ХАРАКТЕРИСТИКА обучающегося сектора педагогической практики

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики

«Чебоксарское музыкальное училище (техникум) им. Ф.П. Павлова»

Министерства культуры, по делам национальностей и архивного дела 

Чувашской Республики

ХАРАКТЕРИСТИКА

обучающегося сектора педагогической практики                                     

по программе ПМ.02 УП.03 «Педагогическая работа»

Архипова Егора Максимовича

музыкальный инструмент гитара

возраст ученика 8 лет класс (год обучения) 1 студент-практикант Ненюков Илья Владимирович специальность 53.02.03 Инструментальное исполнительство.

Инструменты народного оркестра (струнная группа)

курс 3

преподаватель-консультант Киселева Галина Викторовна, преподаватель по классу

гитары, председатель ПЦК отделения народных инструментов

На начало 2019-2020 учебного года Архипов Егор принят в первый класс сектора педагогической практики по специальности гитара. Общий уровень развития Егора соответствует возрасту.

При поступлении проявил следующие музыкальные способности: музыкальный слух  «удовлетворительно», ритмическое чувство  «удовлетворительно», музыкальная память  «хорошо», эмоциональная отзывчивость на музыку  «хорошо». Проверены физические данные рук Егора по степени их соответствия конструктивным особенностям инструмента. Отметим, что руки пропорциональные, пальцы длинные, широкая ладонь и широкие подушечки пальцев. При игровой проверке руки Егора были показаны как активные и цепкие, с относительно неплохой реакцией на требуемые исполнительские действия. Проверка особенностей рук велась на игровых упражнениях без музыкального инструмента. Именно особенности рук стали важным фактором в пользу его приема в сектор педагогической практики по классу гитары. 

На вступительных испытаниях проявил также общую воспитанность, дисциплинированность, контактность, активность, увлеченность, добродушие, определенную степень самостоятельности.

В семье музыкальных инструментов не имеется. Опыта музыкальной деятельности Архипов Егор на момент поступления не имел; на вступительные испытания его привела мама, она же иногда приходила на уроки, присутствовала на них. 

В процессе работы с обучающимся двигательные исполнительские особенности развивались неровно и неравнозначно. В общем плане освоены общие принципы посадки за музыкальным инструментом и постановки рук: форма руки, кисти, пальцев; направление, амплитуда и траектория их движения при звукоизвлечении. Наибольшую сложность для Егора Архипова вызывала работа правой руки: в принципах звукоизвлечения нарушал основы направленности движения пальцев, запястье правой руки не удерживал (изгибал к деке), так как не смог усвоить - ощутить верную точку опоры правой руки на корпусе инструмента. 

Левую руку тоже не смог расположить верно, упорно держит вне указанной установки (по крутой диагонали от грифа, а не «над» грифом и струнами). В процессе работы над левой рукой проявилась слабость ногтевых фаланг, которые проваливаются во внутрь при звукоизвлечении. В результате звук либо не извлекался, либо — чаще всего извлекался некачественный, с хрипами, призвуками или слишком короткий. 

Работа над постановкой рук велась на каждом уроке, но на эти двигательные задачи он никак не концентрировался, достижения на уроке были минимальными и терялись за время домашних занятий к следующему уроку.  За период обучения освоен способ игры – пальцами, освоены приемы тирандо и апояндо, но скорее в ракурсе общепонятийном, нежели практическом; в большей мере игрались упражнения и пьесы приемом тирандо. В процессе работы формировалась позиционная постановка левой руки, которая пока освоена не совсем точно (3 и 4 палец висят за грифом, пальцы не готовятся заранее к движению).

При обучении осваивались виды движения пальцев на грифе: вертикальное (падающее) освоено, палец двигался достаточно быстро. В поперечном движении осваивался переход со струны на струну, однако Егор постоянно не отрываясь глядел на гриф. Осваиваемые в процессе деятельности с обучающимся элементы техники: одноголосное движение, диатоническое хроматическое движение, интервальное движение (м3, б3, м2, б2, ч4), аккорд тонического трезвучия, арпеджио тонического трезвучия отрабатывались на упражнениях, закреплялись в пьесах. 

В процессе работы несколько изменились качества исполнительского аппарата: гибкость (растяжка) появилась в незначительной мере, сила и выносливость в работе пальцев стала проявляться на более протяжённый период; но подвижность пальцев как левой, так и правой рук недостаточна даже для репертуара первого класса. За анализируемый период координация рук стала заметнее на пьесах с односложными задачами, но с усложнением двигательной функции координация сразу разлаживается. 

На уроке Егор адекватно воспринимает замечания и стремится исправить, но не получается в силу того, что не концентрируется более чем на пару минут. Очень много говорит на отвлечённые темы. 

В домашней работе беспомощен, занимается максимально мало.

В результате, за первое полугодие первого класса программа выполнена лишь в количественном отношении. С точки зрения музыкально-художественного развития можно отметить расширение музыкального кругозора, знание определённого набора музыкальных понятий и определений, характеристики и умения объяснить в общих чертах приемов игры, правил посадки. Во втором полугодии достижения Егора меньше выражены в инструментальном владении, а музыкальную информацию (теоретические правила, понятия) он запоминает легко. Необходимо продолжить развитие музыкального мышления, изучение музыкально-теоретических понятий и развитие комплекса музыкальных способностей. В музыкально-теоретическом плане освоены понятия: музыка, струна, названия частей инструмента, аккорд, интервал, высота звука, метр, размер, темп музыки, длительности нот (четверть, половинка и восьмая), ритмический рисунок; динамические обозначения (f, mf, p, mp), выучены ноты первой и второй октав в записи и их расположение на музыкальном инструменте в диапазоне первых семи ладов.

В процессе работы велось воспитание общей музыкальной культуры, эмоционально окрашенного отношения к музыке, к звуку и его качествам (долгота, чистота, полнота); формирование уважительного отношения к своему музыкальному инструменту, усвоены способы хранения и ухода за инструментом. 

Существенную роль в воспитании ребенка играет формирование его эстрадносценических навыков: выход на сцену, правильное удержание инструмента, сценическое поведение (максимальная сосредоточенность на задачах, проговоренных при работе). Учащемуся Архипову Егору ставилась главная исполнительская цель – донести до слушателя характер музыкального произведения, что не было реализовано в силу слабой психической устойчивости, неусидчивости и неумения сосредотачиваться даже на минимальный период времени. Из разговоров с мамой было выяснено, что те же проблемы у него заметно проявляются в общеобразовательной школе. 

Работа с обучающимся показала, что он не обладает достаточной волей и сосредоточенностью, быстро отвлекается, инструментальные достижения его минимальны, пальцы левой руки весьма неустойчивы, поэтому несмотря на его добродушие и коммуникабельность, продолжение обучения в секторе педагогической практики Чебоксарского музыкального училища им. Ф.П. Павлова не рекомендуется.