ГКДОУ «Детский сад № 194 г. о. Макеевка» ДНР

Сценарий деловой игры для педагогов ДОУ: 

«Игровые методики формирования ответственности у старших дошкольников»

Составила: Педагог-психолог Сибилева И.В.

Макеевка 2025

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста через освоение игровых методик и технологий.

Целевая     аудитория:         педагоги     ДОУ (воспитатели,      старшие воспитатели, методисты).

Продолжительность: 1,5 часа.

Оборудование: презентация с теоретическим материалом и примерами игр; раздаточный материал: карточки с описанием игровых ситуаций, бланки для рефлексии; памятки; игровой реквизит (куклы, игрушки, дидактические материалы); флипчарт или доска для записи идей. План деловой игры:

I.         Приветствие и вводная часть (5 минут)

II.      Теоретический блок (20 минут)

1.     Презентация: "Особенности формирования ответственности у старших дошкольников"

2.     Обсуждение: "Как вы понимаете термин «ответственность» применительно к детям старшего дошкольного возраста?".

III.   Практический блок (35 минут)

Этап 1. Знакомство с игровыми методиками 

Этап 2. Игровое моделирование 

IV.   Рефлексивный блок (10 минут)

V.      Заключение (5 минут)

Сценарий:

        I.       Приветствие и вводная часть 

•      Приветствие участников.

•      Краткое объяснение цели и задач игры:

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста через освоение игровых методик и технологий.

Задачи.

1.                 Актуализировать знания педагогов о понятии "ответственность" в контексте развития ребенка 5-7 лет.

2.                 Ознакомить с особенностями формирования ответственности у старших дошкольников.

3.                 Представить и проанализировать игровые методики, способствующие развитию          ответственности (самостоятельности,     инициативности, целеустремленности).

4.                 Развить навыки конструирования игровых ситуаций для формирования ответственности у детей.

5.                 Сформировать убежденность в необходимости использования игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе.

•  Разделение на группы (по 4-5 человек по цветным фишкам).

•  Мотивация: "Ответственность – это не просто выполнение правил, а осознанный выбор, который делает ребенок". II. Теоретический блок 

1. Презентация: "Особенности формирования ответственности у старших дошкольников"(слайд №1)  

Ответственность (слайд №2) – это способность человека осознавать и принимать последствия своих действий и решений, выполнять взятые на себя обязательства, а также быть готовым отвечать за свои поступки перед собой и другими людьми. Это сложный психологический конструкт, включающий в себя понимание причинно-следственных связей, самоконтроль, целеустремленность и моральные принципы.

Возрастные особенности формирования ответственности. (слайд №3) Формирование ответственности – это постепенный процесс, тесно связанный с развитием когнитивных, эмоциональных и социальных навыков ребенка.

Младенчество (0-1 год): на этом этапе ответственность в прямом смысле не формируется. Формируется базовая потребность в безопасности и доверии к взрослому, что является фундаментом для дальнейшего развития ответственности. Ребенок учится понимать, что его действия вызывают реакцию у окружающих (например, плач привлекает внимание).

Ранний возраст (1-3 года): появляется понимание простых правил и ограничений ("Не трогай!", "Осторожно!"). Формируются первые представления о причинно-следственных связях. Ребенок начинает осознавать последствия своих действий в контексте непосредственной ситуации, но еще не способен предвидеть отдаленные последствия.

Дошкольный возраст (3-7 лет): активно развивается самооценка и потребность в самостоятельности. Ребенок учится выполнять простые поручения, соблюдать правила игры и поведения. Появляется понимание ответственности за свои игрушки и вещи. Формируется способность к самоконтролю, но он еще не стабилен.

Младший школьный возраст (7-10 лет): развивается логическое мышление и способность планировать свои действия. Ребенок берет на себя ответственность за выполнение домашних заданий, соблюдение правил в школе и дома. Формируется чувство долга и справедливости.

Подростковый возраст (11-18 лет): происходит активное формирование личности и самосознания. Подросток стремится к самостоятельности и независимости. Увеличивается способность к критической оценке своих действий и принятию ответственных решений. Формируется моральная ответственность перед обществом.

Компоненты ответственности у дошкольника (слайд №4)

Ответственность у дошкольников проявляется в специфических формах, отличных от взрослой ответственности.  Можно выделить следующие компоненты:

•      Понимание правил и границ: дошкольник должен понимать простые правила поведения в разных ситуациях (дома, в детском саду, на улице) и знать, что за их нарушение могут быть последствия.

•      Принятие простых поручений: способность выполнять несложные задания, данные взрослыми (например, убрать игрушки, помочь накрыть стол). Важно, чтобы поручения соответствовали возрасту ребенка.

•      Осознание последствий своих действий (в ограниченном контексте): понимание того, что его действия могут влиять на других людей или на окружающий мир (например, если сломать игрушку, в нее больше не смогут играть другие дети).

•      Самоконтроль и волевые усилия: способность контролировать свои импульсы и желания, чтобы достичь поставленной цели или выполнить задачу. Это проявляется в умении дождаться своей очереди, не перебивать говорящего, закончить начатое дело. (Но этот компонент еще слабо развит).

•      Признание ошибок: способность замечать свои ошибки и извиняться за них. Важно помогать ребенку осознать свою ошибку и найти способ ее исправить.

•      Чувство долга перед близкими: желание угодить родителям, воспитателям или другим важным людям. Это проявляется в стремлении выполнить их просьбы и порадовать их своими достижениями.

•      Выполнение взятых на себя обязательств (небольших): если ребенок что-то обещал сделать, он старается это выполнить, даже если ему трудно. Например, "Я порисую маме картинку".

Итог. Важно помнить, что ответственность у дошкольника формируется постепенно и требует поддержки со стороны взрослых. Не следует требовать от ребенка слишком многого или наказывать его за ошибки. Лучше помогать ему учиться на своих ошибках и развивать чувство ответственности через положительное подкрепление и похвалу.

2. Обсуждение: "Как вы понимаете термин «ответственность» применительно к детям старшего дошкольного возраста?".

Что такое ответственность в контексте развития ребенка?

В контексте развития ребенка, ответственность – это не просто выполнение заданий или соблюдение правил. Это более сложный процесс, который включает в себя:

•      Понимание последствий: ребенок понимает, что его действия имеют последствия (как положительные, так и отрицательные) для него самого и окружающих.

•      Принятие решений: способность самостоятельно принимать решения, даже небольшие, и нести за них ответственность.

•      Самоконтроль: умение управлять своими импульсами и действиями, чтобы достичь поставленной цели или выполнить задачу.

•      Исполнительность:       готовность выполнять взятые        на      себя обязательства. 

•      Чувство долга: внутреннее желание делать то, что правильно, даже если это сложно.

•      Признание ошибок: способность признавать свои ошибки и учиться на них.

Развитие ответственности – это постепенный процесс, который происходит с возрастом и зависит от многих факторов.  Это не просто "научить" ребенка быть ответственным, а скорее помочь ему вырасти в человека, который способен брать на себя ответственность за свою жизнь и действия.

(Подведение итога слайд №5)

Какие факторы влияют на формирование ответственности?

Формирование ответственности у детей – это сложный процесс, зависящий от множества взаимосвязанных факторов:

1.   Биологические/Врожденные факторы:

•      Темперамент: некоторые дети более склонны к самоконтролю и дисциплине, чем другие, в силу особенностей темперамента.

•      Нейробиологическое развитие: развитие префронтальной коры головного мозга (отвечающей за планирование, контроль импульсов и принятие решений) играет важную роль.

2.   Семейные факторы:

•      Стиль воспитания: авторитарный стиль (чрезмерный контроль, жесткие правила) может подавлять инициативу и ответственность, а попустительский стиль (отсутствие правил и границ) – не формировать понимание последствий. Наиболее эффективен демократический стиль (установление четких правил с объяснением, поддержка самостоятельности).

•      Пример родителей: дети учатся через наблюдение. Если родители сами ответственны и выполняют свои обещания, дети с большей вероятностью будут развивать эти качества.

•      Ожидания родителей: чрезмерные ожидания или завышенные требования могут вызывать страх ошибок и снижать мотивацию к ответственности.

•      Вовлеченность в семейные дела: участие детей в домашних обязанностях (например, уборка, помощь по кухне) формирует чувство сопричастности и ответственности.

3.   Социальные факторы:

•      Обучение в детском саду/школе: участие в групповых проектах, выполнение заданий, соблюдение правил поведения в коллективе – все это способствует развитию ответственности.

•      Взаимодействие со сверстниками: участие в играх и деятельности с другими детьми учит детей учитывать интересы других, договариваться и нести ответственность за свои действия в группе.

•      Культурные нормы: различные культуры могут иметь разные представления об ответственности и способах ее формирования.

4.   Личностные факторы:

•      Самооценка: дети с высокой самооценкой более уверены в себе и готовы брать на себя ответственность.

Мотивация: внутренняя мотивация (интерес к задаче, желание добиться успеха) способствует развитию ответственности больше, чем внешние

стимулы (похвала, награды). (Подведение итога слайд №6)

Какова роль взрослого в развитии ответственности у детей?

Роль взрослого в развитии ответственности у ребенка огромна и многогранна:

•      Создание поддерживающей среды: необходимо создать атмосферу, в которой ребенок не боится ошибаться и может учиться на своих ошибках.

•      Установление четких правил и границ: правила должны быть понятны ребенку и последовательно применяться. Важно объяснять причины установления правил.

•      Предоставление возможностей для выбора: давать ребенку возможность самостоятельно принимать решения (в соответствии с его возрастом) развивает чувство ответственности за свои действия. Например, выбор одежды, игрушек, занятия.

•      Постепенное усложнение задач: начинать с простых заданий и постепенно увеличивать уровень сложности по мере взросления ребенка.

•      Делегирование обязанностей: давать ребенку небольшие обязанности по дому или в саду (например, поливать цветы, выносить мусор, собирать игрушки) формирует чувство ответственности за результат своей деятельности.

•      Поддержка и поощрение: хвалить ребенка за его усилия и достижения, а не только за результаты. Важно отмечать даже небольшие успехи.

•      Обучение решению проблем: помогать ребенку находить решения в сложных ситуациях, а не решать все за него.  Задавать вопросы, которые стимулируют мышление и самостоятельность.

•      Личный пример: быть примером ответственного поведения для ребенка. Соблюдать свои обещания, выполнять взятые на себя обязательства, признавать свои ошибки.

•      Обучение осознанию последствий: помогать ребенку понять, что его действия имеют последствия и как они влияют на других людей.

•      Поощрение самостоятельности: давать ребенку возможность справляться с задачами самостоятельно, даже если это занимает больше времени или приводит к ошибкам. (Подведение итога слайд №7)

Важно помнить, что развитие ответственности – это длительный процесс, требующий терпения, понимания и поддержки со стороны взрослого. Нельзя ожидать мгновенных результатов, но последовательные усилия обязательно принесут плоды. III. Практический блок 

Этап 1: Знакомство с игровыми методиками 

Презентация с обзором игровых методик формирования ответственности: 

1. "Помощник": игра, направленная на развитие чувства долга и помощи другим. Ребенок выполняет небольшие поручения по дому или в группе (например, полить цветы, разложить игрушки).  (Источник: Алехина С.Н., Махова О.В.) (слайд №8)

•      "Мастерская": организация творческой мастерской, где дети самостоятельно создают что-то новое из предложенных материалов, отвечая за свой проект. (Источник: Помораева И.А., Пономарева Р.А.) (слайд №9)

•      "Дежурные": назначение дежурных по различным видам деятельности (по столовой, по игрушкам и т.д.). Дежурный отвечает за порядок в своей области ответственности. (Источник: Лисина М.И.) (слайд №10)

•      "Квест "Найди пропажу"": создание квеста с заданиями, требующими от детей самостоятельного решения проблем и проявления инициативы. 

(Источник: Гузеева С.С., адаптировано) (слайд №11)

•      Игра “Ответственный строитель”: дети строят из конструктора определенную постройку, но им дается ограниченное количество деталей и времени. Они должны сами распределить роли и организовать процесс строительства. (Источник: разработан на основе методик Елкиной Н.Д.) (слайд №12)

Этап 2: игровое моделирование (30 минут)

Групповая работа: Каждая группа получает карточку с описанием игровой ситуации, требующей формирования ответственности у детей (например, "Дети должны подготовить уголок для выставки рисунков к празднику").

Задание: разработать план реализации данной игровой ситуации, определить цели и задачи, выбрать методы и приемы, продумать реквизит.

Презентация разработанных планов каждой группой с последующим обсуждением и анализом. IV. Рефлексивный блок 

Обсуждение: "Какие новые знания и навыки вы получили в результате участия в игре?".

Бланки рефлексии: Каждый участник отвечает на вопросы:

•      Что было самым полезным для вас?

•      Что нового вы узнали?

•      Как вы планируете использовать полученные знания в своей работе?

Подведение итогов игры. Похвала участников за активное участие и творческий подход.

V. Заключение 

•      Выдача памяток с основными игровыми методиками формирования ответственности у старших дошкольников.

•      Благодарность участникам за работу.

•      Определение перспектив дальнейшей работы по теме.

Литература:

1.                 Елкина Н.Д. "Психологическая готовность ребенка к школе" – Ярославль: Академия Холдинг, 2007.

2.                 Лисина М.И. «Проблемы воспитания самостоятельности и инициативы у детей» – Москва: Просвещение, 1986.

3.                 Алехина С.Н., Махова О.В. "Формирование ответственности у старших дошкольников" // Дошкольное образование. – 2017. – № 4. - С. 25-32.

(Проверенный источник, статья в педагогическом журнале)

4.                 Гузеева С.С. «Игры для развития внимания и памяти у детей дошкольного возраста» — М.: ТЦ «Сфера», 2017.

5.                 Помораева И.А., Пономарева Р.А. "Организация игровой деятельности в детском саду" – Москва: ВЛАДОС, 2018.

Приложение Карточка №1 для групповой работы:

Игровая ситуация: «Дети должны организовать "Путешествие по сказке" для младшей группы». (Подготовка небольшого спектакля/праздничного представления).

Задание: разработайте план реализации данной игровой ситуации, определите цели и задачи, выберите методы и приемы, продумайте реквизит. Укажите, какие навыки ответственности будут формироваться у детей в процессе игры.

Карточка №2 для групповой работы:

Игровая ситуация: «Дети должны организовать "Экологическую акцию" по уборке территории детского сада».

Задание: разработайте план реализации данной игровой ситуации, определите цели и задачи, выберите методы и приемы, продумайте реквизит. Укажите, какие навыки ответственности будут формироваться у детей в процессе игры.

Карточка №3 для групповой работы:

Игровая ситуация: «Дети должны организовать "Мастерскую подарков" для пап и дедушек к Дню защитника Отечества».

Задание: разработайте план реализации данной игровой ситуации, определите цели и задачи, выберите методы и приемы, продумайте реквизит. Укажите, какие навыки ответственности будут формироваться у детей в процессе игры.

Карточка №4 для групповой работы:

Игровая ситуация: «Дети должны организовать "Мини-зоопарк" из мягких игрушек и создать правила ухода за животными».

Задание: разработайте план реализации данной игровой ситуации, определите цели и задачи, выберите методы и приемы, продумайте реквизит. Укажите, какие навыки ответственности будут формироваться у детей в процессе игры.

Памятка: Игровые методики формирования ответственности у старших дошкольников

Уважаемые коллеги!

Эта памятка содержит краткое описание игровых методик, которые помогут вам эффективно формировать ответственность у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Помните, что игра – это ведущий вид деятельности для детей этого возраста, и именно через игру мы можем добиться наилучших результатов.

1. «Помощник»

Цель: развитие чувства долга, желания помогать другим, умения выполнять небольшие поручения.

Как играть: предлагайте детям простые задания по хозяйству или в группе (полив цветов, раскладывание игрушек, помощь в уборке после игры). Важно начинать с малого и постепенно усложнять задачи. Хвалите детей за их вклад и старание.

Пример: «Ребята, помогите мне, пожалуйста, разложить карандаши по коробочкам. Вы очень хорошие помощники!»

Ключевые навыки: самостоятельность, инициативность, забота о других.

2. «Мастерская» (Творческая мастерская)

Цель: развитие самостоятельности в творческой деятельности, умения планировать и реализовывать свой проект, отвечать за результат.

Как играть: организуйте творческую мастерскую с разнообразными материалами (бумага, краски, пластилин, природные материалы). Предложите детям создать что-то новое, предоставив им свободу выбора и реализации своей идеи. Важно не вмешиваться в процесс творчества, а лишь направлять и поддерживать детей.

Пример: «Сегодня у нас мастерская! Вы можете создавать все, что захотите из этих материалов. Проявите свою фантазию!»

Ключевые   навыки:      инициативность, творческое мышление, самоорганизация, ответственность за свой проект.

3. «Дежурные»

Цель: Воспитание ответственности за порядок и чистоту в группе, формирование чувства коллективной ответственности.

Как играть: назначайте дежурных по различным видам деятельности (по столовой – помощь в сервировке и уборке посуды, по игрушкам – раскладывание игрушек по местам). Дежурный должен отвечать за порядок в своей области ответственности. Важно объяснить детям их обязанности и контролировать выполнение.

Пример: «Сегодня дежурные по столовой помогают накрыть на обед. Пожалуйста, будьте внимательны и аккуратны».

Ключевые навыки: организованность, ответственность за общее дело, чувство долга.

4. «Квест «Найди пропажу»» (Игровой квест)

Цель: развитие умения решать проблемы самостоятельно, проявлять инициативу, работать в команде.

Как играть: создайте квест с заданиями, которые требуют от детей логического мышления, внимательности и командной работы. Задания должны быть связаны с поиском "пропажи" (например, потерянной игрушки).

Пример: «Ребята, у нас пропал мишка! Давайте вместе найдем его, выполняя задания». (Задания могут включать разгадывание загадок, выполнение физических упражнений, решение логических задач.)

Ключевые навыки: самостоятельность, инициативность, умение решать проблемы, командная работа.

5. «Ответственный строитель»

Цель: развитие навыков планирования, распределения ролей и организации процесса строительства, ответственности за результат.

Как играть: дети строят из конструктора определенную постройку (например, домик для игрушек), но им дается ограниченное количество деталей и времени. Они должны сами распределить роли (кто что будет строить, кто будет искать детали) и организовать процесс строительства.

Пример: «Ребята, давайте построим красивый дом из конструктора! У нас есть ограниченное количество деталей, поэтому нужно все хорошо спланировать».

Ключевые навыки: планирование, самоорганизация, распределение ролей, командная работа, ответственность за результат. Важные принципы:

•      Постепенность: начинайте с простых заданий и постепенно усложняйте их.

•      Поддержка: поощряйте детей за их усилия и достижения.

•      Индивидуальный подход: учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка.

•      Позитивное         отношение:          создавайте атмосферу доверия      и сотрудничества.

Успехов      вам    в        формировании    ответственных     и       самостоятельных дошкольников!