Поделиться
педсовет.pptx
Методы эффективного общения с детьми
Разумное обучение поможет ребенку обрести уверенность в себе, научит его ладить с окружающими и привьет навыки, необходимые для принятия самостоятельных решений
1. Четко выражайте свои мысли
2. Незамедлительно реагируйте на
поведение ребенка
3. Будьте конкретны
4. Будьте позитивны
5. Активно включайтесь во взаимодействие с детьми
6. Предоставляйте необходимую информацию
главные принципы общения с ребенком
ПРИНЯТЬ,
ПОНЯТЬ
И ПОДДЕРЖАТЬ
Принятие и не принятие
Язык принятия | Язык непринятия |
Контакт глаз, приветливый взгляд | Игнорирование, строгий взгляд |
Позитивные телесные контакты (поглаживание, прикосновение) | Негативные телесные контакты (отталкивание, одергивание, физические наказания, угрожающие или игнорирующие позы) |
Доброжелательные, приветливые интонации | Негативные, грубые, «нравоучительные» интонации, окрик |
Приглашение к совместной деятельности, выражение заинтересованности | Отказ от общения и совместной деятельности, игнорирование, равнодушие |
Улыбка | Жесткая» мимика, равнодушное выражение лица |
Одобрение, похвала, комплимент | Негативные оценки, подчеркивание неудачи, |
Позиция «рядом», «вместе» с ребенком | Позиция «над» ребенком |
Поддержка в трудной ситуации | Критика, подчеркивание неудач, высмеивание |
Оценка поступка («Мне жаль, что ты не захотел поделиться игрушками») | Негативная оценка личности («Ты очень жадный мальчик») |
«Временный» язык («Сегодня у тебя это задание не получилось») | «Постоянный» язык («У тебя никогда ничего не получается, как следует») |
Сравнение ребенка с самим собой, положительные оценки | Сравнение ребенка с другими детьми, обсуждение поведения ребенка в присутствии других, негативные оценки |
Ласковые слова | Оскорбления, насмешки, упреки, негативные высказывания. |
Просьба | Команды, приказы |
Обращение по имени, использование ласковых форм имени | Обращение по фамилии, придумывание «прозвищ» |
Опора на сильные стороны ребенка | Подчеркивание «промахов» ребенка |
главные принципы общения с ребенком
Общаемся в утвердительной форме
Нельзя говорить ребенку | Нужно говорить ребенку |
Не спеши во время еды | Будем, есть не торопясь, потихонечку |
Не кричи так громко | Будем разговаривать тише |
Не стучи по машинке | Давай покатаем машинку |
1. «Язык принятия»
2. Метод отражения чувств ребенка- проговаривание чувства, которое испытывает ребенок
«Мне кажется, ты обижен»,
«Вероятно, ты чувствуешь себя расстроенным»,
«Ты боишься, что у тебя не получится»,
«Ты злишься на меня. Наверное, я тебя чем-то обидела»
3. Метод выражения своих чувств в необидной для ребенка форме.
«Меня это очень огорчает»,
«Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же»,
«Я рада, что у тебя так хорошо получилось».
4. Метод «смещения негативной оценки» - на самого себя
«Опять ты все перепачкал!» | «Мне обидно, когда не уважают |
«Не умеешь вести себя как все нормальные дети!» | «Мне неприятно такое поведение». |
«Опять подрались. Будете оба наказаны» | «Мне грустно видеть, когда вы ссоритесь», «Я удивлена, что вы не смогли договориться. Я уверена, что вы сможете найти общий язык, если постараетесь». |
4. Метод «смещения негативной оценки» - на третье лицо
«Не смей трогать чужие вещи!» | «Маше не нравится, когда ее вещи берут без спроса. Если ты хочешь поиграть ее куклой, нужно спросить разрешения». |
«Ты достал всех сегодня на физкультуре!» | «Ребята могут на тебя обидеться». |
на объективные последствия нежелательных слов, действий, поступков
«Сколько раз можно напоминать про грязные кисточки!» | «Если не вымыть кисточки сразу, потом это сделать будет гораздо труднее». |
«Вечно разбросаешь все игрушки, а убирать их, потом не хочешь!» | «Об игрушки на полу можно споткнуться». |
5. Метод временного языка
«Постоянный» язык | «Временный» язык |
«У тебя никогда ничего не получается как следует!» | «Сегодня у тебя это задание не получилось. Я верю, что завтра ты постараешься, и у тебя все получится» |
«Представь себе, что ты оказался на месте Миши, которого ты обидел»,
«А тебе самому было бы приятно слышать слова, которые ты сказал Тане?».
6. Прием смены ролей - моделирование ситуации, в которой «нарушитель порядка» оказался на месте другого человека.
«Ребенок хорош, плох его поступок»
7. Метод оценки действия. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
«Ты злой и невоспитанный мальчик» | «Я очень недовольна тем, что ты ударил девочку». |
Ты – сообщение | Я – сообщение |
Педагог устал – Ты меня утомил | Воспитатель устал – Я очень устал – |
Ты постоянно не можешь завязать шнурки | Я так устаю каждый раз завязывать всем шнурки, мне бы хотелось, чтобы каждый делал это сам |
Ну что у тебя за вид? | Когда я вижу неряшливый вид, мне становится неприятно. Мне хочется, чтоб ты выглядел красивым и опрятным. |
Ты никогда не слушаешь меня, с тобой бесполезно что-то обсуждать | Когда я хочу поделиться с тобой чем-то важным, будь, пожалуйста, внимательнее |
«Я -» и «Ты - сообщение»
Ты – сообщение | Я – сообщение |
Ты мне мешаешь, перестань болтать | |
Вечно ты говоришь глупости | |
Ты всегда ужасно себя ведешь | |
Ты опять разбросал игрушки |
Ты – сообщение | Я – сообщение |
Ты мне мешаешь, перестань болтать | Когда одновременно кто-то разговаривает, мне трудно говорить, и я все время прерываюсь. Мне очень хочется, чтоб ты внимательно послушал и узнал, чем закончится эта интересная история |
Вечно ты говоришь глупости | |
Ты всегда ужасно себя ведешь | |
Ты опять разбросал игрушки |
Ты – сообщение | Я – сообщение |
Ты мне мешаешь, перестань болтать | Когда одновременно кто-то разговаривает, мне трудно говорить, и я все время прерываюсь. Мне очень хочется, чтоб ты внимательно послушал и узнал, чем закончится эта интересная история |
Вечно ты говоришь глупости | Когда я слышу «плохие» слова, я огорчаюсь и не хочу больше с тобой разговаривать. Мне кажется, ты можешь быть более уважительным по отношению к другим. Мне бы было так приятно. И я буду к тебе относится также. |
Ты всегда ужасно себя ведешь | |
Ты опять разбросал игрушки |
Ты – сообщение | Я – сообщение |
Ты мне мешаешь, перестань болтать | Когда одновременно кто-то разговаривает, мне трудно говорить, и я все время прерываюсь. Мне очень хочется, чтоб ты внимательно послушал и узнал, чем закончится эта интересная история |
Вечно ты говоришь глупости | Когда я слышу «плохие» слова, я огорчаюсь и не хочу больше с тобой разговаривать. Мне кажется, ты можешь быть более уважительным по отношению к другим. Мне бы было так приятно. И я буду к тебе относится также. |
Ты всегда ужасно себя ведешь | В данной ситуации меня расстроило такое поведение. Ты умеешь быть другим, поэтому в следующий раз будь более сдержан |
Ты опять разбросал игрушки |
Ты – сообщение | Я – сообщение |
Ты мне мешаешь, перестань болтать | Когда одновременно кто-то разговаривает, мне трудно говорить, и я все время прерываюсь. Мне очень хочется, чтоб ты внимательно послушал и узнал, чем закончится эта интересная история |
Вечно ты говоришь глупости | Когда я слышу «плохие» слова, я огорчаюсь и не хочу больше с тобой разговаривать. Мне кажется, ты можешь быть более уважительным по отношению к другим. Мне бы было так приятно. И я буду к тебе относится также. |
Ты всегда ужасно себя ведешь | В данной ситуации меня расстроило такое поведение. Ты умеешь быть другим, поэтому в следующий раз будь более сдержан |
Ты опять разбросал игрушки | Когда игрушки разбросаны по группе, я переживаю, что они могут потеряться или сломаться. Я уверена, ты бы хотел играть целыми игрушками, и сможешь их беречь, убирая на свои места. |
«Активное слушание»
Правила активного слушания | Приемы активного слушания |
Доброжелательный настрой. Спокойно реагировать на все, что говорит собеседник. Никаких личных оценок и замечаний к сказанному. | Кивание (но не в режиме китайского болванчика). |
Два мальчика Саша и Ваня затеяли в групповой (игровой) комнате игру с машинами «Гараж». Каждый из них для игры взял машины, и они стали строить для автомобилей гаражи из деревянного конструктора. Саша построил большой гараж у стены, и у него хватило места для постройки дороги, а его друг Ваня — на ковре, где места было меньше и дорогу построить было негде. Тогда Ваня, чтобы игра была интересней, стал ездить своими машинами по дороге, построенной Сашей, который, увидев такое, стал предупреждать Ваню, чтобы тот этого не делал. Ваня попросил разрешить проехать своими машинами по его дороге, на что Саша грубо ответил: «Нет, надо было свою дорогу строить!» — и оттолкнул Ваню. Тот от обиды и несправедливости расплакался и стал ломать дорогу, которую построил Саша. А Саша, недолго думая, сломал Ванин гараж, и между ними затеялась потасовка, игра прервалась. На шум сбежались дети, подошел воспитатель. На вопрос: «Что случилось?» — никто из мальчиков сразу ответить не смог, так как оба плакали, а у Вани на руке краснела царапина, от вида которой он плакал еще сильнее.
Услышав плач, воспитатель подошел к плачущему ребенку и спросил: «Тебя обидел Саша?»
Ваня (продолжая плакать). Он меня толкает и прогоняет.
Воспитатель. Он тебя толкнул, ты упал и ушибся?
Ваня. Да. Он не разрешает мне играть.
Воспитатель. Он не хочет вместе с тобой играть?
Ваня (уже спокойно). Да. Я хотел с ним поиграть, а он не разрешает и толкается.
Воспитатель. Ты на него обиделся?
Ваня. Да. Не буду больше с ним водиться.
Воспитатель. Ты не хочешь с ним больше дружить?
Ваня. Да. Не хочу.
Воспитатель. А с кем из ребят ты еще хотел бы поиграть?
В а н я. С Димой и Катей.
Воспитатель. Ладно. Пойдем, посмотрим, чем они занимаются.
Спасибо!
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
