Поделиться
ИОМ образец.docx
Муниципальная автономная образовательная организация
«Средняя общеобразовательная школа №1» с. Смоленка
Индивидуальный образовательный маршрут повышения профессиональной компетентности учителя
Ивановой Евгении Александровны
Должность: учитель английского языка
Образование: высшее
Квалификационная категория: высшая
Стаж: 8 лет
2025-2026 гг.
Пояснительная записка
Тема самообразования: Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка
Цель: Повышение профессиональной компетентности учителя в области формирования функциональной грамотности учащихся через внедрение современных педагогических технологий и практико-ориентированных заданий.
Задачи:
1. Изучить нормативные документы, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования функциональной грамотности в контексте обучения иностранным языкам.
2. Разработать и апробировать систему учебных заданий и ситуаций, моделирующих реальные жизненные контексты. Внедрить в практику преподавания технологии развития критического мышления.
3. Повышать уровень профессионального мастерства и компетентности в применении современных педагогических технологий.
4. Проводить самоанализ собственной педагогической деятельности, корректируя методы и приемы работы для повышения их эффективности. Проводить работу по распространению педагогического опыта.
Актуальность темы:
Актуальность темы самообразования «Развитие функциональной грамотности на уроках английского языка» обусловлена комплексом современных образовательных, социальных и экономических факторов.
В первую очередь, это связано с глобальным изменением целей образования. Современный мир требует от выпускника не просто обладать набором теоретических знаний (что я знаю?), а уметь применять их на практике для решения конкретных жизненных задач (как я могу это использовать?). В этом контексте английский язык перестаёт быть самоцелью — предметом, который изучается ради сдачи экзамена или получения оценки. Он становится инструментом, средством для достижения других целей: получения информации из первоисточников, общения в международной среде, продолжения обучения за рубежом, построения карьеры. Функциональная грамотность как раз и является тем показателем, который отражает способность человека эффективно использовать этот инструмент.
Ключевым фактором, подчёркивающим актуальность, выступает переход к компетентностному подходу, закреплённому во ФГОС. Стандарт ориентирует школу на формирование у обучающихся метапредметных навыков, которые являются основой функциональной грамотности. Уроки английского языка предоставляют уникальную площадку для развития этих компетенций.
Планируемые результаты
1. Систематизированы теоретические знания по проблеме функциональной грамотности.
2. Обновлен банк методических материалов, включающий комплекс заданий для развития всех компонентов функциональной грамотности.
3. Повышен уровень профессионального мастерства и компетентности в применении современных педагогических технологий.
4. Подготовлены материалы для распространения педагогического опыта (публикация статьи, выступление на семинаре, мастер-класс).
Формы представления результатов педагогический деятельности
· Серия учебных занятий
· Методическая продукция
· Творческий отчет
· Мастер-класс
· Педагогический проект
· Профессиональные конкурсы
Методическая продукция педагога
· Рабочие программы по учебным предметам, технологические карты изучения тем курса.
· Рабочие программы курсов внеурочной деятельности.
· Конспекты учебных, внеклассных занятий, семинаров, сценарии предметных праздников и т.д.
· Доклады, выступления на заседаниях МО, педсоветах, педагогических и методических конференциях, семинарах, симпозиумах.
· Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.
· Участие в профессиональных конкурсах.
· Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета.
Индивидуальный образовательный маршрут
|
Этап |
Задача |
Действия |
Ожидаемый результат |
|
Этап 1. Теоретический (Срок реализации: I четверть)
|
Задача 1. Изучить нормативные документы, психолого-педагогическую и методическую литературу |
Проанализировать ФГОС ООО/ФГОС СОО, примерные рабочие программы по английскому языку на предмет требований к метапредметным результатам и функциональной грамотности. Изучить ключевые документы, определяющие структуру и компоненты функциональной грамотности (читательская, математическая, естественно-научная, глобальные компетенции). Написать методическую статью «Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка».
|
Обобщенная аналитическая справка или презентация по изученным материалам; сформированная теоретическая база для дальнейшей работы. Публикация статьи «Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка» на Интернет-ресурсах»
|
|
Этап 2. Практико-проектный (Срок реализации: II – III четверти)
|
Задача 2. Разработать и апробировать систему учебных заданий и внедрить технологии развития критического мышления. |
На основе анализа УМК разработать банк практических ситуаций и заданий (case studies, проектные задачи, работа с инфографикой, аутентичными текстами из СМИ), которые требуют применения знаний в нестандартных ситуациях. Внедрить в уроки элементы технологий развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП): приемы "тонких" и "толстых" вопросов, концептуальная таблица, синквейн, кластер. Апробировать разработанные задания в нескольких классах, собрать обратную связь от учащихся. Провести самоанализ эффективности использованных приемов и заданий. |
Банк из не менее чем 5-7 авторских заданий, интегрированных в рабочую программу. Создание рабочей программы курса внеурочной деятельности. Создание методических рекомендций по обучению чтению на уроках английского языка с учетом формирования функциональной грамотности. |
|
Этап 3. Профессионального роста (Срок реализации: IV четверть / постоянно)
|
Задача 3. Повышать уровень профессионального мастерства. |
Пройти курсы повышения квалификации. Принять участие в работе профессиональных онлайн-сообществ, вебинарах, посвященных данной проблематике. Посетить открытые уроки коллег, использующих деятельностный подход. Пройти аттестацию на высшую квалификационную категорию. Участвовать в конкурсах профессионального мастерства. |
Удостоверение о повышении квалификации. Новые идеи и методики для собственного педагогического арсенала. Прохождение аттестации на высшую квалификационную категорию.
|
|
Этап 4. Рефлексивно-аналитический (Постоянно, с итогом в конце года)
|
Задача 4. Проводить самоанализ и распространять педагогический опыт. |
Регулярно вести педагогический блог, фиксируя успехи, трудности и пути их преодоления. По итогам апробации провести сравнительный анализ результатов учащихся (например, динамику качества обученности) до и после внедрения новых методик. Подготовить и представить свой опыт на: школьном и районном методическом объединении. Создать публикации для размещения на Интернет-ресурсах. |
Выступление с докладом, наличие публикации, создание портфолио достижений учителя как подтверждение эффективности реализованного образовательного маршрута. |
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
