Игры тренинги для самореализации мл. школьников

Игры­тренинги для самореализации младших школьников   Дружный класс – мечта любого педагога, ребёнка, родителя. Осуществить ее очень просто.  Следует работать над тем, чтобы каждый ребенок в детском коллективе чувствовал себя  востребованной личностью, ощущал психологический комфорт от своего пребывания здесь,  получал необходимую поддержку от своих товарищей.  Каждый педагог знает по собственному опыту, что год от года увеличивается количество детей,  имеющих различные проблемы в поведении, в умении выстраивать отношения с товарищами,  находить достойный выход из любой ситуации. Помочь этим детям можно лишь применяя  различные адекватные методы воздействия на коллектив в целом и каждого ученика в  отдельности. Психологи­исследователи убедительно доказывают, что наличие качеств психологического  здоровья зачастую становятся более прочной основой долгой и активной жизни, нежели прямая  забота только о физическом здоровье. Это значит, что деятельность детского практического  психолога должна быть направлена на формирование у ребёнка полезных навыков и привычек,  способствующих успешной адаптации в социуме и продуктивному развитию на благо самому себе  и обществу. Младший школьник находится еще на той переходной ступени, когда внутреннее лучше  обретается через внешнее и получает выход прежде всего через действие. Мы предлагаем систему игр, которые может проводить педагог или психолог. На одном из уроков следует выделить 10­15 минут для игры с детьми. Важно, чтобы это стало системой, а не  использовалось от случая к случаю. Если педагог сочтёт обязательным и необходимым этот вид  работы, правильно организует её, то данная совместная деятельность будет способствовать  тому, что каждый ребёнок попадёт в ситуацию успеха, что снижает психологическое  напряжение, повышает самооценку, улучшает настроение. Как показывает практика, дети очень любят эти минуты игры, ждут их, способны сделать усилие  над собой на уроках и переменах, чтобы приблизить и не пропустить желаемое занятие. При  достойной организации занятий уже через 2­3 недели дети более спокойно реагируют на  ситуации, возникающие в классе, ведут себя более миролюбиво, уравновешенно, лучше  контактируют с товарищами для решения определенной педагогической или психологической  задачи. Таким образом в детях воспитывается толерантность, которая является необходимой  основой для выстраивания любых отношений в повседневной жизни. Занятие №1.  Игры, настраивающие детей на совместную деятельность и общение. Игра “Пожалуйста”. Дети стоят у своих мест. Педагог называет действие, которое дети должны  выполнить только в том случае, если произнесено слово “пожалуйста” (например: “Пожалуйста,  поднимите руки вверх” и т.п.). Игра “Ласковое имя”. Дети стоят в кругу. Ведущий предлагает вспомнить, как его ласково  называют дома. Затем предлагает бросать друг другу мяч и тот, к кому мяч попадает, называет  своё ласковое имя. После того, как все назовут свои имена, мяч бросается в обратном  направлении. При этом нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому бросаешь мяч. Занятие №2. Самоподдержка. Игра “Я справлюсь”. Ведущий предлагает детям различные ситуации. Тот, кто считает, что  сможет справиться с ситуацией, поднимает обе руки вверх, а кто не знает выхода, прячет руки за спину. Обсуждение. Дети рассказывают, как будут себя вести. Если предложенный вариант одобряет  большинство детей, то следует положить фишку в коробочку “Я справился”. Занятие №3. Мысли управляют поступками. Игра “Я сильный”. Ведущий предлагает детям проверить, как слова и мысли влияют на состояние  человека. Он подходит по очереди к каждому ребёнку и просит его вытянуть вперёд руку. Затем  он старается опустить руку ребёнка вниз, нажимая на неё сверху. Ребёнок должен удержать  руку, говоря при этом вслух: “Я сильный!”. На втором этапе выполняются те же самые действия,  но уже со словами: “Я слабый”. Попросите детей произносить слова с соответствующей их смыслу интонацией. Затем обсудите, в каком случае им было легче удерживать руку и почему. Постарайтесь подвести детей к выводу о том, что поддерживающие слова помогают нам  справиться с трудностями и побеждать. Занятие №4. Игры с пальцами и на пальцах. Детям нравиться двигать пальцами и разговаривать. Эти игры помогают развивать речь,  формируют навыки общения, учат гармонии жестикуляции и просто вызывают улыбку. Игра “Воробьи”. Пять воробьёв на заборе сидели (руки перед собой, пальцы растопырены).  Участники игры захватывают друг друга любым пальцем (по договору правой или левой руки) и  тянут в свою сторону. Победитель тот, кто притянет соседа ближе к себе. Занятие №5. Игры с пальцами и на пальцах. Игра “Луноход”. Ведущий читает стихотворение: Посмотрите: луноход По Луне легко идёт, Он шагает очень важно, В нём герой сидит отважный. Дети держат руки на столе, пальцы передвигают по поверхности, имитируя движение лунохода. Игра “Управляя пальцами”. Играют 4 человека. Двое должны сесть друг напротив друга с  закрытыми глазами и вытянуть навстречу друг другу указательные пальцы (можно начать с  ладоней). Двое других игроков становятся позади сидящих. Затем по очереди каждый из них  начинает “управлять” рукой сидящего, давая словесные команды. Цель – свести пальцы (ладони)  друзей. Группа занятий по развитию воображения и творческого взаимодействия. Игра “Мостик дружбы”. Педагог просит детей по желанию образовать пары и “построить” мостик (при помощи рук, ног,  туловища). Если желающих не будет, взрослый может сам встать в пару с ребёнком и показать,  как можно изобразить мостик (например, соприкоснуться головами или ладошками). Игра “Человекомашины”. Важно объяснить детям, что результат их работы будет зависеть от того, как слаженно будут  работать все “части” машины. Разделите детей на группы и предложите спроектировать свою машину (например, стиральную,  миксер и т.п.). Можно продемонстрировать одну из машин, например, стиральную. Попросите двух детей  держаться за руки, чтобы третий свободно мог крутиться посередине, изображая “бельё”. Предложенные формы работы психолога в младших классах средней школы нами опробованы в  практической деятельности. Мы наблюдали в ходе работы с детьми, как постепенно они  становились более открытыми, раскрепощенными, доброжелательными, контактными.  Использование игр, в которых подвижны руки, развивает моторику мелких мышц, которая влияет  на активность головного мозга, скорость мыслительных процессов, что, в свою очередь,  сказывается и на учебной деятельности школьников.