Характеристика Педагога-психолога

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Можарская средняя   школа Сараевского муниципального района Рязанской области

 (МБОУ Можарская средняя школа)

391892 с Меньшие.Можары, Рязанской области  Сараевского района

ул.Советская д.74.а, пом.2

Характеристика

 профессиональной деятельности педагога-психолога

 Вековищевой Татьяны Васильевны.

1.      Сведения о профессиональной деятельности.

1. Вековищева Татьяна Васильевна

2. Дата рождения: 29.09.1972 г.   

3.  Образование: среднее специальное

·                    1998 год- Рязанский педагогический колледж.  «Дошкольное образование».

·                    2017 год – АНО ВПО «Европейский университет «Бизнес Треугольник» -

«Педагогическое образование: учитель изобразительного искусства»

·                    2019 год – ОГБУ ДПО «РИРО». Педагогика и психология.

4. Общий трудовой стаж: 32 года

5. Стаж педагогической работы: 32 года.

6. Стаж работы в данной должности: 3 года.

7. Квалификационная категория – не имею.

8. Повышение квалификации:

·                    ГКУ Рязанской  области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»  «Кризисная помощь в образовательных организациях»  30.01-17.04.2020 г. (72 ч.)

·                    ГКУ Рязанской  области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»  «Совершенствование деятельности педагога-психолога в образовательной организации» 8-19.02.2021 г. (72 ч.)

Прошла семинары-практикумы:

·                    Консалтинговая группа «Инновационные решения» ЦРО. «Девиантное поведение детей и подростков: причины, профилактика и коррекция.»  05.12.19 г. (4 ч.)

·                    АНО Центр психолого-педагогической и социальной помощи «Ресурс». «Сохранение профессиональной работоспособности специалиста по кризисному вмешательству»

30-31.01.2020. (15 ч.)

·                    Консалтинговая группа «Инновационные решения» ЦРО. Консалтинговая группа «Инновационные решения» ЦРО. «Особенности адаптации общеобразовательной программы для инклюзивного  обучения детей с ОВЗ.» 10.09.2020г.(8ч.)

·                    АНО Центр психолого-педагогической и социальной помощи «Ресурс». «Психологическая безопасность детей в интернете, возможности позитивной киберсоциализации» 06.11.2020 г. (2 ч.)

·                    Школа РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ «Как психологу работать с родителями в современных условиях» 1-2.02.2021 г. (12 ч.)

·                    АНО Центр психолого-педагогической и социальной помощи «Ресурс».«Консультирование в практике педагога-психолога в общеобразовательной школе»

 19.02.2021 г. (8 ч.)

·                    ПЦ «Гештальт-центр Татьяны Черногорской» 1 Весенний психологический марафон «Психологическая помощь и самоподдержка в сложных социальных условиях»

13.05.2022 г.  (8ч.)

2.                  Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений.

Полное наименование Организации: Муниципальное бюджетное  бщеобразовательное учреждение Можарская средняя школа Сараевского муниципального района Рязанской области

Сокращенное наименование Организации: МБОУ Можарская средняя школа

Юридический адрес учреждения: 391892 с. Меньшие Можары, Рязанская область,
    Сараевский район, ул.Советская, д 74а,пом.2
Место нахождения учреждения:с. Меньшие Можары, Рязанская область,
    Сараевский район, ул.Советская, д 74а,пом.2
Контактный телефон: 8(49148) 34230

Электронный адрес:ssh.m.mozhary@ryazangov.ru  ( mozaru1984@yandex.ru)

Директор:Уланова Валентина Васильевна ,

Продолжительность учебной недели: 5-ти дневная учебная неделя.

Форма  обучения: очная.

3.                  Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности в соответствии с профессиональным стандартом

«Педагог-психолог в сфере образования»

Основная цель вида профессиональной деятельности: создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:

•          обеспечение психологического сопровождения введения новых стандартов в образовательный процесс;

•          анализ социальной ситуации развития обучающихся, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

•          содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе;

•          формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности,

•          профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, развитии обучающихся.

•          повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;

•          сопровождение процесса адаптации учащихся к средней школе;

•оказание психолого-педагогической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ.

Содержание профессиональной деятельности, осуществляемой по направлениям в рамках трудовых функций

Таблица 1.

4.                      Перечень применяемых психолого-педагогических технологий, методик, программ,в соответствии с задачами профессиональной деятельности

Таблица 2.

5.Перечень разработанных локальных и методических документов, программ, проектов.

Таблица 3.

6.                  Обобщенные итоги профессиональной деятельности за последние 3 года.

Содержание моей работы соответствует трудовым функциям и направлениям, обозначенным в Профессиональном стандарте «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденном приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015. 

В профессиональной деятельности руководствуюсь международными актами в области защиты прав детей, законодательством Российской Федерации, Концепцией развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на период до 2025 года, региональными нормативно-правовыми актами Рязанской области, профессиональными документами психологического сообщества (Этический кодекс психолога),локальными документами МБОУ Можарская средняя школа.

 Приведу результаты психодиагностической работы, отражающие результативность, на примере исследования процесса адаптации учащихся 5 классов.

Результаты представлены в диаграмме (по методике «Шкала тревожности» Кондаша)

Анализ данных показывает, что большинство детей имеют показатели тревожности в границах нормы. Количество учащихся с повышенным уровнем тревожности уменьшилось за два года с25% до 13%в результате проведенной психокоррекционной работы.

          С учащимися 9 и 11 классов проводилось исследование сформированности профессиональных предпочтений обучающихся. (Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В.Резапкиной))

 Анализируя ответы детей, можно сделать вывод, что большинство обучающиеся имеют средний уровень готовности к выбору профессии. В результате проведенной профилактической и консультационной работы за прошедшие 3 года учащиеся 9 и 11 классов частично определились с выбором профессии, определили ближайшие цели, пути и средства их достижения.

           По результатам психодиагностического исследования психологической готовности по обучающихся к сдаче ГИА и ЕГЭ (Анкета «Психологическая готовность к ГИА/ЕГЭ» М.Ю. Чибисова), выявлено, что у учащихся высокий показатель информированности о процедуре проведения экзамена. Более 80 % детей в 11 классе и более 65% -в 9 классе  владеют навыками самоконтроля и самоорганизации. Уверены в своих силах и в том, что смогут выстроить стратегию деятельности на экзамене. Результат тестирования свидетельствует о том, что у учащихся низкий показатель тревожности, связанный с процедурой проведения экзамена.

           В течение отчетного периода проводилась  индивидуальная диагностика по различным направлениям: изучение индивидуальных особенностей развития личности (дети «группы риска»), исследование детско-родительских отношений, исследование характерологических особенностей личности.

            По всем диагностическим результатам проведено индивидуальное консультирование с запрашиваемым и клиентом.

Проведено социально-психологическое тестирование  по единой методике социально-психологического тестирования учащихся, направленное на определение вероятности вовлечения учащихся в зависимое поведение на основе соотношения факторов риска. В тестировании приняли участие 7-11 классы.

            Проведено анкетирование родителей с целью изучения удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в системе школьного образования.

Коррекционно-развивающая работа осуществлялась в соответствии с годовым планом работы. Работа проводилась в индивидуальной и групповой формах. Работа с детьми была направлена на социальную адаптацию детей, развитие познавательной, эмоциональной сферы, повышение самооценки, развитие уверенности в себе.

-       Программа по адаптации первоклассников к обучению в общеобразовательной школе «Я – первоклассник!»;

-       Программа по адаптации пятиклассников к обучению в средней  школе «Первый раз в пятый класс!»;

-       Программа по профилактике и снятию агрессивных состояний у школьников «Волшебный круг»;

-       Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»;

-       Программа по развитию эмоциональной сферы для дошкольников «Наши эмоции».

    Консультативная работа в основном сводилась к индивидуальным беседам с педагогами и  родителями по следующим темам:

- вопросы воспитания и обучения ребёнка;

- проблемы адаптации;

- межличностные отношения  в семье и детском коллективе;

- развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Профилактическая работа осуществлялась в основном, как предупреждение возможных осложнений в адаптации, выявление таких особенностей у детей, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в поведении или в межличностных отношениях.

Важным направлением проводимой мной профилактической работы являлось предупреждение зависимого поведения, профилактика употребления ПАВ.

Просветительская  деятельность осуществлялась  в форме сообщений, консультаций, рекомендаций по итогам диагностики учащихся на родительских собраниях, классных часах и педсоветах, совещаниях,  а также участие в ППк.

Организационно-методическая работа осуществлялась   по следующим направлениям:

- планирование работы на учебный год;

- составление планов различных мероприятий;

- подбор материалов для проведения консультаций;

- проведение диагностической работы;

- подбор материалов для проведения коррекционно-развивающей и консультативной     работы;

- изучение методической и специальной литературы в целях самообразования;

- ведение отчетной документации;

-участие в  онлайн-конференциях, вебинарах, семинарах- практикумах, методических объединениях;

- оформление тематических папок;

- разработка рекомендаций для участников образовательного процесса;

- разработка стендовой информации.

         Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, проблемы, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

Скачано с www.znanio.ru