Инновационная технология обучения

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНО­ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ»  «Инновационные педагогические технологии в учебно­воспитательном  процессе современной школы» В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования,  ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории  и практике учебно­воспитательного процесса. Происходит модернизация  образовательной системы ­ предлагаются иное содержание, подходы,  поведение, педагогический менталитет. Наряду с традиционными методами педагогики в последнее время выходят и  инновационные методы, поскольку современное образование ориентируется на  личностный характер обучения. Целью инновационных технологий есть формирование активной, творческой  личности будущего специалиста, способного самостоятельно строить и  корректировать свою учебно­познавательную деятельность. Современный  процесс разработки и освоения инноваций предусматривает поэтапную  деятельность педагогов­новаторов. Современная школа многого требует от учителя – и глубокой научной  подготовки, и высокого мастерства, и безусловной педагогической грамотности и компетентности. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре  современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время  на открытие уже известного, а использовать весь арсенал педагогического  опыта. Понимая, что сегодня быть педагогически грамотным специалистом  нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных технологий.  Современные педагогические технологии могут реализовываться в школе. Именно поэтому выбирая методическую тему школы, мы остановились на теме  «Использование инновационных технологий, компетентностный подход в  обучении как средство повышения качества обучающихся». Понимая всю  важность вопроса применения инновационных технологий в школе разработали  тематику педагогических советов: «Качественное образование и воспитание –  приоритет государственной политики Казахстана» /август/, «Формирование  функциональной грамотности учащихся: пути, опыт, перспективы» /ноябрь/,  «Качество образовательной среды предпрофильной подготовки и профильное  обучение с учетом естественно­математического направления учебного процесса в рамках 12­летнего образования» /январь/, «Инновационные методы в обучении  и воспитании личности» /март/, «Определение уровня эффективности и  показательной работы педколлектива школы по проблеме повышения качества  образования» /май/. Профессиональная компетентность учителя формируется  через различные виды деятельности посещение семинаров, конференций,  открытых уроков, мастер­классов. Это позволило использовать инновационные  технологии, которые способствует повышению профессиональной компетентности, методического уровеня педагогов, что особенно актуально для  молодых педагогов, влившихся в коллектив в этом учебном году. Проведен районный семинар на базе школы «Формирование функциональной  грамотности на уроках через использование инновационных технологий»,  главная цель которого было формирование функциональных навыков  компетентностной личности как ключевого ориентира для совершенствования  качества образования в условиях школы. На семинаре было дано 12 открытых,  показательных уроков, на которых учителями были продемонстрированы способы формирования функциональной грамотности школьников, развитие ключевых и  предметных компетенций обучающихся /февраль 2014г/. В школе были  проведены мастер – класс «Как я реализую на своих уроках компетентностный  подход в преподавании предмета», где учителя школы делились опытом своей  работы по реализации компетентностных подходов в своей педагогической  деятельности /апрель 2013 год/, результатом проведенного мастер – класса  «Проектирование заданий на развитие функциональной грамотности  школьников» /январь 2014год/ стала разработка компетентностно­ ориентированных заданий по предметам; круглый стол «Компетентностнный  подход в преподавании предметов» помог преподавателям школы разработать  систему мер по формированию ключевых компетенций учащихся в  образовательной среде /апрель 2013г/, заседания МС «Инновационные  технологии в преподавании» позволило учителям более подробно познакомиться с инновационными технологиями. Наша школа имеет возможности для широкого внедрения в практическую работу  разнообразных современных технологий. Учителя школы стараются работать в  инновационном режиме, применяют информационно­коммуникационных  технологии, работают с одаренными детьми. Учить детей учиться – важнейшая задача любого педагога. Ученик должен стать творцом своей деятельности. Учебный процесс учителя строят так, чтобы  ребенок, прилагая усилия, преодолевая небольшие трудности, добивался  результата, тогда его роль в обучении будет деятельностной, а результат более  радостным. Главная цель работы школы ­ развитие способностей учащихся к  самостоятельному поиску, приобретение навыков решения жизненных задач в  процессе обучения в школе, создание учебной среды, направленной на развитие  интеллектуальных, познавательных способностей учащихся на основе внедрения  инновационных и компьютерных технологий в школе. Это создает учебную среду, направленную на развитие творческих, познавательных способностей учащихся  на основе внедрения современных педагогических технологий в школе. Современные образовательные технологии, использованные учителями на  уроках: • Информационно­ коммуникационные технологии. Внедрение ИКТ в  содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных  предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания  учащихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе. Все активнее применяют учителя школы на своих уроках информационно­ коммуникативные технологии, уроки становятся более интересными,  познавательными. Учителя и учащиеся умело отбирают информацию по своему  предмету, используя дополнительные Интернет ресурсы, что способствует  строить процесс общения на уроке более эффективно. ИКТ применяется на  уроках всеми учителями школы. Применение информационных компьютерных  технологий не только облегчает усвоение учебного материала, но и  представляет новые возможности для развития творческих способностей  учащихся: повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует  познавательную деятельность; развивает мышление и творческие способности  ребёнка; формирует активную жизненную позицию в современном обществе.  Основная задача ­ мотивировать ученика в его занятиях, как на уроках так и  внеурочной деятельности. Повысить интерес к предмету можно через создание  мультимедийных презентаций. Этот вид деятельности очень нравится  школьникам разных возрастов с 6 по 10 класс. • Личностно­ ориентированное обучение. Применяется учителями на уроках  русского языка, литературы (Гордиенко В.И.), биологии и географии  (Досмухамбетова Ж.А.), казахского и английского языка (Бексултанов А.С.,  Жуманазаров Т.Б.), математики (Уркумбаева Г.М., Марущак Е.А.), технологии  (Байер В.Н., Шкурихина Т.Н.), истории (Баянова И.А.), физкультуры (Байер В.Н.).  Личностно­ориентированные технологии ставят в центр всей школьной  образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, без  конфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных  потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и  субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не  средством достижения какой­либо отвлеченной цели. Проявляется в освоении  учащимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их  возможностями и потребностями. • Проектно ­ исследовательская технология. Метод проекта – это  инновационная технология обучения, при которой обучаемые приобретают новые знания в процессе поэтапного, самостоятельного или под руководством учителя,  планирования, разработки, выполнения и продуцирования постоянно  усложняющихся проектов­заданий. Таким образом, все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить, — вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие  образовательные системы. В основе метода проектов лежит развитие  познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои  знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие  критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на  самостоятельную деятельность обучаемых — индивидуальную, парную,  групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка  времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.  Метод проектов всегда предполагает решение какой­то проблемы,  предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов,  средств обучения, а с другой ­ интегрирование знаний, умений из различных  областей науки, техники, технологии, творческих областей. В результате  выполнения проектов должен быть конкретный результат, готовый к внедрению.  Чтобы добиться такого результата, необходимо научить обучаемых самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей. Результаты выполненных проектов должны быть,  что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая проблема − то  конкретное решение, если практическая − конкретный результат. Метод  проектов применяется учителями на уроках английского языка ( Бексултанов  А.С.), химии (Боксбергер И.В.), технологии (Байер В.Н., Шкурихина Т.Н.),  информатики (Жуманазаров Т.Б.). • Здоровьесберегающие технологии ­ это психолого­педагогические  технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся  культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и  укреплению. Здоровьесберегающие технологии – это условия обучения ребенка  в школе, рациональная организация учебного процесса, соответствие учебной и  физической нагрузки возрастным особенностям учащихся, необходимый,  достаточный и рационально организованный двигательный режим школьника.  Здоровьесберегающие технологии – это система, создающая максимально  возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного,  эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех  субъектов образования. Результатом данной технологии является создание  благоприятного эмоционально­психологического климата в классе, школе.  Здоровьесберегающие технологии применяются учителями школы на всех  уроках, это утренние зарядки, физминутки, подвижные игры на переменах (КПП,  начальные классы). • Технология критического мышления через чтение и письмо. Цель данной  технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только  в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать взвешенные решения,  работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. Данная  технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого  являются оценочнность, открытость новым идеям, собственное мнение и  рефлексия собственных суждений. Обучающийся, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными  способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен  выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,  аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже  немаловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует себя  уверенно в работе с различными типами информации, может эффективно  использовать самые разнообразные ресурсы. Критически мыслящий учащийся  умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами,  принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность  сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих  ценностей. Когда мы говорим о качестве образования, то зачастую подразумеваем под этим  надежность сформированных характеристик, адекватность полученного  образования современным социально­экономическим условиям, учет изменений  этих условий, которые могут произойти в будущем, наличие неких  дополнительных параметров, которые повышают достоинство образования (это  могут быть связи, дополнительное образование и т.д.). Формирование критического мышления предполагает создание базового отношения к себе и  миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную и осмысленную  позицию. Эта позиция значительно повышает надежность образования, потому  что оно становится осознанным и рефлексивным и повышает коммуникативный  потенциал личности. Применяется на уроках русского языка и литературы  (Семенкевич В.А., Шварцкоп В.Ю.), химии (Боксбергер И.В.), истории (Баянова  И.А.), в начальных классах (Громада Л.П., Чайка М.В., Савченко Л.В.) • Блочно – модульная технология. Блочно­модульное обучение – это, прежде  всего, личностно­ориентированная технология, которая предоставляет  возможность каждому ученику выбрать свою, самостоятельную и посильную  траекторию обучения. Учащиеся могут реализовать себя в различных видах  деятельности: выполнении упражнений, написании творческих работ, участии в  семинарах. Данная технология предполагает, что учащийся должен научиться  добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт. Учитель  при этом выступает в качестве руководителя, направляющего и  контролирующего деятельность учащегося. При организации блочно­ модульн6ого обучения обязательно структурирование учебного содержания по  блокам, концентрированное изложение основного материала темы, определение  заданий для самостоятельного вида деятельности каждого ученика и группы с  учетом дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем учебно­ познавательных способностей. Эта технология применяется учителями на уроках русского языка (Гордиенко В.И.), биологии (Досмухамбетова Ж.А.), казахского и  английского языков (Бексултанов А.С., Альжанова Р.С.), физики (Абенова А.А.). • Игровые технологии. Игровые технологии применяют на уроках для  повышения интереса к предмету, для концентрации внимания учащихся на уроке.  Игры применимы на всех этапах урока. Успех любой игры зависит от правильной  ее организации и подготовки к ней. Игра обязательно должна быть ярко  оформлена, с понятными и достижимыми целями. Детей привлекает все  необычное и красивое. В основном игры проходят в форме уроков­соревнований, уроков­путешествий. На таких уроках успешно решаются учебные задачи,  обобщаются и интегрируются изучаемые понятия темы, осуществляется контроль знаний и умений, но при этом внимание школьников сосредоточено, в первую  очередь на игровом поле. Таким образом, повысив эмоциональное восприятие  учебного материала, предотвращаются физическая и умственная перегрузки.  Игровые технологии применяются учителями на всех уроках, в классах  предшкольной подготовки, начальном звене. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место  занимает исследовательская творческая деятельность. Главное для педагога –  увлечь и "заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить  уверенность в своих силах. Уже сейчас мы имеем результаты: /2011­2012  учебный год: 3 место в области Егоренко Анна (11кл) с проектом «Я и ЧС»; 2012­ 2013 учебный год: участие в конкурсе мультимедийных проектов – 3 место в  районе и 3 место в области заняла Головко Юлия (8кл) с работой  «Моделирование первого этажа школы» /учитель Жуманазаров Т.Б./, конкурс  творческих проектов «Я и ЧС» 2 место макет «Пожар» ­ Огибалов Илья,  Сафонов Алексей – 8 кл. В школе наблюдается положительная динамика использования инновационных  технологий не только на уроках по предметам, но и в обеспечение учебного  процесса и управление качеством образования школьников, это позволяет  объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка  в отдельности, класса, школы в целом. Развивается служба мониторинга. Результаты диагностических исследований  помогают вносить своевременные коррективы в планы работы школы по  различным направлениям. Так по результатам исследований наблюдается  положительная динамика качества освоения учебных программ учащимися  школы. Можно проследить динамику роста качества знаний за три года: Учебный год Отличники Хорошисты Качество Успеваемость 2011­2012 2012­2013 2013­2014 1 четв 13 12 5 56 63 55 2013­2014 2 четв В ходе анализа были сделаны следующие выводы: 12 54 40,5 42 38 44 100 100 98,7 100 ­ 100% учителей владеют информацией о современных педагогических  технологиях, используют различные технологии полностью или приемы  поэлементно. ­ 70% учителей прошли курсы повышения квалификации. / За первое полугодие  2013­2014 учебного года 6 учителей школы прошли курсы переподготовки:  молодые педагоги по темам «?аза? тілі ?дебиеті саба?тарын о?ытуда а?паратты? ?аза? коммуникативтік технологияларды ?олдану м?мкіндіктері» Айдаркулова  А.Н, «Использование информационно­коммуникационных технологий в  обучении» Баянова И.А., «Эффективное использование специализированного  кабинета в обучении предмету» Досмухамбетова Ж.А; «Инновационные  технологии в учебно­воспитательном процессе современной школы» Боксбергер  И.В., «Современные библиотечно­информационные технологии в деятельности  школьных библиотек» Поплавская С.А. (библиотекарь), «Использование  информационно­коммуникационных технологий в обучение английскому языку»  Сейдалинова С.Е. Учителями школы в этом учебном году посещались районные и областные  семинары. ­ 70% педагогов активно используют компьютер в учебном процессе. ­ Все педагоги прошли обучение по овладению базовой ИКТ ­ компетентностью. Внедрение информационных технологий идет через реализацию проекта  программы информатизации, цель которой – повышение качества образования  путем информатизации образовательного процесса. Комплектуется школьная  медиатека, приобретены лицензионные программы, тренажеры, электронные  учебники, энциклопедии, создаются презентации к урокам. Широкое внедрение ИКТ в воспитательный процесс позволило расширить  арсенал методологических приемов: появилась возможность создания  зрелищных компьютерных средств воспитания с элементами звука, видео,  мультимедиа, что способствует повышению эффективности педагогического  труда. Основными направлениями воспитательного процесса, по которым работает  школа являются: 1. Нравственно­ правовое воспитание. 2. Культурно­ просветительское воспитание. 3. Общественно­патриотическое. 4. Физкультурно­оздоровительное. 5. Работа с родителями. 6. Трудовая деятельность. Работая по каждому направлению невозможно обойтись без современных  информационно­коммуникационных технологий. Человек по своей природе  больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и  запоминается им через зрительный анализатор. Достоинства мероприятий с использованием информационных технологий – это  появление у учащихся интереса, желание узнать и увидеть больше. Компьютер  становится средством распространения и обмена информацией между учеником  и учителем, и способствует развитию у ребенка повышенного интереса к  окружающему миру. Области применения и возможности ИКТ в воспитательной работе: ­ Организация воспитательного процесса в классе. ­ Документальное обеспечение воспитательного процесса. ­ Разработка и проведение классных часов. ­ Разработка и проведение внеклассных мероприятий. ­ Работа с семьей и проведение родительских собраний. ­ Использование ИКТ существенно облегчает трудозатраты по ведению  документации классного руководителя. ­ При помощи ИКТ классный руководитель может готовить разнообразные  материалы для использования непосредственно при проведении классного часа,  родительского собрания, на выступлении ШМО и педсовете. ­ ИКТ позволяют разнообразить формы работы с учащимися Таким образом, мы видим очевидную необходимость использования  компьютерных технологий не только в обучении, но и в воспитании.