Профессионализм и педагогическое мастерство учителя начальной школы как результат развития профессиональных компетенций педагога

«Профессионализм и педагогическое мастерство учителя начальной школы как результат развития профессиональных компетенций педагога»

Для хорошего образования недостаточно только

комфортных зданий. Нужна профессиональная,

мотивированная работа учителя, прорывные

новые обучающие технологии…

В.В. Путин

В последние годы профессиональный рост педагога стал одной из самых актуальных тем развития образования в нашей стране. Это обусловлено, прежде всего, тем, что в условиях рыночной экономики возрастают требования к профессиональной подготовке специалистов во всех сферах трудовой деятельности человека.

Развитие профессиональной компетентности — это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. И именно в результате процесса повышения профессиональной компетенции учителя происходит повышение качества образования учащихся. Основная цель современного образования — соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

В.Г. Суходольский отмечает, что профессиональная компетентность педагога это — «способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическим знаниями, профессиональными умениями и навыками». Если посмотреть на программу развития профессионального потенциала педагога с практической точки зрения, то здесь на первый план выдвигается интегральное качество — учительское мастерство. Мастерство по Ю.П. Азарову — это «высокое и постоянно совершенствуемое искусство обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог как мастер своего дела — это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания». Изучение различных мнений, представленных исследователями природы компетентности (А.В. Хуторской, С.Е. Шишов, В.А. Кальней, В.Г. Суходольский) по определению сущности понятия «профессиональная компетентность», дает возможность представить ее как интеграцию знаний, опыта и профессионально значимых личностных качеств, которые отражают способность педагога эффективно выполнять профессиональную деятельность и включают профессионализм и педагогическое мастерство учителя.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога: работа в методических объединениях, творческих группах; исследовательская, экспериментальная деятельность; инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий; активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях; обобщение собственного педагогического опыта; использование ИКТ.

Но ни один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает значимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Развитие профессиональной компетентности — это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Компетентность учителя — это синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приемов, методов обучения) и искусства (актерство и ораторство).

Структура профессиональной компетентности учителя может быть раскрыта через педагогические умения. Модель профессиональной готовности целесообразно строить от наиболее общих к частным умениям. Таким наиболее общим умением является умение педагогически мыслить и действовать, теснейшим образом связанное с умением подвергать факты и явления теоретическому анализу. Доведение умения до теоретического уровня анализа — одна из важнейших задач обучения будущих учителей педагогическому мастерству. В идеале полное соответствие учителя требованиям квалификационной характеристики означает сформированность интегрирующего в себе всю совокупность педагогических умений умения педагогически мыслить и действовать. В результате модель профессиональной компетентности учителя выступает как единство его теоретической и практической готовности. Педагогические умения здесь объединены в четыре группы.

1.     Умения «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи.

2.     Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему.

3.     Умения выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие.

4.     Умения учета и оценки результатов педагогической деятельности.

Педагог должен быть вовлечен в процесс управления развитием школы, что способствует развитию его профессионализма. В системе повышения профессиональной компетентности учителя выделяются две формы: внешкольная и внутришкольная.

Под системой понимается совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство. Взаимодействие элементов приводит к появлению новых интегративных качеств, несвойственных отдельно взятым компонентам.

Главная задача внешкольных форм повышения профессиональной компетентности - удовлетворение потребностей учителей в переподготовке, в организации инновационной деятельности, создании системы этапного повышения профессиональной компетентности, максимально учитывающей новые задачи школы. Внешкольные формы курсовой подготовки в федеральных и региональных институтах усовершенствования учителей на протяжении многих десятилетий остаются главными формами повышения профессиональной компетентности учителя в нашей стране.

Внутришкольные (школьные) формы повышения профессиональной компетентности учителей — это формы работы с учителями, осуществляемые непосредственно в условиях школы. В последнее время они приобретают всё большее значение поскольку, как полагают ученые, могут в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки. В качестве главной задачи методической работы в школе по повышению профессиональной компетентности учителей выделяется задача развития профессионализма педагога, формирование способности к осознанию собственных педагогических действий, изменение отношения учителей к педагогической работе, повышение качества учёбы создание коллектива единомышленников.

Весь комплекс методической работы в школе должен быть ориентирован, прежде всего, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счёте, - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.

Можно выделить следующие основные задачи внутришкольной формы повышения профессиональной компетентности учителя:

· обновление и совершенствование знаний в области педагогики и преподаваемой учебной дисциплины;

· формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности;

· совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов-новаторов и творчески работающих преподавателей, выявление, обобщение и внедрение передового педагогического опыта;

· повышение профессионального и культурного уровня преподавателя;

· стимулирование его служебной и общественной активности;

· совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися на принципах гуманизации, демократизации и гласности;

· приобщение преподавателей к исследовательской деятельности на основе доступных и понятных ему методик.

Исходя из современных требований можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

· самообразование;

· работа в методических объединениях, творческих группах;

· исследовательская деятельность;

· инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

· овладение новыми методиками (самоусовершенствование);

· курсы повышения квалификации педагогических кадров;

· активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;

· трансляция собственного педагогического опыта (создание персональных сайтов учителя для обмена педагогического опыта и для контакта с единомышленниками; выпуск научно-методических изданий, публикаций в СМИ и в сети Интернет)

· использование ИКТ и др.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Поэтому наиболее важным является самообразование - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала.

Мотивы, побуждающие к самообразованию:

· ежедневная работа с информацией;

· желание творчества;

· стремительный рост современной науки;

· изменения, происходящие в жизни общества;

· конкуренция;

· общественное мнение;

· материальное стимулирование.

На сегодняшний день основными направлениями, в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

· профессиональное (предмет преподавания);

· методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);

· инновационные, в том числе и информационно- коммуникационные технологии;

· охрана здоровья;

· психологическое (современные тенденции развития психологии в сфере образования, психология развития детского коллектива, имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

· технологии диагностики успешности труда учителя.

Источниками самообразования являются:

· литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);

· интернет-ресурсы;

· видео, аудио информация на различных носителях;

· модульные курсы (выбор необходимого модуля из предложенных тем);

· повышение квалификации (по накопительной системе);

· дистанционные формы обучения, чаты, форумы;

· семинары и конференции;

· мастер – классы;

· мероприятия по обмену опытом;

· телевидение;

· газеты, журналы.

Если же педагог будет заниматься самообразованием и все время повышать свою профессиональную компетентность, то он станет профессионалом своего дела. А профессионал – это специалист, который владеет нормами профессии, самостоятельно ставит профессиональные цели, по своей инициативе развивает способности, имеет высокий уровень мотивации и саморегуляции, умеет управлять своим состоянием.

План КВЕСТ-ИГРЫ

1. Приветствие участников практикума. Актуальность практикума

2. Организационный момент. Деление на группы. Упражнение «Ассоциации».

3. Основная часть:

- станция 1. «Целеполагание».

- станция 2. «Рекламное объявление».

- станция 3. «Пути развития профессиональной компетентности».

- станция 4. «Модель профессиональной компетентности педагога».

- итоговый продукт «Лестница успеха».

4. Подведение итогов семинара. Рефлексия.

Ход практикума

Ведущий:

- Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и я очень надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

-Начинаем, как всегда, с приветствия. Давайте теперь поприветствуем друг друга, озвучим свое имя и на первую букву своего имени и назовем свое профессиональное качество, которое очень помогает в профессии. НАПРИМЕР: «Добрый день, меня зовут Людмила, я Любимая, Любящая, Любознательная – это очень помогает мне в жизни и в моей профессиональной деятельности». (Все по кругу выполняют задание)

- Спасибо большое, коллеги за вашу открытость! Позитива в нашей работе сегодня.

- Деятельность педагога сложна и многогранна. Ни для кого не секрет, что от уровня профессионализма педагогов, их творческого потенциала зависит качество образования обучающихся, конкурентоспособность учреждения на современном рынке образовательных услуг.

- Я предлагаю Вам, принять участие в методическом семинаре в форме в квест-игры «Развитие профессиональных компетенций педагогов или Путь к успеху» (небольшое путешествие в нашей педагогической стране)

Деление на группы «Цветной конверт»

Выберите понравившейся Вам конверт красного или зеленого цвета и соберите праздничный букет из конвертов цветов одного цвета. Таким образом мы с Вами распределимся на группы. Те, кто выбрал:

 Конверт красного (оранжевого) цвета – участники желают общаться; цвет радости и позитивного настроя.

 Конверт зеленого (синего) цвета- мир, гармония, искренность, проявление активности.

Упражнение «Ассоциации»

- На каждую букву слова придумайте слова – ассоциации понятия «успех» (Работа в группах – 3 мин. Затем каждая группа участников зачитывает свои ассоциации).

Итак, квест-игра «Путь к успеху» начинается

- Мы пройдем с вами пять станций. За каждое выполненное задание на станции Вы будете получать конверт. На протяжении всего квеста, мы будем подниматься по лестнице успеха к вершине педагогического мастерства и в итоге узнаем, в чем заключается ключ к успеху педагога. Готовы? Тогда в путь…

Правила для участников команд:

Для того чтобы наша работа была эффективной, надо принять правила работы наших команд.

Я озвучиваю фразы, а вы определяете правила-синонимы:

Станция 1. «Целеполагание»

- Предлагаю Вам, вспомнить сказку «Колобок».

«Испекла бабка колобок и положила его на окошко студиться. Колобок спрыгнул и покатился…» А куда же он покатился и зачем?

Слушаем варианты ответов.

– Была ли у Колобка цель в его путешествии? (возможные варианты ответов: погулять, найти друзей, посмотреть мир, спастись от бабки с дедом – они его съесть хотели, стать личностью и т.д.)

– То есть конкретной цели он перед собой не ставил. И ведь его съела лиса. Давайте пофантазируем и попробуем исправить печальный конец сказки. Выберите для Колобка цель и придумайте новый финал – позитивный – для нашего Колобка.

Вывод:

Как в сказке, так и в жизни – если нет цели, непредсказуем финал. А если цель перед нами четкая есть – то и на финише будет достойный результат. Цели бывают глобальные и локальные. Локальные цели мы формулируем на каждый день, глобальные же цели представляют для нас ориентир, к которому мы стремимся. Профессионализм и компетентность являются основными ориентирами нашего выбора.

- Молодцы, Вы славно справились с этим заданием. И получаете в знак благодарности конверт. Держите. Но пока не открывайте его.

Станция 2. «Рекламное объявление». А теперь мы движемся по нашему маршруту и делаем остановку на этапе «Рекламное объявление».

Задание 1 команде:

Сейчас 1 команде предстоит взять на себя труд подобрать сотрудника-педагога (выбираете сами) на одно-единственное вакантное место. Вам необходимо составить резюме, в котором отражены качества претендента, наиболее ценные для педагога.

Задание для 2 команде:

Представьте, что вы – родители, которые выбирают педагога для своего любимого ребенка. И вам нужно составить резюме с точки зрения «Только к этому педагогу!». Правила остаются прежними. Время выполнения задания– 3-5 мин.

Представители команд, пожалуйста, зачитайте резюме. Сделайте краткий вывод из сказанного, написанного, сжато изложите основные положения. Вот мы и нашли значимые качества педагога: современный педагог должен быть компетентным профессионалом.

- Вот за этот правильный ответ, я отдаю Вам еще один конверт.

Вывод: Современное образование требует от специалистов особой

подготовки. Готовить обучающихся к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.

Станция 3. «Пути развития профессиональной компетентности»

На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: «Образование через всю жизнь».

Задание: Составьте кластер «Пути развития профессиональной компетентности педагога», указав, через какие виды деятельности происходит повышение профессиональной компетентности педагога.

Время выполнения задания-3-5 минут.

Представители от каждой команды представляют кластеры «Пути развития профессиональной компетентности педагога».

Пути развития профессиональной компетентности педагога: Зачитывают, что получилось.

И с этим заданием Вы успешно справились. Вот Вам еще один конверт.

Станция 4. «Модель профессиональной компетентности педагога»

Последняя остановка на нашем пути - это станция «Модель профессиональной компетентности педагога». На данной станции Вам необходимо разработать модель профессиональной компетентности педагога. Вы должны определить наиболее важные, по Вашему мнению, качества, которые составляют профессиональную компетентность педагога.

- Вам нужно выбрать 10 наиболее значимых и важных качеств, которые составляют профессиональную компетентность педагога, причем пять из них – личностные качества, пять – профессиональные («мозговой штурм»).

- Сейчас каждая команда на листе бумаги должна оформить свою модель профессиональной компетентности педагога. Для этого определить и записать десять его наиболее значимых качеств педагога дополнительного образования, которые вы выбрали после обсуждения. Творческий подход к заданию приветствуется.

Время работы – 5 минут.

Демонстрационный этап (модель).

Попрошу Вас представить модель профессиональной компетентности педагога и обосновать представленные профессиональные и личностные качества.

Задание выполнено, получите конверт.

Итоговый продукт семинара «Лестница успеха»

-Настал важный момент, теперь возьмите все конверты, которые Вы собрали на протяжении всего квеста-путешествия, и составьте «Лестницу успеха». Для этого Вам необходимо разместить на ступенях лестницы слова в соответствие со значимостью при достижении какой-либо цели.

Слова для справок (из конвертов): учусь, творю, могу, расту, желаю.

Вот мы с Вами и добрались до вершины педагогического мастерства. Чтобы быть мастером своего дела и добиться успеха, необходимо иметь цель и желание. Вот тогда все непременно получится!!!

Рефлексия.

-Уважаемые, коллеги, по всем канонам сценария, я бы хотела закончить наш семинар притчей:

 Вначале Бог создал устрицу и положил ее на самое дно. Жизнь ее не отличалась разнообразием. Целый день она ничего не делала, а только открывала раковину, пропускала немного воды и снова закрывалась. День шел за днем, и она все открывала раковину и закрывала, открывала и закрывала…

Тогда Бог создал орла и подарил ему свободный полет и возможность достигать высочайших вершин. Для него не существовало границ, но орел должен был платить за свою свободу. Ничего не падало ему с неба. -Когда у него появлялись птенцы, он целыми днями охотился, чтобы добыть достаточно пищи. Но он рад был оплачивать этот дар такой ценой.

В конце концов, Бог создал человека. И привел его сначала к устрице, потом к орлу. И велел ему выбрать свой образ жизни. Какая здесь мораль.? (МНЕНИЯ ГРУППЫ)

-Уважаемые коллеги, мне хочется сказать, что все, кто здесь присутствует выбрали нелегкий путь орла… Чем больше мы учимся и растем, тем свободнее мы становимся. Благодарю всех за работу!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14» им. В.И.Слядневой

Доклад

«Профессионализм и педагогическое мастерство учителя начальной школы как результат развития профессиональных компетенций педагога»

Выступление на педагогическом совете от 30.03.2026г.

Выполнила: Середа Елена Викторовна

Учитель начальных классов

с.Надежда, 2026