Информационно-аналитический отчет

Раздел 1.

Информационно-аналитический отчёт Болдаковой Татьяны Анатольевны,

учителя биологии МКОУ СОШ № 1 р.п. Охотск,

о профессиональной деятельности в межаттестационный период

1.         Критерий 1 «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией».

1.1.    Показатель «Динамика учебных достижений обучающихся».

                                                                     «Сильным, опытным становится педагог,

                                                                     который умеет анализировать свой труд».

(В.А. Сухомлинский).

Нельзя не согласиться со словами выдающегося педагога-новатора, ведь первостепенной целью мониторинга является не обследование ученика для отслеживания динамики развития личности, главная задача – оценить свою деятельность учителя, выявить пробелы и акцентировать на них внимание. Самоанализ очень важен: подводя итоги контрольных работ, срезов даем сначала оценку себе, ведь важным является не чему учить, а как учить.

При постановке целей и задач своей педагогической деятельности необходимо учитывать совершенствование индустрии человечества в целом, изменение социальных и психологических условий. Появляются новые виды деятельности, специальности, которые предполагают определенный уровень образования современного человека и его информационной культуры. Перед педагогами стоит непростая задача – перестать действовать по алгоритму, научиться принимать продуманные нестандартные решения. Наряду с этим, развитие внутренних сил человека – не только социальный заказ общества, а потребность самого человека осознавать свою опосредованность от объективного мира и желание реализовать свой внутренний потенциал. Личность ученика, реализуя определенную группу потребностей, постоянно совершенствуясь, развивает в себе различные качества, в том числе творческую активность и целостность.

Для решения такой задачи недостаточно только учебника и традиционного педагогического управления процессом обучения. Современные средства обучения позволяют поддерживать интерес к предмету и предоставлять возможность для всестороннего развития ученика. Творческий подход – необходимый аспект учебно-воспитательного процесса. Каждый урок должен иметь творческую составляющую. Это способствует повышению мотивации к учению у ребенка, и стимулирует работу самого педагога. «Уча других – учишься сам» (Сенека).

Для анализа своей деятельности я выбрала традиционные направления в качестве внутреннего мониторинга (средний балл, качество знаний по итогам года, результаты школьных контрольных работ), а также результативность при прохождении государственной итоговой аттестации в качестве внешнего показателя. Динамика результатов образовательной деятельности приведена ниже.

Результаты освоения образовательной программы

Таблица 1       

Результаты внешнего мониторинга в форме ЕГЭ и ОГЭ по биологии

2021/2022 учебный год

Таблица 2

(раздел 3, приложение 2, показатель 2.1, протоколы ОГЭ-2022, ЕГЭ-2022)

Результаты внешнего мониторинга в форме ОГЭ по биологии

2022/2023 учебный год

Таблица 3

(раздел 3, приложение 2, показатель 2.1, протокол ОГЭ-2023)

Сравнительные диаграммы результатов образовательной деятельности с районными и краевыми показателями, позволяют дать объективную оценку результатов моей педагогической деятельности.

Сравнительная диаграмма результатов ЕГЭ-2022 по биологии

Диаграмма 1

Сравнительная диаграмма результатов ОГЭ-2022 по биологии

Диаграмма 2

Сравнительная диаграмма результатов ОГЭ-2023 по биологии

Диаграмма 3

Анализ результатов промежуточной аттестации учащихся по биологии в среднем и старшем звене позволяет отметить положительную динамику и повышение качества образования (раздел 3, приложение 1, справка о результатах внутреннего мониторинга учебных достижений).

Сравнительный анализ результатов образовательной деятельности свидетельствует о росте качества учебных достижений учащихся, которые не могли бы быть достигнуты только в рамках школьного урока, даже очень качественно подготовленного. Существует ряд направлений, помогающих достигнуть намеченной цели, а именно участие в предметной неделе по биологии и олимпиадах различного уровня, исследовательские проекты, элективные курсы, внеурочная работа центра образования естественно-научной и технологической направленности «Точка роста», которые способствуют:

-     формированию представлений о законах живой природы;

-     активизации мыслительной и познавательной деятельности;

-     развитию метапредметных связей, логического мышления, творческих способностей;

-     повышение качества образования по биологии в целом.

Уровень вовлеченности учащихся по направлениям

2022/2023 учебный год

Таблица 4

Уровень вовлеченности учащихся по направлениям

2023/2024 учебный год

Таблица 5

(раздел 3, приложение 1, копии приказов, грамот)

Благодаря созданию условий (открытие в 2022 году Центра естественно-научной и технологической направленности «Точка роста) для организации учебной, проектной, творческой, исследовательской деятельности, а также высокой личной заинтересованности в результате образовательной деятельности стали возможными высокие показатели учеников и их развитие личности. И как говорил И. Гёте: «Настоящий ученик учится развивать неизвестное с помощью известного и тем самым приближается к учителю», и задача учителя воспитать такого «настоящего ученика».

1.2.            Показатель «Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся».

Виктор Федорович Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное – создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится.

Деятельность классного руководителя – особая область, требующая специфических знаний, умений и качеств. Основное назначение классного руководителя – в рамках общей цели воспитания обеспечивать индивидуальное развитие личности школьников, открытие мира культуры, введение в мир современной культуры, приобщение к ценностям культуры, оказание помощи в выборе среды жизнедеятельности и способов реализации в культуре. Классный руководитель занимается воспитательной деятельностью, он – центральное лицо воспитательного процесса.  По словам К.Д.Ушинского, «в воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности».

Классный руководитель – это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека:

-     духовным посредником между обществом и ребёнком в усвоении основ человеческой культуры;

-     защитником от моральной деградации, нравственной гибели;

-     организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива;

-     организатором условий для самовыражения и развития каждого ребёнка, осуществляющим (совместно с психологом, социальными педагогами) коррекцию процесса его социализации;

-     помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;

-     координатором усилий педагогов, семьи, социума – словом, всех воспитательных институтов общества, влияющих на становление и развитие воспитанников;

-     создателем благоприятной микросреды и морально-психологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе.

Система работы классного руководителя – это совокупность взаимно связанных между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания. Она предполагает продуманный отбор посильного для учащихся воспитательного материала и умелое использование наиболее эффективных средств и методов воздействия.

Работая в школе с детьми нельзя полноценно окунуться в мир детских душ, не находясь с ними в непосредственном контакте, поэтому в течение всех лет работы в школе являюсь классным руководителем учащихся второй ступени обучения. В соответствии с планом воспитательной работы и школьной программой по социализации обучающихся использую различные средства создания условий для процесса вхождения учащихся в социальную систему, овладение ее нормами, правилами поведения, ценностями, знаниями и навыками, психологическими установками.

Создание условий для социализации учащихся

Таблица 6

(раздел 3, приложение 1, план воспитательной работы)

В рамках пилотного проекта внедрения ФГОС в 2022/2023 учебном году на второй ступени обучения учащимися были выбраны следующие программы внеурочной деятельности.

Охват внеурочной деятельности

в рамках ФГОС на второй ступени обучения

Таблица 7

Помимо программ внеурочной деятельности учащиеся посещают школьные спортивные секции, кружки Дворца творчества детей и молодежи «Успех» р.п. Охотск, детско-юношескую спортивную школу «Атлант». Уровень охвата обучающихся различными программами дополнительного образования составляет 100%.

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Одной из целей деятельности классного руководителя является развитие социальной активности и компетентности школьников. Педагог в этом варианте стремиться развивать класс как социально-направленную группу, способную внести свой вклад в улучшение окружающей жизни.

Участие в мероприятиях 8А класса

Таблица 8

(раздел 3, приложение 1, фотовернисаж мероприятий, копии приказов, грамот, портфолио класса)

Классный руководитель – это не просто учитель, тьютор, наставник, прежде всего он – психолог. Создание особого микроклимата в своем классе очень важно для меня, выстраивание доброжелательного отношения между учащимися, педагогами и родителями. Для того, чтобы лучше узнать потребности, интересы своих учеников, их тревоги в начале 2023/2024 учебного года я провела диагностику адаптации учащихся, так как они – будущие выпускники 9-го класса, поэтому требования и ожидания со стороны взрослых возрастают. А готовы ли они сами к новому статусу?

Адаптированный учащийся – это учащийся, приспособленный к школьной среде, готовый к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов. 

Для себя поставила основные задачи:

1. Помочь принять позиции «ученик-старшеклассник».

2. Помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого ученика.

3. Познакомить с миром юноши и миром девушки.

4. Организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

Отношение к учебным предметам учащихся 8А класса

Таблица 9

Данные анкетирования показали наибольший интерес к предметам гуманитарного цикла и физической культуры, биологии, затруднения в изучении математики, физики, химии.

Путём тестирования по методике Айзенка «Самооценка психологического состояния» и методики уровня тревожности Тейлора смогла дать комплексную оценку психолого-эмоционального состояния своих учащихся и наметила пути реализации решения проблем у отдельных учеников.

Оценка психолого-эмоционального состояния учащихся 8 класса

Таблица 10

Данные этой методики позволили мне, как классному руководителю, увидеть, что затруднения в общении испытывает один ученик, не может сдерживать себя, что является проблемой, которую необходимо решить в первую очередь, а в целом учащиеся моего класса доброжелательно настроены, имеют низкий уровень тревожности, устойчивы к неудачам, психологически адаптированы для перехода на третью ступень обучения.

Одним из показателей эффективности воспитательной работы является уровень воспитанности (раздел 3, приложение 1, диагностика уровня воспитанности Н.П.Капустина).

Диаграмма 6

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Это высказывание К.Д. Ушинского является правилом для меня как для классного руководителя.

1.3.   Показатель «Познавательная активность обучающихся по предмету (направлению деятельности)».

Одной из целей педагогической деятельности является создание условий для обеспечения качества образования с разным уровнем подготовки и формирования положительной мотивации к овладению знаниями, повышение эффективности политехнического и практического обучения биологии.

Сегодня большое внимание уделяется развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, олимпиады, проекты.

Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды.

В своей деятельности я вовлекаю учащихся в изучение своего предмета через проектную, исследовательскую, творческую деятельность во внеурочное время.

Формы внеурочной деятельности по биологии

Таблица 11

Из данных, представленных в таблице, прослеживается положительная динамика охвата учащихся 7-11 классов формами внеурочных мероприятий.

2. Критерий 2 «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662».

2.1. Показатель «Результаты мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся 4-х классов требованиям ФГОС, итоговой аттестации по предмету выпускников 9-х, 11-х классов образовательных организаций, выпускников 10-х,12-х классов, прошедших обучение по адаптивным образовательным программам».

В МКОУ СОШ №1 р.п. Охотск мониторинг по биологии ведется:

1)   индивидуально учителем-предметником по своему предмету в форме контрольных работ, тестов, зачетов и других форм контроля (раздел 3, приложение 2, образцы тестов, контрольных работ);

2)   внутришкольный, проводится администрацией школы в форме срезов и контрольных работ (раздел 3, приложение 1, справка о результатах внутреннего мониторинга учебных достижений);

3)   внешний мониторинг в виде итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х классов в качестве предмета по выбору.

В своей практике провожу контрольные работы и зачетные уроки по темам, лабораторные эксперименты с использование оборудования центра «Точка роста», согласно календарно-тематическому планированию, тесты при изучении ключевых тем. За время работы проводились административные срезы по биологии, в качестве экзамена по выбору в форме ЕГЭ сдавали 3 учащихся в 2022 году, в форме ОГЭ – 4 учащихся в 2022 году, в форме ОГЭ – 11 учащихся в 2023 году (раздел 3, приложение 2, протоколы ЕГЭ и ОГЭ).

Таблица 12

Мониторинговые работы среди учащихся 5-11 классов по биологии показали, что большинство учащихся имеют базовый уровень знаний, небольшое число школьников –  повышенный уровень, единицы – высокий уровень. Основными проблемами является выполнение заданий на сопоставление, выстраивание логических умозаключений, работа с графиками, таблицами. Трудны для понимания задачи по генетике, цитологии, задачи повышенной сложности. Наибольшее затруднение вызывают темы раздела «Наследственность. Генетика»

Таблица 13

Уровень подготовки учащихся по биологии соответствует образовательным стандартам, все учащиеся, выбравшие в качестве экзамена по выбору биологию, справились успешно.

По данным аналитического отчета РЦОКО по итогам проведения ЕГЭ по биологии в Хабаровском крае в 2022 году выявлено, что западающим звеном являются задания базовой части по теме «Анатомия». В заданиях углубленного уровня западающим звеном стали задачи по разделам генетики, цитологии, эволюции.

По данным аналитического отчета РЦОКО по итогам проведения ОГЭ в Хабаровском крае в 2023 году выявлено, что наиболее высокий процент решаемости в заданиях с кратким ответом, низкий процент решаемости в заданиях с развернутым ответом углубленной части.

Отчет РЦОКО по итогам проведения государственной итоговой аттестации среди выпускников 9, 11-х классов общеобразовательных организаций Хабаровского края в 2023 году показывает общие результаты, средний тестовый балл.

ВЫВОДЫ: наиболее трудными разделами для учащихся стали генетика, цитология, гистология, что требует дополнительной проработки этих тем, разработки методик по улучшению освоения этих тем учащимися. Низкий уровень решаемости заданий второй части экзаменационной работы по биологии указывает на недостаточное привлечение учащихся к решению олимпиадных задач и задач повышенной трудности.

2.2. Показатель «Использование результатов мониторинга в работе».

Работая в современных условиях в рамках реализации ФГОС в своей деятельности сталкиваюсь с определенными трудностями, а именно: противоречиями между возросшими требованиями к качеству знаний, потребностью общества в активной, свободной, самоопределяющейся личности и крайне низкой мотивации к обучению. Поэтому в своей педагогической работе ставлю целью развитие творческих способностей учащихся при изучении биологии, используя современные педагогические технологии и результаты деятельности педагогического сообщества. Для достижения цели ставлю перед собой следующие задачи:

-     определить индивидуальные способности учащихся;

-     создать комфортную среду, способствующую проявлению индивидуальных особенностей успешного ученика;

-     разработать методические материалы, помогающие раскрыть потенциал каждого ученика;

-     разработать систему творческого преподавания, добиваясь положительных результатов обучения биологии;

-     способствовать становлению активной, успешной личности ученика.

Для достижения целей своей педагогической деятельности обычно составляю план работы на учебный год.

План работы на 2023/2024 учебный год

Таблица 14

Согласно плану работы методического совета МКОУ СОШ №1 р.п. Охотск, методического объединения учителей биологии, химии, географии был утвержден план-график внутренних мониторингов:

Таблица 15

Проведенные мною мониторинговые исследования у учащихся 6-х, 8-х, 10 классов в 2023/2024 учебном году показали следующие результаты:

Таблица 16

Полученные данные из проведенных мониторингов свидетельствует об усвоении материала на базовом уровне большей частью учащихся, есть школьники с низким уровнем. Основной «бедой» являются генетические задачи, задачи на энергетический обмен. Говорит это о том, что логическое мышление школьников не на высоком уровне, большая часть учащихся привыкает действовать по образцу. Анализ как одна из мыслительных операций также слабо развита у данной категории учащихся. Решением пробелов по данным мониторинговых исследований является частое использование логического мышления, устные ответы-рассуждения, кейс-технологии, нестандартные и творческие задания, составление блок-схем.

Корректируя образовательный процесс на основе постоянной диагностики деятельности учащихся, пришла к системному подходу изучения их возможностей, развития, обучения. Смысл данных диагностик в том, чтобы получить реальную, наглядную картину уровня развития каждого учащегося, способствовать ликвидации пробелов и развитию логического мышления, которое необходимо учащемуся не только на уроках биологии, но и при изучении других учебных дисциплин. Для решения выше поставленных задач, мною разработаны компетентностно-ориентированные задания по различным разделам биологии для учащихся 5-9, 10-11 классов (раздел 3, приложение 2, КОЗ).

3. Критерий 3 «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (если деятельность педагогических работников связана с направлениями педагогической работы, по которым такие мероприятия проводятся)».

3.1. Показатель «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности».

Сегодня социальный заказ общества на выявление и развитие одаренных личностей в нашей стране требует дополнительных усилий со стороны педагогов, родителей, государства. Традиционные формы и методы обучения, ведущие одаренного ребенка по общему для всех стандартному пути, направленные на пассивные усвоения нужных и ненужных знаний, требующие от ребенка лишь усидчивости, не развивает в нем стремление к самореализации.

Личностно-ориентированная деятельность эффективна для развития творческого мышления и таких важных качеств личности учеников как настойчивость, самостоятельность, уверенность в себе, способность к сотрудничеству, познавательной мотивации. Приходится признать тот факт, что работа учителя в таком режиме не всегда вписывается в какой-то график, но уча других – учишься сам, для педагога это тоже новые открытия и горизонты.

Согласно современным направлениям образования выпускник должен отвечать следующим требованиям:

-     уметь гибко адаптироваться в меняющемся жизненном поле;

-     самостоятельно критически мыслить;

-     быть функционально грамотным (языковая и информационная компетентность);

-     быть коммуникабельным, обладать навыками саморазвития.

Такой выпускник не может быть результатом работы школы с ограниченной индивидуализацией обучения. Маршрутизация системы обучения позволяет реализовывать личностно-ориентированный подход в образовании одаренных личностей, определяет личную траекторию развития. При построении индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) для одаренных в области биологии учащихся (раздел 3, приложение 3, ИОМ Ивановой Алины, Щеглова Ивана) я выделяю следующие этапы:

Таблица 17

Индивидуальный образовательный маршрут позволяет осмыслить учащемуся дальнейшие пути получения образования, повысить функциональную грамотность по предмету, совершенствоваться в выбранной сфере деятельности, но не всегда такая форма работы возможна, и педагог не может одновременно охватить интересы большого количества учащихся. Для успешной работы с одаренными детьми организую элективные курсы и внеурочную деятельность в центре «Точка роста». Так за межаттестационный период мною проводились элективные курсы: «За страницами учебника (подготовка к ЕГЭ, ОГЭ» для учащихся 11А, 9-х классов в объеме 34 часов в 2021/2022 учебном году, «Методы решения генетических задач» в 2022/2023 учебном году в объеме 34 часов для учащихся 10 класса, внеурочная деятельность по биологии для учащихся 10 класса «За страницами учебника» (раздел 3, приложение 1, показатель 1.3, программа элективных курсов).

Таблица 18

В целях углубления знаний по биологии, выявления и развития одаренных детей, создания условий для их дальнейшего интеллектуального роста в области предметов  естественнонаучного цикла провожу занятия в центре образования естественно-научной и технологической направленности в центре «Точка роста» (раздел 3, приложение 3, копия приказа, программа, анализ работы центра «Точка роста»).

Все формы внеурочной работы с учащимися позволяют мне достичь следующих результатов:

1.    личностные:

-     формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-     убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к биологии как элементу общечеловеческой культуры;

-     мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

2.    метапредметные:

-     овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты;

-     понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

-     формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

-     развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-     формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных релей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

3.    предметные:

-     умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений датчиков цифровой лаборатории, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

-     умения применять теоретические знания по биологии на практике, решать биологические задачи на применение полученных знаний;

-     коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

В 2024 году прошла обучение по Международной программе поддержки учителей по работе и сопровождению талантливых детей и получила свидетельство № 47174/2024 ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки» (раздел 3, приложение 3, копия свидетельства).

В 2023/2024 учебном году награждена Благодарственным письмом руководителя всероссийского проекта «Экология России» за выявление и развитие творческих способностей у учеников, повышение общей заинтересованности учащихся к получению новых знаний, поднятия собственной самооценки и уверенности в своих силах у детей (раздел 3, приложение 3, копия благодарственного письма).

3.2. Показатель «Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах фестивалях, соревнованиях и других мероприятиях».

За межаттестационный период мои учащиеся показали результативность в школьных, муниципальных, всероссийских конкурсах, олимпиадах (раздел 3, приложение 3, копии приказов, протоколов, грамот).

Участники, призеры, победители Всероссийской олимпиады школьников

Таблица 19

(раздел 3, приложение 3, копии протоколов, приказов, грамот)

Победители, призеры, участники олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований

Таблица 20

4. Критерий 4 «Личный вклад педагогического работника в повышении качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»

4.1. Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств».

При постановке целей и задач своей педагогической деятельности учитываю совершенствование индустрии человечества в целом, изменение социальных и психологических условий. Появляются новые виды деятельности, специальности, которые предполагают определенный уровень образования современного человека и его информационной культуры. Перед нами стоит непростая задача – перестать действовать по алгоритму, научиться принимать продуманные нестандартные решения. Наряду с этим, развитие внутренних сил человека – не только социальный заказ общества, а потребность самого человека осознавать свою опосредованность от объективного мира и желание реализовать свой внутренний потенциал.

В рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» в 2022 году у нас в школе был создан Центр образования естественно-научной и технологической направленности «Точка роста». Основное направление работы центра «Точка Роста» - расширение возможностей обучающихся в освоении учебных предметов естественно-научной и технологической направленности, а также практической отработки учебного материала по учебным предметам «Химия», «Биология», «Физика». Уже разработаны программы дополнительного образования, для которых свойственно единство учебных и воспитательных мероприятий. Кроме того, центр «Точка роста» может выступать в роли общественного пространства для развития функциональной грамотности, творческой, проектной деятельности и другой познавательной и социальной активности учеников школы, учителей, родителей.

          Центр «Точка Роста» оснащен профильным комплектом оборудования для изучения учебных дисциплин естественно-научной и технологической направленности. Целями деятельности является обеспечить доступность освоения школьниками основных и дополнительных общеобразовательных            программ естественно-научной и технологической направленностей (раздел 3, приложение 4,             показатель 4.1, документы центра «Точка роста»).

         Огромным преимуществом работы центра стало то, что дети получили возможность изучать предметы «Физика», «Химия», «Биология» на современном учебном оборудовании. В обучении биологии и химии большое значение имеет эксперимент. Для решения такой задачи недостаточно только учебника и традиционного педагогического управления процессом обучения. Современные средства обучения центра «Точка роста» позволяют поддерживать интерес к предмету и предоставлять возможность для всестороннего развития ученика. Творческий подход – необходимый аспект учебно-воспитательного процесса. Каждый урок должен иметь творческую составляющую. Это способствует повышению мотивации к учению у ребенка и стимулирует работу самого педагога. На своих уроках чаще всего использую педагогические технологии, приведенные в таблице 21.

Таблица 21

4.2. Показатель «Система индивидуальной работы с обучающимися».

Индивидуализация обучения – это, с одной стороны, организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обуславливается индивидуальными особенностями, с другой – различные методические, психолого- педагогические мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход. Индивидуализацию обучения слабоуспевающих учеников можно реализовать, дифференцируя обучения по формам, методам, средствам организации познавательной деятельности и путем выстраивания индивидуального плана обучения – коррекции. Для оценки качества обучения слабоуспевающего ученика необходимо учитывать его результативную (уровень достижения учеником определенного образовательного стандарта) и процессуальную (движение от прежнего уровня к новому уровню овладения какими – либо навыками) составляющие.

Методы и технологии образовательной деятельности,

проходящей в рамках индивидуального плана работы со слабоуспевающим учеником

Таблица 22

Используя данные таблицы 21 выстраиваю индивидуальный план работы со слабоуспевающими учениками для освоения предмета на базовом уровне (раздел 3, приложение 4, показатель 4.2, задания для слабоуспевающих, индивидуальный план работы).

4.3. Показатель «Участие в экспериментальной, инновационной деятельности» (раздел 3, приложение 4, показатель 4.3, копии приказов):

Таблица 23

4.4. Показатель «Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной».

Таблица 24

В межаттестационный период награждалась благодарственными письмами администрации Охотского муниципального района Хабаровского края за продуктивную совместную деятельность, высокий профессионализм, значительный вклад в совершенствование методической работы, повышение профессионального мастерства педагогических работников Охотского муниципального района (раздел 3, приложение 4, выписка из протокола, дипломы, сертификаты, копии приказов, справок, благодарственных писем).

4.5. Показатель «Непрерывность образования педагогического работника»

В межаттестационный период повысила квалификацию и прошла профессиональную переподготовку, обучение в различных формах в объеме 2060 часов:

Таблица 25

(раздел 3, приложение 4, показатель 4.5, копии удостоверений)

4.6. Показатель «Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника»

За годы работы получила признание школьного и районного педагогического сообщества. Участвую в деятельности (раздел 3, приложение 4, показатель 4.6, копии приказов):

−     эксперта по внеурочной работе в составе комиссии международной образовательной олимпиады «Интересная анатомия» для школьников 7-10 классов (сертификат №45960 /Серия: 135);

−     жюри в составе комиссии международной образовательной олимпиады «Интересная анатомия» для школьников 7-10 классов (благодарность №45960 /Серия: 135);

−     жюри по проверке работ школьников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников;

−     оргкомитета школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников;

−     предметного жюри по проверке олимпиадных работ школьников школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников;

−     школьной экспертной комиссии по проверке всероссийских проверочных работ по биологии в 5-11 классах, по химии в 8-х классе;

−     школьных комиссий по противодействию терроризму, экстремистской деятельности, гражданской обороны.

Имею сертификат о том, что являюсь компетентным специалистом и соответствую требованиям Системы добровольной сертификации профессиональных компетенций специалистов «Инфоурок», предъявляемым по квалификации «учитель, преподаватель экологии и основ безопасности жизнедеятельности».

В 2022-2023 учебном году была назначена руководителем центра образования естественно-научной и технологической направленности «Точка роста» (раздел 3, приложение 4, показатель 4.6, копии приказов).

4.7. Показатель «Награды и поощрения педагогического работника за личный вклад в повышение качества образования, успехи в профессиональной деятельности».

В межаттестационный период имею грамоты, благодарности, сертификаты, свидетельства по профилю работы.

Таблица 26

5. Критерий 5 «Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах».

5.1. Показатель «Методическая работа».

В межаттестационный период с 2022 по 2024 учебные годы являюсь руководителем центра естественно-научной и технологической направленности «Точка роста» в МКОУ СОШ №1 р.п. Охотск, активно участвовала в заседаниях методического совета школы и других методических объединениях.

Таблица 27

(раздел 3, приложение 5, копии приказов и протоколов)

Имею сертификат ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной подготовки» о том, что являюсь членом Федерального учебно-методического объединения учителей биологии (раздел 3, приложение 5, копия сертификата).

С 1 сентября 2022 года по настоящее время являюсь наставником Чернышовой Екатерины Олеговны, учителя начальных классов (раздел 3, приложение 5, справка отдела образования администрации Охотского муниципального уровня Хабаровского края).

5.2. Показатель «Участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса»

(раздел 3, приложение 5, рабочая программа по ФГОС СОО 5 класс, 10 профильный класс программа элективных курсов, программа внеурочной деятельности «Разговоры о важном», программа центра «Точка роста»).

Таблица 28

Имею благодарность проекта «Инфоурок» за существенный вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине в рамках крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей (раздел 3, приложение 5, копия благодарности):

5.3. Показатель «Участие в профессиональных конкурсах» (раздел 3, приложение 5, копии грамот):

Таблица 29

6. Критерий 6 «Личностные и профессиональные качества педагогического работника»

6.1. Показатель «Профессиональная культура педагогического работника» (по результатам диагностики).

           Считаю себя разносторонне развитой личностью. Когда-то в «школьные годы чудесные» классный руководитель Сиротюк Анжела Тимофеевна охарактеризовала меня следующими словами: «Татьяне Титовой (девичья фамилия) свойственно обостренное чувство справедливости». По сей день не могу пройти мимо людей, нуждающихся в защите, негативно отношусь к проявлению произвола, стараюсь сделать все зависящее от меня, чтобы не допустить этого.

Прошла профессиональную переподготовку по программам «Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации», «География: теория и методика преподавания в образовательной организации», «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации». Присвоены квалификации «учитель географии», «учитель, преподаватель экологии и основ безопасности жизнедеятельности», «учитель, преподаватель астрономии». Читаю профессиональную литературу, в 2022-2023, 2023-2024 учебных годах реализую свой потенциал, руководя образовательным центром естественно-научной и технологической направленности «Точка роста». Веду активный образ жизни – участвую в различных районных акциях и мероприятиях.

Мне свойственны такие черты характера как доброжелательность, сострадание, сопереживание, открытость в общении, коммуникабельность. Конструктивно разрешаю ситуации во взаимодействии с учениками, родителями и коллегами, что способствует эффективности моей профессиональной деятельности учителя биологии.

При организации и проведении массовых внеклассных мероприятий владею методами профессиональной компетентности педагога: создаю ситуацию успеха, благоприятный психологический климат, поддерживаю социально-значимые инициативы детей и педагогов.  (раздел 3, приложение 6, диагностики, отзывы, благодарности учеников и родителей).

6.2. Показатель «Социальная активность педагогического работника, участие в решении общественных проблем.

В августе 2022 года была кооптирована в члены Управляющего совета школы (раздел 3, приложение 6, протокол заседания Управляющего Совета школы).

7. Критерий «Профессиональная компетентность педагогического работника в области информационной основы деятельности, постановке и достижении педагогических задач при реализации образовательной программы на уроке (учебном занятии, воспитательном, методическом и других мероприятиях)».

7.1. Показатель «Знания педагогического работника в области государственной образовательной политики, педагогики, психологии, методики преподавания и содержания предмета (направления деятельности)».

12.04.2023 года сдавала квалификационный экзамен по направлению «Биология», по результатам которого получила более 80% от максимально возможной суммы баллов. Участвовала во Всероссийской метапредметной олимпиаде «Команда большой страны» 2023г., сертификат  №1375/7048082 (раздел 3, приложение 7, копии сертификатов).

7.2. Показатель «Постановка педагогических задач при реализации образовательной программы на уроке / учебном занятии (на примере конспекта урока/ учебного занятия)» (раздел 3, приложение 7, технологическая карта урока).

7.3. Показатель «Компетентность педагогического работника при реализации образовательной программы на уроке/учебном занятии (на примере видеозаписи урока/ учебного занятия)» (раздел 2, видеозапись урока).

_________________    Болдакова Татьяна Анатольевна

                  ^{подпись                          ФИО аттестуемого педагогического работника}

Сведения, представленные в информационно-аналитическом отчете Болдаковой Татьяны Анатольевны, учителя биологии МКОУ СОШ № 1 р.п. Охотск, о профессиональной деятельности в межаттестационный период верны.

Директор МКОУ СОШ № 1 р.п. Охотск                                                       Д.А. Сидоренко

«  _ » июля 2024 года

Скачано с www.znanio.ru