ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В I-VI КЛАССАХ

ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В I­VI КЛАССАХ Активная   заинтересованность   школьников   внеклассной деятельностью,   не   в   последнюю   очередь,   связана   с использованием   различных   форм   внеклассных   занятий.   В течении   многих   лет   складывались   и   оправдали   себя   на практике такие формы, как олимпиады, кружки русского языка, устные   журналы   и   др.   В   последние   годы   широкое распространение   получили   неделя   русского   языка,   час занимательной   грамматики,   классный   уголок,   грамматические турниры. Разнообразие форм внеклассной работы по русскому языку обусловлено   разноплановостью   содержания,   целями   и   задачами этой   работы,   неоднородностью   состава   участников   (по возрасту,   уровню   подготовленности,   степени   развития лингвистического   интереса,   количеству   участников), возможностями школы и руководителя. Проанализировав   педагогическую   и   методическую литературу   по   теме   исследования,   можно   выделить   следующие группы внеурочной работы по русскому языку: Групповые Массовые Формы внеклассной Работы индивидуальные К группе массовых форм относятся:­ рукописные журналы, стенные газеты, общеклассный или общешкольный   уголок   русского   языка   –   эти   формы выполняют   функцию   сообщения   информации;   активное участие обеспечивают лишь небольшой группе детей, а остальные,   являющиеся   читателями,   оказываются пассивными; ­ устные   сообщения­доклады,   радиопередачи,   устные журналы,   встречи   с   интересными   людьми   –   эти   формы выполняют   функцию   сообщения;   активное   участие   в подготовке   –   от   одного   исполнителя   до   небольшой группы,   а   остальные   принимают   активное   участие   в обсуждении, что позволяет добиться более глубокого и более активного усвоения материала; ­ вечера, утренники – формы с ярко выраженной функцией воздействия.   Количество   активных   участников   и   при подготовке,   и   при   проведении,   особенно,   гораздо больше, но и немало все­таки просто слушателей; ­ диспуты   и   конференции   –   формы,   имеющие   целью воздействовать на аудиторию в желательном направлении (младшим школьникам в целом недоступны). Воздействие на   аудиторию   непосредственной   силой   слова выступающего,   убедительностью,   яркостью   примеров, приводимых им; ­ конкурсы,   викторины,   олимпиады,   турниры   –   формы   с функцией состязательности. Активность обеспечивается всех без исключения участников; ­ праздники (Путешествие в страну Русского языка. День русского   языка.   Неделя   русского   языка.)   – комбинированные формы массовой внеурочной работы, так как   включают   в   себя   все   или   отдельные   сочетаниявышеуказанных   форм,   выступающих   в   этой   форме   в подчиненном, а не в самостоятельном исполнении. К групповым формам внеклассной работы по русскому языку причисляются: ­ кружки,   экспедиции,   экскурсии   и   т.п.   –   формы, отличающиеся   активной   деятельностью   состава, охватывающего от всего класса до нескольких учеников. Эти   формы   отличаются   ярко   выраженной   однородностью интересов участников; ­ клубы, общества, школьные музеи – формы, отличающиеся активной деятельностью всего состава, ярко выраженной однородностью интересов; формы, охватывающие работой учащихся разных возрастов. Отличительной особенностью данных форм является наличие секций, работа которых организуется   и   координируется   советом   клуба (общества,   музея),   подчиняя   все   занятия   единому плану. Индивидуальные формы внеклассной работы: ­ выполнение   поручений   кружка,   классного   коллектива, учителя,   то   есть   исполнительская   деятельность, элемент   творчества   незначителен   либо   отсутствует вовсе; поручение выполняется в короткий срок; ­ выполнение   творческого   задания   (с   элементами исследования);   эти   задания   рассчитаны   на   более длительный срок исполнения. В   традиционной   методической   литературе   во   внеурочной работе   выделяют   также  постоянно   действующие  (кружки русского   языка,   общества,   клубы,   стенная   печать,   изданиерукописных   журналов)   и  эпизодические   формы  (тематические выставки,   ученические   конференции,   викторины,   олимпиады, конкурсы   смекалистых   и   др.).   Последние   предполагают разовость   мероприятия,   то   есть   организуются   «от   случая   к случаю».   Но   при   хорошо   продуманной   внеурочной   работе эпизодические   мероприятия   не   могут   быть   случайностью,   а должны осуществляться не разобщенно, а включаться в единую, четко планируемую систему внеклассной работы. Тесно   связанная   с   обязательной   программой,   с   общим направлением   процесса   обучения,   внеклассная   работа   чутко реагирует   на   изменение   содержания   и   методов   обучения   и приводит   свой   «арсенал»   в   соответствие   с   современными требованиями. В связи с вышеизложенным необходимо отметить появление новых форм внеурочной работы, возникших на основе телевизионных   игр   девяностых   годов   двадцатого   века.   Это игровые   формы   состязательного   характера:   «Поле   чудес», «Счастливый   случай»,   «Звездный   час»,   «Умники   и   умницы», «Кроссворд». Таким   образом,   даже   приведя   более   или   менее   полный перечень   известных   форм   внеклассной   работы,   ставить   точку рано,   так   как   разнообразие   этих   форм   не   мешает   поиску новых.