Информатив для вожатых

Младший школьный возраст, 7-11 лет

Ведущая деятельность – учебная. Центральные новообразования:

1) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;

2) рефлексия, анализ, внутренний план действий;

3) инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности.

Задачи развития

Психологические особенности возраста

1) Формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов.

2) Развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы («умения учиться»).

3) Раскрытие индивидуальных особенностей и способностей.

4) Развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции.

5) Становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим.

6) Усвоение социальных норм, нравственное развитие.

7) Развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.

1) Неравномерность психофизиологических развития у разных детей (в частности, девочки опережают мальчиков).

2) Особенности поведения и эмоциональной сферы: легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

3) С началом обучения в школе ребенок имеет социально значимые обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку.

4) У детей преобладают широкие социальные мотивы (мотивы долга и ответственности перед классом, учителем, группой). Ребенок стремится занять новое положение среди окружающих и выполнять связанную с этим серьезную общественно значимую деятельность

Отрочество (подростковый возраст), 11-15 лет

Ведущая деятельность – общение со сверстниками. Центральные новообразования:

1) становление нового уровня самосознания, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость;

2) переоценка ценностей, автономная мораль;

3) половая идентификация.

Задачи развития

Психологические особенности возраста

1) «Отчуждение» от взрослых.

2) Появление ряда специфических черт, важнейшими из которых являются: стремление к общению со сверстниками и стремление к независимости.

3) Переход от ориентации на оценку окружающих к ориентации на самооценку

4) Развитие познавательной активности и любознательности. Подростков волнуют проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и остросоциальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы, гороскопы и т.п. Большой интерес вызывает человек во всех его проявлениях, значительное место занимают вопросы, имеющие личностный смысл.

1) Резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.

2) Асинхронность и гетерохронность (разновременность) как физического, так и психического развития.

3) Ярко выражены как стремление противопоставить себя взрослым, отстаивать собственную независимость и права, так и ожидание от взрослых помощи, защиты и поддержки, важность их одобрения, оценок и признания равенства.

4) Формируется особая подростковая субкультура. Важно чувство принадлежности к определенной группе («мы» – «они»).

5) Общие интересы дают повод, содержание, средства общения подростков. В значительной части случаев подросток интересуется тем, чем интересуются его друзья, и если хочет войти в какую-то компанию, подружиться с кем-нибудь, то начинает действительно интересоваться или изображать интерес к той сфере, которая интересна этой компании.

6) Кризисные проявления в сексуальном развитии подростков, эксперименты с психоактивными веществами (алкоголь, наркотики).

Юношеский возраст (ранняя юность, старший школьный возраст), 15-18 лет

Ведущая деятельность – профессионально-учебная деятельность.

Центральное новообразование: готовность (способность) к личностному и жизненному самоопределению, формирование мировоззрения..

Задачи развития

Психологические особенности возраста

1) Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности).

2) Обретение психосексуальной идентичности — осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола.

3) Профессиональное самоопределение — самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии. 4) Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

1) Общество ставит перед молодым человеком задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, а в плане реального выбора.

2) Действенное самоопределение юноши отличается тем, что он уже начинает действовать, реализуя эти планы, утверждая тот или иной образ жизни, начиная осваивать выбранную профессию.

3) Обращенность в будущее – аффективный центр жизни в ранней юности (вокруг вопроса жизненных перспектив начинает вращаться вся деятельность и интересы молодого человека).