Как подготовить ребенка к обучению в 5 классе

Как подготовить ребенка к успешному обучению в 5 классе

Подготовила учитель русского языка и литературы
ГБОУ «Школа №119 городского округа Донецк» Овчинникова Л.В.

Основной задачей учебного учреждения является обучение, обеспечивающее право каждого ребёнка на индивидуальное развитие, максимальное раскрытие психологического, интеллектуального и творческого потенциала.

Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться (В.А. Сухомлинский).

От педагога зависит, чем станет сердце ребенка –нежным цветком или засушенной корой (В.А.Сухомлинский).

     Актуальность проблемы переходных этапов школьного обучения заключается в неподготовленности детей к изменяющимся условиям, требованиям и нормам, которые ожидают их во время обучения в школе: для дошкольников  – период поступления в школу, для учащихся четвертых – окончание первой ступени обучения, для учащихся пятых классов – переход из начальной школы в основную, для учащихся выпускных классов – сдача экзаменов и принятие решения о дальнейшей траектории обучения.

Особенность перехода из начальной школы в основную обусловлена сложной социальной ситуацией взросления ребенка и адаптацией к новым условиям обучения: кабинетная система, новые предметы, возрастает сложность школьной программы, имеет место возросшая степень самостоятельности: вместо одного учителя, к которому привык, необходимо взаимодействовать со многими предметниками, привыкать к их требованиям. В пятом классе опять меняется статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе. Дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остается учебная деятельность.

От эффективности прохождения ребенком одной ступени обучения зависит его успешность на каждой последующей ступени. Задача взрослых ― облегчить детям трудности этих периодов, помочь стать успешными. Основной задачей учителя является всевозможная помощь ребенку во всестороннем формировании личности, усвоении учебных программ и в подготовке к переходным этапам школьного обучения. Задача родителей ― попытаться вникнуть в тот круг вопросов, которые могут вызвать затруднения у детей определенного возраста как в учебной, так и во внеучебной деятельности, поддерживать спокойную и комфортную атмосферу в доме. Ребенок должен ощущать поддержку и помощь со стороны родителей.

 Пятый год обучения: что ждет ребенка

Переход учащихся из начальной школы в среднюю является сложным периодом. И сложность заключается в том, что у ребенка меняется социальное окружение (обновленный состав класса и новый состав учителей) и система деятельности (новая учебная ситуация на новой ступени, возрастающая учебная нагрузка, снижение контролирующей функции учителя и осуществление самоконтроля).  Назовем наиболее значимые изменения, с которыми сталкивается ребенок при переходе из четвертого в пятый класс:

-                   смена учителя, появление вместо одного учителя несколько учителей-предметников;

-                   возросший темп работы;

-                   появление новых предметов и новых требований;

-                   кабинетная система;

-                   смена позиции – теперь в школе они самые младшие и нередко чувствуют свою незащищенность;

-                   снижение контроля со стороны учителя;

-                   пробелы в знаниях (они возникают из-за возросшей нагрузки, с которой ребенок на данный момент не в состоянии справиться).

Интеллектуальному и личностному развитию детей на стыке младшего школьного и подросткового возраста характерны существенные изменения в психике ребенка: меняется ведущий вид деятельности (в младшем подростковом возрасте ведущей деятельностью для школьников становится общение); подросток, по сравнению с младшим школьником, более чутко относится к мнению коллектива (теперь на первое место выходит не похвала учителя, а общественная оценка; новообразованием младшего подросткового возраста является чувство «взрослости» и стремление к самостоятельности. Это связано с тем, что у ребенка начинает развиваться теоретическое мышление, так как новые знания, новые представления об окружающем мире изменяют сложившиеся ранее житейские понятия.

Многочисленные исследования показывают, что развитие мышления в понятиях способствует дальнейшему развитию у детей рефлексии - понимания ими своей психической жизни, формирования отношения к самому себе. На фоне физиологических особенностей возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем организма) наблюдается эмоциональная нестабильность подростков.

В период приспособления к новым требованиям дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными, наблюдается нарушение сна, аппетита ...

 Если не учитывать названных выше факторов, не смягчать их определенным образом, то процесс адаптации детей в 5 классе может стать более сложным и длительным, а также привести к систематическому отставанию в усвоении школьной программы. Эффективность выполнения задачи – облегчить трудности перехода с 4 в 5 класс – зависит от согласованности действий родителей, классного руководителя и учителей-предметников.

После учителя начальных классов роль школьной «мамы» ложится на плечи классного руководителя, именно от него в первую очередь зависит успешность процесса адаптации.

Работа классного руководителя со своими будущими пятиклашками в идеале должна начинаться еще в четвертом классе или еще до начала учебного года. Во время бесед с учителем начальных классов как можно больше узнать о детях, о их семье, увлечениях, привычках. Целесообразно уже в 4 классе провести собственные наблюдения за поведением детей в учебной и внеучебной деятельности, чтобы узнать их лучше, познакомиться и провести несколько игровых занятий, тестирований по рисункам, вопросам, анкетам. Также следует проанализировать документацию, имеющуюся на каждого ребенка (личное дело, успеваемость, характеристика). В результате данной работы классный руководитель будет владеть хотя бы основными характеристиками каждого ребенка, что существенно упростит процесс формирования доверительных и плодотворных взаимоотношений в учебной деятельности.

При переходе в пятый класс в связи со сменой обстановки и других вышеуказанных факторов у детей возрастает уровень тревожности. Поэтому классному руководителю следует запланировать мероприятия, направленные на снижение уровня школьной тревожности с самого начала учебного года: провести экскурсию по школе и познакомить детей с расположением новых для них кабинетов и других помещений, провести беседы с детьми об изменении в правилах школьной жизни, выработать правила класса; обеспечить детей необходимой информацией (расписанием, списком контактов одноклассников, информацией об учителях-предметниках и кабинетах). 

Результативность работы классного руководителя будет выражаться в динамике успеваемости, отсутствии или наличии конфликтных ситуаций в классе, активном участии детей в делах класса, снижении/ увеличении тревожности у ребенка, комфортности пребывания ребенка в школе, а также степени участия родителей в школьной жизни ребенка.

  Большинство обязанностей, касающихся адаптации пятиклассников, возложены на плечи классного руководителя. Однако не стоит забывать и о учителях-предметниках, которые также играют важную роль в адаптации учеников к новым условиям.

Учителям-предметникам стоит помнить, что высокий темп — это одна из причин, мешающих пятиклассникам качественно усваивать материал.  Учет трудностей адаптационного периода и возрастных особенностей при грамотном выборе способа подачи материала и вида деятельности сделают более легким приспособление ребенка к новым условиям. Сообщайте заранее критерии оценки качества знаний по вашему предмету в начале урока, а не после ответа у доски. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

Постарайтесь найти в ответе каждого ученика положительные моменты, что-то особенное или необычное, похвалите его за это, тем самым мотивируя школьника на еще большие достижения. Познакомьте ребят с наиболее эффективными способами выполнения домашнего задания по вашему предмету. Не упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.

Задача учителя – выявить затруднения в усвоении учебного материала и своевременно прийти на помощь в устранении пробелов.

Создавайте на своих уроках ситуацию успеха, подбадривайте своих учеников, даже если у них не все получается, постарайтесь наладить эмоциональную связь с классом. Совместно с классным руководителем работайте над особенностями класса.

Не стоит строго регламентировать процесс учения. Более результативно будет, если пятиласснику предоставить большую самостоятельность, чтобы формирование учебных навыков было ориентировано на его личностные особенности.

Учебная мотивация школьников среднего школьного возраста направлена не столько на получение новых знаний, сколько на поиск общих закономерностей, а главное на освоение способов самостоятельного получения знаний. Такой путь развития познавательной активности возможен лишь в том случае, если интерес к учению становится смыслообразующим в жизни ребенка.

На каждом этапе обучения в школе следует уделять как можно больше внимания формированию у ребенка учебной мотивации и уверенности в себе.

Мотивация оказывает самое большое влияние на результативность показателей учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности.

В младшем школьном возрасте преобладает познавательный мотив, ученик хочет понять, что такое учиться (активно проявляет интерес к первым написанным буквам, к получаемым отметкам и т.д.), ребенок осваивает новую социальную позицию в качестве школьника (сидение за партой, ношение портфеля, посещение занятий и др.).

В среднем школьном возрасте преобладают социальные мотивы, активно выражено стремление занять определенное место в коллективе одноклассников, получить и освоить навыки взаимодействия и общения с другими людьми в учебном процессе.

Для успешного обучения ребенка на каждом обозначенном этапе необходимо понимать, что к переходным периодам нужно готовиться заранее. Таким образом процесс адаптации у школьника будет сведен к минимуму, что в свою очередь сформирует крепкий фундамент для прохождения следующего кризисного этапа.

Основной упор нужно делать на снижение уровня школьной тревожности, что в свою очередь будет формировать уверенность в себе, а также на формирование мотивации к учению.