадров   на   их   малую   родину,   чтобы развивался и процветал наш родной край! Наличие действующей системы школьной профориентации, сопровождающей ученика на протяжении всего времени обучения, у   учащихся   будет   успешно   сформировано   сознательное   отношение   к   труду   и логически   завершён   процесс   выбора   профессии   с   учётом   своих   интересов, возможностей   и   требований,   предъявляемых   рынком   труда.   Результатом   станет дальнейшая   успешная   социализация   выпускников   и   их   лёгкое   вступление   в профессиональный мир. Дальше продолжить работу, видно что повышается интерес достойные граждане… поднять престиж Число выпускников, поступивших в технический ВУЗ Учебный год Количество  выпускников Количество поступивших в ВУЗы Число учеников, поступивших в технический вуз и заключивших договор с ЗАО «ОМЗ» 2012­2013 2013­2014 2014­2015 2015­2016 2016­2017 21 20 25 27 25 11 7 5 14 4 3 4 4 4 3