Инновационные методы образования: МЕТОД СОКРАТА

Инновационные методы образования: МЕТОД СОКРАТА

Повторения пройденного материала можно построить на «закрытых» вопросах, которые требуют конкретные ответы. Но если аудитория не готова, то можно перейти к вопросам с привязкой, по следующим правилам: педагог сам произносит правильное утверждение, затем задаёт аудитории вопрос, который просто требует подтверждения. Данная техника хорошо работает, если преподаватель хочет поддержать растерянного студента при ответе. Вопросы – привязки обычно звучат так: «Ведь так?», «Правильно?», «Верно?», «Не правда ли?», «Я прав?», «Вы согласны?», и тому подобное. Вопрос с привязкой, для проверки твёрдости знаний, можно превратить в вопрос-ловушку, если произнести неправильное утверждение.

Следующая техника проста, и одинаково эффективна как при «мозговом штурме», так и при объяснении нового материала, как при повторении пройденного материала, так и при заключительном формировании выводов. Лектор произносит два варианта ответов, а возможность выбора, чётко фиксирует правильные ответы в памяти студента, на иногда двоякие моменты теоретического материала. Разделяющий вопрос, тоже можно превратить в вопрос-ловушку, если произнести оба правильных или оба не правильных суждения.

Техника встречных вопросов, потребует от преподавателя перцептивных способностей. Если преподаватель, в процессе объяснения, чувствует, что аудитория недопонимает нового материала, то понять, какой именно нюанс вызвал затруднение, помогут наводящие вопросы. Это классическая техника воронки вопросов от общих к более конкретным, использование которой усложняется вместе с уровнем научно-технического материала лекции.

Метод Сократа включает в себя не только вопросы, но и умение реагировать на ответы. Малейшее, некорректное действие в принятии ответов, может полностью разрушить контакт не только с отвечающим, но и со всей аудиторией. Внимательно выслушать, поблагодарить за участие, найти истину, даже в неправильном ответе, воспользоваться вышеописанными техниками – вот основные правила авторитетного педагога.
Использование вопросов, активизирует аудиторию, и вместе с лучшим усвоением материала, даёт повод для провокаций со стороны студентов. Можно выделить два основных повода для вопроса-провокатора, это либо студент просто хочет привлечь к себе внимание, либо с целью проверить знание лектора.

Отвечая на такие вопросы «педагог вступает с ними в неизбежный конфликт, поэтому важно отказаться от соблазна иронических и саркастических выражений». Лучший способ реагирования – эмоциональное игнорирование. Педагог может воспользоваться вышеуказанными техниками, и переспросить – переадресовать вопрос к студенту, закончив одной из фраз: «Я правильно тебя понял(а)?», «Ты это имел ввиду?», и не дожидаясь ответа, можно попросить переформулировать свой вопрос. Либо «агрессор» не захочет продолжать «бой», либо у лектора будет время обдумать свой ответ.