Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Русский язык РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Урок 73 (66). Тема: Имена существительные мужского, женского и среднего рода.   –  Формирование   понятия   «род   имён   существительных»   на   основе   видовых   понятий   –   существительные   мужского, женского   и   среднего   рода,   развитие   умений   выделять   признаки   каждого   рода,   определять   род   и   подбирать существительные разных родов. П – повышенный уровень М – максимальный уровень Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3  4   1. Словарная работа. – Прочитайте на с. 19 слова, написание которых надо запомнить. –  Запишите   эти   слова   в   тетрадь,   обозначьте   орфограмму.   Составьте словосочетания по схемам: Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять информацию в виде  схемы. 3. Выявлять сущность, особенности  объектов. 4. На основе анализа объектов делать  выводы. 5. Обобщать и классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на развороте  © ООО «Баласс», 2013 1учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3  – Откройте учебник на с. 21. Прочитайте название темы урока. –  Задайте   основной   вопрос.   Сравните   с   формулировкой   вопроса   в учебнике. План. Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с  материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и  личностную рефлексию. III. Открытие  новых знаний.  Наблюдение   над   языковым   материалом.  Разграничение   слов 3  4 1. мужского и женского рода. а) Упр. 230 – вводится понятие мужской и женский род с опорой на семантику   одушевлённых   существительных.   Выполняется   по «шагам» в задании. © ООО «Баласс», 2013 2– Прочитайте слова. Выпишите их в два столбика. По какому признаку вы их разделите? Методическая   рекомендация  :  после   выполнения   первого   задания   –   выписывания слов в два столбика – следует задать вопрос: какие это существительные:   одушевлённые   или   неодушевлённые,   так   как мотивация   рода   по   полу   есть   только   у   одушевлённых существительных,   хотя   в   целом   категория   рода   формальна,   не содержательна. Но на первом этапе введения понятия это вполне допустимо,   так   как   важно   ввести   понятие  род  через   видовые понятия, составляющие его объём. После выполнения оставшихся шагов можно задать вопрос: –  А  как  быть  с  неодушевлёнными  существительными? Имеют  ли  они род? (Версии детей.) б) – Проверим свои предположения и выполним упр. 231. Методическая рекомендация:  обязательно после записи в столбики существительных разного рода выделить  окончания и сравнить их, т.к.   окончания   являются   главным   показателем   рода   у   всех существительных, от одушевлённости/неодушевлённости. независимо     © ООО «Баласс», 2013 3–  Сделайте   вывод:   можно   ли   определить   род   у   неодушевлённых существительных? Что в этом помогает? Вывод.  Неодушевлённые   имена   существительные   тоже   бывают мужского или женского рода. Их род помогут определить слова он, она,   которые   можно   подставить   к   имени   существительному,   а также окончания. – Можно ли у неодушевлённых существительных понять и объяснить по смыслу, почему они относятся к мужскому или женскому роду? (Нет, никакой   причины   здесь   нет,  только   показатели   –  окончания   и   слова­ помощники.) –  Сравните ваши наблюдения над одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Что общего заметили в окончаниях существительных одного рода? (У существительных ж.р. чаще всего окончания  ­а, ­я, а мужского – нулевое, а также у одушевлённых м.р. – окончания ­а, ­я.) в) Упр. 232 – проверим, как усвоили материал. © ООО «Баласс», 2013 4– Есть ли ошибки в задании? Ваши действия, что предлагаете сделать? (Чтобы   определить   род,   надо   подставить   слова­помощники:  он,  она, (мой,   моя),   выделить   окончания.)   Возьмите   карандаш   и   выполните проверку. –  Всё ли правильно? Поставьте стрелки, если нужно перенести слова в другую группу. – Запишите слова в столбики правильно. Взаимопроверка. П. – В чём особенность слов, в которых допущена ошибка в определении рода? (Это одушевлённые существительные, у которых род определяется не только по окончанию, но и по смыслу. Можно объяснить:  дядя  – относится   к   мужчинам   (мужскому   полу),   а  дочь  –   к   женщинам (женскому полу).) 2. Продолжение наблюдений над словами среднего рода. а) Постановка проблемного вопроса. – Прочитайте слова (представлены на слайде или доске). Окно, солнце, поле, гнездо. – Определите род этих имён существительных. – Можно ли к этим словам подставить слова­помощники женского рода: она, моя? Мужского рода: он, мой? –  Какой   вывод   можно   сделать?   (Это   слова   не   женского   рода   и   не мужского.) – Какой же это род? б) Поиск решения. 1. Упр. 233. – Прочитайте информацию в задании к упражнению. – Какой род ещё есть у слов? Попробуйте подобрать слова­подсказки к © ООО «Баласс», 2013 5записанным на доске (слайде) словам. Ученики подставляют слова­подсказки оно, моё, узнают об именах существительных среднего рода. – Выполните задание в упр. 233. Какие слова вы выписали в 3­й столбик? Выделите в них окончания.  Сделайте вывод: какие существительные относятся к среднему роду? –  Одушевлёнными   или   неодушевлёнными   являются   существительные среднего рода? Сделайте   2­й   вывод:   все   существительные   среднего   рода   – неодушевлённые. 2.  Упр.   234.   Составление   сочетаний   существительных   со   словами­ помощниками: Моя свеча  (ж.р.),  мой друг  (м.р.),  моя дочка  (ж.р.),  мой взгляд  (м.р.), моя вьюга (ж.р.), моё ружьё (ср.р.) и т.д. 2. Работа с определением в учебнике. –  Прочитайте определение на с. 23, проверьте свои предположения и выводы. – По каким признакам можно определить род имени существительного? (По окончанию и словам­помощникам.) – Какое окончание преобладает в женском роде? а в мужском? –  Как различить имена существительные женского и мужского рода с окончаниями   ­я?   (Нужно   помнить   об   одушевлённых существительных, они могут называть мужчин и относиться к мужскому роду.) –  В чём особенность существительных среднего рода? (У них особые окончания, они не совпадают с окончаниями мужского и женского рода.) Приведите свои примеры слов разного рода.  ­а, © ООО «Баласс», 2013 6VΙ . Развитие  умений –  применение  знания.  –  Прочитайте   правило   в   стихах.   Рассмотрите   рисунки.   Кого   они изображают? Под какой картинкой можно подписать «она моя», «он мой», «оно моё»? 1  3  5  3   Работа в учебнике. 1. Упр. 235 – развивается умение составлять алгоритм работы по определению   рода   имён   существительных   и   группировать существительные по родам. Один   ученик   выполняет   у   доски   с   комментированием,   строя рассуждение так: жидкость, окончание нулевое, оно может быть в м. и ж.р., ставлю слово­подсказку она, моя, следовательно, ж.р. Записываю во   2­й   столбик.  Продолжает   другой   ученик   у   доски   (2–3   ученика), затем комментируют с места, записывая в тетрадях. 2.  Упр. 236 – развивается умение самостоятельно подбирать слова разного рода. Выполняется в парах. Коллективная проверка. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в  соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в устной  форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё  отношение к героям, выражать свои  эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению  и целенаправленной познавательной  деятельности. © ООО «Баласс», 2013 7V. Итог урока. 4  4 – Назовите ключевые слова урока. – Какие к ним есть слова­подсказки? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? VI. Домашнее  задание. 1. Упр. 1, 2 (по вариантам), с. 29–30. 2. Выучить определение на с. 23 и стихотворение на с. 24. Деятельность учеников:  Определять грамматические признаки имён существительных.  Определять начальную форму имени существительного.  Наблюдать за использованием имён существительных в речи. © ООО «Баласс», 2013 8