ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ.

МБДОУ « Детский сад  комбинированного вида №10» « Тополёк» ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ г.Петропавловск­Камчатский Ф.И.О.   Супрун Елена Ивановна Дата рождения     29.06.59г. Образование      ВЫСШЕЕ Год окончания      1991   Специальность ­   учитель – логопед Место работы МБДОУ « Детский сад  комбинированного вида №10»           « Тополёк»   Должность    учитель – логопед Общий педстаж      35 лет   Удостоверение №25 от 28.10. 07 « Самоанализ    Курсовая подготовка  педагогической деятельности» ­ 20ч.,  Удостоверение №008065 от 25.01.08  «Развитие и образование детей с нарушениями речи» ­ 72ч., Справка          № 3747 от 15.02.08 « Использование информационных технологий в ОУ» ­ 18ч. ЕДИНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ДОУ:    РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ   ПОЗНАВАТЕЛЬНО ­  ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ Д/С: 1. Совершенствовать систему работы по развитию связной речи  дошкольников посредством театрализованной деятельности,  используя современные методы и технологии. 2. Повысить педагогическую и психологическую грамотность  родителей через активное включение в деятельность дошкольного  учреждения. 3. Оптимизировать систему воспитательно – образовательной работы  ДОУ в соответствии с ФГТ, путем внедрения рабочих программ на  основе комплексно – тематического планирования. Индивидуальная тема самообразования:    моторики у детей с нарушением речи, как эффективное средство  коррекции звукопроизношения».  « Развитие артикуляционной    Время работы над темой:   сентябрь 2011 – май 2012г   Цель:     Обобщить опыт работы по теме. Задачи:  1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике  логопедии. 2. Повысить педагогическую грамотность родителей по данной теме. 3. Пополнить развивающую среду кабинета. ПЛАН РАБОТЫ №п/п 1. Содержание Изучение методической литературы.  Проведение семинара – практикума  для родителей : « Артикуляционная  гимнастика в домашних условиях». 2. 3. 4. 5. 6. 7. сроки в теч.года ноябрь Изготовление буклета для родителей  « Комплексы артикуляционной  гимнастики». ноябрь Оформление папки – передвижки:  « Артикуляционная гимнастика».  Обобщение педагогического опыта по теме: «Артикуляционная гимнастика  – эффективное средство коррекции  звукопроизношения у детей с  нарушением речи». декабрь февраль Изготовление и пополнение  наглядного материала по данной теме. в теч.года Оформление картотеки  артикуляционных упражнений по  в теч.года лексическим темам. Отчет на педсовете( система работы) 8. в соответствии с  год.планом Отчет по самообразованию Сроки  в теч.года Отчет о  выполнении выполнено №п/п 1. Содержание Изучение методической литературы: Анищенкова Е.С. Артикуляционная  гимнастика для развития речи  дошкольников. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н  ТРА­ЛЯ­ЛЯ для язычка. Воробьёва Т.А,Крупенчук О.И.  Логопедические упражнения. Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Куликовская Т.А.   Артикуляционная гимнастика в  считалках. Косинова Е. Гимнастика для  развития речи. Нищева Н.В. Веселая  артикуляционная гимнастика. Новиковская О.А. Веселая зарядка  для язычка. и др. 2. 3. 4. 5. 6.  Проведение семинара – практикума для родителей :  « Артикуляционная гимнастика в  домашних условиях». Изготовление буклета для  родителей « Комплексы  артикуляционной гимнастики». ноябрь выполнено ноябрь выполнено Оформление папки – передвижки:  « Артикуляционная гимнастика». декабрь выполнено февраль выполнено в теч.года выполнено Систематизировать опыт работы по  теме: «Артикуляционная  гимнастика – эффективное средство коррекции звукопроизношения у  детей с нарушением речи». Изготовление и пополнение  наглядного и речевого материала по  данной теме: ­ картинки для проведения  артикуляционной гимнастики; ­ красные варежки на руку каждого  ребенка для выполнения  упражнений методом  биоэнергопластики; ­ стихи, считалки, сказки  для  проведения арт. гимнастики ­ индивидуальные зеркала 9/12 Оформление картотеки  артикуляционных упражнений по  лексическим темам. Отчет на педсовете (система  в теч.года выполнено в  невыполнено 7. работы) 8. соответствии с годовым  планом ОПЫТ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ: « Артикуляционная гимнастика –  эффективное средство развития звукопроизношения»  Грамотная, чёткая чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается  благодаря совместным усилиям логопедов, педагогов и родителей. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков.  Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и  дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и согласованные  движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.  Вопросами артикуляционной гимнастики занимались теоретики и практики логопедии:        М.Е. Хватцев, О.В. Правдина, М.В. Фомичёва, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичёва, Н.А. Чевелёва  и др. А вот зачем язык тренировать? Язык – главная мышца органов речи. Язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы  выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально­психическое состояние ребёнка. Дети, страдающие различными речевыми нарушениями, глубоко переживают свои проблемы.  Многие из них становятся замкнутыми, раздражительными; отгораживаются от  сверстников и взрослых стеной молчания. Уже в раннем возрасте у таких детей могут  появиться неврозы. Тормозится и общее развитие детей. Без специального обучения они  начинают заметно отставать от нормы. Чтобы эта проблема не возникла у ребёнка в  дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.  Детям 3­х, 4­х лет: артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить»  правильное произношение.  Дети 5­ти, 6­ти лет: смогут при помощи артикуляционной гимнастики преодолеть  уже сложившееся неправильное звукопроизношение.  Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений,  направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и  дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.              Артикуляционная гимнастика занимает одно из ведущих мест в преодолении  речевых нарушений у детей. В дошкольном возрасте дети с удовольствием знакомятся со  строением артикуляционного аппарата. Им доступно выполнение простейших  артикуляционно – двигательных и мимических упражнений. Например « часики»,  «качели», « окошко», « улыбка». В начале логопед  учит детей  выполнять статические  упражнения, целью которых является разогрев мышц артикуляционного аппарата для  последующей работы. Основной трудностью при выполнении статических упражнений  является удержание артикуляционной позы в течении некоторого времени. Это требует  согласованной работы зрительного и кинестетического анализаторов. С этой целью широко используется игровой материал: счетные палочки, фишки, песочные часы, спички,  камушки, бусы… Затем логопед  знакомит детей с динамическими упражнениями:  «лошадка», «маляр», «вкусное варенье». Дети учатся контролировать движения органов  артикуляции вначале посредством подражания за взрослым, потом перед зеркалом.    Логопед  обращает внимание детей на характер движений (быстро, медленно, ритмично,  четко, спокойно), на положение органов артикуляции. В старшем дошкольном возрасте   логопед  знакомит детей с такими названиями, как нёбо, альвеолы, уздечка. Детям  становится доступно выполнение более сложных артикуляционных упражнений: «грибок»,  «гармошка», «кучер»…. Существуют разнообразные комплексы артикуляционных гимнастик. В этих комплексах органично сочетаются упражнения, направленные на развитие  артикуляционной моторики, тонких движений пальцев рук, дыхания, голоса, а также на  развитие эмоциональной сферы ребёнка. Помимо развития подвижности мимико­ артикуляционных мышц и выработки чётких артикуляционных позиций губ и языка, такая  структура позволяет решить ряд других задач, а именно:       улучшить координацию движений пальцев рук; выработать правильное речевое дыхание; развить интонационную выразительность голоса; научить выражать свои чувства и эмоции; совершенствовать пластику движений. Особый интерес представляют «Сказки о Веселом Язычке», которые в интересной форме  рассказывают о разных приключениях Язычка. Сочетание сказочного сюжета и  артикуляционных упражнений позволяет оптимизировать логопедическую работу по  формированию правильного звукопроизношения у детей. . При работе придерживаемся следующих аспектов:   В нашем детском саду артикуляционная гимнастика проводится ежедневно, на НОД логопеда и воспитателей, а также в режимные моменты, чтобы вырабатываемые у  детей двигательные навыки закреплялись и становились более прочными.   Продолжительность видов деятельности  в режимные моменты или так называемые   « пятиминутки»:  1 минута – развитие мелкой моторики;  1 минута – развитие дыхания и голоса;  1 минута – развитие мимики;  2 минуты – развитие артикуляции;  Артикуляционная гимнастика проводится в группе в течении дня 2­3  раза,  сидя  перед индивидуальным зеркалом, так как в таком положении у ребёнка прямая  спина, он не напряжён, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.   Комплекс упражнений сочетает в себе статические и динамические упражнения.  При выполнении новых упражнений обязательно закрепляются старые.  Перед артикуляционными упражнениями используются дыхательные, голосовые,  мимические. Комплексы артикуляционной гимнастики, для сохранения интереса и поддержания  мотивации ребёнка к НОД соответствуют годовому тематическому планированию.  А  также используется язычок в форме варежки, которая надевается на ведущую руку  взрослого и ребенка; при этом рука и язык выполняют синхронные движения. То есть рука  (варежка) помогает движению языка и проведению  артикуляционной гимнастики – метод  биоэнергопластики.