Индивидуальная образовательная программа коррекционно – развивающей работы для обучающегося с ОВЗ (задержка психического развития вариант 1) 1 - 3 класс

Индивидуальная образовательная программа  коррекционно – развивающей работы для обучающегося с ОВЗ  (задержка психического развития вариант 1)   1­3 класс Пояснительная записка       Проблема помощи детям с задержкой  психического развития (ЗПР) приобрела в последние годы особую   актуальность.   В   последние   десятилетия   особенно   остро   обозначилась   проблема существенного   роста   числа   детей   с   нарушениями   в   психическом   и   соматическом   развитии.  Значительное место среди этих детей занимают именно дети с ЗПР, причем год от года наблюдается тенденция роста их численности. Программа   индивидуального   психологического   сопровождения   разработана   и   составлена   по результатам   диагностики   познавательной   и   эмоционально­волевой   сферы   обучающегося,   в соответствии с психологическим заключением и  рекомендациями ПМПК.  Рекомендовано   ПМПК   занятие   по   коррекции   нарушений   эмоционально   волевой   сферы, профилактика школьной дезадаптации. При составлении   программы индивидуального психологического сопровождения учитывались индивидуально­психологические и возрастные особенности ребенка. Целью программы  является  последовательно    и    планомерно    сформировать    у    учащихся психологическую  основу  обучения, повысить уровень  их общего  психологического, и  в  частности умственного  развития. В ходе   коррекционно­развивающих занятий решаются следующие задачи:         развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления и речи;  развитие общей осведомлённости;  развитие пространственных представлений;  развитие мелкой моторики;  повышение работоспособности;  развитие произвольности поведения;  повышение уровня учебной мотивации;  повышение самооценки;  формирование коммуникативных навыков  Ожидаемые результаты обучения и способы их проверки В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться: ­   логически   рассуждать,   пользуясь   приёмами   анализа,   сравнения,   обобщения,   классификации, систематизации; ­ увеличить скорость и гибкость мышления ­ выделять существенные признаки и закономерности предметов; ­ сравнивать предметы, понятия; ­ обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления; ­ определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями; ­ концентрировать, переключать своё внимание; ­ развивать свою память; ­ улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно­моторной координации; ­ уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ; ­ самостоятельно выполнить задания; ­ осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки; ­ решать логические задачи направленные на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать; ­ находить несколько способов решения задач; Чтобы   проследить   динамику   развития   познавательных   процессов   учащихся   необходимо проводить диагностику этих процессов в начале учебного года и в конце.  Для 1 класса Сроки Сентябрь  1­2­3 неделя Вид  диагностики Входная фронтальная Индивидуальная Индивидуальная Итоговая Февраль 1 неделя Май 3­4 неделя Задачи Определить сформированности мыслительных процессов.   уровень   Определить сформированности мыслительных процессов Определить сформированности мыслительных процессов   уровень уровень   уровень Определить сформированности мыслительных процессов к концу учебного года Содержание  ­ Методика «Рисунок человека» ­  исследование общего уровня умственного  развития ребёнка; ­ Методика «Графический диктант» определение, насколько точно ребёнок может выполнять требования взрослого, данные в  устной форме, а так же возможность  самостоятельно выполнять задания по  зрительно воспринимаемому образцу; ­ Методика «Образец и правило» ­  выявление уровня ориентировки ребёнка на  сложную систему требований,  моделирующую процесс школьного  обучения; ­ Методика «Первая буква» ­ выявление  готовности ребёнка к овладению грамотой. Диагностический комплект  М.М.  Семаго, Н.Я. Семаго.   Диагностический комплект  М.М.  Семаго, Н.Я. Семаго.  Диагностический комплект  М.М.  Семаго, Н.Я. Семаго. Сроки Сентябрь  1­2 неделя Май  3­4 неделя Вид  диагностики Входящая Итоговая Для 2­4 классов уровень Задачи Определить сформированности мыслительных процессов. Определить сформированности мыслительных процессов к концу учебного года уровень     Содержание  Диагностический комплект  М.М.  Семаго, Н.Я. Семаго.  Диагностический комплект  М.М.  Семаго, Н.Я. Семаго.  Условия   реализации   программы:       Форма  организации  занятий – индивидуальная.        Частота    встреч 1  раз  в  неделю.       Длительность  каждого  занятия  35 ­ 45 минут,   темп и продолжительность занятий выбираются в  зависимости от   особенностей  работы  учащегося.       Количество  занятий  ­ 30. Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии происходит развитие познавательных процессов в комплексе (мышления, внимания, памяти, зрительно­моторной координации, пространственных представлений), а не одного какого­то процесса. Календарно­тематическое планирование Развитие сенсорно­перцептивной сферы, наглядно­образного мышления, формировании предпосылок овладения учебной деятельностью. 1 класс № n/n Тема занятия (развиваемые  психологическ ие процессы)        1        2 Мотивационная  беседа. Словесные  обозначения  предметов. Слуховые  ощущения. Внимание  (сосредоточенно сть). Зрительные  ощущения. 3 Артикуляция. Пространственн ые  представления.  К о л­ в о  ча с о в 1 1 1 Дата  прове д­я Планируемые результаты предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) Специальные  методы  обучения Разовьют умение точно и  правильно называть  предметы. Разовьют слуховые  ощущения. Разовьют произвольное  внимание (увеличение  объема внимания,  разовьют концентрацию  внимания) Разовьют зрительные  ощущения. Разовьют артикуляцию. Разовьют  пространственные  представления (усвоят  понятия «следует за»,  «находится перед»,  «слева», «справа»,  «между», «сверху»,  Коммуникативные: стараются договариваться, учатся уступать, находить  общее решение при работе в паре и группе. Познавательные: сравнивают и группируют предметы, их образы по  заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на занятии с  помощью взрослого. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. Коммуникативные: учатся учитывать разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве, уметь работать по  предложенному плану, используя необходимые средства. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке.  Коммуникативные: разовьют умение задавать вопросы, обращаться за  помощью, использовать средства языка и речи для получения и передачи  информации, самовыражаться с помощью монологических высказываний  разного типа.  Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под руководством  учителя, осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: формируют учебную задачу и удерживают её, создают  1.  Формирование  УУД: ­ формировать  мотивацию к  учебной  деятельности  проявлять  поддержку и  одобрение,  создавать  ситуацию  успеха,  повышать  самооценку («я – Звезда») или  др.; Предлагать  разные  варианты  одного и того  же задания;  использовать  игровые 4 5 6 7 1 1 1 1 Фонетико­ фонематическое  восприятие. Пространственн ые  представления. Понятийное  мышление. Выполнение  словесных  поручений. Самоконтроль. Слуховые  ощущения. Слуховое  восприятие. Внимание  (объем). Осязательные  ощущения Память  (непосредственн ая вербальная). Пространственн ые  представления. «снизу»). алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. Частично разовьют: ­ фонетико­ фонематическое  восприятие.  Пространственные  представления  (определение  местоположение объекта  в строке и столбце).  Понятийное мышление. Научатся выполнять  словесные поручения. Частично сформируются  элементы самоконтроля. Разовьют слуховые  ощущения. Тренируют внимание,  усиление концентрации  внимания, увеличение  объема зрительного  внимания. Осязательные ощущения ­ Разовьют тактильную  чувствительность. Тренируют  непосредственную вербальную память. Разовьют  пространственные представления  (понимание терминов  «выше», «ниже», «левее»,  «правее», Коммуникативные: овладеют умением слушать других, использовать  средства языка и речи, участвовать в продуктивном диалоге;  самовыражаться: монологически высказываться. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют средства  языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге; самовыражаются:  монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют средства  языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге; самовыражаются:  монологически высказываются. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными  задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её, создавать  алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные: разовьют самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют средства  языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге; самовыражаются:  монологически высказываются. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. приемы;  привлекать к  выполнению  заданий в  интересной/зан имательной  форме;  инструкции  должны быть  четкими;  (применение  системы  поощрений;  использование  нетрадиционны х форм работы  (например,  возможность  выбора  домашнего  задания); ­ развивать  регуляторный  компонент6  учить  контролироват ь и оценивать  свои действия,  вносить  соответствующ ие коррективы  в их  выполнение. 2. Развитие  дефицитарных  функций в  индивидуально й/групповой  работе: ­ использовать 8 9 10 11 1 1 1 1 Внимание  (сосредоточенно сть). Память  (непосредственн ая вербальная). Память  (двигательная). Пространственн ые  представления. Понятийное  мышление. Анализ образца. Память  (непосредственн ая зрительная). Образное  мышление. Зрительно­ двигательные  координации. Память  (непосредственн ая зрительная). «на», «над», «под»). Частично разовьют:  слуховое внимание,  непосредственную  вербальную память. Частично разовьют:  память на  последовательность  действий. Разовьют  пространственные  представления  (направления движения). Частично разовьют  понятийное мышление. Разовьют произвольное  внимание. Частично формируют  зрительно­вербальный  анализ и синтез. Тренируют зрительную  память. Формируют элементы  самоконтроля. Тренируют мышление  (нахождение общих  признаков в несвязанном  материале). Тренируют двигательную  сферу. Частично разовьют  зрительно­вербальный  анализ и синтез. Тренируют зрительную  Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель; использовать общие приёмы решения  задач. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: формируют положительное отношение к школе; проявляют  собственную точку зрения в отдельных вопросах. Частично завися от  ситуации успеха, развивают самостоятельность и личную ответственность за  свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют средства  языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге; самовыражаются:  монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют средства  языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге; самовыражаются:  монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его  завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению  допущенных ошибок. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: частично научаться формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы,  строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное  высказывание; слушать собеседника. Разовьют умения подчиняться  словесным указаниям взрослого. Познавательные: частично самостоятельно и с помощью взрослого  научаться ставить и формулировать проблемы осуществлять поиск  необходимой информации. Регулятивные: научатся высказывать своё предположение, работать по  предложенному плану. Научатся совместно давать эмоциональную оценку  различные  методы,  приемы для  привлечения  внимания, для  лучшего  запоминания  учебного  материала  («Найди  ошибку»,  «Проверь  соседа»); ­ при переходе  с одного вида  деятельности  на другой  переключать  внимание  ребенка  специальными  приемами:  тактильными,  наглядными,  слуховыми,  двигательными; ­ снижение  импульсивност и, например:  вызов к доске  того, кто  поднял руку  последним  задание :  «Тихий ответ») 12 13 14 15 1 1 1 1 Память  (непосредственн ая зрительная). Пространственн ые  представления. Понятийное  мышление. Пространственн ые  представления. Понятийное  мышление. Выполнение  словесных  поручений. Зрительные  ощущения. Анализ образца. Слуховые  ощущения. Осязательные  ощущения. Внимание  (переключение). память. деятельности, научаться отличать верно выполненное задание от неверного. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Разовьют зрительную  память,  Разовьют  пространственные  представления. Разовьют частично  понятийное мышление. Разовьют  пространственные  представления. Разовьют умение  подчиняться словесным  указаниям взрослого. Научаться находить  общие признаки в  несвязанном материале  (понятийное мышление).  Тренировка зрительных  ощущений. Частично сформируют  умение анализировать  образец. Разовьют слухового  восприятия.  Тренировка слуховых  ощущений. Укрепление кистей рук и  пальцев, разовьют  глазомер и координацию  (глаз­рука), освоение  Коммуникативные: научаться доносить свою позицию до других, владея  приёмами монологической и диалогической. Понимать другие позиции  (взгляды, интересы). Договариваться с людьми, согласуя с ними свои  интересы и взгляды. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы всего  класса. Регулятивные: научаться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; научаться проговаривать последовательность  действий на занятии; научаться отличать верно выполненное задание от  неверно выполненного, оценивать результаты своей работы. Личностные: объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная  саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: сформируют способность самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться  формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера. Личностные: выработают адекватную учебную мотивацию; научаться  осознавать ответственность за общее дело; формируют адекватную  самооценку. Коммуникативные: научаться применять речь для регуляции своего  действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на занятии с  помощью взрослого. Научаться работать по предложенному учителем плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: отработают умение оформлять свои мысли в устной  речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, умение слушать  собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи под Точность  движений  (макродвижения) 16 Анализ образца. Зрительное  восприятие  формы. Осязательные  ощущения. 17 Мышление  18 (абстрагированн ое). Память  (непосредственн ая зрительная). Зрительный  анализ. Словесный  синтез. Понятийное  мышление. 19 Осязательные  ощущения. Внимание  (устойчивость). 1 1 1 1 мелких движений,  осязание. Тренировка  переключения и  распределения внимания Частично сформируют  умение анализировать  образец. Разовьют зрительное  восприятие.  Тренировка осязательн ых ощущений. Частично разовьют  мышление  (абстрагирование). Тренируют  непосредственную  зрительную память. Научаться анализировать  (выделять признаки из  целого объекта) Сравнивать и  группировать предметы,  находить закономерности. Называть  последовательность  простых знакомых  действий, находить  пропущенное действие в  знакомой  последовательности. Разовьют тонкие  координированные  движения, тактильные и  вибрационные ощущения. Совершенствуют навыки  ориентирования на  руководством учителя, осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её, создавать  алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные: выработают адекватную мотивацию и самооценку. Коммуникативные: совместно с учителем, научаться договариваться с  одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с  помощью учителя. Личностные: вырабатывают адекватную мотивацию; осознают  ответственности за общее дело.. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на занятии с  помощью взрослого. Учатся работать по предложенному учителем плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: научаться слушать собеседника, вести устный диалог. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными  задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её, создавать  алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель деятельности на 1 1 1 20 Зрительный  анализ. Внимание  (переключение). Пространственн ые  представления. 21 Мышление  (анализ). Анализ образца. Зрительно –  двигательные  координации. 22 Мышление  (гибкость). Внимание  (распределение). Мышление  (сравнение). плоскости. Тренировка устойчивости внимания. Научаться анализировать  (выделять признаки из  целого объекта) Сравнивать и  группировать предметы,  находить закономерности. Называть  последовательность  простых знакомых  действий, находить  пропущенное действие в  знакомой  последовательности. Научиться анализировать  (выделять признаки из  целого объекта) Сравнивать и  группировать предметы,  находить закономерности. Называть  последовательность  простых знакомых  действий, находить  пропущенное действие в  знакомой  последовательности. Тренировка гибкости  мышления, распределения внимания. Разовьют  частично мышление  (умение сравнивать). занятии с помощью взрослого. Начаться работать по предложенному  учителем плану.  Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватную мотивацию. Коммуникативные: частично сформируют способность слушать  собеседника, вести устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: научаться оформлять свои мысли с переносом в устную  речь, научаться слушать собеседника. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством  учителя, осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её, создавать  алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные: сформируют адекватную мотивацию; самооценку. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: овладеют способностью самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель деятельности на  уроке с помощью учителя. Личностные: сформируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело. 1 1 1 1 1 23 24 25 Пространственн ые  представления. Анализ и синтез  (анаграммы). Внимание  (переключение,  устойчивость) Звуковой синтез. Внимание  (объем). Пространственн ые  представления. Понятийное  мышление. Память  (двигательная).  Пространственн ые  представления. 26 Мышление  (синтез). Мышление  (установление  закономерностей Наблюдательнос ть. 27 Мышление  (сравнение). Зрительное  восприятие  формы. Память  Тренируют и развивают  такие процессы, как  анализ и синтез (с  помощью анаграмм) Сформируют навыки  звукового синтеза слов.  Тренируют внимание  (объем).  Сформируют  пространственные  представления. Частично сформируют  понятийное мышление.  Разовьют двигательную  память и  пространственные  представления. Тренируют процесс  мышления (процессы  синтеза, установление  закономерностей).  Разовьют  наблюдательность. Частично формируют  умение сравнивать.  Тренируют зрительное  восприятие, зрительную  память. Коммуникативные: станут использовать речь для регуляции своего  действия в межличностном общении. Познавательные: научаться осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться навыкам работы по предложенному педагогом  плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: научаться активно слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные:  Разовьют самостоятельность и личную ответственности за свои поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в устной  речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, овладеют умением  слушать собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи, поиск  необходимой информации под руководством учителя. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу и  удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем  различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный диалог. Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в устной  речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, умение слушать  собеседника. Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под руководством  учителя, поиск необходимой информации. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу и 1 1 1 (непосредственн ая зрительная). 28 Мышление  (сравнение). Мышление  (синтез). Зрительно  ­двигательные  координации. 30 29 Мышление  (сравнение). Саморегуляция Зрительное  восприятие  формы. Внимание (в  условиях  коллективной  деятельности). Зрительное  восприятие. Анализ образца. Мышление  (абстрагировани е). Итого: 30 удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем  различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: сформируют умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем, усвоят правилах поведения и общения и умение  следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с  помощью учителя. Личностные: вырабатывают адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану . Личностные:  Разовьют самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный диалог. Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера Личностные: Разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Развивают умение  наблюдать и сравнивать,  выделять общее и  отличать. Тренируют  зрительно – двигательную координацию. Разовьют умение  наблюдать и сравнивать,  выделять общее и  отличать. В условиях коллективной  деятельности тренируют  внимание. Зрительное  восприятие. Частично сформируют  умение анализировать  образец. Частично разовьют  операцию мышления – абстрагирование. Развитие наглядно­образного мышления и начало формирования словесно­логического мышления, а также внутреннего плана действия как одного из  новообразований этого периода развития. № n/n Специальные методы  обучения Планируемые результаты предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 2 класс Дата проведе ния К о л. Ч ас 1 Тема занятия (развиваемые  психологические  процессы) Внимание  (распределение). Память слуховая. Мышление  наглядно­ образное). Разовьют умение точно и  правильно называть  предметы. Разовьют слуховые  ощущения.       1       2 3 Пространственные представления. Мышление  наглядно­ образное). Произвольность. Пространственные 1 1 Разовьют произвольное  внимание. Разовьют зрительные  ощущения. Разовьют произвольность. Разовьют  Коммуникативные: используют средства языка и речи для получения  и передачи информации, участвуют в продуктивном диалоге (слушают  и понимают речь других);  Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания  объектов. Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на  занятии с помощью взрослого. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научатся работать по предложенному учителем плану. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке.  Коммуникативные: разовьют умение задавать вопросы, обращаться за  помощью, использовать средства языка и речи для получения и  1. Формирование  УУД: ­ формировать  мотивацию к учебной деятельности  проявлять поддержку и одобрение,  создавать ситуацию  успеха, повышать  самооценку («я –  Звезда») или др.; Предлагать разные  варианты одного и  того же задания;  использовать игровые приемы; привлекать к представления.   4 5 6 1 1 1 Мышление  (установление  закономерностей). Память  вербальная. Пространственные представления. Память  логическая. Психомоторика. Мышление  (наглядно –  образное). Внимание  (устойчивость). Мышление  (синтез). пространственные  представления (усвоят  понятия «следует за»,  «находится перед»,  «слева», «справа»,  «между», «сверху»,  «снизу»). Частично разовьют: ­ фонетико­ фонематического  восприятие. ­ пространственные  представления  (определение  местоположение объекта  в строке и столбце).  ­понятийное мышление. Разовьют умения  ориентироваться в  пространстве листа. Разовьют логической  памяти (установление  ассоциативных связей). Разовьют тонко  координированных  движений. Разовьют наглядно­  образное мышление. Разовьют произвольное  внимание (устойчивость). Разовьют мышление  (процессы синтеза). 7 Мышление  1 Разовьют мышление   передачи информации, самовыражаться спомощью монологических  высказываний разного типа.  Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под  руководством учителя, осуществляют поиск необходимой  информации. Регулятивные: формируют учебную задачу и удерживают её, создают  алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. Коммуникативные: овладеют умением слушать других, использовать  средства языка и речи, участвовать в продуктивном диалоге;  самовыражаться: монологически высказываться. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью  педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными  задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  выполнению заданий  в  интересной/занимате льной форме;  инструкции должны  быть четкими;  (применение системы поощрений;  использование  нетрадиционных  форм работы  (например,  возможность выбора  домашнего задания); ­ развивать  регуляторный  компонент6 учить  контролировать и  оценивать свои  действия, вносить  соответствующие  коррективы в их  выполнение. 2. Развитие  дефицитарных  функций в  индивидуальной/груп повой работе: ­ использовать  различные методы,  приемы для  привлечения  внимания, для  лучшего запоминания учебного материала  («Найди ошибку»,  «Проверь соседа»); ­ при переходе с  одного вида  деятельности на (установление  закономерностей). Мышление  (анализ). Психомоторика. 1 1 1 8 9 Восприятие  зрительное). Мышление  (анализ). Слуховые  ощущения. Внимание  (распределение). Осязательные  ощущения. 10 Мышление  (анализ, синтез). Память  зрительная. Внимание. другой переключать  внимание ребенка  специальными  приемами:  тактильными,  наглядными,  слуховыми,  двигательными; ­ снижение  импульсивности,  например: вызов к  доске того, кто  поднял руку  последним задание :  «Тихий ответ») средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью  педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель; использовать общие приёмы  решения задач. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: формируют положительное отношение к школе;  проявляют собственную точку зрения в отдельных вопросах. Частично  завися от ситуации успеха, развивают самостоятельность и личную  ответственность за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению  допущенных ошибок. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. (установление   закономерностей на  абстрактном материале). Разовьют мышление  (процессы анализа). Тренировка точности  произвольных движений. Тренировка зрительного  восприятия (выделение  буквенных форм). Разовьют мышление  (процессы анализа). Разовьют слуховые  ощущение.  Разовьют произвольное  внимание  (распределение). Тренировка осязательных  ощущений. Научатся анализировать и сравнивать образец.  Научаться объединять в  группы по одному (двум)  признакам, выделять  общий признак из ряда  объектов Разовьют зрительную  память и внимание  зрительно­вербального  анализа и синтеза. Развитие зрительной  памяти. Формирование элементов 1 1 1 11 Произвольность. Мышление  (нахождение  общих признаков). Психомоторика. 12 Пространственные представления. Мышление  наглядно ­  образное. Мышление  (гибкость). 13 Мышление  (установление  закономерностей) Память  зрительная. Мышление  (анализ). самоконтроля. Разовьют умение  подчиняться словесным  указаниям взрослого. Тренировка мышления  (нахождение общих  признаков в несвязанном  материале). Развитие  пространственного  восприятия. Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие гибкости  мыслительной  деятельности. Развитие   мышления    {установление    закономерностей). Развитие  непосредственной  зрительной памяти. Развитие мышления  (процессы анализа). Коммуникативные: частично научаться формулировать собственное  мнение и позицию; задавать вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания; строить монологичное высказывание; слушать  собеседника. Разовьют умения подчиняться словесным указаниям  взрослого. Познавательные: частично самостоятельно и с помощью взрослого  научаться ставить и формулировать проблемы осуществлять поиск  необходимой информации. Регулятивные: научатся высказывать своё предположение, работать  по предложенному плану. Научатся совместно давать эмоциональную  оценку деятельности, научаться отличать верно выполненное задание  от неверного. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться доносить свою позицию до других,  владея приёмами монологической и диалогической. Понимать другие  позиции (взгляды, интересы). Договариваться с людьми, согласуя с  ними свои интересы и взгляды. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы  всего класса. Регулятивные: научаться определять и формулировать цель  деятельности на занятии с помощью учителя; научаться проговаривать  последовательность действий на занятии; научаться отличать верно  выполненное задание от неверно выполненного, оценивать результаты  своей работы. Личностные: объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей  (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: сформируют способность самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться  формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера. Личностные: выработают адекватную учебную мотивацию; научаться 14 Пространственные 1 представления. Память слуховая.  Память  зрительная. 1 15 Мышление  (выделение  существенного). Мышление  (анализ). Ощущения  слуховые. 16 Мышление (анализ 1 и синтез). Пространственные представления. Воображение. 1 17 Ощущения  осязательные. Память  опосредованная. Мышление  (установление  закономерностей). Ощущения  мышечные. осознавать ответственность за общее дело; формируют адекватную  самооценку. Коммуникативные: научаться применять речь для регуляции своего  действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на  занятии с помощью взрослого. Научаться работать по предложенному  учителем плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: отработают умение оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, умение  слушать собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя, осуществлять поиск необходимой  информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: выработают адекватную мотивацию и самооценку. Коммуникативные: совместно с учителем, научаться договариваться  с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: вырабатывают адекватную мотивацию; осознают  ответственности за общее дело.. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на  занятии с помощью взрослого. Учатся работать по предложенному  учителем плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Развитие  пространственных  представлений. Развитие зрительной  памяти. Развитие слуховой  памяти. Развитие умения  выделять существенные  признаки. Развитие умения  соотносить с образцом. Развитие слуховых  ощущений. Развитие зрительно­ вербального анализа и  синтеза. Развитие  пространственных  представлений. Развитие воображения. Развитие осязательных  ощущений. Развитие опосредованной  памяти. Развитие   мышления    (установление    закономерностей). Развитие мышечных  ощущений (чувство  усилия). 18 Ощущения  1 слуховые. Внимание  (устойчивость,  переключение). Мышление  (наглядно –  образное). 19 Осязательные  ощущения. Память  опосредованная. Ощущения  зрительные. 20 Внимание  (распределение). Мышление  (сравнение). Мышление  (установление  закономерностей). 21 Память  опосредованная. Мышление  (наглядно –  образное). Восприятие  слуховое. 22 Память  вербальная. 1 1 1 1 Развитие слуховых  ощущений. Развитие произвольного  внимания  (устойчивость,  переключение). Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие осязательных  ощущений. Развитие опосредованной  памяти. Развитие зрительных  ощущений. Развитие произвольного  внимания (распределение  внимания в условиях  коллективной  деятельности). Развитие мышления  (умение сравнивать). Развитие  мышления  (установление    закономерностей). Развитие опосредованной  памяти. Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие слухового  восприятия. Развитие словесной  памяти и произвольного  Коммуникативные: научаться слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными  задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на занятии с помощью взрослого. Начаться работать по  предложенному учителем плану.  Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, адекватную мотивацию. Коммуникативные: частично сформируют способность слушать  собеседника, вести устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться оформлять свои мысли с переносом в  устную речь, научаться слушать собеседника. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя, осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: сформируют адекватную мотивацию; самооценку. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Пространственные представления. 23 Мышление. (анализ). Мышление. (синтез). Психомоторика. 24 Мышление  (анализ).  Мышление  наглядно –  образное. Ощущения  осязательные. 25 Память  опосредованная. Ощущения  зрительные. Произвольность. 26 Мышление  (сравнение). Мышление  (установление  1 1 1 1 внимания. Развитие  пространственных  представлений. Развитие умения  воспроизводить образец. Развитие мышления  (процессы синтеза). Развитие двигательной  сферы (макродвижения). Развитие мышления  (процессы анализа). Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие осязательных  ощущений. Развитие опосредованной  памяти. Развитие зрительных  ощущений. Развитие двигательной  сферы (подчинение  поведения внешним  сигналам). Развитие мышления  (операция сравнения). Развитие зрительной  непосредственной памяти. слушать и понимать речь других. Познавательные: овладеют способностью самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: сформируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело. Коммуникативные: станут использовать речь для регуляции своего  действия в межличностном общении. Познавательные: научаться осуществлять поиск необходимой  информации. Регулятивные: научаться навыкам работы по предложенному  педагогом плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться активно слушать собеседника, вести  устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные:  Разовьют самостоятельность и личную ответственности за свои  поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, овладеют  умением слушать собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи,  поиск необходимой информации под руководством учителя. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу  и удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии  с поставленными задачами. закономерностей). Ощущение  мышечные. 27 Мышление  1 (обобщения). Мышление  (установление  закономерностей). Ощущения  осязательные. 1 1 1 28 29 Внутренний план  действия. Память  опосредованная. Произвольность. Внимание  (распределение). Мышление  (абстрагирование) Пространственные представления. 30 Мышление  (сравнение). Мышление  (установление  закономерностей). Восприятие  Развитие  мышления  (установление   закономерностей). Развитие мышечных  ощущений (чувство  усилия). Развитие мышления  (обобщение наглядного  материала). Развитие  мышления   (установление   закономерностей). Развитие осязательных  ощущений. Развитие внутреннего  плана действия. Развитие зрительной  опосредованной памяти. Развитие двигательной  сферы (умение быстро за­ тормозить свои  движения). Развитие произвольного  внимания  (распределение). Развитие мышления  (абстрагирование). Развитие умения  ориентироваться в  пространстве листа. Развитие мышления  (умение сравнивать). Развитие   мышления    (установление    закономерностей). Развитие зрительного  Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, умение  слушать собеседника. Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под  руководством учителя, поиск необходимой информации. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу  и удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: сформируют умение договариваться с  одноклассниками совместно с учителем, усвоят правилах поведения и  общения и умение следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: выработают адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану . Личностные:  Разовьют самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии  с поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного зрительное. восприятия формы. характера Личностные: Разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои  поступки. Формирование   словесно­логического   понятийного   мышления,   развитии   произвольности   (прежде   всего   помехоустойчивости   в   интеллектуальной   и двигательной сферах), внутреннего плана действия. 3 класс К о л Ч ас 1 1 1 1 № n/n        1        2 3 4 Тема занятия (развиваемые  психологические  процессы) Память  опосредованная.  Мышление  логическое.  Произвольность  движений. Мышление  (обобщение).  Память  опосредованная.  Мышление  (установление  закономерностей). Внутренний план  действий.  Мышление  (установление  закономерностей). Внимание  (устойчивость). Мышление  (ассоциативное).  Мышление (обобщение).  Воображение. Дата проведе ния Планируемые результаты предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) Развитие зрительной  опосредованной памяти. Развитие логического  мышления. Развитие произвольности  движений. Развитие мышления  (процессы обобщения). Развитие опосредованной  памяти.  Развитие  мышления   (установление   закономерностей). Развитие внутреннего  плана действия. Развитие   мышления    (установление    закономерностей). Развитие произвольного  внимания (устойчивость). Развитие  ассоциативного  и  обобщающего   мыш­ ления. Развитие воображения. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на занятии с помощью взрослого. Начаться работать по  предложенному учителем плану.  Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, адекватную мотивацию. Коммуникативные: частично сформируют способность слушать  собеседника, вести устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться оформлять свои мысли с переносом в  устную речь, научаться слушать собеседника. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя, осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: сформируют адекватную мотивацию; самооценку. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: овладеют способностью самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя. Специальные методы  обучения 1. Формирование  УУД: ­ формировать  мотивацию к учебной деятельности  проявлять поддержку и одобрение,  создавать ситуацию  успеха, повышать  самооценку («я –  Звезда») или др.; Предлагать разные  варианты одного и  того же задания;  использовать игровые приемы; привлекать к выполнению заданий  в  интересной/занимате льной форме;  инструкции должны  быть четкими;  (применение системы поощрений;  использование  нетрадиционных  форм работы  (например,  возможность выбора  домашнего задания); ­ развивать  регуляторный  компонент6 учить  контролировать и  оценивать свои 5 6 7 8 1 1 1 1 Внутренний план  действий.  Произвольность  движений. Память  зрительная.  Мышление  вербально­ смысловое.  Пространственные представления. Мышление  (словесно­  логическое).  Внутренний план  действий.  Произвольность  движений ( помехоустойчив ость). Мышление  (аналогии).  Внутренний план  действий.  Произвольность  движений. Развитие внутреннего  плана действия. Развитие произвольности  движений. Развитие зрительной  памяти. Развитие вербального  мышления. Развитие  пространственных  представлений. Развитие   словесно­ логического   мышления    (выделение существенных признаков). Развитие внутреннего  плана действия. Развитие произвольности  движений (помехоустой­ чивость). Развитие словесно­ логического мышления  (аналогии). Развитие внутреннего  плана действия. Развитие   произвольности движений   (умение   за­ тормозить движение). Личностные: сформируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело. Коммуникативные: станут использовать речь для регуляции своего  действия в межличностном общении. Познавательные: научаться осуществлять поиск необходимой  информации. Регулятивные: научаться навыкам работы по предложенному  педагогом плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться активно слушать собеседника, вести  устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные:  Разовьют самостоятельность и личную ответственности за свои  поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, овладеют  умением слушать собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи,  поиск необходимой информации под руководством учителя. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу  и удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: используют средства языка и речи для получения  и передачи информации, участвуют в продуктивном диалоге (слушают  и понимают речь других);  Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания  объектов. Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на  занятии с помощью взрослого. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. действия, вносить  соответствующие  коррективы в их  выполнение. 2. Развитие  дефицитарных  функций в  индивидуальной/груп повой работе: ­ использовать  различные методы,  приемы для  привлечения  внимания, для  лучшего запоминания учебного материала  («Найди ошибку»,  «Проверь соседа»); ­ при переходе с  одного вида  деятельности на  другой переключать  внимание ребенка  специальными  приемами:  тактильными,  наглядными,  слуховыми,  двигательными; ­ снижение  импульсивности,  например: вызов к  доске того, кто  поднял руку  последним задание :  «Тихий ответ») 9 10 11 12 Мышление  (сравнение).  Произвольность  (помехоустойчиво сть  интеллектуальных процессов).  Воображение. Память  (опосредованная  вербальная).  Мышление  (установление  закономерностей). Пространственные представления.  Мышление  вербально­ смысловое.  Память  (непосредственная зрительная). Внутренний план  действия.  Мышление  ( сравнение). 13 Мышление  (логическое).  Внимание  (устойчивость).  1 1 1 1 1 Развитие мышления  (умение сравнивать). Развитие произвольности  движений (помехоустой­ чивость). Развитие воображения. Развитие вербальной  опосредованной памяти. Развитие   мышления    (установление    закономерностей). Развитие  пространственных  представлений. Развитие вербального  мышления. Развитие зрительной  памяти. Развитие внутреннего  плана действия. Развитие мышления  (операция сравнения). Развитие логического  мышления. Развитие произвольного  внимания (устойчивость). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научатся работать по предложенному учителем плану. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке.  Коммуникативные: разовьют умение задавать вопросы, обращаться за помощью, использовать средства языка и речи для получения и  передачи информации, самовыражаться спомощью монологических  высказываний разного типа.  Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под  руководством учителя, осуществляют поиск необходимой  информации. Регулятивные: формируют учебную задачу и удерживают её, создают  алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. Коммуникативные: овладеют умением слушать других, использовать  средства языка и речи, участвовать в продуктивном диалоге;  самовыражаться: монологически высказываться. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью  педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными Чувство времени. Развитие чувства времени. 14 Мышление  1 (синтез).  Внимание  (переключение). Развитие мышления  (процессы синтеза). Развитие произвольного  внимания (переключение). 1 1 1 15 Воображение. Пространственные представления. Мышление  (абстрактно­  логическое). 16 Мышление  (логическое).  Произвольность  (помехоустойчиво сть  интеллектуальных процессов). 17 Мышление  (установление  закономерностей). Мышление  (сравнение).  Внутренний план  действия. Развитие воображения. Развитие  пространственных  представлений. Развитие логического  мышления. Развитие логического  мышления.  Развитие произвольности  (помехоустойчивость ин­ теллектуальной  деятельности). Развитие  мышления   (установление   закономерностей). Развитие мышления  (операция сравнения). Развитие внутреннего  плана действия. задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью  педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель; использовать общие приёмы  решения задач. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: формируют положительное отношение к школе;  проявляют собственную точку зрения в отдельных вопросах. Частично  завися от ситуации успеха, развивают самостоятельность и личную  ответственность за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению  допущенных ошибок. 18 19 20 21 1 1 1 1 Внутренний план  действия.  Чувство времени.  Память  опосредованная. Память  опосредованная  вербальная.  Внутренний план  действия. Память  (непосредственная слуховая).  Пространственные представления. Произвольность  движений  (преодоление  гиперактивности). Внутренний план  действия.  Мышление (синтез). Развитие внутреннего  плана действия. Развитие чувства времени. Развитие опосредованной  памяти. Развитие смысловой  памяти. Развитие внутреннего  плана действия. Развитие слуховой  памяти. Развитие  пространственных  представлений. Развитие  произвольности  движений  (преодоление  гиперактивности). Развитие внутреннего  плана действия. Развитие мышления  (процессы синтеза). Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными  задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на занятии с помощью взрослого. Начаться работать по  предложенному учителем плану.  Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, адекватную мотивацию. Коммуникативные: частично сформируют способность слушать  собеседника, вести устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться оформлять свои мысли с переносом в  устную речь, научаться слушать собеседника. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя, осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: сформируют адекватную мотивацию; самооценку. 22 Внимание  (переключение).  Мышление ( наглядно­ образное).  Произвольность  движений. 23 Мышление  вербально­ смысловое. Пространственные представления.  Воображение. 24 Мышление  вербально­ понятийное.  Мышление  внрбально­ смысловое.  Слуховое  восприятие. 25 Внутренний план  действия.  Мышление  (установление  закономерностей). Память  (непосредственная ). 26 Мышление  вербально­ 1 1 1 1 1 Развитие произвольного  внимания (переключение). Развитие наглядно­ образно го мышления. Развитие   произвольности движений   (умение   за­ тормозить движения). Развитие вербального  мышления. Развитие  пространственных  представлений. Развитие воображения. Развитие вербального  мышления (обобщение). Развитие слухового  восприятия. Развитие внутреннего  плана действия. Развитие  непосредственной памяти. Развитие   мышления    (установление    закономерностей). Развитие вербального  мышления (обобщение). Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: овладеют способностью самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: сформируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело. Коммуникативные: станут использовать речь для регуляции своего  действия в межличностном общении. Познавательные: научаться осуществлять поиск необходимой  информации. Регулятивные: научаться навыкам работы по предложенному  педагогом плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться активно слушать собеседника, вести  устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные:  Разовьют самостоятельность и личную ответственности за свои  поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, овладеют  умением слушать собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи,  поиск необходимой информации под руководством учителя. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу  и удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный  диалог. понятийное.  Внимание  (устойчивость). Развитие произвольного  внимания (устойчивость). 1 1 1 1 27 Мышление  вербально­ понятийное.  Память  опосредованная.  Чувство времени. 28 Память  логическая.  Произвольность (помехоустойчиво сть  интеллектуальных процессов). 29 Мышление  (понятийное).  Воображение.  Пространственные представления. 30 Мышление  (понятийное). Воображение. Пространственные представления. Развитие вербального  мышления (обобщение). Развитие опосредованной  памяти, Развитие чувства времени. Развитие логической  памяти. Развитие произвольности  (помехоустойчивость ин­ теллектуальных  процессов). Развитие понятийного  мышления. Развитие воображения. Развитие  пространственных  представлений. Развитие наглядно­ образного мышления  (установление  закономерностей). Развитие вербального  мышления (обобщение). Развитие   произвольности Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии  с поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, умение  слушать собеседника. Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под  руководством учителя, поиск необходимой информации. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу  и удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: сформируют умение договариваться с  одноклассниками совместно с учителем, усвоят правилах поведения и  общения и умение следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: вырабатывают адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану . Личностные:  Разовьют самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии  с поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного движений   (умение   за­ тормозить движения). характера Личностные: Разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои  поступки. Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии происходит развитие познавательных процессов в комплексе (мышления,  внимания, памяти, зрительно­моторной координации, пространственных представлений), а не одного какого­то процесса. Календарно­тематическое планирование 2 класс Развитие наглядно­образного мышления и начало формирования словесно­логического мышления, а также внутреннего плана действия как одного из  новообразований этого периода развития. № n/n Специальные  методы обучения Планируемые результаты предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) Разовьют умение точно и  правильно называть  предметы. Разовьют слуховые  ощущения. Разовьют произвольное  внимание. Разовьют зрительные  ощущения. Коммуникативные: используют средства языка и речи для получения  и передачи информации, участвуют в продуктивном диалоге (слушают  и понимают речь других);  Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания  объектов. Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на  занятии с помощью взрослого. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научатся работать по предложенному учителем плану. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке.  Разовьют произвольность. Коммуникативные: разовьют умение задавать вопросы, обращаться за  1. Формирование УУД: ­ формировать  мотивацию к  учебной  деятельности  проявлять  поддержку и  одобрение,  создавать  ситуацию успеха, повышать  самооценку («я – Звезда») или др.; Предлагать  разные варианты  Дата проведе ния К о л. Ч ас 1 Тема занятия (развиваемые  психологические  процессы)       1 Внимание  (распределение). Память слуховая. Мышление  наглядно­ образное).       2 3 Пространственные представления. Мышление  наглядно­ образное). Произвольность. 1 1 Пространственные представления.   4 5 6 1 1 1 Мышление  (установление  закономерностей). Память  вербальная. Пространственные представления. Память  логическая. Психомоторика. Мышление  (наглядно –  образное). Внимание  (устойчивость). Мышление  (синтез). Разовьют  пространственные  представления (усвоят  понятия «следует за»,  «находится перед»,  «слева», «справа»,  «между», «сверху»,  «снизу»). Частично разовьют: ­ фонетико­ фонематического  восприятие. ­ пространственные  представления  (определение  местоположение объекта  в строке и столбце).  ­понятийное мышление. Разовьют умения  ориентироваться в  пространстве листа. Разовьют логической  памяти (установление  ассоциативных связей). Разовьют тонко  координированных  движений. Разовьют наглядно­  образное мышление. Разовьют произвольное  внимание (устойчивость). Разовьют мышление  (процессы синтеза). помощью, использовать средства языка и речи для получения и  передачи информации, самовыражаться спомощью монологических  высказываний разного типа.  Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под  руководством учителя, осуществляют поиск необходимой  информации. Регулятивные: формируют учебную задачу и удерживают её, создают  алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Личностные: имеют адекватную мотивацию, готовы и способны к  саморазвитию, самооценке. Коммуникативные: овладеют умением слушать других, использовать  средства языка и речи, участвовать в продуктивном диалоге;  самовыражаться: монологически высказываться. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью  педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными  задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки. одного и того же  задания;  использовать  игровые приемы; привлекать к  выполнению  заданий в  интересной/зани мательной  форме;  инструкции  должны быть  четкими;  (применение  системы  поощрений;  использование  нетрадиционных  форм работы  (например,  возможность  выбора  домашнего  задания); ­ развивать  регуляторный  компонент6  учить  контролировать  и оценивать свои действия,  вносить  соответствующи е коррективы в  их выполнение. 2. Развитие  дефицитарных  функций в  индивидуальной/ 1 1 1 1 7 8 9 Мышление  (установление  закономерностей). Мышление  (анализ). Психомоторика. Восприятие  зрительное). Мышление  (анализ). Слуховые  ощущения. Внимание  (распределение). Осязательные  ощущения. 10 Мышление  (анализ, синтез). Память  зрительная. Внимание. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель. Регулятивные: корректируют, оценивают деятельность с помощью  педагога. Личностные: формируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно и с помощью взрослого выделяют и  формулируют познавательную цель; использовать общие приёмы  решения задач. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: формируют положительное отношение к школе;  проявляют собственную точку зрения в отдельных вопросах. Частично  завися от ситуации успеха, развивают самостоятельность и личную  ответственность за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: научаться работать по предложенному взрослым плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, используют  средства языка и речи, участвуя в продуктивном диалоге;  самовыражаются: монологически высказываются. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению  допущенных ошибок. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. групповой  работе: ­ использовать  различные  методы, приемы  для привлечения  внимания, для  лучшего  запоминания  учебного  материала  («Найди  ошибку»,  «Проверь  соседа»); ­ при переходе с  одного вида  деятельности на  другой  переключать  внимание  ребенка  специальными  приемами:  тактильными,  наглядными,  слуховыми,  двигательными; ­ снижение  импульсивности,  например: вызов  к доске того, кто поднял руку  последним  задание : «Тихий  ответ») Разовьют мышление   (установление   закономерностей на  абстрактном материале). Разовьют мышление  (процессы анализа). Тренировка точности  произвольных движений. Тренировка зрительного  восприятия (выделение  буквенных форм). Разовьют мышление  (процессы анализа). Разовьют слуховые  ощущение.  Разовьют произвольное  внимание  (распределение). Тренировка осязательных  ощущений. Научатся анализировать и сравнивать образец.  Научаться объединять в  группы по одному (двум)  признакам, выделять  общий признак из ряда  объектов Разовьют зрительную  память и внимание  зрительно­вербального  анализа и синтеза. Развитие зрительной  памяти. 11 Произвольность. 1 Мышление  (нахождение  общих признаков). Психомоторика. Формирование элементов  самоконтроля. Разовьют умение  подчиняться словесным  указаниям взрослого. Тренировка мышления  (нахождение общих  признаков в несвязанном  материале). 12 Пространственные 1 представления. Мышление  наглядно ­  образное. Мышление  (гибкость). Развитие  пространственного  восприятия. Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие гибкости  мыслительной  деятельности. 13 Мышление  1 (установление  закономерностей) Память  зрительная. Мышление  (анализ). Развитие   мышления    {установление    закономерностей). Развитие  непосредственной  зрительной памяти. Развитие мышления  (процессы анализа). Коммуникативные: частично научаться формулировать собственное  мнение и позицию; задавать вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания; строить монологичное высказывание; слушать  собеседника. Разовьют умения подчиняться словесным указаниям  взрослого. Познавательные: частично самостоятельно и с помощью взрослого  научаться ставить и формулировать проблемы осуществлять поиск  необходимой информации. Регулятивные: научатся высказывать своё предположение, работать  по предложенному плану. Научатся совместно давать эмоциональную  оценку деятельности, научаться отличать верно выполненное задание  от неверного. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться доносить свою позицию до других,  владея приёмами монологической и диалогической. Понимать другие  позиции (взгляды, интересы). Договариваться с людьми, согласуя с  ними свои интересы и взгляды. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы  всего класса. Регулятивные: научаться определять и формулировать цель  деятельности на занятии с помощью учителя; научаться проговаривать  последовательность действий на занятии; научаться отличать верно  выполненное задание от неверно выполненного, оценивать результаты  своей работы. Личностные: объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей  (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: сформируют способность самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться  формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера. 1 1 1 1 14 Пространственные представления. Память слуховая.  Память  зрительная. 15 Мышление  (выделение  существенного). Мышление  (анализ). Ощущения  слуховые. 16 Мышление (анализ и синтез). Пространственные представления. Воображение. 17 Ощущения  осязательные. Память  опосредованная. Мышление  (установление  закономерностей). Ощущения  мышечные. Личностные: выработают адекватную учебную мотивацию; научаться  осознавать ответственность за общее дело; формируют адекватную  самооценку. Коммуникативные: научаться применять речь для регуляции своего  действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на  занятии с помощью взрослого. Научаться работать по предложенному  учителем плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: отработают умение оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, умение  слушать собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя, осуществлять поиск необходимой  информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: выработают адекватную мотивацию и самооценку. Коммуникативные: совместно с учителем, научаться договариваться  с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: вырабатывают адекватную мотивацию; осознают  ответственности за общее дело.. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на  занятии с помощью взрослого. Учатся работать по предложенному  учителем плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Развитие  пространственных  представлений. Развитие зрительной  памяти. Развитие слуховой  памяти. Развитие умения  выделять существенные  признаки. Развитие умения  соотносить с образцом. Развитие слуховых  ощущений. Развитие зрительно­ вербального анализа и  синтеза. Развитие  пространственных  представлений. Развитие воображения. Развитие осязательных  ощущений. Развитие опосредованной  памяти. Развитие   мышления    (установление    закономерностей). Развитие мышечных  ощущений (чувство 1 18 Ощущения  слуховые. Внимание  (устойчивость,  переключение). Мышление  (наглядно –  образное). 19 Осязательные  1 ощущения. Память  опосредованная. Ощущения  зрительные. 20 Внимание  (распределение). Мышление  (сравнение). Мышление  (установление  закономерностей). 21 Память  опосредованная. Мышление  (наглядно –  образное). Восприятие  слуховое. 22 Память  1 1 1 усилия). Развитие слуховых  ощущений. Развитие произвольного  внимания  (устойчивость,  переключение). Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие осязательных  ощущений. Развитие опосредованной  памяти. Развитие зрительных  ощущений. Развитие произвольного  внимания (распределение  внимания в условиях  коллективной  деятельности). Развитие мышления  (умение сравнивать). Развитие  мышления  (установление    закономерностей). Развитие опосредованной  памяти. Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие слухового  восприятия. Развитие словесной  Коммуникативные: научаться слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленными  задачами. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на занятии с помощью взрослого. Начаться работать по  предложенному учителем плану.  Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, адекватную мотивацию. Коммуникативные: частично сформируют способность слушать  собеседника, вести устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться оформлять свои мысли с переносом в  устную речь, научаться слушать собеседника. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя, осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её,  создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: сформируют адекватную мотивацию; самооценку. Коммуникативные: научаться договариваться с одноклассниками вербальная. Пространственные представления. 23 Мышление. (анализ). Мышление. (синтез). Психомоторика. 24 Мышление  (анализ).  Мышление  наглядно –  образное. Ощущения  осязательные. 25 Память  опосредованная. Ощущения  зрительные. Произвольность. 26 Мышление  (сравнение). Мышление  1 1 1 1 памяти и произвольного  внимания. Развитие  пространственных  представлений. Развитие умения  воспроизводить образец. Развитие мышления  (процессы синтеза). Развитие двигательной  сферы (макродвижения). Развитие мышления  (процессы анализа). Развитие наглядно­ образного мышления. Развитие осязательных  ощущений. Развитие опосредованной  памяти. Развитие зрительных  ощущений. Развитие двигательной  сферы (подчинение  поведения внешним  сигналам). Развитие мышления  (операция сравнения). Развитие зрительной  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  слушать и понимать речь других. Познавательные: овладеют способностью самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: научаться определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: сформируют адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело. Коммуникативные: станут использовать речь для регуляции своего  действия в межличностном общении. Познавательные: научаться осуществлять поиск необходимой  информации. Регулятивные: научаться навыкам работы по предложенному  педагогом плану. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: научаться активно слушать собеседника, вести  устный диалог. Познавательные: научаться выбирать действия в соответствии с  поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные:  Разовьют самостоятельность и личную ответственности за свои  поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, овладеют  умением слушать собеседника. Познавательные: научаться осуществлять решение учебной задачи,  поиск необходимой информации под руководством учителя. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу  и удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии (установление  закономерностей). Ощущение  мышечные. 1 1 1 1 27 Мышление  (обобщения). Мышление  (установление  закономерностей). Ощущения  осязательные. 28 29 Внутренний план  действия. Память  опосредованная. Произвольность. Внимание  (распределение). Мышление  (абстрагирование). Пространственные представления. 30 Мышление  (сравнение). Мышление  (установление  закономерностей). непосредственной памяти. Развитие  мышления  (установление   закономерностей). Развитие мышечных  ощущений (чувство  усилия). Развитие мышления  (обобщение наглядного  материала). Развитие  мышления   (установление   закономерностей). Развитие осязательных  ощущений. Развитие внутреннего  плана действия. Развитие зрительной  опосредованной памяти. Развитие двигательной  сферы (умение быстро за­ тормозить свои  движения). Развитие произвольного  внимания  (распределение). Развитие мышления  (абстрагирование). Развитие умения  ориентироваться в  пространстве листа. Развитие мышления  (умение сравнивать). Развитие   мышления    (установление    закономерностей). с поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать  её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки. Коммуникативные: частично научаться оформлять свои мысли в  устной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций, умение  слушать собеседника. Познавательные: осуществляют решение учебной задачи под  руководством учителя, поиск необходимой информации. Регулятивные: частично освоят умение формировать учебную задачу  и удерживать её, создавать алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Личностные: разовьют самостоятельность и личную ответственность  за свои поступки, формируют адекватную мотивацию, самооценку. Коммуникативные: сформируют умение договариваться с  одноклассниками совместно с учителем, усвоят правилах поведения и  общения и умение следовать им; слушать и понимать речь других. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: выработают адекватную мотивацию; осознают  ответственность за общее дело; формируют адекватную самооценку. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану . Личностные:  Разовьют самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки. Коммуникативные: научатся слушать собеседника, вести устный  диалог. Познавательные: разовьют умение выбирать действия в соответствии  с поставленными задачами. Регулятивные: научаться формировать учебную задачу и удерживать Восприятие  зрительное. Развитие зрительного  восприятия формы. её, создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного  характера Личностные: Разовьют самостоятельность и личную ответственность за свои  поступки.