Функциональная грамотность

Понятие функциональной грамотности: история и содержание вопроса.
Отличительные черты школьника с развитой функциональной грамотностью в начальной школе.
Функциональная грамотность и навыки XXI века.
Преимущества функциональной грамотности.
Нормативные документы.
Компоненты функциональной грамотности.

Понятие «Функциональная грамотность» введено ЮНЕСКО в 1957 году.
Оно претерпело существенную трансформацию в процессе своего развития общества и его приоритетных задач.
Изначально функциональная грамотность понималась как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем».

ОСОБЕННОСТИ:
Направленность на решение бытовых проблем.
Базовый уровень навыков чтения и письма.
Следование цели решения стандартных стереотипных задач.
Применялось в основном по отношению ко взрослому населению, значительная часть которого нуждалась в формировании элементарной грамотности.

«Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»*

*Образовательная система «Школа 2100».
Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М. : Баласс, 2003. – С. 35.

«Функциональная грамотность - это способность человека вступать в отношения
с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия,
ФГ есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде»*

*Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М. : Икар, 2010. – С. 342. [446 с.]

Понятие функциональной грамотности школьников появилось в 1970-е годы и подразумевало совокупность навыков чтения и письма для решения реальных жизненных задач.
За следующие 40 лет функциональная грамотность в обучении и развитии школьников приобрела большую значимость, чем базовая.
Сегодня функционально грамотный ученик — индикатор качества образования. Одних академических знаний в жизни теперь недостаточно.
Акцент смещается на умение использовать полученную информацию и навыки в конкретных ситуациях.  

успешно решает разные бытовые проблемы;
умеет общаться и находить выход в разнообразных социальных ситуациях;
использует базовые навыки чтения и письма для построения коммуникаций;
выстраивает межпредметные связи, когда один и тот же факт или явление изучается, а затем и оценивается с разных сторон.  
cпособность давать оценку ситуации и использовать полученные знания на практике не формируется за один урок, процесс повышения функциональной грамотности логично встроен в учебную программу нескольких лет. 

Функционально грамотные люди - специалисты, которые способны быстро реагировать на любые вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих проблем.
Анализ метапредметных результатов обучения показывает, что акцент на функциональной грамотности делает ребят вовлеченными в познавательный процесс, способными анализировать и сегментировать информацию, делать выводы и использовать полученные данные в разных учебных направлениях.

От понимания проблем – к решению задач

Анализ реалий, осмысление задач

Выработка стратегии

Создание действенного инструментария

17

Функциональная грамотность
и навыки XXI века: как и чему учить?

Базовые навыки

Компетенции

Критическое мышление
Креативность
Коммуникативные навыки
Командные качества (умение осуществлять сотрудничество, работать в команде)

Личностные качества

Инициативность
Лидерские качества
Любознательность
Настойчивость
Социальная и культурная грамотность
Способность адаптироваться

Читательская грамотность (навыки чтения и письма)
Математическая грамотность
Естественно-научная грамотность
ИКТ-грамотность
Финансовая грамотность
Культурная и гражданская грамотность

Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 7 мая 2018 года № 204 (ред. от 21.07.2020)
Национальный проект «Образование»
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642 (ред. от 7 октября 2021 г.)
ФГОС НОО утвержден Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286
ФГОС ООО утвержден Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
Письмо Министерства просвещения РФ от 14 сентября 2021 г.
№ 03- 1510 «Об организации работы по повышению функциональной грамотности»

ФГОС НОО 2021 г., пункт 34.2: «… для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности
к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Компоненты функциональной грамотности(концепция научного коллектива Н.Ф. Виноградовой)

Предметные компоненты
языковая грамотность;
литературная грамотность;
естественно-научная грамотность;
математическая грамотность;
социальная грамотность.

Интегративные компоненты
коммуникативная грамотность;
читательская грамотность;
информационная грамотность.